แรงจูงใจและความตั้งใจ จิตวิทยาทั่วไป แรงจูงใจ อารมณ์ เจตจำนง: หนังสือเรียน

แรงจูงใจ(ตั้งแต่ lat. ผู้ย้าย) - แรงจูงใจในการดำเนินการ; กระบวนการแบบไดนามิกจิตสรีรวิทยา แผนการควบคุมพฤติกรรมบุคคลซึ่งกำหนดทิศทาง องค์กร กิจกรรม และความมั่นคง ความสามารถของบุคคลในการตอบสนองความต้องการของตนอย่างแข็งขัน

แรงจูงใจ(ละติน ย้าย- การเคลื่อนย้าย) เป็นวัตถุหรือวัตถุในอุดมคติซึ่งความสำเร็จคือความหมายของกิจกรรม แรงจูงใจถูกนำเสนอต่อหัวข้อในรูปแบบของประสบการณ์เฉพาะซึ่งมีลักษณะเชิงบวกอารมณ์ จากความคาดหวังที่จะบรรลุเรื่องนี้หรือสิ่งที่เป็นลบที่เกี่ยวข้องกับความไม่สมบูรณ์ของบทบัญญัติปัจจุบันการทำความเข้าใจแรงจูงใจต้องอาศัยการทำงานภายใน คำว่า “แรงจูงใจ” ถูกใช้ครั้งแรกโดย A. Schopenhauer ในบทความของเขา

นักจิตวิทยาโซเวียต A. N. Leontiev และ S. L. Rubinstein ได้แยกแนวคิดเรื่องแรงจูงใจออกจากความต้องการและเป้าหมาย (จะ) ความจำเป็นโดยพื้นฐานแล้ว หมดสติความปรารถนาที่จะขจัดความรู้สึกไม่สบายและเป้าหมาย (จะ) เป็นผลมาจากการตั้งเป้าหมายอย่างมีสติ ตัวอย่างเช่น:ความกระหายคือความต้องการ ความปรารถนาที่จะดับกระหายเป็นแรงจูงใจ และขวดน้ำที่บุคคลไปถึงคือเป้าหมาย (จะ)

ความต้องการคือกระบวนการทางจิตที่สะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกในรูปแบบของความบกพร่องในสภาวะสมดุล ซึ่งถูกกำจัดออกไปโดยพฤติกรรมที่มีจุดมุ่งหมาย

ปิออตร์ คุซมิช อาโนคิน ในปี 1970ระบุโครงสร้างทางสรีรวิทยาของพฤติกรรมซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การสังเคราะห์อวัยวะ

2. การตัดสินใจ

3. ผู้รับผลการกระทำ

4. การสังเคราะห์จากภายนอก

5. การก่อตัวของการดำเนินการและการประเมินสิ่งที่ได้รับความสำเร็จ

รายละเอียดเพิ่มเติม:

ในระยะแรก การสังเคราะห์แอฟเฟอร์เน็ตสมองก็ผลิต

การสังเคราะห์สัญญาณทั้งหมดเหล่านั้นจากโลกภายนอกที่เข้าสู่สมองผ่านทาง

ช่องประสาทสัมผัสมากมาย และเป็นผลจากการสังเคราะห์อวัยวะเหล่านี้เท่านั้น

การกระตุ้นสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามพฤติกรรมที่มุ่งเป้าหมายบางอย่าง ในทางกลับกัน เนื้อหาของการสังเคราะห์อวัยวะจะถูกกำหนด

ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ: ความเร้าอารมณ์ที่สร้างแรงบันดาลใจ (กำหนดโดยประเภทของความต้องการ: สำคัญ อุดมคติ สังคม) ความทรงจำ (ประสบการณ์ในอดีต) การรับรู้ด้านสิ่งแวดล้อม (เงื่อนไขที่กระทำต่อสิ่งเร้า) การกระตุ้นการรับรู้ (สิ่งเร้าแบบแยก)

ในวันที่สอง: เสร็จสิ้นขั้นตอนการสังเคราะห์อวัยวะจะมาพร้อมกับการเปลี่ยนผ่านไปยังระยะ การตัดสินใจซึ่งเป็นตัวกำหนดประเภทและทิศทางของพฤติกรรม ขั้นตอนการตัดสินใจเกิดขึ้นผ่านขั้นตอนพิเศษและสำคัญมากของการกระทำตามพฤติกรรม - การก่อตัวของเครื่องมือในการยอมรับผลลัพธ์ - การกระทำ - สิ่งนี้ อุปกรณ์ที่โปรแกรมผลลัพธ์ของเหตุการณ์ในอนาคต

อีกขั้นหนึ่งพัฒนาขึ้นก่อนที่พฤติกรรมที่มุ่งเป้าหมายจะเริ่มเกิดขึ้น

การกระทำตามพฤติกรรม - ขั้นตอนของโปรแกรมการกระทำหรือการสังเคราะห์ที่ออกมา ที่เวทีนี้

การบูรณาการความตื่นตัวทางร่างกายและพืชพรรณให้เป็นองค์รวม

พฤติกรรม ขั้นตอนนี้โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าการกระทำได้ถูกสร้างขึ้นเป็นกระบวนการกลางแล้ว แต่ภายนอกยังไม่เกิดขึ้น

ขั้นตอนต่อไป - นี่คือการนำโปรแกรมพฤติกรรมไปใช้จริง การกระตุ้นที่ปล่อยออกมาจะไปถึงแอคชูเอเตอร์และดำเนินการ

ขอบคุณเครื่องมือของผู้ยอมรับผลลัพธ์ของการกระทำซึ่งมีการตั้งโปรแกรมเป้าหมายและวิธีการไว้

พฤติกรรมร่างกายสามารถเปรียบเทียบกับอวัยวะที่เข้ามาได้

ข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์และพารามิเตอร์ของการกระทำที่ทำ เช่น ย้อนกลับ

การติดต่อ

ต้องการต้องการ- สภาวะภายในของความรู้สึกทางจิตใจหรือการทำงาน ขาดบางสิ่งบางอย่าง ย่อมปรากฏขึ้นอยู่กับปัจจัยของสถานการณ์

ความต้องการแสดงออกในรูปแบบของความปรารถนา แรงผลักดัน แรงบันดาลใจ และความพึงพอใจที่อัดแน่นอยู่ในอารมณ์ ในรูปแบบของอารมณ์ประเมิน ความต้องการพบได้ในแรงจูงใจที่กระตุ้นให้บุคคลกระทำการ การเลี้ยงดูความต้องการถือเป็นภารกิจหลักประการหนึ่งของการสร้างบุคลิกภาพ

บุคคลมีความต้องการเบื้องต้น ความต้องการหลักสามกลุ่ม:

1. สำคัญ.มุ่งเป้าไปที่การรักษาความสมบูรณ์ของแต่ละบุคคลและสายพันธุ์ (หน้าที่ที่สำคัญ) พวกเขากำหนดพฤติกรรมการให้อาหารและการป้องกัน

2. ทางสังคมรวมถึงความปรารถนาของบุคคลที่จะอยู่ในกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่งและครอบครองสถานที่บางแห่งในกลุ่มนั้นตามแนวคิดส่วนตัวของเรื่องเกี่ยวกับลำดับชั้นของกลุ่มนี้ ในบรรดาความต้องการทางสังคม ควรให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับความต้องการของบุคคลในการปฏิบัติตามมาตรฐานด้านพฤติกรรม ศีลธรรม และสุนทรียภาพที่เป็นที่ยอมรับในสังคมที่เขาอาศัยอยู่

3. สมบูรณ์แบบความต้องการความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ ได้แก่ ความต้องการเข้าใจโลกรอบตัวเราและสถานที่ของเราในโลก เพื่อทราบความหมายและวัตถุประสงค์ของการดำรงอยู่ของเรา

UDC 159.947

BBK Yu980.9 GSNTI 15.81.21 รหัส VAK 19.00.07

ปรียาดีน วาเลรี ปาฟโลวิช

ศาสตราจารย์ หมอจิตวิทยา มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอูราล; 620017, เอคาเทรินเบิร์ก, Kosmonavtov Ave., 26; อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

ปัจจัยของความตั้งใจในโครงสร้างของความรับผิดชอบ ประสิทธิภาพ สไตล์ และแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน

คำสำคัญ: จะ; ความรับผิดชอบ; ความขยัน; สไตล์; แรงจูงใจ.

คำอธิบายประกอบ พนักงานกิจการภายในอยู่ภายใต้ข้อกำหนดทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างสูง ซึ่งเชื่อมโยงกับการปฏิบัติหน้าที่ทางวิชาชีพอย่างแยกไม่ออก เจ้าหน้าที่ตำรวจจะต้องมีความตั้งใจที่จะเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากทั้งภายในและภายนอก ตัดสินใจได้อย่างอิสระ รับผิดชอบและรับประกันผลสำเร็จ ปฏิบัติตามคำสั่งของผู้บังคับบัญชา เช่น เป็นผู้บริหาร เป็นที่พึงปรารถนาที่เจ้าหน้าที่ตำรวจในอนาคตจะมีลักษณะเหล่านี้อยู่แล้วและนำมาพิจารณาเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย ในเวลาเดียวกันแม้แต่การวิเคราะห์วรรณกรรมอย่างใกล้ชิดก็ไม่อนุญาตให้เรากำหนดแนวคิดที่กำลังพิจารณาได้อย่างคลุมเครือและยิ่งน้อยกว่าความสัมพันธ์ของพวกเขามาก บทความนี้เป็นบทความแรกที่วิเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงแฟกทอเรียลของเจตจำนงกับความรับผิดชอบ ประสิทธิภาพ รูปแบบ และแรงจูงใจในการปฏิบัติงานระหว่างตัวแทนวัยรุ่น โดยคำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ

ปรียาดีน วาเลรี ปาฟโลวิช

ปริญญาเอก สาขาจิตวิทยา ศาสตราจารย์ Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg ประเทศรัสเซีย

ปัจจัยกำลังใจในโครงสร้างของความรับผิดชอบความรู้สึกของหน้าที่รูปแบบและแรงจูงใจของความรู้สึกของหน้าที่

คำสำคัญ: จะ; ความรับผิดชอบ; ความรู้สึกของหน้าที่; สไตล์; แรงจูงใจ.

เชิงนามธรรม. เจ้าหน้าที่กิจการภายในควรตอบสนองความต้องการทางจิตวิทยาที่ค่อนข้างสูงซึ่งเชื่อมโยงกับการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างแยกไม่ออก ตำรวจ/ตำรวจหญิงควรมีเจตจำนงอันเข้มแข็งที่จะสามารถเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากทั้งภายในและภายนอก ตัดสินใจด้วยตนเอง รับผิดชอบต่อตนเอง และรับประกันการแก้ปัญหา ปฏิบัติตามคำสั่งและคำสั่งของเจ้าหน้าที่ เช่น จะต้องมีความรับผิดชอบ เป็นที่พึงปรารถนาที่ตำรวจ/ตำรวจหญิงในอนาคตจะมีคุณสมบัติเหล่านี้ และจะถูกนำมาพิจารณาในขั้นตอนการเข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา ในเวลาเดียวกัน แม้แต่การวิเคราะห์วรรณกรรมพิเศษอย่างใกล้ชิดก็ไม่สามารถให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดเหล่านี้ได้ โดยไม่ต้องพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างกัน บทความนี้นำเสนอความพยายามครั้งแรกในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงแฟกทอเรียลระหว่างเจตจำนงและความรับผิดชอบ หน้าที่ รูปแบบและแรงจูงใจในการปฏิบัติหน้าที่ของตัวแทนวัยรุ่นโดยคำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ

“งานของงานนี้คือการกำหนดสถานที่แห่งเจตจำนงในโครงสร้างของปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาอื่น ๆ (ความรับผิดชอบ การแสดง สไตล์ และแรงจูงใจในการแสดง) น่าเสียดายที่ควรสังเกตว่ายังไม่มีความเห็นที่เป็นเอกภาพเกี่ยวกับความรับผิดชอบและเจตจำนงของมนุษย์ รากฐานทางจิตสรีรวิทยา อาการทางสังคมและเกณฑ์ ประสิทธิภาพในฐานะหมวดหมู่อิสระในด้านจิตวิทยาไม่ได้รับการพิจารณาในทางปฏิบัติ ความขยันหมั่นเพียรถูกกล่าวถึงในการผ่านเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมหรือการกระทำตามเจตนารมณ์ ข้อยกเว้นในเรื่องนี้คืองานของ V.F. Safin ซึ่งระบุระดับการปฏิบัติงานหลายระดับ: การบังคับบังคับ การทำตามแบบอย่าง ความเอาแต่ใจอย่างเข้มแข็ง และความรับผิดชอบ

ในรูปแบบทั่วไปที่สุด ด้วยความขยันหมั่นเพียรเราจึงเข้าใจการอยู่ใต้บังคับบัญชาของเรื่องตามความต้องการและคำสั่งของบุคคลอื่น กระบวนการดำเนินงานที่พวกเขาตั้งไว้และ

เป้าหมาย ตามรูปแบบการแสดงเราเข้าใจวิธีการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของบุคคลอื่นในกระบวนการบรรลุภารกิจและเป้าหมายที่พวกเขาตั้งไว้ ในรูปแบบทั่วไปที่สุด โดยแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน เราเข้าใจแรงจูงใจของเรื่องต่อการกระทำและพฤติกรรมเฉพาะในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง

Will ถือเป็นความสามารถของวิชาในการเอาชนะอุปสรรคทั้งภายนอกและภายในและความยากลำบากในกิจกรรมและชีวิตระหว่างทางสู่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างอิสระ ความรับผิดชอบหมายถึงการรับประกันของผู้ที่จะบรรลุผล (เป้าหมาย) ด้วยตนเองบนพื้นฐานที่เป็นอิสระ ตัดสินใจแล้วหน้าที่และจิตสำนึก

เห็นได้ง่ายว่าการเชื่อมโยงที่รวมแนวคิดทั้งสามนี้เข้าด้วยกันคือเป้าหมาย ในขณะเดียวกันก็มอบเป้าหมายให้กับนักแสดงจากภายนอกและกระบวนการในการดำเนินการตามการดำเนินการของผู้บริหารเองก็มักจะเป็นเช่นนั้น

© Pryadein V. P. , 2015

คือเป้าหมาย ในเรื่องนี้คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับทัศนคติของนักแสดงต่อเป้าหมายนี้และแรงจูงใจที่ผลักดันเขาในกระบวนการบรรลุเป้าหมาย ตามกฎแล้วผู้ดำเนินการไม่มีสิทธิ์ในการเลือกและตัดสินใจในการเริ่มดำเนินการบังคับใช้ ในแง่นี้ การดำเนินการของผู้บริหารจะมีลักษณะภายนอกตั้งแต่แรก แม้ว่านักแสดงอาจต้องรับผิดในรูปของการลงโทษต่อคุณภาพของการกระทำที่กระทำและผลสุดท้ายต่อบุคคลที่ให้งานนี้ เขาจะไม่รับผิดชอบต่อกิจกรรมโดยรวม

ภายในกรอบของความขยันหมั่นเพียร เพื่อปฏิบัติหน้าที่ของตนให้สำเร็จ ตามกฎแล้ว ความพยายามโดยสมัครใจในระดับบรรทัดฐานในชีวิตประจำวันก็เพียงพอแล้ว ความพยายามที่ผู้ทดสอบสามารถทำได้เป็นเวลานานโดยไม่ประสบกับความเหนื่อยล้าและเหนื่อยล้า คำอธิบายนี้เห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าระบบทางชีววิทยาใดๆ ก็ตามพยายามดิ้นรนเพื่อความสมดุล นักแสดงส่วนใหญ่อยากจะ "เดินไปรอบๆ ภูเขา" มากกว่าที่จะบุกโจมตีมัน และบรรลุผลแบบเดียวกัน นั่นคือจุดที่อยู่เหนือ "ภูเขา"

ในแง่นี้ การกระทำที่รับผิดชอบเห็นได้ชัดว่าแตกต่างจากการกระทำของฝ่ายบริหารโดยมีการควบคุมที่มากขึ้นในระหว่างการนำไปปฏิบัติ และจากการกระทำตามเจตนารมณ์ตรงที่ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามตามอำเภอใจในการเริ่มต้น

ไม่มีการคัดค้านการแสดงเจตจำนงของ V. A. Ivannikov ต่อกระบวนการสมัครใจกลุ่มใหญ่ ในเวลาเดียวกันคำกล่าวของ V. A. Ivannikov ที่ว่า "การควบคุมเชิงเจตนานั้นดำเนินการโดยการเปลี่ยนแปลงความหมายของการกระทำโดยเจตนาหรือผ่านการสร้างความหมายใหม่เพิ่มเติมของการกระทำ" ทำให้เกิดข้อสงสัย เป็นเรื่องปกติที่ผู้ถูกผลกระทบจะปฏิเสธที่จะดำเนินการที่เรียบง่าย โดยไม่ได้ตั้งใจ และสมัครใจต่อไป ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน การกระทำนี้จะไม่กลายเป็นการกระทำโดยเจตนา เนื่องจากจะต้องดำเนินการต่อไปตามคำร้องขอของผู้ทดลอง เพื่อประโยชน์ของบุคคลอื่น ใช่ การกระทำเปลี่ยนโครงสร้าง ย้ายจากประเภทไม่ตั้งใจไปสู่โดยเจตนา การได้มาซึ่งจุดประสงค์และความหมาย แต่นี่เป็นการกระทำที่แตกต่างไปจากเดิม โดยธรรมชาติแล้ววัตถุนั้นไม่ได้ทำเจตจำนงใด ๆ เช่นนี้เพื่อพยายามเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากทั้งภายในและภายนอก การกระทำใหม่ที่ได้รับความหมายแล้วจะกลายเป็นสิ่งที่มีเจตนาได้หรือไม่? อาจจะใช่ แต่เมื่อผู้ถูกทดสอบรู้สึกเบื่อหน่ายกับการนำไปปฏิบัติอีกครั้ง และเมื่อจำเป็นต้องมีแรงจูงใจเพิ่มเติมเพื่อให้บรรลุผลสุดท้าย ความพยายามเพิ่มเติมก็จะถูกใช้ไป มาจองกันเถอะเราจะพูดถึง

การควบคุมตามเจตนารมณ์ที่เป็นไปได้ กระบวนการตามเจตนารมณ์ หากเป้าหมายของการดำเนินการถูกกำหนดโดยตัวแบบเอง

ก่อนหน้านี้ เราได้พิจารณาอีกทางเลือกหนึ่งสำหรับตัวอย่างที่จะดำเนินการต่อไปโดยสมัครใจโดยไม่ได้ตั้งใจ - การดำเนินการตามคำสั่งซึ่งอาสาสมัครไม่มีสิทธิ์ปฏิเสธ (การดำเนินการบังคับ) พวกเขาไม่ได้มีความเอาแต่ใจที่เข้มแข็งแม้ว่าจะมีความพยายามอย่างมากก็ตาม (ขาดความสัมพันธ์กับลักษณะสำคัญของเจตจำนง)

ในกระบวนการของกิจกรรมบางครั้งมีการเปลี่ยนแปลงจากการกระทำโดยสมัครใจไปเป็นประเภทของการกระทำโดยสมัครใจ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในตอนแรก ผู้ทดลองใช้พลังงานเพิ่มเติมที่ไม่ใช่บรรทัดฐาน ใช้แรงจูงใจและสิ่งจูงใจเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม ไม่บ่อยนักที่ผู้ถูกทดสอบปฏิเสธที่จะดำเนินการด้วย "ความหมายใหม่" ซึ่งเป็นการกระทำที่เริ่มแรกโดยธรรมชาติแล้ว ถูกจัดประเภทเป็นเชิงปฏิบัติมากกว่าโดยเจตนา วิลไม่เกี่ยวอะไรด้วย เพียงแต่ว่าการกระทำเหล่านี้ในตอนแรกไม่น่าสนใจสำหรับเรื่องนี้ หรือมีแรงจูงใจไม่เพียงพอที่จะดำเนินการต่อไป

ในเวลาเดียวกันเราเชื่อว่าเจตจำนงจะ "ตื่นขึ้น" ในช่วงเวลาที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในชีวิตประจำวันเมื่อประสบการณ์ที่สะสมของการเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากทั้งภายนอกและภายใน "กระเซ็น" ทัศนคติของวัตถุต่อความยากลำบากเหล่านี้ก็แสดงออกมา ทักษะและความสามารถได้รับการปรับปรุงเพื่อเอาชนะความยากลำบาก แน่นอนว่าผู้ที่มีข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตสรีรวิทยาที่เหมาะสมและมีอย่างอื่นที่เท่าเทียมกันจะสามารถรับมือกับสิ่งเหล่านี้ได้ง่ายขึ้น ดังนั้นจึงไม่ต้องสงสัยเลยว่าบุคคลที่มีระบบประสาทที่แข็งแกร่งมีแนวโน้มที่จะพร้อมที่จะดำเนินการในสถานการณ์ที่รุนแรงมากกว่าผู้ที่มีระบบประสาทที่อ่อนแอ

ตามสมมติฐานของ E. A. Klimov เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่ชัดเจนของจิตใจสามารถสันนิษฐานได้ว่าจะเป็นความเบี่ยงเบนจากสภาวะปกติและมั่นคงของจิตใจการระดมกำลังและกำลังสำรองของร่างกายทั้งหมดเพื่อรักษาระดับสูง ของการปฏิบัติงานในสภาวะที่ไม่ปกติหรือในกรณีที่มีอุปสรรคและความยากลำบากที่ไม่คาดคิด

เริ่มต้นจากการศึกษาครั้งแรกเกี่ยวกับรูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคลโดย V. S. Merlin และ E. A. Klimov มีความสนใจอย่างต่อเนื่องในปัญหาของ "สไตล์" ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องแยกแยะรูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคลว่าเป็นลักษณะที่มั่นคงของแต่ละบุคคลจากรูปแบบการดำเนินการซึ่งอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับตัวแปรจำนวนหนึ่ง (อำนาจของบุคคลที่ออกคำสั่ง

ข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วยกับเป้าหมายและวิธีการบรรลุเป้าหมาย เวลาที่จัดสรรเพื่อให้บรรลุผลที่ตั้งใจไว้ ฯลฯ) และค่อนข้างมั่นคง เป็นอิสระ แม้ว่าการกระทำจะมีลักษณะที่แตกต่างกันก็ตาม

เห็นได้ชัดว่าการกระทำโดยสมัครใจ รวมถึงการดำเนินการโดยสมัครใจและการดำเนินการโดยสมัครใจ สามารถดำเนินการโดยทั้งผู้ที่รับผิดชอบและรับผิดชอบน้อยกว่า อย่างไรก็ตาม บทบาทของเจตจำนงต่อการปฏิบัติงานและความรับผิดชอบยังไม่ชัดเจนนัก ก่อนหน้านี้เราสังเกตเห็นว่าหากผู้ถูกทดสอบบังคับตัวเองให้รับผิดชอบ นั่นหมายความว่าเขาขาดความรับผิดชอบ ความรับผิดชอบของเขาไม่ได้ถูกกำหนดไว้ในแผนภายใน ตามกฎแล้วผู้รับผิดชอบไม่สามารถกระทำการต่อความเชื่อมั่นหรือมโนธรรมของเขาได้ หากเขาทำนายว่าความยากลำบากที่ผ่านไม่ได้อาจเกิดขึ้นระหว่างทางไปสู่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ด้วยตนเอง เขาจะไม่ลงมือทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น ค่อนข้างเป็นไปได้ที่ความขยันหมั่นเพียรของอาสาสมัครจะพัฒนาไปสู่ความรับผิดชอบได้ สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อนักแสดงตระหนักถึงเป้าหมายเป็นเป้าหมายส่วนตัวของเขา เมื่อเขาไม่ต้องการแรงจูงใจเพิ่มเติมในการเริ่มกิจกรรม เมื่อเขาพิจารณาที่จะปฏิบัติหน้าที่ให้สำเร็จ การบรรลุผลสำเร็จเป็นเรื่องของเกียรติ หากจำเป็น เขาจะพบกำลังสำรองในร่างกายและแสดงเจตจำนง

ระเบียบวิธี วิลล์ได้รับการวินิจฉัยตามตัวบ่งชี้อินทิกรัล 5 ซึ่งรวมถึงคำตอบสำหรับคำถาม 62 ข้อ ตัวบ่งชี้สรุป 4 (คำตอบสำหรับคำถาม 36 ข้อ) ประกอบด้วยผลรวมของตัวบ่งชี้ที่เกิดขึ้นจากการวิเคราะห์ปัจจัย: 3 - ความรับผิดชอบในการบรรลุผลลัพธ์ (O) 2 - การควบคุมตนเองทางอารมณ์ (E) และ 1 - ความมุ่งมั่นที่จะเอาชนะความยากลำบาก (P)

แนวคิดของการวิเคราะห์เชิงฟังก์ชันเชิงระบบของคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคคลเป็นของ A.I. Krupnov ซึ่งได้มีการพัฒนาแบบสอบถามเวอร์ชันเริ่มต้นสำหรับการวินิจฉัยความรับผิดชอบซึ่งประกอบด้วยคำถาม 210 ข้อ เวอร์ชันสุดท้ายซึ่งได้ผ่านการประมวลผลทางสถิติและการทดสอบความน่าเชื่อถือและความถูกต้องทุกขั้นตอนแล้ว ประกอบด้วยคำถาม 70 ข้อ

คุณภาพของความรับผิดชอบซึ่งมีลักษณะบูรณาการที่ซับซ้อนได้รับการพิจารณาในแบบสอบถามจากตำแหน่งของความสามัคคีของทรงกลมที่ได้รับตามธรรมชาติ (เชิงปฏิบัติ) และทรงกลมที่ได้มาตลอดชีวิต (เนื้อหา) ขอบเขตการปฏิบัติงานประกอบด้วยส่วนประกอบต่อไปนี้ซึ่งเปิดเผยโดยใช้พารามิเตอร์โพลาร์ - ฮาร์มอนิกและอาร์ฮาร์โมนิก: ไดนามิก (การตอบสนองต่อปฏิกิริยา - การตอบสนองต่อความรู้สึก)

อารมณ์ (ความอ่อนล้า - ความอ่อนล้า), กฎระเบียบ (ภายใน - ภายนอก) ทรงกลมเนื้อหาประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้และพารามิเตอร์ฮาร์มอนิกและฮาร์โมนิก: แรงจูงใจ (สังคมเป็นศูนย์กลาง - ความเห็นแก่ตัว), ความรู้ความเข้าใจ (ความหมาย - การรับรู้), มีประสิทธิภาพ (อัตนัย - อัตวิสัย) ลักษณะเชิงคุณภาพของพารามิเตอร์ที่กำลังพิจารณา

Ergicity - ตัวแบบมีลักษณะเป็นอิสระโดยไม่มีการควบคุมเพิ่มเติม ได้รับการยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีกในทางปฏิบัติ การปฏิบัติงานที่ยากและมีความรับผิดชอบอย่างระมัดระวัง

ความไม่แน่นอนคือความไม่แน่ใจและเป็นทางเลือกของตัวอย่าง โดยมีลักษณะพิเศษคือการเลื่อนการปฏิบัติงานที่สำคัญออกไปจนนาทีสุดท้าย และภูมิคุ้มกันเสียงรบกวนที่ต่ำของตัวอย่าง

ความสุภาพ - อารมณ์เชิงบวกหรือการปรากฏตัวของพวกเขาจากโอกาสหรือเมื่อปฏิบัติงานที่รับผิดชอบ

Asthenicity - อารมณ์เชิงลบเมื่อจำเป็นต้องดำเนินการ ระหว่างการดำเนินการ และเมื่อมีความล้มเหลวในงานสำคัญ

ความเป็นภายในคือความเป็นอิสระของเรื่องจากสถานการณ์ภายนอกเมื่อปฏิบัติงานที่รับผิดชอบ ขาดความพยายามที่จะค้นหาเหตุผล "วัตถุประสงค์" ที่อธิบายถึงความล้มเหลวในความพยายามบางอย่าง

ภาวะภายนอก - การดำเนินงานที่สำคัญนั้นขึ้นอยู่กับบุคคลอื่นและสถานการณ์ภายนอก คำอธิบายความล้มเหลวในกิจกรรมและชีวิตผ่านสถานการณ์ ปัจจัยทางธรรมชาติ การต่อต้านจากผู้อื่น ฯลฯ

ความเป็นศูนย์กลางทางสังคมเป็นแรงจูงใจที่สำคัญทางสังคมที่แสดงออกในการปฏิบัติงานที่มีความรับผิดชอบอันเนื่องมาจากความปรารถนาที่จะอยู่ในหมู่ผู้คน ทีมงาน และสังคม แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกต่อหน้าที่การครอบงำผลประโยชน์สาธารณะเหนือผลประโยชน์ส่วนตัว

ความเห็นแก่ตัวเป็นจุดเด่นของแรงจูงใจที่สำคัญส่วนบุคคลซึ่งแสดงออกมาในความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจในกระบวนการดำเนินงานที่สำคัญเพื่อรับกำลังใจรางวัลเพื่อหลีกเลี่ยงภาวะแทรกซ้อนส่วนบุคคลและการลงโทษที่อาจเกิดขึ้น

ความหมาย - เข้าใจพื้นฐานหลักของความรับผิดชอบ, สาระสำคัญ, แนวคิดด้านคุณภาพที่ลึกซึ้งและองค์รวม ความเข้าใจเชิงปรัชญาเกี่ยวกับความรับผิดชอบ โดยพิจารณาจากตำแหน่งเสรีภาพ ความจำเป็น หน้าที่ มโนธรรม และประเภทอื่นๆ

ความตระหนัก - ความเข้าใจในความรับผิดชอบไม่เพียงพอโดยให้ความสนใจกับคุณภาพที่ไม่เฉพาะเจาะจงด้านใดด้านหนึ่ง สามารถเปลี่ยนแนวคิดจาก

ความรับผิดชอบและความขยัน การพิจารณาความรับผิดชอบจากด้านการลงโทษของเรื่อง

ความเป็นกลาง - ผลผลิตการอุทิศตนและความมีสติของเรื่องเมื่อดำเนินกิจการโดยรวม ลำดับความสำคัญของสาธารณะมากกว่าส่วนบุคคล ความรับผิดชอบต่อภาระหน้าที่ที่ยอมรับโดยสมัครใจ

อัตวิสัยคือความสำเร็จของงานสำคัญที่เกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่ส่วนบุคคล การตระหนักรู้ในตนเอง และการพัฒนาด้านและคุณสมบัติต่างๆ ของแต่ละบุคคล บางทีอาจเป็นการผสมผสานระหว่างผลลัพธ์ที่สำคัญส่วนตัวกับแรงจูงใจที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลางเพื่อสร้างความเสียหายให้กับสังคม

นอกเหนือจากพารามิเตอร์หลักแล้ว ยังมีการพิจารณาตัวบ่งชี้เพิ่มเติมอีกด้วย: ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการดำเนินงานที่สำคัญถือเป็นอุปสรรคสำคัญในการนำไปปฏิบัติ และความจริงใจ - ผู้ทดลองตกแต่งตัวเองต้องการให้ปรากฏดีกว่าในสายตาของผู้อื่นที่สำคัญกว่า เขาเป็นอย่างนั้นจริงๆ

จากพารามิเตอร์เริ่มต้นเหล่านี้ ทั้งตัวบ่งชี้ฮาร์มอนิกและฮาร์โมนิกทั้งหมดได้รับการคำนวณในพื้นที่การทำงานและเนื้อหา และเพื่อระบุลักษณะความรับผิดชอบของวัตถุโดยรวม

ประสิทธิภาพได้รับการพิจารณาตามพารามิเตอร์ที่คล้ายกัน แต่มีเนื้อหาที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ มีการแนะนำตัวบ่งชี้เพิ่มเติมเพียงสองตัวเท่านั้น ประการแรกแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงของความขยันหมั่นเพียรไปสู่ความรับผิดชอบ ประการที่สอง - ความเหนือกว่าของความขยัน

รูปแบบและแรงจูงใจในการปฏิบัติงานได้รับการวินิจฉัยโดยใช้แบบสอบถามที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งผ่านการประมวลผลทางสถิติในกลุ่มตัวอย่างจำนวน 360 คน จากผลของการแยกตัวประกอบของเมทริกซ์ความสัมพันธ์ระหว่างกัน ทำให้มีการระบุรูปแบบและแรงจูงใจของประสิทธิภาพและตัวบ่งชี้ที่บ่งบอกลักษณะเหล่านี้ ด้านล่างนี้เป็นคุณลักษณะเชิงคุณภาพของรูปแบบต่างๆ และแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1

ลักษณะเชิงคุณภาพของรูปแบบที่แตกต่างกันและแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน

รูปแบบการปฏิบัติงาน_

รับผิดชอบ_

รับประกันผลลัพธ์ ความรับผิดชอบในกิจกรรม: หัวข้อมีความเป็นอิสระ ไม่ต้องการการควบคุมเพิ่มเติม รับประกันความสมบูรณ์ของสิ่งที่เริ่มต้นไว้ (ความรับผิดชอบ ความน่าเชื่อถือ ความเป็นอิสระ รับประกันการบรรลุผล)_

ความเห็นแก่ประโยชน์หน้าที่ หัวข้อนี้ถูกชี้นำโดยความรู้สึกของหน้าที่และความรู้สึกผิดชอบชั่วดี แสดงความเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจต่อผู้ทุกข์ทรมาน การประเมินความสามารถของคุณอย่างมีสติ (มโนธรรม ความเห็นอกเห็นใจ ความรู้สึกต่อหน้าที่ ความเต็มใจที่จะให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุน)

การตัดสินใจอย่างรอบคอบ ความรอบคอบในการทำงานให้เสร็จสิ้น (ความอวดดี ความกังวลเกี่ยวกับผลลัพธ์สุดท้าย - ความร้ายแรงขององค์ประกอบทางอารมณ์ของความรับผิดชอบ)_

ทั้งหมด. รับประกันความสำเร็จจากการตัดสินใจอย่างอิสระ ความรู้สึกในหน้าที่ และ

มโนธรรมด้วยความตระหนักรู้ถึงการลงโทษที่อาจเกิดขึ้นจากการไม่ปฏิบัติตามสัญญา._

ผู้บริหาร_

ไม่ว่าสถานการณ์จะเป็นอย่างไร ประสิทธิภาพของวิชาโดยไม่คำนึงถึงลักษณะของงานที่ทำ_

การวางแนวการสั่งซื้อ การวางแนวการปฏิบัติงานของวิชาตามคำสั่งของผู้บังคับบัญชาและผู้บริหาร_

ลาออกตามคำสั่ง ปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัด มุ่งเน้นไปที่กฎระเบียบและข้อกำหนดด้านกฎระเบียบ ขาดความคิดริเริ่ม._

ทั้งหมด. การอยู่ใต้บังคับบัญชาของ “ฉัน” ของตนเอง ตามความต้องการของผู้บังคับบัญชา ครู ผู้ปกครอง ไม่บ่น

การดำเนินการตามคำสั่งคำแนะนำ._

เข้มแข็งเอาแต่ใจ_

เด็ดขาด ความเด็ดเดี่ยว ความมุ่งมั่น ตั้งใจ._

ประสิทธิภาพ ภูมิคุ้มกันทางเสียง มีประสิทธิภาพสูง มีความปรารถนาที่จะปฏิบัติ

กรณีที่ซับซ้อน ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากส่วนตัว._

สุดขีด. แนวโน้มที่จะทำงานในสภาวะที่รุนแรงซึ่งเกี่ยวข้องกับความเสี่ยง การวางแนวทางสังคม ความมุ่งมั่นวิจารณ์ตนเอง._

ทั้งหมด. ความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากทั้งภายนอกและภายในเพื่อบรรลุเป้าหมาย

สถานการณ์_

เนื่องจากไม่สามารถปฏิเสธได้ แสดงออกถึงความลังเลที่จะทำอะไรสักอย่าง ความนับถือตนเองต่ำในความสามารถของตัวเอง ทัศนคติเชิงลบต่อคำสั่งต่อไปนี้._

ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของคุณ การปฏิเสธกิจกรรม, ทางเลือก, ความเกียจคร้าน แล้วแต่อารมณ์. ชีวิตสำหรับวันนี้._

ความเฉยเมยทางสังคม ความกังขา ความเห็นแก่ตัว ความปรารถนาในความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุ_

ทั้งหมด. ทัศนคติที่ไม่แยแส "ไม่สนใจ" ต่อกิจกรรมและชีวิต ทัศนคติที่ประมาทเลินเล่อต่อการมอบหมายงานและความรับผิดชอบ._

แรงจูงใจในการปฏิบัติงาน_

เพื่อกำลังใจ รางวัล เงิน(กำลังใจ)_

รางวัล. กิจกรรมและการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายค่าตอบแทนที่แท้จริง, รางวัล._

เงิน. ความขยันเรียนที่โรงเรียนขึ้นอยู่กับกำลังใจจากครูและรางวัลจากผู้ปกครอง ความเต็มใจที่จะอดทนต่อปัญหาเพื่อเห็นแก่เงินและทำทุกอย่างที่จำเป็นในที่ทำงาน

เงินเป็นแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน._

การกระตุ้นการตอบสนอง ผลงานด้วยความหวังว่าจะได้รับการให้กำลังใจที่เป็นไปได้._

ผลรวม แรงผลักดันหลักที่อยู่เบื้องหลังผลงานคือเงินและเงินเดือน_

การหลีกเลี่ยงการลงโทษ (การลงโทษ)_

การหลีกเลี่ยง เชื่อว่าเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ที่ไม่ดี, การไม่มีกิจกรรม, วิธีการต่าง ๆ ที่เป็นไปได้: ไหวพริบ, การไม่รับผิดชอบ ฯลฯ ความเชื่อมั่นว่าการลงโทษเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการมีอิทธิพลต่อบุคคลคุณภาพของงานที่เขาทำ คำเตือน. แรงจูงใจในการเรียนที่โรงเรียนและทำงานคือการหลีกเลี่ยงการลงโทษไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

รูปร่าง. ดังนั้น - ปฏิบัติตามกำหนดเวลาของงานที่ดำเนินการและระมัดระวังในกิจกรรม._

กลัว. รักษาวินัยในการทำงานไม่ให้ได้รับโทษ ความปรารถนาที่จะมองไม่เห็น

ไม่โดดเด่นในหมู่คนอื่นๆ ประสิทธิภาพและการลงโทษเป็นแนวคิดที่แยกกันไม่ออก._

ผลรวม ทำงาน ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายด้วยความกลัวการลงโทษ รับโทษเป็นอันขาด

ปรากฏการณ์และความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงมันผ่านการไม่ใช้งานส่วนตัว._

อาชีพ, อาชีพ(อาชีพ)_

ความทะเยอทะยาน. ความทะเยอทะยาน อาชีพ ความปรารถนาที่จะเป็นที่สังเกต ที่จะอยู่ในสายตา ดำเนินการตามคำสั่งทันที._

ปฐมนิเทศความเป็นผู้นำ วิธีการทั้งหมดเหมาะสำหรับ "สถานที่ในดวงอาทิตย์": ไหวพริบวิจารณ์

คนรอบข้าง ฯลฯ._

แสดงความเพียร. ฉันพร้อมที่จะอดทนต่อทุกสิ่งเพื่ออาชีพการงานของฉัน ความปรารถนาที่จะโดดเด่นเหนือผู้อื่น

ผ่านงานที่มีคุณภาพดีขึ้น เน้นความเห็นของผู้บริหาร._

ผลรวม มุ่งมั่นในอาชีพการงานด้วยวิธีใดก็ตาม._

การดำเนินการตามคำสั่งโดยไม่มีการร้องเรียน (คำสั่ง)_

ขาด "ฉัน" แสดงความขยันเป็นลักษณะนิสัย ขาดความปรารถนาที่จะ "คว้า"

ดวงดาวจากฟากฟ้า"_

การดำเนินการตามคำสั่ง การดำเนินการตามคำสั่งจากผู้บังคับบัญชาอย่างไม่มีข้อร้องเรียนและไม่มีเงื่อนไข ทำสิ่งต่าง ๆ ให้สำเร็จ._

คำสั่งคือกฎหมาย ยอมจำนนต่อสถานการณ์ การยอมจำนนต่ออำนาจและกำลัง ไม่ต้องสงสัยเลยเมื่อทำตามคำสั่ง_

ผลรวม ความขยันถึงขั้นลาออกยื่น._

การปฏิบัติงานตามความรู้สึกในหน้าที่ความรับผิดชอบ (หน้าที่)_

ลักษณะ. คนของคำพูดของเขา ความรู้สึกในหน้าที่ที่เกิดขึ้นตั้งแต่สมัยเรียน ความตรงต่อเวลาและ

ภาระผูกพัน._

ความซื่อสัตย์. ความพร้อมอย่างต่อเนื่องสำหรับงานที่กำลังจะมาถึง ความมีสติและความรอบคอบของงานที่ทำ._

ความมุ่งมั่น. วิถีชีวิตที่ถูกต้อง การปฏิบัติหน้าที่อย่างมีคุณภาพ มุ่งมั่นที่จะเป็น

ผลรวม เรื่องรับประกันการปฏิบัติตามหน้าที่สัญญาไว้._

เป็นนักศึกษาวิทยาลัยจำนวน 93 คน (หญิง 35 คน และชาย 58 คน) อายุ 16-17 ปี

ผลลัพธ์และการอภิปราย

ในตาราง รูปที่ 2 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างการเชื่อมต่อที่กำลังพิจารณา เมื่อพิจารณาจากจำนวนของพวกเขา เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของขอบเขตการปฏิบัติงานเหนือขอบเขตที่สำคัญได้ ความโดดเด่นนี้เป็นลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันในชายหนุ่ม จำนวนความสัมพันธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดระหว่างตัวบ่งชี้เจตจำนงคือกับตัวบ่งชี้ของพลวัต อารมณ์และการควบคุม เช่น กับพารามิเตอร์ที่มีข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติในระดับที่สูงกว่า ตัวบ่งชี้เจตจำนงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับตัวบ่งชี้ความรับผิดชอบมากกว่าตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ

ให้เราพิจารณาคุณสมบัติพื้นฐานบางประการในการเชื่อมต่อระหว่างพารามิเตอร์ที่พิจารณาในเด็กชายและเด็กหญิง (ตารางที่ 2)

ความสำเร็จขององค์ประกอบที่มีประสิทธิภาพของความรับผิดชอบ (ผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคมและส่วนตัว) ในชายหนุ่มได้รับการอำนวยความสะดวกโดยเจตจำนง - ความสัมพันธ์ของตัวบ่งชี้เจตจำนง 3, 4 และ 5 ที่มีความรับผิดชอบในระดับนัยสำคัญ 1-0.1% ความสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันระหว่างเด็กผู้หญิงไม่มีนัยสำคัญ อย่างไรก็ตามเนื่องจากความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างชายหนุ่ม ตัวชี้วัดทั้งหมดที่บ่งบอกถึงอายุจึงมีนัยสำคัญเช่นกัน ข้อสรุปแนะนำตัวเอง - ความไม่เหมาะสมของข้อสรุปเกี่ยวกับกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด (อายุ) โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ

ตารางที่ 2

จำนวนตัวบ่งชี้เจตจำนงที่สัมพันธ์กันกับตัวบ่งชี้ความรับผิดชอบและความขยัน

ตัวบ่งชี้ทรงกลมจะ

เด็กผู้ชาย (n=58) เด็กผู้หญิง (n=35) อายุ (n=93) จำนวน (Y+D+H)

ความรับผิดชอบในการปฏิบัติงาน (O) ฮาร์โมนิค 13 5 13 31

อะฮาร์โมนิค 9 5 11 25

จำนวน 22 10 24 56

อะฮาร์โมนิก 3 1 4 8

จำนวน 9 2 9 20

ผลรวม (O + C) 31 12 33 76

ประสิทธิภาพการทำงาน (O) ฮาร์มอนิก 5 3 3 11

อะฮาร์โมนิก 9 3 9 21

จำนวน 14 6 12 32

อะฮาร์โมนิก 3 3 - 6

จำนวน 6 3 1 10

ผลรวม (O + C) 20 9 13 42

มีการสังเกตภาพที่คล้ายกันสำหรับตัวบ่งชี้จำนวนหนึ่งที่แสดงลักษณะประสิทธิภาพ ดังนั้น เนื่องจากการเชื่อมโยงระหว่างปฏิกิริยาตอบสนองแบบไดนามิกและความตั้งใจที่ 3, 4 และ 5 ในเด็กผู้ชาย การเชื่อมโยงระหว่างลักษณะสรุปที่คล้ายกันจึงมีนัยสำคัญ แม้ว่าจะไม่มีการเชื่อมโยงที่คล้ายคลึงกันระหว่างการรับรู้ความรู้สึกและพลังจิตในเด็กผู้หญิงก็ตาม ตัวบ่งชี้เจตจำนงที่สามของชายหนุ่มคือความรับผิดชอบในการบรรลุผลซึ่งมีส่วนช่วยให้บรรลุผลสำเร็จที่สำคัญทางสังคมของความขยันหมั่นเพียร (1%) ไม่มีความเชื่อมโยงที่คล้ายกันสำหรับเด็กผู้หญิง (0.00) แต่ตัวบ่งชี้รวมยังเชื่อมโยงที่ระดับนัยสำคัญ 1% อีกด้วย นอกจากนี้เรายังสามารถสังเกตความเชื่อมโยงระหว่างความเป็นภายในของการปฏิบัติงานในชายหนุ่มกับความรับผิดชอบในการบรรลุผลและลักษณะโดยรวมของเจตจำนง เด็กผู้หญิงไม่มีการเชื่อมต่อดังกล่าว มีคนรู้สึกปรารถนาที่จะ "แก้ไข" งานที่ทำโดยไม่สมัครใจโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ การยืนยันที่ยิ่งใหญ่กว่าของสิ่งที่กล่าวไว้คือการเชื่อมโยงเชิงบวกซึ่งกันและกันระหว่างการตระหนักถึงความขยันหมั่นเพียร (5%) กับตัวบ่งชี้เจตจำนง 2, 4 และ 5 ในเด็กผู้หญิงและตัวบ่งชี้เชิงลบ (1%) ในเด็กผู้ชาย ตัวบ่งชี้รวมที่คล้ายกันซึ่งแสดงลักษณะอายุเป็นศูนย์ทั้งหมดนั่นคือ ในระดับของตัวบ่งชี้ทั้งหมดจะเกิดการทำลายการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ความหมายทางจิตวิทยาของสิ่งที่เกิดขึ้นมีดังนี้ เด็กผู้หญิงมีความคิดที่อ่อนแอเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังแสดงและบังคับให้พวกเขาดึงดูดเจตจำนงของตนเอง ในทางกลับกันชายหนุ่มมีความไม่แน่นอนอย่างมาก ความคิดที่อ่อนแอเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังทำ (ความตระหนักในความขยัน) นำไปสู่การปฏิเสธกิจกรรมตามใจชอบ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เจตจำนงของชายหนุ่มจะไม่ “เชื่อมโยง” กับการแสดงตราบเท่าที่พวกเขายังอยู่ในภาวะโง่เขลา

เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังทำ ในทางกลับกัน สำหรับเด็กผู้หญิง ความไม่แน่นอนนำไปสู่ ​​"การเชื่อมโยง" ของกลไกแห่งการเปลี่ยนแปลง อย่างไรก็ตาม ในระดับตัวบ่งชี้ทั้งหมด เนื่องจากขาดการเชื่อมต่อ เราจึงขาดโอกาสในการประเมินภาพของสิ่งที่เกิดขึ้น

มีลักษณะทางเพศอื่น ๆ ที่ปรากฏในระดับความสัมพันธ์เดียวของตัวบ่งชี้

ความรับผิดชอบที่มีความหมายของชายหนุ่มเท่านั้นที่ส่งเสริมความมุ่งมั่นในการเอาชนะความยากลำบาก (ระดับนัยสำคัญ 1%) และในทางกลับกัน ความหมายของความขยันหมั่นเพียรทำให้การควบคุมตนเองทางอารมณ์ลดลง การลดลงนี้ยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยแรงจูงใจทางสังคมเป็นศูนย์กลาง คำอธิบายน่าจะเป็นว่าการควบคุมตนเองทางอารมณ์ในชายหนุ่มขัดแย้งกับความขยันหลังจากตระหนักถึงสาระสำคัญและเมื่อพยายามนำแรงจูงใจทางสังคมเป็นศูนย์กลางมาอยู่ภายใต้ฐานนี้ (ความขยันเพื่อประโยชน์ของประชาชน ประเทศชาติ...) อย่างไรก็ตาม, ชนิดนี้มีความแตกต่างระหว่างเด็กผู้หญิงด้วย ดังนั้นกว่า มากขึ้นสำหรับสาว ๆพวกเขาต้องเครียดเจตจำนง (ตัวบ่งชี้ 3, 4 และ 5) อารมณ์เชิงบวก (sthenic) ที่น้อยลงที่พวกเขามีเมื่อดำเนินการอย่างขยันขันแข็ง และในทางกลับกัน ยิ่งมีความอ่อนช้อยมากเท่าใด เจตจำนงก็ยิ่งน้อยลงเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ในหมู่ชายหนุ่ม การเชื่อมต่อเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะมีความสำคัญเชิงบวก ในขณะที่ตัวบ่งชี้ทั้งหมด การเชื่อมต่อเข้าใกล้ศูนย์ กล่าวคือ การเชื่อมต่อโดยพื้นฐานแล้วต่างตอบแทนกัน ยิ่งชายหนุ่มมีความขยันหมั่นเพียรมากเท่าใด เจตจำนงก็จะมีส่วนร่วมน้อยลง และในทางกลับกัน ยิ่งมีความตั้งใจน้อยลง ความขยันก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น (ความสัมพันธ์เชิงลบที่ระดับ 5-1%)

การเปลี่ยนจากความขยันหมั่นเพียรไปสู่ความรับผิดชอบในชายหนุ่มจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเท่านั้น

สนับสนุนหนึ่งในพารามิเตอร์ของความตั้งใจ - ความรับผิดชอบในการบรรลุผล ในเด็กผู้หญิง (เช่นเดียวกับพารามิเตอร์ที่บ่งบอกถึงอายุโดยรวม) การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวไม่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยลักษณะเฉพาะของเจตจำนงเพียงอย่างเดียวนั่นคือการควบคุมตนเองทางอารมณ์

หลังจากการหมุนเวียนไกเซอร์ มีการระบุปัจจัย 5 ประการในแต่ละกลุ่มที่กำลังพิจารณา (ตารางที่ 3) ปัจจัยแรกสำหรับเด็กผู้ชายสอดคล้องกับปัจจัยที่สามสำหรับเด็กผู้หญิงและปัจจัยที่สามซึ่งกำหนดอายุโดยรวม (ปัจจัยกลุ่มที่ 1 - I, III, III) ดังนั้นปัจจัยกลุ่มที่ 2 -II, V, V; ปัจจัยกลุ่มที่ 3 - III, IV, I; ปัจจัยกลุ่มที่ 4 - IV, II, II และปัจจัยกลุ่มที่ 5 - V, I, IV ก็จะพิจารณาตามอัตราส่วนนี้ การโหลดปัจจัยที่มีระดับนัยสำคัญความสัมพันธ์อย่างน้อย 1-0.1% จะถูกวิเคราะห์ สำหรับเด็กผู้หญิงมีค่าเท่ากับ 0.33 และ 0.43; สำหรับเด็กผู้ชาย - 0.26 และ 0.42; สำหรับตัวบ่งชี้ทั้งหมด (อายุ) - 0.20 และ 0.33 ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของตัวบ่งชี้สรุป (ขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์เดียวหรือความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน) เราจะให้ความสำคัญกับความคล้ายคลึงและความแตกต่างทางเพศในการโหลดปัจจัยมากขึ้น

ปัจจัยกลุ่มแรกจะรวมการโหลดปัจจัยที่ใหญ่ที่สุดในลักษณะฮาร์มอนิกของความรับผิดชอบ ในเด็กผู้หญิงเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้ชายมีขั้วของตัวบ่งชี้ที่อยู่ระหว่างการพิจารณามากกว่านั่นคือ การต่อต้านพารามิเตอร์ฮาร์มอนิกนั้นทำโดยแอมโมนิก นอกจากนี้ยังใช้กับพื้นที่ปฏิบัติการของการดำเนินการด้วย

ความแตกต่างที่สำคัญในโครงสร้างปัจจัยสำหรับเด็กผู้หญิงคือการไม่มีภาระค่าพารามิเตอร์ของเจตจำนงที่เด็กผู้ชายมีสูง

ความหมายทางจิตวิทยามีดังต่อไปนี้ ความรับผิดชอบของเด็กผู้หญิงผสมผสานกับความขยันมากขึ้น นอกจากนี้ยังเห็นได้จากการโหลดปัจจัยที่ 58 ซึ่งบ่งชี้ถึงการเปลี่ยนจากความขยันหมั่นเพียรไปสู่ความรับผิดชอบ (สำหรับเด็กชาย 06) โปรดทราบว่าสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบการปฏิบัติงานเป็นส่วนใหญ่ (พลวัต อารมณ์ กฎระเบียบ)

ในชายหนุ่ม การแสดงลักษณะความรับผิดชอบที่มีพลังและมีความหมายสอดคล้องกับตัวแปรของเจตจำนงและความรับผิดชอบที่มีความหมายมากขึ้น โดยทั่วไป เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสามัคคีในการนำองค์ประกอบแต่ละส่วนของความรับผิดชอบและความขยันหมั่นเพียรของเด็กผู้หญิงและความรับผิดชอบและความตั้งใจของเด็กผู้ชายไปใช้ (ตารางที่ 3)

โดยสรุป ควรสังเกตว่าความโดดเด่นของความขยันในเด็กผู้หญิงนั้นเกิดขึ้นกับพื้นหลังของความเฉื่อยชา (aergicity) ไม่เพียงแต่เมื่อขยันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่อใช้ความรับผิดชอบด้วย และสุดท้าย: ลำดับความสำคัญในผลลัพธ์ที่บรรลุร่วมกัน

เด็กผู้ชายให้ความสำคัญกับสังคม (ความเป็นกลาง) และเด็กผู้หญิง - เพื่อผลลัพธ์ส่วนบุคคล (ส่วนตัว)

ปัจจัยกลุ่มที่สอง ได้แก่ ตัวบ่งชี้ความขยันและความตั้งใจในเด็กผู้ชาย และรวมถึงตัวบ่งชี้ความขยันและความรับผิดชอบในเด็กผู้หญิงด้วย โปรดทราบว่าทั้งเด็กหญิงและเด็กชายไม่มีจิตตานุภาพที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จของผลลัพธ์ของความรับผิดชอบและความขยันหมั่นเพียร

เจตจำนงของชายหนุ่มขัดแย้งกับการแสดงออกที่สอดคล้องกันของความขยันหมั่นเพียร: ความเหนือกว่าของความขยันโดยทั่วไป ความกระตือรือร้นและความรับผิดชอบภายนอก แต่มีส่วนทำให้เกิดความรับผิดชอบภายในและความรู้สึกฉุนเฉียวของความขยัน เช่น องค์ประกอบแบบไดนามิก

การแสดงเจตจำนงในเด็กผู้หญิงมีความสัมพันธ์กับการรับรู้ถึงความขยันหมั่นเพียรและอารมณ์เชิงบวกของความรับผิดชอบ กล่าวคือ เช่นเดียวกับปัจจัยกลุ่มแรก เราสามารถพูดได้ว่าในทางปฏิบัติแล้วจะไม่มีอิทธิพลของเจตจำนงต่อกระบวนการของความขยันและความรับผิดชอบ มันคงไม่ยืดเยื้อมากนักหากเราเรียกปัจจัยเหล่านี้ว่าปัจจัยแห่งเจตจำนง

ปัจจัยกลุ่มที่สามสามารถเรียกได้อย่างปลอดภัยว่ากลุ่มของความขยันซึ่งในระดับที่มากขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะฮาร์มอนิกของเด็กผู้ชายที่สามารถเปลี่ยนความขยันไปสู่ความรับผิดชอบและพารามิเตอร์ฮาร์โมนิกของเด็กผู้หญิงที่มีความขยันหมั่นเพียรมากกว่า การรวมตัวบ่งชี้เจตจำนงและความรับผิดชอบเล็กน้อยรวมถึงการโหลดปัจจัยที่ไม่มีนัยสำคัญของตัวบ่งชี้ฮาร์โมนิกของการปฏิบัติงานในชายหนุ่มจะไม่เปลี่ยนภาพรวมโดยรวม - ความธรรมดาของเทคนิคระเบียบวิธีในการวินิจฉัยประสิทธิภาพ

ปัจจัยกลุ่มที่สี่ประกอบด้วยลักษณะความรับผิดชอบของเด็กหญิงและเด็กชายที่สอดคล้องกัน สำหรับเด็กผู้หญิงในปัจจัยนี้มีลักษณะเด่นของการแสดงแบบไดนามิก (ฮาร์โมนิก) และโดยธรรมชาติแล้วตรงกันข้ามกับพารามิเตอร์ของความรับผิดชอบและความเป็นภายใน การไม่มีส่วนประกอบที่มีประสิทธิผลบ่งชี้ถึงนัยสำคัญรองที่นำไปใช้ของปัจจัยเหล่านี้

ปัจจัยที่เหลือแทบจะเรียกได้ว่าเป็นกลุ่มไม่ได้ สำหรับเด็กผู้หญิง ปัจจัยนี้ซึ่งมีเปอร์เซ็นต์ความแปรปรวนที่สามารถอธิบายได้มากที่สุด โดยมีภาระสูงสุด รวมถึงลักษณะสำคัญของการปฏิบัติงาน - แรงจูงใจทางสังคมเป็นศูนย์กลาง และความสำเร็จของผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญทางสังคม (ความเป็นกลาง) ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ยังมีตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงการเปลี่ยนความขยันหมั่นเพียรไปสู่ความรับผิดชอบและตัวบ่งชี้ความรับผิดชอบที่กลมกลืนกันทั้งหมด (ยกเว้นอารมณ์ฉุนเฉียว)

ตารางที่ 3

การวิเคราะห์ปัจจัยของเจตจำนง ความรับผิดชอบ ประสิทธิภาพ

ปัจจัยหลังการหมุน

ตัวชี้วัดที่ เด็กผู้หญิง (D) เด็กผู้ชาย (Y) อายุ (H)

ฉัน II III IV V V I II III IV V I II III IV V

เจตจำนงจะเป็นผู้ตัดสินใจ เกินเลย ยาก (ป) 1 30 53 41 -29 40 43

อารมณ์ การกำกับดูแลตนเอง (E) 2 65 -49 -20 24 -17 44

รับผิดชอบ ความสำเร็จ ผลลัพธ์ (O) 3 31 81 42 -53 36 -22 52 -29 42

รวม (R+E+O) 4 85 46 -61 -28 52 -25 58

อินทิกรัล 5 84 47 -63 -30 53 -28 56

ความรับผิดชอบ พื้นที่ปฏิบัติการ (O) แบบไดนามิก Erg. 6 8о 74 72 17

เอิกเก้น. 7 64 -59 30 76 -17 72 -20 -29

สเตนิคทางอารมณ์ 14 51 38 34 79 22 19 73

อาการหงุดหงิด 15 54 -35 65 67

หน่วยงานกำกับดูแลภายใน 16 32 71 62 -40 23 21 68 -24 19

ภายนอก. 17 76 -23 41 61 66 -20 32 -21

อีฮาร์โมนิค 20 39 74 33 89 -23 21 87

อีอะฮาร์โมนิก 21 81 -50 31 83 84 -17 17 -27

อีโก้เซ็นเตอร์ 9 8о 71 76 19

ความรู้ความเข้าใจที่มีความหมาย 10 74 63 22 25 18 59 19

รับรู้. 11 83 30 75 76

ผลลัพธ์ เรื่อง 12 66 52 84 24 80

เรื่อง. 13 35 61 29 64 34 36 24 50 33

อีฮาร์โมนิค 22 8.3 36 90 27 85 20

อีอะฮาร์โมนิค 23 84 33 32 23 77 17 82 20 27

O+C E กลมกลืน (ง) 24 67 62 97 26 94

อี ฮาร์โมนิก (A) 25 94 96 97 19

ยอดรวม (G+A) 26 52 74 36 75 61 23 64 70

ความรับผิดชอบ (GA) 27 46 -54 54 28 71 -66 -66 70

ความยาก 18 78 28 72 71 32

ความจริงใจ 19 55 -32 25 -22 32 44

การดำเนินการ ทรงกลมปฏิบัติการ (O) แบบไดนามิก Erg 28 46 56 31 23 -32 62 34 72 21 34

เอิกเก้น. 29 34 -47 56 79 -23 21 74 -30

สเตนิคทางอารมณ์ 30 52 28 -55 31 55 46 73

อาการหงุดหงิด 31 -37 70 47 47 23 25 23 -17 54

หน่วยงานกำกับดูแลภายใน 32 54 -33 43 -42 -22 74 80

ภายนอก. 33 32 75 74 28 76

อีฮาร์โมนิค 42 59 -29 44 -40 26 -29 76 41 90 17 24

อีอะฮาร์โมนิก 43 30 -38 78 89 22 23 25 87 -23

อีโก้เซ็นเตอร์ 37 82 84 36 50 54

ความรู้ความเข้าใจที่มีความหมาย 34 71 23 65 61 24

รับรู้. 35 38 33 48 55 71 22 04 19 74

ผลลัพธ์ เรื่อง 38 93 88 78 31 -19

เรื่อง. 39 30 81 30 74 45 38 51

อีฮาร์โมนิค 44 96 27 90 77 30 24 -30

อีอะฮาร์โมนิค 45 86 37 34 76 36 74 42

O+C E กลมกลืน (ง) 46 89 94 94 27

อี ฮาร์โมนิก. (ก) 47 92 80 34 35 20 19 95

รวมมูลค่า (G+A) 48 67 73 47 78 34 71 66

การบังคับคดี (GA) 49 57 -33 31 -58 -70 57 63 24 -70

การดำเนินการเปลี่ยนผ่าน ในการตอบกลับ 40 36 -37 58 61 32 67 31

ความเหนือกว่าของการประหารชีวิต 41 34 -50 6о 67 23 -26 27 63 -30

% ของความแปรปรวนที่อธิบาย 21 16 15 15 10 18 15 17 13 7 17 14 18 14 7

บันทึก. ที่นี่และในตารางถัดไป จะละเว้นศูนย์และเครื่องหมายจุลภาค โดยเน้นการโหลดปัจจัยที่สำคัญ

สำหรับชายหนุ่ม ภาระที่ยิ่งใหญ่ที่สุดประการหนึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นตัวบุคคล - การบรรลุผลการปฏิบัติงานที่สำคัญเป็นการส่วนตัว สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยแรงจูงใจที่ถือตัวเองเป็นศูนย์กลาง อารมณ์เชิงบวก และกิจกรรม (พลังงาน) สิ่งนี้เกิดขึ้นโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของพินัยกรรม นอกจากนี้ ลักษณะโดยรวมของพินัยกรรมยังขัดแย้งกันอีกด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งประสิทธิภาพของตัวแบบยิ่งสูง ความต้องการก็จะน้อยลงเท่านั้น ผลลัพธ์เชิงอัตนัยของการปฏิบัติงานมีความสัมพันธ์กับผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันในความรับผิดชอบ เราสามารถพูดได้ว่ากลุ่มนี้เป็นตัวแทนของปัจจัยในการบรรลุผลสำเร็จที่สำคัญทางสังคมสำหรับเด็กผู้หญิงและมีความสำคัญทางจิตใจ ผลลัพธ์ส่วนบุคคลในหมู่ชายหนุ่ม

การพิจารณาปัจจัย (ร่วม) ของเจตจำนง ความรับผิดชอบ และความขยันแสดงให้เห็นว่าภายใต้เงื่อนไขบางประการพวกเขา

การวิเคราะห์ปัจจัย

อาจจะเกี่ยวข้องกัน วิลล์อาจแสดงสถานการณ์ในการแก้ปัญหาเฉพาะ ทั้งในการปฏิบัติงานและในความรับผิดชอบ แต่โดยธรรมชาติแล้วไม่มีความสัมพันธ์กับปัญหาเหล่านั้น ในขณะเดียวกัน ประเด็นของการเปรียบเทียบที่สอดคล้องกัน การค้นหาโครงสร้างปัจจัยของเจตจำนงและผลการปฏิบัติงาน เจตจำนงและความรับผิดชอบ เจตจำนงและแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน เจตจำนงและรูปแบบการปฏิบัติงานระหว่างตัวแทนของวัยรุ่น โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางเพศ ยังคงมีความเกี่ยวข้องค่อนข้างมาก สำหรับการเปรียบเทียบเจตจำนงที่เท่าเทียมกันกับคุณลักษณะอื่นๆ (ผู้บริหาร สไตล์ และแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน) ในงาน เรามุ่งเน้นเป็นพิเศษในการพิจารณาเพียงสองปัจจัยหลังจากการหมุนเวียนไกเซอร์ (แม้ว่าในบางกรณีจะล้มเหลวในบางกรณีที่จะไปถึงระดับ 50% ของความแปรปรวนที่อธิบายไว้) (ตารางที่ 4).

ตารางที่ 4

และความรับผิดชอบ

เด็กผู้หญิง เด็กผู้ชาย อายุ

ทททททททท

ความมุ่งมั่นในการเอาชนะความยากลำบาก (R) 34 -02 47 -17 43 -12

การควบคุมตนเองทางอารมณ์ (E) 15 -27 28 -33 25 -32

ความรับผิดชอบในการบรรลุผล (O) -38 62 -34 58 -33

รวม (R+E+O) 45 -28 62 -40 57 -35

อินทิกรัล 44 -27 64 -38 58 -33

ความรับผิดชอบ พื้นที่ปฏิบัติงาน (O) ส่วนประกอบ ความคล่องตัวแบบไดนามิก 74 -35 76 -12 76 -21

ความไว -42 69 -18 79 -27 76

ความใจเย็นทางอารมณ์ 73 -09 76 00 75 -01

ความอ่อนล้า -16 58 09 68 02 65

การควบคุมภายใน 78 -29 74 -09 75 -16

ภายนอก -12 8.3 -31 69 -26 74

2 ฮาร์โมนิค 88 -29 9.3 -08 92 -15

2 ฮาร์โมนิก -30 87 -16 90 -21 89

ความเห็นแก่ตัว -11 88 17 64 06 73

ความหมายทางปัญญา 65 13 59 31 60 26

การรับรู้ 16 81 -03 70 03 74

เนื้อหาสาระที่มีประสิทธิผล 86 10 81 15 83 11

ความส่วนตัว 59 25 71 16 66 20

2 ฮาร์โมนิค 87 19 83 22 84 21

2 ฮาร์โมนิค 21 87 42 71 32 78

O+C 2 ฮาร์มอนิก (H) 97 -06 96 07 96 02

2 ฮาร์โมนิก (A) -03 99 15 96 07 98

ยอดรวม (G+A) 74 67 76 64 75 66

ความรับผิดชอบ (G-A) 70 -68 67 -63 69 -65

ความยาก 37 68 27 70 30 69

ความจริงใจ 6.3 -26 39 -16 47 -22

% ของความแปรปรวนที่อธิบาย 33 29 34 25 33 26

เมื่อพิจารณาโครงสร้างปัจจัย เราให้ความสนใจเฉพาะปัจจัยที่มีการนำเสนอตัวบ่งชี้เจตจำนงพร้อมกับพารามิเตอร์อื่น ๆ ที่กำลังพิจารณา

โครงสร้างปัจจัยของเจตจำนงและความรับผิดชอบเป็นชาย หญิง และทั้งหมด

ตัวอย่าง (แสดงลักษณะอายุโดยรวม) นำเสนอในตาราง 5 เนื้อหาค่อนข้างใกล้เคียงกัน

ความหมายทางจิตวิทยาของพวกเขาขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าเจตจำนงมีส่วนช่วยในการดำเนินการตามส่วนประกอบที่มีอยู่และสร้างขึ้นเท่านั้น -

รับผิดชอบต่อวัตถุและยังคง "ไม่แยแส" ต่ออาการเชิงลบของมัน สิ่งนี้เห็นได้จากการโหลดปัจจัยที่สำคัญของตัวบ่งชี้พินัยกรรมทั้งหมดและอินทิกรัลและตัวบ่งชี้ความรับผิดชอบฮาร์มอนิก ควรสังเกตว่าเด็กผู้หญิงต่างจากเด็กผู้ชายที่มักจะพูดเกินจริงถึงเจตจำนงและความรับผิดชอบของตนเอง (ภาระของปัจจัยของ "ความจริงใจ" ในเด็กผู้หญิงมีความสำคัญและเท่ากับ 0.63) และเด็กผู้ชายมีความเด็ดขาดมากกว่าในการเอาชนะความยากลำบากในการตระหนักถึงความรับผิดชอบ (ปัจจัยสำคัญ โหลดเท่ากับ 0.47) น้ำหนักบรรทุกที่สอดคล้องกันสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงไม่มีนัยสำคัญ (0.39 และ 0.34)

จากการวิเคราะห์ปัจจัยของความตั้งใจและความขยันที่นำเสนอในตาราง 5 อาจกล่าวได้ว่าสำหรับเด็กผู้หญิง เจตจำนงไม่ได้มีบทบาทในโครงสร้างของการแสดง

บทบาทที่สำคัญใด ๆ (ขาดปัจจัยที่มีนัยสำคัญในการโหลดตัวบ่งชี้พินัยกรรม)

ปัจจัยที่สองในชายหนุ่มแสดงถึงการต่อต้านตัวบ่งชี้เจตจำนงต่อคุณลักษณะฮาร์โมนิกของความขยันหมั่นเพียรและความขยันหมั่นเพียรโดยทั่วไป

อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องพูดถึงลักษณะที่แท้จริงของข้อสรุปนี้ เนื่องจากขาดปัจจัยที่มีนัยสำคัญในการสร้างแรงบันดาลใจและองค์ประกอบการปฏิบัติงาน

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในชายหนุ่ม เจตจำนงสามารถต้านทานองค์ประกอบของการปฏิบัติงานในขอบเขตการปฏิบัติงาน (ความเฉื่อยชา อารมณ์เชิงลบ ภายนอก) และไม่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของการปฏิบัติงานโดยรวม (ตารางที่ 5)

ตารางที่ 5

การวิเคราะห์ปัจจัยของเจตจำนงและประสิทธิภาพ

ตัวชี้วัด ปัจจัยหลังการหมุน

เด็กผู้หญิง เด็กผู้ชาย อายุ

ความตั้งใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก (R) 09 -13 10 -42 14 -.3.3

การควบคุมตนเองทางอารมณ์ (E) 02 -03 -11 -55 -01 -40

ความรับผิดชอบในการบรรลุผล (O) 07 -36 36 -65 30 -56

รวม (R+E+O) 08 -24 16 -75 20 -59

อินทิกรัล 07 -23 17 -76 20 -60

พื้นที่ปฏิบัติการ (O) ส่วนประกอบ ความคล่องตัวแบบไดนามิก 81 -02 71 -35 78 -23

ความไว -11 8.3 -18 76 -17 80

ความใจเย็นทางอารมณ์ 66 21 74 -16 71 01

ความอ่อนล้า 03 76 39 54 24 61

การควบคุมภายใน 81 -12 76 -18 76 -15

ภายนอก 00 81 29 68 18 71

2 ฮาร์มอนิก 89 02 90 -29 90 -15

2 ฮาร์โมนิก -04 95 19 88 09 91

ความเห็นแก่ตัว 23 66 49 17 41 38

ความหมายทางปัญญา 74 17 58 28 6.3 24

ความตระหนักรู้ 19 57 24 67 22 61

หัวข้อเรื่องที่มีประสิทธิภาพ 82 07 87 04 84 09

อัตวิสัย 31 61 5.3 0 6 47 27

2 ฮาร์โมนิค 86 11 84 27 82 23

2 ฮาร์โมนิก 31 77 58 4.3 48 58

O+C 2 ฮาร์มอนิก (G) 98 08 98 -01 97 06

2 ฮาร์โมนิก (A) 13 97 45 82 31 89

รวม (G+A) 72 69 87 48 80 59

ประสิทธิภาพ (GA) 65 -71 51 -7.3 56 -69

การเปลี่ยนการปฏิบัติงานไปสู่ความรับผิดชอบ 71 -17 68 -13 71 -16

ความขยันหมั่นเพียร -07 81 -04 70 -06 74

% ของความแปรปรวนที่อธิบาย 29 28 33 27 31 26

ปัจจัยที่สองในลักษณะอายุของการปฏิบัติงานมีความสัมพันธ์กับปัจจัยที่สองในเด็กผู้ชาย แต่ไม่ได้สะท้อนถึงอายุโดยรวม เนื่องจากจะขึ้นอยู่กับปัจจัยที่มีนัยสำคัญเท่านั้น การโหลดเจตจำนงในเด็กผู้ชาย และการไม่มีในเด็กผู้หญิง

ในการวิเคราะห์ปัจจัยของพินัยกรรมและรูปแบบการปฏิบัติงาน นำเสนอในตาราง 6 ความสนใจถูกดึงไปที่การต่อต้านเจตจำนงต่อรูปแบบการดำเนินการตามสถานการณ์ซึ่งเป็นลักษณะของวิชา:

ก) การปฏิบัติงานเนื่องจากไม่สามารถปฏิเสธได้และมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ

ผู้ที่สงสัยในความสามารถของตนเองซึ่งก่อให้เกิดความไม่เต็มใจที่จะทำอะไรและมีทัศนคติเชิงลบต่อการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

c) กิจกรรมซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของพวกเขาซึ่งอาศัยอยู่ในยุคปัจจุบันโดยมีตัวเลือกมากกว่าการปฏิเสธที่จะกระทำการและความเกียจคร้านในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

c) ไม่แยแสต่อสังคม สงสัยเกี่ยวกับงาน มีความเห็นแก่ตัวอย่างเด่นชัด โดยมองหาผลประโยชน์ส่วนตัวเป็นหลักเมื่อปฏิบัติงาน

โดยทั่วไป วิชาที่มีรูปแบบการแสดงตามสถานการณ์จะแยกแยะได้จากความประมาท ความไม่รู้ไม่เห็น ความเห็นแก่ตัว ความกังขา ทัศนคติที่ไม่แยแส ทัศนคติ "ไม่สนใจ" ต่อกิจกรรมและชีวิต และทัศนคติที่ประมาทเลินเล่อต่องานที่ได้รับมอบหมายและความรับผิดชอบ

จากข้อเท็จจริงที่ว่าระบบทางชีววิทยาใด ๆ มุ่งมั่นเพื่อสภาวะสมดุล ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ารูปแบบการตอบสนองเชิงปริมาตรเมื่อดำเนินการของผู้บริหารนั้นค่อนข้างมีอายุสั้น กระจัดกระจาย และในกรณีที่ไม่มี

การวิเคราะห์ปัจจัยของพินัยกรรมและ

การมีอยู่ของเป้าหมายที่กำหนดโดยผู้ทดสอบอย่างอิสระไม่เกี่ยวข้องกับเจตจำนงโดยทั่วไป (ขาดปัจจัยที่สำคัญสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย) คำอธิบายดูเหมือนว่าเมื่อปฏิบัติตามคำสั่งของผู้อื่น ตัวแทนของวัยรุ่นไม่เห็นประเด็นในการพยายามเพิ่มเติม

การเชื่อมโยงเล็กน้อยระหว่างเจตจำนงและโครงสร้างของการแสดงนั้นสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการแสดง - ในหมู่ตัวแทนของวัยรุ่นนั้นไม่เกี่ยวข้องกับเจตจำนงของเรื่อง

วิชาที่มีรูปแบบการแสดงความขยันหมั่นเพียรจะอยู่ภายใต้ "ฉัน" ของตนเองตามความต้องการของครู ผู้ปกครอง ฯลฯ ปฏิบัติตามคำแนะนำและคำสั่งของ "ผู้เหนือกว่า" อย่างอ่อนโยน พวกเขาไม่เครียดเจตจำนงของตนและไม่กระตือรือร้น

อย่างไรก็ตาม ปัจจัยที่พิจารณามีความแตกต่างกัน ดังนั้น ในหมู่เด็กผู้หญิงจะสัมพันธ์กับรูปแบบการประหารชีวิตอย่างรับผิดชอบผ่านการตัดสินใจอย่างรอบคอบและรับประกันว่าจะบรรลุผลสำเร็จ (ตารางที่ 6) ซึ่งแตกต่างจากเด็กผู้ชาย

ตารางที่ 6

สไตล์การแสดง

ตัวชี้วัด ปัจจัยหลังการหมุน

เด็กผู้หญิง เด็กผู้ชาย อายุ

ความตั้งใจที่จะเอาชนะความยากลำบาก (R) 54 -05 17 -48 10 52

การควบคุมตนเองทางอารมณ์ (E) 60 -04 -29 -60 -24 59

ความรับผิดชอบในการบรรลุผล (O) 84 04 16 -79 12 79

รวม (R+E+O) 85 -02 00 -87 -01 86

อินทิกรัล 82 01 06 -85 04 83

รูปแบบการตอบสนอง การรับประกันอย่างรับผิดชอบเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ 5.3 39 73 -29 64 39

เห็นแก่ประโยชน์หน้าที่ -04 69 80 -18 73 06

ความระมัดระวังในการตัดสินใจ 53 33 40 -14 40 29

จำนวน 49 65 82 -26 79 34

ดำเนินการโดยไม่คำนึงถึงสถานการณ์ 07 77 78 00 78 02

แนวทางการกำจัด 24 47 22 -03 26 14

ลาออกการดำเนินการตามคำสั่ง -01 45 27 34 29 -19

จำนวน 13 73 66 15 64 -01

เด็ดขาด -33 51 65 03 61 -16

ประสิทธิภาพ ต้านทานเสียงรบกวน 22 49 73 07 70 03

สุดขีด -21 70 51 37 55 -34

จำนวน -15 77 85 19 84 -21

สถานการณ์เนื่องจากไม่สามารถปฏิเสธได้ - -01 -27 59 -20 -61

ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของคุณ - 02 10 52 03 -60

ความเฉยเมยทางสังคม - 05 32 26 24 -35

จำนวน - 03 05 66 02 -73

% ของความแปรปรวนที่อธิบาย 27 20 26 21 24 22

ซึ่งตามมาจากปัจจัยรูปแบบการตอบสนองแบบแฟคทอเรียลที่มีนัยสำคัญ (0.49) เยาวชน

การโหลดตัวบ่งชี้รวมของการโหลดปัจจัยที่สอดคล้องกันของผู้ตอบแบบสอบถาม

ไม่สำคัญ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะใช้เจตจำนงของตนกับรูปแบบการประหารชีวิตที่มีความรับผิดชอบมากกว่า

ความสัมพันธ์ของปัจจัยระหว่างความตั้งใจและแรงจูงใจในการปฏิบัติงานแสดงโดยปัจจัยที่สองในตาราง 7. เจตจำนงของเด็กผู้หญิงต่างจากเด็กผู้ชายที่มีความสัมพันธ์กับแรงจูงใจ -

การก่อตัวของหน้าที่ในฐานะลักษณะนิสัย อาชีพที่แสดงถึงความทะเยอทะยาน และเช่นเดียวกับชายหนุ่ม ขัดขวางแรงจูงใจในการเชื่อฟังคำสั่ง ในเด็กผู้หญิง ตรงกันข้ามกับเจตจำนง ความนับถือตนเองต่ำ - ขาดการแสดงออกของ "ฉัน" (ตารางที่ 7)

ตารางที่ 7

โครงสร้างปัจจัยของเจตจำนงและแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน

ตัวชี้วัด ปัจจัยหลังการหมุน

เด็กผู้หญิง เด็กผู้ชาย อายุ

ความตั้งใจแน่วแน่ที่จะเอาชนะความยากลำบาก (R) 16 61 05 -62 04 53

การควบคุมตนเองทางอารมณ์ (E) -22 56 -11 -55 -10 56

ความรับผิดชอบในการบรรลุผล (O) -22 69 18 -73 09 74

รวม (R+E+O) -10 80 06 -87 01 82

อินทิกรัล -12 79 13 -89 04 85

แรงจูงใจในการปฏิบัติงาน รางวัลให้กำลังใจ 80 -06 51 04 46 -13

เงิน 53 -32 26 66 36 -58

การตอบสนองต่อสิ่งกระตุ้น 57 30 61 01 58 06

จำนวน 92 -04 66 34 67 -33

การหลีกเลี่ยงการลงโทษ 75 -30 31 37 45 -41

คำเตือน 50 -12 61 -04 57 -02

กลัว 45 -32 01 47 14 -47

จำนวน 77 -35 46 45 54 -48

ความใฝ่ฝันในอาชีพการงาน 39 73 69 -02 63 26

ปฐมนิเทศภาวะผู้นำ 65 28 40 14 43 -07

ความขยันหมั่นเพียร 55 -14 29 23 37 -26

จำนวน 73 48 73 17 73 00

สั่งไม่มี “ฉัน” 15 -49 33 39 37 -35

การดำเนินการตามคำสั่งซื้อ -04 -03 68 03 60 08

คำสั่ง - กฎหมาย 24 -46 27 62 36 -52

จำนวน 17 -48 57 51 60 -39

ลักษณะนิสัยหนี้ -27 58 65 -39 52 55

ความมีสติ -44 19 50 -17 37 32

บังคับ -03 -01 47 -01 48 09

จำนวน -33 33 78 -28 63 45

% ของความแปรปรวนที่อธิบาย 23 20 23 20 21 20

ในเด็กผู้ชาย การต่อต้านเจตจำนงต่างจากเด็กผู้หญิง คือแรงจูงใจของความขยัน ซึ่งสัมพันธ์กับการลงโทษและความกลัวการลงโทษ สิ่งที่ตรงกันข้ามกับเจตจำนงก็คือแรงจูงใจในการให้รางวัลในรูปของเงิน ลักษณะของแรงจูงใจด้านอายุมีความสัมพันธ์กับโครงสร้างปัจจัยของชายหนุ่มในระดับที่มากขึ้น

1. เจตจำนงของตัวแทนของวัยรุ่นมีส่วนช่วยในการแสดงส่วนประกอบความรับผิดชอบฮาร์มอนิกที่มีอยู่แล้วเท่านั้นและไม่ส่งผลกระทบต่อการกำจัดลักษณะเชิงลบของฮาร์มอนิก

2. ในโครงสร้างการแสดงของเด็กผู้หญิงนั้น กลไกของเจตจำนงไม่เกี่ยวข้องแต่อย่างใด ในชายหนุ่ม เจตจำนงจะต่อต้านการแสดงออก

การลดลงขององค์ประกอบฮาร์โมนิกส่วนบุคคลของการปฏิบัติงาน (ความเฉื่อยชา อารมณ์เชิงลบ และลักษณะภายนอก) แต่ไม่ส่งผลกระทบต่อความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและสังคม (อัตนัยและความเป็นกลาง)

3. ลักษณะนิสัยเอาแต่ใจที่เข้มแข็งในเด็กชายและเด็กหญิงขัดขวางรูปแบบการแสดงที่ไม่ระมัดระวังตามสถานการณ์ ในเด็กผู้หญิง ต่างจากเด็กผู้ชาย การแสดงและการรักษารูปแบบการแสดงที่มีความรับผิดชอบนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกตามเจตจำนงของพวกเขา

4. แรงจูงใจที่กำหนดให้ปฏิบัติตามคำสั่งของเด็กชายและเด็กหญิงทำให้กลไกแห่งเจตจำนงปิดใช้งาน เจตจำนงของเด็กผู้หญิงมีความสัมพันธ์กับแรงจูงใจในอาชีพ ในขณะที่สำหรับเด็กผู้ชายนั้นตรงกันข้ามกับแรงจูงใจในการลงโทษและรางวัลในรูปของเงิน

วรรณกรรม

1. Vyatkin B. A. , Shchukin M. R. จิตวิทยาสไตล์มนุษย์: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. ระดับการใช้งาน: โรส สถาบันการศึกษา; ดัดผม สถานะ humanit.-ped. มหาวิทยาลัย; หนังสือโลก 2013

2. Ivannikov V. A. ในสาระสำคัญของพฤติกรรมเชิงปริมาตร // วารสารจิตวิทยา พ.ศ. 2528 ต. 6. ลำดับที่ 3.

3. Ivannikov V. A. กลไกทางจิตวิทยาของการควบคุมเชิงเจตนา: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : ปีเตอร์, 2549.

4. Ivannikov V. A. Volya // วารสารจิตวิทยาแห่งชาติ 2553. ฉบับที่ 1(3).

5. คลิมอฟ อี.เอ. สไตล์เฉพาะตัวกิจกรรม. คาซาน: รัฐคาซาน มหาวิทยาลัย 2512.

6. Klimov E. A. เกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่ซับซ้อนของจิตใจ // Vestn. มอสโก ยกเลิก พ.ศ. 2535 ลำดับที่ 1.

7. Krupnov A.I. แนวทางการทำงานที่เป็นระบบในการศึกษาบุคลิกภาพและคุณสมบัติของมัน // การศึกษาคุณสมบัติบุคลิกภาพอย่างครอบคลุม: การรวบรวม เอกสาร เอคาเตรินเบิร์ก: อูราล สถานะ เท้า. มหาวิทยาลัย; อูราล สถาบันบริการดับเพลิงแห่งกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินของรัสเซีย 2010.

เอส. เมอร์ลิน กับ เรียงความเรื่องทฤษฎีอารมณ์ อ.: การศึกษา, 2507.

9. Merlin V. S. เรียงความเกี่ยวกับการศึกษาเชิงบูรณาการของปัจเจกบุคคล อ.: การสอน, 2529.

10. Pryadein V.P. ความแตกต่างส่วนบุคคลในกิจกรรมเชิงปริมาตรและข้อกำหนดเบื้องต้นด้านประเภท: dis ...แคนด์ จิต วิทยาศาสตร์ ม., 1989.

11. Pryadein V.P. การศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับความรับผิดชอบในฐานะคุณภาพบุคลิกภาพที่เป็นระบบ: dis ... ดร.ไซ. วิทยาศาสตร์ โนโวซีบีสค์, 1999.

12. Pryadein V.P. ปัจจัยโครงสร้างเจตจำนง ความรับผิดชอบ และความขยัน // แถลงการณ์ของ SurSPU 2556. ครั้งที่ 1 (22).

13. Safin V.F. จิตวิทยาการกำหนดบุคลิกภาพด้วยตนเอง: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง. สแวร์ดลอฟสค์: รัฐสแวร์ดลอฟสค์ เท้า. สถาบัน พ.ศ. 2529.

1. Vyatkin B. A. , Shchukin M. R. Psikhologiya stiley cheloveka: ucheb โพโซบี ระดับการใช้งาน": Ros. akademiya ob-razovaniya; Perm. gos. Gumanit.-ped. un-t; Knizhnyy mir, 2013.

2. Ivannikov V. A. K sushchnosti volevogo povedeniya // Psikhologicheskiy zhurnal. พ.ศ. 2528 ต. 6. ลำดับที่ 3.

3. Ivannikov V. A. Psikhologicheskie mekhanizmy volevoy regulyatsii: ucheb. โพโซบี เอสพีบี : พิเตอร์, 2549.

4. Ivannikov V. A. Volya // National"nyy psikhologicheskiy zhurnal พ.ศ. 2553 หมายเลข 1(3)

5. Klimov E. A. บุคคล "nyy stil" deyatel "nosti. Kazan" : Kazanskiy gos ยกเลิก-t, 1969.

6. Klimov E. A. Ob ambiflektornoy prirode psikhicheskogo // Vestn. มอส. ยกเลิก พ.ศ. 2535 ลำดับที่ 1.

7. Krupnov A. I. Sistemno-funktsional "nyy podkhod k izucheniyu lichnosti i ee svoystv // Kompleksnoe izu-chenie svoystv lichnosti: kollekt. monogr. Ekaterinburg: Ural. gos. ped. un-t; Ural. in-t GPS MChS Rossii. 2010.

S. Merlin V. S. Ocherk teorii temperamenta. อ.: Prosveshchenie, 1964.

9. Merlin V. S. Ocherk อินทิกรัล "nogo issledovaniya บุคคล" nosti อ.: การสอน 19S6.

10. Pryadein V. P. บุคคล "nye razlichiya volevoy aktivnosti i ikh tipologicheskie predposylki: dis. ... kand. psikhol. nauk. M., 19S9.

11. Pryadein V. P. Kompleksnoe issledovanie otvetstvennosti kak sistemnogo kachestva lichnosti: dis. ... นพ.จิตชล. น็อค. โนโวซีบีสค์, 1999.

12. Pryadein V. P. Faktornaya struktura voli, otvetstvennosti i ispolnitel "nosti // Vestnik Sur-GPU. 2013. ลำดับ 1 (22)

13. ซาฟิน วี.เอฟ. ซิโคโลจิยา ซามูพรีเดเลนิยา ลิคโนสตี: ucheb. โพโซบี Sverdlovsk: Sverdlovskiy ไป เท้า. ใน-t, 19S6.

แนวคิดเรื่องพินัยกรรมเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์มีต้นกำเนิดในสมัยกรีกโบราณ และถูกกำหนดขึ้นครั้งแรกโดยอริสโตเติล (384–324 ปีก่อนคริสตกาล) เขาแนะนำแนวคิดนี้เพื่อเป็นการอธิบายเพื่อแยกแยะการกระทำที่ทำบนพื้นฐานของการตัดสินใจที่สมเหตุสมผลของเรื่อง (เพราะจำเป็น) จากการกระทำที่เกิดจากความปรารถนาของเขา ในเวลาเดียวกันนักปรัชญาเข้าใจว่าไม่ใช่ความรู้เองที่เป็นสาเหตุของพฤติกรรมที่มีเหตุผล แต่เป็นพลังบางอย่างที่ทำให้เกิดการกระทำตามเหตุผล ตามที่อริสโตเติลกล่าวไว้ พลังนี้ถือกำเนิดขึ้นในส่วนที่มีเหตุผลของจิตวิญญาณ ต้องขอบคุณการผสมผสานระหว่างการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลและความทะเยอทะยาน (ความปรารถนา) ซึ่งทำให้การตัดสินใจเป็นพลังขับเคลื่อน ความทะเยอทะยาน (ความปรารถนา) นั้นถูกกำหนดโดยพลังจูงใจของเป้าหมายแห่งความทะเยอทะยาน ดังนั้น เจตจำนงของอริสโตเติลจึงลงมาสู่การควบคุมโดยใช้เหตุผล พลังจูงใจของความปรารถนาของบุคคล (วัตถุแห่งความทะเยอทะยาน): โดยการให้ความปรารถนาดั้งเดิมเป็นแรงจูงใจเพิ่มเติม (ความทะเยอทะยาน) สำหรับวัตถุ หรือโดยการยับยั้งแรงกระตุ้น เมื่อจิตใจ แนะนำว่าจำเป็นต้องหลีกเลี่ยงความปรารถนาในสิ่งนี้หรือวัตถุนั้น

การกระทำและการกระทำที่ดำเนินการโดยการตัดสินใจของบุคคลนั้นถูกเรียกว่าโดยอำเภอใจโดยอริสโตเติล. สิ่งจำเป็นสำหรับความเข้าใจของอริสโตเติลเกี่ยวกับบทบาทของหลักการเชิงโวหารในการกำหนดพฤติกรรมคือข้อเท็จจริงที่ว่าเจตจำนงไม่เพียงแต่เริ่มต้นเท่านั้น แต่ยังเลือกการกระทำโดยสมัครใจด้วย และยังควบคุมการปฏิบัติด้วย นอกจากนี้นักปรัชญายังอ้างถึงการกระทำของหลักการโวลชั่นซึ่งก็คือความสามารถของบุคคลในการควบคุมตัวเอง ในเวลาเดียวกัน การเคลื่อนไหวตามเจตนารมณ์ใดๆ ก็มีรากฐานตามธรรมชาติตามความเห็นของอริสโตเติล

กาเลน นักคิดและแพทย์ชาวโรมันโบราณ (130–200 ปีก่อนคริสตกาล) พูดถึง การเคลื่อนไหวโดยสมัครใจและไม่สมัครใจโดยจำแนกประเภทหลังเป็นการหดตัวของกล้ามเนื้อของอวัยวะภายในเท่านั้น (หัวใจ กระเพาะอาหาร) เขาถือว่าการเคลื่อนไหวอื่น ๆ ทั้งหมดเป็นไปตามความสมัครใจ แตกต่างจากการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ (อัตโนมัติ) ตรงที่มักเกิดขึ้นพร้อมกับการมีส่วนร่วมของปอดบวมทางจิต ซึ่งรวมถึงการรับรู้ ความจำ และเหตุผล และทำหน้าที่ควบคุมที่เกี่ยวข้องกับอวัยวะของการเคลื่อนไหว

R. Descartes เข้าใจเจตจำนงว่าเป็นความสามารถของจิตวิญญาณในการสร้างความปรารถนาและกำหนดแรงกระตุ้นสำหรับการกระทำของมนุษย์ที่ไม่สามารถอธิบายได้บนพื้นฐานของการสะท้อนกลับ เดการ์ตเชื่อว่าหน้าที่ของเจตจำนงคือการต่อสู้กับตัณหาที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งต่าง ๆ (ในขณะที่ความปรารถนาถูกสร้างขึ้นโดยตรงจากจิตวิญญาณ) ความตั้งใจสามารถชะลอการเคลื่อนไหวที่เกิดจากความหลงใหลได้ เหตุผลตามที่เดส์การตส์กล่าวไว้คือเครื่องมือของพินัยกรรมเอง ความตั้งใจจะช่วยให้บุคคลปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่างโดยขึ้นอยู่กับการตัดสินของจิตใจเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ดังนั้นเดส์การตส์ เชื่อมโยงเจตจำนงกับศีลธรรมของมนุษย์

นักปรัชญาชาวอังกฤษ T. Hobbes ซึ่งอาศัยอยู่ในเวลาเดียวกันกับ R. Descartes ยังได้ดำเนินการจากแนวคิดเรื่องการควบคุมที่ไม่สมัครใจและสมัครใจเมื่ออธิบายพฤติกรรมของมนุษย์ ในกรณีที่มีความรู้สึกปรารถนาบางสิ่งบางอย่างหรือรู้สึกรังเกียจเกิดขึ้นมีความจำเป็นต้องเลือกการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างชัดเจน ความปรารถนาสุดท้ายที่เกิดขึ้นในการกระทำของการไตร่ตรองและการไตร่ตรองซึ่งอยู่ติดกับการกระทำโดยตรงถูกเรียกโดย T. Hobbes เจตจำนงถูกกำหนดโดยแรงจูงใจและแรงกระตุ้น ซึ่งในทางกลับกัน ถูกกำหนดโดยความต้องการ เช่นเดียวกับความรู้เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ และเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปได้ซึ่งความต้องการเหล่านี้ได้รับการตอบสนอง

ดี. ฮาร์ตลีย์มีมุมมองแบบเดียวกันเกี่ยวกับปัญหาเจตจำนง ซึ่งเชื่อว่าเจตจำนงนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าความปรารถนาและความเกลียดชังที่แข็งแกร่งพอที่จะทำให้เกิดการกระทำที่ไม่ได้เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติในขั้นต้นหรือในขั้นที่สอง การระบุเจตจำนงที่มีความปรารถนาครอบงำในจิตสำนึกนั้นมองเห็นได้ชัดเจนในมุมมองของนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ในอดีต (D. Priestley; A. Collins; G. Spencer; W. Windelbandt ฯลฯ) จริงอยู่ที่ความคิดของแต่ละคนก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเองเช่นกัน ตัวอย่างเช่น D. Priestley พูดถึงความปรารถนาที่จะกระทำ เนื่องจากการกระทำไม่ได้เกิดจากการมองเห็นวัตถุที่ต้องการเสมอไป มีคุณค่าในความเห็นของเขาคือจุดยืนนั้น ความปรารถนาของมนุษย์ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจดังนั้นเจตจำนงย่อมมีเหตุผลเสมอ

V. Wundt เชื่อว่าสาเหตุทางจิตจะได้รับการแสดงออกสูงสุดในการกระทำตามเจตจำนง

E. Meiman ยังพิจารณาพินัยกรรมจากตำแหน่งที่สร้างแรงบันดาลใจ เขาถือว่าสัญญาณหลักของการกระทำตามเจตนารมณ์คือการตัดสินใจที่จะดำเนินการที่นำหน้าเมื่อการกระทำนั้นนำหน้าด้วยการกระทำทางจิตที่เต็มเปี่ยมการพัฒนาความคิดของเป้าหมายและการได้รับความยินยอมในสิ่งนี้ เป้าหมาย. การได้รับความยินยอมดังกล่าวสำหรับการดำเนินการเฉพาะจะเริ่มต้นด้วยการเลือกและการพิจารณาเป้าหมาย พร้อมด้วยการวิเคราะห์คุณค่าและการวิเคราะห์ผลที่ตามมาของการกระทำ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ E. Maiman ถือว่าการสะท้อนกลับเป็นสาเหตุที่แท้จริงของการกระทำตามเจตนารมณ์ทั้งหมด เนื่องจากเป็นการบรรลุความเข้าใจในคุณค่าและความหมายของเป้าหมาย

K. Levin เปลี่ยนแปลงแผนการทดลองของ N. Ach เล็กน้อย ได้พิสูจน์ว่ารูปแบบของพฤติกรรมที่เรียนรู้ (การเชื่อมต่อแบบกระตุ้น-ปฏิกิริยา ทักษะ ฯลฯ) ด้วยตนเองไม่สามารถระบุกิจกรรมของหัวข้อได้ สิ่งนี้ต้องการการกระทำของปัจจัยที่สร้างแรงบันดาลใจ ดังนั้น บทบาทที่โดดเด่นและการประสานงานของกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจและการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาตรที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตอื่นๆ จึงถูกตั้งสมมติฐาน ตามคำกล่าวของ K. Lewin พฤติกรรมของบุคคลถูกควบคุมโดย "ระบบที่ตึงเครียด" จำนวนมาก ซึ่งเป็นเป้าหมายที่มาจากตัวแบบเองหรือได้รับจากภายนอก เป้าหมายไม่เพียงแต่เป็นตัวแทนการรับรู้ของรัฐในอนาคต (ด้านความรู้ความเข้าใจ) แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นการแสดงออกถึงความต้องการส่วนบุคคลอย่างมีพลวัต (ด้านแรงจูงใจ) แม้ว่าจะไม่สามารถลดความต้องการเหล่านี้ลงได้อย่างสมบูรณ์ก็ตาม จึงเรียกว่าเสมือนจำเป็น. วัตถุหรือเหตุการณ์ที่สามารถช่วยบรรเทาระบบที่ตึงเครียด - ความต้องการเสมือน - มีคุณสมบัติจูงใจพิเศษตามตัวอักษร - ลักษณะของความต้องการ (“ ตัวละคร”) จากเรื่องของพฤติกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ ดังนั้น หากเราจำเป็นต้องโทรออก โทรศัพท์สาธารณะจะ "แสดงตัวเอง" เหมือนเดิม โดยต้องมีการดำเนินการบางอย่างจากเรา (รับเหรียญ จำหมายเลข ฯลฯ) การกระทำตามเจตนารมณ์ตามที่ Lewin กล่าว แตกต่างจากการกระทำที่ถูกควบคุมโดยความต้องการเสมือน นั่นคือ การกระทำตามเจตนารมณ์พยายามที่จะควบคุมแนวโน้มของการกระทำที่เกิดขึ้นใหม่ - ตัวอย่างเช่น การให้โอกาสบุคคลหนึ่งคนมีโอกาสที่จะสงบสติอารมณ์แม้ว่าเขาจะถูกดูถูกก็ตาม หากมีระบบที่ตึงเครียดหลายระบบเกิดขึ้น การกระทำตามเจตนาจะรับรองว่าผ่านกระบวนการตัดสินใจ จะมีการเลือกใช้ระบบใดระบบหนึ่ง หากล้มเหลวเต็มขอบเขต การกระทำที่ผิดพลาดหรือการยับยั้งการกระทำจริงจะเกิดขึ้น ที่น่าสังเกตคือความจริงที่ว่าพินัยกรรมยังคงเป็น "สาวใช้" ของแรงจูงใจ (ความต้องการที่แท้จริง - ตาม Lewin) และความขัดแย้งของความตั้งใจซึ่งโดยธรรมชาติแล้วนั้นมีเจตนารมณ์ได้รับการแก้ไขโดยการตัดสินใจเช่น ในขอบเขตของแรงจูงใจ .

หลังจากแทนที่แนวคิดเรื่อง "การกำหนดแนวโน้ม" โดย N. Ach ด้วยแนวคิด "ความต้องการเสมือน" K. Levin ระบุปัญหาของเจตจำนงและแรงจูงใจอย่างแท้จริง: นักวิจัยในเวลานั้นมีความสนใจในกระบวนการเกิดของเสมือนมากขึ้น ความต้องการ (ความตั้งใจ) และปัจจัยสถานการณ์ที่มีอิทธิพลต่อการดำเนินการ ตามที่ K. Lewin กล่าว ความต้องการเสมือนจะถูกแปลไปสู่การปฏิบัติโดยอัตโนมัติทันทีที่มีเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับสิ่งนี้เกิดขึ้น สภาพภายนอก. จากนี้ เป็นที่ชัดเจนว่าการวางหลักและการศึกษากระบวนการทางจิตเพิ่มเติมบางอย่างที่ควบคุมการดำเนินการตามความตั้งใจ (กระบวนการที่เรากำหนดในขณะนี้ว่าเป็นแบบสมัครใจ) นั้นไม่จำเป็นเลย นอกเหนือจากการวิเคราะห์กระบวนการของพฤติกรรมที่มุ่งเป้าหมายแล้ว K. Lewin ยังมีคำอธิบายที่น่าสนใจเกี่ยวกับ "ระดับต่างๆ ของการพึ่งพาความต้องการเสมือน" ของอาสาสมัครในสถานการณ์การทดลองเดียวกัน สำหรับประเภท "แอคทีฟ" การกระทำโดยเจตนาจะเกิดขึ้นราวกับเป็นการกระทำโดยตัวมันเอง โดยไม่มีการควบคุมอย่างมีสติในส่วนของวัตถุ ผู้ถูกทดสอบระบุในการรายงานตนเองว่าพวกเขากระทำการโดยไม่สมัครใจ “เกือบจะราวกับอยู่ในความฝัน” ในทางกลับกัน อาสาสมัครที่จัดอยู่ในประเภท "การคิด" รายงานว่ามีเนื้อหาทางจิตที่ยับยั้งการกระทำซึ่งส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกไม่พึงประสงค์ต่างๆ ในระหว่างการทดลอง อย่างไรก็ตาม การศึกษากระบวนการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันไม่ได้รับการพัฒนาใด ๆ ใน โรงเรียนของ K. Lewin ซึ่งให้ความสนใจหลักในการพัฒนา "ทฤษฎีภาคสนาม" ที่มีชื่อเสียง

การศึกษาโดยละเอียดเกี่ยวกับปัจจัยกำหนดพฤติกรรมส่วนบุคคลและสถานการณ์ในทฤษฎีภาคสนามในด้านหนึ่ง และการประมาณค่าบทบาทของกระบวนการเชิงปริมาตรต่ำเกินไปของ K. Levin เอง ในทางกลับกัน ส่งผลให้เริ่มต้นจากยุค 40 ในศตวรรษของเรา แนวคิดเรื่อง "ความตั้งใจ" และแท้จริงแล้วคือการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการเชิงปริมาตรเอง ค่อยๆ "ล้าสมัย" และถูกแทนที่ด้วยการศึกษาเกี่ยวกับแรงจูงใจที่เน้นการรับรู้ ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนแบบจำลอง "ความคาดหวัง × มูลค่า" [ดู. ทบทวนโดยเฮคเฮาเซน, 1986] อย่างไรก็ตาม หลังจากการวิจัยเกี่ยวกับแรงจูงใจและเหนือสิ่งอื่นใดเกี่ยวกับแรงจูงใจในการบรรลุผลสำเร็จอย่างแท้จริง ในทางจิตวิทยายุโรปตะวันตก ภายใต้อิทธิพลของข้อมูลการทดลองจำนวนหนึ่ง ความเข้าใจเชิงวิพากษ์เกี่ยวกับสมมุติฐานก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่างขึ้นว่ากระบวนการสร้างแรงบันดาลใจที่อยู่บนพื้นฐานของการประเมิน ความคาดหวังของความสำเร็จและความน่าดึงดูดใจของเป้าหมายจะเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมโดยตรง นักวิจัยได้พยายามที่จะชี้แจงแบบจำลองความคาดหวัง × คุณค่า โดยการแนะนำตัวแปรส่วนบุคคลและสถานการณ์ใหม่ๆ ที่เป็นสื่อกลางในความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจและการแสดงออกทางพฤติกรรม (กลยุทธ์ในการแก้ปัญหา ประสิทธิภาพการปฏิบัติงานโดยรวม ภูมิหลังทางอารมณ์ของกิจกรรม ฯลฯ)

Shapkin S.A. 1997. หน้า 14

Lewin (1926) โต้แย้งวิทยานิพนธ์ของ Ach เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเสริมสร้างแนวโน้มของการกระทำโดยผ่านการกระทำตามเจตจำนง (หรือการกระทำโดยเจตนา) เขามองว่าแนวโน้มการกระทำเป็น "ความต้องการเสมือน" ที่ถูกควบคุมโดยความต้องการ "ของแท้" ดังนั้นความแข็งแกร่งของสิ่งเหล่านี้จึงได้สัดส่วนกับความแข็งแกร่งของความต้องการที่แท้จริงที่สอดคล้องกันเสมอ ดังนั้น เลวินจึงเปลี่ยนปัญหาเจตจำนงให้เป็นปัญหาของแรงจูงใจ โดยเขาลดแนวโน้มที่แท้จริงของการกระทำลงเหลือเพียงแนวโน้มของแรงจูงใจที่เป็นผลตามมา ในเวลาเดียวกัน การดำเนินการตามเจตนารมณ์เพื่อตอบสนองต่ออุปสรรคที่เกิดขึ้นซึ่งจะต้องเอาชนะในการดำเนินการตามเจตนาก็หายไปเช่นกัน

เฮคเฮาเซน เอช. 2003. หน้า 312

นักจิตวิทยาในประเทศยังเชื่อมโยงเจตจำนงกับแรงจูงใจด้วย และเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่พูดถึงแนวคิดของ I.M. Sechenov ในประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณา ประการแรก นักวิทยาศาสตร์ได้เน้นย้ำถึงองค์ประกอบทางศีลธรรมของเจตจำนง ซึ่งสามารถมองเห็นได้ว่าเป็นสมมติฐานของเขาเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการกระทำตามเจตนารมณ์ขององค์ประกอบทางศีลธรรมของแรงจูงใจ (“เจตจำนงคือด้านที่กระตือรือร้นของจิตใจและความรู้สึกทางศีลธรรม ซึ่งควบคุมการเคลื่อนไหวใน ชื่อของทั้งสอง และมักจะตรงกันข้ามกับความรู้สึกของการดูแลรักษาตนเอง” - เขาเขียน) ประการที่สอง I.M. Sechenov เน้นย้ำว่าบุคคลจะไม่เพียงแค่แสดงจิตตานุภาพเท่านั้น แต่ยังต้องใช้เหตุผลที่ดีและมีแรงจูงใจด้วย “เราไม่รู้จักเจตจำนงเย็นชาที่ไม่มีตัวตน” นักวิทยาศาสตร์โต้แย้ง [ibid., p. 181].

G.I. Chelpanov ระบุองค์ประกอบสามประการในการกระทำตามเจตนารมณ์: ความปรารถนา ความปรารถนา และความพยายาม เขาเชื่อมโยงการกระทำตามเจตนารมณ์กับการดิ้นรนของแรงจูงใจ โดยมอบเจตจำนงให้กับหน้าที่ของทางเลือก (การตัดสินใจเกี่ยวกับการกระทำ) K. N. Kornilov เน้นย้ำว่าพื้นฐานของการกระทำตามเจตนารมณ์นั้นเป็นแรงจูงใจเสมอ นักจิตวิทยาชาวรัสเซียคนสำคัญอีกคนหนึ่ง N. N. Lange พูดคุยในงานของเขาเกี่ยวกับแรงผลักดันของมนุษย์ ความปรารถนา และความปรารถนาที่เกี่ยวข้องกับคำถามของเจตจำนงและการกระทำตามเจตนารมณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เขาได้ให้ความเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างแรงผลักดันและความปรารถนา โดยเชื่อว่าสิ่งหลังคือแรงผลักดันที่กลายเป็นการกระทำและมาพร้อมกับความรู้สึกถึงกิจกรรมของการกระทำเหล่านี้ สำหรับ N.N. Lange ความต้องการคือความตั้งใจที่กระตือรือร้น

L. S. Vygotsky ระบุกระบวนการที่แยกจากกันสองกระบวนการในการดำเนินการตามเจตนา: กระบวนการแรกสอดคล้องกับการตัดสินใจ, การปิดการเชื่อมต่อของสมองใหม่, การสร้างเครื่องมือการทำงานพิเศษ; ผู้บริหารคนที่สองประกอบด้วยการทำงานของเครื่องมือที่สร้างขึ้นโดยปฏิบัติตามคำแนะนำในการดำเนินการตัดสินใจ L. S. Vygotsky เช่น J. Piaget รวมอยู่ในโครงสร้างของการกระทำตามเจตนารมณ์การดำเนินการของการแนะนำแรงจูงใจเสริมเพื่อเพิ่มแรงกระตุ้นในการดำเนินการ - จำเป็น แต่เกี่ยวข้องเล็กน้อยกับความปรารถนาส่วนตัวของบุคคล L. S. Vygotsky แย้งว่าเจตจำนงเสรีไม่ใช่อิสรภาพจากแรงจูงใจ ทางเลือกฟรีของบุคคลจากความเป็นไปได้สองประการนั้นไม่ได้ถูกกำหนดจากภายนอก แต่จากภายในโดยตัวบุคคลเอง Vygotsky กำหนดจุดยืนว่าการเปลี่ยนแปลงความหมายของการกระทำก็เปลี่ยนแรงจูงใจของมันด้วย (แนวคิดที่พัฒนาในภายหลังโดย A. N. Leontiev ในแนวคิดของ "แรงจูงใจที่สร้างความหมาย" และ V. A. Ivannikov ในมุมมองของเขาเกี่ยวกับเจตจำนงว่าเป็น "แรงจูงใจโดยสมัครใจ" ).

ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจในฐานะที่เป็นเป้าหมายมีอยู่ใน S. L. Rubinstein ส่วนแรกทั้งหมดของบทของเขาเกี่ยวกับพินัยกรรม - "ธรรมชาติของเจตจำนง" - ไม่มีอะไรมากไปกว่าการนำเสนอแง่มุมต่าง ๆ ของหลักคำสอนเรื่องแรงจูงใจ

S. L. Rubinstein เชื่อว่า “พื้นฐานของเจตจำนงนั้นมีอยู่ในความต้องการอยู่แล้ว เช่นเดียวกับแรงจูงใจเบื้องต้นของบุคคลในการกระทำ” [ibid., p. 588]. แต่ถ้าเราตระหนักถึงความถูกต้องของความเข้าใจในพินัยกรรมดังกล่าว (หรือตามคำจำกัดความของ S. L. Rubinstein องค์ประกอบตามปริมาตรกระบวนการทางจิตในกรณีนี้ - ความต้องการ) เช่นความตึงเครียดแบบไดนามิกแรงจูงใจความทะเยอทะยานดังนั้นสัญชาตญาณควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการกระทำตามเจตนารมณ์: ท้ายที่สุดพวกมันยังมีทั้งประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของความต้องการและความปรารถนาที่จะสนองความต้องการ อย่างไรก็ตาม ความเฉพาะเจาะจงของพินัยกรรมจะหายไปในฐานะวิธีการควบคุมโดยสมัครใจ เมื่อเทียบกับวิธีการควบคุมโดยไม่สมัครใจ ไม่ใช่เพื่อสิ่งใดที่ S. N. Chkhartishvili แยกพฤติกรรมที่ได้รับแจ้งจากความต้องการจากพฤติกรรมตามอำเภอใจโดยเรียกพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นครั้งแรก นอกจากนี้ ความต้องการแรงกระตุ้นในบุคคลเป็นเพียงแรงผลักดันในการติดตั้งองค์ประกอบแรกของการกระทำตามเจตนารมณ์เท่านั้น เช่น แรงจูงใจ แต่ไม่ได้นำไปสู่การกระทำโดยตรง S. L. Rubinstein เขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้เอง: “ เนื่องจากต้นกำเนิดดั้งเดิมของมันเชื่อมโยงกับความต้องการ อย่างไรก็ตาม การกระทำตามเจตนารมณ์ของบุคคลไม่เคยติดตามโดยตรงจากความต้องการเหล่านั้น การกระทำตามเจตนารมณ์มักถูกสื่อกลางด้วยงานจิตสำนึกที่ซับซ้อนไม่มากก็น้อย - การตระหนักรู้ถึงแรงกระตุ้นในการกระทำเป็นแรงจูงใจและผลลัพธ์ของการกระทำนั้นเป็นเป้าหมาย” และอีกประการหนึ่ง: “...ในการกระทำตามเจตนารมณ์ แรงกระตุ้นนั้นไม่ได้กระทำโดยตรงในรูปของแรงกระตุ้นที่มองไม่เห็น แต่กระทำโดยอ้อมผ่านเป้าหมายที่มีสติ” ดังนั้นจุดยืนของ S. L. Rubinstein เกี่ยวกับพื้นฐานของเจตจำนงซึ่งมีอยู่ในความต้องการอยู่แล้วจึงสามารถเข้าใจได้โดยการยอมรับมุมมองที่เป็นแรงจูงใจโดยสมัครใจเท่านั้นและการใช้แรงจูงใจเป็นจุดเริ่มต้นของการกระทำโดยสมัครใจเริ่มต้นด้วยการเกิดขึ้นของความต้องการ แรงกระตุ้น

ในความเป็นจริงเขาเขียนเกี่ยวกับความเข้าใจในเจตจำนงนี้ในงานอื่น: "เจตจำนง" อันที่จริงแล้วถูกสร้างขึ้นโดยตรงจากชั้นบนสุดหรือปลายสุดของแนวโน้มเหล่านี้เท่านั้น - ความปรารถนาที่กำหนดโดยเนื้อหาทางอุดมการณ์ซึ่งทำหน้าที่เป็นเป้าหมายที่มีสติ ”

ทัศนคติเชิงลบต่อเจตจำนง... กลายเป็นสิ่งที่ร้ายกาจที่สุดสำหรับผู้เขียน (S.L. Rubinstein - E.I. ) การแบ่งแยกการควบคุมพฤติกรรมแบบครบวงจรให้เป็นแรงจูงใจและผู้บริหารไม่ได้ทำให้เจตจำนงของมนุษย์ในการกระทำด้วยตนเอง ไม่ชัดเจนว่าเหตุใดในกรณีนี้ ผู้คนจึงเชื่อมโยงการทดสอบความตั้งใจของตนกับความปรารถนาและแรงบันดาลใจ แต่โดยหลักแล้วเกี่ยวข้องกับการเอาชนะความยากลำบากในการบรรลุผล

Selivanov V.I. 1992 หน้า 170

ความเชื่อมโยงระหว่างแรงจูงใจและเจตจำนงได้รับการศึกษาโดยนักจิตวิทยาชาวมอสโกคนอื่น ๆ (K. M. Gurevich; L. I. Bozhovich; A. N. Leontiev; V. A. Ivannikov) ตัวอย่างเช่น A. N. Leontiev ศึกษาการพัฒนาพฤติกรรมสมัครใจที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการสร้างความแตกต่างของขอบเขตแรงบันดาลใจ การดำเนินการโดยสมัครใจตาม A. N. Leontyev มีลักษณะเฉพาะคือเนื้อหาของแรงจูงใจและเป้าหมายในนั้นไม่ตรงกัน นักวิทยาศาสตร์หลายคนได้พิจารณาและพิจารณากลไกของแรงจูงใจต่อไปโดยไม่ได้ตั้งใจ เมื่อสังเกตสิ่งนี้ B.V. Zeigarnik และผู้เขียนร่วมของเธอเขียนว่า: "ปัญหาของการเรียนรู้พฤติกรรมของตนเอง (ในระดับของการควบคุมแรงจูงใจของตนเอง) ... มักถูกวางในทางจิตวิทยาว่าเป็นปัญหาของเจตจำนง ผู้เขียนหลายคนพิจารณาพฤติกรรมตามอำเภอใจว่าเป็นกระบวนการผลิตรูปแบบสร้างแรงบันดาลใจใหม่ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาพฤติกรรมในทิศทางที่เลือก” (Zeigarnik, Kholmogorova, Mazur, 1989, p. 122–123].

แม้ว่าความเชื่อมโยงระหว่างแรงจูงใจและเจตจำนงจะเป็นข้อเท็จจริงที่ยอมรับกันโดยทั่วไป แต่ก็ไม่ได้หมายความว่านักวิทยาศาสตร์ทุกคนจะเข้าใจความเชื่อมโยงดังกล่าวในลักษณะเดียวกัน มีอย่างน้อยสามแนวทางในการพิจารณาปัญหานี้

ทิศทางแรกเหล่านี้ใช้งานได้จริง ระบุแรงจูงใจและความตั้งใจดังนั้นจึงปฏิเสธสิ่งหลังโดยพื้นฐาน (แนวทางนี้เป็นลักษณะของจิตวิทยาอเมริกัน มันไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในตะวันตก พจนานุกรมจิตวิทยาแนวคิดเรื่อง "ความตั้งใจ" หายไป) ในเวลาเดียวกันผู้สนับสนุนทิศทางนี้อ้างถึงความจริงที่ว่าหากบุคคลมีความปรารถนาอันแรงกล้า (แรงจูงใจ) ก็ไม่จำเป็นต้องมีกลไกทางจิตวิทยาเพิ่มเติมนอกเหนือจากแรงจูงใจซึ่งจะทำให้กิจกรรมของบุคคลนั้นบรรลุเป้าหมาย ปรารถนาเองก็จัดกิจกรรมนี้

จิตวิทยาชนชั้นกลางสมัยใหม่อ้างว่าสามารถอธิบายทุกสิ่งทุกอย่างได้ ปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนที่สุดจิตใจของมนุษย์โดยไม่อ้างอิงถึงแนวคิดเรื่องเจตจำนง ดังที่ D. Miller, Y. Galanter และ K. Pribram เขียนว่า "ในสมัยของเรา ประเภทของเจตจำนงได้หายไปจากทฤษฎีทางจิตวิทยา แล้วรวมเข้ากับทฤษฎีแรงจูงใจที่กว้างขึ้น" “การหลอมรวม” นี้พิสูจน์แล้วว่าเป็นอันตรายต่อการพัฒนาการวิจัยเชิงบวกเกี่ยวกับเจตจำนงของมนุษย์ แนวโน้มที่คล้ายกันเกิดขึ้นในจิตวิทยาโซเวียต

นักจิตวิทยาของเราบางคนกลัวคำว่า "ความตั้งใจ" เหมือนไฟ โดยเลือกใช้แนวคิดที่คลุมเครือและกว้างๆ เช่น "กระบวนการโดยสมัครใจ" และ "กิจกรรม" แม้ว่าแต่ละคนจะตระหนักดีว่ากิจกรรมและความสมัครใจนั้นแตกต่างกัน: ในระดับของ นิสัยหรือแรงกระตุ้นทางอารมณ์ เมื่อผู้ถูกทดสอบไม่จำเป็นต้องระดมความพยายามโดยเจตนา และในระดับความตึงเครียดที่มีจิตสำนึกซึ่งสัมพันธ์กับความจำเป็นในการเอาชนะความยากลำบากที่เผชิญโดยเจตนา

Selivanov V.I. 1992 หน้า 190

อย่างไรก็ตาม แม้แต่ D. Locke ก็เชื่อว่าการระบุเจตจำนงและความปรารถนา (ความต้องการ) ของบุคคลนั้นผิด การเชื่อมโยงเจตจำนงกับกลไกในการสร้างการกระทำ นักปรัชญาพร้อมด้วยแรงจูงใจได้ระบุความสามารถพิเศษที่ช่วยให้สามารถดำเนินการได้ และเขาเรียกความสามารถนี้ว่าเจตจำนง เจตจำนงที่เอาชนะความไม่พอใจสามารถกระทำตาม D. Locke ต่อต้านความปรารถนาสร้างความปรารถนาหรือในบุคคล ความตั้งใจ.

P.V. Simonov ก็ไม่ได้ลดเจตจำนงต่อแรงจูงใจเช่นกันซึ่งเชื่ออย่างถูกต้องว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาความต้องการที่โดดเด่นในช่วงเวลาที่กำหนดตามที่ต้องการ วิลไม่ได้เป็นเพียงความต้องการที่โดดเด่นเท่านั้น เขาเขียน แต่มีกลไกพิเศษบางอย่าง ซึ่งเพิ่มเติมจากหนึ่งในแรงจูงใจที่แข่งขันกัน

การลดเจตจำนงไปสู่แรงจูงใจที่ส่งเสริมกิจกรรมนั้นผิดกฎหมาย หากเพียงเพราะอุปสรรคที่พบในระหว่างทางไปสู่การบรรลุเป้าหมายทำให้เกิดสิ่งที่เรียกว่า "ปฏิกิริยาการเอาชนะ" ซึ่งตามกฎแล้วเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามตามเจตนารมณ์ นอกจากนี้ ความจำเพาะของการแสดงเจตนาไม่ได้ถูกกำหนดโดยแรงกระตุ้นหลักอย่างใดอย่างหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับความต้องการใดๆ ยิ่งกว่านั้น การตระหนักถึงแรงกระตุ้นหนึ่งในหลายๆ แรงกระตุ้นนั้นเป็นไปได้เพียงเพราะแรงกระตุ้นอื่นๆ มักจะถูกระงับด้วยความพยายามแห่งเจตจำนง

ทิศทางที่สอง ไม่ได้ระบุแรงจูงใจและความตั้งใจ แม้ว่าจะไม่ได้ปฏิเสธการมีอยู่ของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างพวกเขาก็ตามดังที่ P.I. Ivanov เชื่อว่ามีการดำเนินการตามเจตนารมณ์ (โดยสมัครใจ) ซึ่งตรงกันข้ามกับการกระทำโดยไม่สมัครใจ ขึ้นอยู่กับ. อย่างไรก็ตาม ผู้สนับสนุนทิศทางนี้ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์อย่างสมบูรณ์ สำหรับนักวิจัยบางคน จะเป็นส่วนหนึ่งของแรงจูงใจลักษณะและกลไกของแรงจูงใจ (L. S. Vygotsky, L. I. Bozhovich) ตัวอย่างเช่น L. I. Bozhovich มองเห็นสาระสำคัญของพฤติกรรมตามอำเภอใจในความสามารถในการเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาเพื่อกำหนดเป้าหมายอย่างมีสติ (ความตั้งใจที่นำมาใช้ล่วงหน้า) แม้จะตรงกันข้ามกับแรงกระตุ้นในทันทีเมื่อบุคคลเอาชนะความปรารถนาส่วนตัวของเขาเพื่อประโยชน์ของความไม่สวยสำหรับเขาที่ ขณะนั้น แต่เป็นเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม (ค่านิยมทางสังคม) L. I. Bozhovich ถือว่าพินัยกรรมเป็นหน้าที่ทางจิตสูงสุดในขอบเขตการสร้างแรงบันดาลใจซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการพัฒนาความต้องการของมนุษย์โดยอาศัยสติปัญญา เช่นเดียวกับ L. S. Vygotsky Bozhovich เข้าใจว่าเจตจำนงเป็นแรงจูงใจโดยสมัครใจประเภทหนึ่ง

V. A. Ivannikov สงสัยว่ามีอะไรเป็นเรื่องปกติในแนวคิดต่อไปนี้ด้วยความช่วยเหลือซึ่งมีการอธิบายและอธิบายปรากฏการณ์ของเจตจำนงหรือพฤติกรรมตามอำเภอใจ: การกระทำโดยไม่จำเป็นต้องเกิดขึ้นจริง; การดำเนินการเมื่อมีแรงจูงใจที่ขัดแย้งกัน การกระทำโดยคำนึงถึงผลที่ตามมาและการพิจารณาทางศีลธรรม การดำเนินการเนื่องจากความจำเป็นทางสังคม การกระทำที่เลือกโดยพลการ ปราศจากสถานการณ์ปัจจุบัน ยับยั้งความปรารถนาของคุณ การเอาชนะอุปสรรค ฯลฯ V. A. Ivannikov ให้คำตอบต่อไปนี้: แนวคิดทั้งหมดเหล่านี้รวมถึงช่วงเวลาด้วย การเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจโดยการเปลี่ยนความหมายของการกระทำ. นอกจากนี้เขายังเชื่อว่าผู้คนเริ่มพูดถึงเจตจำนงเมื่อมีการค้นพบการขาดแรงจูงใจสำหรับการกระทำที่กำหนด (ในทำนองเดียวกัน เจ. เบ็คมันน์และเจ. เพียเจต์ถือว่าเจตจำนงเป็นเครื่องขยายแรงจูงใจที่มีความแข็งแกร่งไม่เพียงพอ) ตามข้อมูลของ Ivannikov ความยากลำบากที่เกิดขึ้นนั้นเอาชนะได้ง่ายมาก: ในการทำเช่นนี้จะต้องแทนที่แรงจูงใจที่อ่อนแอกว่า (หรือเพิ่มเข้าไป) ด้วยแรงจูงใจที่แข็งแกร่งกว่า ดังนั้น การแสดงในการแข่งขันอาจประสบความสำเร็จมากกว่าสำหรับนักกีฬาหากเขาอุทิศให้กับคนที่คุณรัก ในกรณีนี้ แรงจูงใจเก่า “ยืม” พลังงานจากแรงจูงใจใหม่ที่สำคัญกว่า

เป็นผลให้ปรากฎว่าในอีกด้านหนึ่ง V.A. Ivannikov ยึดมั่นในความเข้าใจในเจตจำนงจากตำแหน่งที่สร้างแรงบันดาลใจและในทางกลับกันเห็นได้ชัดว่าเขาได้เข้าร่วมกับผู้สนับสนุนความเข้าใจในเจตจำนงซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะ ความยากลำบาก

ในงานอื่น เขาย้ำอีกครั้งว่าการควบคุมตามเจตนารมณ์ของแรงกระตุ้นต่อการกระทำนั้นมีพื้นฐานอยู่บนแรงจูงใจรูปแบบใดก็ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Ivannikov เขียนว่า “Will คือ... แรงจูงใจโดยสมัครใจ”

มุมมองของ V. A. Ivannikov ถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างยุติธรรมโดย V. K. Kalin หลังตั้งข้อสังเกตว่าในตอนแรก V.A. Ivannikov จำกัดปัญหาของแรงจูงใจโดยสมัครใจให้แคบลงเหลือเพียงคำถามเกี่ยวกับสิ่งจูงใจจากนั้นจึงลดเหลือการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจอย่างมีสติซึ่งพิจารณาเฉพาะในแง่ของเหตุผลของแรงจูงใจเท่านั้น ทั้งความตั้งใจและแรงจูงใจโดยสมัครใจสำหรับ V. A. Ivannikov เป็นรูปแบบที่มีสติของเหตุผลในการจูงใจในการดำเนินการ - และไม่มีอะไรเพิ่มเติม เขาไม่ได้รวมคุณสมบัติเชิงปริมาตรและด้วยเหตุนี้ความพยายามเชิงปริมาตรในแนวคิดของพินัยกรรมจึงเสนอให้เน้นช่วงเวลาที่แท้จริงของกิจกรรมของมนุษย์แทนซึ่ง“ ยังไม่มีคำอธิบายของตัวเองและต้องการการใช้แนวคิดที่คล้ายกับแนวคิดที่แตกต่างโดยสัญชาตญาณ แห่งเจตจำนง” ดังนั้น V.K. Kalin สรุปว่าข้อเสียเปรียบหลักของแนวคิดของ V.A. Ivannikov เกี่ยวกับเจตจำนงคือการพิจารณาเจตจำนงของเขาในฐานะแรงจูงใจโดยสมัครใจประเภทหนึ่งเท่านั้นที่ไม่อนุญาตให้เขาครอบคลุมการแสดงเจตนาทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งการควบคุมกระบวนการทางจิตของบุคคลเมื่อดำเนินการ การดำเนินการและการดำเนินกิจกรรม

E. O. Smirnova วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดของ V. A. Ivannikov จากตำแหน่งอื่น เธอตั้งข้อสังเกตว่าถ้าเราเข้าใจว่าเจตจำนงเป็นเพียงความเชี่ยวชาญในแรงกระตุ้นของคนๆ หนึ่งเท่านั้น เมื่อนั้นก็เป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของเจตจำนงใน วัยเด็กจะสามารถพูดได้ก็ต่อเมื่อเด็กสามารถควบคุมแรงจูงใจและสร้างความหมายส่วนตัวใหม่ได้ (เช่น คิดใหม่เกี่ยวกับพื้นฐานของการกระทำและการกระทำของเขา) อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบกันดีว่า E. O. Smirnova เน้นย้ำว่าเด็กอายุต่ำกว่า 7-8 ปีไม่สามารถเข้าใจแรงจูงใจของพวกเขาได้อย่างเพียงพอ (เปลี่ยนความหมายของการกระทำได้อย่างอิสระน้อยมาก) แม้แต่ L. S. Vygotsky ตาม K. Levin ก็ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กต่างจากผู้ใหญ่ไม่สามารถสร้างความตั้งใจ "ใด ๆ " ได้และสามารถกระทำการในทิศทางของแรงกระตุ้นที่รุนแรงที่สุดเท่านั้นและเด็กก่อนวัยเรียนทำเฉพาะสิ่งที่เขาต้องการเท่านั้น และ V. A. Ivannikov เองก็แสดงให้เห็นว่าในเด็กอายุต่ำกว่า 6 ปีการแนะนำแรงจูงใจเพิ่มเติมไม่ได้เพิ่มองค์ประกอบตามเจตนารมณ์ของการกระทำอย่างมีนัยสำคัญ ควรตามมาจากนี้ว่าก่อนวัยนี้เป็นเรื่องยากที่จะพูดถึงเจตจำนงในเด็ก

ในความเป็นจริงทั้งการสังเกตชีวิตและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าเด็กอายุ 3 ขวบแล้วแสดงความอุตสาหะและความดื้อรั้น ผู้เขียนจำนวนหนึ่ง อายุก่อนวัยเรียนถือว่าเป็นช่วงเวลาที่เข้มข้นของการพัฒนาความตั้งใจ (V.K. Kotyrlo; A.N. Leontiev; N.I. Nepomnyashchaya; D.B. Elkonin)

ดังนั้นข้อมูลจำนวนมากจึงสนับสนุนความจริงที่ว่าไม่มีเหตุผลที่จะลดเจตจำนงต่อแรงจูงใจโดยสมัครใจ

สำหรับนักวิจัยอีกกลุ่มหนึ่ง แรงจูงใจเป็นลักษณะหนึ่งของพฤติกรรมตามเจตนารมณ์, แรงจูงใจเชิงปริมาตร (K. N. Kornilov; L. S. Vygotsky; V. N. Myasishchev; P. A. Rudik)

ตามความเข้าใจนี้ แรงจูงใจจะขึ้นอยู่กับความสมัครใจเสมอ และไม่สามารถเทียบได้กับความไม่สมัครใจ แรงจูงใจแต่ไม่สมัครใจ (สะท้อนกลับไม่มีเงื่อนไขและมีเงื่อนไข) การกำหนดพฤติกรรม. จากนี้ไป ความมุ่งมั่นและแรงจูงใจแม้จะต้องพึ่งพาซึ่งกันและกัน (ในแง่ที่ว่าอย่างที่สองมีความหลากหลายจากอย่างแรก) แต่ไม่ใช่แนวคิดที่เหมือนกัน การกระตุ้นภายนอกหรือภายใน (เช่นความเจ็บปวดเฉียบพลัน) อาจทำให้เกิดปฏิกิริยาโดยไม่สมัครใจในบุคคลได้ แต่การกระทำโดยสมัครใจเกิดขึ้นเฉพาะเมื่อมีแรงจูงใจเท่านั้น

จากความเข้าใจในแรงจูงใจในฐานะจุดเริ่มต้นที่รับผิดชอบกิจกรรมอาสาสมัครของบุคคล ตามที่ผู้สนับสนุนมุมมองนี้ หนึ่งในคุณสมบัติเชิงโครงสร้างของกิจกรรมนี้มีดังนี้: การทำนายผลลัพธ์และผลที่ตามมาของความสำเร็จ กิจกรรมอาสาสมัครมักเกิดขึ้นโดยมีความคาดหวังที่ชัดเจนไม่มากก็น้อยเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่คาดหวังของกิจกรรมหรือผลที่ตามมาที่อาจเกิดขึ้น อีกประการหนึ่งคือผลลัพธ์ที่ได้ไม่เป็นไปตามความคาดหวังเสมอไป

ท้ายที่สุด ทิศทางที่สามมักตั้งคำถามถึงความเชื่อมโยงระหว่างเจตจำนงและแรงจูงใจ

จะเป็นแรงจูงใจโดยพลการ

แนวคิดเรื่องพินัยกรรมเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์มีต้นกำเนิดมาจาก กรีกโบราณและคิดค้นขึ้นครั้งแรกโดยอริสโตเติล (384--324 ปีก่อนคริสตกาล) เขาแนะนำแนวคิดนี้เพื่อเป็นการอธิบายเพื่อแยกแยะการกระทำที่ทำบนพื้นฐานของการตัดสินใจที่สมเหตุสมผลของเรื่อง (เพราะจำเป็น) จากการกระทำที่เกิดจากความปรารถนาของเขา ในเวลาเดียวกันนักปรัชญาเข้าใจว่าไม่ใช่ความรู้เองที่เป็นสาเหตุของพฤติกรรมที่มีเหตุผล แต่เป็นพลังบางอย่างที่ทำให้เกิดการกระทำตามเหตุผล อริสโตเติลกล่าวไว้ว่าพลังนี้ถือกำเนิดขึ้นในส่วนที่มีเหตุผลของจิตวิญญาณอันเนื่องมาจากการผสมผสานระหว่างการตัดสินใจที่มีเหตุผลและความทะเยอทะยาน (ความปรารถนา) ซึ่งทำให้การตัดสินใจมีแรงจูงใจ ความทะเยอทะยาน (ความปรารถนา) นั้นถูกกำหนดโดยพลังจูงใจของเป้าหมายแห่งความทะเยอทะยาน ดังนั้น เจตจำนงของอริสโตเติลจึงลดลงเหลือเพียงการควบคุมพลังกระตุ้นความปรารถนาของบุคคล (วัตถุแห่งความทะเยอทะยาน) ด้วยเหตุผล: ไม่ว่าจะโดยการให้ความปรารถนาดั้งเดิมเป็นแรงจูงใจเพิ่มเติม (ความทะเยอทะยาน) สำหรับวัตถุ หรือโดยการยับยั้งแรงกระตุ้น เมื่อจิตใจ แสดงให้เห็นว่ามีความจำเป็นต้องหลีกเลี่ยงความปรารถนาในวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่ง การกระทำและการกระทำที่ดำเนินการโดยการตัดสินใจของบุคคลนั้นถูกเรียกว่าโดยอำเภอใจโดยอริสโตเติล สิ่งจำเป็นสำหรับความเข้าใจของอริสโตเติลเกี่ยวกับบทบาทของหลักการเชิงโวหารในการกำหนดพฤติกรรมคือข้อเท็จจริงที่ว่าเจตจำนงไม่เพียงแต่เริ่มต้นเท่านั้น แต่ยังเลือกการกระทำโดยสมัครใจด้วย และยังควบคุมการปฏิบัติด้วย นอกจากนี้เขายังประกอบกับการกระทำของหลักการโวลชั่นซึ่งก็คือความสามารถของบุคคลในการควบคุมตัวเอง ในเวลาเดียวกัน การเคลื่อนไหวตามเจตนารมณ์ใดๆ ก็มีรากฐานตามธรรมชาติตามความเห็นของอริสโตเติล

นักคิดและแพทย์ชาวโรมันโบราณ Galen (130-200) พูดถึงการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ โดยจำแนกการเคลื่อนไหวหลังเป็นเพียงการหดตัวของกล้ามเนื้อของอวัยวะภายใน (หัวใจ, กระเพาะอาหาร) เขาถือว่าการเคลื่อนไหวอื่น ๆ ทั้งหมดเป็นไปตามความสมัครใจ แตกต่างจากการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ (อัตโนมัติ) ตรงที่มักเกิดขึ้นพร้อมกับการมีส่วนร่วมของปอดบวมทางจิต ซึ่งรวมถึงการรับรู้ ความจำ และเหตุผล และทำหน้าที่ควบคุมที่เกี่ยวข้องกับอวัยวะของการเคลื่อนไหว Rene Descartes เข้าใจเจตจำนงว่าเป็นความสามารถของจิตวิญญาณในการสร้างความปรารถนาและกำหนดแรงกระตุ้นสำหรับการกระทำของมนุษย์ที่ไม่สามารถอธิบายได้บนพื้นฐานของการสะท้อนกลับ เดการ์ตเชื่อว่าหน้าที่ของเจตจำนงคือการต่อสู้กับตัณหาที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งต่าง ๆ ความตั้งใจสามารถชะลอการเคลื่อนไหวที่เกิดจากความหลงใหลได้ เหตุผลตามที่เดส์การตส์กล่าวไว้คือเครื่องมือของพินัยกรรมเอง ความตั้งใจจะช่วยให้บุคคลปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่างโดยขึ้นอยู่กับการตัดสินของจิตใจเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ดังนั้นเดส์การ์ตจึงเชื่อมโยงเจตจำนงกับศีลธรรมของมนุษย์

จะเป็นไปตามหน้าที่

ความเข้าใจในเจตจำนงในฐานะภาระผูกพันนั้นตรงกันข้ามกับการระบุเจตจำนงด้วยแรงกระตุ้นที่จำเป็นเช่น ด้วยแรงจูงใจ (เนื่องจากสำหรับนักจิตวิทยาหลายคนความต้องการคือแรงจูงใจ) ความเฉพาะเจาะจงของแนวทางในการทำความเข้าใจเจตจำนงซึ่งมีอยู่ในนักจิตวิทยาชาวจอร์เจียก็คือ พวกเขาถือว่าเจตจำนงเป็นหนึ่งในกลไกแรงจูงใจ ควบคู่ไปกับความต้องการที่มีประสบการณ์จริง จากข้อมูลของ D.N. Uznadze (1966) กลไกของเจตจำนงนั้นทำให้แหล่งที่มาของกิจกรรมหรือพฤติกรรมไม่ใช่แรงกระตุ้นของความต้องการที่แท้จริง แต่เป็นสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง บางครั้งถึงกับขัดแย้งกับความต้องการด้วยซ้ำ นักวิทยาศาสตร์ชาวจอร์เจียเชื่อมโยงแรงจูงใจในการกระทำใด ๆ กับการมีทัศนคติต่อการกระทำ (เจตนา) ทัศนคตินี้ซึ่งเกิดขึ้นในช่วงเวลาของการตัดสินใจและเป็นรากฐานของพฤติกรรมตามอำเภอใจนั้นถูกสร้างขึ้นเนื่องจากการมีอยู่ในใจของสถานการณ์ในจินตนาการหรือที่เป็นไปได้ เบื้องหลังทัศนคติเชิงเจตนาคือความต้องการของมนุษย์ที่ซ่อนอยู่ ซึ่งแม้ว่าจะไม่ได้มีประสบการณ์โดยตรงในขณะนี้ แต่ก็อยู่บนพื้นฐานของการตัดสินใจเกี่ยวกับการกระทำ และกระบวนการของจินตนาการและการคิดก็มีส่วนร่วมในการพัฒนาการตัดสินใจดังกล่าวด้วย Sh. N. Chkhartishvili (1958) แบ่งปันความคิดเห็นของ D. N. Uznadze ว่าพฤติกรรมตามอำเภอใจไม่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจของความต้องการที่มีประสบการณ์จริง เมื่อพูดถึงการเพิกเฉยต่อเจตจำนงและการปรับพฤติกรรมของมนุษย์ตามความต้องการเท่านั้น Sh. N. Chkhartishvili เขียนว่า: "หากในส่วนของบุคคลในฐานะที่เป็นเรื่องของพฤติกรรมสิ่งหลังได้รับแจ้งและกำกับโดยความต้องการเท่านั้นในฐานะนักจิตวิทยาส่วนใหญ่ เชื่อว่าการกระทำที่ถือว่าเป็นความโหดร้ายและเข้าข่ายเป็นอาชญากรรมควรถือเป็นอุบัติเหตุและควรขจัดปัญหาความรับผิดชอบออกไปโดยสิ้นเชิงเพราะไม่ได้ขึ้นอยู่กับตัวบุคคลเองเลยถึงความต้องการที่เกิดขึ้นในตัวเขาในขณะนี้และ ถูกเปิดใช้งานในระดับสูงสุด” การสังเกตทุกวันชี้ให้เห็นว่าบุคคลมีความสามารถในการลุกขึ้นเหนือสภาวะปัจจุบันชั่วขณะ เพื่อยับยั้งแรงกระตุ้นของความต้องการที่กระตุ้น (แม้ว่าแรงกระตุ้นเหล่านี้จะรุนแรงมาก) เพื่อรับฟังความต้องการของสังคม และในการสรุปโครงร่างตามนั้น และดำเนินการตามเป้าหมายที่ไม่สอดคล้องกับความต้องการในปัจจุบันของเขา (อยู่ในสถานะอัปเดต) ความสามารถนี้เนื่องจากลักษณะเฉพาะของความสามารถนี้จึงไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นความต้องการ แม้แต่คนที่ไม่มีประสบการณ์ด้านวิทยาศาสตร์ก็ยังพูดถึงความอ่อนแอของเจตจำนงของบุคคลที่ขาดความสามารถในการทำกิจกรรมข้างต้น

ยิ่งกว่านั้นเขาไม่ถือว่าธรรมชาติของพฤติกรรมที่มีสติเป็นสัญญาณของเจตจำนง Chkhartishvili เชื่อว่าการตระหนักรู้ในเป้าหมายและวิธีการที่จะบรรลุเป้าหมาย (ซึ่งในมุมมองของฉัน ซึ่งเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของแรงจูงใจ) เป็นเรื่องของสติปัญญาและการคิด ด้วยเหตุผลเดียวที่ทำให้เป้าหมายของพฤติกรรมและปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องเกิดขึ้นได้ พฤติกรรมจึงไม่ได้รับคุณสมบัติพิเศษใด ๆ เพื่อระบุลักษณะที่จำเป็นต้องแนะนำแนวคิดใหม่บางอย่างที่แตกต่างจากแนวคิดเรื่องจิตสำนึก สติปัญญา และการคิด . พฤติกรรมนั้นมีสติ มีความหมาย ดังนั้นธรรมชาติของพฤติกรรมจึงแสดงออกมาได้อย่างเพียงพอด้วยคำว่า “พฤติกรรมที่มีสติ” หรือ “พฤติกรรม” ดังนั้นคำว่า "จะ" จึงกลายเป็นคำซ้ำซ้อน พินัยกรรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อใช้เป็นกลไกจูงใจสำหรับพฤติกรรมที่เป็นไปตามข้อกำหนดทางสังคมภายนอกที่เป็นที่ยอมรับจากหัวข้อนี้จากมุมมองของผู้เขียนคนนี้

จะเป็นรูปแบบพิเศษของการควบคุมจิตใจ

I.M. Sechenov ถือเป็นบิดาแห่งทฤษฎีสะท้อนกลับของพินัยกรรมด้วยความสำเร็จเช่นเดียวกันเขาถือได้ว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์คนแรกที่แนะนำความเข้าใจเกี่ยวกับพินัยกรรมเป็นรูปแบบพิเศษของการควบคุมทางจิต ท้ายที่สุดแล้ว คำพูดของเขาที่ว่าเจตจำนงเป็นด้านที่กระตือรือร้นของเหตุผลและความรู้สึกทางศีลธรรมนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการสะท้อนของความเข้าใจเช่นนั้น

หนึ่งในนักวิจัยของทฤษฎีนี้คือ M. Ya. Basov (1922) เขาเข้าใจว่าเจตจำนงเป็นกลไกทางจิตที่บุคคลควบคุมการทำงานของจิต ปรับให้เข้ากับแต่ละอื่น ๆ และจัดเรียงใหม่ตามงานที่ทำอยู่ Basov เขียนว่า:“ อำนาจของบุคคลเหนือสภาวะจิตใจของเขานั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีปัจจัยด้านกฎระเบียบบางประการในความสามัคคีทางจิตของเขา บุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีมักมีปัจจัยดังกล่าวในความเป็นจริงอยู่เสมอ และชื่อของเขาคือพินัยกรรม”

จะเป็นกลไกในการเอาชนะอุปสรรคและความยากลำบากทั้งภายนอกและภายใน

ในความคิดของคนส่วนใหญ่ที่ไม่มีความรู้ด้านจิตวิทยา คำว่า "จะ" ทำหน้าที่เป็นคำพ้องสำหรับการควบคุมเชิงเจตนา นั่นคือ ความสามารถของบุคคลในการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น ดังนั้น L.A., Kerbel และ O.P. Sautina (1982) ได้สำรวจนักกีฬาเพื่อค้นหาว่าพวกเขาใส่เนื้อหาใดลงในแนวคิดของพินัยกรรม คำตอบบอกว่านี่คือ ความเด็ดเดี่ยว ความยับยั้งชั่งใจ การระดมกำลังทั้งหมด ความสามารถในการเอาชนะตัวเอง การพบกำลังในตัวเองเมื่อมันหมดไปแล้ว เป็นต้น

อย่างไรก็ตาม นักจิตวิทยาหลายคนเข้าใจว่าเจตจำนงเป็นเพียงกลไกทางจิตวิทยาที่ช่วยเอาชนะอุปสรรคเท่านั้น ในเรื่องนี้ K. N. Kornilov ให้เหตุผลว่าเจตจำนงของบุคคลนั้นถูกตัดสินเป็นหลักโดยว่าเขาสามารถรับมือกับความยากลำบากได้มากแค่ไหน ความเข้าใจที่คล้ายกันเกี่ยวกับพินัยกรรมสามารถพบได้ในสิ่งพิมพ์อื่น ๆ ในคำจำกัดความข้างต้น will มีความหมายเหมือนกันกับการควบคุมแบบสมัครใจ ซึ่งมีหน้าที่เอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคต่างๆ มุมมองเดียวกันนี้สามารถนำมาประกอบกับความคิดเห็นของ P. V. Simonov (1987) ซึ่งถือว่าเจตจำนงเป็นความจำเป็นในการเอาชนะอุปสรรค เขาเชื่อว่าข้อกำหนดเบื้องต้นทางสายวิวัฒนาการสำหรับพฤติกรรมตามการเปลี่ยนแปลงคือ "การสะท้อนกลับเสรีภาพ" ซึ่งอธิบายโดย I. P. Pavlov การสะท้อนกลับเสรีภาพเป็นรูปแบบหนึ่งของพฤติกรรมที่เป็นอิสระโดยมีอุปสรรคเป็นตัวกระตุ้นที่เพียงพอ ถ้าไม่ใช่เพราะเขา” I.P. Pavlov เขียนเกี่ยวกับ “ภาพสะท้อน” นี้ “ทุกอุปสรรคเล็กน้อยที่จะต้องเผชิญในชีวิตของเขา

ลักษณะเฉพาะของแรงจูงใจของมนุษย์

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาแนวคิด

การควบคุมตนเอง– ม.ย. บาซอฟ

การควบคุมโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ

จะเป็น VPF –แอล.เอส. Vygotsky, A.N. Leontiev กลไกการกำกับดูแล ระดับการพัฒนา หน้าที่ของพินัยกรรม

การกระทำพินัยกรรมตาม S.L. รูบินสไตน์

แนวคิดเกี่ยวกับเจตจำนงของ D.N. อุซนัดเซ

ทฤษฎีของ V.A. Ivannikov

"ทฤษฎีรูบิคอน"เอช. เฮคเฮาเซน, เจ. คูห์ล และพี. โกโลวิตเซอร์

การตัดสินใจด้วยตนเอง –ทฤษฎีของเดสซี่และไรอัน

ลักษณะเฉพาะของแรงจูงใจของมนุษย์:

• สิ่งของจำเป็น - ผลผลิตจากการผลิตเพื่อสังคม
• ตอบสนองความต้องการของสังคม
• หลากหลาย ประวัติศาสตร์ เปลี่ยนแปลงได้
• ในการเกิดวิวัฒนาการนั้นพัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลเชิงโครงสร้างที่กำหนดเป้าหมายเป็นพิเศษ - การศึกษา
• อาศัยปัญญา วาจา จิตสำนึก
• ดำเนินการโดยใช้กระบวนการเชิงปริมาตร
• มั่นคง เหนือสถานการณ์ เป็นอิสระจากสภาวะของร่างกาย
• ความหลากหลายของกิจกรรมของมนุษย์
• การอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับชั้นของแรงจูงใจ
• การแลกเปลี่ยนแรงจูงใจ

แรงจูงใจของบุคคลเกิดขึ้นในช่วงชีวิตของเขาขึ้นอยู่กับสภาพทางสังคมและการเลี้ยงดู

การควบคุมตนเองม.ยา Basov เข้าใจว่าเจตจำนงเป็นกลไกทางจิตที่บุคคลควบคุมการทำงานของจิต ความพยายามตามเจตนารมณ์ถูกกำหนดให้เป็นการแสดงออกเชิงอัตนัยของฟังก์ชันการเปลี่ยนแปลงด้านกฎระเบียบ เจตจำนงนั้นขาดความสามารถในการสร้างการกระทำทางจิตหรืออื่น ๆ แต่ควบคุมสิ่งเหล่านั้นโดยเปิดเผยตัวเองด้วยความสนใจ

จะ- นี่คือแง่มุมหนึ่งของจิตสำนึกด้านบุคลิกภาพ

การควบคุมโดยไม่สมัครใจ – นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมกิจกรรมที่เกิดขึ้นโดยไม่มีการควบคุมอย่างมีสติ

การควบคุมโดยพลการ:

โดดเด่นด้วย การรับรู้,

· ดังนั้น – ไกล่เกลี่ย การคิดและการพูด;

โดดเด่นด้วย การมีอยู่ของวัตถุประสงค์และแรงจูงใจ.

·มันก็เกิดขึ้นเช่นกัน โปรแกรมการกระทำแม้ว่าการกระทำนั้นจะมีสติหรือไม่ก็ตาม (อัตโนมัติ)

·หากพบอุปสรรคแล้ว ความตระหนักในกิจกรรมเกิดขึ้น และในกรณีนี้ การควบคุมเชิงเจตนาเข้ามามีบทบาท กระบวนการดังกล่าวจะถูกเลิกใช้โดยอัตโนมัติ.

จริงๆ แล้ว การควบคุมตามเจตนารมณ์ - นี้ ระดับสูงสุดการควบคุมกิจกรรมและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

ความเด็ดขาดและเกินสถานการณ์– หลักการพื้นฐานของพฤติกรรมตามเจตนารมณ์

ความเด็ดขาดเป็นที่มาของกิจกรรมในเรื่องกิจกรรม

แอล.เอส. วีก็อทสกี้

จะเป็น VPF:

ระบบ: อารมณ์ แรงจูงใจ การคิด จินตนาการ ความสนใจ ความทรงจำ มีส่วนเกี่ยวข้อง

สังคมโดยกำเนิด

มีสติโดยวิธีการทำงาน

พินัยกรรมเป็นวิธีการ/กลไกของบุคคลในการปกป้องคุณค่าของตนเอง การพูด (หากจำเป็น) ตามความต้องการของร่างกายและเรื่องของกิจกรรมตามธรรมชาติ ตลอดจนความต้องการเพื่อผลประโยชน์ทางสังคม

กลไกพื้นฐานของการควบคุมแบบ volitional (A.N. Leontyev):

1. การเปลี่ยนแปลงความหมายของการกระทำโดยเจตนา
2. การพัฒนาขอบเขตของความต้องการส่วนบุคคล (หน้าที่ เกียรติยศ ความรับผิดชอบ) ดูด้านล่าง

หน้าที่ของพินัยกรรม:

§ การคัดเลือก – การเลือกแรงจูงใจและเป้าหมายเมื่อขัดแย้งกัน

§ การเริ่มต้น – เติมเต็มการขาดแรงจูงใจในการดำเนินการหากไม่มีแรงจูงใจเพียงพอ

§ การทำให้เสถียร – รักษาระดับของการกระทำที่เลือกไว้ในกรณีที่มีการแทรกแซง

§ การควบคุมการกระทำและกระบวนการทางจิตโดยสมัครใจ

ความจำเป็นในการควบคุมโดยเจตนาจะปรากฏในกรณีที่:

1. การกระทำที่เกิดจากความจำเป็นทางสังคมหรือระบบคุณค่าของตนเองไม่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เกิดขึ้นจริง ดังนั้นจึงไม่มีแรงจูงใจเพียงพอ

2. การดำเนินการตามปัจจัยที่ลดหรือทำให้ไม่สามารถสร้างและรักษาแรงจูงใจที่จำเป็นได้

3. มีความจำเป็นต้องละเว้นจากการกระทำที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เกิดขึ้นจริง แต่ไม่ได้รับการอนุมัติจากสังคมในสถานการณ์ที่กำหนด

การพัฒนากฎระเบียบเชิงโวหารสามขั้นตอน:

1. กระบวนการตามอำเภอใจ พื้นฐานของความต้องการแรงจูงใจ(ช่วงเวลาโดยพลการในพฤติกรรมของสัตว์);

2. กระบวนการที่เกิดขึ้นโดยพลการ อยู่บนพื้นฐานของการสะท้อนถึงความจำเป็นและความเป็นไปได้ของกฎระเบียบดังกล่าวอย่างมีสติด้วยความช่วยเหลือของการไกล่เกลี่ยคำพูด (กระบวนการของมนุษย์โดยสมัครใจ);

3. กระบวนการเชิงสมัครใจในฐานะระดับส่วนบุคคลของการควบคุมโดยสมัครใจ

โครงสร้างพินัยกรรมตามส.ล. รูบินสไตน์:

I. การเกิดขึ้นของแรงจูงใจและการตั้งเป้าหมายเบื้องต้น

ครั้งที่สอง ขั้นตอนของการอภิปรายและการดิ้นรนของแรงจูงใจ

สาม. การตัดสินใจ. โอกาส:

1. หากไม่มีแรงจูงใจที่ขัดแย้งกัน การตั้งเป้าหมายอย่างมีเงื่อนไขเกิดขึ้นพร้อมกับการตัดสินใจ

2. หากแรงจูงใจมีความสำคัญแตกต่างกัน การตัดสินใจถือเป็นการแก้ปัญหาขั้นสุดท้ายของความขัดแย้งที่ทำให้เกิดการดิ้นรนของแรงจูงใจ

3. หากแรงจูงใจมีความสำคัญและความเข้มข้นเกือบเท่ากัน การตัดสินใจจะมาพร้อมกับประสบการณ์พิเศษ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับบุคคลเท่านั้น

IV. ผลงาน.

ทฤษฎีวิล ดี.เอ็น. อุซนัดเซ– เชื่อมโยงการก่อตัวของเจตจำนงกับกิจกรรมที่มุ่งสร้างคุณค่าที่เป็นอิสระจากความต้องการที่แท้จริงของมนุษย์. พฤติกรรมตามอำเภอใจแตกต่างจากพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นตรงที่มีช่วงเวลาก่อนการตัดสินใจ พฤติกรรมจะเกิดขึ้นตามอำเภอใจก็ต่อเมื่อมีแรงจูงใจที่ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในลักษณะที่พฤติกรรมหลังจะเป็นที่ยอมรับของผู้ถูกทดลอง

อิวานนิคอฟเป็นธรรม ความเข้าใจในเจตจำนงเป็นประเภทของการควบคุมการกระทำ ขึ้นอยู่กับ ทำให้เป้าหมายของการกระทำมีความหมายเพิ่มเติม กระตุ้นหรือยับยั้งการกระทำนี้

กลไกของการควบคุมตามเจตนารมณ์:โดยเจตนา การเปลี่ยนแปลงความหมายการกระทำ

การเปลี่ยนแปลงความหมาย:

1. โดยการประเมินความสำคัญของแรงจูงใจหรือวัตถุประสงค์อีกครั้ง

2. โดยการเปลี่ยนบทบาทตำแหน่งบุคคล

3. โดยการคาดการณ์และประสบกับผลของการกระทำหรือการปฏิเสธที่จะปฏิบัติตาม

"ทฤษฎีรูบิคอน". ยุ.กุล,แนวทางนี้ได้รับการพัฒนาในปี “แบบจำลอง Rubicon” โดย H. Heckhausen, J. Kuhl และ P. Gollwitzer. จิตสำนึกสองสถานะ: แรงจูงใจ, มาก่อน การยอมรับขั้นสุดท้าย โซลูชั่น เกี่ยวกับการเลือกทิศทางการดำเนินการและ เข้มแข็งเอาแต่ใจ,จุดเริ่มต้น หลังจาก การตัดสินใจ.

ทฤษฎีการกระทำสี่ขั้นตอน

1- ก่อนการตัดสินใจ การเลือกตัวเลือกการดำเนินการในอนาคต: ตัดสินใจว่าจะทำอย่างไร บุคคลจะต้องชั่งน้ำหนักข้อดีข้อเสียและตัดสินใจเลือก

2- ขั้นตอนก่อนการกระทำมีความตั้งใจที่แน่นอน คาดหวัง แสวงหา หรือสร้างเงื่อนไขและโอกาสในการนำไปปฏิบัติ

3- ขั้นตอนการดำเนินการว่ามันเกิดขึ้นที่ไหน การดำเนินการความตั้งใจ

4- ขั้นตอนหลังการกระทำแบบประเมินการสลายตัวของความตั้งใจ การประเมินผล การวิเคราะห์

การตัดสินใจด้วยตนเอง.

ทฤษฎีของเดสซี่และไรอันทฤษฎีแรงจูงใจจากภายใน

เป็นคนมี สามพื้นฐาน, แต่กำเนิด ความต้องการ:

• ใน การตัดสินใจด้วยตนเอง (เอกราช)
• ความสามารถ
• ความสัมพันธ์กับผู้อื่น.

แรงจูงใจภายในได้รับผลกระทบเชิงลบจากปัจจัยภายนอกที่ไม่ส่งผลต่อความพึงพอใจในความเป็นอิสระของอาสาสมัคร

การตัดสินใจด้วยตนเองในแนวทางนี้ – ความรู้สึกอิสระเกี่ยวกับ สู่กองกำลังภายนอกสิ่งแวดล้อม และเพื่อความแข็งแกร่งภายในบุคลิกภาพ. บุคคลที่เป็นอิสระทำหน้าที่เป็นหัวเรื่องโดยอิงจากความรู้สึกลึกซึ้งเกี่ยวกับตนเอง การเริ่มต้นตนเอง และการควบคุมตนเอง การวัดความเป็นอิสระในเชิงปริมาณคือระดับที่ผู้คนดำเนินชีวิตตามตัวตนที่แท้จริงของตน

1) เป็นอิสระ ความเชื่อเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมที่มีสติกับผลลัพธ์ของมัน แหล่งที่มาของพฤติกรรมคือการตระหนักถึงความต้องการและความรู้สึกของตน

2) ควบคุม ความรู้สึกเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมกับผลลัพธ์ แต่แหล่งที่มาของพฤติกรรมคือข้อกำหนดภายนอก

3) ไม่มีตัวตน ความเชื่อที่ว่าผลลัพธ์ไม่สามารถบรรลุผลได้โดยตั้งใจและคาดเดาได้

แบบจำลองของการก่อตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไปของเอกราชส่วนบุคคล: จากแรงจูงใจจากภายนอกล้วนๆ ผ่านขั้นตอนของคำนำ การระบุตัวตน และการบูรณาการ ไปจนถึงแรงจูงใจจากภายในและความเป็นอิสระ

50. กระบวนการทางอารมณ์: พื้นฐานของการจำแนกประเภทการทำงานของอารมณ์ ทฤษฎีอารมณ์