โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้มออนไลน์ คุณสมบัติของ UMC "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีอนาคต"

บทบัญญัติเชิงแนวคิดโปรแกรม "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" มีความสัมพันธ์กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES IEO) ซึ่งอิงตามแนวทางกิจกรรมระบบ

เนื้อหาหลักของระบบการศึกษา “อนาคตโรงเรียนประถมศึกษา” ประกอบด้วยสาขาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ ศิลปะ และการศึกษาด้านดนตรี หลักสูตรของแต่ละวิชาขึ้นอยู่กับกรอบบูรณาการที่สะท้อนถึงความสามัคคีและความสมบูรณ์ของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก

หลักการพื้นฐานของแนวคิด “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต”:
- หลักการพัฒนาโดยรวมอย่างต่อเนื่องของเด็กแต่ละคน
- หลักความสมบูรณ์ของภาพโลก
- หลักการคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของนักเรียนแต่ละคน
- หลักความเข้มแข็งและความชัดเจน
- หลักการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

คุณสมบัติทั่วไปของโปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต:
- ความสมบูรณ์จัดให้มีความสามัคคีของการติดตั้งการก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไปเช่นความสามารถในการทำงานกับตำราเรียนและแหล่งข้อมูลหลายแห่ง (ตำราเรียนหนังสืออ้างอิงอุปกรณ์ง่าย ๆ ) ความสามารถ การสื่อสารทางธุรกิจ(ทำงานเป็นคู่ทั้งทีมเล็กและทีมใหญ่) นอกจากนี้ยังเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างตำราเรียน แสดงให้เห็นอย่างน้อยสองมุมมองเมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ ก้าวข้ามตำราเรียนไปสู่โซนพจนานุกรม การปรากฏตัวของอุบายภายนอกซึ่งฮีโร่มักจะเป็นพี่ชายและน้องสาว (Misha และ Masha)
- เครื่องมือ– สิ่งเหล่านี้เป็นกลไกเชิงวิชาและระเบียบวิธีที่มีส่วนช่วย การประยุกต์ใช้จริงความรู้ที่ได้รับ นี่ไม่ใช่แค่การรวมพจนานุกรมเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ ไว้ในหนังสือเรียนทุกเล่มเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการใช้ในการแก้ไขปัญหาการศึกษาเฉพาะหรือเป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม นี่คือการจัดระเบียบงานพิเศษอย่างต่อเนื่องเพื่อค้นหาข้อมูลภายในตำราเรียนชุดโดยรวมและนอกเหนือจากนั้น
- การโต้ตอบ– ที่อยู่อินเทอร์เน็ตในตำราเรียนชุดนี้ได้รับการออกแบบเพื่อการพัฒนาเงื่อนไขการใช้คอมพิวเตอร์ในทุกโรงเรียนในอนาคต อย่างไรก็ตาม เนื่องจากสำหรับโรงเรียนหลายแห่ง การใช้ที่อยู่อินเทอร์เน็ตเป็นโอกาส ศูนย์การศึกษาจึงสร้างระบบการสื่อสารเชิงโต้ตอบกับเด็กนักเรียนผ่านการแลกเปลี่ยนจดหมายอย่างเป็นระบบระหว่างตัวละครในตำราเรียนและเด็กนักเรียน
- บูรณาการคือความปรารถนาที่จะสร้างหลักสูตรบูรณาการเชิงสังเคราะห์ที่ทำให้เด็กนักเรียนมีความคิดเกี่ยวกับภาพองค์รวมของโลก หลักสูตรบูรณาการ “โลกรอบตัวเรา” ได้รับการพัฒนาขึ้น โดยแนวคิดและแนวความคิดจากสาขาการศึกษา เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ และความปลอดภัยในชีวิตอยู่ร่วมกันอย่างเป็นธรรมชาติ หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมสมัยใหม่ซึ่งบูรณาการสาขาวิชาต่างๆ เช่น ภาษา วรรณกรรม และศิลปะ อยู่ภายใต้ข้อกำหนดเดียวกัน

ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต"รวมถึงหัวเรื่องตำราเรียนที่เสร็จสมบูรณ์ต่อไปนี้:

- ภาษารัสเซีย.
เอบีซี ผู้เขียน: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
ภาษารัสเซีย. ผู้เขียน: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- การอ่านวรรณกรรม ผู้เขียน: ชูราโควา เอ็น.เอ.
- คณิตศาสตร์ เชคิน เอ.แอล.
- โลก. ผู้เขียน: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- เทคโนโลยี. ผู้เขียน: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
หนังสือเรียนทั้งหมดของศูนย์การศึกษา "Prospective Elementary School" ผ่านการตรวจสอบการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและรวมอยู่ในรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียเพื่อใช้ ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

อุปกรณ์ช่วยสอนของศูนย์การศึกษา "PNSh" สอนให้เด็กทำงานกับแหล่งข้อมูลทั้งหมด: หนังสืออ้างอิง พจนานุกรม ห้องสมุด ผู้คนรอบตัวเขา คอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ต มีภาพวาด ภาพประกอบ และไดอะแกรมมากมาย มีลักษณะการสอน ทุกอย่างคิดออกแล้วไม่มีอะไรฟุ่มเฟือย

คณิตศาสตร์เป็นเรื่องยาก สร้างขึ้นอย่างเคร่งครัด แก้ปัญหาแบบเดิมๆ วิธีการแหวกแนว. ผู้เขียนแนะนำอย่าเบี่ยงเบนไปจากวิธีการสอนเพียงขั้นตอนเดียวและเชื่อว่าด้วยระบบการนำเสนอเนื้อหานี้นักเรียนจะพัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์อย่างแท้จริง

หนังสือเรียน การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ , ภาษารัสเซีย และการอ่านวรรณกรรม คำนึงถึงปัญหาการบำบัดคำพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษา หนังสือเรียนมีระบบการทำงานที่คิดมาอย่างดีซึ่งสนับสนุนให้นักเรียนได้รับข้อมูลด้วยตนเองและนำไปปฏิบัติ ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ ในบทเรียนภาษารัสเซียจะคุ้นเคยกับพจนานุกรมห้าประเภทและใช้พจนานุกรมเหล่านี้ในบทเรียนอื่น ๆ อย่างต่อเนื่อง

เพื่อสร้างภาพรวมของโลกและเพื่อการพัฒนาคำพูดศูนย์การศึกษามีระบบสำหรับการทำงานกับภาพวาดมีการทำซ้ำภาพวาดโดยศิลปินที่มีชื่อเสียง

เด็กๆ ชอบวิชานี้มาก โลก . พวกเขาตั้งตารอบทเรียนนี้เสมอและเตรียมตัวด้วยความปรารถนา ภายในสิ้นปี แม้แต่เด็กๆ ที่มีข้อจำกัดและควบคุมตัวเองมากก็เริ่มรู้สึกสบายใจ เรื่องที่เด็ก ๆ ให้ความสนใจไม่น้อยคือ - เทคโนโลยี โดยเด็กๆ จะได้เตรียมงานฝีมือต่างๆ ด้วยมือของตัวเอง

โครงการ “PNSh” มีความน่าสนใจสำหรับทั้งครูและนักเรียนเนื่องจากมี การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ. หนังสือเรียนทั้งหมดเชื่อมโยงกันด้วยอุบายเดียว ในใจกลางของ “PNSh” มีหัวข้อ “โลกรอบตัวเรา” มันหยั่งรากไปสู่วัตถุอื่นๆ ทั้งหมด เด็ก "ต้องถูกโยน" เข้าสู่โลกรอบตัวเขาเพื่อที่เขาจะได้รู้หนังสือและ บุคคลที่พัฒนาแล้ว“ ผู้เขียนโครงการกล่าว

ชีวิตของเพื่อนร่วมงาน (พี่สาวและน้องชาย Masha และ Misha Ivanov) เปิดเผยถัดจากนักเรียน ฮีโร่ UMK มีสถานที่อยู่อาศัยเฉพาะพร้อมชื่อ ประวัติศาสตร์ พ่อแม่ โรงเรียน ครู เพื่อนร่วมชั้นและเพื่อน

Misha และ Masha เติบโต เปลี่ยนแปลง ทำงานประเภทต่างๆ นักเรียนของเราปฏิบัติตามและพัฒนาทักษะทางสังคม นี่เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากสำหรับเด็ก

ระบบการเรียนรู้เชิงพัฒนาการเชิงบุคลิกภาพ - นี่คือชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา โครงการ “Promising Primary School” เป็นผลมาจากการทำงานเป็นเวลาหลายปีโดยทีมงานของ Russian Academy of Sciences, AIC และ PPRO, Moscow State University และ Moscow State Pedagogical University ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "Promising Primary School" จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ “หนังสือวิชาการ/ตำราเรียน” .

เนื้อหาหลักของระบบการฝึกอบรม “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” ประกอบด้วยสาขาวิชาต่างๆ เช่น ภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ ศิลปะ และการศึกษาด้านดนตรี หลักสูตรของแต่ละวิชาขึ้นอยู่กับกรอบบูรณาการที่สะท้อนถึงความสามัคคีและความสมบูรณ์ของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก

ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" รวมถึงหัวเรื่องตำราเรียนที่เสร็จสมบูรณ์ต่อไปนี้:

- ภาษารัสเซีย.
เอบีซี ผู้เขียน: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
ภาษารัสเซีย. ผู้เขียน: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- การอ่านวรรณกรรม ผู้เขียน: ชูราโควา เอ็น.เอ.
- คณิตศาสตร์ เชคิน เอ.แอล.
- วิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีที(เกรด 2-4) ผู้เขียน:เบเนนสัน อี.พี., เปาโตวา เอ.จี.
- โลก. ผู้เขียน: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- พื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4).
พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย พื้นฐานของจรรยาบรรณทางโลก ผู้เขียน: Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.
- ศิลปะ. ผู้เขียน: Kashekova I.E. , Kashekov A.L.
- ดนตรี. ผู้เขียน: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
- เทคโนโลยี. ผู้เขียน: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
- วัฒนธรรมทางกายภาพ ผู้เขียน: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.
- ภาษาอังกฤษ"รายการโปรด" (เกรด 2-4) ผู้เขียน: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

หนังสือเรียน UMK ทั้งหมด ยกเว้นหนังสือเรียนเรื่อง "โลกรอบตัวเรา" โดย O.N. Fedotova และอื่นๆ ในรวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 31 มีนาคม 2557 N 253)

หนังสือเรียน "โลกรอบตัวเรา" สำหรับเกรด 1-4 Fedotova O.N. และอื่น ๆ ถูกแยกออกจากรายการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ลงวันที่ 28 ธันวาคม 2558 น 1529.

หนังสือเรียนของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" ได้ผ่านการตรวจสอบการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางปี 2009 เรียบร้อยแล้ว หนังสือเรียนเหล่านี้รวมอยู่ในรายการหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำหรืออนุมัติโดยกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย เพื่อใช้ในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2013/2014

แนวคิดหลักของโครงการ “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” - พัฒนาการที่เหมาะสมของเด็กแต่ละคนโดยอาศัยการสนับสนุนการสอนเกี่ยวกับความเป็นปัจเจกบุคคลของเขา (อายุ ความสามารถ ความสนใจ ความโน้มเอียง การพัฒนา) ในเงื่อนไขของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ โดยที่นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เรียนหรือเป็นครูหรือเป็น ผู้จัดงานสถานการณ์การเรียนรู้

หลักการพื้นฐานของแนวคิด “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” :
- หลักการพัฒนาโดยรวมอย่างต่อเนื่องของเด็กแต่ละคน
- หลักความสมบูรณ์ของภาพโลก
- หลักการคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของนักเรียนแต่ละคน
- หลักความเข้มแข็งและความชัดเจน
- หลักการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก

คุณสมบัติทั่วไปของโปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต:
- ความสมบูรณ์จัดให้มีความสามัคคีของการติดตั้งการก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไปเช่นความสามารถในการทำงานกับตำราเรียนและแหล่งข้อมูลหลายแห่ง (ตำราเรียน หนังสืออ้างอิง อุปกรณ์ง่าย ๆ ) ความสามารถในการสื่อสารทางธุรกิจ (ทำงานเป็นคู่ ขนาดเล็ก และทีมงานขนาดใหญ่) นอกจากนี้ยังเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างตำราเรียน แสดงให้เห็นอย่างน้อยสองมุมมองเมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ ก้าวข้ามตำราเรียนไปสู่โซนพจนานุกรม การปรากฏตัวของอุบายภายนอกซึ่งฮีโร่มักจะเป็นพี่ชายและน้องสาว (Misha และ Masha)
- เครื่องมือ- สิ่งเหล่านี้เป็นกลไกเฉพาะเรื่องและระเบียบวิธีที่ส่งเสริมการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ นี่ไม่ใช่แค่การรวมพจนานุกรมเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ ไว้ในหนังสือเรียนทุกเล่มเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างเงื่อนไขสำหรับความต้องการใช้ในการแก้ไขปัญหาการศึกษาเฉพาะหรือเป็นแหล่งข้อมูลเพิ่มเติม นี่คือการจัดระเบียบงานพิเศษอย่างต่อเนื่องเพื่อค้นหาข้อมูลภายในตำราเรียนชุดโดยรวมและนอกเหนือจากนั้น
- การโต้ตอบ- ที่อยู่อินเทอร์เน็ตในตำราเรียนชุดนี้ได้รับการออกแบบเพื่อการพัฒนาเงื่อนไขการใช้คอมพิวเตอร์ในทุกโรงเรียนในอนาคต อย่างไรก็ตาม เนื่องจากสำหรับโรงเรียนหลายแห่ง การใช้ที่อยู่อินเทอร์เน็ตเป็นโอกาส ศูนย์การศึกษาจึงสร้างระบบการสื่อสารเชิงโต้ตอบกับเด็กนักเรียนผ่านการแลกเปลี่ยนจดหมายอย่างเป็นระบบระหว่างตัวละครในตำราเรียนและเด็กนักเรียน
- บูรณาการ- นี่คือความปรารถนาที่จะสร้างหลักสูตรบูรณาการเชิงสังเคราะห์ที่ให้เด็กนักเรียนมีความคิดเกี่ยวกับภาพรวมของโลก หลักสูตรบูรณาการ “โลกรอบตัวเรา” ได้รับการพัฒนาขึ้น โดยแนวคิดและแนวความคิดจากสาขาการศึกษา เช่น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ และความปลอดภัยในชีวิตอยู่ร่วมกันอย่างเป็นธรรมชาติ หลักสูตรการอ่านวรรณกรรมสมัยใหม่ซึ่งบูรณาการสาขาวิชาต่างๆ เช่น ภาษา วรรณกรรม และศิลปะ อยู่ภายใต้ข้อกำหนดเดียวกัน

คุณสมบัติหลักระเบียบวิธีของสื่อการสอน “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” :
- สื่อการสอนสำหรับแต่ละวิชาวิชาการ ตามกฎแล้ว ได้แก่ หนังสือเรียน กวีนิพนธ์ สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ และคู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู (นักระเบียบวิธี)
- คู่มือวิธีการแต่ละเล่มประกอบด้วยสองส่วน ส่วนแรกเป็นภาคทฤษฎี ซึ่งครูสามารถใช้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการปรับปรุงคุณสมบัติของเขาได้ ส่วนที่สองคือการวางแผนบทเรียนตามหัวข้อ โดยมีการสรุปหลักสูตรของแต่ละบทเรียน มีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ และแนวคิดสำหรับคำตอบของคำถามทั้งหมดที่ถามในหนังสือเรียน

เว็บไซต์อย่างเป็นทางการ

หากผู้ปกครองมักจะเข้าใจคุณลักษณะของโปรแกรมของโรงเรียนได้ยาก เด็ก ๆ ก็จะยิ่งยากยิ่งขึ้นที่จะค้นหาความแตกต่างระหว่างความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่ แต่การเลือกโรงเรียนและโครงการการศึกษาเป็นเรื่องที่มีความรับผิดชอบมาก ซึ่งประสิทธิผลของการศึกษาต่อของเด็กจะขึ้นอยู่กับความมีประสิทธิภาพของการศึกษาต่อของเด็กโดยไม่ต้องพูดเกินจริง สิ่งสำคัญคือต้องทำอย่างไรเพื่อไม่ให้ข้อศอกกัด ทางเลือกที่ถูกต้องเพื่อสนับสนุนวิธีการสอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ตามความคิดเห็นต่างๆ “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” เป็นโปรแกรมการศึกษาเฉพาะที่มีทั้งข้อดีและข้อเสีย

สั้น ๆ เกี่ยวกับผู้เขียนศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี

โครงการนี้เหมือนกับศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีอื่นๆ เป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของนักวิทยาศาสตร์และครูฝึกหัดจากมหาวิทยาลัยชั้นนำของรัสเซีย ต่างจากระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม โปรแกรม "Prospective Primary School" เป็นผลิตภัณฑ์ผันแปรของวิธีการพัฒนาการศึกษา ซึ่งผู้เขียนเป็นนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่โดดเด่น D. B. Elkonin-Davydov และ V. V. Zankov

ผู้สร้างหลักสูตรสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือ Roza Gelfanovna Churakova, Ph.D. วิทยาศาสตร์การสอนศาสตราจารย์ที่ Academy for Advanced Training of Education Workers ในฐานะผู้จัดการโครงการ ผู้เขียนได้เข้าหาการเลือกสื่อการสอนและตำราเรียนในทุกสาขาวิชาอย่างมีความรับผิดชอบ คู่มือเหล่านี้รวมอยู่ในชุด “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม”:

“ การสอนการอ่านออกเขียนได้ (เรียนรู้การเขียน)” และ“ ABC” สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้เขียนคือศาสตราจารย์ Yu. A. Agarkov, M. G. Agarkova
“ ภาษารัสเซีย” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาจัดทำโดย M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova
“ การอ่านวรรณกรรม” - ผู้แต่งคือ Doctor of Philology N. A. Churakova
“คณิตศาสตร์” (ตำราเรียนและสมุดงาน) ได้รับการพัฒนาโดย A. L. Chekin ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์
“ สารสนเทศ” (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) - ผู้เขียน E. P. Benenson, A. G. Pautova
“ โลกรอบตัวเรา” - หลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดนำเสนอโดยผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน O. N. Fedotova, G. V. Trafimova และ S. A. Trafimov
“ เทคโนโลยี” ใน“ โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง” จัดพิมพ์โดยผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน T. M. Ragozina, I. B. Mylova

ชุดการศึกษายังประกอบด้วยหนังสือเรียนเกี่ยวกับดนตรี พลศึกษา วิจิตรศิลป์ และภาษาอังกฤษ (S. G. Ter-Minasova “รายการโปรด”) เป็นที่น่าสังเกตว่าหนังสือเรียนในหัวข้อ "โลกรอบตัวเรา" ยังไม่ได้รับการวิจารณ์ที่เหมาะสมจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา 3

การพัฒนาโครงการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

มาลองทำความเข้าใจกับคุณสมบัติของสิ่งนี้กัน หลักสูตรของโรงเรียน. สิ่งแรกที่ควรทราบคือการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง “โรงเรียนประถมศึกษาที่น่าหวัง” ตามที่ผู้เขียนและครูประจำบ้านที่มีชื่อเสียงกล่าวไว้ ถือเป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน เป้าหมายของโครงการคือการพัฒนาทักษะการเรียนรู้อย่างอิสระของเด็ก นักเรียนไม่ควรเป็นเพียงผู้ตาม กระบวนการศึกษา.

บทบัญญัติแนวความคิดของระบบการศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาที่คาดหวัง" เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างสมบูรณ์ นอกจากนี้ แต่ละจุดของโปรแกรมยังมีลักษณะเฉพาะของการปฐมนิเทศส่วนบุคคลและส่วนรวม นั่นคือการดำเนินโครงการในกระบวนการศึกษาหมายถึงการใช้แนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนและทีมเด็กโดยรวม

หลักการพื้นฐานของโครงการ

กลายเป็น คุณสมบัติส่วนบุคคลตอบสนองความต้องการของสังคมยุคใหม่บนพื้นฐานของความอดทนต่อองค์ประกอบข้ามชาติ วัฒนธรรม และศาสนา
มุ่งหวังที่จะได้รับผลการเรียนรู้สูงสุดในฐานะองค์ประกอบที่เป็นระบบของกระบวนการศึกษาซึ่งการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนเกิดขึ้นผ่านการผสมผสานระหว่างการกระทำทางการศึกษาธรรมดาและความรู้ของโลกรอบตัว
รับประกันการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
รับประกันความต่อเนื่องและความสม่ำเสมอของการศึกษาระดับอนุบาล ประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
โดยคำนึงถึงอายุส่วนบุคคล จิตใจ และ ลักษณะทางสรีรวิทยานักเรียน.
การกำหนดบทบาทและระดับความสำคัญของกิจกรรมบางประเภทเพื่อกำหนดเป้าหมายในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา
จัดให้มีรูปแบบองค์กรที่หลากหลายโดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคน (รวมถึงนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เด็กพิการ ความบกพร่องในการพูด ฯลฯ)
จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการเติบโต ศักยภาพในการสร้างสรรค์ปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งที่ไม่รู้ มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

การพัฒนาอย่างครอบคลุมของนักเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษายังรวมถึงการพัฒนาด้วย ความคิดสร้างสรรค์นักเรียน ความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ในเด็กที่กำลังศึกษาในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าพวกเขาปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์เกณฑ์ทางอารมณ์และคุณค่าสำหรับทัศนคติเชิงบวกไม่เพียงต่อตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้อื่นด้วย

ในส่วนของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้เขียนดำเนินการจากการพิจารณาอย่างเห็นอกเห็นใจโดยอาศัยข้อสรุปของนักจิตวิทยา: เด็กทุกคนสามารถเรียนได้ดีอย่างแน่นอนหากมีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ และหนึ่งในนั้นคือแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางสำหรับนักเรียนแต่ละคน

โปรแกรมสากลสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา

เมื่อรวบรวมสื่อการศึกษาและเลือกรูปแบบการนำเสนอผู้เขียนได้คำนึงถึงหลายเรื่อง คุณสมบัติที่สำคัญ. ตามความคิดเห็นของพวกเขา “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” ถือได้ว่าเป็นโครงการสากลเนื่องจาก:

หนังสือเรียน หนังสือแบบฝึกหัด และอุปกรณ์ช่วยเหลืออื่นๆ เหมาะสำหรับเด็กนักเรียน ที่มีอายุต่างกัน. เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กอายุหกหรือเจ็ดหรือแปดขวบสามารถเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้
นักเรียนทุกคนมีระดับการเตรียมตัวที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เด็กที่เข้าเรียนในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนจะเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีพื้นฐานทักษะการพูดและการเขียนที่จำเป็น
นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างที่สำคัญในความเกี่ยวข้องทางภูมิประเทศของผู้ชมที่ได้รับการฝึกอบรม ดังนั้นไม่เพียงแต่เด็กนักเรียนในเมืองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กนักเรียนในชนบทที่เรียนภายใต้โครงการการศึกษานี้ด้วย
ความแตกต่างในระดับความสามารถทางภาษารัสเซียของนักเรียนตลอดจนการมีปัญหาการบำบัดคำพูดจำนวนมากในเกรดต่ำกว่า
สามารถใช้กับชั้นเรียนที่มีขนาดต่างกันได้รวมถึงเด็กนักเรียนในชั้นเรียนขนาดเล็กด้วย

คุณสมบัติของการรวบรวมสื่อการศึกษา

สิ่งที่น่าสนใจคือชุดการศึกษาและระเบียบวิธีมีพื้นฐานมาจากความสัมพันธ์ใกล้ชิดของหลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" กับสาขาวิชาอื่นๆ ตามที่ผู้เขียนกล่าวว่าพื้นฐานของวิชานี้ได้ "แตกหน่อ" อย่างแน่นหนาทั้งในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา เด็กจะไม่สามารถพัฒนาและอ่านออกเขียนได้อย่างเต็มที่ สิ่งเดียวที่ทำให้เกิดข้อสงสัยคือการขาดคำแนะนำจากกระทรวงสำหรับคู่มือ "โลกรอบตัวเรา" จากศูนย์การเรียนการสอน "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต"

หนังสือเรียนและสมุดงานที่เกี่ยวข้องกับโปรแกรมนี้ถูกสร้างขึ้นตามหลักการเดียว: ทั้งหมดตั้งแต่หน้าแรกถึงหน้าสุดท้ายเต็มไปด้วยรูปภาพของตัวละครที่สดใสชื่อ Misha และ Masha เด็ก ๆ ที่ปรากฏในหนังสือก็มีพ่อแม่ เพื่อน เพื่อนร่วมชั้น สัตว์เลี้ยง ฯลฯ ตลอดทั้งปี พวกเขาเติบโตไปพร้อมกับนักเรียน ได้รับความรู้จากการทำการบ้าน เห็นด้วย เกมดังกล่าวกระตุ้นความสนใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในการเรียนรู้ ในทางกลับกัน ยังไม่ชัดเจนว่าการมีภาพประกอบดังกล่าวมีประโยชน์เพียงใด ตัวอย่างเช่น ในสมุดงานสำหรับงานหลายอย่าง มีการเสนอวิธีแก้ปัญหาสองวิธี - หนึ่งวิธีโดย Mishino และอีกวิธีหนึ่งโดย Mashino จะกลายเป็นนิสัยของเด็กที่จะเลือกคำตอบแบบสุ่มหรือไม่? ท้ายที่สุดแล้ว การเลือกสิ่งที่ถูกต้องจากสองตัวเลือกนั้นง่ายกว่าการแก้ปัญหาด้วยตัวเองตั้งแต่ต้นจนจบ

คำอธิบายของโครงการในแง่ทั่วไป

เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินความซับซ้อนนี้อย่างชัดเจนและบอกว่ากระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพเพียงใด อย่างไรก็ตาม การวิพากษ์วิจารณ์ตลอดจนคำแนะนำจากผู้ปกครองนั้นถือเป็นเรื่องส่วนตัว ดังนั้นในทางปฏิบัติจึงมีบทวิจารณ์ที่ขัดแย้งกันมากที่สุดเกี่ยวกับ "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม" เป็นเรื่องง่ายสำหรับคนที่อยู่ห่างไกลจากระบบการศึกษาในปัจจุบันที่จะสรุปได้ว่านี่เป็นโปรแกรมการศึกษาและระเบียบวิธี:

ยึดแนวทางการสอนและเลี้ยงดูบุตรวัยประถมศึกษาแบบดั้งเดิม
ออกแบบมาเพื่อให้เด็กเป็นอิสระและมีเป้าหมาย
นักเรียนไม่สามารถเข้าใจได้ง่ายเสมอไป ดังนั้นจึงต้องได้รับความช่วยเหลือและความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการทำการบ้าน

สิ่งที่มักทำให้เกิดความไม่พอใจคือบทวิจารณ์

สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่กำลังเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” อาจดูเหมือนเป็นโครงการที่ “ดิบ” และไม่สมบูรณ์ เต็มไปด้วยข้อบกพร่องและข้อบกพร่อง บ่อยครั้งในการทบทวนคุณจะพบความไม่พอใจจากผู้ปกครองเกี่ยวกับการขาดข้อมูลในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ในความเป็นจริงเป้าหมายหลักของนักพัฒนาคอมเพล็กซ์คือการสอนให้นักเรียนทำงานอย่างอิสระกับแหล่งข้อมูลและใช้ข้อมูลที่ได้รับอย่างมีประสิทธิภาพ

เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในบทเรียนภาษารัสเซีย ครูจะใช้พจนานุกรมหลายฉบับ รวมถึงหนังสืออ้างอิงและสารานุกรม ในบริบทนี้ การรับรู้หนังสือเรียนเป็นคู่มือการสอนด้วยตนเองจะถูกต้องกว่า คู่มือสำหรับทุกวิชามีโครงสร้างในลักษณะเดียวกัน แต่ละหัวข้อมีลักษณะดังนี้: สารบัญ - คำถามและคำตอบ - คำศัพท์ (คำในพจนานุกรม คำจำกัดความของแนวคิด) - บทสรุป ครูเพียงแต่ต้องกำหนดทิศทางการทำงานในห้องเรียนและที่บ้านให้ถูกต้อง ประสานการกระทำของนักเรียน และเตรียม “ดิน” ในการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น อย่างไรก็ตามนักเรียนจะต้องค้นหามันด้วยตัวเอง

หากคุณใส่ใจกับคำตอบของผู้ปกครอง ความไม่พอใจของพวกเขาต่อการนำบทเรียนร่วมกันไปใช้ก็เป็นสิ่งที่น่าทึ่ง “Promising Primary School” เป็นโครงการการศึกษาที่มุ่งพัฒนาทักษะความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการควบคุมตนเองในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา ในเวลาเดียวกันผู้เขียนเองก็แนะนำว่าอย่าเบี่ยงเบนไปจากวิธีการสอนเพียงขั้นตอนเดียวซึ่งมีพื้นฐานมาจากหลักการ "การแก้ปัญหาแบบดั้งเดิมด้วยวิธีที่แหวกแนว" ในทางปฏิบัติ เด็กอายุ 7-10 ปีส่วนใหญ่ไม่สามารถรับมือกับงานได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ไม่มีอะไรเหลือนอกจากการอวยพรให้พวกเขาอดทนและไม่เหน็ดเหนื่อย เห็นได้ชัดว่าพ่อแม่จะต้องเรียนอีกครั้ง

ครูประเมิน “โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม” อย่างไร

มีตัวอย่างการอภิปรายเรื่องนี้มากมายบนอินเทอร์เน็ต โปรแกรมการศึกษา. ในหมู่พวกเขามีข้อร้องเรียนมากมายไม่เพียงแต่เกี่ยวกับตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมุดงานด้วย “โรงเรียนประถมศึกษาที่น่าหวัง” ตามที่ครูกล่าวไว้ ยังด้อยกว่าในบางประเด็นด้วยซ้ำ ระบบดั้งเดิมการศึกษา:

งานจะไม่ถูกเน้นในทางใดทางหนึ่งกับพื้นหลังของข้อความบนหน้า - ไม่ว่าจะเป็นแบบอักษรหรือสี ไม่สะดวกสำหรับครูในการนำทางเนื้อหา
ครูหลายคนรู้สึกว่าหลักสูตร “คณิตศาสตร์” ยังไม่จบ เนื่องจากกระบวนการเรียนรู้ไม่มีระบบ ดังที่เห็นได้จากโครงสร้างที่ “คลุมเครือ” ของการวางแผนการศึกษาและระเบียบวิธี
“โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต” เกี่ยวข้องกับการใช้หนังสือเรียนหลายส่วนในทุกวิชาในเวลาเดียวกัน เนื่องจากแต่ละส่วนมีงานที่อ้างอิงถึงแหล่งข้อมูลอื่น เด็ก ๆ ถูกบังคับให้ถือหนังสือทั้งปึกในกระเป๋าเอกสาร

ข้อเสียเปรียบหลักของโปรแกรมตามความเห็นของผู้ปกครอง

ผู้ปกครองในการทบทวน "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม" มักเรียกโปรแกรมนี้ว่าแปลก ซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีความพิการ ระดับต่ำการตระเตรียม. สาเหตุของการตอบกลับดังกล่าวคือ:

พิมพ์ผิดจำนวนมากในสื่อการศึกษาทั้งหมด
ความไม่สอดคล้องกันของงานคณิตศาสตร์ หลักสูตรทั่วไป. พ่อแม่ไม่สามารถช่วยแก้ปัญหาได้เสมอไปเพราะตัวพวกเขาเองไม่เห็นปัญหา จุดหลักความรู้สึกเชิงตรรกะ
ความไม่เป็นตัวของตัวเองและความซ้ำซากจำเจของตำราเรียนทุกเล่มที่ซับซ้อน ผู้ปกครองมักบ่นเกี่ยวกับเนื้อหาของโลกรอบตัวเรา
ในภาษารัสเซีย เด็ก ๆ จะได้รับงานเขียนตัวสะกดน้อยมาก ซึ่งรบกวนการพัฒนาทักษะการเขียน หากคุณเชื่อว่าคำตอบหลักสูตรคณิตศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็ถือว่าง่ายเกินไปเช่นกัน: เป็นเวลาเกือบตลอดทั้งปีจะมีการศึกษาเฉพาะตัวเลขสิบตัวแรกและการดำเนินการเท่านั้น
หัวข้อที่เด็กเข้าใจและรับรู้ได้ง่ายก็เปิดทางให้หัวข้อที่ซับซ้อน ซึ่งบ่งบอกถึงการขาดความสอดคล้องในสื่อการศึกษาที่รวบรวมไว้อีกครั้ง

แน่นอนว่าผลการเรียนรู้ที่เด็กนักเรียนแสดงออกมาในรอบชิงชนะเลิศ การทดสอบขึ้นอยู่กับอาจารย์เป็นหลัก แต่ตามโปรแกรมนี้ ภาระความรับผิดชอบจำนวนมากตกอยู่บนไหล่ของผู้ปกครอง พวกเขายังต้องเจาะลึกความซับซ้อนทั้งหมดของกระบวนการศึกษาของบุตรหลานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 เพื่อช่วยพวกเขาทำการบ้าน ในขณะเดียวกัน ครูก็ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้การบ้านสำเร็จรูป (HH) ที่ยอมรับไม่ได้ ใน “โรงเรียนประถมศึกษาแห่งอนาคต” หากมองดู ทุกอย่างก็ชัดเจนอยู่แล้ว การคัดลอกตำราเรียนซ้ำ ๆ ซ้ำซากซึ่งมีอยู่มากมายบนอินเทอร์เน็ตขัดแย้งกับหลักการสำคัญของโครงการการศึกษานี้นั่นคือความเป็นอิสระของนักเรียน

สำหรับการปฐมนิเทศ สถาบันการศึกษาและครูผู้สอนในศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีที่มีอยู่หลากหลายที่เรานำเสนอ คำอธิบายสั้น.

ปัจจุบันอยู่ใน สหพันธรัฐรัสเซียมีระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและแบบพัฒนา
โปรแกรมแบบดั้งเดิมประกอบด้วย:“โรงเรียนรัสเซีย”, “โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21”, “โรงเรียนปี 2000”, “โรงเรียน 2100”, “ความสามัคคี”, “โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต”, “โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก”, “ดาวเคราะห์แห่งความรู้”, “มุมมอง” ระบบการพัฒนาประกอบด้วยสองโปรแกรม:แอล.วี. Zankova และ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา.

ด้านล่างนี้เป็นคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี (UMC) ที่กล่าวมาข้างต้น ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับศูนย์การศึกษาแต่ละแห่งสามารถดูได้จากเว็บไซต์ที่ระบุ

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนแห่งรัสเซีย"

(แก้ไขโดย A. Pleshakov)

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://school-russia.prosv.ru

โปรแกรม School of Russia แบบดั้งเดิมมีมานานหลายทศวรรษ ผู้เขียนเองเน้นย้ำว่าชุดอุปกรณ์นี้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียและสำหรับรัสเซีย เป้าหมายหลักของโครงการคือ “เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เกี่ยวกับประเทศของเขา และความยิ่งใหญ่ทางจิตวิญญาณของประเทศ ซึ่งมีความสำคัญในระดับโลก” โปรแกรมแบบดั้งเดิมช่วยให้คุณพัฒนาทักษะทางวิชาการอย่างละเอียด (การอ่าน การเขียน การนับ) ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนมัธยมศึกษา

หลักสูตรการศึกษาและระเบียบวิธี "การสอนการอ่านออกเขียนได้และการพัฒนาคำพูด" โดยผู้เขียน V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya ตรงตามความต้องการทั้งหมด ข้อกำหนดที่ทันสมัยการสอนเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา

ในช่วงของการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ งานจะดำเนินการเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการอ่านและการเขียนขั้นพื้นฐาน ขยายและชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูด

นอกจาก "Russian ABC" แล้ว ชุดนี้ยังประกอบด้วยสมุดลอกเลียนแบบสองประเภท: สมุดลอกเลียนแบบโดย V. G. Goretsky, N. A. Fedosova และ "สมุดลอกปาฏิหาริย์" โดย V. A. Ilyukhina คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือพวกเขาไม่เพียงพัฒนาทักษะการเขียนอักษรวิจิตรที่มีความสามารถเท่านั้น แต่ยังทำให้สามารถแก้ไขลายมือได้ ขั้นตอนที่แตกต่างกันการฝึกอบรมและในกลุ่มอายุต่างๆ

เพื่อการพัฒนา ความสามารถทางปัญญาสำหรับเด็กแต่ละคนในหลักสูตรคณิตศาสตร์ได้มีการปรับปรุงหัวข้อปัญหาต่างๆ มากมาย วัสดุทางเรขาคณิตจะได้รับ งานบันเทิง, การพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะและจินตนาการของเด็กๆ มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ ข้อแตกต่างของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง งาน การชี้แจงความเหมือนและความแตกต่างในข้อเท็จจริงที่อยู่ระหว่างการพิจารณา
ในชุดประกอบด้วยตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนของคนรุ่นใหม่ที่ตอบโจทย์หนังสือการศึกษายุคใหม่
สำนักพิมพ์ Prosveshchenie ตีพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การศึกษา "School of Russia"

ระบบตำราเรียน "School of Russia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya และอื่น ๆ
2. ภาษารัสเซีย - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky
3. ภาษารัสเซีย - L.M. เซเลนินาและคนอื่นๆ
4. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova และคนอื่น ๆ
5. ภาษาอังกฤษ - รองประธาน Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova และคนอื่น ๆ
6. ภาษาอังกฤษ (เนื้อหาเพิ่มเติมของการสอนภาษาต่างประเทศ) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina
7. เยอรมัน- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva
8. ภาษาฝรั่งเศส- เช่น. คูลิจิน่า, M.G. เคอร์ยาโนวา.
9. สเปน - เอ.เอ. Voinova, Yu.A. บูคาโรวา, เค.วี. โมเรโน
10. คณิตศาสตร์ - M.I.Moro, S.V. สเตปาโนวา, เอส.ไอ. โวลโควา
11. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - อ.แอล. เซเมนอฟ, ที.เอ. รุดนิเชนโก.
12. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov และคนอื่น ๆ
13. พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin และคนอื่น ๆ
14. ดนตรี - ก.พ. กริตสกายา, G.P. Sergeeva, T.S. ชมาจินา
15. วิจิตรศิลป์ - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. กอร์ยาเอวา.
16. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวาและคนอื่น ๆ
17. วัฒนธรรมทางกายภาพ - V.I. Lyakh

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "มุมมอง"

(เรียบเรียงโดย L.F. Klimanova)

สำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye"
เว็บไซต์: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

การฝึกอบรมและระเบียบวิธีการที่ซับซ้อน"เปอร์สเปคทีฟ" ได้รับการตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 2549 ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยตำราเรียนในวิชาต่อไปนี้: "การสอนการรู้หนังสือ", "ภาษารัสเซีย", "การอ่านวรรณกรรม", "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "เทคโนโลยี"

"มุมมอง" ที่ซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานแนวคิดที่สะท้อนถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านจิตวิทยาและการสอนในขณะที่ยังคงรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับ ประเพณีที่ดีที่สุดโรงเรียนคลาสสิก การศึกษาของรัสเซีย

ศูนย์การศึกษาช่วยให้มั่นใจว่ามีความรู้และการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมคุณภาพสูงการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาอย่างครอบคลุมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุความสนใจและความต้องการของเขา สถานที่พิเศษในศูนย์การศึกษา "มุมมอง" มอบให้กับการก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซีย พร้อมด้วยประเพณีและขนบธรรมเนียมของชนชาติที่อาศัยอยู่ในสหพันธรัฐรัสเซีย หนังสือเรียนประกอบด้วยงานอิสระ งานคู่ และงานกลุ่ม กิจกรรมโครงการรวมถึงวัสดุที่สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร

ศูนย์การศึกษาใช้ระบบนำทางแบบรวมสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ซึ่งช่วยในการทำงานกับข้อมูล จัดระเบียบและจัดโครงสร้างสื่อการเรียนรู้ วางแผนกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน จัดระเบียบการบ้าน และพัฒนาทักษะการทำงานอิสระ

หลักสูตรการรู้หนังสือมีความโดดเด่นด้วยการวางแนวการสื่อสาร-ความรู้ความเข้าใจ และจิตวิญญาณ-ศีลธรรม เป้าหมายหลักของหลักสูตรคือการพัฒนากิจกรรมการพูดทุกประเภทอย่างแข็งขัน: ความสามารถในการเขียน อ่าน ฟัง และพูด การพัฒนาการคิดด้วยวาจาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความสามารถในการสื่อสารและทำความเข้าใจตนเองและผู้อื่น ประสิทธิภาพ ระบบใหม่มีสื่อการเรียนรู้ที่เลือกตามระดับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก แบบฝึกหัดที่สนุกสนานและสนุกสนาน แบบจำลองโครงสร้างคำที่เป็นรูปเป็นร่างของคำที่รวมอยู่ในสถานการณ์การสื่อสารและการพูดต่างๆ ในเรื่องนี้คำนี้ถูกนำเสนอแตกต่างกัน กล่าวคือ ไม่เพียงแต่เป็นตัวอักษรเสียงที่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นเอกภาพของความหมาย ความหมาย และรูปแบบตัวอักษรเสียงด้วย

ในหน้าของศูนย์การเรียนการสอน "Teaching Literacy" เงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนที่มีระดับการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนที่แตกต่างกัน
การสอนภาษารัสเซียมีความเชื่อมโยงโดยธรรมชาติกับการสอนรู้หนังสือและมีจุดสนใจร่วมกัน คุณลักษณะพิเศษของหลักสูตรนี้คือ มุมมองแบบองค์รวมของภาษา ซึ่งให้การศึกษาภาษา (ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ และไวยากรณ์) กิจกรรมการพูด และข้อความที่เป็นงานคำพูด

วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ และการพัฒนาความสามารถในการอ่าน เพื่อจุดประสงค์นี้ หนังสือเรียนจึงใช้ข้อความที่มีศิลปะสูงและผลงานคติชนจากชาติต่างๆ ระบบคำถามและงานมีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแนะนำให้พวกเขารู้จักกับมาตรฐานทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์พัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะของนักเรียนและสร้าง ความสนใจของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ใน งานศิลปะเป็นศิลปะแห่งถ้อยคำ หัวข้อ "การอ่านอย่างอิสระ", "การอ่านของครอบครัว", "การไปห้องสมุด", "โรงละครของเรา", "หนังสือการเรียนรู้การอ่าน", "ความลับเล็ก ๆ น้อย ๆ และยิ่งใหญ่ของประเทศวรรณกรรม", "นักเขียนคนโปรดของฉัน" รูปทรงต่างๆทำงานกับงานวรรณกรรมจัดระบบความรู้และเสริมสร้างประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเด็กนำเสนอระบบการทำงานกับหนังสือทั้งในชั้นเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

“ การสอนไม่เพียง แต่คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ด้วย” เป็นแนวคิดชั้นนำของการเรียนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างเสียงวัฒนธรรมทั่วไปของการศึกษาคณิตศาสตร์และเพิ่มความสำคัญสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของเนื้อหามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะในการสังเกตเปรียบเทียบสรุปและค้นหารูปแบบที่ง่ายที่สุดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการให้เหตุผลเหตุผลตรรกะพัฒนาความคิดที่แตกต่างซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมทางจิต วัฒนธรรมการพูด และช่วยให้พวกเขาขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยใช้คณิตศาสตร์ ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความรู้เชิงตัวเลขของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการคำนวณโดยอาศัยวิธีปฏิบัติที่มีเหตุผล

หนังสือเรียนมีโครงสร้างเหมือนกันและประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ ตัวเลขและการปฏิบัติการ รูปทรงเรขาคณิตและคุณสมบัติ ปริมาณ และการวัด

แนวคิดชั้นนำของหลักสูตร “โลกรอบตัวเรา” คือแนวคิดเรื่องความสามัคคีของโลกธรรมชาติและโลกวัฒนธรรม โลกที่อยู่รอบๆ ถือเป็นองค์รวมทางธรรมชาติและวัฒนธรรม มนุษย์ถือเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ผู้สร้างวัฒนธรรมและผลิตภัณฑ์ของมัน

หลักสูตรเผยให้เห็นโครงสร้างของแนวคิด “โลกรอบตัวเรา” ในความสามัคคีขององค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ธรรมชาติ วัฒนธรรม ผู้คน องค์ประกอบทั้งสามนี้ได้รับการพิจารณาอย่างต่อเนื่องในระดับสังคมวัฒนธรรมที่แตกต่างกันของสังคม (ครอบครัว, โรงเรียน, บ้านเกิดเล็ก ๆ, ประเทศบ้านเกิด ฯลฯ ) เนื่องจากแนวทางการสอนหลักในการเรียนรู้วิชานี้ถูกกำหนด: กิจกรรมการสื่อสาร, วัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์, จิตวิญญาณ -เน้น

วัตถุประสงค์หลักของวิชา “เทคโนโลยี” คือการสร้างเงื่อนไขให้นักศึกษาได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมการออกแบบตั้งแต่แนวความคิดไปจนถึงการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็กนักเรียนระดับต้นเชี่ยวชาญเทคนิคการทำงานกับกระดาษ ดินน้ำมัน และ วัสดุธรรมชาติ,นักออกแบบ,ศึกษาคุณสมบัติ วัสดุต่างๆและกฎเกณฑ์ในการทำงานกับพวกเขา แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าช่วยให้สามารถสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เฉพาะเจาะจง (ความแม่นยำความเอาใจใส่ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ฯลฯ ) ทักษะการสื่อสาร (ทำงานเป็นคู่กลุ่ม) ความสามารถในการทำงานด้วย ข้อมูลและความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิคคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน

เนื้อหาในหนังสือเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของการเดินทางที่แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกิจกรรมของมนุษย์ในขอบเขตต่างๆ ได้แก่ มนุษย์กับโลก มนุษย์กับน้ำ มนุษย์กับอากาศ มนุษย์และพื้นที่สารสนเทศ

หนังสือเรียน "เทคโนโลยี" ได้แนะนำระบบสัญลักษณ์สำหรับการประเมินคุณภาพและความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและความนับถือตนเองของนักเรียน

องค์ประกอบของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" ประกอบด้วย:
หนังสือเรียนแยกตามวิชา (ป.1-4)
สมุดงาน
สมุดบันทึกสร้างสรรค์
สื่อการสอนสำหรับนักเรียน: "ผู้อ่าน", " อำนาจวิเศษคำศัพท์", "คณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์", "พื้นฐานความปลอดภัยในชีวิต"
คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู: การพัฒนาบทเรียนตามวิชาเพิ่มเติม สื่อการศึกษาปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง แผนที่เทคโนโลยี

การวางแผนตามธีมปฏิทินและแผนที่เทคโนโลยีที่ให้การสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงแก่ครูโดยการเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนไปสู่การออกแบบการศึกษาหัวข้อนั้นถูกโพสต์บนหน้าเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตของศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "มุมมอง":

1. เอบีซี - แอล.เอฟ. คลีมาโนวา, เอส.จี. มาเควา.
2. ภาษารัสเซีย - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva
3. การอ่านวรรณกรรม - L.F. Klimanova, L.A. วิโนกราดสกายา, V.G. โกเร็ตสกี้.
4. คณิตศาสตร์ - G.V. Dorofeev, T.N. มิราโควา.
5. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Pleshakov, M.Yu. โนวิตสกายา.
6. เทคโนโลยี - N.I. Rogovtseva, N.V. บ็อกดาโนวา, N.V. โดโบรมีสโลวา

ศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี “School 2000...”

สำนักพิมพ์ "ยูเวนต้า"
เว็บไซต์: http://www.sch2000.ru

ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม “โรงเรียน 2000...” นำเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาการศึกษาในปัจจุบันในระบบการศึกษาตลอดชีวิต (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย) เป็นหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา มัธยมเน้นการพัฒนาความคิดของเด็ก พลังสร้างสรรค์ ความสนใจในคณิตศาสตร์ การสร้างความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่แข็งแกร่ง และความพร้อมในการพัฒนาตนเอง โปรแกรม "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการทำงานภายใต้โปรแกรมนี้ตามเงื่อนไข ตัวเลือกต่างๆ หลักสูตร OU (4 ชั่วโมงหรือ 5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์)

เป้าหมายหลักของโครงการ “School 2000...” คือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง ภาพของโลก และคุณธรรมทางศีลธรรมที่สร้างเงื่อนไขในการเข้าสู่ความสำเร็จ วัฒนธรรมและชีวิตสร้างสรรค์ของสังคม การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

การคัดเลือกเนื้อหาและลำดับการศึกษาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานดำเนินการในโปรแกรม “เรียนรู้เพื่อเรียนรู้” โดยใช้แนวทางที่เป็นระบบ สร้างโดย N.Ya. Vilenkin และนักเรียนของเขาซึ่งเป็นระบบแนวคิดทางคณิตศาสตร์เริ่มต้นหลายระดับ (SNMP, 1980) ทำให้สามารถสร้างขั้นตอนในการแนะนำแนวคิดพื้นฐานในการศึกษาคณิตศาสตร์ของโรงเรียน เพื่อให้แน่ใจว่ามีความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างพวกเขากับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของเนื้อหาและแนวระเบียบวิธีทั้งหมด ของรายวิชาคณิตศาสตร์ 0-9

พื้นฐานสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในโปรแกรม "เรียนรู้เพื่อเรียนรู้" คือระบบการสอนของวิธีการสอนแบบกิจกรรม "School 2000" ซึ่งสามารถใช้ได้ในสองระดับ: ขั้นพื้นฐานและเทคโนโลยี

หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้การเรียนรู้" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาสามารถใช้ร่วมกับหลักสูตรในวิชาวิชาการอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ขึ้นอยู่กับตัวเลือกของครูเอง ในกรณีนี้เป็นพื้นฐานการสอนที่จัดระเบียบงานของครูภายใต้เงื่อนไขของความแปรปรวนในการศึกษาจึงเป็นไปได้ที่จะใช้เทคโนโลยีของวิธีการกิจกรรมในระดับพื้นฐาน

สื่อการสอนคณิตศาสตร์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา โครงการ “เรียนรู้การเรียนรู้” (“School 2000...”

1. คณิตศาสตร์ - แอล.จี. ปีเตอร์สัน

หนังสือเรียนมีอุปกรณ์ช่วยสอน วัสดุการสอนและ โปรแกรมคอมพิวเตอร์การติดตามความคืบหน้า

วรรณกรรมเพิ่มเติม
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. ความสามารถในการเรียนรู้หมายความว่าอย่างไร คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - อ.: UMC “School 2000...”, 2549
3. ปีเตอร์สัน แอล.จี. วิธีการสอนตามกิจกรรม: ระบบการศึกษา “School 2000...” // การสร้างขอบเขตการศึกษาที่ต่อเนื่อง - อ.: APK และ PPRO, UMC “School 2000...”, 2550

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียน 2100"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - L.G. Peterson)

สำนักพิมพ์ "บาลาส"
เว็บไซต์: http://www.school2100.ru/

ในกระบวนการสอนหลักสูตรการศึกษาตามแนวทางกิจกรรมจะตระหนักถึงงานสร้างบุคลิกภาพที่รู้หนังสือตามหน้าที่ นักเรียนเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ใหม่และค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นโดยใช้เนื้อหาวิชาที่แตกต่างกัน หนังสือเรียนทั้งหมดในโปรแกรมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของอายุ คุณลักษณะเฉพาะโปรแกรมการศึกษานี้ใช้หลักการขั้นต่ำสุด เขาถือว่าผู้เขียนตำราเรียนและครูให้โอกาสนักเรียน (ถ้าเขาต้องการ) ในการใช้เนื้อหาให้เกิดประโยชน์สูงสุด หนังสือเรียนมีข้อมูลมากมายเพื่อจุดประสงค์นี้ ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกได้ด้วยตนเอง ในเวลาเดียวกัน ข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุดแนวคิดและการเชื่อมต่อที่รวมอยู่ในเนื้อหาขั้นต่ำ (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของโปรแกรม) จะต้องเข้าใจโดยนักเรียนทุกคน ขั้นต่ำจะถูกนำเสนอต่อนักเรียนในระหว่างบทเรียนเพื่อค้นหาความรู้ใหม่ เสริมและส่งเพื่อการควบคุม ค่าสูงสุดช่วยให้นักเรียนสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจส่วนตัวของตนเองได้

ด้วยวิธีนี้ เด็กแต่ละคนจึงมีโอกาสคว้าโอกาสให้ได้มากที่สุด

โดยใช้เทคโนโลยีการสนทนาปัญหาที่ใช้ใน ระบบการศึกษานักเรียน “School 2100” เรียนรู้ในทุกบทเรียนเพื่อตั้งเป้าหมาย จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ค้นหาวิธีแก้ปัญหา และไตร่ตรองผลลัพธ์ของการทำงานกับเนื้อหา เพื่อพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปด้านการสื่อสารจึงใช้เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับข้อความ ดังนั้น ครูที่ทำงานโดยใช้ตำราเรียนของระบบการศึกษา School 2100 จึงมีโอกาสที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาใหม่ได้ง่ายๆ โดยดำเนินการบทเรียนคุณภาพสูงโดยใช้เทคโนโลยีที่นำมาใช้ในระบบนี้

รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “โรงเรียน 2100”
1. ไพรเมอร์ - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
2. ภาษารัสเซีย - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. โพรนิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - ร.น. Buneev, E.V. บูเนวา.
4. ภาษาอังกฤษ - M.Z. Biboletova และอื่น ๆ
5. คณิตศาสตร์ - อ.ย. เดมิโดวา เอส.เอ. Kozlova, A.P. บาง.
6. โลกรอบตัวเรา - เอ.เอ. Vakhrushev, O.B. เบอร์สกี้, A.S. รัวติน.
7. วิจิตรศิลป์ - อ. คูเรวินา, E.D. โควาเลฟสกายา.
8. ดนตรี - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva
9. เทคโนโลยี - โอ.เอ. คูเรวินา, E.L. ลุตเซวา
10. วัฒนธรรมทางกายภาพ - B.B. Egorov, Yu.E. การปลูกทดแทน

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาที่มีแนวโน้ม"

(หัวหน้างานวิทยาศาสตร์ - N.A. Churakova)

สำนักพิมพ์ "อคาเดมคนิกา/ตำรา"
เว็บไซต์: http://www.akademkniga.ru

แนวคิดของการเรียนรู้ทางการศึกษามีพื้นฐานมาจากความเชื่อแบบเห็นอกเห็นใจที่ว่าเด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จหากเงื่อนไขที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุของนักเรียนทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ หนังสือเรียนทุกเล่มในชุดนี้เปิดโอกาสให้ครูได้ใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาค

เมื่อเลือกสื่อการเรียนการสอน พัฒนาภาษาในการนำเสนอสื่อ และพัฒนาอุปกรณ์ระเบียบวิธีของชุด โดยคำนึงถึงองค์ประกอบต่อไปนี้

อายุของนักเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะมีอายุได้ 6, 7 หรือ 8 ปี และนี่ไม่ใช่ปัญหาในการลดอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่เป็นปัญหาของการมีเด็กทุกวัยพร้อมกันในบทเรียนซึ่งต้องใช้การเล่นเกมและกิจกรรมการศึกษาร่วมกันตลอดปีแรกของการศึกษา

การพัฒนานักเรียนในระดับต่างๆนักศึกษาที่ไม่ได้เข้าร่วม โรงเรียนอนุบาลมักจะมาโรงเรียนด้วยมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่ไม่เป็นไปตามรูปแบบ สิ่งนี้จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาการสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในช่วงระยะเวลาการปรับตัวของการฝึกอบรม

สังกัดภูมิประเทศของนักเรียนการเลือกสื่อการสอนคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนที่อาศัยอยู่ในเขตเมืองและชนบท

ขนาดชั้นเรียนที่แตกต่างกันการกำหนดงานโดยละเอียดพร้อมกับคำแนะนำในรูปแบบองค์กรในการดำเนินการ (เป็นกลุ่มเป็นคู่) ช่วยให้เด็กนักเรียนสามารถเรียนได้อย่างอิสระเป็นเวลานานซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กและขนาดเล็ก โครงสร้างหนังสือเรียนที่คล้ายคลึงกันภายในแต่ละสาขาวิชาและความสนใจภายนอกที่เหมือนกันสำหรับหนังสือเรียนทุกเล่มในชุดช่วยให้นักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ที่อยู่ในห้องเดียวกัน ให้อยู่ในพื้นที่การศึกษาแห่งเดียว

ความสามารถทางภาษารัสเซียในระดับต่างๆเมื่อพัฒนาศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาในอนาคต" จะต้องคำนึงว่าไม่ใช่ว่านักเรียนทุกคนจะใช้ภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของตนและเด็กนักเรียนในปัจจุบันก็มีปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดจำนวนมาก การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาชุดนี้จำเป็นต้องมีการแก้ไขตำแหน่งทางทฤษฎีที่สำคัญของภาษารัสเซียการพัฒนาบรรทัดพิเศษของงานออร์โธพีกและการทำงานกับพจนานุกรมย้อนกลับ

ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาวิชาที่รวมอยู่ในชุดนี้ นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสที่จะได้รับทักษะการศึกษาทั่วไป ฝึกฝนวิธีการกิจกรรมเหล่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ประการแรกคือทักษะการค้นหาเบื้องต้น ข้อมูลที่จำเป็นในพจนานุกรม หนังสืออ้างอิง และแคตตาล็อกห้องสมุด ระบบการอ้างอิงโยงร่วมกันระหว่างตำราเรียนซึ่งแต่ละเล่มมีพจนานุกรมเฉพาะสำหรับสาขาการศึกษาของตน เปิดโอกาสให้นักเรียนได้รับโอกาสในระหว่างการศึกษาสี่ปี ทักษะในการทำงานกับการสะกด การสะกดคำ การย้อนกลับ การอธิบาย การใช้วลี นิรุกติศาสตร์ และพจนานุกรมสารานุกรม

การวางเครื่องมือระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมของเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียนในเนื้อหาของหนังสือเรียนแต่ละเล่มช่วยให้ชุดสามารถตอบสนองข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเช่นการก่อตัวของกิจกรรมความร่วมมือทางการศึกษา - ความสามารถในการเจรจาแจกจ่ายงานและประเมินการมีส่วนร่วมของตน สู่ผลรวมของกิจกรรมการศึกษา

ระบบเดียว สัญลักษณ์ในหนังสือเรียนทุกเล่มได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบงานเดี่ยว คู่ งานกลุ่มและงานรวม

รายชื่อตำราเรียนศูนย์การศึกษา “อนาคตโรงเรียนประถมศึกษา”

1. เอบีซี - เอ็น.จี. Agarkova, Yu.A. อการ์คอฟ
2. ภาษารัสเซีย - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. การอ่านวรรณกรรม - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. คณิตศาสตร์ - อ.ล. เชคิน, โอ.เอ. Zakharova, E.P. ยูดินา.
5. โลกรอบตัวเรา - อ. Fedotova, G.V. ทราฟิโมว่า เอส.เอ. ทราฟิมอฟ แอล.เอ. ซาเรวา, L.G. คูโดรวา.
6. วิทยาการคอมพิวเตอร์ - E.N. เบเนนสัน, เอ.จี. ปาโตวา.
7. เทคโนโลยี - ที.เอ็ม. ราโกซินา, เอ.เอ. กรีเนวา.

วรรณกรรมเพิ่มเติม
1) Churakova R.G. เทคโนโลยีและการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนสมัยใหม่
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. พิพิธภัณฑ์ในห้องเรียนของคุณ

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง คิด" (จังหวะ)

(UMK “โรงเรียนประถมคลาสสิก”)

สำนักพิมพ์ "โดรฟา"
เว็บไซต์: http://www.drofa.ru

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด (RHYTHM) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก" คุณสมบัติหลักซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างแนวทางสมัยใหม่ในการแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธีและหลักการสอนที่ผ่านการทดสอบการปฏิบัติซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับผลการเรียนที่สูงอย่างต่อเนื่อง

ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "การพัฒนา บุคลิกลักษณะ การสร้าง การคิด" (RITHM) ได้รับการแก้ไขตามรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐและเสริมด้วยตำราเรียนใหม่ๆ (ภาษาต่างประเทศ สิ่งแวดล้อม พลศึกษา) ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยโปรแกรม คู่มือระเบียบวิธี, สมุดงาน สายการเรียนในวิชาพื้นฐานมีสื่อการสอน แบบทดสอบ และชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ส่วนประกอบทั้งหมดของศูนย์การศึกษาถูกรวมเข้าไว้ในระบบระเบียบวิธีเดียว มีรูปแบบที่ทันสมัย เครื่องมือระเบียบวิธีที่ครอบคลุม และภาพประกอบที่ดำเนินการอย่างมืออาชีพ

ในหัวเรื่องของภาษารัสเซียและการอ่านวรรณกรรมภาษาแม่ไม่เพียงแต่ถือเป็นเป้าหมายของการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการสอนเด็ก ๆ ในสาขาวิชาอื่น ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเมตาดาต้า ตำราและแบบฝึกหัดที่มีอยู่ในหนังสือเรียนขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดธรรมชาติของมันมีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติการพัฒนาบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมค่านิยมทางศีลธรรมแบบดั้งเดิมความอดทนและดังนั้นการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น ซึ่งเป็นผลการศึกษาที่สำคัญที่สุด

ในระหว่างการศึกษาคณิตศาสตร์ หนังสือเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมอิสระและกิจกรรมกลุ่มที่กระตือรือร้น ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาความยืดหยุ่น การวิพากษ์วิจารณ์ และความแปรปรวนในการคิด เครื่องมือวิธีการของหัวเรื่องมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะเชิงตรรกะ: ทำความเข้าใจงานด้านการศึกษา, การวางแผนการกระทำของตนอย่างอิสระเพื่อแก้ไขปัญหา, การเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสิ่งนี้

วิธีการที่เป็นรากฐานของสาขาวิชาในภาษาต่างประเทศได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในนักเรียนระดับประถมศึกษา หลักการของบทสนทนาของวัฒนธรรมที่ใช้ในหลักสูตรภาษาอังกฤษช่วยให้เด็กเข้าสู่พื้นที่การสื่อสารภาษาต่างประเทศได้อย่างราบรื่น หลักสูตรภาษาเยอรมันมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการสื่อสารทุกประเภทที่เชื่อมโยงถึงกัน ทั้งการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน เนื้อหาของหลักสูตรภาษาต่างประเทศช่วยสร้างความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนภาษาและวัฒนธรรมเฉพาะ - อัตลักษณ์พลเมืองของรัสเซีย

ในหัวข้อของโลกโดยรอบ มีการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคม และมนุษยธรรม ซึ่งวางรากฐานสำหรับการสร้างภาพองค์รวมของโลก แก้ปัญหาการพัฒนาความคิดด้านสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมของการมีสุขภาพดี และการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัย ระบบคุณค่าของชาติ อุดมคติของการเคารพซึ่งกันและกัน ความรักชาติ บนพื้นฐานความหลากหลายทางวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์และความสามัคคีทางวัฒนธรรมทั่วไปของสังคมรัสเซีย

หัวข้อในวิจิตรศิลป์มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสุนทรียภาพของแต่ละบุคคลโดยอาศัยการเรียนรู้ตัวอย่างที่ดีที่สุดของมรดกทางศิลปะของชาวรัสเซียและทั่วโลก สร้างขึ้นบนหลักการของแนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการเรียนรู้และสะท้อนถึงแก่นแท้ของการสื่อสารและคุณธรรมของการศึกษาศิลปะ

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนเมื่อใช้เนื้อหาเกี่ยวกับดนตรีนั้นดำเนินการผ่านการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมดนตรีซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน หลักสูตรดนตรีนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานบูรณาการในวงกว้าง โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับวงจรด้านมนุษยธรรมและสุนทรียภาพ มันขึ้นอยู่กับหลักการของการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล - ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร

สาขาวิชาเทคโนโลยีและพลศึกษาประกอบด้วยเทคนิคระเบียบวิธีพิเศษสำหรับการพัฒนาวิชาที่จำเป็นและทักษะวิชาเมตาดาต้า รวมถึงลักษณะบุคลิกภาพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา เส้นดังกล่าวเน้นการปฏิบัติและให้โอกาสมากมายในการจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น

UMK "การพัฒนา. บุคลิกลักษณะ ความคิดสร้างสรรค์ การคิด" (RITM) มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรัฐบาลกลาง และการนำ "แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย"

หนังสือเรียนที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาคลาสสิก":
1. เอบีซี - โอ.วี. เจเชเล่.
2. ภาษารัสเซีย - T.G. รามซาเอวา.
3. การอ่านวรรณกรรม - O.V. Dzhezheley
4. ภาษาอังกฤษ - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. สตาริคอฟ
5. ภาษาเยอรมัน - น.ดี. Galsakova, N.I. เกซ.
6. คณิตศาสตร์ - E.I.Alexandrova
7. โลกรอบตัวเรา - E.V. Saplina, A.I. Saplin, V.I. ซิโวกลาซอฟ.
8. วิจิตรศิลป์ - V.S. คูซิน, E.I. คูบิชกินา
9. เทคโนโลยี.- N.A. Malysheva, O.N. มาสเลนิโควา
10. ดนตรี - วี.วี. Aleev, T.N. กิจจักร.
11. วัฒนธรรมทางกายภาพ - G.I. โปกาดาเอฟ.

ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมแห่งศตวรรษที่ 21"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.F. Vinogradova)

สำนักพิมพ์ "Ventana - Graf"
เว็บไซต์: http://www.vgf.ru

ชุดนี้มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีกิจกรรมของ A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin และ V.V. ดาวิโดวา. เป้าหมายทั่วไปของการศึกษาคือการสร้างกิจกรรมที่นำไปสู่ยุคนี้ เป้าหมายของครูโรงเรียนประถมศึกษาไม่ใช่แค่การสอนนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสอนให้เขาสอนตัวเองด้วย เช่น กิจกรรมการศึกษา เป้าหมายของนักเรียนคือการฝึกฝนความสามารถในการเรียนรู้ วิชาวิชาการและเนื้อหาเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมายนี้

รูปแบบวิธีการและวิธีการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นในนักเรียนระดับประถมศึกษา (ในช่วงครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) จากนั้นจึงพัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษา ในระหว่าง การศึกษาระดับประถมศึกษานักเรียนชั้นประถมศึกษาพัฒนาทักษะในกิจกรรมการศึกษาที่ทำให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับโรงเรียนประถมศึกษาได้สำเร็จและศึกษาต่อในวิชาตามชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

ลักษณะเด่นของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระและวิเคราะห์ปัญหาต่างๆ ความสามารถในการสร้างข้อความ หยิบยกสมมติฐาน ปกป้องมุมมองที่เลือก การปรากฏตัวของความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของตนเองในประเด็นที่อยู่ระหว่างการสนทนา ดังนั้นจึงมีคุณลักษณะด้านระเบียบวิธีสองประการของศูนย์การเรียนการสอน ดังนั้นเมื่อทำงานร่วมกับชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21" นักเรียนจึงได้รับบทบาทที่แตกต่างโดยพื้นฐาน - "นักวิจัย" ตำแหน่งนี้กำหนดความสนใจของเขาในกระบวนการรับรู้ พร้อมทั้งเพิ่มความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยยึดตามความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของนักเรียนแต่ละคน

รายชื่อหนังสือเรียนของศูนย์การศึกษา "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

1. ไพรเมอร์ - L.E. ซูโรวา
2. ภาษารัสเซีย - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. คุซเนตโซวา
3. การอ่านวรรณกรรม - แอล.เอ. เอโฟรซินินา.
4. ภาษาอังกฤษ - UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. อราโลวา, บี. เอ็บส์, อี. วอเรลล์, อี. วอร์ด.
5. คณิตศาสตร์ - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze
6. โลกรอบตัวเรา - N.F. วิโนกราโดวา
7. ดนตรี - O.V. Usacheva, L.V. เด็กนักเรียน.
8. วิจิตรศิลป์ - แอล.จี. ซาเวนโควา, E.A. เออร์โมลินสกายา
9. เทคโนโลยี - อี.เอ. ลุตเซวา.
10. ความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของชาวรัสเซีย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4) - N.F. วิโนกราโดวา, V.I. Vlasenko, A.V. โปลยาคอฟ.

เนื้อหาวิชาสอนเน้นการกระตุ้นและสนับสนุนด้านอารมณ์ จิตวิญญาณ คุณธรรม และ การพัฒนาทางปัญญาและการพัฒนาตนเองของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้แสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความสามารถในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมต่างๆ ในขณะเดียวกัน ความสำคัญของการดูดซึมความรู้และความเชี่ยวชาญของเด็กในฐานะเครื่องมือในการพัฒนายังคงอยู่ แต่ก็ไม่ถือเป็นจุดสิ้นสุดของการศึกษาระดับประถมศึกษา

ในหัวข้อการสอนและการเรียนรู้ การวางแนวด้านมนุษยธรรมและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาทางอารมณ์และสังคมและส่วนบุคคลของเด็กมีความเข้มแข็งมากขึ้น ศูนย์การศึกษาประกอบด้วยเนื้อหาที่ช่วยให้เด็กรักษาและสร้างความสมบูรณ์ของภาพของโลกขึ้นใหม่ ช่วยให้มั่นใจว่าเขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงต่างๆ ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ และในขณะเดียวกันก็พัฒนาความสามารถในการมองเห็นวัตถุเดียวกันจากด้านต่างๆ . คุณสมบัติหลักของชุดนี้คือความสมบูรณ์: ความสามัคคีของโครงสร้างของหนังสือเรียนและสมุดงานสำหรับทุกเกรดและทุกวิชา ความสามัคคีของงานมาตรฐานตั้งแต่ต้นจนจบความสามัคคีของแนวทางการจัดกิจกรรมการศึกษา

หนังสือเรียนและสื่อการสอนของศูนย์การศึกษา "Planet of Knowledge" จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Astrel" และ "AST"
UMK รวมถึง:

1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง T.M. อันเดรียโนวา.
2. ภาษารัสเซีย - ผู้แต่ง T.M. Andrianova, V.A. อิลยูคิน่า.
3. การอ่านวรรณกรรม - E.E. Katz
4. ภาษาอังกฤษ - N.Yu. Goryacheva, S.V. ลาร์คินา อี.วี. นาโซนอฟสกายา
5. คณิตศาสตร์ - M.I. บาชมาคอฟ, ม.ก. เนเฟโดวา.
6. โลกรอบตัวเรา - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. ซาปลิน, E.V. ซาพลินา.
7. ดนตรี - T.I. บาลาโนวา.

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี"

(หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ - N.B. Istomina)

สำนักพิมพ์ "สมาคมแห่งศตวรรษที่ XXI"
เว็บไซต์: http://umk-garmoniya.ru/

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ความสามัคคี" นำไปใช้: วิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานด้านการศึกษาการแก้ปัญหาการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง วิธีการจัดการการสื่อสารที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษา วิธีการสร้างแนวคิดที่รับประกันความตระหนักรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล รูปแบบ และการพึ่งพาอาศัยกันในระดับประถมศึกษาที่เข้าถึงได้

หลักสูตรนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดเชิงระเบียบวิธีของการทำงานอย่างมีเป้าหมายและเป็นระบบในการพัฒนาเทคนิคกิจกรรมทางจิตในเด็กนักเรียนอายุน้อย: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบและการวางนัยทั่วไปในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่จัดทำโดยโปรแกรม

ไพรเมอร์ "My First Textbook" ซึ่งมีไว้สำหรับหลักสูตร "Teaching Literacy" ช่วยให้มั่นใจได้ว่าไม่เพียง แต่การพัฒนาการอ่านและการเขียนระดับประถมศึกษาโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดความสนใจทางปัญญาความรู้สึกของภาษาการก่อตัวของ การฟังสัทศาสตร์ ความระมัดระวังในการสะกดคำ ทักษะการพูดและการอ่าน การแนะนำเข้าสู่โลกของหนังสือเด็ก ตลอดจนการได้รับประสบการณ์การทำงานกับหนังสือเพื่อการศึกษา

ไพรเมอร์เกี่ยวข้องกับการส่งเสริมอย่างกระตือรือร้นของเด็กทั้งสองที่เพิ่งเริ่มเรียนรู้การอ่านและเด็กที่อยู่ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เทคนิคการอ่าน

โดยทั่วไป ไพรเมอร์นี้สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จในการสอนการอ่านและภาษารัสเซียอย่างต่อเนื่องภายใต้กรอบของวิชาวิชาการแต่ละวิชา
หลักสูตรภาษารัสเซียที่นำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง "To the Secrets of Our Language" ช่วยให้มั่นใจในการพัฒนาทักษะภาษาและการพูดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าความสามารถในการรู้หนังสือในการใช้งานพร้อมกับการพัฒนาความซับซ้อนทั้งหมดของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล

สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการนำแนวทางที่เน้นกิจกรรมไปใช้ในการจัดองค์กรการเรียนรู้ ซึ่งการพัฒนาแนวคิด กฎเกณฑ์ และการทำงานด้านภาษาและคำพูด เริ่มจากแรงจูงใจและการกำหนดงานการเรียนรู้ไปจนถึงการแก้ปัญหาและผ่านความเข้าใจ วิธีการที่จำเป็นการกระทำ - เพื่อการใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อความสามารถในการควบคุมการดำเนินการและผลลัพธ์

การเรียนภาษามีการวางแนวการสื่อสารเนื่องจากอยู่ภายใต้การพัฒนาคำพูดของนักเรียนการปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกรูปแบบ

การก่อตัวของการรู้หนังสือเด็กนักเรียนดำเนินการบนพื้นฐานของการพัฒนาเป้าหมายของการเฝ้าระวังการสะกดคำและการควบคุมตนเองในการสะกดคำ

หลักสูตร “การอ่านวรรณกรรม”เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความสามารถในการอ่านของเด็กนักเรียนระดับต้นซึ่งถูกกำหนดโดยความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่านและวิธีการในการเรียนรู้งานวรรณกรรมความสามารถในการนำทางหนังสือและการได้มาซึ่งประสบการณ์ในกิจกรรมการอ่านอิสระ

การสอนการอ่านวรรณกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
เสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนระดับต้นการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วความยุติธรรมและความซื่อสัตย์การเคารพวัฒนธรรมของประชาชนในรัสเซียข้ามชาติ
การเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาสากล
การปรับปรุงกิจกรรมการพูดทุกประเภททักษะการก่อสร้าง คำพูดคนเดียวและดำเนินการเสวนา
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
การบำรุงทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อศิลปะแห่งถ้อยคำ ความสนใจในการอ่านและหนังสือ ความจำเป็นในการสื่อสารกับโลกแห่งนิยาย
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน

หลักสูตรคณิตศาสตร์นำเสนอในตำราเรียนในกระบวนการเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรม โดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดทำกิจกรรมการเรียนรู้สากล (ULA) ทุกประเภทสำหรับนักเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดย: ตรรกะของการสร้างเนื้อหาหลักสูตรเทคนิควิธีการต่าง ๆ สำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าระบบงานการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การทำโดยนักเรียน หลากหลายชนิดการกระทำ

ในกระบวนการเรียนหลักสูตรเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญ: ความรู้ทางคณิตศาสตร์ทักษะและความสามารถที่โปรแกรมหลักสูตรกำหนดไว้ และจะเรียนรู้ที่จะใช้สิ่งเหล่านี้เพื่ออธิบายวัตถุ กระบวนการ ปรากฏการณ์ ประเมินความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงพื้นที่ ฝึกฝนทักษะ: สร้างเหตุผล; โต้แย้งและแก้ไขข้อความ แยกแยะระหว่าง การตัดสินที่สมเหตุสมผลและไม่มีเหตุผล ระบุรูปแบบ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ดำเนินการวิเคราะห์วัตถุทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ โดยเน้นคุณสมบัติที่สำคัญและไม่จำเป็นซึ่งจะช่วยให้มั่นใจว่าการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาจะประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง

จุดเด่นของเนื้อหารายวิชา “โลกรอบตัวเรา”คือ ลักษณะเชิงบูรณาการของการนำเสนอวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และความรู้ทางประวัติศาสตร์ การก่อตัวของ UUD อย่างมีจุดมุ่งหมายในระหว่างการพัฒนาความรู้และทักษะในสาขาวิชา

การศึกษาโลกโดยรอบมีวัตถุประสงค์เพื่อ:
การพัฒนาในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยภาพองค์รวมของโลกธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม มาตรฐานทางศีลธรรม จริยธรรม และปลอดภัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและผู้คน
การเรียนรู้ความซับซ้อนของความรู้ทักษะและกิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากลเพื่อความต่อเนื่องของการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่ประสบความสำเร็จ
การพัฒนาทักษะในการสังเกต วิเคราะห์ สรุป ลักษณะวัตถุของโลกรอบตัว การใช้เหตุผล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
การศึกษาของพลเมืองที่รักปิตุภูมิของเขา ตระหนักถึงความเป็นของเขา เคารพวิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม และประเพณีของผู้คนที่อาศัยอยู่ มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดสร้างสรรค์

หลักสูตรหลักที่นำเสนอในตำราเรียน "เทคโนโลยี"เป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ช่วยให้คุณสามารถบูรณาการองค์ประกอบทางความคิด (การเก็งกำไร) เชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่างและมีประสิทธิผลทางการมองเห็นของกิจกรรมการรับรู้

คุณสมบัติหลักของหลักสูตร “วิจิตรศิลป์”:
ความใกล้ชิดของเด็กนักเรียนกับภาษาวิจิตรศิลป์ที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางอารมณ์และจริยธรรมของโลกโดยรอบ
การวางแนวการสื่อสารของการฝึกอบรมเพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาวัฒนธรรมการมองเห็นขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลและการพัฒนาเบื้องต้น ทัศนศิลป์การสื่อสารด้วยภาพ
แนวทางการศึกษาแบบเน้นกิจกรรมและการพัฒนาเชิงปฏิบัติเพิ่มเติมของกิจกรรมทัศนศิลป์ การออกแบบ และมัณฑนศิลป์
การเรียนรู้จากปัญหาปัญหา เมื่อครูตั้งคำถามที่ช่วยให้นักเรียนตัดสินใจได้อย่างถูกต้องโดยไม่แนะนำคำตอบสุดท้าย
การก่อตัวของวิธีการกิจกรรมการเรียนรู้และการพัฒนาความสนใจในด้านการสำรวจโลกทางศิลปะการเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

หลักสูตรดนตรีนำเสนอในหนังสือเรียนเรื่อง “To the Heights of Musical Art” มีลักษณะดังนี้
การพัฒนาความคิดทางดนตรีของเด็กนักเรียนโดยการเรียนรู้ดนตรีประเภทต่างๆ
การเลือกสื่อดนตรีโดยเน้นผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งช่วยให้เด็กมีความเข้าใจวัฒนธรรมดนตรีแบบองค์รวมตามตัวอย่างมาตรฐาน
การก่อตัวพร้อมกับประเภทของเพลงของการคิดทางดนตรีในระดับไพเราะ
หลักการระเบียบวิธีของการ "สร้าง" ผลงานชิ้นเอกของศิลปะดนตรีโลกซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าการรับรู้แบบองค์รวมของงานนั้นนำหน้าด้วยขั้นตอนของ "การสร้าง" โดยเด็กผ่านทางขั้นตอนหลักของเส้นทางของนักแต่งเพลง
การสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียนถึงความเป็นอิสระของดนตรีในฐานะศิลปะรูปแบบหนึ่งสามารถถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดของผู้คนด้วยวิธีการของตนเองอันเป็นผลมาจากการได้รู้จักกับภาพดนตรีแนวเพลงต่าง ๆ และการเปิดเผยความเชื่อมโยงหลายแง่มุมระหว่างดนตรีและ ชีวิต.

จุดประสงค์ของตำราเรียน “พลศึกษา”คือการสร้างรากฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในนักเรียนความสามารถในการสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนวางแผนกิจกรรมของตนเองกระจายภาระและพักผ่อนระหว่างการดำเนินการวิเคราะห์และประเมินผลงานของตนเองอย่างเป็นกลางประเมินความงามของ ร่างกายและท่าทางของพวกเขาและในทางเทคนิคก็ทำการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ได้อย่างถูกต้อง

สำนักพิมพ์ “สมาคมแห่งศตวรรษที่ 21” จัดพิมพ์หนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับศูนย์การเรียนการสอน “สามัคคี”
เพื่อสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในระบบการศึกษา Harmony จึงได้สร้างเครือข่ายโซเชียล - www.garmoniya-club.ru

UMK รวมถึง:
1. ไพรเมอร์ - ผู้แต่ง M.S. โซโลเวจิค, N.S. Kuzmenko, N.M. เบเทนโควา, O.E. Kurlygina
2. ภาษารัสเซีย - ผู้เขียน M.S. โซโลเวจิค, N.S. คุซเมนโก.
3. การอ่านวรรณกรรม - ผู้แต่ง O.V. คูบาโซวา.
4. คณิตศาสตร์ - ผู้เขียน N.B. อิสโตมินา.
5. โลกรอบตัวเรา - ผู้แต่ง O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. ซื่อหลิน.
6. เทคโนโลยี - ผู้แต่ง N.M. Konysheva
7. วิจิตรศิลป์ - (สำนักพิมพ์ Yakont) ผู้แต่ง: T.A. Koptseva, V.P. คอปต์เซฟ, อี.วี.คอปต์เซฟ
8. ดนตรี - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva
9. วัฒนธรรมทางกายภาพ - (สำนักพิมพ์ Yakhont) ผู้แต่ง: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina