เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้และความรู้สึก - เราทำงานร่วมกับเด็กที่บ้าน

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 คลังเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการในหมู่บ้าน Svetlopolyansk เขต Verkhnekamsk ภูมิภาค Kirov การรวบรวมงานภาคปฏิบัติและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ครูนักจิตวิทยา MKOUS(K)OSHI VIII ประเภท p. Svetlopolyansk Medvedeva Elena Vitalievna 2011 1

2 1. บทคัดย่อ มีบทบาทสำคัญในความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาโดยความรู้สึกและการรับรู้ของเขา พวกเขาสร้างพื้นฐานที่เป็นรูปธรรมในการทำความรู้จักกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา เพื่อสร้างความคิด และเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาบ่อยกว่าในเด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติ มีการรบกวนในความรู้สึกในรูปแบบต่างๆ และด้วยเหตุนี้ในการรับรู้วัตถุและสถานการณ์ คอลเลกชันนี้นำเสนอแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตาในเด็กเล็ก วัยเรียน. คอลเล็กชันนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับนักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครู และผู้ปกครอง 2

3 2.บทนำ ปัจจุบันในบริบทของการต่ออายุการศึกษาสมัยใหม่ การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ ที่มุ่งเน้นการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับต้นและความเป็นตัวตนของเขามีความสำคัญอย่างยิ่ง จำเป็นต้องมีการสอนที่แตกต่าง โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถของนักเรียนเป็นหลัก ภารกิจหลักประการหนึ่งที่โรงเรียนกำลังเผชิญอยู่ในขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาคือการจัดเตรียมให้เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความรู้อย่างมีสติและยั่งยืน และพัฒนาพวกเขาอย่างครอบคลุม การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาถือเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งของการศึกษา ครูทุกคนเข้าใจดีว่าการพัฒนาการรับรู้ทางสายตานั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนาความคิดซึ่งหมายความว่าเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาจะประสบความสำเร็จมากขึ้นจำเป็นต้องบรรลุเป้าหมายหลักในการให้ความรู้แก่การพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนของแต่ละบุคคล การรับรู้ทางสายตาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ หลากหลายชนิดการศึกษา: จิตใจ สุนทรียศาสตร์ ร่างกายและแม้กระทั่งคุณธรรม เช่น การศึกษาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าโดยรวม การรับรู้ทางสายตาในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวที่เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าอาศัยอยู่ การรับรู้ทางสายตาเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในทางกลับกัน การรับรู้ทางสายตามีความสำคัญอย่างเป็นอิสระ เนื่องจากการรับรู้อย่างเต็มที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในโรงเรียน และสำหรับหลายประเภท งาน [Melikyan Z.A. ]. ความรู้เริ่มต้นด้วยการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัว การรับรู้รูปแบบอื่นๆ ทั้งหมด เช่น การท่องจำ การคิด จินตนาการ ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของภาพการรับรู้ทางสายตา และเป็นผลมาจากการประมวลผล ดังนั้นการพัฒนาจิตจึงเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความสมบูรณ์ การรับรู้ภาพ. ในส่วนใหญ่ โครงร่างทั่วไปมันแสดงถึงความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างการมองเห็นและจิตใจของวัตถุกับความเป็นจริง เช่นเดียวกับวิธีการมองเห็นที่เป็นรูปธรรมของพฤติกรรมสร้างสรรค์ของเขา การทำงานของ "ตาแห่งการคิด" และ "การคิดด้วยภาพ" เป็นตัวกำหนดความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลและกระตือรือร้นระหว่างผู้ทำนายกับสิ่งที่มองเห็น ขอบฟ้าและสิ่งแวดล้อม วิสัยทัศน์ที่ตระหนักถึงศักยภาพของมันกลายเป็นในกรณีนี้ไม่ใช่กลไกในการสแกนประสาทสัมผัสของสัญญาณของ "โลกภายนอก" มากนัก แต่ ในลักษณะเฉพาะการเรียงลำดับโครงสร้างของความเป็นจริงทางสายตาและจิตใจ ความสำคัญอย่างยิ่งมีการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในเด็กนักเรียนอายุน้อย - ตัวอย่างที่ยอมรับโดยทั่วไปเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ สเปกตรัมทั้งเจ็ดสีและเฉดสีความสว่างและความอิ่มตัวของสีถูกใช้เป็นมาตรฐานทางประสาทสัมผัสของสี รูปทรงเรขาคณิตและปริมาณใช้เป็นมาตรฐานของรูปร่าง ระบบเมตริกของการวัด [เวนเกอร์ แอล.เอ.] 3

4 การดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสเป็นกระบวนการที่ยาวนานและซับซ้อนซึ่งไม่จำกัดเพียงวัยประถมศึกษาและมีภูมิหลังเป็นของตัวเอง การเชี่ยวชาญมาตรฐานทางประสาทสัมผัสไม่ได้หมายถึงการเรียนรู้ที่จะตั้งชื่อสิ่งนี้หรือคุณสมบัตินั้นอย่างถูกต้องเลย (ซึ่งบางครั้งครูที่ไม่ค่อยมีประสบการณ์ก็เชื่อ) จำเป็นต้องมีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความหลากหลายของทรัพย์สินแต่ละอย่างและที่สำคัญที่สุดคือเพื่อให้สามารถนำแนวคิดดังกล่าวมาวิเคราะห์และเน้นคุณสมบัติของวัตถุได้หลากหลายมากที่สุด สถานการณ์ที่แตกต่างกัน. กล่าวอีกนัยหนึ่ง การดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสคือการใช้เป็น "หน่วยวัด" เมื่อประเมินคุณสมบัติของสาร การรับรู้ทางสายตารวมถึงการสื่อสารทุกประเภทและทุกรูปแบบระหว่างนักเรียนระดับประถมศึกษาและโลกภายนอก ดังนั้นการรับรู้ทางสายตาจึงเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมที่มีความหมายของนักเรียนระดับประถมศึกษาที่จัดขึ้นที่โรงเรียนและรวมอยู่ในงานด้านการศึกษาทุกรูปแบบกับพวกเขา แน่นอนว่าในแต่ละด้านของการศึกษาทั่วไป ภาพจะต้องได้รับการจัดระเบียบอย่างถูกต้องตามหลักการสอน และต้องคำนึงถึงคุณลักษณะและงานอย่างถูกต้องเพียงพอด้วย ความสำคัญของการรับรู้ทางสายตานั้นถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบนั้นมีพื้นฐานอยู่บนความรู้สึกและการรับรู้เป็นหลัก เราเรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่รอบๆ ด้วยความช่วยเหลือของการมองเห็น การสัมผัส การได้ยิน ฯลฯ และบนพื้นฐานนี้เท่านั้นที่สามารถทำได้มากกว่านั้น กระบวนการอิสระเช่น ความทรงจำ จินตนาการ การคิด การรับรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีลักษณะเฉพาะคือความแคบ ความจำกัด และความรู้ที่กระจัดกระจายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา นักเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะจดจำวัตถุจากมุมที่ผิดปกติ พบว่าเป็นการยากที่จะจดจำวัตถุบนเส้นขอบหรือรูปภาพแผนผังเมื่อจำเป็น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีการขีดฆ่าหรือทับซ้อนกัน ไม่จดจำเสมอไป และมักจะผสมตัวอักษรที่คล้ายคลึงกัน การออกแบบหรือองค์ประกอบแต่ละอย่างและมักจะเข้าใจผิดถึงการผสมตัวอักษร ฯลฯ ซึ่งสร้างปัญหาในการเรียนรู้ สื่อการศึกษา. งานของนักจิตวิทยาคือการช่วยให้เด็ก ๆ ปรับปรุงการรับรู้ทางสายตา สร้างการปฏิบัติที่ขาดหายไป และถ่ายทอดจากการกระทำภายนอกไปสู่การกระทำภายใน ซึ่งจะสร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ 4

5 3. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา ส่วนที่ 1. แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้รูปแบบของวัตถุเพื่อความสัมพันธ์ของวัตถุตามขนาด 1.1 งาน "เดาตัวเลข": เด็กจะได้รับชุด รูปทรงเรขาคณิต. บนกระดานหรือด้านหน้าเด็กมีรูปสมุดบันทึก, กล่องดินสอ, ยางลบ, สี, เครื่องเหลา ขอให้เด็กตั้งชื่อวัตถุที่วาดทั้งหมดและเลือกคำทั่วไปสำหรับวัตถุเหล่านั้น จากนั้นหลับตาแล้วสัมผัสเพื่อพิจารณาว่านักจิตวิทยาให้รูปทรงเรขาคณิตอะไรตอบคำถาม: - วัตถุใดที่คล้ายกับสามเหลี่ยม? (สี่เหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยม) - ทำมาจากอะไร? 1.2 “การทำซ้ำรูปทรงเรขาคณิต” งานมอบหมาย: ตรวจสอบภาพวาดอย่างละเอียด บอกว่ารูปไหนอยู่ที่ใด วาดจากหน่วยความจำ 1.3 งาน "แสดงเส้นทาง": ดูตารางรูปทรงเรขาคณิตอย่างระมัดระวังช่วยฮีโร่ในเทพนิยายไปตามเส้นทางไปยังสถานที่ที่เขาต้องการเพื่อทำสิ่งนี้แสดงหรือปิดด้วยชิปจากซ้ายไปขวา: ก) สามเหลี่ยมทั้งหมด (สี่เหลี่ยม วงกลม) b) สามเหลี่ยมสีเทาทั้งหมด (วงกลม สี่เหลี่ยม) 1.4 แบบฝึกหัด "รูปทรงเรขาคณิต" เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีภาพวาดประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิต (ภาคผนวก 1 รูปที่ 1) งานของนักเรียน: กำหนดจำนวนสามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, วงกลม, รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน, สี่เหลี่ยม ฯลฯ บนการ์ด 1.5 เกม "มีอะไรอยู่ในแพ็คเกจ" เพื่อเข้าร่วมในเกม เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสองทีม ทีมจะต้องเตรียมตัวล่วงหน้าสำหรับเกม สมาชิกของทั้งสองทีมจะต้องนำสิ่งของที่มีรูปร่างผิดปกติจำนวน 5-6 ชิ้นจากบ้านมาห่อด้วยกระดาษเพื่อให้เดาได้ยากว่ามีอะไรอยู่ในแผนผัง สมาชิกในทีมทุกคนรู้สึกถึงแต่ละรายการ สำหรับสินค้าที่ยังไม่ได้ห่อที่มีชื่อถูกต้อง แต่ละทีมจะได้รับชิป 1.6 เกม “พัฒนาการสังเกต” ผู้เล่นจะถูกแบ่งออกเป็นสองทีมและผู้เข้าร่วมในเกมจะถูกขอให้เขียนวัตถุให้ได้มากที่สุดภายใน 10 นาที โดยจัดกลุ่มตามลักษณะดังต่อไปนี้ รูปร่าง สี ทำจากสิ่งเดียวกัน วัสดุที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน ครูมอบหมายงานให้ทำรายการ สีแดง 5

6 สี กลม ไม้ ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร K ฯลฯ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม รายการยาวรายการสำหรับแต่ละคุณลักษณะ ทีมจะได้รับคะแนน 1.7 แบบฝึกหัด "เติมตัวเลขให้สมบูรณ์" นักเรียนจะแสดงภาพวาดซึ่งมีรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ปรากฎเป็นเส้น แต่ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ ขอให้ลูกของคุณวาดภาพให้เสร็จ 1.8 งาน “วาดตามเซลล์”: ดูภาพวาดอย่างละเอียด โดยจะแสดงภาพที่ประกอบด้วยเส้น วาดรูปเดียวกันทุกเซลล์ และเมื่อเสร็จแล้ว ให้พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับวิธีการวาด 1.9 อุปกรณ์ “จากเล็กไปใหญ่”: การ์ดพร้อมรูปรองเท้า ขนาดที่แตกต่างกัน,ตุ๊กตาทำรัง,บ้านและสิ่งของอื่นๆ งาน: จัดเรียงวัตถุจากเล็กที่สุดไปหาใหญ่ที่สุด “เปรียบเทียบตามความยาว ความกว้าง ความสูง” อุปกรณ์: รูปภาพของวัตถุที่มีความสูง ความกว้าง ความยาวต่างกัน ขอให้เด็กแสดงและตั้งชื่อภาพที่ยาวที่สุด (กว้าง สูง) จากนั้นจึงระบุภาพที่สั้นที่สุด (แคบ ต่ำ) วางรูปภาพ (หรือของเล่น) ไว้บนรูปภาพที่ยาวที่สุด (กว้าง สูง ฯลฯ) “ตั้งชื่อว่ากี่…” ให้เด็กบอกจำนวนสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงรี สี่เหลี่ยมในภาพ (ภาคผนวก 1) , รูปที่ 2) 6

7 ส่วนที่ 2 แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการรับรู้สี 2.1 การเชื่อมโยงวัตถุตามสี: "ดาว" วัสดุ: การ์ดที่มีดาวสีตามจำนวนลูกชิปสี สีที่ต่างกัน(ภาคผนวก 2 รูปที่ 1) เด็กจะได้รับการ์ดและชิปสี “ดูการ์ดสิ มีดาวสีอยู่ที่นั่น พวกนี้เป็น “บ้าน” สำหรับชิป วางชิปแต่ละตัวไว้ในบ้านของมันเอง ตั้งชื่อสี” 2.2 การตรึงตามความอิ่มตัวของสี: อุปกรณ์ "เรือ": การ์ดที่มีรูปเรือสีที่มีโครงร่างของวงกลมสามวง (ไฟ) และวงกลมสามสี (สีแดงในเฉดสีที่แตกต่างกัน: แดงเข้ม, แดง, แดงอ่อน) เด็กจะได้รับการ์ดและวงกลมสามวง: "ดูเรือสิ มีไฟอยู่บนเรือ" ช่วย “จุดไฟ”: จัดเรียงแก้วบนเรือจากมืดไปสว่าง” (ภาคผนวก 2 รูปที่ 2) 2.3 อุปกรณ์ “หนอนผีเสื้อ”: แก้วน้ำ สีเขียวต่างกันที่ความอิ่มตัว (ภาคผนวก 2 รูปที่ 3) การมอบหมาย: จัดเรียงวงกลมสีเขียวที่มีเฉดสีต่างกันจากสีอ่อนที่สุดไปเข้มที่สุด 2.4 “ตารางป้าย” ให้เด็กแสดงตัวเลขของสีใดสีหนึ่งโดยเรียงลำดับจากน้อยไปมากในช่วงเวลาหนึ่งบนโต๊ะสี 2.5 การทำซ้ำชุดค่าผสมต่างๆ จากแถบสีชวนให้นึกถึง ตัวอักษร P, N, Sh, Tฯลฯ ขั้นแรกให้ทำการวิเคราะห์อย่างละเอียดในระหว่างที่เด็ก ๆ ชี้แจงว่ารูปนี้ทำมาจากกี่แถบสีอะไรขนาดและวิธีจัดเรียง 2.6 “ตัวอักษรที่เหมือนกัน” แยกแยะการผสมแถบตามสี ขนาด และตำแหน่ง สำหรับการเปรียบเทียบ จะใช้ชุดค่าผสมไม่เกินสองชุด: ต่างกันในการจัดเรียงแถบสีและขนาดใกล้เคียงกัน ลายทางที่มีสีต่างกันซึ่งมีตำแหน่งและขนาดใกล้เคียงกัน ตัวอย่างเช่น: 7

8 ส่วนที่ 3 การทำงานกับภาพซ้อนทับและสัญญาณรบกวน 3.1 “ภาพที่ซ้อนทับ” เด็กจะได้รับการนำเสนอด้วยภาพรูปร่าง 3 5 ภาพ (วัตถุ รูปทรงเรขาคณิต ตัวอักษร ตัวเลข) ซ้อนทับกัน ต้องตั้งชื่อภาพทั้งหมด 3.2 “ภาพที่ซ่อนอยู่” นำเสนอภาพที่ประกอบด้วยองค์ประกอบของตัวอักษรและรูปทรงเรขาคณิต คุณต้องค้นหาภาพที่ซ่อนอยู่ทั้งหมด 3.3 ภาพที่มีสัญญาณรบกวน” นำเสนอภาพรูปร่างของวัตถุ รูปทรงเรขาคณิต ตัวเลข ตัวอักษรที่มีสัญญาณรบกวน คือ ขีดฆ่าด้วยเส้นการกำหนดค่าต่างๆ คุณต้องระบุและตั้งชื่อพวกมัน (ภาคผนวก 3 รูปที่ 1) 3.4 “ ใครจะเห็นมากกว่านี้” ดูภาพตั้งชื่อสัตว์ทั้งหมดที่คุณเห็น (ภาคผนวก 3 รูปที่ 2) 3.5 หาปลา หมาป่า ม้า หอยทาก หนู ตัวตลก คนสวดมนต์ (ภาคผนวก 3 รูปที่ 3) 3.6 รายการเครื่องมือทั้งหมดที่แสดงในภาพ (ภาคผนวก 3 รูปที่ 4) 8

9 ส่วนที่ 4 แบบฝึกหัดเกี่ยวกับความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามรูปร่างแยกส่วนหนึ่งจากทั้งหมดประกอบทั้งหมดจากส่วนที่ 4.1 “ประกอบภาพ” ครูแสดงให้เด็กเห็นภาพสามเหลี่ยมที่มีขนาดประเภทและสีต่างกัน ภารกิจ: จัดวางภาพวาดหนึ่งภาพหรือค้นหาสามเหลี่ยมที่มีรูปร่างเหมือนกันในภาพวาด 4.2 งาน “เลย์เอาต์จากแท่งไม้”: วางลวดลายหรือภาพเงาจากแท่งไม้ตามตัวอย่าง รูปแบบความซับซ้อนระดับที่ 1 ในหนึ่งบรรทัด ระดับที่ 2 ของภาพเงาเรียบง่ายที่ซับซ้อน ประกอบด้วย 6 ถึง 12 แท่ง ความซับซ้อนระดับที่ 3 ความซับซ้อนระดับที่ 3 ภาพเงาที่ซับซ้อนมากขึ้น ประกอบด้วย 6 ถึง 14 แท่ง 4.3 “รวบรวมตัวเลข” นักเรียนจะได้รับข้อเสนอการผสมสีต่างๆ ลายทางในรูปแบบของวัตถุที่เรียบง่ายและคุ้นเคย: โต๊ะ เก้าอี้ ต้นคริสต์มาส ฯลฯ กำหนดว่ารูปนี้มีลักษณะอย่างไร ทำจากแถบอะไร ขนาดและสีทำจากอะไร หลังจากนั้นให้แบ่งร่างออกเป็นแถบแล้วคืนสภาพอีกครั้งตามร่องรอยการวิเคราะห์ 4.4 “ภาพที่ตัดแล้ว” นำเสนอส่วนของ 2 3 ภาพ (เช่น ผักที่มีสีต่างกันหรือขนาดต่างกัน เป็นต้น) จำเป็นต้องประกอบภาพทั้งหมดจากส่วนเหล่านี้ ตัวเลือก: เสนอรูปภาพพร้อมรูปภาพของวัตถุต่าง ๆ ตัดในรูปแบบต่างๆ (แนวตั้ง, แนวนอน, แนวทแยงเป็น 4, 6, 7 ส่วน, เส้นโค้ง) 4.5 รวบรวมภาพจากปริศนา 9

10 ส่วนที่ 5 แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการรับรู้ตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุการพัฒนาเครื่องวัดตา 5.1 “ อะไร อยู่ที่ไหน? และมีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง? ภารกิจคือการแสดงและตั้งชื่อว่าอะไรหรือใครอยู่ด้านบนด้านล่าง ด้านบนด้านล่าง ด้านหลังด้านหน้า ขวาไปซ้ายของวัตถุหรือรายการที่กำหนด อธิบายสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป 5.2 “ใคร (อะไร) ที่ไหน” การมอบหมาย: ดูภาพและบอกว่าวัตถุนั้นอยู่อย่างไรสัมพันธ์กับวัตถุที่กำหนดโดยใช้ ในประโยคที่สมบูรณ์โดยใช้คำด้านบนด้านล่าง ใกล้เข้าไปอีก ซ้ายขวา 5.3 “วาดรูป” ให้เด็กวาดวงกลมตรงกลางบนแผ่นกระดาษหมากรุก สี่เหลี่ยมทางซ้าย สามเหลี่ยมเหนือวงกลม สี่เหลี่ยมด้านล่าง วงกลมเล็กๆ 2 วงเหนือสี่เหลี่ยม ด้านล่างสี่เหลี่ยมมีวงกลมเล็กๆ เด็กทำงานเสร็จอย่างสม่ำเสมอ 5.4 วัสดุ “ตู้”: ติดกาวจาก กล่องไม้ขีดตู้มีลิ้นชักแบบดึงออกได้ ด้านหน้าของเด็ก มีของเล่นชิ้นเล็กๆ ซ่อนอยู่ในลิ้นชักอันหนึ่ง ผ่านไปครู่หนึ่ง เด็กก็ถูกขอให้ตามหาเธอ ตัวเลือก: ซ่อนของเล่น 2 3 ชิ้นในเวลาเดียวกัน ค้นหาของเล่นที่ซ่อนอยู่ในลิ้นชักตามคำแนะนำด้วยวาจา 5.5 อุปกรณ์ “แมตช์”: กล่องไม้ขีด วางไม้ขีดบนโต๊ะในรูปแบบที่แปลกประหลาด เด็กจะต้องดูลวดลายให้ดี จากนั้นเขาก็หลับตาลงและลวดลายบนโต๊ะก็เปลี่ยนไป หน้าที่ของเขาคือฟื้นฟูรูปแบบให้กลับสู่รูปแบบดั้งเดิม 5.6 ตั้งใจฟังและวาดภาพ ครูตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตเพื่อระบุตำแหน่งบนแผ่นงาน เด็กจะต้องวาดภาพในตำแหน่งที่ระบุตามคำแนะนำ (สามเหลี่ยมที่ด้านซ้ายบน, สี่เหลี่ยมจัตุรัสทางด้านขวา, วงกลมตรงกลาง ฯลฯ ) 5.7 เกม “การวัดด้วยตา” ครูเชิญชวนให้นักเรียนดูวัตถุบางอย่างอย่างระมัดระวัง จากนั้นเด็กๆ ผลัดกันวาดภาพวัตถุชิ้นนี้ในขนาดเต็มบนกระดาน ครูประเมินผลลัพธ์โดยการเปรียบเทียบภาพวาดกับวัตถุนั้นเอง ผู้ชนะคือนักเรียนที่มีภาพวาดใกล้เคียงกับต้นฉบับมากที่สุด 10

11 ส่วนที่ 6 แบบฝึกหัดในการพัฒนาความครอบคลุมของการรับรู้ การปรับปรุงการวิเคราะห์ด้วยภาพ 6.1 การรับรู้รูปร่างหรือภาพเงาของวัตถุ - วัตถุใดที่ปรากฎ? ตั้งชื่อพวกเขา (ภาคผนวก 4 รูปที่ 1) 6.2 การรับรู้ภาพวัตถุที่มีจุดหรือจุดรูปทรงเรขาคณิตตัวอักษรตัวเลข - วัตถุใดที่ปรากฎ? ตั้งชื่อพวกเขา (ภาคผนวก 4 รูปที่ 2) 6.3 ค้นหาความแตกต่างในภาพที่คล้ายกัน - ค้นหาความแตกต่างในภาพเขียนเหล่านี้ (ภาคผนวก 4 รูปที่ 3) 6.4 ค้นหาในหัวเรื่องหรือ ภาพเรื่องราวรายละเอียดขาดหายไปหรือไม่เพียงพอ (ภาคผนวก 4 รูปที่ 4) - ศิลปินไม่ได้วาดอะไร 6.5 “ ค้นหาแผ่นปะ” เด็กจะได้รับภาพวาดพรมซึ่งตัดส่วนหนึ่งของลวดลายออกและชุดแผ่นปะ จำเป็นต้องเลือกแผ่นปะที่มีลวดลายเหมือนกันทุกประการกับพรม 6.6 การเดาวัตถุหรือตัวอักษร ตัวเลขในภาพวาดที่ยังเขียนไม่เสร็จ โดยจดจำรายละเอียดลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล 6.7 “โรงละครหุ่น” ผู้นำยืนอยู่หลังฉากหรือม่าน และแสดงสิ่งของหรือตุ๊กตาจากหน้าจอเป็นเวลาหนึ่งวินาที ให้เด็ก ๆ ยืนอยู่อีกด้านหนึ่ง ผู้เล่นจะต้องบรรยายถึงวัตถุที่พวกเขาเห็น สามารถแสดงหลายสิ่งพร้อมกันได้หลังจากที่ผู้ฝึกปฏิบัติเพียงพอแล้ว 6.8 “ช่างภาพ” ขอให้เด็ก ๆ เข้าไปในห้องและสำรวจสภาพแวดล้อมอย่างรวดเร็ว พยายามเก็บภาพทางจิตให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ มากกว่าสิ่งของ ขนาดห้อง ความสูง สีวอลเปเปอร์ จำนวนประตูหน้าต่าง เก้าอี้ โต๊ะ ของเล่น ฯลฯ จากนั้นพวกเขาก็ออกจากห้องและบรรยายสิ่งที่เห็น จากนั้นเปรียบเทียบคำอธิบายกับต้นฉบับ สิบเอ็ด

12 ส่วนที่ 7 เกมการสอน 7.1 “มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง” ขอให้เด็กดูไพ่หลายใบที่มีตัวอักษร (คำ ตัวเลข รูปทรงเรขาคณิต ฯลฯ) แล้วหันหลังกลับ (ออกจากห้อง) ครูถอด (เพิ่มหรือสลับ) การ์ดออก เด็กเป็นผู้กำหนดสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป 7.2 “ ค้นหาข้อผิดพลาด” เด็กจะได้รับการ์ดที่สะกดผิด: เขียนตัวอักษรคำหนึ่งตัวในกระจก (พลาด, ใส่อีกหนึ่งอันเข้าไป); ตัวอย่าง: เกิดข้อผิดพลาดในการคำนวณ หมายเลขถูกเขียนในมิเรอร์ ฯลฯ ละเว้นประโยคหรือใส่คำที่มีความหมายไม่เหมาะสม (เช่น การสะกดคำ ฯลฯ) เข้าไป เด็กอธิบายวิธีแก้ไขข้อผิดพลาดนี้ 7.3 “ค้นหาความแตกต่าง” ให้เด็กดูภาพคู่ที่มีสัญลักษณ์ของความแตกต่าง (การ์ดตัวอักษรและตัวเลขที่มีการสะกดต่างกัน รูปภาพที่แตกต่างกันที่มีรูปทรงเรขาคณิตเดียวกัน ฯลฯ) และค้นหาสัญญาณของความแตกต่างและความคล้ายคลึงเหล่านี้ 7.4 “ภาพที่จับคู่” นำเสนอภาพวัตถุสองภาพที่มีลักษณะคล้ายกันมาก แต่มีความแตกต่างเล็กน้อยมากถึง 5-7 ภาพ คุณต้องค้นหาความแตกต่างเหล่านี้ ตัวเลือก: ใช้ของเล่นที่จับคู่; นำเสนอวัตถุและรูปภาพของมัน 7.5 “ภาพที่ยังไม่เสร็จ” นำเสนอภาพที่มีองค์ประกอบที่ยังไม่เสร็จ เช่น นกไม่มีจะงอย ปลาไม่มีหาง ดอกไม้ไม่มีกลีบ ชุดไม่มีแขน เก้าอี้ไม่มีขา เป็นต้น ต้องระบุชื่อ รายละเอียดที่ขาดหายไป (หรือกรอกรูปวาด) ตัวเลือก: นำเสนอภาพที่วาดเพียงส่วนหนึ่งของวัตถุ (หรือรายละเอียดลักษณะเฉพาะ) ซึ่งจำเป็นต้องคืนค่ารูปภาพทั้งหมด 7.6 “ภาพดอท” นำเสนอภาพวัตถุ รูปทรงเรขาคณิต ตัวอักษร ตัวเลข ที่สร้างเป็นรูปจุด มีความจำเป็นต้องตั้งชื่อพวกเขา 12

13 7.7 “ภาพกลับหัว” นำเสนอภาพแผนผังของวัตถุ ตัวอักษร ตัวเลข หมุนด้วย 180 คุณต้องตั้งชื่อสิ่งเหล่านั้น (ภาคผนวก 5 รูปที่ 1) 7.8 “จดจำและวาด” ให้เด็กจดจำชุดของ 4 วัตถุ 6 ชิ้น แล้ววาดตามแผนผัง 7.9 “ตัวอักษร” นำเสนอตัวอักษรเรียงแบบสุ่มหลายแถว คุณต้องค้นหาและวงกลมด้วยดินสอ (หรือขีดเส้นใต้): ตัวอักษรทั้งหมด I; สระทั้งหมด ตัวอักษร B ทั้งหมดอยู่ในสีเดียวและตัวอักษร P ทั้งหมดอยู่ในสีอื่น “ ค้นหาตัวอักษร” ในข้อความขอให้เด็กขีดเส้นใต้ตัวอักษร A ด้วยหนึ่งบรรทัดตัวอักษร N ทั้งหมดด้วยสองบรรทัด และจุดไว้ใต้ตัวอักษร O เกม “ผู้ช่างสังเกตที่สุด” เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม ผู้นำเสนอติดภาพวาดสองภาพไว้บนกระดาน (สำหรับแต่ละทีม) เป็นเวลา 5 นาที พวกเขาดูการจำลอง แต่ละทีมของตัวเอง พยายามจดจำรายละเอียด จากนั้นจึงวางการจำลองของทีมชุดแรกเพื่อให้ทุกคนยกเว้นสมาชิกของทีมชุดแรกสามารถมองเห็นได้ และทุกคนควรเห็นการสืบพันธุ์ของทีมที่สอง ยกเว้นสมาชิกของทีมที่สอง สมาชิกของทีมชุดแรกถูกซักถามอย่างละเอียดเกี่ยวกับรายละเอียดทั้งหมดของภาพวาดของพวกเขา และสมาชิกทีมที่สองจะถูกถามอย่างละเอียดเกี่ยวกับรายละเอียดรูปภาพของพวกเขาทั้งหมด ทีมงานตกลงเรื่องจำนวนคำถามล่วงหน้า ทีมไหนตอบคำถามได้ครบถ้วนกว่า ชนะเกมนี้ อุปกรณ์ “ไร้สาระ” : รูปภาพมีข้อผิดพลาด การมอบหมายงานสำหรับเด็ก: ค้นหาข้อผิดพลาดที่ศิลปินทำในเกมวาดภาพ "พินอคคิโอกำลังเรียนรู้" สำหรับเกมนี้คุณต้องเตรียมสมุดบันทึกลายตารางหมากรุกและดินสอ พินอคคิโอเริ่มวาดรูปแต่ยังวาดลวดลายไม่เสร็จ ช่วยเขาทำงานให้เสร็จ พินอคคิโอคัดลอกรูปแบบนี้ แต่ทำผิดพลาดมากมาย เปรียบเทียบทั้งสองรูปแบบและค้นหาข้อผิดพลาดในงานของ Pinocchio ตอนนี้วาดรูปแบบโดยไม่ทำผิดพลาด 13

14 7.14 การค้นหาการรวมกันของตัวอักษร (ตัวเลข) และอื่นๆ ค้นหากลุ่มตัวอักษรที่เหมือนกันทุกประการ (ภาคผนวก 5 รูปที่ 2) 7.15 การเปรียบเทียบตัวอักษร (ตัวเลข) เสร็จสมบูรณ์ ประเภทต่างๆแบบอักษรที่พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ - ตัวอักษรอะไรเขียน? มีกี่คน? (ภาคผนวก 5 รูปที่ 3) 7.16 การระบุรายละเอียดที่คล้ายกันในวัตถุ (วัสดุทางเรขาคณิตหรือตัวอักษรและตัวเลข) และจัดกลุ่มตามพื้นฐานนี้ - แบ่งตัวอักษรทั้งหมดออกเป็น 3 กลุ่ม ตัวอักษรเหล่านี้คล้ายกันอย่างไร? (ภาคผนวก 5 รูปที่ 4) 7.17 “จำนวนกล่อง” เพื่อให้งานสำเร็จ คุณต้องสร้างกล่องที่มีสองส่วน โดยพาร์ติชันควรอยู่ต่ำกว่าระดับขอบของกล่อง วางถั่ว 10 เม็ด (กระดุม) ที่ด้านล่างแล้วปิดฝา เมื่อปิดกล่อง นักเรียนเขย่าแล้วเปิดออกมาดูว่าถั่วกระจายออกเป็นสองซีกอย่างไร (1 และ 9, 3 และ 7, 5 และ 5 เป็นต้น) จากนั้นเขาต้องสเก็ตช์ตำแหน่งของถั่วจากความทรงจำ แทนที่ด้วยวงกลมและตัวเลขที่เกี่ยวข้องซึ่งกำหนดจำนวนถั่วในแต่ละส่วนของ "มีอะไรหายไป" นักเรียนทำงานเป็นคู่ให้เสร็จ แต่ละคนมีไพ่ชุดหนึ่งพร้อมตัวเลข (เช่น 1 ถึง 10 หรือ 10 ถึง 20 เป็นต้น) คนหนึ่งหยิบไพ่ 4-5 ใบจากชุดของเขาแล้ววางต่อหน้าเพื่อนบ้านในช่วงเวลาหนึ่ง สำหรับ ตัวอย่าง นักเรียนอีกคนจากผู้เล่นไพ่ชุดของเขาจะต้องนำไพ่ที่มีหมายเลขที่ต้องการไปวางไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม จากนั้นผู้เล่นเปลี่ยนสถานที่ "คำต่อคำ" 7.20 ค้นหาคำที่มีองค์ประกอบบางอย่างในข้อความ ประกอบด้วยตัวอักษร พยางค์ ตามจำนวนที่กำหนด โดยเน้นที่พยางค์บางพยางค์ ฯลฯ “ สะกดคำ” (ร้านกามาซินตรวจสอบวงสวิง) “ สร้างคำ” เด็กจะได้รับชุดตัวอักษรซึ่งเขาต้องสร้างคำหลายคำ ตัวเลือก: เสนอคำยาว ๆ จะต้องสร้างคำอื่นจากตัวอักษรของคำนี้ 14

15 ข้อมูลอ้างอิง 1. Wenger L.A. การพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสในกระบวนการศึกษา อ.: การตรัสรู้ Grigorieva L.P. ความเป็นพลาสติกของระบบภาพและการเรียนรู้ สรีรวิทยาของมนุษย์ Melikyan Z.A. การจัดการรับรู้ทางสายตาในนักเรียนระดับประถมศึกษา อ.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก ตั้งชื่อตาม เอ็มวี โลโมโนซอฟ, พี. 4. Nikolskaya I.M., Granovskaya R.M. การป้องกันทางจิตในเด็ก ปีเตอร์ จิตวิทยาพิเศษ: หนังสือเรียน. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / V. I. Lubovsky, T. V. Rozanova, L. I. Solntseva และคนอื่น ๆ ; เอ็ด ในและ ลูโบฟสกี้. ฉบับที่ 2, ฉบับที่ 2 M .: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", Ignatiev E. I. , Lukin I. S. , Gromov M. D. , จิตวิทยา คู่มือวิทยาลัยการสอน (โรงเรียน) 7. Metieva L.A., Udalova E.Ya. การพัฒนาขอบเขตประสาทสัมผัสของเด็ก ปีเตอร์

16 สารบัญ 1. บทคัดย่อ บทนำ เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการมองเห็นของเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา ตอนที่ 1 แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้รูปทรงของวัตถุเพื่อเชื่อมโยงวัตถุตามขนาด ตอนที่ 2 แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้สี ตอนที่ 3 . การทำงานกับภาพและสัญญาณรบกวนที่ซ้อนทับ หมวดที่ 4 แบบฝึกหัดเกี่ยวกับความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามรูปร่าง แยกส่วนทั้งหมดออกจากส่วนหนึ่ง ประกอบส่วนหนึ่งจากส่วนที่ 5 ทั้งหมด แบบฝึกหัดเพื่อการรับรู้การจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุ การพัฒนา ตา ส่วนที่ 6 แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ที่มีความหมายการปรับปรุงการวิเคราะห์ภาพ ส่วนที่ 7 เกมการสอน บทสรุป การอ้างอิง สารบัญ ภาคผนวก 16

17 ภาคผนวก 1 รูปที่ 1 รูปที่ 2 17

18 ภาคผนวก 2 รูปที่ 1 รูปที่ 2 รูปที่ 3 18

19 ภาคผนวก 3 รูปที่ 1 19

20 รูปที่ 2 รูปที่ 3 รูปที่ 4 20

21 ภาคผนวก 4 รูปที่ 1 รูปที่ 2 รูปที่ 3 21

22 22 รูปที่ 4

23 ภาคผนวก 5 รูปที่ 1 รูปที่ 2 23

24 รูปที่ 3 รูปที่ 4 24

25 . 25

26 26

ซีรีส์เกมการสอนระยะที่ 1 - เกมที่มุ่งพัฒนาความสามารถในการกระจายและเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยสมัครใจอันเป็นผลมาจากความพยายามอย่างมีสติ "ค้นหาความแตกต่าง" ทางการศึกษา

ดัชนีการ์ดของเกมการสอนบน FEMP สำหรับ กลุ่มเตรียมการบทคัดย่อ การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาดำเนินการภายใต้คำแนะนำของครูอันเป็นผลมาจากการดำเนินการอย่างเป็นระบบ

หมายเหตุอธิบายหนึ่งในประเด็นหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือคณิตศาสตร์ เนื้อหาของโปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคลและการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

หมายเหตุอธิบาย ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษา แนวคิดของการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ การศึกษาเพิ่มเติมเด็กของสหพันธรัฐรัสเซีย มากถึง 200 หน้าที่หลักของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือ

การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครอง “การป้องกันภาวะสายตาผิดปกติในเด็กโต” อายุก่อนวัยเรียน» Dysgraphia คือความผิดปกติบางส่วนของกระบวนการเขียนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาที่ไม่เพียงพอ

การวินิจฉัยการทำงานของการมองเห็นและอวกาศในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา เพื่อให้สามารถระบุความผิดปกติของการเขียนได้ทันท่วงที การวินิจฉัยแยกโรคฟังก์ชั่นการมองเห็นเชิงพื้นที่ ความซับซ้อน

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในวัยก่อนเรียนประถมศึกษา การพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็ก ความสำคัญของมาตรฐานการศึกษาทางประสาทสัมผัส - ตัวอย่างที่ยอมรับโดยทั่วไปของคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กพัฒนาประสาทสัมผัส

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม “เกมการศึกษา” (โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปี ระยะเวลาดำเนินการ 4 ปี) โปรแกรมการทำงานพัฒนาบนพื้นฐานของเทคโนโลยีการเล่นเกมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองจะพัฒนาความทรงจำของเด็กได้อย่างไร จัดทำโดย: ครู Kuznetsova K.V., GBDOU 82, เขต Primorsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ผู้ปกครองมักจะบ่นเกี่ยวกับความจำที่ไม่ดีของลูก ปรับปรุงอย่างไร

การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดเรื่อง “การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์” ค่อนข้างซับซ้อน ครอบคลุม และหลากหลายแง่มุม ประกอบด้วยการเชื่อมต่อถึงกัน

เกณฑ์การปฏิบัติงาน I. การสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัส: 1. สี I. การสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัส: 2. รูปแบบระบบสำหรับการประเมินผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ พารามิเตอร์การประเมิน ระยะเวลาการประเมิน Toolkit

บทความ 21007 เกมการศึกษา "TopoLogo Geo" คำอธิบาย: เกมการศึกษา "TopoLogo Geo" จะช่วยให้เด็กได้เห็นรูปทรงเรขาคณิตสามมิติธรรมดา การสร้างภาพวาดซ้ำเหมือนกับภาพวาดบนการ์ด

สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ของรัฐสำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ “โรงเรียนมัธยมพิเศษ (ราชทัณฑ์)

“ลูกของฉันเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน" จัดทำโดย: นักจิตวิทยาด้านการศึกษา Lebabina O.V. “การเตรียมตัวไปโรงเรียนไม่ได้หมายความว่าสามารถอ่าน เขียน และทำคณิตศาสตร์ได้ การเตรียมตัวไปโรงเรียนหมายถึง

รูปทรงและแนวคิดพื้นฐานทางเรขาคณิต ทักษะในการวาดภาพวัตถุทางเรขาคณิต ปัญหาตรรกะ, การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ เรียนผู้ปกครองและครูทุกท่าน! เรานำเสนอหนังสือเล่มนี้ให้คุณทราบ

กันยายน วันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ วันพฤหัสบดี วันศุกร์ สัปดาห์ที่ 1 “Meeting the Gnome” - พัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับการจัดพื้นที่ส่วนต่างๆ ของร่างกาย การรับรู้และความสนใจ (หัวข้อสำหรับหลาย ๆ คน

พิธีสารสำหรับตรวจสอบระดับการพัฒนาของกระบวนการทางการเคลื่อนไหวและประสาทสัมผัสในเด็กอายุของนักเรียนในชั้นเรียน: วันที่: 1. การประเมินสถานะของทักษะยนต์ทั่วไป (งานวินิจฉัยโดย N. I. Ozeretsky,

แบบฝึกหัดแก้ไขและพัฒนาการแบบฝึกหัดที่ 1 “พูดตรงกันข้าม” ชวนเด็กเล่น: “ฉันจะพูดคำนั้นและคุณก็เหมือนกัน แต่กลับกันเท่านั้นเช่นใหญ่เล็ก” (สร้างสรรค์

เกมการสอนเกี่ยวกับ FEMP ใน 1 กลุ่มอายุน้อยกว่า งานที่น่าสนใจใน แบบฟอร์มเกมช่วยให้เด็กๆ ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ที่น่าสนใจมากมาย เกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นมีอยู่

ดัชนีการ์ดของเกม "การพัฒนาหน่วยความจำ" การ์ด 1 "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง" ตัวเลือกที่ 1 เป้าหมาย: การสอนทักษะการจำภาพสถานการณ์ สื่อการสอน: รูปภาพหนึ่งภาพ เช่น ห้องน้ำ

บทที่ 1 2 หน้า 1 1 หน้า 1 แบบที่ 1 “ค้นหารูปแบบ” 2 หน้า 1 ภารกิจที่ 1: ย้ายแต่ละร่างไปยังตำแหน่งใหม่ บทที่ 2 2 หน้า 2 1 หน้า 2 2 หน้า 2 ภารกิจที่ 1: วาดภาพต้นคริสต์มาสแต่ละต้นให้สมบูรณ์

Shishkina Margarita Yuryevna ครูผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง โรงเรียนประจำแบบปรับตัว Kalachinskaya เมือง Kalachinsk ภูมิภาค Omsk แนวทางที่แตกต่างเพื่อสร้างการรับรู้เกี่ยวกับรูปแบบของเรขาคณิต

มุมคณิตเข้าแล้ว กลุ่มกลาง. จัดทำโดย: อาจารย์ Kalashyan O.V. กลุ่ม “ลูกปัด” “ใครก็ตามที่เรียนคณิตศาสตร์ตั้งแต่วัยเด็กจะพัฒนาความสนใจ ฝึกสมอง เจตจำนงและให้ความรู้

“เกมการพัฒนาและการสอนสำหรับชั้นเรียนวิจิตรศิลป์” กิจกรรมวิจิตรศิลป์ของเด็กก่อนวัยเรียนมีศักยภาพที่ดีในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม

เกมส์และ แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่สำหรับเกรด 1-3 ของโรงเรียนราชทัณฑ์พิเศษประเภท VIII เกม "ใครยืนอยู่ที่ไหน" ครูวางของเล่นสัตว์ห้าชิ้นไว้บนโต๊ะ

เกมการสอนในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ครูผู้บกพร่อง: Vera Fedorovna Ovsienko ฉันโดยใช้เกมการสอนในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมหลักสูตรแก้ไขสำหรับ "การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา" นี้รวบรวมบนพื้นฐานของ: 1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ 2. Nikulina G.V., Fomicheva L.V., Zamashnyuk E.V. การพัฒนา

MKDOU BAIKALOVSKY KINDERGARTEN 6 “Ryabinushka” ประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีการดำเนินกิจกรรมตามลำดับความสำคัญในทิศทางทางกายภาพของการพัฒนาเด็ก การป้องกันการมองเห็นทางสายตาในเด็กก่อนวัยเรียน อย่างไร

เกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปีในโรงเรียนอนุบาล เกม "กล้อง" เกมพัฒนาความจำในเด็กอายุ 4-5 ปี เป้าหมาย: พัฒนา การคิดแบบเชื่อมโยง, ความสนใจโดยสมัครใจ, ความทรงจำ, คำพูด วัสดุเกม

มาเล่นกันเถอะ ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสอย่างเข้มข้นของเด็ก ปรับปรุงการวางแนวของเขาในคุณสมบัติภายนอกและความสัมพันธ์ของวัตถุและปรากฏการณ์ในอวกาศ

การก่อสร้าง. เกมการสอน มาสร้างบ้านกันเถอะ (อายุ 3-4 ปี, 4-5 ปี) เป้าหมาย: สร้างบ้านขนาดต่างๆ สอนเด็กๆ ให้เลือกประตู หน้าต่าง หลังคา ให้เหมาะสมกับขนาดของบ้านที่กำหนด วัสดุ:

สโมสรพัฒนา การคิดอย่างมีตรรกะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส หมายเหตุอธิบาย หนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูเด็กคือการพัฒนาจิตใจของเขาการพัฒนาทักษะการคิดดังกล่าว

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่รัฐเป็นเจ้าของ "โรงเรียนอนุบาลชดเชยประเภท 23 "ซัน" การให้คำปรึกษาของครูนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "การป้องกัน dysgraphia และ dyslexia ในเด็ก

การบ้าน: ดูภาพแล้วลองรวมเข้าเป็นกลุ่มตามลักษณะที่สำคัญที่สุด ภารกิจ: ค้นหาและระบายสีวัตถุที่วาดในเซลล์ ภารกิจ: เขียนให้มากที่สุด กลุ่มมากขึ้นของเหล่านี้

วิธีการตรวจสอบการพัฒนาทางปัญญาของเด็กอายุ 6-7 ปี Lyubimova M.M. 1. สมบูรณ์ (ตัดภาพ) งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสนใจในงานความรู้ความเข้าใจการสร้าง

เกมการสอนใน ART D/I “เดาสิว่าจะเกิดอะไรขึ้น” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ วัสดุ: แผ่นกระดาษ ดินสอ. งานที่ได้รับมอบหมาย: ครูเชิญเด็กคนหนึ่งให้เริ่มวาดภาพ

สื่อคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" (อายุน้อยกว่า) เรียบเรียงโดยอาจารย์ของ MBDOU 45 Zabalueva O.V. เกมการสอน“ภาพเหมือน” อายุ 4-5 ปี * สอนให้เด็กมองเห็นวัตถุในรูปแบบแผนผัง

การพัฒนามีความชัดเจน การคิดเชิงจินตนาการเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีความบกพร่องทางจิตผ่านเกมการสอน ดำเนินการโดยครูผู้ชำนาญข้อบกพร่อง MKDOU 85 Ilyushina E.V. มิอัส 2014

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา “เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-7 ปี” 1. ออกกำลังกาย “ฝ่ามือของเรามีลักษณะอย่างไร” เป้าหมาย: การพัฒนาจินตนาการและความสนใจ เสนอ

สถาบันการศึกษาของรัฐของภูมิภาค Rostov สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการพิเศษ

การพัฒนาองค์ความรู้วงกลม “Igralochka” โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตร “Igralochka” โดยผู้เขียน L.G. Peterson, E.E. Kochemasova วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ สถานที่ในกระบวนการศึกษา

หมายเหตุคำอธิบาย โปรแกรมหลักสูตรแก้ไขสำหรับ "การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา" นี้รวบรวมบนพื้นฐานของ: 1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ 2. Nikulina G.V., Fomicheva L.V., Zamashnyuk E.V. การพัฒนา

GKU VO "สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า Pokrovsky" จากประสบการณ์ของนักบำบัดการพูดของครูที่มีคุณวุฒิสูงสุด: Natalya Ivanovna Kirillova Dysgraphia เป็นการละเมิดกระบวนการเขียนบางส่วนซึ่ง

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติม "RUDNYANSKY HOUSE OF CREATIVITY" รับรองโดยสภาการสอนเมื่อวันที่ 1 กันยายน 2558 โดยผู้อำนวยการ 015 โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

การพัฒนากระบวนการทางปัญญาในโรงเรียนปัญญาอ่อน Shamsutdinova Dina Robertovna Magnitogorsk สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "Magnitogorsk State มหาวิทยาลัยเทคนิคพวกเขา. สถาบัน G.I. Nosova

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน GK โครงการ “อนุบาล 2 “กุญแจทอง” เพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP /โดยใช้วิธีจำลองเสียงและโปรแกรมกายภาพ/ นักบำบัดการพูด:

สารบัญ คำอธิบาย... 3 แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง... 6 วิธีการวินิจฉัยเพื่อศึกษาพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา... 10 วรรณกรรมที่ใช้... 12 2 คำอธิบาย

สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล "อนุบาล 256" ดัชนีการ์ดของเกมการสอนใน FEMP สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า หมวด “ปริมาณและการนับ” จัดทำโดย: ครู Tarasova

พืชในบ้านคุ้นเคยน้อยลง เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามากกว่าผักและผลไม้ พวกเขามักใช้คำจำกัดความทั่วไปในชีวิตประจำวัน: "ดอกไม้", "ดอกไม้" โดยไม่ทราบชื่อที่แน่นอนของสิ่งนี้หรือสิ่งนั้นในอาคาร

บทที่ 1 1. การพัฒนาการรับรู้ (ความสมบูรณ์ของวัตถุ) การทำซ้ำแนวคิด "ทั้งหมด", "บางส่วน", "ครึ่ง" 2. การปฐมนิเทศให้ทันเวลา หัวข้อศึกษา: การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ 4 ฤดูกาล:

การวางแผนงาน “สัปดาห์แห่งคณิตศาสตร์” กลุ่มอายุน้อยกว่า 3" ปัญหา: ขาดความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสในเด็ก อายุน้อยกว่า. และยังเกี่ยวกับวิธีการให้บริการแก่เด็กๆ ด้วย เป้าหมาย: เพื่อช่วยให้ฟอร์มถูกต้อง

เราเล่นที่บ้านโดยใช้บล็อก Dienesh ครูนักจิตวิทยา Sergeeva O.S. บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดยนักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี Zoltan Gyenes บล็อก Dienesh เป็นชุดของบล็อกขนาดใหญ่จำนวน 48 ชิ้นที่ไม่ซ้ำกัน

หัวข้อ: องค์กร กิจกรรมการเล่นเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาเพื่อเสริมสร้างวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส บทนำ การศึกษาความรู้สึกมีส่วนช่วยในการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาทางจิตกายภาพ

MKDOU Krasnozersky โรงเรียนอนุบาล 5 การนำเสนอประสบการณ์การทำงานในหัวข้อ “การศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กวัยก่อนเรียนปฐมวัย” จัดทำโดย: ครูประเภทคุณสมบัติที่ 1 Petrenko N.I. ร.พ. คราสโนเซอร์สโคย

นักการศึกษา MDOU d/s 163 Marina Vladimirovna Boyko หากไม่มีการเล่น ก็จะมีและไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้เต็มที่ เกมดังกล่าวมีขนาดใหญ่มาก หน้าต่างสว่างโดยผ่านทางนั้น โลกฝ่ายวิญญาณเด็กได้รับการฉีดสารที่ให้ชีวิต

เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็ก อายุยังน้อยวัยเด็กเป็นช่วงที่สำคัญและมีความรับผิดชอบอย่างยิ่งในการพัฒนาจิตใจของเด็ก นี่คือยุคที่ทุกสิ่งเป็นครั้งแรก ทุกอย่างยุติธรรม

บทที่ 1 1. การพัฒนาการรับรู้ (ความสมบูรณ์ของวัตถุ) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของ "ทั้งหมด", "บางส่วน", "ครึ่งหนึ่ง" 2. การวางแนวในอวกาศ ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิด "สูง - กลาง - ต่ำ" "สูงต่ำ"

โปรแกรมการทำงานของครูในวิชา "ภาษารัสเซีย" คลาส 1a (เพิ่มเติม) ครู: Semenova Vera Anatolyevna ประเภทคุณวุฒิสูงสุดปีการศึกษา 2560-2561 สารบัญ คำอธิบายหมายเหตุ... 3 วัตถุประสงค์

โปรแกรมสำหรับการพัฒนาการรับรู้และความจำทางสายตา การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ทางสายตา และการแก้ไขข้อบกพร่อง*.a Stepanova NIZVSTN IZVSTNM ภาพซ้อนทับ

เกมสำหรับพัฒนาความสนใจและความจำในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เพื่อพัฒนาความสนใจ การทำแบบฝึกหัดที่นักการศึกษารู้จักเป็นอย่างดีจะเป็นประโยชน์: "ค้นหาความแตกต่าง", "ค้นหาวัตถุที่ไม่เหมือนกัน"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 30" ของเขตกลางของ Barnaul คำแนะนำและคำแนะนำสำหรับครูในหัวข้อ: "การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ โรงเรียนอนุบาล 30 สำหรับเด็กเล็กในเขต Kolpinsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง หัวข้อ: “คณิตศาสตร์น่าสนใจ!”

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง “บล็อกตรรกะของ Dienesh เป็นสื่อการสอนที่เป็นสากล” ในการสอนก่อนวัยเรียนมีเนื้อหาที่แตกต่างกันจำนวนมาก วัสดุการสอน. อย่างไรก็ตามความเป็นไปได้

วัสดุการวินิจฉัย ภารกิจที่ 1 "การระบายสีตัวเลข" (วิธี N.Ya. Chutko) วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อระบุความสามารถในการจำแนกวัสดุที่มองเห็น (รูปทรงเรขาคณิต) ตามที่พบอย่างอิสระ

งานสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กที่บ้าน กันยายน การเยี่ยมชมความทรงจำ กระดาษเปล่าหลายแผ่น (สามารถระบายสีได้) การ์ดที่มีรูปสัตว์ต่างๆ หรือตัวละครในเทพนิยาย

ความสำคัญของการเล่นในชีวิตของคนตัวเล็กนั้นมีมากมายมหาศาล ทารกเรียนรู้ผ่านการเล่น โลกและเรียนรู้กฎของมัน ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เด็กจะสนองความอยากรู้อยากเห็นขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและมองหาความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ เป็นที่ทราบกันดีว่าบุคคลมีประสาทสัมผัสทั้งห้าและแต่ละประสาทสัมผัสสามารถพัฒนาได้ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมบางอย่างที่บ้าน โดยศึกษาร่วมกับลูกน้อยอย่างอิสระ

เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตา

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาในเด็กเริ่มต้นด้วยการจัดรูปแบบการเล่น นั่นคือคุณต้องทำให้ทารกสนใจก่อน ไม่ใช่แค่วางกล่องธัญพืชที่ส่งเสียงดังต่อหน้าเขา แต่ด้วยการเสนอให้อาหารไก่ที่หิวโหย ซึ่งหมายความว่าคุณต้องดูแลล่วงหน้าว่าไก่เหล่านี้มีอยู่หรือไม่ คุณสามารถหาภาพที่เหมาะสมในนิตยสารหรือวาดภาพไก่ไข่ได้ด้วยตัวเอง

เด็กสามารถและควรได้รับแจ้ง แต่เขาจะต้องบรรลุเป้าหมายและตัดสินใจอย่างถูกต้องด้วยตนเอง เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของเด็กก็มีความสำคัญเช่นกันเนื่องจากช่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อตาและทำหน้าที่เป็นมาตรการป้องกันโรคของอวัยวะที่มองเห็น

จากสถิติพบว่าระดับของโรคและโรคทางการมองเห็นต่างๆ เพิ่มขึ้น 1.5 เท่าในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา ผู้ปกครองจะสามารถป้องกันปัญหาที่เกิดขึ้นได้หากดูแลทารกอย่างใกล้ชิด ให้วิตามินพิเศษสำหรับดวงตาตามคำแนะนำของแพทย์ และแน่นอนว่าใช้เวลาเล่นเกมพิเศษมากขึ้น

นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

• ผสมปุ่มหลายชุดแล้วให้เด็กจัดเรียง: ขั้นแรกเลือกปุ่มที่ใหญ่ที่สุด จากนั้นให้เล็กที่สุด เรียงลำดับตามสี ค้นหาปุ่มที่มีสองรูและปุ่มที่มี 4
• ติดไม้หนีบผ้าเข้ากับวงกลมที่ตัดจากกระดาษแข็งเพื่อสร้าง "ดวงอาทิตย์" หรือ "ดอกไม้" เชิญชวนให้ลูกของคุณถอดที่หนีบผ้าออกทั้งหมดแล้วติดกลับเข้าไป หากคุณมีสีต่างกัน คุณสามารถขอให้เด็กสลับสีต่างๆ หรือจัดวางทีละสีได้
• ทุกคนในวัยเด็กชอบที่จะมองหาความแตกต่างในภาพสองภาพที่ทุกอย่างเกิดขึ้นพร้อมกัน ยกเว้นรายละเอียดเล็กน้อย ความสนุกสนานแบบนี้พัฒนาทักษะการสังเกตได้ดีมาก
• การรวบรวมปริศนาเป็นกิจกรรมที่เหมาะสำหรับการพัฒนาอวัยวะรับสัมผัสนี้

แต่ทารกจะรับรู้ถึงความดังก้องของการได้ยินเหล่านี้โดยไม่รู้ตัว พวกมันรวมเข้ากับสัญญาณอื่น ๆ และโดดเด่นอย่างอ่อนแอหรือแทบไม่สังเกตเห็นเลยด้วยซ้ำ ในอนาคต ความสามารถในการรัดหู จับเสียงต่างๆ จะเป็นประโยชน์สำหรับเขาในการสร้างคำพูดที่ถูกต้องและชัดเจน การแสดงออก ความดัง และความเร็ว ในช่วงปีแรกของชีวิต พ่อแม่สามารถพัฒนาการรับรู้ทางการมองเห็นและการได้ยินในลูกได้

เกมต่อไปนี้จะช่วยพวกเขาในเรื่องนี้:

• เมื่อเดินไปกับลูกบนถนน อย่าลืมบอกแหล่งที่มาของเสียง โดยใช้มือชี้ไปที่เสียงและออกเสียงเสียงที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น แมว “เหมียวเหมียว” สุนัข “โฮ่งโฮ่ง”;
• เมื่อเด็กโตขึ้นเขาจะต้องสร้างเสียงของวัตถุหรือสัตว์ใด ๆ ตามที่คุณต้องการ ตัวอย่างเช่น หากคุณถามลูกว่าแมลงเต่าทองส่งเสียงหึ่งๆ ได้อย่างไร คุณควรจะได้คำตอบที่สมเหตุสมผล
• ซ่อนวัตถุต่าง ๆ ที่สร้างเสียงเช่นกระดิ่งกลองเสียงสั่นไปป์กล่องไม้ขีดจากเด็กที่อยู่ด้านหลังหน้าจอ ทารกจะต้องเดาวัตถุที่คุณจะหยิบขึ้นมาจึงส่งเสียง
• อ่านบทกวีให้ลูกฟังซึ่งมีเสียงเดียวกันซ้ำๆ บ่อยๆ และขอให้เขาตั้งชื่อให้

เกมเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัส

การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็ก นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่ายิ่งพัฒนาการของนิ้วมือและมือของทารกดีขึ้นเท่าไร ก็ยิ่งมีความเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นเท่านั้น
สมองและคำพูดถูกสร้างขึ้น

ความรู้สึกต่างๆ ล้วนมีความสำคัญสำหรับทารก ทั้งที่มาจากเท้าเปล่าและที่มาจากด้านหลัง หลังมีผลดีต่อระบบประสาทและยังเพิ่มการป้องกันภูมิคุ้มกันอีกด้วย

เด็กที่ขาดความรู้สึกสัมผัสอาจประสบกับความทุกข์ทางกายและอารมณ์ลดลง ต่อไปนี้เป็นบทช่วยสอนบางส่วนเพื่อช่วยให้คุณศึกษา ความรู้สึกสัมผัสในเด็ก:

• จัดระเบียบร้านขายผ้าและชวนลูกของคุณมาเล่น ตัวอย่างเช่น มีหมีมาที่ร้านและกำลังมองหาผ้าสำหรับทำผ้าทูล เห็นได้ชัดว่าเขาต้องการวัสดุที่บางและไร้น้ำหนัก และถ้าเขาต้องการเย็บเสื้อคลุมขนสัตว์สำหรับตัวเองก็ควรจะอบอุ่นและมีขนสูง
• หยิบ "ถุงวิเศษ" แล้วใส่สิ่งของที่มาถึงมือลงไป ชวนลูกของคุณให้เอามือเข้าไปข้างในและตัดสินโดยการสัมผัสว่าวัตถุใดอยู่ในฝ่ามือโดยไม่ต้องมอง
• เย็บถุงเล็ก ๆ แล้วเติมซีเรียล - บัควีท, ข้าว, ลูกเดือย, ซีเรียล ความแตกต่างของเกมคือกระเป๋าแต่ละใบจะต้องมีคู่หนึ่งใบ และงานของทารกคือค้นหาคู่นี้โดยการคลำถุงแต่ละใบ
• ปิดตาลูกของคุณแล้วหยิบดินสอสองอันขึ้นมา สัมผัส ส่วนต่างๆร่างกายของเขา: ริมฝีปาก แขน ขา หู หลัง เท้าและอื่น ๆ โดยใช้ดินสอหนึ่งหรือสองอันในคราวเดียว ขอให้เขาเดาว่าเขารู้สึกได้กี่อันบนร่างกายของเขา ในบางสถานที่ที่มีสองแห่ง เขาจะรู้สึกเพียงแห่งเดียว จากนั้นคุณค่อย ๆ แยกพวกมันออกจากกันจนกว่าทารกจะเข้าใจว่ามีอยู่สองแห่งพอดี

เด็กที่อยู่ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนจะต้องเผชิญกับรูปทรง สี และคุณสมบัติอื่นๆ ของสิ่งของต่างๆ ที่หลากหลาย ซึ่งสิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นของเล่นและของใช้ในครัวเรือน และแน่นอนว่าเด็กทุกคนแม้จะไม่ได้รับการฝึกฝนความสามารถเป็นพิเศษ แต่ก็รับรู้ทั้งหมดนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง อย่างไรก็ตาม หากการดูดซึมเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ก็จะกลายเป็นเพียงผิวเผินและไม่สมบูรณ์

ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่กระบวนการพัฒนาจะดำเนินการอย่างมีจุดมุ่งหมาย

ฤดูร้อนอยู่ข้างหน้า พ่อแม่มีอิสระมากขึ้น

ฉันขอเสนอให้มีส่วนร่วมในการพัฒนาบุตรหลานของคุณในรูปแบบอิสระและสนุกสนาน

ไอรากับการรับรู้ (สี รูปร่าง ขนาด)

เกม "รู้วัตถุ"

เกมที่นำเสนอจะสอนวิธีเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกันและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการรับรู้ในเด็กอายุ 4-6 ปี

ในการเล่นเกม คุณจะต้องใส่วัตถุขนาดเล็กต่าง ๆ ลงในถุงผ้าลินิน: กระดุมที่มีขนาดต่างกัน, ปลอกนิ้ว, รอก, ลูกบาศก์, ลูกบอล, ลูกกวาด, ปากกา, ยางลบ ฯลฯ

งานเพื่อเด็ก:กำหนดโดยการสัมผัสว่าสิ่งเหล่านี้คืออะไร หากมีเด็กหลายคนมีส่วนร่วมในเกมคุณต้องขอให้เด็กคนหนึ่งบรรยายแต่ละวัตถุรู้สึกถึงมันและคนที่สอง (ถ้ามีเด็กหลายคนก็ให้คนอื่น ๆ ทั้งหมด) เดาตั้งชื่อและร่างสิ่งต่าง ๆ ตามที่เสนอ คำอธิบาย. คุณสามารถใช้รายการที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร "k" เท่านั้น ด้วยวิธีนี้เราไม่เพียงส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาสติปัญญา พัฒนาความรู้สึกสัมผัส แต่ยังส่งเสริมการจดจำตัวอักษรของตัวอักษร ฝึกความสามารถในการเน้นตัวอักษรเหล่านี้ด้วยคำพูด ทักษะนี้จะช่วยให้คุณเรียนรู้การอ่านเร็วขึ้น

เกม "ประกอบปิรามิด" เพื่อพัฒนาการรับรู้ของเด็กอายุ 2-4 ปี ในการเล่นคุณจะต้องมีปิรามิดที่เหมือนกันสองตัว ปิรามิดอันหนึ่งมีไว้สำหรับให้เด็กทำงานด้วยและปิรามิดอันที่สองจะทำหน้าที่เป็นมาตรฐาน
ออกกำลังกาย 1: ขอให้ลูกของคุณประกอบปิรามิดที่ค่อยๆ เรียวขึ้นตามมาตรฐานที่เสร็จแล้ว

ออกกำลังกาย 2: จัดระเบียบการออกแบบที่ซับซ้อนตามมาตรฐาน นั่นคือ การประกอบปิรามิดที่ไม่ปกติ ซึ่งเป็นหอคอยที่มีโครงสร้างไม่ธรรมดา

เกม "ทำสิ่งนี้"

เพื่อพัฒนาการรับรู้ของเด็กอายุ 3-5 ปี คุณสามารถเสนองานต่อไปนี้:

ใช้โมเดลนี้สร้างโครงสร้างเดียวกันจากคิวบ์:

เกม "หาของเล่น"

มุ่งพัฒนาการรับรู้และความสนใจของเด็กอายุ 3-5 ปี

สามารถวางของเล่นหลายชิ้น (สูงสุด 10 ชิ้น) ไว้ในห้องเพื่อไม่ให้เห็นได้ชัดเจน ผู้นำเสนอซึ่งอาจเป็นผู้ใหญ่หรือเด็กก็ได้เมื่อเลือกของเล่นแล้วเริ่มบอกว่ามันเป็นอย่างไรทำอะไรได้บ้างสีอะไรรูปร่างอะไรขนาดอะไร ผู้เข้าร่วมในเกมสามารถถามคำถามแล้วไปค้นหาของเล่นชิ้นนี้ ผู้ที่พบของเล่นจะกลายเป็นผู้นำ

ผู้นำเสนอคนใหม่อธิบายคุณสมบัติของของเล่นชนิดอื่น

เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะสวมบทบาทผู้นำสำเร็จแล้ว

เกม "สร้างภาพ"

มุ่งพัฒนาการรับรู้ในเด็กอายุ 3-5 ปี คว้าคู่ รูปภาพที่เรียบง่ายด้วยรูปแอปเปิ้ลแตงกวา Matryoshka ภาพหนึ่งภาพทั้งหมดและอีกภาพถูกตัดออกเป็น 3 ส่วน

ภาคผนวกมีทั้งไพ่ทั้งใบและไพ่ที่ต้องตัด

งานสำหรับเด็ก: ประกอบภาพที่ตัดตามแบบ

เกม "วงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม"

มุ่งพัฒนาการรับรู้สี รูปร่าง และขนาดในเด็กอายุ 3-5 ปี

เด็กจะได้รับภารกิจโดยมุ่งแยกแยะลักษณะของสี ขนาด และรูปร่าง เตรียมการ์ดที่มีรูปภาพรูปทรงเรขาคณิตที่พบในภาคผนวกไว้ล่วงหน้า

ก) ให้หมีเป็นวงกลม ให้ตุ๊กตาเป็นรูปสามเหลี่ยม ให้กระต่ายเป็นสี่เหลี่ยม วางสี่เหลี่ยมไว้บนหน้าต่าง วางวงกลมไว้บนโซฟา แสดงวงกลมสีแดง สี่เหลี่ยมสีฟ้า นำสามเหลี่ยมสีเขียวมา

b) รวบรวมวงกลมทั้งหมด แยกวงกลมสีน้ำเงิน วงกลมสีเขียว วงกลมสีเหลือง วงกลมสีแดง

c) แสดงรูปสามเหลี่ยม จากนั้นเลือกสามเหลี่ยมสีน้ำเงิน สามเหลี่ยมสีเขียว สามเหลี่ยมสีเหลือง สามเหลี่ยมสีแดง

d) รวบรวมสี่เหลี่ยมทั้งหมด เลือกสี่เหลี่ยมสีน้ำเงิน สี่เหลี่ยมสีแดง สี่เหลี่ยมสีเหลือง สี่เหลี่ยมสีเขียว

จ) แสดงวงกลมเล็กๆ (สามเหลี่ยมเล็ก, สี่เหลี่ยมเล็ก)

f) รวบรวมวงกลมขนาดใหญ่ (สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม)

g) แสดงสี่เหลี่ยมสีเขียวขนาดใหญ่ วงกลมสีน้ำเงินเล็ก สามเหลี่ยมสีแดงขนาดใหญ่ และสี่เหลี่ยมสีเขียวขนาดเล็ก

เกม "การตั้งค่าพรม"

ออกแบบมาเพื่อพัฒนาการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กจะทำงานกับสื่อที่โพสต์ในใบสมัครตามแผนการมอบหมายที่เสนอ

มีรูอยู่ในพรมที่สวยงาม มีแผ่นแปะหลายแผ่นอยู่ใกล้เสื่อ ซึ่งคุณต้องเลือกเฉพาะแผ่นที่จะช่วยปิดรูเท่านั้น

การทำงานกับวัสดุในการใช้งาน เด็กไม่เพียงสามารถเลือกได้ แต่ยังตัดแผ่นปะที่ต้องการออกเพื่อปิดรูในพรมอีกด้วย

เกมเพื่อความสนใจ (ความสนใจที่มั่นคง ความสามารถในการสับเปลี่ยน การกระจายความสนใจ)

เกม "ค้นหาวัตถุเดียวกัน"

ในบรรดาของเล่นหรือสิ่งของหลายอย่าง เด็กจะถูกขอให้ค้นหาสองชิ้นที่เหมือนกัน เกมนี้ไม่เพียงพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่เท่านั้น แต่ยังพัฒนาการดำเนินการทางจิตเช่นความสามารถในการเปรียบเทียบอีกด้วย

เกม"หาของเล่น" .

ผู้ใหญ่อธิบายให้เด็กฟังถึงของเล่นที่อยู่ในห้อง เด็กสามารถถามคำถามได้ จากนั้นให้เด็กค้นหาวัตถุที่ต้องการ

เกม "นี่คืออะไร"

ผู้ใหญ่วางของเล่น 3-4 ชิ้นไว้รอบตัวเด็ก และขอพรจากของเล่นชิ้นหนึ่ง โดยบอกเด็กเพียงตำแหน่งของของเล่น (ด้านหน้าคุณ ด้านหลัง ด้านขวาหรือซ้าย)

เป็นที่รู้กันว่าของเล่นอยู่ตรงหน้าเด็กชาย นี่คืออะไร?

ของเล่นอยู่ข้างหลังเด็กชาย นี่มันของเล่นอะไรเนี่ย?

ของเล่นอยู่ทางด้านขวาของเด็กชาย นี่คืออะไร?

เป็นที่รู้กันว่าของเล่นอยู่ทางด้านซ้ายของเด็กชาย นี่คืออะไร?
เกม “เกิดอะไรขึ้น?”

ก) ดูตุ๊กตาทั้งสองอย่างระมัดระวังแล้วตอบสิ่งที่ปรากฏบนตุ๊กตาตัวที่สอง?

เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ ขอให้ลูกของคุณอธิบายตุ๊กตาตัวแรกและตัวที่สอง จากนั้นให้เด็กเปรียบเทียบตุ๊กตาทั้งสองตามคุณสมบัติที่ตั้งชื่อไว้

ความแตกต่าง - 5

b) มองเด็กชายทั้งสองอย่างระมัดระวัง เกิดอะไรขึ้นกับเด็กชายคนที่สอง?

แนวทางในการทำภารกิจนี้ให้สำเร็จเหมือนกับงานก่อนหน้า ความแตกต่าง - 6.

เกม "อะไรหายไป?"

ก) ดูลูกแมวอย่างระมัดระวัง พวกเขาสูญเสียอะไรไปบ้าง?

ถามลูกของคุณว่าลูกแมวแต่ละตัววาดรูปอะไร แล้วเขาต้องตอบว่าลูกแมวตัวแรกมีครบทุกอย่างแล้วตัวที่สอง

b) ดูกระต่ายอย่างระมัดระวัง พวกเขาสูญเสียอะไรไปบ้าง?

เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ คุณสามารถใช้ของเล่นกระต่ายได้ เด็กควรดูของเล่นที่กระต่ายมี แล้วตอบคำถามว่ากระต่ายเสียอะไรไป

เกมเหล่านี้มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาไม่เพียงแต่ความจำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจและการรับรู้ด้วย

เกม "หา ความแตกต่าง"

ก) ดูรถสองคันนี้อย่างระมัดระวัง อะไรคือความแตกต่าง?

b) จงดูนกสองตัวนี้ให้ดี อะไรคือความแตกต่าง?

c) ดูสองถ้วยนี้อย่างระมัดระวัง อะไรคือความแตกต่าง?

d) เด็กซนโยนอะไรออกจากกล่องของเล่น?

ความสนใจยังคงอยู่ตราบเท่าที่ความสนใจในวัตถุ เหตุการณ์ และผู้คนยังคงอยู่

เกมพัฒนาความจำ

ต้องขอบคุณความทรงจำที่ทำให้เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง และได้รับทักษะและความสามารถที่หลากหลาย

การพัฒนาความจำในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเรียนรู้บทกวี การเล่านิทานที่ฟัง บทกวี และการสังเกตระหว่างการเดิน

เพื่อพัฒนาความจำด้านการได้ยินและการพูดในเด็กอายุ 4-7 ปี ฉันใช้เพลง เพลงกล่อมเด็ก และบทกวีในการท่องจำ

ตามกฎแล้วฉันเลือกบทกวีที่มีโครงเรื่อง ฉันถามคำถามเด็กอย่างแน่นอน

ตัวอย่างเช่น:

1) แมวมีขนแบบไหน? 2) หนวดแบบไหน? 3) แมวมีอะไรอีกบ้าง?

คำถามเหล่านี้จะช่วยให้คุณเข้าใจภาพของแมวได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ซึ่งจะช่วยในกระบวนการท่องจำ

ขณะที่ฉันอ่านบทกวีแต่ละบรรทัด ฉันจะขอให้เด็กอ่านทีละสองบรรทัด หลังจากนี้เท่านั้นคือบทกวีทั้งหมด
เหมือนแมวของเราเลย

เสื้อขนสัตว์เป็นสิ่งที่ดีมาก

เหมือนหนวดแมวเลย

สวยงามอย่างน่าอัศจรรย์

ดวงตาที่กล้าหาญ

ฟันก็ขาว

กระทง, กระทง,

หวีทอง,

หัวน้ำมัน,

หนวดเคราไหม,

คุณไม่ปล่อยให้ Vanya นอนเหรอ?

เอ้า คาจิ-คาจิ-คาจิ!

ดู - เบเกิลโรล

ดูสิ - เบเกิลโรล!

ร้อนๆร้อนๆออกจากเตา

ร้อนๆร้อนๆออกจากเตา

ทุกอย่างเป็นสีดอกกุหลาบและร้อนแรง

พวกโกงมาที่นี่

ม้วนถูกหยิบขึ้นมา

เหลือบา-รา-โนช-กิแล้ว!

เงาเงาเงา

มีรั้วอยู่เหนือเมือง

สัตว์ทั้งหลายนั่งอยู่ใต้รั้ว

เราคุยโวกันทั้งวัน

สุนัขจิ้งจอกอวดว่า:

ฉันสวยไปทั่วโลก!

กระต่ายโอ้อวด:

ตามทัน!

เม่นอวด:

เสื้อคลุมขนสัตว์ของเราดี!

หมีอวดว่า:

ฉันร้องเพลงได้!

กระรอกนั่งอยู่บนเกวียน

เธอขายถั่ว:

ถึงน้องสาวจิ้งจอกตัวน้อยของฉัน

นกกระจอก, titmouse,

ถึงหมีอ้วนอ้วน

กระต่ายมีหนวด...

ใครต้องการผ้าพันคอ?

ใครสน,

ใครสน?

บ้านแมวไฟไหม้!

บ้านแมวถูกไฟไหม้

มีกลุ่มควันออกมา!

แมวกระโดดออกมา!

ดวงตาของเธอโปน!

ไก่วิ่งไปพร้อมกับถัง

น้ำท่วมบ้านแมว.

และม้าก็อยู่กับตะเกียง

และสุนัขก็อยู่กับไม้กวาด

กระต่ายสีเทา - มีใบไม้

ครั้งหนึ่ง! ครั้งหนึ่ง! ครั้งหนึ่ง! ครั้งหนึ่ง!

แล้วไฟก็ดับ!

ซื้อหัวหอม, หัวหอมสีเขียว,

ผักชีฝรั่งและแครอท

ซื้อสาวของเรา!

minx และโกง!

เราไม่ต้องการหัวหอม

ผักชีฝรั่งและแครอท

เราต้องการผู้หญิงเท่านั้น

minx และโกง!

(เพลงสก็อต)

ทักษะยนต์

ในช่วงฤดูร้อนสมุดจดสามเล่มก็เพียงพอแล้ว: สมุดระบายสีหนึ่งเล่ม, แรเงาหนึ่งเล่ม, สมุดบันทึกหนึ่งเล่มสำหรับวาดภาพในเซลล์

เกมเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตาสำหรับเด็กวัยประถมศึกษา

แบบฝึกหัด: “เลือกสีที่เหมาะสม”
เป้า:
การพัฒนาการวางแนวการมองเห็นในการรับรู้สี
การพัฒนาความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อสี
การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน ความจำภาพ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูขอให้เด็กกำหนดสีของริบบิ้น จากนั้นจึงกำหนดสีของรอยบาก หากเด็กมีปัญหาในการทำงานให้เสร็จ ครูจะช่วยพวกเขา
จากนั้นเด็ก ๆ ก็จับคู่สีของริบบิ้นกับสีของรอยบาก หากเด็กๆ ประสบปัญหาในการบรรลุภารกิจนี้ ครูจะช่วยเด็กๆ ค้นหารายการที่ตรงกัน

แบบฝึกหัด: “จากวงกลมใหญ่ไปสู่วงกลมเล็ก”
เป้า:
การพัฒนาการวางแนวการมองเห็นเมื่อรับรู้ขนาดของวัตถุ


ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ประกอบแผงประสาทสัมผัส "ส่วนแทรก" โดยเริ่มงานด้วยวงกลมที่ใหญ่ที่สุดและสิ้นสุดด้วยวงกลมที่เล็กที่สุด เด็กทุกคนต้องหา "บ้าน"
หากมีปัญหาเกิดขึ้นเมื่อทำงานเสร็จ ครูจะสนับสนุนให้เด็กทำแบบฝึกหัดด้วยตนเอง

แบบฝึกหัด: “จากวงกลมเล็กไปสู่วงกลมใหญ่”
เป้า:
การพัฒนาการวางแนวการมองเห็นเมื่อรับรู้ขนาดของวัตถุ
การพัฒนาความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อสี ขนาด รูปร่างของวัตถุ
การพัฒนาความจำภาพ การวางแนวการได้ยิน
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ประกอบแผงประสาทสัมผัส "ส่วนแทรก" โดยเริ่มงานด้วยวงกลมที่เล็กที่สุดและจบด้วยวงกลมขนาดใหญ่ เด็กทุกคนต้องหา "บ้าน" หากมีปัญหาเกิดขึ้นเมื่อทำงานเสร็จ ครูจะสนับสนุนให้เด็กทำแบบฝึกหัดด้วยตนเอง

แบบฝึกหัด: “สิ่งที่ขาดหายไป”
เป้า:
การพัฒนาความจำภาพ การวางแนวการมองเห็นในการรับรู้สี รูปร่าง ขนาดของวัตถุ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นแผง "ส่วนแทรก" ที่ประกอบเสร็จแล้ว จากนั้นเด็กๆก็หลับตาลง ครูซ่อนวงกลมหนึ่งวงแล้วถามเด็ก ๆ ว่าวงกลมวงไหนหายไป (ตามสีขนาด)

แบบฝึกหัด: “จำและทำซ้ำ”
เป้า:
การพัฒนาการวางแนวการมองเห็นในการรับรู้สี รูปร่าง ขนาดของวัตถุ
การพัฒนาความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อสี ขนาด รูปร่างของวัตถุ
การพัฒนา ความสนใจทางการได้ยิน, หน่วยความจำ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูแสดงให้เด็ก ๆ ดูวิธีการประกอบแผง "ส่วนแทรก" เด็ก ๆ ต้องทำซ้ำลำดับการประกอบแผงทุกประการ
เด็กแต่ละคนทำงานให้เสร็จ เมื่อทำแบบฝึกหัดซ้ำ จำนวนส่วนแทรกที่รวบรวมได้จะเพิ่มขึ้น

แบบฝึกหัด: “จับมันด้วยตา”
เป้า:

การก่อตัวของการจ้องมองความเข้มข้นของความสนใจ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ท่อที่มีฟองอากาศ: ท่อเปลี่ยนสีอย่างไร, อะไรว่ายน้ำอยู่ในนั้น (ปลา, ฟองอากาศ)
เด็ก ๆ ตรวจสอบสิ่งที่เกิดขึ้นในท่ออย่างระมัดระวัง

แบบฝึกหัด: “นับฟอง”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ท่อที่มีฟองอากาศ: ท่อเปลี่ยนสีอย่างไร, อะไรว่ายน้ำอยู่ในนั้น (ปลา, ฟองอากาศ) พูดกับเด็ก ๆ : “ พวกคุณดูสิว่ามีฟองกี่ฟองที่ลอยอยู่ มานับกันเถอะ”
เด็กๆ และครูของพวกเขานับฟองและติดตามการเคลื่อนไหวของพวกเขาด้วยมือของพวกเขา

แบบฝึกหัด: “จับด้วยนิ้วของคุณ”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง สมาธิ การติดตามอย่างราบรื่น การประสานงานระหว่างมือและตา
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ท่อด้วยฟอง: มันเปลี่ยนสีอย่างไรและอะไรว่ายน้ำอยู่ในนั้น (ปลา, ฟองอากาศ) พูดกับเด็ก ๆ : “มาจับปลากันเถอะ”
เด็กแต่ละคน "จับ" ปลาที่มีสีใดสีหนึ่ง (ใช้นิ้วติดตามการเคลื่อนไหวของปลาไปตามพื้นผิวยางของท่อ)
เด็กๆ “จับ” ปลา บางครั้งด้วยมือขวา บางครั้งด้วยมือซ้าย

แบบฝึกหัด: “หาปลาตัวเดียวกัน”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง สมาธิ ความจำภาพ การประสานมือและตา
การพัฒนาความไวสัมผัส
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่การสะท้อนของท่อในกระจก โดยเน้นว่าปลาตัวเดียวกันว่ายอยู่ในท่อที่สะท้อน พูดกับเด็ก ๆ : “มาจับปลากันเถอะ”
เด็กๆ “จับ” ปลาตัวเดียวกัน เริ่มจากในท่อ จากนั้นจึงสะท้อนกลับ เพื่อวิเคราะห์พื้นผิว (เรียบ มียาง)

แบบฝึกหัด: “ขึ้นและลง”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง สมาธิ การติดตามอย่างราบรื่น การประสานงานระหว่างมือและตา
การปรับปรุงการวางแนวเชิงพื้นที่
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่หลอดด้วยฟอง, หลอดเปลี่ยนสีอย่างไร, อะไรลอยอยู่ในนั้น (ปลา, ฟอง) พูดกับเด็ก ๆ ว่า:“ พวกคุณ, ฟองนี้หายไปไหน?”
เด็กๆ กำหนดตำแหน่งของฟองสบู่

แบบฝึกหัด: “ใครอยู่ในกระจก”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง
การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและความตระหนักรู้ในตนเอง
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่กระจก และขอให้พวกเขามองดูตัวเองในกระจกและแตะเงาสะท้อนของตนเอง
จากนั้นครูจะวาดจุดบนใบหน้าเด็ก: ที่จมูก, แก้ม ชิน - และเชิญชวนให้พวกเขามองภาพสะท้อนในกระจกอีกครั้ง

แบบฝึกหัด: “ทิ้งร่องรอย”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง
การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและทักษะยนต์ปรับ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่กระจก เขาขอให้มองดูตัวเองในกระจก สัมผัสเงาสะท้อนของเขา
หลังจากที่เด็กๆ สัมผัสกระจก ครูจะดึงความสนใจไปที่รอยที่เหลืออยู่บนกระจก จากนั้นเขาก็เชิญชวนให้เด็กๆ ระบายสีบนกระจก เด็กๆ เลือกสี รอยพิมพ์บนกระจกด้วยนิ้ว แปรง หรือฝ่ามือ
ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่ารอยสีบนกระจกเรืองแสงในที่มืด จากนั้นเขาก็เปิดไฟ

แบบฝึกหัด: “มาวาดตัวเราเองกันเถอะ”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง
พัฒนาความรู้สึกสัมผัส การตระหนักรู้ในตนเอง และทักษะยนต์ปรับ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่กระจก: “มองดูตัวเองในกระจก แตะเงาสะท้อนของคุณ”
จากนั้นครูแจกสีให้เด็ก ๆ และขอให้เด็กแต่ละคนวาดรูปตัวเองบนกระจก เด็กวาดโครงร่างใบหน้าของเขาบนกระจก วาดส่วนต่างๆ ของใบหน้า เช่น ดวงตา คิ้ว ริมฝีปาก ฯลฯ
หลังจากวาดภาพแล้ว เด็ก ๆ จะตรวจสอบภาพวาดของตนเองโดยไม่มีแสงและแสง

แบบฝึกหัด: “การวาดอารมณ์”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
การก่อตัวของการจ้องมอง
การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส การตระหนักรู้ในตนเอง และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี โลกแห่งอารมณ์ของเด็ก
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่กระจก และขอให้พวกเขามองดูตัวเองในกระจกและแตะเงาสะท้อนของตนเอง
จากนั้นครูก็แสดงรอยยิ้มร่าเริงในกระจก และถามเด็กๆ ว่าอารมณ์ไหน
เมื่อตั้งชื่ออารมณ์แล้ว เด็ก ๆ จะต้องวาดภาพด้วยสีบนกระจก ในระหว่างการออกกำลังกาย เด็ก ๆ จะแสดงอารมณ์ความรู้สึกเดียว
เมื่อทำแบบฝึกหัดซ้ำ คุณควรทำให้งานซับซ้อนขึ้น - พรรณนาอารมณ์ต่าง ๆ สถานะทางอารมณ์ของคุณตลอดจนสถานะของครูและเด็กอีกคน

แบบฝึกหัด: “วาดรูป”
เป้า:
การเปิดใช้งานการรับรู้ทางสายตา
กำหนดสี รูปร่าง ขนาด.
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ความคืบหน้าของการฝึก:
ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่กระจกและสี เขาชวนเด็กๆ วาดรูปบนกระจก: วงกลมสีเขียว สี่เหลี่ยมสีแดง สามเหลี่ยมสีส้ม ฯลฯ
เมื่อทำแบบฝึกหัดซ้ำ คุณควรทำให้งานซับซ้อนขึ้น - วาดวงกลมสีแดง วงกลมเล็ก สามเหลี่ยมสีเขียว วงกลมใหญ่ ฯลฯ

เกมการสอนเพื่อการพัฒนาการรับรู้

การรับรู้ของสี

พรมสี.

เป้า:สอนให้เด็กแยกแยะสีโดยหันเหความสนใจจากรูปร่างของวัตถุ

อุปกรณ์:กระดาษแข็งสี่แผ่นสีแดงเหลืองเขียวและ สีฟ้า, รูปภาพของเล่นที่มีสีเดียวกัน (สีทึบ)

วัสดุคำพูด:พรม. สีอะไร? แดง, น้ำเงิน, เหลือง, เขียว

ความคืบหน้าของเกม

ครูร่วมกับเด็ก ๆ สำรวจ "พรม" และแนะนำให้วางจานที่มีชื่อสีตรงกัน จากนั้นจะมีการนำเสนอรูปภาพของเล่น (คุณสามารถตั้งชื่อของเล่นด้วยป้ายที่เลือกได้) และแยกแยะตามสี ครูสามารถจัดวางภาพสองหรือสามภาพแรกได้ด้วยตนเอง และจำเป็นต้องชี้ให้เห็นความคล้ายคลึงกันของสีของของเล่นและ "พรม" (อันนี้ ไม่ใช่อันนั้น)

ลูกโป่ง.

เป้าหมาย:สอนให้เด็ก ๆ แยกแยะไม่เพียงแต่ความแตกต่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสีและเฉดสีที่คล้ายกันด้วย เรียนรู้วิธีเลือกสีเหล่านี้โดยตรงจากตัวอย่างและจากหน่วยความจำ เรียนรู้การเลือกสีโดยหันเหความสนใจไปจากคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุ

อุปกรณ์:ชุดสาธิตและชุดสำหรับเด็กแต่ละคน (ลูกบอลแบนที่มีรูปร่างและขนาดต่างกันอาจเหมือนกันขึ้นอยู่กับงาน, แม่สีสามเฉดขึ้นไป), ปรับให้เหมาะกับการทำงานกับผ้าสักหลาด, ผ้าสักหลาด, แท็บเล็ต, การ์ดที่มี ริบบิ้นวาดสีและขนาดต่างๆ 25x20 ซม.

วัสดุคำพูด:ลูกบอล, เชือก (ริบบิ้น), สีอะไร? อันนี้-ไม่ใช่อันนี้ แดง เขียว เหลือง น้ำเงิน ดำ ขาว (ฟ้า ชมพู ส้ม น้ำตาล) หยิบขึ้นมาผูกริบบิ้น

ความคืบหน้าของเกม

ครูนำซองจดหมายมาและเชื้อเชิญให้เด็กดูว่ามีอะไรอยู่ที่นั่น (ป้าย “ลูกบอล”) หลังจากนั้นเด็กๆ ก็ตรวจดูสิ่งที่อยู่ในซองจดหมายที่วางอยู่บนโต๊ะ จากนั้นครูติดลูกบอลลูกหนึ่งไว้บนผ้าสักหลาดแล้วเชิญเด็ก ๆ ให้หาลูกเดียวกัน (ให้สิ่งนี้ สิ่งนี้ ไม่ใช่สิ่งนี้ จริง เท็จ) ลูกบอลที่เด็กเลือกจะติดอยู่ติดกับลูกบอลของครูหรือบนผ้าสักหลาดแต่ละอัน (ลูกบอลอาจมีรูปร่างและขนาดเท่ากันหรือแตกต่างกันได้หากต้องหันเหความสนใจจากคุณสมบัติอื่น) เพื่อให้สิ่งต่าง ๆ ยากขึ้น คุณสามารถแนะนำการเลือกแบบล่าช้าได้

อีกเวอร์ชันของเกม "Balls"

ครูเชิญชวนให้เด็กเลือกสีเชือกที่เหมาะสมสำหรับลูกโป่งที่พองลม ขั้นแรกตามแบบจำลอง: ครูแสดงเองและพูดว่า: "นี่คือลูกบอลสีเหลือง คุณต้องการเชือกสีอะไร? เหมือน. เหมือน. สีเหลือง." ผูกเชือกเข้ากับลูกบอล จากนั้นเด็ก ๆ ก็เลือกสายสำหรับลูกบอลอย่างอิสระ

เช่นเดียวกับการ์ดกระดาษแข็ง มีเพียงลูกบอลเท่านั้นที่ตรงกับสายหลากสีที่วาดไว้

ภาวะแทรกซ้อน:- จำนวนสี:

· สีแดงสีฟ้า; เหลืองเขียว;

· แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว

· แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว ดำ ขาว

· แดง น้ำเงิน เหลือง เขียว ดำ ขาว ส้ม ฟ้าอ่อน ชมพู

· ขั้นแรกให้ลูกบอลมีรูปร่างเหมือนกัน จากนั้นจึงมีรูปร่างต่างกัน

· ขั้นแรกลูกบอลจะมีขนาดเท่ากัน จากนั้นจึงต่างกัน

· คุณสามารถวางลูกบอลบนสายอย่างไม่ถูกต้องล่วงหน้าโดยเจตนา และเสนอให้ตรวจสอบความสอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกันของริบบิ้นและลูกบอล และแก้ไขข้อผิดพลาด

ปิรามิด

เป้าหมาย:สอนการเลือกสี พัฒนาความสนใจของเด็ก

อุปกรณ์:ปิรามิดที่มีวงแหวนสีเดียวกัน ไพ่ที่มีวงแหวน กล่องหรือตะกร้า

วัสดุคำพูด:มาเล่นกันเถอะ ปิรามิด แหวน ชื่อสี ใครมีสีนี้บ้าง? ใครมีสิ่งนี้บ้าง? ตั้งชื่อสี

ความคืบหน้าของเกม

ครูให้ปิรามิดของเด็กแต่ละคน ปิรามิดของเด็กแต่ละคนมีสีต่างกัน ครูยังเอาปิระมิดเป็นของตัวเองด้วย เขาหยิบส่วนบนออกแล้วตั้งชื่อสีว่า "สีแดง" เขาวางมันลงในตะกร้าแล้วชวนเด็กที่นั่งข้างเขาให้ทำเช่นเดียวกัน วงแหวนทั้งหมดจากปิรามิดทั้งหมดจะค่อยๆ จบลงในตะกร้า เด็กๆ จะเหลือเพียงไม้กับฐานเท่านั้น ครูผสมแหวนในตะกร้าท่ามกลางสายตาของเด็ก ๆ โดยหยิบแหวนขึ้นมาหนึ่งวงแล้วแสดงให้เด็ก ๆ ดู: “ใครมีแหวนนี้บ้าง” เด็กๆ ควรค้นหาสีของตนเองและถามแหวนวงนี้ว่า “Give me” ถ้าเป็นไปได้ ให้บอกชื่อสีของแหวน

ธง.

เป้าหมาย:ยังคงสอนเด็กๆ ให้ระบุไม่เพียงแต่สีหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฉดสีด้วย เลือกสี (จากตัวอย่างและจากหน่วยความจำ) โดยเบี่ยงเบนความสนใจไปจากคุณสมบัติอื่นๆ ของวัตถุ และคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้ด้วย

อุปกรณ์:ชุดสาธิตและชุดธงสำหรับเด็กแต่ละคน (ธงสามขนาด สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม อย่างน้อย 12 สี - เฉดสีแดง น้ำเงิน เหลือง เขียว น้ำตาล) จาน

วัสดุคำพูด:สีอะไร? ชื่อของรูปร่างของธง (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ขนาด (ใหญ่ เล็ก เล็ก) เหมือนกัน จริง เท็จ นี้ ไม่ใช่อย่างนั้น

ความคืบหน้าของเกม

ครูชวนเด็ก ๆ ตรวจดูธงโดยให้ความสนใจกับคุณสมบัติของวัตถุ (ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย) ชี้แจงแนวคิดเรื่องรูปร่างขนาด (เปรียบเทียบกับมาตรฐานของรูปร่างขนาด) ชี้แจงความหมายของคำที่แสดงถึงรูปร่าง ขนาด (สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม ใหญ่ เล็ก เล็กที่สุด)

ตัวเลือกที่ 1.หลังจากแบบฝึกหัดเตรียมการ ครูวางถ้วยที่เขาวางธงตัวอย่างและขอให้เด็ก ๆ หาอันเดียวกัน (“ขออันหนึ่งให้ฉันหน่อย”) เด็กๆ วางธงลงในถ้วยโดยเน้นที่กลุ่มตัวอย่าง (“นี่ ไม่ใช่อย่างนั้น จริง ไม่จริง”)

ตัวเลือกที่ 2ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นธงผืนหนึ่ง จากนั้นจึงเอาธงออก และหลังจากผ่านไปครู่หนึ่ง ขอให้เด็ก ๆ หาธงอันเดียวกัน (“แบบนี้ ไม่ใช่แบบนี้ แบบเดียวกัน”)

พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

เป้าหมาย:พัฒนาการรับรู้ทางสายตา ความจำ ความสนใจ ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ การคำนวณเชิงปริมาณซ้ำ ความรู้เกี่ยวกับสี

อุปกรณ์:การ์ดที่มี "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" (ตู้ปลาขนาด 20x20 ซม.) ปากกาสักหลาดหรือดินสอสี (ดูภาคผนวก 3)

วัสดุคำพูด:หาปลาที่เหมือนกันสองตัว ชื่อสี ตัวเลข สี จำได้ไหม หาตัวเดียวกันกี่ตัว?

ความคืบหน้าของเกม:ครูมอบการ์ด "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำและปลา" ให้กับเด็กๆ และเสนองานประเภทต่างๆ

1. การ์ดสี. ครูขอให้เด็กดูภาพอย่างละเอียด ค้นหาและแสดงปลาสองตัวที่เหมือนกัน และในภาพว่างเปล่าเขาแนะนำ:“ ค้นหา (ตามแนวเส้น) ปลาสองตัวที่เหมือนกัน ระบายสีตามที่คุณต้องการ”

2. ครูให้ภาพสีและแสดงให้เด็กเห็นปลาตัวหนึ่งที่มีอยู่ในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ โดยตัดและวางบนพื้นหลังสีขาว “หาอันเดียวกัน” เด็กใน “พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ” ก็เจอตัวเดียวกัน ครูขอให้คุณพูดว่า: “มีปลาพวกนี้กี่ตัว? “(แสดงตัวอย่าง) หรือ: “มีสีเขียวกี่อัน? สีฟ้า?" และอื่นๆ.; “นับปลาส้มให้หมด” เป็นต้น

3. ครูให้ไพ่สองใบ ใบหนึ่งมีสี อีกใบว่าง เด็ก ๆ มองภาพหนึ่งนาทีแล้วพบปลาที่เหมือนกัน จากนั้นนำภาพสีออกและให้เด็กๆ ค้นหาปลาเหล่านี้ในภาพว่างและระบายสีในลักษณะเดียวกับในภาพสี

4. ครูให้ภาพเปล่าๆ แล้วเสนอแนะ: “ระบายสีปลาสองตัวสีเขียว, ปลาสี่ตัวสีน้ำตาล, ปลาห้าตัวสีน้ำเงิน” ฯลฯ หรือขอให้เด็กระบายสีตามที่เขาต้องการ จากนั้นเขาก็ถามคำถาม: “สีอะไร” ปลาตัวใหญ่? ปลาแดงกี่ตัวครับ? และอื่น ๆ

พวกโนมส์

เป้าหมาย:พัฒนาการรับรู้ทางสายตาของสี, ความจำ, ความสนใจ, ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

อุปกรณ์:การ์ดที่มีรูปภาพ (ขนาด 15x18 ซม.) ส่วนกระดาษแข็งของการ์ดใบเดียวกัน ปากกาสักหลาดหรือดินสอสีตามจำนวนเด็ก (ดูภาคผนวก 5)

วัสดุคำพูด:ชื่อสี โนมส์ ลูกบอล ระบายสี ใส่อันเดียวกัน สีอะไร สีอะไร

ความคืบหน้าของเกม:

1. เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีลูกบอลไม่มีสี “ดูสิ ชุดของโนมส์มีสีอะไร? ระบายสีลูกบอลด้วย” เด็กๆ ตั้งชื่อสีและระบายสีตามนั้น สีที่ต้องการลูกโป่ง จากนั้นพวกเขาก็ตรวจสอบทุกอย่างร่วมกัน “ทำไมลูกบอลถึงเป็นสีเขียว? เพราะชุดเป็นสีเขียว” แทนที่จะวาดภาพลูกบอลด้วยสีที่ต้องการคุณสามารถเชิญเด็กให้เลือกลูกบอลตามสีจากอะนาล็อกกระดาษแข็งได้

2. เด็ก ๆ จะได้รับไพ่ที่มีลูกบอลที่เลือกไม่ถูกต้องอย่างเห็นได้ชัด (ชิ้นส่วนกระดาษแข็งซ้อนทับบนลูกบอลที่ไม่ได้ทาสี) ครูพูดว่า: “ลูกบอลจะต้องมีสีเดียวกับชุด ฉันถูกไหม? แก้ไขข้อผิดพลาด". เด็กพบข้อผิดพลาดและแก้ไขโดยเลื่อนลูกบอลไปยังตำแหน่งที่ถูกต้อง หรือพบข้อผิดพลาดด้วยสายตาและระบุ (ด้วยปากกาหรือนิ้ว) ว่าควรเคลื่อนลูกบอลไปที่ใด และควรเปลี่ยนลูกบอลใด

3. เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีโนมส์และลูกบอลที่ไม่มีสี และจะมีการกำหนดหมายเลขให้กับพวกโนมส์ ครูให้ภารกิจ: “ ระบายสีชุดของคำพังเพยตัวแรก สีเหลืองลูกที่สอง -..." หลังจากนั้น เหล่าโนมส์จะถูกขอให้ระบายสีลูกบอล: "ลูกบอลของโนมส์ที่ห้าควรมีสีอะไร? ทำไม?" สามารถตรวจสอบความถูกต้องของการดำเนินการโดยเทียบกับตัวอย่างสีสำเร็จรูปของครู