เกมการสอนสำหรับเด็ก เกมการสอน ประเภทของเกมการสอน เกมการสอนการศึกษา

นาตาเลีย โคมาร์ดิน่า
สาระสำคัญของเกมการสอน

สาระสำคัญของการสอนเกมเป็นเครื่องมือการเรียนรู้

การสอนความรู้คือการสอนล่วงหน้าถึงสิ่งที่ไม่จำเป็น ความทันสมัยมุ่งมั่นเพื่อ แนวทางของแต่ละบุคคลในการฝึกอบรมและชั้นเรียนจะขึ้นอยู่กับวิธีหน้าผาก

เคล็ดลับของความล้มเหลวนั้นเรียบง่าย เชื่อกันว่าของเก่าจะต้องถูกแทนที่ด้วยของใหม่ แต่สิ่งใหม่ก็คือสิ่งเก่าที่ถูกลืมเลือน ดังนั้นจึงต้องมาแทนที่ "บทเรียน"บางสิ่งบางอย่างที่เก่าแก่และเป็นนิรันดร์ยิ่งกว่านั้นจะต้องมาอยู่ในประเภทของอาชีพ บางทีนี่อาจเป็นเกม?

วิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนคือ เกมการสอน.

และเกมนี้เรียกได้ว่าเป็นสิ่งมหัศจรรย์ที่แปดของโลกเพราะมันมีโอกาสทางการศึกษาการศึกษาและการพัฒนามากมาย ในระหว่างการเล่น เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา เกมดังกล่าวพัฒนาการสังเกตและความสามารถของเด็กในการกำหนดคุณสมบัติของวัตถุและระบุคุณสมบัติที่สำคัญของพวกเขา

เกมการสอน - นี่คือเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์ซึ่งสร้างขึ้นเป็นพิเศษโดยการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการสอนและเลี้ยงดูเด็ก มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะในการสอนเด็ก ๆ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็แสดงให้เห็นถึงอิทธิพลทางการศึกษาและพัฒนาการ กิจกรรมการเล่น. ความจำเป็นในการใช้เกมการสอนเป็นวิธีการสอนเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนและในวัยประถมศึกษานั้นพิจารณาจากปัจจัยหลายประการ: เหตุผล:

กิจกรรมการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่หมดความสำคัญ (ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เด็กหลายคนนำของเล่นมาโรงเรียน). การพึ่งพากิจกรรมการเล่น รูปแบบการเล่นและเทคนิคเป็นวิธีสำคัญและเพียงพอที่สุดในการรวมเด็กไว้ในงานด้านการศึกษา

การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาและรวมเด็ก ๆ ไว้ในนั้นนั้นช้า (เด็กหลายคนไม่รู้ด้วยซ้ำว่าอะไร "ศึกษา".

มีลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กที่เกี่ยวข้องกับความมั่นคงไม่เพียงพอและความสนใจตามอำเภอใจ, การพัฒนาความจำโดยไม่สมัครใจเป็นส่วนใหญ่, ความเด่นของการมองเห็น ประเภทต่างๆกำลังคิด เกมการสอนนี่คือสิ่งที่มีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็ก

แรงจูงใจทางปัญญาที่เกิดขึ้นไม่เพียงพอ

การสอนเกมนี้มีส่วนช่วยอย่างมากในการเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้

อย่างไรก็ตาม เกมการสอน- นี่เป็นรูปแบบเกมการเรียนรู้ซึ่งอย่างที่ทราบกันดีว่ามีการใช้อย่างแข็งขัน ระยะเริ่มแรกการศึกษา เช่น ในวัยก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา

ชนิด เกมการสอน.

เกมการสอนแตกต่างกันไป:

ตามเนื้อหาการศึกษา

กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

การกระทำและกฎของเกม

องค์กรและความสัมพันธ์ของเด็ก

ในบทบาทของครู

สัญญาณที่ระบุไว้นั้นมีอยู่ในทุกเกม อย่างไรก็ตาม ในบางเกม สัญญาณบางอย่างจะปรากฏชัดเจนยิ่งขึ้น ในบางเกม - อื่น ๆ

ยังไม่มีการจำแนกหรือจัดกลุ่มเกมตามประเภทที่ชัดเจน

บ่อยครั้ง เกมเกี่ยวข้องกับเนื้อหา การฝึกอบรม: เกมโดยการรับรู้ทางประสาทสัมผัสทางวาจา เกม, เกมในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและอื่น ๆ

บางครั้ง เกมมีความสัมพันธ์กับ วัสดุ:

เกมที่มีวัตถุ(ของเล่น วัสดุธรรมชาติ ฯลฯ)เข้าถึงได้ง่ายที่สุดสำหรับเด็ก เนื่องจากสิ่งเหล่านั้นมีพื้นฐานอยู่บนการรับรู้โดยตรงและสอดคล้องกับความปรารถนาของเด็กที่จะดำเนินการกับสิ่งต่าง ๆ และด้วยเหตุนี้จึงได้รู้จักสิ่งเหล่านั้น

พิมพ์บนเดสก์ท็อป เกมเช่นเดียวกับ เกมที่มีวัตถุขึ้นอยู่กับหลักการของความชัดเจน แต่ในเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ จะไม่ได้รับวัตถุนั้นเอง แต่เป็นรูปภาพของมัน

วาจา เกมที่ยากที่สุด. ไม่เกี่ยวข้องกับการรับรู้โดยตรงของวัตถุ ในนั้นเด็ก ๆ จะต้องดำเนินการด้วยความคิด

สามารถจัดกลุ่มได้ เกมและอื่น ๆ: A.I. Sorokina ระบุประเภทต่อไปนี้ เกมการสอน:

เกมส์ท่องเที่ยว-เกมส์-การเดินทางได้รับการออกแบบเพื่อเพิ่มความประทับใจ เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังสิ่งที่อยู่ใกล้เคียง

พวกเขาทำให้การสังเกตคมชัดขึ้นและแสดงให้เห็นถึงการเอาชนะความยากลำบาก เกมธุระ - เกม- คำแนะนำมีเนื้อหาง่ายกว่าและมีระยะเวลาสั้นกว่า ขึ้นอยู่กับการกระทำกับสิ่งของ ของเล่น และคำแนะนำด้วยวาจา

เกมส์ทายใจ - เกมทายใจ("จะเป็นอย่างไร"). เด็ก ๆ จะได้รับงานและสร้างสถานการณ์ที่ต้องใช้ความเข้าใจในการกระทำที่ตามมา ในขณะเดียวกัน กิจกรรมทางจิตของเด็กๆ ก็ถูกกระตุ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะฟังซึ่งกันและกัน

เกมส์ปริศนา - เกมส์ปริศนา. ขึ้นอยู่กับการทดสอบความรู้และความรอบรู้ การไขปริศนาจะพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลและสรุปผล

เกมสนทนา - เกมสนทนา. พวกเขาขึ้นอยู่กับการสื่อสาร สิ่งสำคัญคือประสบการณ์ ความสนใจ และความปรารถนาดีที่เกิดขึ้นเอง เกมดังกล่าวต้องการการกระตุ้นกระบวนการทางอารมณ์และจิตใจ พัฒนาความสามารถในการฟังคำถามและคำตอบ เน้นเนื้อหา เสริมสิ่งที่พูด และตัดสินใจ

สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะให้ชัดเจนระหว่าง เกมการสอนและเทคนิคการเล่นเกมใช้ในการสอนเด็กๆ น่าเสียดายที่ครูบางคนรับรู้ การสอนเกมดังกล่าวเป็นเพียงช่วงเวลาแห่งความบันเทิงและการจัดบทเรียนเท่านั้น ซึ่งช่วยให้คุณคลายความเครียดทางจิตใจได้

ความคิดนี้ผิดอย่างสิ้นเชิง ในกรณีนี้ เกมไม่ได้รวมอยู่ในบทเรียนแบบออร์แกนิก แต่ตั้งอยู่ใกล้กับกระบวนการเรียนรู้ เราจึงตกลงกันว่า “ไม่สามารถสร้างได้จริง เกมการสอนซึ่งจะปลุกความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน นักการศึกษาบางคนนำแบบฝึกหัดการฝึกอบรมมาเป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่สนุกสนาน”

โครงสร้าง เกมการสอน.

การสอนเกมดังกล่าวมีโครงสร้างบางอย่าง

โครงสร้างเป็นองค์ประกอบพื้นฐานที่กำหนดลักษณะของเกมในรูปแบบของการเรียนรู้และกิจกรรมการเล่นเกมในเวลาเดียวกัน ส่วนประกอบโครงสร้างต่อไปนี้มีความโดดเด่น เกมการสอน:

งานสอน - การสอนงานนี้จะถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของอิทธิพลของการสอนและการศึกษา มันถูกสร้างขึ้นโดยครูและสะท้อนถึงกิจกรรมการสอนของเขา งานเกม - งานเกมดำเนินการโดยเด็ก ๆ งานการสอนในการสอนเกมดังกล่าวมีการใช้งานผ่านภารกิจเกม เป็นตัวกำหนดการเล่นและกลายเป็นงานของเด็กเอง ที่สุด สิ่งหลัก: การสอนภารกิจในเกมถูกจงใจปลอมตัวและปรากฏต่อหน้าเด็ก ๆ ในรูปแบบของแผนเกม (งาน).

การกระทำของเกม - การกระทำของเกม - พื้นฐาน เกม. ยิ่งกิจกรรมของเกมมีความหลากหลายมากเท่าไร ตัวเกมก็จะยิ่งน่าสนใจมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ และงานด้านความรู้ความเข้าใจและการเล่นเกมก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ในเกมที่แตกต่างกัน การกระทำของเกมจะแตกต่างกันในจุดสนใจและสัมพันธ์กับผู้เล่น เช่น อาจเป็นกิจกรรมสวมบทบาท การไขปริศนา การเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่ เป็นต้น

พวกเขาเกี่ยวข้องกับแนวคิดของเกมและมาจากมัน

กฎ เกม- กฎประกอบด้วยข้อกำหนดทางศีลธรรมสำหรับความสัมพันธ์ของเด็กเพื่อให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของพฤติกรรม

ใน การสอนกฎของเกมจะได้รับ ด้วยความช่วยเหลือของกฎ ครูจะควบคุมเกม กระบวนการกิจกรรมการรับรู้ และพฤติกรรมของเด็ก

ผลลัพธ์ (สรุป)- การสรุป (ผลลัพธ์)ดำเนินการทันทีเมื่อเสร็จสิ้น เกม. นี่อาจเป็นการให้คะแนน ระบุเด็กที่ทำงานได้ดีกว่า งานเกม; การกำหนดทีมที่ชนะ ฯลฯ จำเป็นต้องสังเกตความสำเร็จของเด็กแต่ละคนและเน้นย้ำถึงความสำเร็จของเด็กที่ล้าหลัง

เกมในห้องเรียนพวกเขาอนุญาตให้บางคนเชี่ยวชาญเนื้อหาในระดับการกระทำตามวัตถุประสงค์ คนอื่น ๆ อยู่ในระดับความรู้ และคนอื่น ๆ ในระดับข้อสรุปเชิงตรรกะ แต่โดยทั่วไปแล้วความเข้าใจเนื้อหาคือ 100%

ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องทำให้ชีวิตของนักเรียนมีชีวิตชีวาและมีความหลากหลาย โดยใช้วิธีการสอนที่ไม่เหมือนเดิมและกระตือรือร้น

ในความทันสมัย การสอนวิธีการสอนที่หลากหลายทั้งหมดสรุปได้เป็น 3 วิธีหลักๆ กลุ่ม:

วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

วิธีการกระตุ้นและแรงจูงใจของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

วิธีการควบคุมและควบคุมตนเอง

มีไว้เพื่ออะไร? เกมการสอน? เพื่อรักษาหรือสร้างความสนใจในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง กระตุ้นกิจกรรม (แรงจูงใจ) พัฒนากระบวนการรับรู้ (จินตนาการ ความทรงจำ การสังเกต การรับรู้ สติปัญญา ความเร็วของการคิด ฯลฯ เกมใดๆ ก็มีกฎเกณฑ์ที่ช่วยเอาชนะความยากลำบากและการยืนยันทางสังคมผ่านการเชื่อฟัง สู่กฎเกณฑ์การพัฒนาพฤติกรรมตามเจตนารมณ์

ทุกเกมคือบททดสอบความตั้งใจ

ในเกม ทุกนาทีเด็กจะปฏิเสธความปรารถนาชั่วขณะเพื่อเติมเต็มบทบาทที่เขาได้รับ พฤติกรรมสมัครใจพัฒนาขึ้น

ฉลาด เกมอาจเป็นประโยชน์กับเด็กที่มีปัญหา การสอน: ในการทำความเข้าใจและเข้าใจเนื้อหาใหม่ การดูดซึมและการวางนัยทั่วไป การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิด การแสดงความคิดและคำพูดของตนเอง

เหล่านี้ เกมสามารถช่วยได้:

เพื่อกระชับงานการศึกษาในห้องเรียนเพิ่มกิจกรรมและความริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียน

ให้ความรู้สึกอิสระและผ่อนคลาย โดยเฉพาะกับเด็กที่วิตกกังวล อ่อนแอ และไม่ปลอดภัย

ปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

เสริมสร้างมิตรภาพภายในทีม

เกมดังกล่าวไล่ตามสามคนพร้อมกัน เป้าหมาย:

เกี่ยวกับการศึกษา,

ใหญ่ อิทธิพลเชิงบวกเกมดังกล่าวมีผลกระทบต่อกิจกรรมการศึกษาของเด็กปัญญาอ่อนและเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ เด็กดังกล่าวสามารถทำงานที่เล่นได้จนสำเร็จโดยที่พวกเขาไม่เคยทำได้ในห้องเรียนปกติ

ลูกหลานของเราต้องการการเล่น ซึ่งเป็นวัฒนธรรมที่พัฒนาแล้วของเกมประเภทต่างๆ

ท้ายที่สุดแล้วเกมก็คือ วิธีที่ดีที่สุดพัฒนาความสามารถ เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิต การสื่อสารกับผู้คน

เราสามารถเสนอการแบ่งประเภทตามเงื่อนไขของเกมที่ใช้ได้ ชั้นเรียน:

ทางการศึกษา - เรียบง่ายที่สุดและดั้งเดิม เกมที่ช่วยกระชับ สื่อการศึกษาและได้รับทักษะที่มั่นคงในการประยุกต์ความรู้

การผสมผสาน - เกมที่ต้องการการคำนวณตัวเลือกและการเลือกชุดค่าผสมที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพ

การวิเคราะห์ - การพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ช่วยให้ได้รับทักษะอิสระไม่ถูกยับยั้ง แต่ในขณะเดียวกันก็วิเคราะห์เชิงตรรกะที่ถูกต้องเพื่อดูรูปแบบความเหมือนกันและความแตกต่างสาเหตุและผลกระทบ

การเชื่อมโยง - ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนการอุทธรณ์ไปสู่การคิดเชิงเชื่อมโยง, การค้นหาการเปรียบเทียบ, การไขคำใบ้;

บริบท - ดึงดูดความสนใจไปยังการเชื่อมต่อความหมายที่ซับซ้อนการพัฒนาความสามารถในการตีความทำความเข้าใจสิ่งที่ไม่ได้แสดงออกโดยตรงและในทางกลับกัน - ส่งข้อมูลในรูปแบบต่างๆ

และคนอื่นๆ บ้าง

ความสำเร็จ เกมนอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับบรรยากาศและอารมณ์ในปัจจุบันของกลุ่มด้วย ถ้าสภาพหนุ่มไม่ตรงกับอารมณ์ เกมควรจะเลื่อนออกไปอีกสักครั้งจะดีกว่า ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าความรับผิดชอบอย่างหนึ่งของครูคือการสนับสนุนและพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องและโดยผ่าน เกมด้วย.

ข้อกำหนดหลักสำหรับองค์กร เกมการศึกษาอยู่:

1. เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมสำหรับนักเรียนที่พวกเขาตระหนักถึงโลกรอบตัวและเปิดพื้นที่สำหรับกิจกรรมส่วนตัวและความคิดสร้างสรรค์

2. เกมควรขึ้นอยู่กับความสนใจ ผู้เข้าร่วมควรสนุก เกม.

3. จำเป็นต้องมีองค์ประกอบของการแข่งขันระหว่างผู้เข้าร่วม เกม.

ข้อกำหนดในการเลือกเกมมีดังนี้

1. เกมต้องบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษา ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับความรู้ ความสามารถ ทักษะ และข้อกำหนดมาตรฐาน

2. เกมต้องสอดคล้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและสร้างโดยคำนึงถึงความพร้อมของนักเรียนและลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา

3. เกมจะต้องขึ้นอยู่กับบางอย่าง การสอนวัสดุและวิธีการใช้งาน

การเล่นเป็นรูปแบบการถ่ายทอดความรู้ที่เก่าแก่ที่สุด กำลังเล่น "แม่และลูกสาว"เราเรียนรู้ความสัมพันธ์ในครอบครัว เรากลายเป็นผู้สร้างโดยการวางลูกบาศก์ ด้วยการวางทหาร เราปลูกฝังผู้บังคับบัญชาในตัวเรา

อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าเกมนี้เป็นรูปแบบสากล การสอนมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน และนั่นคือเหตุผลว่าทำไมเธอถึงเหนือกว่า บทเรียน:

1. เกมไม่มีเงื่อนไขด้วยทักษะการเรียนรู้พิเศษ (ความสนใจ วินัย ทักษะการฟัง).

2. เกมนี้ไม่มีการจำกัดอายุ

3. เกมดังกล่าวมีหลากหลายเชื้อชาติและสามารถเอาชนะอุปสรรคทางภาษาได้

4. เกม - เพิ่มเติม แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน จะช่วยให้ผู้เล่นรู้สึกเหมือนเป็นวิชาของกระบวนการ

5. เกมเชื่อมโยงทุกช่องทางของการรับรู้ข้อมูล (ตรรกะ อารมณ์ และการกระทำ และไม่ได้พึ่งพาความทรงจำและการทำซ้ำเพียงอย่างเดียว

6. เกมนี้เป็นการผสมผสานระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ ซึ่งหมายความว่ามันเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงมากกว่า

7. ในที่สุดเกมก็มากขึ้น วิธีที่เชื่อถือได้การดูดซึมความรู้

เห็นด้วยทุกสิ่งที่เราเชี่ยวชาญในวัยเด็ก เกมไม่เหมือนความรู้ที่ได้มา เราจำมันมาตลอดชีวิต

เกมการสอนสามารถใช้ทั้งในกระบวนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนและภายนอก - บนเว็บไซต์

มาดูประเภทต่างๆ กันดีกว่า การสอนเกมที่ใช้ในการสอนก่อนวัยเรียน

เกมที่มีวัตถุ.

การเล่นกับสิ่งของใช้ของเล่นและวัตถุจริง ด้วยการเล่นกับพวกเขา เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุต่างๆ คุณค่าของเกมดังกล่าวก็คือเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและสิ่งของต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา สัญญาณ: สี ขนาด รูปร่าง คุณภาพ เกมนี้จะแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท และการสร้างลำดับในการแก้ปัญหา เมื่อเด็กได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของวิชา งานในเกม มีความซับซ้อนมากขึ้น: พวกฝึกระบุวัตถุด้วยคุณสมบัติใดคุณสมบัติหนึ่ง โดยผสมผสานวัตถุตามคุณลักษณะนี้

(สี รูปร่าง คุณภาพ จุดประสงค์ ฯลฯ ซึ่งมีความสำคัญมากต่อการพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะ

เด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าจะได้รับสิ่งของที่มีคุณสมบัติแตกต่างกันอย่างมาก เนื่องจากเด็กยังไม่สามารถตรวจพบความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างวัตถุได้

ใน กลุ่มกลางในเกมพวกเขาใช้วัตถุซึ่งความแตกต่างระหว่างพวกมันจะสังเกตเห็นได้น้อยลง ในเกมที่มีสิ่งของ เด็ก ๆ จะต้องทำงานตามที่ต้องการ

จำจำนวนและตำแหน่งของวัตถุอย่างมีสติค้นหาวัตถุที่หายไป ในขณะที่เล่น เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการประกอบชิ้นส่วน วัตถุที่เป็นสาย (ลูกบอล ลูกปัด

วางลวดลายจากรูปทรงต่างๆ

ในการเล่นกับตุ๊กตา เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย รวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคู่เล่นของพวกเขา ซึ่งก็คือตุ๊กตา ซึ่งจากนั้นจะส่งต่อไปยังเพื่อน ๆ ซึ่งเป็นเด็กโต

ใน การสอนส่งผลให้มีการใช้ของเล่นหลากหลายชนิดอย่างแพร่หลาย โดยแสดงสี รูปร่าง วัตถุประสงค์ ขนาด และวัสดุที่ใช้ทำอย่างชัดเจน

เกมซึ่งสอนวิธีจัดกลุ่มวัตถุตามสี การสร้างภาพที่กำหนด

เกมซึ่งช่วยให้ครูฝึกเด็กในการแก้ปัญหาบางอย่าง งานการสอนเช่น เลือกของเล่นทั้งหมดที่ทำจากไม้ (โลหะ พลาสติก เซรามิก หรือของเล่นที่จำเป็นสำหรับการสร้างสรรค์ต่างๆ เกม: สำหรับ เกมครอบครัว, ผู้สร้าง, โรงพยาบาล ฯลฯ

เกมการสอนพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก กระบวนการรับรู้และความรู้สึกเป็นรากฐานของการรับรู้ของเด็ก สิ่งแวดล้อม. การทำความคุ้นเคยกับสี รูปร่าง และขนาดของวัตถุให้กับเด็กก่อนวัยเรียน ทำให้สามารถสร้างระบบได้ การสอนเกมและแบบฝึกหัดเพื่อการศึกษาด้านประสาทสัมผัสเพื่อปรับปรุงการรับรู้ของเด็ก คุณสมบัติลักษณะรายการ

เกมกับ วัสดุธรรมชาติ (เมล็ดพืช ใบไม้ ดอกไม้ต่างๆ กรวด เปลือกหอย)ครูใช้เมื่อทำสิ่งนั้น เกมการสอน, ยังไง “ใบนี้มาจากต้นไม้ชนิดใด”, “ใครมีแนวโน้มที่จะจัดวางลวดลายของใบไม้ที่แตกต่างกันมากกว่ากัน”, “หยิบช่อดอกไม้. ฤดูใบไม้ร่วง» , “จัดเรียงใบตามขนาดจากมากไปน้อย”.

เกมด้วยไอเท็มสามารถมีฟังก์ชันได้มากมาย การนัดหมาย: “ใครเร็วกว่ากัน?”- พัฒนากล้ามเนื้อแขนและความเพียร

เกม "ปลาหมึกยักษ์"- มัลติฟังก์ชั่น: “ได้ยินเสียงอะไร” "สีอะไร?", "ฝน"และอื่น ๆ

(สไลด์ 41)

เกม "ดวงอาทิตย์"- แสดงฟังก์ชั่นทั้งหมด เกม - ครู(สไลด์ 42).

พิมพ์บนเดสก์ท็อป เกม.

พิมพ์เดสก์ท็อป เกม – กิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก พวกเขามีความหลากหลายใน สายพันธุ์: รูปคู่, ล็อตโต้, โดมิโน งานพัฒนาที่ได้รับการแก้ไขเมื่อใช้งานก็แตกต่างกันเช่นกัน

การเลือกรูปภาพเป็นคู่

งานที่ง่ายที่สุดในเกมดังกล่าวคือการหาภาพสองภาพที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงจากภาพที่แตกต่างกัน เหมือนกัน: หมวก 2 ใบ มีสี ลักษณะเหมือนกัน หรือตุ๊กตา 2 ตัว ภายนอกไม่ต่างกัน แล้วงาน มีความซับซ้อนมากขึ้น: เด็กรวมรูปภาพไม่เพียงแต่ตามคุณสมบัติภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหมายด้วย

การเลือกรูปภาพตามคุณสมบัติทั่วไป (การจัดหมวดหมู่)

จำเป็นต้องมีลักษณะทั่วไปบางประการที่นี่ โดยสร้างการเชื่อมต่อระหว่างออบเจ็กต์ ตัวอย่างเช่น ในเกม “อะไรเติบโตในป่า (ในสวน สวนผัก?”) เด็ก ๆ เลือกรูปภาพที่มีรูปต้นไม้ที่เกี่ยวข้อง เชื่อมโยงกับสถานที่ที่พวกเขาเติบโต และรวมรูปภาพตามคุณสมบัตินี้ หรือ เกม “ใครกินนี่?”

หรือเกม “เกิดอะไรขึ้น?”: เด็ก ๆ เลือกภาพประกอบสำหรับเทพนิยายโดยคำนึงถึงลำดับการพัฒนาของโครงเรื่อง

จดจำองค์ประกอบ จำนวน และตำแหน่งของภาพ

เกมส์ก็เล่นแบบเดียวกันเช่นเดียวกับวัตถุ ยกตัวอย่างในเกม “เดาสิว่าภาพไหนถูกซ่อนไว้”เด็ก ๆ ต้องจำเนื้อหาของภาพแล้วพิจารณาว่าภาพใดที่กลับหัว เกมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความจำ การจดจำ และการจดจำ

ความสามารถในการพูดคุยอย่างสอดคล้องกันเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในรูปภาพและเนื้อหา

ทำภาพตัดและลูกบาศก์

วัตถุประสงค์ของเกมประเภทนี้คือเพื่อสอนให้เด็ก ๆ คิดอย่างมีตรรกะและพัฒนาความสามารถในการสร้างวัตถุทั้งหมดจากแต่ละส่วน ภาวะแทรกซ้อนในเกมเหล่านี้อาจทำให้จำนวนส่วนเพิ่มขึ้นตลอดจนความซับซ้อนของเนื้อหาและเนื้อเรื่องของเกม ถ้าเข้า. กลุ่มจูเนียร์อ่า รูปภาพถูกตัดเป็น 2-4 ส่วน

จากนั้นในกลุ่มระดับกลางและระดับสูงทั้งหมดจะแบ่งออกเป็น 8-10 ส่วน ขณะเดียวกันสำหรับเกมในกลุ่มน้องดังตามภาพ รายการ: ของเล่น ต้นไม้ เสื้อผ้า ฯลฯ สำหรับเด็กโต รูปภาพนี้แสดงถึงเนื้อเรื่องจากเทพนิยายที่เด็ก ๆ คุ้นเคยอยู่แล้ว งานศิลปะ. ข้อกำหนดหลักคือเด็กๆ จะต้องคุ้นเคยกับวัตถุในภาพ การมีภาพรวมทำให้การแก้ปัญหาง่ายขึ้น ดังนั้นสำหรับกลุ่มอายุน้อย จึงจำเป็นต้องให้เด็กๆ ดูภาพรวมก่อนที่จะได้รับมอบหมายให้นำภาพรวมทั้งหมดมาต่อกันจากส่วนต่างๆ

มาก เกมที่น่าสนใจ "นาฬิกาและเวลา"- การ์ดที่มีรูปภาพแสดงเวลาบนนาฬิกาอิเล็กทรอนิกส์จะซ้อนทับบนการ์ดด้วยหน้าปัดนาฬิกา

สไลด์ 55-57)

คำอธิบาย เรื่องราวเกี่ยวกับภาพแสดงการกระทำ การเคลื่อนไหว

ในเกมดังกล่าว ครูจะกำหนดการศึกษา งาน: พัฒนาไม่เพียงแต่คำพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์อีกด้วย ยกตัวอย่างในเกม “ให้ทายว่าเป็นใคร”เด็กที่หยิบการ์ดจากคนขับมองอย่างระมัดระวังแล้วเลียนแบบเสียงและการเคลื่อนไหว (แมว สุนัข กบ ฯลฯ).ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กจะแกล้งทำเป็น การกระทำ: ดับไฟ สร้างบ้าน รักษาคนไข้

ในเกมเหล่านี้ คุณสมบัติอันมีค่าของบุคลิกภาพของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นตามความสามารถในการแปลงร่าง เพื่อค้นหาการสร้างภาพที่จำเป็นอย่างสร้างสรรค์

วาจา เกม

วาจา เกมสร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้อื่น ในเกมดังกล่าว เราเรียนรู้ตามแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุ เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับวัตถุเหล่านั้น เนื่องจากในเกมเหล่านี้จำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการเชื่อมต่อใหม่ ในสถานการณ์ใหม่ เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ อธิบายวัตถุโดยเน้นคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะ เดาจากคำอธิบาย ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง

ในกลุ่มจูเนียร์และกลาง เกมมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อการพัฒนาคำพูดการศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้องการชี้แจงการรวมและการเปิดใช้งานคำศัพท์การพัฒนาการวางแนวที่ถูกต้องในอวกาศ

ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากขึ้น เมื่อเด็กๆ เริ่มมีพัฒนาการอย่างแข็งขัน การคิดอย่างมีตรรกะ, วาจา เกมมักใช้เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิตและความเป็นอิสระในการแก้ปัญหา เหล่านี้ เกมการสอนดำเนินการในทุกกลุ่มอายุ แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนเพราะพวกเขาช่วยเตรียมเด็กให้พร้อม โรงเรียน: พัฒนาความสามารถในการฟังครูอย่างตั้งใจ ค้นหาคำตอบที่ถูกต้องของคำถามที่ตั้งไว้อย่างรวดเร็ว กำหนดความคิดของคุณได้อย่างถูกต้องและชัดเจน นำความรู้ไปใช้ตามงาน

(สไลด์ 59)

“เด็กคนหนึ่งชอบเล่น ดังนั้นในหลาย ๆ ด้านเขาจะไปทำงานเมื่อเขาโตขึ้น ดังนั้นการศึกษาของผู้นำในอนาคตจึงเกิดขึ้นจากการเล่นเป็นหลัก” เช่น. มาคาเรนโก.

ความสำคัญของเกมการสอนในกระบวนการสอน

เกมการสอนเป็นกิจกรรมที่มีความหมายและจุดประสงค์เพื่อให้เด็ก ๆ มีความรู้และทักษะและการพัฒนาความสามารถทางจิต เกมการสอนเป็นเกมที่ออกแบบมาเพื่อการเรียนรู้

เกมการสอนใน กระบวนการสอนมีบทบาทสองประการ: ประการแรก เป็นวิธีการสอน และประการที่สอง ถือเป็นกิจกรรมการเล่นเกมอิสระ ประการแรกมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมกับธรรมชาติที่มีชีวิตเพื่อสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเพื่อพัฒนาคำพูดเพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการกระทำทางจิตบางอย่างเพื่อจัดระบบชี้แจงและรวบรวมความรู้ ในเวลาเดียวกันเนื้อหาของเกมและกฎของเกมจะอยู่ภายใต้งานด้านการศึกษาที่นำเสนอโดยข้อกำหนดของโปรแกรมเฉพาะของกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง ในกรณีนี้ ความคิดริเริ่มในการเลือกและดำเนินเกมเป็นของครู เนื่องจากเป็นกิจกรรมการเล่นอิสระ จึงดำเนินการในช่วงเวลานอกหลักสูตร

ในทั้งสองกรณี ครูเป็นผู้นำเกมการสอน แต่บทบาทจะแตกต่างออกไป หากในชั้นเรียนเขาสอนเด็กๆ ให้เล่น แนะนำพวกเขาให้รู้จักกฎและการกระทำของเกม จากนั้นในเกมอิสระของนักเรียน เขาจะเข้าร่วมในฐานะคู่หูหรือผู้ตัดสิน ติดตามความสัมพันธ์ของพวกเขา และประเมินพฤติกรรม

คำแนะนำของเกมการสอน.

ในการจัดการเกม ควรแยกแยะสามขั้นตอน: การเตรียมการ การดำเนินการ การวิเคราะห์ผลลัพธ์

1 ). การเตรียมตัวสำหรับเกมมีดังต่อไปนี้: การเลือกเกมตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรมของกลุ่มอายุที่กำหนด โดยคำนึงถึงเวลาของเกม (ระหว่างชั่วโมงเรียนหรือนอกเวลาเรียน) สถานที่ (ใน ห้องกลุ่ม, บนเว็บไซต์, เดินเล่น ฯลฯ ); กำหนดจำนวนผู้เข้าร่วม (ทั้งกลุ่ม, กลุ่มย่อย, เด็กหนึ่งคน)

การเตรียมตัวสำหรับเกมยังรวมถึงการเลือกสื่อการสอนที่จำเป็น (คู่มือ ของเล่น รูปภาพ วัสดุธรรมชาติ)

ครูเลือกเกม ชวนเด็กๆ มาเล่น เริ่ม และเชิญเด็กๆ

อายุน้อยกว่า: คำอธิบายภาพตลอดทั้งเกมขณะเล่นร่วมกับผู้ใหญ่

อายุเฉลี่ย: คำอธิบายกฎ 1-2 ข้อ โดยจะมีการให้เฉพาะระหว่างเกมในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ คุณสามารถใช้การทดลองเล่นเกมได้ โดยที่ครูจะอธิบายกฎให้ชัดเจน

อายุมากขึ้น: การอธิบายกฎด้วยวาจาก่อนเกม การอธิบายความหมายของกฎหากซับซ้อน จะใช้การสาธิตและการทดลองเคลื่อนไหว

2 ). หากครูเตรียมตัวสำหรับเกมอย่างระมัดระวัง การนำไปปฏิบัติเองก็จะไม่ทำให้เกิดปัญหา เกมการสอนจะต้องมีทั้งกฎของเกมและการกระทำของเกม หากเงื่อนไขข้อใดข้อหนึ่งหายไป ก็จะกลายเป็นแบบฝึกหัดการสอน

ครูควบคุมกระบวนการของเกม เสริมความสามารถในการเล่น ติดตามการปฏิบัติตามกฎ โดยใช้การเตือนความจำ คำอธิบายเพิ่มเติม การประเมิน คำถาม และคำแนะนำ

อายุน้อยกว่า: ครูเล่นบทบาทของผู้นำในระหว่างเกมเขาเชื่อมโยงการกระทำของเกมกับกฎ

อายุเฉลี่ย: ครูดำเนินการตามกฎและไม่แนะนำการกระทำของเกมโดยตรง

อายุมากขึ้น: มีการอธิบายกฎก่อนเกม เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการอธิบายเนื้อหาของพวกเขา

3 ). สรุปผลการแข่งขันถือเป็นช่วงเวลาสำคัญในการบริหารจัดการ ครูสังเกตผู้ที่ปฏิบัติตามกฎอย่างดี ช่วยเหลือเพื่อนฝูง มีความกระตือรือร้น และซื่อสัตย์ การวิเคราะห์เกมควรมุ่งเป้าไปที่การระบุ เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการใช้งานตลอดจนข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น (อะไรที่ไม่ได้ผลและเพราะเหตุใด)

องค์ประกอบโครงสร้างของเกม.

โครงสร้างของเกมการสอนประกอบด้วย: งาน การกระทำ กฎ ผลลัพธ์ บทสรุปของเกม

งาน.เกมการสอนแต่ละเกมมีภารกิจที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนซึ่งอยู่ภายใต้เป้าหมายการสอนจริง เด็ก ๆ จะได้รับงานที่การแก้ปัญหาต้องใช้ความพยายามทางสติปัญญาและงานทางจิตจำนวนหนึ่ง เมื่อทำงานในเกมให้สำเร็จ เด็กจะกระตุ้นการคิด ฝึกความจำ และทักษะการสังเกต

วัตถุประสงค์ของเกมการสอนมีหลายประเภท:

เปรียบเทียบและเลือกรายการตามความเหมือน ต่างกัน หรือ คุณสมบัติที่คล้ายกัน(งานจะซับซ้อนขึ้นตามอายุของเด็ก)
จำแนกและแจกจ่ายวัตถุหรือรูปภาพ เด็ก ๆ จำแนกรูปภาพหรือวัตถุตามประเภทหรือวัสดุที่ใช้ทำภาพ
ระบุวัตถุด้วยคุณลักษณะหลายประการหรือเพียงคุณลักษณะเดียวเท่านั้น เด็ก ๆ เดาวัตถุโดย คำอธิบายง่ายๆหรือหนึ่งในนั้นอธิบายสิ่งนั้น และที่เหลือเดา
ออกกำลังกายความสนใจและความทรงจำ เด็กจะต้องจดจำข้อเท็จจริงหรือองค์ประกอบของวัตถุ กลุ่มผู้เล่น ฯลฯ และพิจารณาการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเมื่อพวกเขาไม่อยู่

การกระทำ. ในเกมการสอนแต่ละเกม งานจะสำเร็จได้ด้วยการกระทำที่กำหนดและจัดระเบียบพฤติกรรมของเด็กแต่ละคน และรวมเด็ก ๆ ให้เป็นทีมเดียว มันดึงดูดความสนใจของเด็กโดยตรงและกำหนดทัศนคติทางอารมณ์ของพวกเขาต่อเกม

การกระทำในเกมจะต้องเป็นไปตามเงื่อนไขพื้นฐานสองประการ:

ก) ต้องแน่ใจว่าได้ปฏิบัติตามภารกิจและบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของเกม

b) ให้ความบันเทิงและน่าตื่นเต้นจนจบเกม

ในเกมการศึกษาที่ออกแบบมาอย่างดี เด็กๆ ไม่ควรสงสัยว่าพวกเขากำลังเรียนรู้สิ่งใดอยู่ ในที่นี้กิจกรรมควรซ่อนวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาและการสอนของเกมไม่มากก็น้อย

กฎ: กิจกรรมในเกมการสอนเกี่ยวข้องกับกฎเกณฑ์อย่างเคร่งครัด พวกเขากำหนดว่าเด็กควรประพฤติตนอย่างไรในระหว่างการเล่น สิ่งที่เขาทำได้และทำไม่ได้ สิ่งสำคัญคือกฎจะต้องสอดคล้องกับลักษณะอายุและได้รับการชดเชยด้วยกิจกรรมเพื่อความบันเทิง จึงต้องน่าสนใจเพื่อให้เด็กปฏิบัติตามกฎเกณฑ์อย่างเต็มใจ

ผลสรุปผลการแข่งขัน: ผลลัพธ์ของเกมคือการแก้ปัญหาและปฏิบัติตามกฎ

ผลลัพธ์ได้รับการประเมินจากสองมุมมอง: จากมุมมองของเด็กและจากมุมมองของครู เมื่อประเมินผลลัพธ์จากมุมมองของเด็ก เราจะคำนึงถึงความพึงพอใจทางศีลธรรมและจิตวิญญาณที่เกมนำมาสู่เด็ก ๆ เมื่อปฏิบัติงานด้านการสอน เด็ก ๆ จะแสดงความฉลาด ความมีไหวพริบ ความสนใจ และความทรงจำ ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กๆ มีความพึงพอใจทางศีลธรรม เพิ่มความมั่นใจในตนเอง และเติมเต็มความสุขให้กับพวกเขา

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาว่างานจะเสร็จสิ้นหรือไม่ไม่ว่าจะได้ดำเนินการตามที่กำหนดหรือไม่ไม่ว่าจะได้ผลลัพธ์บางอย่างมาในเรื่องนี้หรือไม่ ในตอนท้ายของเกมการสอน คุณจะต้องให้รางวัลแก่ผู้เข้าร่วม ชมเชยเด็กๆ หรือมอบหมายให้พวกเขามีบทบาทนำในเกม

ประเภทของเกมการสอน

เกมการสอนมีความแตกต่างกันในด้านเนื้อหาด้านการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก กิจกรรมและกฎของเกม การจัดองค์กรและความสัมพันธ์ของเด็ก และบทบาทของครู

ในการสอนก่อนวัยเรียน เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 3 ประเภทหลัก ได้แก่ เกมกับวัตถุ เกมพิมพ์กระดาน และเกมคำศัพท์

เกมที่มีวัตถุ: สำหรับพวกเขาจำเป็นต้องเลือกวัตถุที่มีคุณสมบัติแตกต่างกัน เช่น สี รูปร่าง ขนาด วัตถุประสงค์ การใช้งาน ฯลฯ

เดสก์ทอป เกมที่พิมพ์ - นี่เป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นมากสำหรับเด็กๆ ส่วนใหญ่มักใช้เกมการสอนที่มีรูปภาพคู่รูปภาพตัดและลูกบาศก์ ในกรณีนี้ สำหรับเด็กวัยกลางคน ควรวาดภาพวัตถุอย่างน้อยหนึ่งรายการ: ของเล่น ต้นไม้ เสื้อผ้า หรือจาน เด็กสามารถสร้างความแตกต่างได้ด้วยตนเอง คุณสมบัติ: ขนาด สี รูปร่าง วัตถุประสงค์ ในการทำงานกับภาพที่ถูกตัด สามารถขอให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ารวบรวมภาพทั้งหมดจากส่วนต่างๆ ได้โดยไม่ต้องตรวจสอบภาพทั้งหมดก่อน

เกมคำศัพท์ถูกสร้างขึ้นจากการผสมผสานระหว่างคำพูดและการกระทำของผู้เล่น ในเกมดังกล่าว จำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการเชื่อมต่อใหม่ ในสถานการณ์ใหม่ ดังนั้นในกลุ่มผู้เยาว์และกลุ่มกลางเกมที่มีคำศัพท์จึงมุ่งเป้าไปที่เป็นหลัก คำพูดที่พัฒนามากขึ้นการศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้อง การชี้แจง การรวมและการเปิดใช้งานคำศัพท์ การพัฒนาการวางแนวที่ถูกต้องในอวกาศ การก่อตัวของคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว

การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กวัยก่อนเรียน โดยการเล่นเขาเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและผู้คน โดยการเล่น เด็กจะพัฒนา ในการสอนสมัยใหม่มีเกมการสอนด้านการศึกษาจำนวนมากที่สามารถพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และสติปัญญาของเด็กได้ เป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการเกมการสอนด้านการศึกษากับเด็กกลุ่มหนึ่งเนื่องจากเกมโดยรวมสามารถพัฒนาได้ดีขึ้นมากไม่เพียง ความสามารถทางปัญญาของเด็ก แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณส่วนรวมด้วย

โดยส่วนใหญ่แล้ว ผู้ใหญ่ที่ต้องการสอนให้เด็กพูดอย่างถูกต้องจะใช้วิธีเดียว โดยขอให้พวกเขาพูดซ้ำคำที่เพิ่งพูด อย่างไรก็ตามสำหรับ การพัฒนาคำพูดวิธีนี้ไม่ประสบความสำเร็จมากที่สุด ผู้ใหญ่ที่ไม่เพียงต้องการสอนเด็กให้เลียนแบบพวกเขาเท่านั้น แต่ยังต้องแน่ใจว่าเขารับรู้โลกรอบตัวเขาผ่านคำเหล่านี้สามารถใช้ง่ายๆ แบบฝึกหัดการสอน.

ในการสอนก่อนวัยเรียน เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น วัสดุธรรมชาติ) เกมกระดานและคำศัพท์

เกมที่มีวัตถุ

การเล่นกับสิ่งของใช้ของเล่นและวัตถุจริง ด้วยการเล่นกับพวกเขา เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้ก็คือเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและคุณลักษณะต่างๆ เช่น สี ขนาด รูปร่าง คุณภาพ เกมนี้จะแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท และการสร้างลำดับในการแก้ปัญหา เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญความรู้ใหม่ๆ งานในเกมก็จะซับซ้อนมากขึ้น: เด็ก ๆ ฝึกระบุวัตถุด้วยคุณสมบัติใดคุณสมบัติหนึ่ง การรวมวัตถุตามคุณลักษณะนี้ (สี รูปร่าง คุณภาพ วัตถุประสงค์ ฯลฯ) ซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับ พัฒนาการของการคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะ

ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะได้รับความสามารถในการรวบรวมชิ้นส่วนต่างๆ วัตถุที่เป็นสาย (ลูกบอล ลูกปัด) และจัดวางลวดลายจากรูปทรงต่างๆ ด้วยการเล่นกับตุ๊กตา เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและคุณธรรมทางศีลธรรม ของเล่นหลากหลายชนิดใช้กันอย่างแพร่หลายในเกมการศึกษา โดยแสดงสี รูปร่าง วัตถุประสงค์ ขนาด และวัสดุที่ใช้ทำอย่างชัดเจน

เกมช่วยเพิ่มความรู้เกี่ยวกับวัสดุที่ใช้ทำของเล่น เกี่ยวกับสิ่งของที่ผู้คนต้องการในชีวิต หลากหลายชนิดกิจกรรมของพวกเขาซึ่งเด็ก ๆ สะท้อนให้เห็นในเกมของพวกเขา

ครูใช้เกมที่ใช้วัสดุจากธรรมชาติ (เมล็ดพืช ใบไม้ ดอกไม้ต่างๆ ก้อนกรวด เปลือกหอย) เมื่อเล่นเกมการสอนเช่น "นี่เป็นลูกของใคร" "ใบไม้มาจากต้นไม้ต้นไหน" "ใครมีแนวโน้มมากที่สุดที่จะ วางลวดลายจากใบไม้ต่างๆ?” ครูจัดสิ่งเหล่านี้ระหว่างการเดินโดยสัมผัสกับธรรมชาติโดยตรง: ต้นไม้ พุ่มไม้ ดอกไม้ เมล็ดพืช ใบไม้ ในเกมดังกล่าว ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งรอบตัวจะถูกรวมเข้าด้วยกัน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติกระบวนการคิดถูกสร้างขึ้น (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนก) และความรักต่อธรรมชาติและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติได้รับการปลูกฝัง

เกมพิมพ์กระดาน

เกมกระดานแบบพิมพ์เป็นกิจกรรมที่สนุกสนานสำหรับเด็ก มีหลายประเภท: รูปภาพคู่, ล็อตโต้, โดมิโน งานพัฒนาที่ได้รับการแก้ไขเมื่อใช้งานก็แตกต่างกันเช่นกัน

การเลือกรูปภาพเป็นคู่ งานที่ง่ายที่สุดในเกมดังกล่าวคือการหาสองอันที่เหมือนกันโดยสิ้นเชิงจากรูปภาพที่แตกต่างกัน: หมวกสองใบที่มีสีและสไตล์เหมือนกัน หรือตุ๊กตาสองตัวที่ภายนอกไม่แตกต่างกัน

การเลือกรูปภาพตามลักษณะทั่วไป (การจำแนกประเภท) จำเป็นต้องมีลักษณะทั่วไปบางประการที่นี่ โดยสร้างการเชื่อมต่อระหว่างออบเจ็กต์ ตัวอย่างเช่นในเกม “อะไรเติบโตในสวน (ในป่า ในสวนผัก)?”

จดจำองค์ประกอบ จำนวน และตำแหน่งของภาพ เกมเล่นในลักษณะเดียวกับวัตถุ ตัวอย่างเช่น ในเกม "เดาว่าภาพไหนถูกซ่อนอยู่" เด็ก ๆ จะต้องจำเนื้อหาของภาพแล้วพิจารณาว่าภาพใดที่กลับหัว เกมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความจำ การจดจำ และการจดจำ

วัตถุประสงค์ในการสอนการเล่นเกมของเกมประเภทนี้คือเพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการนับเชิงปริมาณและลำดับ การจัดวางรูปภาพบนโต๊ะ (ขวา ซ้าย บน ล่าง ด้านข้าง ด้านหน้า ฯลฯ) ความสามารถในการพูด สอดคล้องกันเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับรูปภาพและเนื้อหา

ทำภาพตัดและลูกบาศก์ จุดประสงค์ของเกมประเภทนี้คือเพื่อสอนให้เด็ก ๆ คิดอย่างมีตรรกะ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างวัตถุทั้งหมดจากแต่ละส่วน

คำอธิบาย เรื่องราวเกี่ยวกับภาพแสดงการกระทำ การเคลื่อนไหว ในเกมดังกล่าว ครูกำหนดภารกิจการสอน: เพื่อพัฒนาไม่เพียงแต่คำพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ด้วย บ่อยครั้งเพื่อให้ผู้เล่นเดาว่าภาพวาดอะไรอยู่ในภาพ เด็กจึงหันไปเลียนแบบการเคลื่อนไหวและเลียนแบบเสียงของเขา เช่น ในเกม “ทายสิว่าเป็นใคร?” ในเกมเหล่านี้ คุณสมบัติอันมีค่าของบุคลิกภาพของเด็กนั้นถูกสร้างขึ้นตามความสามารถในการแปลงร่าง เพื่อค้นหาการสร้างภาพที่จำเป็นอย่างสร้างสรรค์

เกมคำศัพท์

เกมคำศัพท์สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น ในเกมดังกล่าว เด็ก ๆ เรียนรู้ตามแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุ เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับวัตถุเหล่านั้น เนื่องจากในเกมเหล่านี้ มีความจำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการเชื่อมต่อใหม่ ในสถานการณ์ใหม่ เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ อธิบายวัตถุโดยเน้นคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะ เดาจากคำอธิบาย ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง จัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติและลักษณะต่างๆ ค้นหาความไร้เหตุผลในการตัดสิน ฯลฯ

โดยใช้ เกมคำศัพท์เด็กถูกปลูกฝังให้มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงานทางจิต ในการเล่น กระบวนการคิดนั้นมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เด็กสามารถเอาชนะความยากลำบากในการทำงานทางจิตได้อย่างง่ายดายโดยไม่สังเกตว่าเขากำลังถูกสอน

ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนเด็กสามารถรับความรู้ใหม่ ๆ โดยการสื่อสารกับครูกับเพื่อน ๆ ในกระบวนการสังเกตผู้เล่นคำพูดการกระทำการกระทำในฐานะแฟนเด็กจะได้รับข้อมูลใหม่มากมาย . และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนา

ก่อนที่จะเริ่มเกมจำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และความปรารถนาที่จะเล่น นี่คือความสำเร็จ เทคนิคต่างๆ: การใช้ปริศนา การนับคำคล้องจอง ความประหลาดใจ คำถามที่น่าสนใจ การสมรู้ร่วมคิดในการเล่น การเตือนความจำถึงเกมที่เด็ก ๆ เต็มใจเล่นมาก่อน ครูจะต้องกำกับเกมในลักษณะที่ไม่มีใครสังเกตเห็นด้วยตัวเองเขาไม่หลงทางไปสู่การเรียนรู้รูปแบบอื่น - ชั้นเรียน ความลับของการจัดเกมให้ประสบความสำเร็จคือในขณะที่ครูสอนเด็ก ๆ ขณะเดียวกันก็รักษาเกมไว้เป็นกิจกรรมที่ทำให้เด็ก ๆ พอใจ ทำให้พวกเขาใกล้ชิดกันมากขึ้น และเสริมสร้างมิตรภาพของพวกเขา เด็กค่อยๆ เริ่มเข้าใจว่าพฤติกรรมการเล่นของพวกเขาอาจแตกต่างไปจากในชั้นเรียน

ตั้งแต่ต้นจนจบเกม ครูจะเข้ามาแทรกแซงหลักสูตรของตนอย่างกระตือรือร้น: บันทึก การตัดสินใจที่ดี, ค้นหาผู้ชาย, สนับสนุนเรื่องตลก, ส่งเสริมคนขี้อาย, ปลูกฝังให้พวกเขามั่นใจในความสามารถของพวกเขา

เกมด้วยวาจามีโอกาสที่ดีในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็ก เนื่องจากครูสามารถเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขของเกมเหล่านี้ได้ขึ้นอยู่กับงานการศึกษา

ดังนั้นงานที่สำคัญของการศึกษาและการฝึกอบรมคือการคำนึงถึงรูปแบบของการเรียนรู้ความหมายของคำค่อยๆทำให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและพัฒนาทักษะในการเลือกคำศัพท์เชิงความหมายตามบริบทของคำพูด เป็นผลให้เด็ก ๆ สะสมความรู้จำนวนมากและคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงการสื่อสารอย่างอิสระในวงกว้าง (การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ฯลฯ )

กรมสามัญศึกษาของ Vladimir Region Administration สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

เฉลี่ย อาชีวศึกษา

ภูมิภาควลาดิเมียร์

"วิทยาลัยครูมูรอม"

ทดสอบที่บ้าน

ตามข้อมูลของกระทรวงสาธารณสุข: รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน

เรื่อง: เกมการสอน

ดำเนินการ:

นักเรียนกลุ่ม ZD-42V

Naumova Lyudmila Petrovna

ปีการศึกษา 2557-2558

วางแผน

บทนำ 3

1. แนวคิดของ “เกมการสอน” หน้าที่ของเกมการสอน

ลักษณะของพวกเขา 4

2. ประเภทเกมการสอน 8

3.ผู้วิจัยชื่ออะไร

การใช้เกมการสอนในกระบวนการสอน

นำทางพวกเขา เปิดเผยแนวคิดหลักของพวกเขา 14

4. ระเบียบวิธีในการจัดการเกมการสอน

ในกลุ่มอายุต่างๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบัน ให้การวิเคราะห์เปรียบเทียบ 16

แบบฝึกหัดที่ 22

บทสรุปที่ 26

อ้างอิง 27

การแนะนำ

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงของการเล่น ในวัยนี้ เด็กมุ่งมั่นที่จะเรียนรู้ทุกสิ่งผ่านการเล่น เกมดังกล่าวเป็นภาพสะท้อนของเด็กผู้ใหญ่ในโลกแห่งความเป็นจริง มีโอกาสที่ดีในการสอนเด็ก ๆ ในสถาบันก่อนวัยเรียน ในเกมการสอน งานด้านความรู้ความเข้าใจจะรวมกับการเล่นเกม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมการสอน เด็กจะเรียนรู้ขณะเล่นผ่านการเล่น

ในระหว่างเกม ความรู้และแนวคิดของเด็กจะได้รับการชี้แจงและลึกซึ้งยิ่งขึ้น เพื่อที่จะบรรลุบทบาทใดบทบาทหนึ่งในเกม เด็กจะต้องแปลความคิดของเขาเป็นการกระทำที่เล่น เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่รวบรวมความรู้และความคิดที่เด็ก ๆ มีอยู่แล้ว แต่ยังเป็นรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก ซึ่งในระหว่างนั้นพวกเขาจะได้รับความรู้ใหม่ ๆ และรับใช้ภายใต้การแนะนำของครู การเยียวยาที่ดีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

เกมการสอนมีความหลากหลายทั้งเนื้อหา รูปแบบการจัดองค์กร และประเภทของงานการเรียนรู้ ในการสอน มีมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการจำแนกประเภทของเกมการสอน และแน่นอนว่า จุดสำคัญคือการจัดการเกมการสอนที่ครูใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ฉันจะพยายามสะท้อนประเด็นหลักทั้งหมดเกี่ยวกับการใช้เกมการสอนในวัยก่อนเรียนในงานนี้

1. แนวคิดของ "เกมการสอน" หน้าที่ของเกมการสอน ลักษณะเฉพาะ

เกมการสอนเป็นเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์เกมที่มีกฎมีเนื้อหาสำเร็จรูปและลำดับการกระทำที่กำหนดไว้ล่วงหน้า สิ่งสำคัญในพวกเขาคือการแก้ไขงานที่ทำตามกฎ

เกมการสอนเป็นวิธีหนึ่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ทำให้สามารถดำเนินงานด้านการศึกษาและการฝึกอบรมผ่านรูปแบบกิจกรรมที่เข้าถึงได้และน่าดึงดูดสำหรับเด็ก

ในกระบวนการเรียนรู้มีสองหน้าที่ (A.P. Usova, V.N. Avanesova)

ฟังก์ชั่นแรกคือ การปรับปรุงและรวบรวมความรู้ ในเวลาเดียวกัน เด็กไม่เพียงแต่ทำซ้ำความรู้ในรูปแบบที่เรียนรู้เท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแปลง เรียนรู้ที่จะใช้งานตามสถานการณ์ของเกม

แก่นแท้ฟังก์ชั่นที่สอง เกมการสอนคือการที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ จากเนื้อหาที่แตกต่างกัน

คุณสมบัติหลักของเกมการสอน:

เกมการสอนเป็นเกมการศึกษา พวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยผู้ใหญ่เพื่อจุดประสงค์ในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก

สำหรับเด็กที่มีส่วนร่วมในเกม คุณค่าทางการศึกษาของเกมการสอนไม่ได้ปรากฏอย่างเปิดเผย แต่รับรู้ผ่านงานของเกม การกระทำในเกม และกฎเกณฑ์

เนื้อหาความรู้ความเข้าใจของเกมการสอนถูกกำหนดโดยเนื้อหาของโปรแกรมและจะรวมเข้ากับรูปแบบเกมเสมอ

เกมการสอนมีโครงสร้างที่เป็นเอกลักษณ์

เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน แต่เผยให้เห็นโครงสร้างอย่างชัดเจน นั่นคือองค์ประกอบหลักที่กำหนดลักษณะของเกมในรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้และการเล่นเกมในเวลาเดียวกัน (5)

นักวิจัยและนักจิตวิทยาด้านการศึกษาส่วนใหญ่ระบุองค์ประกอบโครงสร้างต่อไปนี้ในเกมการสอน:

งานสอน (เป้าหมาย) ประกอบด้วยการเล่นเกมและการศึกษา

กฎของเกม

การกระทำของเกม

จบเกมโดยสรุป

งานการสอน (การศึกษา) - นี่คือองค์ประกอบหลักของเกมการสอนซึ่งส่วนอื่น ๆ ทั้งหมดเป็นผู้ใต้บังคับบัญชา สำหรับเด็ก งานการเรียนรู้ถูกกำหนดให้เป็นงานเกม ถูกกำหนดโดยเป้าหมายในการสอนและการเลี้ยงดูบุตร การเลือกงานด้านความรู้ความเข้าใจสำหรับเกมนั้นดำเนินการตามส่วนของโปรแกรม Praleska โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กการปรากฏตัวของงานสอนเน้นย้ำถึงลักษณะการศึกษาของเกมและการมุ่งเน้นของเนื้อหาในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

ตรงกันข้ามกับการกำหนดปัญหาโดยตรงในห้องเรียน ในเกมการสอน มันยังเกิดขึ้นเป็นงานเกมสำหรับเด็กด้วยกระตุ้นความปรารถนาและจำเป็นต้องแก้ไขมัน เปิดใช้งานการเล่นสามารถรวมงานเกมไว้ในชื่อเกมได้เช่น "รูปร่างอะไร" "ต่อประโยค" "ใครอยู่บ้านไหน" เป็นต้น“ภารกิจการสอนจะเกิดขึ้นจริงตลอดทั้งเกมผ่านการดำเนินภารกิจในเกม แอคชั่นของเกม และผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาจะถูกเปิดเผยในตอนจบ ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้น เกมการสอนจึงสามารถเติมเต็มหน้าที่การสอน และในขณะเดียวกันก็พัฒนาเป็นกิจกรรมการเล่นได้”

เนื้อหาของเกม สามารถมีความหลากหลายมากเกมการสอนสามารถอยู่บนพื้นฐานของความเป็นจริงโดยรอบทั้งหมด ตัวอย่างเช่นเกม "ไม่บิน", "กินได้ - กินไม่ได้", "ตั้งชื่อช่วงเวลาของปี", "ใครกรีดร้อง", "คำพูดที่มีชีวิต", "ถุงวิเศษ", "มีอะไรหายไป?", "บอก ชาวเบลารุส " ฯลฯ

การกระทำของเกม - นี่คือพื้นฐานของเกม ซึ่งเป็นวิธีการสาธิตกิจกรรมของเด็กเพื่อจุดประสงค์ในการเล่นเกมหากไม่มีพวกเขา ตัวเกมเองก็เป็นไปไม่ได้ พวกเขาเป็นเหมือนภาพของเนื้อเรื่องของเกมยิ่งกิจกรรมการเล่นมีความหลากหลายมากเท่าไร เกมก็จะยิ่งน่าสนใจสำหรับเด็กมากขึ้นเท่านั้น และงานด้านการรับรู้และการเล่นก็ประสบความสำเร็จมากขึ้นด้วย กิจกรรมที่สนุกสนานควรก่อให้เกิดความสุขและความพึงพอใจให้กับเด็ก ๆ เพราะกิจกรรมเหล่านี้คือสิ่งที่ทำให้การเรียนรู้มีอารมณ์และความบันเทิงเด็กจำเป็นต้องได้รับการสอนการเล่น ภายใต้เงื่อนไขนี้เท่านั้นที่เกมจะได้รับตัวละครทางการศึกษาและมีความหมาย

การสอนแอคชั่นของเกมจะดำเนินการผ่านการทดลองย้ายในเกม การแสดงแอคชั่น การเปิดเผยรูปภาพ ฯลฯ แอคชั่นของเกมไม่ได้มีลักษณะที่มองเห็นได้เสมอไป สิ่งเหล่านี้คือการกระทำทางจิตที่แสดงออกในกระบวนการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย การสังเกต การเปรียบเทียบ บางครั้งการนึกถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ และการคิด ความซับซ้อนแตกต่างกันไปและถูกกำหนดโดยระดับเนื้อหาด้านความรู้ความเข้าใจและงานเกม และลักษณะอายุของเด็กในเกมที่แตกต่างกัน การกระทำของเกมจะแตกต่างกันและดำเนินการผ่านรูปแบบที่แตกต่างกัน

การกระทำของเกมไม่ใช่การกระทำภายนอกที่ใช้งานได้จริงเสมอไปเมื่อคุณจำเป็นต้องพิจารณาบางสิ่งอย่างรอบคอบ เปรียบเทียบ แยกส่วน ฯลฯ สิ่งเหล่านี้ยังเป็นการกระทำทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งแสดงออกมาในกระบวนการของการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย การสังเกต การเปรียบเทียบ การเรียกคืนสิ่งที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ - การกระทำทางจิตที่แสดงออกใน กระบวนการคิด

ในเกมที่แตกต่างกัน การกระทำของเกมจะแตกต่างกันในจุดสนใจและสัมพันธ์กับผู้เล่น ในเกมที่เด็กทุกคนมีส่วนร่วมและแสดงบทบาทเดียวกัน การกระทำของเกมจะเหมือนกันสำหรับทุกคน เมื่อแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มในเกม การกระทำของเกมจะแตกต่างกัน

กฎของเกม รับรองการนำเนื้อหาเกมไปใช้และทำให้เกมเป็นประชาธิปไตยด้วย เนื้อหาและการมุ่งเน้นจะถูกกำหนดโดยเนื้อหาการรับรู้ งานในเกม และการกระทำของเกม ในเกมการสอนจะมีการกำหนดกฎเกณฑ์ พวกเขาช่วยครูจัดการเกม กฎยังมีอิทธิพลต่อการแก้ปัญหาของงานสอน - พวกเขาจำกัดการกระทำของเด็ก ๆ อย่างไม่น่าเชื่อโดยมุ่งความสนใจไปที่การทำงานเฉพาะให้สำเร็จเช่น พวกเขากำหนดว่าเด็กต้องทำอะไรในเกมและระบุเส้นทางสู่บรรลุภารกิจการสอนกฎของเกมทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

การศึกษาซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่ากฎเกณฑ์ช่วยเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นว่าต้องทำอย่างไรและอย่างไร มีความสัมพันธ์กับการกระทำในเกม เสริมสร้างบทบาทของพวกเขา และชี้แจงวิธีการประหารชีวิตกฎจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก: พิจารณาบางสิ่ง คิด เปรียบเทียบ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เกิดจากเกม

การจัดระเบียบจะเป็นตัวกำหนดลำดับ ลำดับ และความสัมพันธ์ของเด็กในเกม

วินัย. กฎกำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าจะต้องทำอะไร อะไรและทำไมไม่ควรทำ เกมบางเกมมีกฎห้ามการกระทำใดๆ และบทลงโทษสำหรับการไม่ดำเนินการ (เช่น การข้ามการเคลื่อนไหว)

การปฏิบัติตามกฎในระหว่างเกมจำเป็นต้องมีการแสดงความพยายาม การเรียนรู้วิธีการสื่อสารในเกมและนอกเกม และการพัฒนาไม่เพียงแต่ความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกที่หลากหลาย การสะสมอารมณ์ที่ดี และการดูดซึมของประเพณี .

สรุป เกิดขึ้นทันทีหลังจบเกม แบบฟอร์มสามารถเปลี่ยนแปลงได้: การให้คะแนน การชมเชย คำจำกัดความ เด็กที่ดีที่สุดผู้ชนะผลโดยรวมของการดำเนินงาน หากมีการจัดเกมการสอนนอกชั้นเรียน สามารถจบเกมได้ง่ายๆ ด้วยการสรุปผล หรือใช้กิจกรรมประเภทอื่น เช่น ภาพ การพัฒนาคำพูด ฯลฯ แต่หัวข้อจะต้องสอดคล้องกับเนื้อหาของเกม .

เกมการสอนใช้ในชั้นเรียนและกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ สิ่งมีชีวิต วิธีที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้พวกเขาสามารถเป็นส่วนสำคัญของบทเรียน (สำหรับการรวบรวมและจัดระบบเนื้อหา) และในวัยก่อนเรียนต้น - รูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษา (เช่นเกม "Katya the Doll go for a walk") .

เกมการสอนสามารถใช้ได้ในทุกส่วนของโปรแกรม เกมการศึกษาสามารถวางแผนได้ในระหว่างการเดิน ในช่วงเช้าและเย็น ระหว่างเรียน ก่อนและหลังเลิกเรียน ทั้งหมดขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การสอนของเกม มีการจัดเกมการสอนทุกที่ สามารถกำหนดเกมได้มากถึง 20-30 เกมต่อเดือน เกมการสอนจะมีสถานที่พิเศษในช่วงปลายปีและในช่วงฤดูร้อนซึ่งความรู้ที่เด็ก ๆ ได้รับในระหว่างปีการศึกษาจะถูกทำซ้ำและรวมเข้าด้วยกัน เงื่อนไขหลักในการใช้เกมการสอนในชีวิตของเด็กและในห้องเรียนคือการยึดมั่นในหลักการเรียนรู้

ครูต้องจำไว้ว่าเกมการสอนมีการจำแนกประเภทของตัวเองซึ่งจะช่วยให้สามารถใช้เกมประเภทต่าง ๆ ในกระบวนการศึกษาและจะทำให้การเรียนรู้ของเด็กน่าสนใจและหลากหลายมากขึ้น ให้เราอาศัยการจำแนกประเภทของเกมการสอนโดยละเอียด

2. ประเภทของเกมการสอน

เกมการสอนมีความแตกต่างกันในด้านเนื้อหาด้านการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก กิจกรรมและกฎของเกม การจัดองค์กรและความสัมพันธ์ของเด็ก และบทบาทของครู คุณสมบัติที่ระบุไว้นั้นมีอยู่ในทุกเกม แต่ในบางเกม บางเกมก็มีความเด่นชัดมากกว่าในบางเกม

มีเกมการสอนมากมายอยู่ในคอลเลกชันต่างๆ แต่ยังไม่มีการจำแนกหรือจัดกลุ่มเกมตามประเภทที่ชัดเจน

เกมการสอน:

1) คลาสสิก

2) พัฒนาการ

3) ตรรกะ-คณิตศาสตร์

4) การสวมบทบาท

ระบบเกมการสอนคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์เพื่อการพัฒนาความบันเทิง:

ประสาทสัมผัส

ความสามารถ

5) ทางการศึกษา

เพื่อการศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนในระดับประถมศึกษา แนวคิดทางคณิตศาสตร์มีเกมคณิตศาสตร์ เกมเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องมีความรู้พิเศษจากผู้ใหญ่หรือเด็ก พวกเขาจำลองโครงสร้างเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ดังกล่าว และในระหว่างเกมพวกเขาจะแก้ปัญหาที่ช่วยเร่งการก่อตัวและพัฒนาโครงสร้างเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุดของการคิดและแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน

เกมเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์ช่วยให้คุณพัฒนากระบวนการคิดและความจำ พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาการดำเนินการเช่นการจำแนกประเภทการจัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติคุณสมบัตินามธรรมจากวัตถุ ฯลฯ

เกมการศึกษา - เกมกระตุ้นความสามารถทางปัญญาที่ซ่อนอยู่ของเด็ก ๆ และพัฒนาพวกเขา เกมเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาโครงสร้างเชิงตรรกะบางอย่างหรือเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์บางอย่าง สังเกตได้ว่าปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดบางปัญหาที่เด็ก ๆ แก้ไขได้ระหว่างการเล่น บางครั้งก็ทำให้ผู้ใหญ่คิดเช่นกัน ความแปรปรวนอย่างมากของเงื่อนไข กฎ และภารกิจที่ได้รับการแก้ไขในระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของเกมการศึกษา ดังนั้นควรใช้ร่วมกับวิธีการสอนอื่น ๆ ในขณะที่ยังคงเป็นวิธีการชั้นนำ

เกมการศึกษาซึ่งเป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้นและมีความหมายสำหรับเด็ก (เขาเข้าร่วมเกมด้วยความสมัครใจและเต็มใจ) ประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับในเกมกลายเป็นทรัพย์สินส่วนตัวของเขา เกมการศึกษาจะสอนให้คุณทำตัว "ในหัว" พัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และสร้างคุณสมบัติต่างๆ เช่น การควบคุมตนเอง การจัดระบบ และระเบียบวินัย

เกมการศึกษาเป็นเกมประเภทใหม่ที่จำลองกระบวนการสร้างสรรค์โดยสร้างปากน้ำของตัวเองที่ช่วยในการพัฒนาสติปัญญา ในเกมการศึกษา มีความเป็นไปได้ที่จะผสมผสานหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้ - จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน - เข้ากับหลักการกิจกรรมที่สำคัญมาก เกมเหล่านี้สามารถเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ตั้งแต่เริ่มต้น อายุยังน้อย. งานของเกมการศึกษาสร้างเงื่อนไขที่พัฒนาความสามารถ

เกมการสอน:

1) เกมการเดินทาง - 2) เกมทำธุระ - 3) เกมทายผล

4) เกมปริศนา 5) เกมสนทนา (เกมบทสนทนา)

เกมส์ท่องเที่ยว. นี่คือการเคลื่อนไหวที่มีเป้าหมายอยู่ที่ไหนสักแห่งด้วยเหตุผลบางประการ นี่อาจเป็นการเดินทางไปยังสถานที่ที่ตั้งใจไว้ การเอาชนะพื้นที่และเวลา และการปฏิบัติจริง แต่ยังมีการเดินทาง “โดยไม่ต้องออกจากสถานที่” ได้ด้วย การเดินทางของความคิด จินตนาการ

เกมเหล่านี้คล้ายกับเทพนิยาย พัฒนาการ และปาฏิหาริย์ เกมการเดินทางสะท้อนให้เห็นถึง ข้อเท็จจริงที่แท้จริงหรือเหตุการณ์ต่างๆ แต่เผยให้เห็นความธรรมดาผ่านสิ่งแปลกปลอม ความเรียบง่ายผ่านสิ่งลึกลับ ความยากผ่านสิ่งที่ยากจะเอาชนะได้ ความจำเป็นผ่านสิ่งที่น่าสนใจ สิ่งนี้เกิดขึ้นในการเล่น ในการเล่น มันใกล้ชิดกับเด็ก มันทำให้เขามีความสุข จุดประสงค์ของเกมการเดินทางคือเพื่อเพิ่มความประทับใจ เพื่อให้เนื้อหาความรู้มีความแปลกใหม่เล็กน้อย เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังสิ่งที่อยู่ใกล้ ๆ แต่พวกเขาไม่ได้สังเกตเห็น เกมช่วยเพิ่มความสนใจ การสังเกต ความเข้าใจในภารกิจของเกม ทำให้ง่ายต่อการเอาชนะความยากลำบากและประสบความสำเร็จ

บทบาทของครูในเกมมีความซับซ้อน ต้องใช้ความรู้ ความพร้อมที่จะตอบคำถามของเด็กขณะเล่นกับพวกเขา และดำเนินกระบวนการเรียนรู้โดยไม่มีใครสังเกตเห็น

เกม Errand ก็มีเหมือนกัน องค์ประกอบโครงสร้างเช่นเดียวกับเกมท่องเที่ยว แต่มีเนื้อหาที่ง่ายกว่าและมีระยะเวลาสั้นกว่า ขึ้นอยู่กับการกระทำกับสิ่งของ ของเล่น และคำแนะนำด้วยวาจา

เกมประโยค "จะเกิดอะไรขึ้น...?" หรือ “ฉันจะทำอะไร…” “ฉันอยากเป็นใครและเพราะเหตุใด” เกมเหล่านี้ต้องการความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์และสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ เกมที่เมล็ดพันธุ์แห่งอนาคตสุกงอมมีประโยชน์ คุณค่าในการสอนของพวกเขาคือการที่เด็กๆ เริ่มคิดและเรียนรู้ที่จะฟังซึ่งกันและกัน

เกมปริศนา การเกิดขึ้นของความลึกลับย้อนกลับไปไกล ปริศนาที่ประชาชนสร้างขึ้นเองและสะท้อนถึงภูมิปัญญาของประชาชน ใช้เพื่อทดสอบความรู้และความรอบรู้ นี่คือจุดเน้นในการสอนที่ชัดเจนและความนิยมของปริศนาในฐานะความบันเทิงที่ชาญฉลาด

ปัจจุบันปริศนาปริศนาและการเดาถือเป็นเกมการศึกษาประเภทหนึ่ง

คุณสมบัติหลักปริศนาเป็นงานตรรกะ วิธีการก่อสร้าง ปัญหาเชิงตรรกะจะแตกต่างกัน แต่ทั้งหมดกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก เด็กโตจะเพลิดเพลินกับเกมไขปริศนา ความจำเป็นในการเปรียบเทียบ จดจำ คิด และคาดเดา ทำให้พวกเขามีความสุขในการทำงานทางจิต การไขปริศนาจะพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สรุป และพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผล สรุปผล และสรุปผล

เกมสนทนา (บทสนทนา) เกมสนทนามีพื้นฐานมาจากการสื่อสารระหว่างครูกับเด็กๆ เด็กกับครูและเด็กด้วยกัน การสื่อสารนี้มีลักษณะพิเศษ การเรียนรู้จากเกมและเล่นกิจกรรมของเด็กๆ

เด็ก ๆ จำเป็นต้องค้นพบหรือเรียนรู้สิ่งใหม่อันเป็นผลมาจากบางสิ่งบางอย่าง และในขณะเดียวกันก็กระตุ้นกระบวนการทางอารมณ์และจิตใจด้วย บทสนทนาในเกมพัฒนาความสามารถในการฟังและได้ยินคำถามของครูและเด็กๆ ให้ความรู้แก่พวกเขาให้มีสมาธิ เสริมสิ่งที่พูด และแสดงวิจารณญาณ

เกมการศึกษา:

1) การรับรู้

2) คำพูดและ

3) ความสนใจ

4) หน่วยความจำ

กำลังคิด

รูปร่างสี

คุณสมบัติ

ปริมาณ

เกมที่พัฒนาการรับรู้สี การรับรู้สีอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายไม่ใช่คุณภาพโดยกำเนิด

เกมที่พัฒนาการรับรู้รูปร่าง การรับรู้รูปร่างของวัตถุเป็นพื้นฐานทางประสาทสัมผัสของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ เด็กจะต้องได้รับการสอนให้รับรู้และระบุรูปร่างโดยเริ่มจากกลุ่มอนุบาลที่อายุน้อยกว่า ในขณะที่เล่นเจ้านายของทารก เทคนิคที่มีเหตุผลตรวจสอบรูปร่างด้วยมือและตา ในระหว่างเล่นเกมเหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะเชี่ยวชาญรูปทรงเรขาคณิต

เกมที่พัฒนาการรับรู้ถึงคุณสมบัติของขนาด เด็กจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการรับรู้ขนาดของวัตถุโดยการเปรียบเทียบความยาว ความกว้าง และความสูง ความคุ้นเคยจะดำเนินการในชั้นเรียนโดยใช้เทคนิคการเล่นเกมทั่วไป นอกจากเทคนิคเหล่านี้แล้ว คุณยังสามารถใช้เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้ขนาดและลักษณะของมันโดยใช้ของเล่น สเตนซิล และการ์ดต่างๆ ในเกม เด็กจะเชี่ยวชาญเทคนิคการใช้เหตุผลในการประเมินเปรียบเทียบขนาด (การวางและการใช้วัตถุ)

เกมที่สร้างความสนใจ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเล่นเกม การศึกษา กิจกรรมการรับรู้คือความสนใจ หากไม่ได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่อง เด็กจะไม่สามารถทำกิจกรรมอิสระหรือทำงานของครูให้สำเร็จได้ ดังนั้น เด็กจึงต้องการความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีเพื่อเรียนรู้วิธีจัดการความสนใจของพวกเขา

เกมที่พัฒนาคำพูดและการคิด คำพูดและการคิดเป็นกระบวนการทางจิตสองกระบวนการที่เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก การเรียนรู้ความหมายของคำบุพบทพื้นฐานและคำวิเศษณ์ที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุเกิดขึ้นผ่านเกมที่น่าตื่นเต้น เด็ก ๆ จะเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะเฉพาะต่างๆ รวมกัน เกมนี้จะสอนให้คุณใช้เหตุผลและสรุปผล

เกมที่พัฒนาความจำ เด็กไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความทรงจำที่พร้อมจะค่อยๆ พัฒนาไปพร้อมกับพัฒนาการของเด็ก และหากเด็กมีความจำที่อ่อนแอ ก็หมายความว่าผู้ใหญ่ไม่ได้ให้ความสนใจเด็กอย่างเหมาะสม เงื่อนไขหลักในการพัฒนาความจำคือการจดจำแล้วนึกถึงบางสิ่งโดยเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของเกม เด็ก ๆ พัฒนาความจำเป็นในการท่องจำโดยเจตนา และได้รับการสอนเทคนิคที่มีเหตุผลเพื่อการท่องจำที่มีความหมายและการจดจำซึ่งเป็นวิธีหนึ่งในการเรียนรู้ความทรงจำของพวกเขา

ในทุกเกม บทบาทนำและชี้แนะจะเป็นของผู้ใหญ่

เกมการสอนทางปัญญามีวัตถุประสงค์หลักเพื่อการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตขั้นพื้นฐานการก่อตัวของความหลวมทางปัญญาทั่วไปและการพัฒนาวิธีการที่ช่วยให้มั่นใจในการจัดองค์กรโดยรวมของกระบวนการคิด เกมการสอนพัฒนาความสามารถในการค้นหาคุณสมบัติต่างๆ ในวัตถุให้ได้มากที่สุด และใช้คุณสมบัติเหล่านั้นเพื่อค้นหาวัตถุที่มีคุณสมบัติตรงกันข้าม

การจำแนกประเภทของเกมการสอน

เกมการสอน (ขึ้นอยู่กับเนื้อหา)

1) เกมที่มีวัตถุ

2) พิมพ์บนเดสก์ท็อป

3) เกมคำศัพท์

3. ตั้งชื่อนักวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการใช้เกมการสอนในกระบวนการสอน ความเป็นผู้นำ เปิดเผยแนวคิดหลักของพวกเขา

เกมเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนและสอนพวกเขา การกระทำต่างๆด้วยวัตถุ วิธีการ และวิธีการสื่อสาร ในการเล่นเด็กจะพัฒนาตามบุคลิกภาพแง่มุมต่าง ๆ ของจิตใจของเขานั้นถูกสร้างขึ้นซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมด้านการศึกษาแรงงานและการสื่อสารจะขึ้นอยู่กับ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการเล่นในวัยก่อนเรียนเป็นกิจกรรมชั้นนำ (L.S. Vygotsky, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontyev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) และวิธีการหลักในการเลี้ยงดูและการสอนเด็ก . ในบรรดาเกมที่หลากหลายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสถานที่พิเศษเป็นของเกมการสอนซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรมที่ยอมรับได้มากที่สุด

นักวิทยาศาสตร์ ครู และนักจิตวิทยาหลายคนเคยศึกษาและกำลังศึกษาปัญหาการเล่นในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน F. Froebel และ M. Montessori เป็นจุดกำเนิดของการศึกษาการเล่นเชิงการสอนเพื่อเป็นพื้นฐานในการสอนเด็กๆ K.D. ให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับเกมการสอน อูชินสกี้, P.F. Lesgaft, L.N. ตอลสตอย, E.I. Tikheyeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. อวาเนโซวาและคนอื่นๆ

นักวิทยาศาสตร์หลายคนก็เน้นย้ำเช่นกัน บทบาทสำคัญเกมการศึกษาที่ช่วยให้ครูได้ขยายประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็ก ๆ รวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถในด้านกิจกรรมต่าง ๆ (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheyeva)

นักวิทยาศาสตร์หลายคนสังเกตเห็นบทบาทที่สำคัญของเกมการศึกษาซึ่งช่วยให้ครูสามารถขยายประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็ก ๆ และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheyeva

การใช้เกมการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการเลี้ยงดูและสอนเด็ก ๆ สะท้อนให้เห็นในงานของนักวิทยาศาสตร์และกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูหลายคน โดยพื้นฐานแล้วในทุกระบบการสอน การศึกษาก่อนวัยเรียนเกมการสอนถูกครอบครองและยังคงครอบครองสถานที่พิเศษ F. Frebel พัฒนาระบบเกมการสอนซึ่งเป็นพื้นฐานของงานด้านการศึกษามา โรงเรียนอนุบาล. เขาเน้นย้ำว่างานประถมศึกษาไม่ใช่การเรียนรู้ตามความหมายธรรมดา แต่เป็นการจัดระเบียบการเล่น นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์การสอนที่เขาระบุว่าการเล่นเป็นวิธีพิเศษที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

M. Montessori ยังให้ความสำคัญกับการเล่นเป็นอย่างมาก เธอแย้งว่าการเล่นควรเป็นการศึกษา ไม่เช่นนั้นจะเป็น "เกมเปล่า" ที่ไม่ส่งผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็ก ผู้เขียนหนึ่งในคนแรกในประเทศ ระบบการสอนการศึกษาก่อนวัยเรียน E.I. Tikheyeva ประกาศแนวทางใหม่ในเกมการสอน ในความเห็นของเธอ พวกเขาเป็นเพียงองค์ประกอบหนึ่งของงานด้านการศึกษากับเด็กเท่านั้น แต่ประสิทธิผลของเกมการสอนในการเลี้ยงดูและการสอนเด็กนั้นขึ้นอยู่กับขอบเขตที่พวกเขาสอดคล้องกับความสนใจของเด็ก ทำให้เขามีความสุข และทำให้เขาสามารถแสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระของเขาได้

ครูต่อไปนี้ให้ความสนใจอย่างมากต่อการใช้เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล: เวนเกอร์, เอ.พี. Usova, V.N. อวาเนโซวา, อ.เค. Bondarenko, A.A. Smolentsova, E.I. Udaltsova และคนอื่น ๆ

4. ระเบียบวิธีในการจัดการเกมการสอนในกลุ่มอายุต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ให้การวิเคราะห์เปรียบเทียบ

มีการจัดเกมการสอนตามแผนที่วางไว้ในช่วงเวลาเรียน นอกจากนี้ ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับการเล่นเกม เด็ก ๆ จะได้รับอุปกรณ์ที่หลากหลายซึ่งพวกเขาสามารถเล่นได้ตามต้องการ เป็นรายบุคคล เป็นกลุ่มเล็ก ๆ และบางครั้งก็เล่นทั้งทีม

แผนนี้จัดให้มีการเลือกเกมและสื่อการสอนตามแผนทั่วไปของงานการสอน

การสังเกตเกมอิสระของเด็กทำให้สามารถระบุความรู้ ระดับการพัฒนาจิตใจ และลักษณะพฤติกรรมของพวกเขาได้ สิ่งนี้จะบอกครูว่าเกมใดบ้างที่มีประโยชน์สำหรับเด็ก สิ่งที่เขาแข็งแกร่ง และสิ่งที่เขาล้าหลัง

ในเกมการสอนเช่นเดียวกับในชั้นเรียนจะมีการใช้วิธีการสอนที่แตกต่างกัน: ด้วยภาพ, วาจา, การปฏิบัติ แต่วิธีการของเกมการสอนนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว สิ่งสำคัญคือต้องรักษาความกระตือรือร้นของเด็กในการเล่นเกมตลอดทั้งเกม ในการทำเช่นนี้ ครูจะต้องเป็นผู้เข้าร่วมในเกม กระตุ้นความต้องการและความคิดเห็นของเขาด้วยงานและกฎเกณฑ์ วินัยที่เข้มงวดที่จำเป็นในเกมนั้นสามารถสร้างขึ้นได้อย่างง่ายดายหากเด็ก ๆ สนใจที่จะปฏิบัติตามกฎและปฏิบัติตามสิ่งนี้

ข้อกำหนดที่ไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์และกฎเกณฑ์ที่ไม่เหมาะสมในเกม ตัวอย่างเช่นในเกม "ตรงกันข้าม" ไม่จำเป็นเลยที่เด็ก ๆ จะต้องตอบคำถามให้ครบถ้วนหรือยกมือเหมือนที่ทำในชั้นเรียน แต่เกมนี้มีกฎที่เข้มงวดของตัวเอง: มีเพียงผู้ที่ถูกถามเท่านั้นที่จะตอบอย่างรวดเร็วในคำเดียว คุณไม่สามารถให้คำแนะนำใดๆ ได้ หากคุณทำผิดให้ถามคนอื่น ครูมักจะทำหน้าที่ของคนขับรถซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก

เกมการสอนเป็นเกมระยะสั้น (10-20 นาที) และสิ่งสำคัญคือในช่วงเวลานี้กิจกรรมทางจิตของผู้เล่นจะไม่ลดลงและความสนใจในงานก็ไม่ตก

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องติดตามสิ่งนี้ในเกมโดยรวม เป็นไปไม่ได้ที่จะปล่อยให้เด็กคนหนึ่งยุ่งอยู่กับการแก้ปัญหาในขณะที่คนอื่นๆ ไม่ได้ใช้งาน

การจัดการเกมการสอนในกลุ่มอายุต่างๆ มีคุณลักษณะบางประการ ในกลุ่มน้อง ครูจะเล่นกับเด็กๆ เอง อธิบายกฎของเกมให้พวกเขาฟัง ตัวเขาเองเป็นคนแรกที่จดจำวัตถุด้วยการสัมผัสและอธิบายภาพ ในเกมสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา การกระทำของเกมนั้นง่าย: ม้วนลูกบอลหลากสีเข้าประตูที่มีสีเดียวกัน ถอดประกอบและประกอบตุ๊กตาทำรัง ป้อมปืน ใส่ไข่สี เดาด้วยเสียงที่เรียกว่า "หมี"; นำสิ่งของออกจาก "ถุงมหัศจรรย์" ฯลฯ เด็กเล็กยังไม่สนใจผลของเกมเขายังคงหลงใหลในการเล่นด้วยสิ่งของต่างๆ เช่น กลิ้ง รวบรวม พับ

สำหรับเด็กวัยกลางคนและเด็กโต การเล่นควรสร้างความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นระหว่างผู้เข้าร่วมในเกม เด็กทำหน้าที่เป็นภาพที่ปรากฎควรเป็นไปตามจินตนาการในวัยเด็กของเขา ประสบกับความสำเร็จและความล้มเหลวที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะต้องเข้าใจวัตถุประสงค์และกฎเกณฑ์ก่อนเริ่มเกม เมื่อปฏิบัติภารกิจเกม พวกเขาจะต้องเป็นอิสระอย่างสมบูรณ์

กลุ่ม "เด็ก"

ในวัยนี้ เกมการสอนช่วยให้เด็กจดจำวัตถุรอบตัวได้ดีขึ้น แยกแยะและตั้งชื่อสี รูปร่าง และการกระทำที่เป็นไปได้กับวัตถุเหล่านั้น ส่งเสริมการประสานงานของการเคลื่อนไหว การพัฒนาของดวงตา และความเชี่ยวชาญในการวางแนวเชิงพื้นที่ โดยจะสอนให้เด็กๆ ฟังคำศัพท์และเชื่อมโยงกับของเล่น สิ่งของ หรือการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

คุณสมบัติของการแนะนำเกมการสอนสำหรับเด็กในกลุ่ม "เด็กวัยหัดเดิน":

ในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาความตื่นเต้นมีชัยเหนือการยับยั้ง การแสดงภาพมีผลมากกว่าคำพูด ดังนั้นจึงแนะนำให้รวมคำอธิบายของกฎเข้ากับการสาธิตการกระทำของเกม ครูอธิบายกฎของเกมอย่างครบถ้วนและละเอียด และแสดงให้กฎของเกมทราบในระหว่างเกมโดยมีบทบาทนำในเกม ครูเล่นกับเด็กๆ

ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจควรมาเป็นอันดับแรกในการจัดเกม ประการแรก จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ สื่อการสอน,สอนให้พวกเขาเล่นกับมัน เกมจะต้องดำเนินการในลักษณะที่สร้างอารมณ์ร่าเริงสนุกสนานให้กับเด็ก ๆ สอนให้เด็ก ๆ เล่นโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน และค่อยๆ นำพวกเขาไปสู่ความสามารถในการเล่นเป็นกลุ่มเล็ก ๆ และตระหนักว่าการเล่นด้วยกันนั้นน่าสนใจยิ่งขึ้น

เมื่อเล่นเกมการสอนกับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา กิจกรรมของครูเป็นสิ่งจำเป็นในการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการเล่น สอนให้เด็กวางสิ่งของอย่างถูกต้องในเกม (นำเข้าไป มือขวาและวางจากซ้ายไปขวา)

ในระหว่างเล่นเกม ครูใช้คำถาม ให้คำแนะนำ ให้กำลังใจเด็ก และควบคุมการกระทำของเด็ก

กลุ่ม "โปเคมุชกิ"

ในวัยนี้จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเกมการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ที่มีอยู่ของเด็กและความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

คุณสมบัติของการแนะนำเกมการสอนสำหรับเด็กในกลุ่ม "Pochemuchki":

เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางมีประสบการณ์ในการเล่นด้วยกัน แต่ที่นี่ครูยังมีส่วนร่วมในเกมการสอนอีกด้วย เธอเป็นครูและผู้มีส่วนร่วมในเกม สอนเด็กๆ และเล่นกับพวกเขา มุ่งมั่นที่จะให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วม ค่อยๆ นำพวกเขาไปสู่ความสามารถในการติดตามการกระทำและคำพูดของสหายของพวกเขา นั่นคือเธอสนใจในกระบวนการของ ทั้งเกม เมื่อเด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ทีละน้อย ครูก็เริ่มมีบทบาทรองในเกม เช่น สวมบทบาทเป็นผู้นำ แต่หากเกิดปัญหาใด ๆ ในเกม เขาจะถูกรวมไว้ในนั้นอีกครั้ง

ครูจะอธิบายกฎของเกมก่อนเริ่มเกมและแสดงโดยใช้ "ท่าทดลอง" ครูเตือนตามตัวอย่างของเขา การกระทำที่ผิดเด็ก. ในระหว่างเล่นเกม ครูจะติดตามการปฏิบัติตามกฎอย่างระมัดระวัง

ในระหว่างเล่นเกม ครูยังถามคำถามเด็กๆ ที่มีลักษณะเป็นการชี้นำหรือเป็นปัญหา แสดงความคิดเห็น ให้คำแนะนำ และให้กำลังใจ ในช่วงวัยนี้ ครูจะค่อยๆ มุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเฉพาะของเด็ก เพื่อประเมินการกระทำและเกมต่างๆ

กลุ่ม "นักแฟนตาซี"

เด็กวัยอนุบาลระดับสูงมีประสบการณ์การเล่นเกมที่สำคัญและเป็นเช่นนั้น พัฒนาความคิดว่าพวกเขารับรู้คำอธิบายของเกมด้วยวาจาอย่างหมดจดได้อย่างง่ายดาย ในบางกรณีจำเป็นต้องมีการสาธิตด้วยภาพเท่านั้น สำหรับเด็กๆ ในวัยนี้ จะมีการจัดเกมการสอนแบบทั้งกลุ่มและแบบกลุ่มเล็กๆ ตามกฎแล้วพวกเขาพัฒนาความสัมพันธ์โดยรวมโดยอาศัยเกมร่วมกัน ดังนั้นด้วยกลุ่ม “นักฝัน” องค์ประกอบของการแข่งขันจึงสามารถนำมาใช้ในเกมได้แล้ว

เกมการสอนสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงสะท้อนถึงปรากฏการณ์ชีวิตที่มีเนื้อหาซับซ้อนมากขึ้น (ชีวิตและการทำงานของผู้คน เทคโนโลยีในเมืองและในชนบท) เด็ก ๆ จำแนกสิ่งของตามวัสดุและวัตถุประสงค์ (เช่น เกม "มันซ่อนอยู่ที่ไหน")

เกมคำศัพท์ที่ต้องใช้ความพยายามทางจิตเป็นอย่างมากมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในยุคนี้ เด็กในวัยนี้แสดงความสนใจและความเป็นอิสระโดยสมัครใจมากขึ้นในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายและปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ในเกมการสอน คำแนะนำควรเป็นเช่นนั้นเพื่อให้เกมส่งเสริมการศึกษาทางจิตและศีลธรรมและในขณะเดียวกันก็ยังคงเป็นเกม ในยุคนี้ยังจำเป็นที่จะรักษาอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก ประสบการณ์ความสุขจากความก้าวหน้าของเกม และความพึงพอใจจากผลลัพธ์ เช่น การแก้ปัญหา

คุณสมบัติของการแนะนำเกมการสอนสำหรับเด็กในกลุ่ม "นักฝัน":

ในยุคนี้กฎต่างๆ จะถูกอธิบายก่อนเกม ตามกฎ โดยไม่แสดงการนำไปปฏิบัติ ส่วนใหญ่มักจะเป็นคำอธิบายด้วยวาจา แต่หากเกมนี้ซับซ้อนหรือใหม่ คุณสามารถเสนอให้เด็ก ๆ “ทดลองเล่น”

ครูไม่ได้มีส่วนร่วมในเกม แต่คอยติดตามการนำกฎของเกมไปใช้ ความคืบหน้าของเกม

ในเกมการสอน นักการศึกษาจะทำให้เด็กอยู่ในสภาพดังกล่าว (เกม) เมื่อเขาถูกบังคับให้จำสิ่งที่ได้รับการบอกกล่าวในทางปฏิบัติระหว่างทัศนศึกษา และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

เมื่อทราบถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก ครูแนะนำให้พวกเขากระจายบทบาทในเกมระหว่างกันในลักษณะที่จะวางเด็กที่ไม่ได้สร้างมาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมในเงื่อนไขของเกมดังกล่าวในขณะที่ปฏิบัติตามบทบาทนั้น เขาจะต้องแสดงความสนใจ ความปรารถนาดี ความห่วงใยต่อเพื่อน แล้วถ่ายทอดคุณสมบัติเหล่านี้สู่ชีวิตประจำวัน

เมื่อจบเกม ครูควรเตือนเด็กๆ ถึงชื่อเกม กฎของเกมแต่ละรายการ และสนับสนุนความสนใจของเด็กในการเล่นเกมต่อ ให้การประเมินการกระทำของเด็ก ๆ แต่ควรจำไว้ว่าไม่ใช่ทุกเกมที่ต้องการการประเมิน เนื่องจากการประเมินสามารถสรุปได้เป็นผลจากเกมหรือฝ่าฝืน อารมณ์ดีเด็ก.

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าการจัดการเกมการสอนต้องอาศัยความรู้มากมายจากครู ระดับสูงทักษะการสอนและไหวพริบ

งานภาคปฏิบัติ:

จัดทำแผนระยะยาวในการจัดเกมการสอนเป็นเวลาหนึ่งเดือน

แผนระยะยาวดำเนินเกมการสอนและแบบฝึกหัดวาจาเพื่อพัฒนาจุดยืนทางไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สองโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 11 "Beryozka" Nizhny Novgorod ภูมิภาค Kulebaki

กันยายน

1 สัปดาห์

2 สัปดาห์

3 - 4 สัปดาห์

"ผัก"

"ผลไม้"

“ผักผลไม้”

เต็มอิ่ม พจนานุกรมเด็ก. เรียนรู้การใช้คำบุพบท “in” และ “on” สร้างประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำเชื่อมกริยา "a"

เสริมสร้างคำศัพท์ของคุณ เรียนรู้การใช้คำบุพบท “บน”, “ใน”, “ใต้”, “ใกล้”; สร้างประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำเชื่อมกริยา "a" ส่งเสริมการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

เรียนรู้ที่จะแยกแยะแนวคิดทั่วไป "ผักและผลไม้" เข็มหมุด วัสดุคำพูดในหัวข้อนี้ เรียนรู้การสร้างประโยคด้วยคำบุพบท "ใน" และ "ใกล้"

ผัก, ตะกร้า

ผลไม้หรือรูปภาพ - รูปภาพ ชอล์กหรือดินสอ แผ่นกระดาษ จาน

ผลไม้ ผัก รูปภาพพร้อมรูปภาพ ตะกร้า แจกัน

“ตั้งชื่อผัก”

บนโต๊ะข้างหน้าเด็ก ๆ มีผัก 5 อย่าง (แครอท, มะเขือเทศ, มันฝรั่ง, หัวหอม, หัวบีท) ครูรายงานว่าทั้งหมดสามารถเรียกได้เป็นคำเดียวว่า "ผัก"

เด็ก ๆ พูดชื่อผักซ้ำ

ครูชวนเด็ก ๆ ตอบคำถาม: บนโต๊ะมีผักกี่ชนิด?

ผักปลูกที่ไหน? มะเขือเทศมีสีอะไร? ฯลฯ

“ผักอยู่ไหน”

ครูวางผักชนิดหนึ่งไว้บนโต๊ะ อีกผักหนึ่งใส่ตะกร้า แล้วขอให้เด็กๆ บอกว่าผักอยู่ที่ไหน

เด็ก ๆ พูดว่า: "มะเขือเทศอยู่ในตะกร้า หัวหอมอยู่บนโต๊ะ" ฯลฯ

“ตั้งชื่อผลไม้”

บนโต๊ะมีผลไม้ 5 อย่าง: แอปเปิ้ล ลูกแพร์ ส้ม กล้วย มะนาว

เหล่านี้คือผลไม้

บนโต๊ะมีผลไม้กี่ผล? ผลไม้เติบโตที่ไหน? สีอะไร? มะนาวหวานหรือเปรี้ยว? ฯลฯ

“ผลไม้ใต้ต้น”

มีเงาต้นไม้อยู่บนกระดาน

ผลไม้เติบโตบนต้นไม้ และเมื่อสุกก็จะร่วงหล่นลงดิน

ลูกแอปเปิ้ลอยู่ใต้...(ต้นไม้)

ลูกแพร์..., ส้ม..., ฯลฯ

พัฒนาบทสรุปของเกมการสอน

สรุปเกมการสอน "ป.1" ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา MBDOU ครั้งที่ 11

ประเภทของกิจกรรม:เกมการสอน "ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1"

งานการสอน: รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องเรียนที่โรงเรียน เพื่อปลูกฝังความสงบ ความเรียบร้อย และความปรารถนาที่จะเรียนที่โรงเรียน

งานเกม: ช่วย Dunno ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์การเรียน รวบรวมอุปกรณ์การเรียนในกระเป๋านักเรียนของคุณอย่างรวดเร็วและแม่นยำที่สุด

กฎของเกม:ตั้งชื่อสิ่งของหลังจากยกมือ ตั้งชื่ออุปกรณ์การเรียนโดยไม่ตะโกนหรือขัดจังหวะกัน รวบรวมอุปกรณ์เมื่อได้รับสัญญาณอย่างระมัดระวัง

การกระทำของเกม:ตั้งชื่ออุปกรณ์การเรียนและวัตถุประสงค์ วิเคราะห์ จำแนกสิ่งของตามวัตถุประสงค์ เก็บสิ่งของใส่กระเป๋าเอกสาร

หลักการศึกษาและการฝึกอบรม:

1. ความพร้อมใช้งาน;

2. จิตสำนึกและกิจกรรม

3. ปัญหา;

4. การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก

5. การสนทนา

วิธีการศึกษา:

1. การสนทนา;

2. คำอธิบาย;

3. การสาธิต;

4. การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

5. การแข่งขัน

อุปกรณ์: ของเล่น Dunno กระเป๋าเอกสาร 2 ใบ อุปกรณ์การเรียน: ดินสอ ปากกา ไม้บรรทัด ยางลบ กล่องดินสอ ไพรเมอร์ สมุดบันทึก อัลบั้ม ฯลฯ นอกจากนี้ ของเล่น แปรงสีฟัน หวี ฯลฯ

วางแผน:

1. องค์กร ช่วงเวลา;

2. เป้าหมายสร้างแรงบันดาลใจ

3. การวางแผนเกม

4. การนำแนวคิดของเกมไปใช้

5. สรุป.

ความคืบหน้าของเกม

กิจกรรมครูเวที กิจกรรมสำหรับเด็ก

1. องค์กร ช่วงเวลา

พวกคุณฉันมีเซอร์ไพรส์เล็กน้อยสำหรับคุณ มาหาฉันสิ เหมาะสม

2. สร้างแรงบันดาลใจ - เป้าหมาย

วันนี้ Dunno มาเยี่ยมพวกเรา

พวกคุณจะไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้และ Dunno ก็เตรียมตัวไปโรงเรียน

แต่เขาไม่รู้ว่าจะเอาอะไรไปด้วย พวกคุณดูสิ

Dunno พยายามเก็บกระเป๋าเอกสารไปโรงเรียนแล้ว ลองดูว่าเขาทำถูกต้องหรือไม่

(ฉันหยิบสิ่งของออกจากกระเป๋าเอกสาร)

พวกเรามาช่วย Dunno ดูว่าโรงเรียนจำเป็นต้องมีวิชาอะไรบ้างและเพราะเหตุใด การฟัง

3. การวางแผนเกม

ตอนนี้ฉันจะแสดงวัตถุคุณจะยกมือออกมาหาฉันและ ในประโยคที่สมบูรณ์บอกว่าเป็นวิชาอะไร จำเป็นที่โรงเรียนหรือไม่ และมีไว้เพื่ออะไร การฟัง

4. การนำแนวคิดของเกมไปใช้

จัดแสดงอุปกรณ์การเรียนและสิ่งของอื่นๆ หากจำเป็น ฉันจะแก้ไขคำตอบของเด็ก ๆ

ในนามของ Dunno ฉันขอยกย่องเด็กๆ

และตอนนี้ เราจะได้เรียนรู้วิธีการบรรจุอุปกรณ์การเรียนลงในกระเป๋านักเรียนอย่างรวดเร็ว ถูกต้อง และแม่นยำ ร่วมกับ Dunno เพื่อสิ่งนี้ ฉันต้องการเด็กผู้ชายหนึ่งคนและผู้หญิงหนึ่งคน

(ฉันเลือกลูกสองคน)

ตอนนี้พวกเขากับฉันจะนับและคุณจะเริ่มรวบรวมสิ่งของลงในกระเป๋าเอกสาร

(หนึ่ง สอง สาม เริ่มเก็บกระเป๋าเอกสารของคุณ)

(เกมนี้เล่น 3 ครั้ง)

หลังจากแต่ละเกม เราจะวิเคราะห์การกระทำที่เกิดขึ้น (เราเลือกวัตถุถูกต้องหรือไม่ เราวางมันไว้อย่างเรียบร้อยหรือไม่) หากจำเป็น ฉันจะแก้ไขการกระทำของเด็ก ๆ ในนามของ

ไม่รู้สิ ฉันชื่นชมเด็กๆ ยกมือออกไปพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งของ

เริ่มสะสมกระเป๋าเอกสาร

5. สรุป

พวก Dunno ดีใจมากที่เขามาเยี่ยมคุณ ตอนนี้เขารู้แล้วว่าอุปกรณ์การเรียนคืออะไรและจำเป็นสำหรับอะไร

รู้ว่าอะไรควรนำติดตัวไปโรงเรียนและสิ่งไหนไม่ควรนำติดตัวไปด้วย

เขาบอกว่าขอบคุณ ลาก่อน เจอกันที่โรงเรียน! กล่าวลา

บทสรุป

การเล่นเพื่อการสอนเป็นวิธีที่มีคุณค่าในการปลูกฝังกิจกรรมทางจิตของเด็ก ๆ กระตุ้นกระบวนการทางจิตและกระตุ้นความสนใจอย่างมากในกระบวนการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน ในนั้นเด็กๆ เต็มใจที่จะเอาชนะความยากลำบากที่สำคัญ ฝึกฝนจุดแข็งของตนเอง พัฒนาความสามารถและทักษะ และเตรียมพร้อมสำหรับการเรียน

เกมการสอนเป็นวิธีหนึ่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีลักษณะและหน้าที่ของตัวเองและโดดเด่นจากเกมจำนวนมากเนื่องจากโครงสร้างของเกม

เกมการศึกษาแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ การจัดหมวดหมู่เกมการสอนช่วยให้ครูทำให้การสอนเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือน่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น และหลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อนในการทำงานกับเด็ก ๆ

เกมการสอนเป็นเรื่องยากมากสำหรับการจัดการ แต่ละกลุ่มอายุของสถาบันก่อนวัยเรียนมีลักษณะความเป็นผู้นำของตนเอง

บรรณานุกรม

อันเดรียโซวา เอ็ม. เกมพื้นบ้านเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารด้วยวาจา//การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2550 ฉบับที่ 3

อนิเควา เอ็น.พี. การศึกษาผ่านการเล่น: หนังสือสำหรับครู - อ.: การศึกษา, 2550.

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. เกมการศึกษาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา – อ.: การศึกษา, 2544.

Bolotina L.R., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. การปลูกฝังวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา. ชุดเครื่องมือ. – อ.: Iris Press, 2549.

บอนดาเรนโก เอ.เค. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล – อ.: การศึกษา, 2544.

เลี้ยงลูกด้วยการเล่น: คู่มือครูอนุบาล/คอมพ์ อ.เค. Bondarenko, - M.: การศึกษา, 2546

เกอร์โบวา วี.วี. ชั้นเรียนพัฒนาการพูดในกลุ่มมัธยมศึกษาตอนต้น – อ.: การศึกษา, 2552

เกมของเด็กก่อนวัยเรียน./เอ็ด. โนโวเซโลวา เอส.แอล. - อ.: การศึกษา, 2552.

คาตาเอวา เอ.เอ. สเตรเบเลวา อี.เอ. เกมการสอนในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ อ.: วลาดอส, 2547.

Kozlova S.N., Kulikova S.N. การสอนก่อนวัยเรียน - มอสโก, 2552

Maksakov A.I. , Tumakova G.T. เรียนรู้จากการเล่น – อ.: การศึกษา, 2526.

Mendzhiritskaya D.V. ถึงครูเรื่องการเล่นของเด็ก - อ.: การศึกษา, 2552

โซโรคินา เอ.ไอ. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล - มอสโก, 2550

ทูมาโควา จี.เอ. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับคำที่ทำให้เกิดเสียง P/ed โซคิน่า เอฟ.เอ. - อ.: การศึกษา, 2534.

อูดาลต์โซวา อี.ไอ. , มินสค์, 2549

เกมที่มีวัตถุ

การเล่นกับสิ่งของใช้ของเล่นและวัตถุจริง ด้วยการเล่นกับพวกเขา เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้ก็คือเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและคุณลักษณะต่างๆ เช่น สี ขนาด รูปร่าง คุณภาพ เกมนี้จะแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท และการสร้างลำดับในการแก้ปัญหา เมื่อเด็กเชี่ยวชาญความรู้ใหม่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของวิชา งานในเกมก็จะซับซ้อนมากขึ้น: เด็ก ๆ ฝึกระบุวัตถุตามคุณภาพใด ๆ ก็ตาม รวมวัตถุตามคุณลักษณะนี้ (สี รูปร่าง คุณภาพ วัตถุประสงค์ ฯลฯ) ซึ่ง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะ

เด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่าจะได้รับวัตถุที่มีคุณสมบัติแตกต่างกันอย่างมาก เนื่องจากเด็กยังไม่สามารถตรวจพบความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างวัตถุได้

ในกลุ่มกลาง เกมจะใช้ไอเท็มที่ความแตกต่างระหว่างไอเท็มเหล่านั้นจะสังเกตเห็นได้น้อยลง ในเกมที่มีวัตถุ เด็ก ๆ จะทำงานที่ต้องจำหมายเลขและตำแหน่งของวัตถุอย่างมีสติ และค้นหาวัตถุที่หายไป ในขณะที่เล่น เด็กๆ จะได้รับความสามารถในการรวบรวมชิ้นส่วนต่างๆ วัตถุที่เป็นสาย (ลูกบอล ลูกปัด) และจัดวางลวดลายจากรูปทรงต่างๆ

ของเล่นหลากหลายชนิดใช้กันอย่างแพร่หลายในเกมการศึกษา โดยแสดงสี รูปร่าง วัตถุประสงค์ ขนาด และวัสดุที่ใช้ทำอย่างชัดเจน สิ่งนี้ช่วยให้ครูสามารถฝึกเด็กๆ ในการแก้ปัญหาการสอนบางอย่าง เช่น การเลือกของเล่นทั้งหมดที่ทำจากไม้ (โลหะ พลาสติก เซรามิก) หรือของเล่นที่จำเป็นสำหรับเกมสร้างสรรค์ต่างๆ: สำหรับการเล่นกับครอบครัว ช่างก่อสร้าง กลุ่มเกษตรกร โรงพยาบาล ฯลฯ . เกมพัฒนาความรู้เกี่ยวกับวัสดุที่ใช้ทำของเล่นเกี่ยวกับวัตถุ จำเป็นสำหรับคนในกิจกรรมประเภทต่างๆ ที่เด็ก ๆ สะท้อนให้เห็นในเกมของพวกเขา การใช้เกมการสอนที่มีเนื้อหาคล้ายกันครูสามารถกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการเล่นอิสระและเสนอแนวคิดของเกมให้พวกเขาทราบด้วยความช่วยเหลือของของเล่นที่เลือก

เกมที่ใช้วัสดุจากธรรมชาติ(เมล็ดพืช ใบไม้ ดอกไม้ต่าง ๆ กรวด เปลือกหอย) ครูใช้เมื่อเล่นเกมการสอนเช่น "นี่เป็นลูกของใคร", "ใบไม้มาจากต้นไม้ชนิดใด", "ใครมีแนวโน้มที่จะวางรูปแบบมากที่สุด ใบไม้ที่แตกต่างกัน”, “ใครอยากทำลวดลายจากก้อนกรวดบ้าง”, “รวบรวมใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงหนึ่งช่อ” “จัดเรียงใบไม้โดยเรียงตามขนาดจากมากไปน้อย” ครูจัดสิ่งเหล่านี้ระหว่างการเดินโดยสัมผัสกับธรรมชาติโดยตรง: ต้นไม้ พุ่มไม้ ดอกไม้ เมล็ดพืช ใบไม้ ในเกมดังกล่าว ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติรอบตัวจะถูกรวบรวม กระบวนการทางจิตจะเกิดขึ้น (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท) และความรักต่อธรรมชาติและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติได้รับการส่งเสริม

เกมพิมพ์กระดาน

การเลือกรูปภาพเป็นคู่. งานที่ง่ายที่สุดในเกมดังกล่าวคือการหาสองอันที่เหมือนกันโดยสิ้นเชิงจากรูปภาพที่แตกต่างกัน: หมวกสองใบที่มีสีและสไตล์เหมือนกัน หรือตุ๊กตาสองตัวที่ภายนอกไม่แตกต่างกัน จากนั้นงานจะซับซ้อนมากขึ้น: เด็กรวมรูปภาพไม่เพียง แต่โดยคุณสมบัติภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความหมายด้วย: ตัวอย่างเช่นค้นหาเครื่องบินสองลำและแอปเปิ้ลสองลูกในรูปภาพทั้งหมด ทั้งระนาบและแอปเปิลที่แสดงในภาพอาจมีรูปร่างและสีแตกต่างกัน แต่จะรวมกันเป็นวัตถุประเภทเดียวกันทำให้คล้ายกัน

การเลือกรูปภาพตามลักษณะทั่วไป(การจัดหมวดหมู่). จำเป็นต้องมีลักษณะทั่วไปบางประการที่นี่ โดยสร้างการเชื่อมต่อระหว่างออบเจ็กต์ ตัวอย่างเช่นในเกม “อะไรเติบโตในสวน (ในป่า ในสวนผัก)?” เด็กๆ เลือกรูปภาพที่มีรูปภาพต้นไม้ที่เกี่ยวข้อง เชื่อมโยงกับสถานที่ที่พวกเขาเติบโต และรวมรูปภาพตามคุณลักษณะนี้ หรือเกม "เกิดอะไรขึ้น?": เด็ก ๆ เลือกภาพประกอบสำหรับเทพนิยายโดยคำนึงถึงลำดับการพัฒนาของพล็อตเรื่อง

จดจำองค์ประกอบ จำนวน และตำแหน่งของภาพเกมเล่นในลักษณะเดียวกับวัตถุ ตัวอย่างเช่น ในเกม "เดาว่าภาพไหนถูกซ่อนอยู่" เด็ก ๆ จะต้องจำเนื้อหาของภาพแล้วพิจารณาว่าภาพใดที่กลับหัว เกมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความจำ การจดจำ และการจดจำ

ทำภาพตัดและลูกบาศก์. วัตถุประสงค์ของเกมประเภทนี้คือเพื่อสอนให้เด็ก ๆ คิดอย่างมีตรรกะและพัฒนาความสามารถในการสร้างวัตถุทั้งหมดจากแต่ละส่วน ภาวะแทรกซ้อนในเกมเหล่านี้อาจทำให้จำนวนชิ้นส่วนเพิ่มขึ้นตลอดจนความซับซ้อนของเนื้อหาและเนื้อเรื่องของรูปภาพ หากในกลุ่มอายุน้อยกว่ารูปภาพจะถูกตัดออกเป็น 2 - 4 ส่วนในกลุ่มกลางและกลุ่มใหญ่ทั้งหมดจะแบ่งออกเป็น 8 - 10 ส่วน ในเวลาเดียวกันสำหรับเกมในกลุ่มอายุน้อยกว่าวัตถุหนึ่งจะปรากฎในภาพ: ของเล่น ต้นไม้ เสื้อผ้า ฯลฯ สำหรับเด็กโตรูปภาพนี้แสดงถึงโครงเรื่องจากเทพนิยายและงานศิลปะที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ให้กับเด็ก ๆ ข้อกำหนดหลักคือเด็กๆ จะต้องคุ้นเคยกับวัตถุในภาพ การมีภาพรวมทำให้การแก้ปัญหาง่ายขึ้น ดังนั้นสำหรับกลุ่มอายุน้อย จึงจำเป็นต้องให้เด็กๆ ดูภาพรวมก่อนที่จะได้รับมอบหมายให้นำภาพรวมทั้งหมดมาต่อกันจากส่วนต่างๆ

คำอธิบาย เรื่องราวเกี่ยวกับภาพแสดงการกระทำ การเคลื่อนไหว. ในเกมดังกล่าว ครูกำหนดภารกิจการสอน: เพื่อพัฒนาไม่เพียงแต่คำพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ด้วย บ่อยครั้ง เพื่อให้ผู้เล่นเดาสิ่งที่วาดในภาพ เด็ก ๆ มักจะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของคนงาน หรือเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์หรือเสียงของมัน เช่น ในเกม “ทายสิว่าเป็นใคร?” เด็กที่รับบัตรจากคนขับตรวจดูอย่างละเอียดแล้วบรรยายเสียงและการเคลื่อนไหว (แมว สุนัข ไก่ กบ ฯลฯ ) งานนี้มอบให้ในเกมกับเด็ก ๆ ในกลุ่มอายุน้อยกว่า

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นได้รับการแก้ไข: เด็กบางคนบรรยายถึงการกระทำที่ปรากฎในภาพ คนอื่น ๆ เดาว่าใครอยู่ในภาพ สิ่งที่ผู้คนกำลังทำอยู่ที่นั่น เช่น ผู้บุกเบิกกำลังเดินขบวน นักผจญเพลิงกำลังดับไฟ กะลาสีเรือ กำลังแล่นไปในทะเล ช่างก่อสร้างกำลังสร้างบ้าน วงออเคสตราเล่นเครื่องดนตรีต่างๆ

เกมคำศัพท์

ในกลุ่มรุ่นเยาว์และระดับกลาง เกมที่ใช้คำศัพท์มีเป้าหมายหลักคือพัฒนาคำพูด ปลูกฝังการออกเสียงที่ถูกต้อง ชี้แจง รวบรวมและเปิดใช้งานคำศัพท์ และพัฒนาการวางแนวที่ถูกต้องในอวกาศ

ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า เมื่อเด็กๆ เริ่มพัฒนาการคิดเชิงตรรกะอย่างแข็งขัน เกมคำศัพท์มักใช้เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิตและความเป็นอิสระในการแก้ปัญหา เกมการสอนเหล่านี้ดำเนินการในทุกกลุ่มอายุ แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูและการสอนเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เนื่องจากช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน: พวกเขาพัฒนาความสามารถในการฟังครูอย่างระมัดระวัง ค้นหาอย่างรวดเร็ว ตอบคำถามได้ถูกต้อง กำหนดความคิดได้ถูกต้อง ชัดเจน นำความรู้ไปใช้ตามงาน

ด้วยความช่วยเหลือของเกมวาจา เด็ก ๆ พัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงานทางจิต ในการเล่น กระบวนการคิดนั้นมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เด็กสามารถเอาชนะความยากลำบากในการทำงานทางจิตได้อย่างง่ายดายโดยไม่สังเกตว่าเขากำลังถูกสอน

จะเลือกเกมคำศัพท์เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะได้อย่างไร?

เพื่อความสะดวกในการใช้งานเกมคำศัพท์ในกระบวนการสอนสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มหลักตามเงื่อนไข เกมแรกประกอบด้วยเกมที่ได้รับความช่วยเหลือในการพัฒนาความสามารถในการระบุลักษณะสำคัญ (หลัก) ของวัตถุและปรากฏการณ์: "เดาสิ" "ร้านค้า" "วิทยุ" "Petya อยู่ที่ไหน" "ใช่ - ไม่” ฯลฯ กลุ่มที่สองประกอบด้วยเกมที่ใช้พัฒนาความสามารถของเด็กในการเปรียบเทียบ วางเคียงกัน สังเกตความไร้เหตุผล และสรุปให้ถูกต้อง: “คล้ายกัน - ไม่เหมือนกัน” “ใครจะสังเกตเห็นนิทานมากกว่ากัน” และอื่น ๆ.

เกมที่ช่วยพัฒนาความสามารถในการสรุปและจำแนกวัตถุตามเกณฑ์ต่างๆ จะรวมกันอยู่ในกลุ่มที่สาม: "ใครต้องการอะไร", "ตั้งชื่อวัตถุสามชิ้น" "ตั้งชื่อในคำเดียว" เป็นต้น

กลุ่มที่สี่พิเศษประกอบด้วยเกมเพื่อพัฒนาความสนใจ สติปัญญาไว การคิดไว ความอดทน และอารมณ์ขัน: "โทรศัพท์พัง" "ทาสี" "มันบินหรือไม่บิน" "อย่าตั้งชื่อว่าดำและ ขาว” ฯลฯ