Авторы программ по физике для общеобразовательных школ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

(повышения квалификации) Московской области

АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

(ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»)

Кафедра естественнонаучных дисциплин

Кафедральный инвариантный модуль

Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя физики (в условиях реализации ФГОС)

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ РАБОТА

«Рабочая программа основного общего образования 7-9 (физика)»

Симонова

Любовь Васильевна

(учитель физики Муници-

пального бюджетного обще

образовательного учреждения

Шустиковская школа

Наро-Фоминский район

Московской области)

Руководитель:

к.п.н., доц. Ковалева С.Я.

Москва 2015

План проектной работы

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место учебного предмета

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

6. Критерии оценивания знаний учащихся

7. Планируемые результаты

8. Список использованных источников

9. Приложение

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии:

с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, принятого в 2010 г. ; с рекомендациями Примернойпрограммы по физике ; с авторской программой для УМК А.В. Перышкина, Е.М. Гутник .

2. Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Примерная программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.

3. Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет в 7,8,9 классах по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

Приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

Понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

4. Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

Понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

Умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

Владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

Понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

Понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

Овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

5. Содержание учебного предмета

7 класс

(68 ч,2 ч в неделю)

1. Введение (4 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблю дения, опыты, измерения. Физика и техника.

1. Определение цены деления измерительного при бора.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его моле кул. Притяжение и отталкивание молекул. Различ ные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная лабораторная работа

2. Измерение размеров малых тел.

3. Взаимодействие тел (21 ч)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.

Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измере ние массы тела с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возни кающая при деформации. Вес. Связь между силой тя жести и массой.

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сло жение сил, действующих по одной прямой.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Измерение массы тела на рычажных весах.

Измерение объема тела.

Измерение плотности твердого тела.

Градуирование пружины и измерение сил дина мометром.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел.

Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля.

Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосу ды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы

Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

5. Работа и мощность. Энергия (11 ч)

Работа силы, действующей по направлению движе ния тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.

Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.

Фронтальные лабораторные работы

9. Выяснение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклон ной плоскости.

Резервное время - 5ч.

8 класс

(68 ч,2 ч в неделю)

1. Тепловые явления (26 ч)

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два спо соба изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость веще ства. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удель ная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влаж ность воздуха и ее измерение.

Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турби на.

Фронтальные лабораторные работы

Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

Измерение удельной теплоемкости твердого тела .

2. Электрические явления (26 ч)

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодейст вие заряженных тел. Электрическое поле.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое сопротивление.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соедине ний проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электри ческой энергии. Лампа накаливания. Электронагре вательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое за мыкание. Плавкие предохранители.

Магнитное поле тока. Электромагниты и их приме нение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

Фронтальные лабораторные работы

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Регулирование силы тока реостатом.

6. Измерение сопротивления проводника с по мощью амперметра и вольтметра.

Измерение работы и мощности электрического тока.

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Сборка электромагнита и испытание его дейст вия.

3. Световые явления (8 ч)

Источники света. Прямолинейное распростране ние света.

Отражение света. Законы отражения. Плоское зер кало.

Преломление света.

Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Разложение белого света на цвета. Цвет тел.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение законов отражения света.

Наблюдение явления преломления света.

Получение изображений с помощью линз.

Резервное время - 2 ч.

9 класс

(68 ч,2 ч в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел (27 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгно венная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движе нии.

Относительность механического движения.

Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Фронтальные лабораторные работы

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

Измерение ускорения свободного падения.

2. Механические колебания и волны. Звук (11ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колеба ния.

Распространение колебаний в упругих средах. По перечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой)

Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

Фронтальная лабораторная работа

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

3. Электромагнитные явления (12 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его маг нитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой ру ки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Генератор переменного тока. Преобразования энер гии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.

Электромагнитное поле. Электромагнитные вол ны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Фронтальная лабораторная работа

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

4. Строение атома и атомного ядра ( 14 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохране ние зарядового и массового чисел при ядерных реак циях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядер ной физике. Дозиметрия.

Фронтальная лабораторная работа

5. Изучение деления ядра атома урана по фотогра фии треков.

Резервное время - 4 ч.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся .

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.Неумение выделять в ответе главное.

3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.Неумение определить показания измерительного прибора.

8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения физики обучающийся 7 класса должен

знать/понимать:

-смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

-смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление,

работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент

полезного действия, внутренняя энергия;

-смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии;

уметь:

Равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

Расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

и выявлять на пути от времени, силы упругости от удлинения пружины;

О механических явлениях;

информации

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

рационального применения простых механизмов.

В результате изучения физики обучающийся 8 класса должен

знать/понимать:

-смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле;

-смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

-смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию,

излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электри-

зацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие

магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение,

преломление света;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз-данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

Для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

Контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире.

В результате изучения физики обучающийся9 класса должен

знать/понимать

-смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

-смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, импульс;

-смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

уметь

-описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов ;

-осуществлять самостоятельный поиск инфор мации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :

Обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

Оценки безопасности радиационного фона.

Список использованных источников

Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». URL :

Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010 г. - 79с.

Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с

Приложение 1.

Сокращения.

УУД – универсальные учебные действия

ЛР – личностные результаты

ПР – предметные результаты

Приложение 2

№п/п

Дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Результат обучения

Формы контроля

Универсальные учебные действия

План

Факт

1.Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики. Что изучает физика. Физика – наука о природе. Понятие физического тела, вещества, материи, явления, закона

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория.

Знать: смысл понятия «вещество».

Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, выражать результаты в СИ.

Фронтальный опрос

П.Р. объяснять, опи- сывать физические явления, отличать физические явления от химических, про водить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их;

УУД: Формирование учебно-познаватель-ного интереса к но-вому материалу, спо-собам решения новой задачи

Л.Р. осознание важнос- ти изучения физи-ки, проведение на-блюдения, форми-рование познаватель-ных интересов

Физические величины. Измерение физических величин. Система единиц.

Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория.

Знать: смысл понятия «вещество».

Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, выражать результаты в СИ

Тест: «Введение. Измерение физических величин»

ПР : различать ме-тоды изучения фи зики, уметь изме-рять расстояния, промежутки вре-мени, температу-ру, обрабатывать результаты изме-рений;

УУД: Формирование умений работы с физическими ве-личинами

ЛР: убежденность в возможности познания природы.

Лабораторная работа №1: «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»

Выводы, оформление работы.

ПР: овладение прак тическими умения-ми определять цену деления прибора оценивать границы погрешностей ре-зультатов, представ лять результаты из-мерений в виде таблиц.

УУД: Целеполагание, пла нирование пути до-стижения цели, фор мирование умений работы с физически-ми приборами, фор-мулировать выводы по данной л.р.

ЛР: осуществлять взаимный конт-роль, устанавли-вать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе развитие внимательности, ак-куратности.

Физика и техника

Физика и техника. И. Ньютон

Дж. Максвелл

С.П. Королев

Ю.А. Гагарин и др

Знать: великих ученых-физиков и какой вклад они внесли в развитие науки

Фронтальный опрос

ПР: формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей, выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся учёных, определять место физики как науки.

УУД: Основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения.

ЛР: оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование цен-ностных отноше-ний друг к другу, учителю, авторам открытий и изобре-тений

РАЗДЕЛ II . Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Молекулы.

Строение вещества

Знать:

Уметь:

Фронтальный опрос

ПР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использо-вать справочную литературу и другие источники информа-ции.

УУД: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладе-ние универсальными учебными действи-ями на примерах гипотез для объяс-нения известных фактов.

ЛР: устанавливать причинно следствен-ные связи, строить логическое рассуж-дение.

Лабораторная работа №2: «Измерение размеров малых тел.»

Строение вещества

ПР: овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел

получение представления о размерах молекул.

УУД: Самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы.

ЛР:

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела.

Диффузия. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение

Знать: смысл понятий вещество, взаимодействие, атом (молекула).

Уметь: описывать и объяснять физическое явление: диффузия.

Физический диктант

ПР: выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации, приводить примеры диффузии в окружающем мире, анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии.

УУД:

ЛР: объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах

убедиться в возможности познания природы

Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Взаимодействие частиц вещества.

Самостоятельная работа по карточкам

ПР: овладение знаниями о взаимодействии молекул

установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций.

УУД: Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Три состояния вещества.

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Составление классификационной таблицы «Строение вещества»

ПР: создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов, приводить примеры практичес-кого использования свойств веществ в различных агрегат-ных состояниях.

УУД: Анализировать свойства тел.

ЛР: описывать стро-ение конкретных тел.

Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Модели строения жидкостей, газов и твердых тел и объяснение различий в молекулярном строении на основе этих моделей.

Тест: «Строение вещества»

ПР: применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

УУД:

ЛР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

РАЗДЕЛ III . Взаимодействие тел (20 ч)

Механическое движение. Понятие материальной точки. Чем отличается путь от перемещения

Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение.

Знать:

Явление инерции, физический закон, взаимодействие;

Смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность.

Уметь:

Описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение;

Использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы;

Выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости;

Выражать величины в СИ.

Знать , что мерой любого взаимодействия тел является сила.

Уметь приводить примеры.

Опорный конспект

ПР: формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

УУД: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

Скорость тела. Равномерное и неравномерное движение

Скорость прямолинейного равномерного движения

Фронтальный опрос

ПР: рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении, графически изображать скорость.

УУД: Формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

ЛР: соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности

Расчет скорости, пути и времени движения

Методы измерения расстояния, времени, скорости

Тест: «Механическое движение»

ПР: на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

УУД: Адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

ЛР:

формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Расчет скорости, пути и времени движения.

Методы измерения расстояния, времени, скорости.

Решение задач

ПР: представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

УУД: Оформлять результаты измерений, расчетов, формирование эффективных групповых обсуждений.

ЛР: развитие внимательности собранности и аккуратности

развитие межпредметных связей

формирование умения определения одной характеристики движения через другие

Неравномерное движение.

Самостоятельная работа

ПР: умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

УУД: Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

ЛР: формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

Взаимодействие тел

Взаимодействие тел

Фронтальный опрос

ПР: формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

УУД: Развитие монологической и диалогической речи

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов.

ЛР: развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Масса тела. Единицы массы.

Масса тела. Плотность вещества.

Знать,

Определение массы;

Единицы масс.

Уметь, воспроизвести или написать формулу.

Тест «Масса тела. Единицы массы.»

ПР: продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел, устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, различать инерцию и инертность.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Плотность вещества

Методы измерения массы и плотности.

Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу

Решение задач

ПР: определять плотность вещества, анализировать табличные данные.

УУД: Формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел.

ЛР: коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

Лабораторная работа №3: «Измерение массы тела на рычажных весах»

Уметь работать с приборами при нахождении массы тела.

Написать вывод и правильно оформить работу.

ПР:

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения сравнивать массы тел

УУД: Приобретение опыта работы в группах, вступать в диалог

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности;

Лабораторная работа №4: «Измерение объема твердого тела». Расчет массы и объёма вещества по его плотности.

Уметь:

Работать с приборами (весы, мензурка);

Работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества.

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, представлять результаты измерений в виде таблицы.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи.

Лабораторная работа №5: «Определение плотности твердого тела»

Оформление лабораторной работы, выводы

ПР: овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, научиться определять плотность твердого тела.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности.

Расчет массы и объема по его плотности

Методы измерения массы и плотности

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества.

Решение задач

ПР: определять массу тела по его объему и плотности.

УУД: Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач.

ЛР: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей обучающихся.

Контрольная работа №1: «Взаимодействие тел»

Методы измерения массы, плотности, пути и времени.

Уметь воспроизводить и находить физические величины, входящие в ранее изученные формулы.

Контрольная работа

ПР:

УУД:

ЛР:

Сила. Сила – причина изменения скорости

Знать определение силы, единицы её измерения и обозначения

Опорный конспект, кроссворд

ПР: графически, в масштабе изображать силу и точку её приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

ЛР: понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Явление тяготения. Сила тяжести.

Сила тяжести

Знать определение силы тяжести.

Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.

Фронтальный опрос

ПР: приводить примеры проявления тяготения и силы упругости в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести и силы упругости, отличать силу упругости от силы тяжести.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

Сила упругости.

Сила упругости

Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.

Фронтальный опрос

Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

Отработка формулы зависимости между силой и массой тела

Решение задач

ПР: графически изображать вес тела и точку его приложения, определять силу тяжести тела по известной массе.

УУД: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях, понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.

Лабораторная работа №6: «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Графическое изображение силы. Сложение сил.

Методы измерения и изображения силы.

Уметь работать с физическими приборами, градуировать шкалу прибора.

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: соблюдать техни ку безопасности, ста- вить проблему, вы-двигать гипотезу, са-мостоятельно прово- дить измерения, де-лать умозаключения, самостоятельно офор млять результаты работы

Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике.

Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике

Тест: «Сила. Виды сил»

ПР: объяснять влияние силы трения в быту и технике, приводить примеры различных видов трения, измерять силу трения с помощью динамометра.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР:

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения

Контрольная работа №2: «Сила»

Методы определения сил.

Уметь :

Уметь :

Составлять схемы векторов сил, действующих на тело;

Рассчитывать различные виды сил.

ПР: применять знания к решению задач.

УУД: Овладение навыками самокон-троля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резуль-таты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отноше-ний к результатам обучения

Раздел IV . Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)

Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.

Давление

Знать:

определение физических величин: давление, плотность вещества, объем, масса.

Опорный конспект

ПР: приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, вычислять давление по известной массе и объему.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

Давление газа.

Давление

Фронтальный опрос

ПР: отличать газы по свойствам от твёрдых тел и жидкостей, объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Закон Паскаля.

Давление. Закон Паскаля.

Знать смысл физических законов: закон Паскаля.

Уметь:

Объяснять передачу давления в жидкостях и газах;

Использовать физические приборы для измерения давления;

Выражать величины в СИ.

Тест «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

ПР: объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково, анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Давление. Закон Паскаля.

Решение задач

ПР: выводить фор-мулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда, устанавли-вать зависимость изменения давле-ния в жидкости и газе с изменением глубины.

УУД: Приобретение опы-та самостоятельно-го расчета физичес-ких величин струк- турировать тексты, включая умение вы-делять главное и вто-ростепенное, глав-ную идею текста, вы-страивать последова-тельность событий.

ЛР: умения приме-нять теоретические знания по физике на практике, решать фи-зические задачи на применение получен-ных знаний.

Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла.

Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов.

Фронтальный опрос

ПР: приводить примеры сообщающихся сосудов в быту, проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами.

УУД:

ЛР:

Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давления.

Атмосферное давление

Уметь:

Использовать физические приборы для измерения давления

Решение задач

ПР: вычислять массу воздуха, сравнивать атмосферное давление на различных высотах, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы.

УУД: Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов.

ЛР: коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

Измерение атмосферного давления.

ПР: вычислять атмосферное давление, наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы.

УУД:

ЛР: формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Методы измерения атмосферного давления

Решение задач

ПР: Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии.

УУД:

ЛР: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Манометры

Методы измерения атмосферного давления

ПР: Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Гидравлический пресс

Устройство гидравлического пресса

Уметь использовать формулу гидравлического пресса при решении задач

ПР: Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работать с текстом параграфа учебника.

УУД: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей,

ЛР:

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Знать:

смысл закона Архимеда.

Уметь:

Объяснять передачу давления в жидкостях и газах;

Использовать физические приборы для измерения давления;

Выражать величины в СИ;

Решать задачи на закон Архимеда;

Фронтальный опрос

ПР: Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Архимедова сила.

Понятие архимедовой силы

ПР: Выводить формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Лабораторная работа №7: «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

Проверка лабораторной работы

ПР: Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе.

УУД:

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

проверить справедливость закона Архимеда

Плавание тел.

Плавание тел.

Фронтальный опрос

ПР: Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни,

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

Лабораторная работа №8: «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Выяснение условий плавания тела в жидкости

Оформление лабораторной работы

ПР: На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе.

УУД:

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

Плавание судов

Плавание судов

Опорный конспект

ПР:

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Решение задач

ПР:

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР:

уважение к творцам науки и техники

Воздухоплавание

Воздухоплавание

Фронтальный опрос

ПР: Объяснять условия плавания судов; Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

Воздухоплавание

Воздухоплавание

Физический диктант

Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание

Давление. Закон Паскаля. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления.

Закон Архимеда.

Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда

Решение задач

ПР: Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

УУД:

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды.

Контрольная работа №3: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Методы измерения давления в жидкости и газе, силы Архимеда.

Уметь воспроизводить и находить физические величины: давление, силу Архимеда.

Контрольная работа

ПР: применять знания к решению задач.

УУД:

ЛР:

Раздел V . Мощность и работа. Энергия. (13 часов)

Механическая работа

Работа

Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения

Опорный конспект

ПР: Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы.

УУД: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

ЛР: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Мощность

Мощность

Знать определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения

Фронтальный опрос

ПР: Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы.

УУД:

ЛР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

Мощность и работа

Мощность и работа

Знать определение физических величин: работа, мощность.

Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность.

Фронтальный опрос

ПР: выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы.

УУД: Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

Рычаги

Устройство рычагов

Знать устройство рычага

Физический диктант

ПР: Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические задачи.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Момент силы

Понятие плеча и момента силы

Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы

Решение задач

ПР: Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Лабораторная работа №9: «Выяснение условий равновесия рычага»

Методы измерения моментов сил

Уметь:

Проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и массу грузов;

Работать с физическими приборами

ПР: Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе.

УУД: Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

ЛР: соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов.

Блоки

Устройство подвижного и неподвижного блока

Знать устройство блока

Фронтальный опрос

ПР: Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Золотое правило механики

Золотое правило механики

Знать устройство блока и золотое правило механики, объяснять на примерах

Тест «Рычаг. Блок. КПД механизма»

ПР: анализировать результаты, полученные при решении практических задач.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Лабораторная работа №10: «Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоскости»

Методы измерения работы, мощности, КПД механизмов

Знать определение физических величин: КПД механизмов.

Уметь определять силу, высоту, полезную и затраченную работу.

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов; работать в группе.

УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования.

ЛР: соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов.

Энергия.

Понятие энергии.

Знать определения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия.

Самостоятельная работа

ПР: Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работать с текстом параграфа учебника.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники.

Закон сохранения энергии.

Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Методы измерения работы, мощности, энергии.

Знать:

- определение энергии;

- единицы измерения энергии;

- закон сохранения энергии

Тест «Потенциальная и кинетическая энергия»

ПР:

УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ЛР:

Превращение одного вида механической энергии в другой

Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и её превращения.

Решение задач

ПР: Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Контрольная работа №4: «Работа и мощность. Энергия.»

Знать формулы нахождения работы, мощности, КПД, энергии.

Контрольная работа

ПР: Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет работы, мощности, энергии.

УУД: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Повторение (4 ч)

Строение веществ. Их свойства.

Взаимодействие тел.

Базовые понятия (Стандарт)

Знать

Уметь

Фронтальный опрос

ПР: Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.

УУД: Давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

ЛР: систематизация изученного материала

осознание важности физического знания. ПР:

УУД: Давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

ЛР: Демонстрировать презентации. Выступать с докладами. Участвовать в обсуждении докладов и презентаций.

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

Базовые понятия (Стандарт)

Знать определение, обозначение, нахождение изученных величин

Уметь применять формулы по теме при решении задач

ПР: Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

УУД:

ЛР:

Работа и мощность. Энергия

Базовые понятия (Стандарт)

Знать определение, обозначение, нахождение изученных величин

Уметь применять формулы по теме при решении задач

ПР: Приводить примеры из практи-ки по увеличению площади опоры для уменьшения давле-ния; выполнять ис-следовательский эк сперимент по изме-нению давления, анализировать его и делать выводы.

УУД: Давать опре-деление понятиям;

строить логическое рассуждение, вклю-чающее установле-ние причинно-след-ственных связей;

осуществлять кон-троль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

ЛР: Демонстрировать презентации. Вы-ступать с доклада-ми. Участвовать в обсуждении докла-дов и презентаций.

Итоговая контрольная работа №5

Базовые понятия (Стандарт)

Знать базовые понятия (Стандарт)

Итоговая контрольная работа

ПР: Отработка на-выков устного сче-та, Решение задач.

УУД: Овладение навыками самокон-троля и оценки ре-зультатов своей де-ятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Программа по физике

Для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений

(базовый и профильный уровень)

Программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева (см.: Программы общеобразовательных учреждений: Физика, Астрономия: 7 – 11 кл. / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – с. 115 – 120).

Учебники: 1. Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 12 – е изд. - М.: Просвещение, 2004. – 366 с. : ил.

2. Физика: Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев. – 10 – е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2002. – 336 с, 2 л. : ил.

Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского

«Физика. 10 класс» и «Физика. 11 класс»

Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве

организации изучения предмета на базовом и профильном уровнях

Пояснительная записка

Разделы программы традиционны: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, квантовая физика (атомная физика и физика атомного ядра). Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется ещё один аспект единства природы. Программа имеет универсальный характер, так как может быть использована при построении процесса обучения физике при 2- и 5- часовом преподавании, т. е. при реализации базового и профильного уровней стандарта. Единая структура содержания обязательного минимума и изучение физики по одному учебнику в базовом и профильном курсах создает особое образовательное пространство, обеспечивающее естественным путем расширение, при необходимости, знаний учащихся, при самостоятельном изучении курса физики в объеме профильного курса. Эти возможности взаимосвязи курсов базового и профильного содержания, единого представления курсов всем учащимся в средней школе показаны в табл. 2. Здесь представлено тематическое планирование курсов. При этом выделено определенное количество резервных часов и для организации повторения всего курса. Резервные часы в профильном курсе (10 ч. +10 ч.) могут быть использованы для проведения работ физического практикума. Таблицы 3 и 4 имеют единую структуру, но одна (табл. 3) отражает почасовое планирование содержания базового курса, другая (табл. 4) – профильного курса. Основой для определения содержания учебных занятий послужил обязательный минимум. При этом все вопросы обязательного минимума вошли в темы конкретных учебных занятий. Если сравнить два курса, то профильный курс физики построен методом «сложения», уточнения и расширения содержания базового курса. Базовый курс физики включает в основном вопросы методологии науки физики и раскрытие на понятийном уровне. Физические законы, теории и гипотезы в большей части вошли в содержание профильного курса. Содержание конкретных учебных занятий соответствует обязательному минимуму. Форма проведения занятий (урок, лекция, конференция, семинар и др.) планируется учителем. Термин «решение задач» в планировании определяет вид деятельности. В предложенном планировании предусматривается учебное время на проведение самостоятельных и контрольных работ. В представленном планировании выделены параграфы учебника, которые отражают физическое содержание учебного занятия. Если в профильном курсе физики спланировано изучение всех параграфов, то сложнее решить какие параграфы остаются вне учебных занятий в базовом курсе физики. Процесс систематизации знаний учащихся за базовый курс носит наряду с объясняющей функцией и предсказательную, так как и тот и другой курс должны сформировать у учащихся научную картину мира. Методы обучения физике так же определяет учитель, который включает учащихся в процесс самообразования. У учителя появляется возможность управления процессом самообразования учащихся в рамках образовательного пространства, которое создается в основном единым учебником, обеспечивающим базовый и профильный уровень стандарта. Изучение физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей :

Усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно – временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно – кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории; Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости; Применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципа работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использование современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно – популярной информации по физике; Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при выполнении экспериментальных исследований, подготовке докладов, рефератов и других творческих работ; Воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснование высказываемой позиции, готовности к морально – этической оценке использования научных достижений, уважения к учёным – физикам, сыгравшим ведущую роль в создании современного мира науки и техники; Использование приобретённых знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Теория: – Учебник физики 10 кл. Мякишев Г.Я, Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. (номер по списку литературы) и соответствующие параграфы по учебнику.

Практика: – Тестовые задания для подготовки к Единому государственному экзамену 10 -11 классы и соответствующая страница.

– Сборник задач по физике 10-11 кл. Степанова Г.Н. и соответствующие номера задач.

Таблица 1

Профили и соответствующие уровни реализации стандарта

по физике

Таблица 2

Тематическое планирование базового и профильного уровня стандарта

по физике

Министерство образования Российской Федерации

Программы

для общеобразовательных учреждений

Физика. Астрономия

7 - 11 классы

Астрономия

Общего и дошкольного образования

Министерства образования

Российской Федерации

Москва 2004

073.3) ББК 74.262.22 П78

Составители: Ю. И. Дик, В. А. Коровин, В. А. Орлов

Программы для общеобразовательных учреждений: П78 Физика. Астрономия. 7-11 кл. / Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин, В. А. Орлов. - 4-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2004. - 256 с. ISBN 5-7107-5412-9

В сборник включены утвержденные Министерством обра-зования РФ программы для 7-11 классов к действующим параллельным стабильным комплектам учебников по физике и астрономии, входящих в Федеральный перечень учебно-мето-дических изданий.

УДК 372.853(073.3) ББК 74.262.22

Министерство образования

Российской Федерации, 2000, OOO «Дрофа», 2000 > ООО «Дрофа», 2004, с изменениями

ISBN 5-7107-5412-9

Введение

Законом об образовании предусмотрена существен-ная реорганизация всей системы школьного образова-ния, в том числе и физического. Ориентация учебно-вос-питательного процесса на удовлетворение потребностей и интересов, а также на реализацию способностей школьников потребовала дифференциации среднего об-разования. Настоящий пакет программ обеспечивает различные варианты осуществления как уровневой дифференциации в рамках многоуровневых программ и учебников, так и профильной дифференциации, подра-зумевающей создание специальных классов и школ с различными уклонами: гуманитарным, естественнона-учным, физико-математическим, техническим и др.

Сборник составлен таким образом, что в его первой и второй частях содержатся программы, которые уже обеспечены соответствующими учебниками, в третьей части - программы, под которые создаются учебные пособия и их выход ожидается в ближайшее время.

Для гарантированного получения интересующих вас учебников и учебно-методической литературы, которая объявляется в бланках-заказах, информаци-онных письмах Министерства образования РФ, тема-тических планах издательств, «Учительской газете», приложении к газете «Первое сентября», заказы на нее необходимо направлять в органы образования на местах в установленном порядке.

Поскольку перечень основных демонстраций, требо-ваний к уровню усвоения основных знаний и умений, а также названия работ практикума повторяются в каж-дой программе почти дословно, в полном объеме они даны только в первой программе.

I . Программы основной школы 7-9 классы

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА.

ФИЗИКА ( Примерную программу подготовили Ю. И. Дик, В. А. Коровин, А. Н. Мансуров, Г. Г. Никифоров, И. И. Нурминский, В. А. Орлов, А. Ю. Пентин, В. Г. Разумовский, В. Ф. Шилов.)

Пояснительная записка

Значение физики в школьном образовании опреде-ляется ролью физической науки в жизни современно-го общества, ее влиянием на темпы развития науч-но-технического прогресса.

В задачи обучения физике входят:

Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

Овладение школьными знаниями об экспери-ментальных фактах, понятиях, законах, теориях, ме-тодах физической науки; о современной научной кар-тине мира; о широких возможностях

применения фи-зических законов в технике и технологии;

Усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, по-нимание роли практики в познании физических явле-ний и законов;

формирование познавательного интереса к физи-ке и технике, развитие творческих способностей, осо-знанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному

выбору профессии.

Примерная программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования для основной школы в соответствии с Ба-зисным учебным планом общеобразовательных уч-реждений по 2 учебных часа в неделю в 7, 8, 9 классах соответственно. Примерную программу следует рас-сматривать как основу для составления рабочей про-граммы в соответствии с выбранным учебником.

В программе, кроме перечня элементов учебной информации, предъявляемой учащимся, содержится перечень демонстраций, лабораторных работ и школьного физического оборудования, необходимого для формирования у школьников умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников ос-новной школы.

Особое внимание следует уделить организации в конце основной школы «обобщающего повторения». Если оно проводится в соответствии со структурой программы, то за основу берутся изученные фунда-ментальные теории, подчеркивается роль экспери-мента, гипотез и моделей при их формировании. Вто-рой путь - организация обобщающего повторения в соответствии с содержательно-методическими линия-ми: сила и взаимодействие; энергия и ее превраще-ния; строение и свойства вещества; электромагнитное поле; взаимосвязь теории и эксперимента в научном познании.

(7-9 классы - 204 ч)

Физические методы изучения природы

(24 ч)

Предмет и методы физики. Экспериментальный и теоретический методы изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. По-строение графика по результатам эксперимента

Механика (50 ч)

Механическое движение. Относительность движе-ния. Материальная точка. Траектория. Скорость. Ус-корение.

Прямолинейное движение. Свободное падение. Движение по окружности. Механические колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. Механиче-ские волны. Длина волны. Звук.

Инерция. Первый закон Ньютона. Масса. Сила. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Силы в природе: сила тяжести, сила трения, сила упругос-ти. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения им-пульса. Ракеты.

Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потен-циальная энергия. Закон сохранения механической энергии.

Простые механизмы. КПД механизмов.

Давление. Атмосферное давление. Передача давле-ния твердыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Сила Архимеда. Гидравлический пресс.

Демонстрации

Равномерное движение.

Относительность движения.

Прямолинейное и криволинейное движение.

Направление скорости при движении по окруж-ности.

5. Падение тел в разреженном пространстве (в трубке Ньютона).

Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.

Образование и распространение поперечных и продольных волн.

Колеблющееся тело как источник звука.

Опыты, иллюстрирующие явления инерции взаимодействия тел.

Силы трения покоя, трения скольжения, вяз-кого трения.

11. Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона.

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Изменение энергии тела при совершении работы

Переход потенциальной энергии в кинетиче-скую и обратно.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

19. Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления баромет-ром-анероидом.

Передача давления жидкостями и газами.

Устройство и действие гидравлического пресса.

Стробоскопический метод изучения движения тела.

Запись колебательного движения.

Определение цены деления измерительного при-бора.

Исследование зависимости силы тяжести от мас-сы тела.

Измерение объема жидкости и твердого тела припомощи мерного цилиндра.

Измерение массы тела рычажными весами.

Измерение силы динамометром.

Измерение плотности твердого тела.

Измерение скорости.

Измерение периода колебаний маятника.

Исследование зависимости удлинения пружиныот силы ее растяжения.

10.Исследование силы трения.

Молекулярная физика. Термодинамика (45 ч)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Не-прерывность и хаотичность движения частиц веще-ства.

Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Плотность. Взаимодейст-вие частиц вещества.

Внутренняя энергия. Температура. Термометр. Виды теплопередачи. Необратимость процесса тепло-передачи. Связь температуры с хаотическим движе-нием частиц. Количество теплоты.. Удельная теплоем-кость. Закон сохранения энергии в тепловых процес-сах.

Испарение жидкости. Влажность воздуха. Кипе-ние жидкости. Плавление твердых тел. Преобразова-ния энергии при изменении агрегатного состояния ве-щества.

Преобразования энергии в тепловых двигателях.

Демонстрации

Сжимаемость газов.

Диффузия газов, жидкостей.

Модель хаотического движения молекул.

Механическая модель броуновского движения.

Сцепление свинцовых цилиндров.

Изменение внутренней энергии тела при совер-шении работы и при теплопередаче.

Сравнение теплоемкостей тел одинаковой массы.

Охлаждение жидкостей при испарении.

Постоянство температуры кипения жидкости.

Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Модель четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.

Модель турбины.

Фронтальные лабораторные работы

Измерение температуры вещества.

Исследование связи массы вещества с его объ-емом.

Изучение явлений теплообмена.

Измерение удельной теплоемкости вещества.

Измерение влажности психрометром или гигро-метром.

Измерение удельной теплоты плавления льда.

Электродинамика (50 ч)

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимо-действие зарядов. Два вида электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда. Электриче-ское поле. Действие электрического поля на электри-ческие заряды.

Постоянный электрический ток. Сила тока. На-пряжение. Электрическое сопротивление. Электриче-ская цепь. Закон Ома для участка цепи. Преобразова-ние энергии при нагревании проводника с электриче-ским током.

Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Взаи-модействие проводников с током. Действие магнитно-го поля на электрические заряды. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Преобразование энергии в электрогенераторах.

Электромагнитные волны. Скорость распростране-ния электромагнитных волн. Свет - электромагнит-ные волны. Прямолинейное распространение. Отра-жение и преломление света. Луч. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза.

Построение изображения в плоском зеркале и со-бирающей линзе. Оптические приборы.

Демонстрации

Электризация различных тел.

Взаимодействие наэлектризованных тел. Два ро-да зарядов.

Устройство и принцип действия электроскопа и электрометра.

Закон сохранения электрического заряда.

Исследование электрических свойств различных материалов.

Измерение силы тока амперметром.

Измерение напряжения вольтметром.

Зависимость силы тока от напряжения на участ-ке цепи и от сопротивления этого участка.

Измерение сопротивлений.

Нагревание проводникбв током.

Взаимодействие постоянных магнитов.

Расположение магнитных стрелок вокруг пря-мого проводника и катушки с током.

Взаимодействие параллельных, токов.

Действие магнитного поля на ток.

Устройство и действие электрического двигате-ля постоянного тока.

Электромагнитная индукция.

Прямолинейное распространение света.

Отражение света.

Законы отражения света.

Изображение в плоском зеркале.

Преломление света.

Ход лучей в линзах.

Получение изображений с помощью линз.

Фронтальные лабораторные работы

Изучение электрического взаимодействия тел.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках.

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах.

Измерение работы и мощности электрического тока.

Исследование магнитных взаимодействий тел.

Исследование магнитного поля тока.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Изучение явления отражения света.

Получение изображений в плоском зеркале.

Изучение явления преломления света.

Получение изображений с помощью собираю-щей линзы.

Измерение фокусного расстояния линзы.

Атомная физика (25 ч)

Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излуче-ния.

Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Изотопы.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохране-ние заряда и массового числа при ядерных реакциях. Законы сохранения в ядерных реакциях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Ядерная энергетика.

Экологические проблемы работы атомных электро-станций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядер-ной физике. Дозиметрия.

Ядерные реакции во Вселенной.

Демонстрации

Модель опыта Резерфорда.

Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.

Устройство и действие счетчика ионизирующих
частиц.

Повторение (10 ч)

Экскурсии (4 ч)

ФИЗИКА 7-9 классы

До последнего времени первая ступень курса физи-ки (7-8 классы) играла в основном роль базы для последующих систематических курсов физики (9- 11 классы) и астрономии (11 класс). Теперь ситуация коренным образом меняется. 10-11 классы будут ра-ботать в условиях профильной дифференциации, по-этому изучение физики и астрономии в различных школах будет происходить по разным программам. Это могут быть курсы повышенного уровня, курсы прикладного, профилированного характера, курсы для гуманитарных классов (в последнем случае зна-ния по физике и астрономии будут даваться на мини-мальном уровне или вообще войдут в интегрирован-ный естественнонаучный курс).

В этих условиях курс физики в 7-9 классах при-обретает новое значение. Он становится базовым кур-сом, призванным обеспечить систему фундаменталь-ных знаний основ физической науки и ее применений для всех учащихся независимо от их будущей профес-сии.

В связи с этим курс физики для 7-9 классов дол-жен решить следующие задачи:

Ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать пред-ставления о некоторых физических законах и теори-ях, научить видеть их проявление в природе;

сформировать основы естественнонаучной кар-тины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонима-ния;

ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;

ознакомить с методами естественнонаучного ис-следования, в частности с экспериментом и началам построения теоретических концепций;

формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения,пользоваться индук-цией, дедукцией, методами аналогий и идеализации;

Обеспечить основу для изучения естественннаучных курсов как параллельно с данным курсом, так и для последующего обучения в старших классах общеобразовательной профилированной школы.

В плане реализации этих задач курс физики основ-ной школы строится на следующих принципах:

он должен быть по возможности завершенным и охватывать материал всех основных разделов курса физики;

в него должны органически войти основы астрономии, что позволит удовлетворить интерес учащих-ся данного возраста к космическим проблемам и позволит включить в круг изучаемых вопросов не только земные явления, но и «космическую лабораторию» (последнее не исключает возможности в старших классах отдельных школ осуществлять профильное
углубленное изучение астрономии в рамках отдельно-го курса);

должна быть обеспечена доступность изучаемо-го материала для учащихся в возрасте 12-15 лет;

должна быть обеспечена преемственность с пропедевтическим курсом естествознания, изучаемым перед курсом физики, а также взаимодействие с па-раллельно изучаемыми предметами (математика, хи-мия, биология, география)

Должны войти проблемы экологии, отношения человека с природой и техникой;

Желательно реализовать идею уровневой диффе-ренциации, в частности в программу и учебник наряду с обязательным минимумом должны войти сведения, адресованные учащимся, интересующимся фи-зикой и желающим расширить круг своих знаний и умений

7 класс

(68 ч, 2 ч в неделю)

1. Физика и астрономия - науки о природе

Природа и человечество. Физика. Астрономия как наука о небесных телах.

Научные методы изучения природы. Эксперимен-тальный метод. Закон отражения света. Зеркальный телескоп. Свободное падение тел. Понятие о физиче-ской теории на примере атомистики.

Физическая величина. Измерение величин. Точ-ность измерений и вычислений. Метрическая система мер. Запись больших и малых чисел. (Как определи-ли размеры Земли.)

2. Движение

Механическое движение. Тело отсчета. Относитель-ность движения. Суточное движение небесных тел. Годичное Солнце. Представления ученых древности о строении Солнечной системы. Гелиоцентрическая система Коперника.

Материальная точка. Траектория. Координаты точ-ки. Перемещение и путь.

Равномерное и неравномерное движение. Скорость. График равномерного прямолинейного движения.

Инерция. (Принцип относительности.)

3. Масса и сила

Масса. Плотность вещества.

Сила. Деформация. Закон Гука. Динамометр. Сло-жение сил, действующих по одной прямой.

Сила тяжести. Вес. (Невесомость.) Сила трения.

4. Энергия

Работа. Мощность. Кинетическая и потенциальная энергия. Механическая энергия. Закон сохранения энергии в механике.

(Потенциальная энергия тела, на которое действу-ет сила тяжести. Потенциальная энергия деформиро-ванной пружины. Кинетическая энергия и скорость. Преобразование механической энергии при свобод-ном падении тела.)

Момент силы. Принцип действия рычажных ве-сов. Закон сохранения энергии и «золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия меха-низмов и машин.

5. Давление

Давление и сила давления. Передача давления твердым телом, жидкостью и газом. Закон Паскаля. Гидравлические машины.

Давление жидкости и газа под действием силы тя-жести. (Зависимость давления, которое оказывает си-ла тяжести, от плотности жидкости.) Сообщающиеся сосуды. Водопровод.

7-9 классы .» авторов Е.М. Гутник, А.В. Перышкина // «Физика . Астрономия . 7-11 классы . Программы для общеобразовательных учреждений» М.: Дрофа -2010 Перышкин А.В. «Физика 9 класс» . М.: «Дрофа» ...

Программа для общеобразовательных учреждений по физике

Физика 7-9 классы

М., Изд. Дрофа, 2004

Программа разработана с учётом требований Федерального базисного учебного плана и может быть реализована в рамках указанной в нём обязательной учебной нагрузки и содержит весь необходимый материал для изучения курса физики в общеобразовательных учреждениях. Отличается простотой и доступностью изложения материала. Каждая глава и раздел курса посвящены одной фундаментальной теме. Предусматривается выполнение упражнений, которые помогают не только закрепить пройденный материал, но и научиться применять правила и законы физики на практике.

Предполагаемый курс позволяет реализовать общие цели обучения, способствует развитию у учащихся интеллектуальных общенаучных методологических знаний и умений, а также формированию научного мировоззрения определённого культурного уровня. В то же время данный курс даёт возможность ученикам, имеющим логический образ мышления и интересующимся физикой продолжить обучение в старших классах естественно- математического профиля.

Пёрышкина А.В. (7-9 класс)

Прграммно-методологическое обеспечение учебного курса

(10-11 класс)

основная общеобразовательная школа

Заведующий кабинетом

Беленков С.К.

1.Столы ученические

2.Стулья ученические

3.Стол однотумбовый учительский

4.Стул учительский

5.Классная доска

6.Подсобное помещение.

7. Стол демонстрационный.
Общая площадь кабинета 36 м 2 . На основной площади кабинета размещаются стол учителя, два ряда столов со стульями для учащихся. Расстояние от стола учителя до первых столов учащихся составляет 0,8м, от доски до стола учителя 1м. В классе размещается 4 двухместных, одного размера столов учащихся, 8 ученических стульев, один однотумбовый стол учителя, стул для учителя, демонстрационный стол.

На передней стене располагается классная доска с подсветкой, портреты ученых-физиков, таблицы «физические постоянные», «интернациональная система». На боковой стене два оконных проёма. У задней стены находятся четыре шкафа с оборудованием, тетрадями и, методической литературой.
В кабинете много комнатных растений.

Стены кабинета окрашены в бежевый цвет. Пол окрашен светло-коричневой краской.

Освещение кабинета естественное и искусственное люминесцентными лампами.

Кабинет подключен к противопожарной системе школы.

В кабинете имеется подсобное помещение, где хранятся приборы и оборудование.

• 
  Программы:

Учебники

• 
  Учебник для общеобразовательных учреждений «ФИЗИКА-7» . Автор Перышкин А.В. Москва « Дрофа » 2013 год.
• 
  Учебник для общеобразовательных учреждений «ФИЗИКА8» . Автор Перышкин А.В. Москва « Дрофа » 2012 год.

• 
  Учебник для общеобразовательных учреждений «ФИЗИКА-9» . Автор Перышкин А.В. Москва « Дрофа » 2012 год.

• 
  Сборник задач по физике 7-9 класс.Перышкин А.В. Москва «АСТРЕЛЬ» 2010 год.
• 
  Сборник задач по физике 7-9 класс.Лукашик В.И. Москва «Просвещение» 2004 год.
• 
  Методическая литература

• 
  Поурочные разработки по физике 9 класс Москва «ВАКО» 2007 год.
• 
  Поурочные разработки по физике 7 класс Москва «ВАКО» 2007 год.

• 
  Уроки физики 7-11 с применением информационных технологий.

• 
  Физика 8-11. Сборник олимпиадных задач.
• 
  ГИА Физика 9 класс.

Мультимедийное сопровождение уроков.

• 
  Физика 7 класс
• 
  Живая физика
• 
  Открытая физика
• 
  Уроки физики 7-11
• 
  Дидактический и раздаточный материал 9 класс.
• 
  Виртуальная физическая лаборатория 7 класс
• 
  Виртуальная физическая лаборатория 8 класс
• 
  Виртуальная физическая лаборатория 9 класс

• 
  Огнетушитель порошковый ОП (1)

Все уроки в кабинете проводит только учитель физики.

• 
  Кабинет открывается за 10 минут до начала занятий.
• 
  Учащиеся находятся в кабинете только в присутствии учителя.
• 
  В кабинете запрещается принимать пищу.
• 
  Кабинет проветривается по мере необходимости, Влажная уборка кабинета проводится техническими работниками ежедневно.
• 
  Генеральная уборка проводится учащимися класса раз в четверть.

• 
  работа с ребятами, у которых есть пробелы в знаниях;
• 
  подготовка к олимпиадам, конкурсам и др;
• 
  работа учащихся с дополнительной литературой.

• 
  Учебная деятельность

Б) повышение интереса к знаниям по истории и обществознанию через внеклассную работу;

В) создание новых информационных стендов (профориентация, в помощь выпускнику);

Г) использование компьютера в обучении.

• 
  Трудовая деятельность

Б);разведение цветов.

В.написание тестов.

Г) обеспечение дидактическими карточками.
.