Penentuan laboratorium efisiensi bidang miring. Portal pendidikan

Pekerjaan laboratorium № 6.

Penentuan efisiensi bidang miring

Tujuan pekerjaan:

1. menghitung efisiensi bidang miring yang diusulkan dan menarik kesimpulan tentang nilainya;

2. verifikasi dari pengalaman bahwa Ap< Аз.

Peralatan: dinamometer, papan, tripod, balok kayu, pita pengukur (atau penggaris), satu set beban (Gbr.).

Kemajuan:

1. Menentukan harga pembagian alat ukur. CD = ….N (dinamometer)

Tsl = …. N. (penguasa).

2. Dengan menggunakan dinamometer, tentukan berat balok (R), mengangkatnya ke ketinggian H(tulis di tabel).

3. Memindahkan balok dengan kecepatan konstan ke atas bidang miring, ukur gaya traksi yang diperlukan untuk itu (F). (tulis di tabel)

4. Gunakan penggaris untuk menentukan jalur S dilalui oleh tepi bawah beban, dan tingginya H, tempat dia dibesarkan. (tulis di tabel)

5. Tentukan berat total balok dengan dua beban (R), (tulis di tabel).

6. Setelah balok dibebani dengan dua beban dan dinamometer dipasang padanya, gerakkan balok dengan kecepatan tetap ke atas bidang miring. Ukur gaya traksi yang diperlukan untuk ini ( F). S Dan H sama. (ke meja)

7. Turunkan papan lebih rendah dan ulangi percobaan 2. S sama , H mengukur (tulis dalam tabel)

tugas umum untuk 3 percobaan:

8. Hitung pekerjaan yang berguna dan dikeluarkan: ,

9. Temukan efisiensi bidang miring.

10. Masukkan hasil perhitungan pada tabel.

Kesimpulan: sebagai hasil dari pekerjaan kami, kami

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Kognitif

Komunikatif

Peraturan

Tindakan yang diambil

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Organisasi (2 menit.)

Menyapa siswa, mencatat yang tidak hadir, memeriksa kesiapan siswa dalam pembelajaran.

Memperbarui pengetahuan (8 menit)

Menampilkan slide 2 presentasi “Efisiensi Bidang Miring”. Mengungkapkan pertanyaan yang dipilih oleh siswa dan mengomentari jawaban yang diberikan kepadanya.

Siswa satu per satu memilih nomor soal, menjawabnya, selebihnya mendengarkan dan menganalisis jawaban yang diberikan.

Kemampuan untuk secara sadar mengkonstruksi suatu ujaran tuturan dalam bentuk lisan dan menyusun pengetahuan.

Jika perlu, tambahkan atau perbaiki jawaban atas pertanyaan ini.

Kemampuan mendengarkan dan terlibat dalam dialog secara akurat

mengungkapkan pikiran, penguasaan bentuk tuturan monolog dan dialogis sesuai dengan norma bahasa asli.

Memantau dan mengevaluasi pengetahuan mereka sendiri dan memperbaikinya jika perlu.

Mengembangkan kemampuan memobilisasi kekuatan dan energi.

Menciptakan situasi masalah (4 menit)

Menciptakan dan mengajak siswa untuk mencari jalan keluar dari situasi masalah:Seorang pekerja perlu memuat tong yang berat ke kapal. Untuk melakukan ini, Anda perlu menerapkan gaya yang sangat besar - gaya yang sama dengan berat laras. Pekerja tidak dapat menerapkan kekuatan seperti itu.

Menampilkan slide 3 (memperluas adegan 5).

Mengajukan pertanyaan:Apakah hanya energi yang dikeluarkan pekerja yang dikeluarkan untuk mengangkat beban?

Menampilkan slide 4 (mengungkapkan adegan 3).

Tujuan kognitif diidentifikasi dan dirumuskan: menemukan cara mengangkat tubuh ke ketinggian dengan menggunakan kekuatan yang lebih kecil daripada berat badan.

Pilih cara yang paling efektif untuk menyelesaikan masalah: gunakan bidang miring.

Diasumsikan bahwa sebagian energi dihabiskan untuk mengatasi gaya gesekan.

Mereka menyimpulkan bahwa semakin sedikit energi yang dikeluarkan untuk mengatasi gaya gesekan, semakin efisien mekanisme sederhana tersebut.

Pernyataan dan solusi masalah.

Pilihan yang paling banyak cara yang efektif jalan keluar dari situasi masalah tergantung pada kondisi tertentu

Mengajukan asumsi tentang adanya besaran fisis yang mencirikan efisiensi suatu mekanisme sederhana.

Mereka menawarkan jalan keluar dari situasi bermasalah:

undang asisten, gunakan bidang miring.

Kemampuan untuk berpartisipasi dalam diskusi kolektif tentang suatu masalah

Mereka mengevaluasi kemampuan untuk menentukan usaha mengatasi gravitasi dan gesekan, tetapi tidak tahu bagaimana menghubungkannya satu sama lain.

Mereka menetapkan tugas belajar: mengenal kuantitas fisik, mencirikan efisiensi bidang miring.

Menetapkan tugas belajar berdasarkan korelasi antara apa yang telah diketahui dan apa yang masih belum diketahui siswa.

Mempelajari materi baru (8 menit)

Memperagakan pengangkatan suatu benda dengan menggunakan bidang miring, mengukur berat badan dan gaya gesek, tinggi dan panjang bidang miring.

Menampilkan

slide 5-6.

Memberikan gambaran efisiensi mekanisme sederhana.

Bandingkan berat benda dengan gaya gesekan, tinggi bidang miring dengan panjangnya.

Mereka menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan kekuatan dan pengurangan jarak ketika menggunakan bidang miring.

Buatlah gambar bidang miring yang menunjukkan panjang, tingginya, tuliskan definisi dan rumus perhitungan Efisiensi mekanisme sederhana.

Pembentukan UUD tanda-simbolis.

Ditanya tentang satuan pengukuran efisiensi bidang miring

Pengembangan kemampuan mengungkapkan pikiran secara akurat sesuai dengan norma bahasa ibu.

Mereka mengidentifikasi dan menyadari apa yang telah dipelajari (perhitungan kerja gaya) dan apa yang masih perlu dipelajari (Usaha apa yang dianggap berguna, usaha apa yang dikeluarkan, bagaimana cara menghitung efisiensi bidang miring melalui usaha yang bermanfaat dan dikeluarkan)

Pengembangan penilaian pengetahuan.

Penelitian kerja praktek (17 menit)

Menyelenggarakan pembahasan rencana penelitian.

Menampilkan

slide 7-11 dari presentasi “Efisiensi bidang miring.”

Memberikan instruksi tentang pekerjaan laboratorium yang aman.

Merumuskan pertanyaan bermasalah:pada parameter apa efisiensi bidang miring bergantung?

Mendistribusikan set peralatan, IOT, peta teknologi kepada kelompok siswa

Membantu kelompok siswa dalam menyelesaikan pekerjaan.

Buatlah rencana dan urutan tindakan untuk menentukan efisiensi bidang miring:

1. Ukur berat balok (P).

2. Ukur tinggi bidang miring (H).

4. Ukur gaya gesekan (F tr ).

Ukurlah panjang bidang miring (aku).

Merumuskan tugas kognitif secara mandiri:

periksa bagaimana efisiensi bidang miring bergantung pada berat benda yang diangkat dan sudut bidang miring?

Mereka mengajukan hipotesis: efisiensi bidang miring bergantung pada sudut kemiringan dan tidak bergantung pada berat benda yang diangkat.

Dibuat sendiri algoritma aktivitas ketika memecahkan masalah yang bersifat pencarian.

Perumusan mandiri dari tugas kognitif.

Secara mandiri mengajukan hipotesis tentang ketergantungan efisiensi bidang miring dari sudut kemiringan dan berat benda yang diangkat.

Pantau, sesuaikan jika perlu dan evaluasi tindakan mitra kelompok.

Kemampuan untuk berintegrasi ke dalam kelompok teman sebaya dan membangun kerjasama yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa

Melaksanakan rencana tindakan yang telah disusun untuk menentukan efisiensi bidang miring:

1. Tentukan harga pembagian dinamometer, busur derajat dan pita ukur.

2. Rakit instalasinya.

2. Ukur berat balok (P).

3. Ukur tinggi bidang miring (H).

4. Hitung pekerjaan yang bermanfaat menggunakan rumus.

5. Ukur gaya gesekan (F tr ).

6. Ukur panjang bidang miring (aku).

7. Hitung usaha yang dikeluarkan dengan menggunakan rumus

8. Hitung efisiensi bidang miring menggunakan rumus

9. Ubah berat palang, ulangi 1-6.

10. Ubah sudut kemiringan bidang, ulangi 1-6.

11. Hasilnya dimasukkan ke dalam tabel.

Kemampuan untuk merencanakan dan urutan tindakan,

memprediksi hasilnya.

Cerminan (4 menit)

Mengingatkan bahwa kesimpulan suatu karya harus merupakan respon terhadap tujuan penelitian.

Mereka menyusun hasil pekerjaan, menarik kesimpulan, dan menganalisis hasil yang diperoleh.

Konstruksi sadar ujaran ujaran dalam bentuk tertulis.

Refleksi metode dan kondisi tindakan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan.

Mereka menyimpulkan: selama pekerjaan laboratorium, efisiensi bidang miring pada sudut kemiringan 20 terhadap cakrawala ternyata sama dengan 45%, selalu kurang dari 100%, tergantung pada sudut kemiringan (semakin besar sudut kemiringan bidang, semakin besar efisiensinya) dan tidak bergantung pada berat benda yang diangkat.

Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda secara akurat;

Evaluasi hasil yang diperoleh:

A P harus lebih kecil dari Az;

Ketinggian bidang miring harus lebih kecil dari panjangnya, efisiensi yang dihasilkan harus kurang dari 100%.

Jika hasil yang diperoleh tidak tepat maka ditemukan kesalahan dalam pengukuran atau perhitungan.

Kemampuan untuk mengevaluasi dan mengendalikan hasil yang diperoleh,

menyesuaikan rencana dan metode tindakan jika terjadi perbedaan antara standar dan hasil yang diperoleh.

Pekerjaan rumah (2 menit.)

Menampilkan slide 12.

Peta pelajaran teknologi dalam fisika di kelas 7.

Pekerjaan laboratorium No. 11 “Penentuan efisiensi ketika mengangkat suatu benda sepanjang bidang miring.”

Struktur dan jalannya pelajaran.

Aplikasi.

1. Analisis pekerjaan mandiri pada topik "Pengungkit".

Atasi kesalahan.

Geser nomor 2.

a) Gambar (a) menunjukkan piringan yang dipasang pada sumbu O. Gaya F dan F1 diterapkan pada piringan tersebut. Sebutkan bahu kekuatan.

b) Pada gambar (b), seseorang menggunakan tuas untuk mengangkat batu yang beratnya 600 N. Berapakah gaya yang dilakukan seseorang terhadap tuas tersebut jika AB = 1,2 m, BC = 0,5 m.

c) Pada gambar (c), sebuah beban bermassa 20 N diletakkan di atas sebuah penggaris, salah satu ujungnya bertumpu pada meja dan ujung lainnya dipegang oleh dinamometer. Tentukan pembacaan dinamometer jika panjang AC = 1 m, BC = 25 cm.

Geser nomor 3.

a) Gambar tersebut menunjukkan sebuah pelat segitiga yang dipasang pada sumbu yang melalui titik O. Gaya F dan F1 diterapkan pada pelat tersebut. Sebutkan bahu kekuatan.

b) Seseorang menggunakan tongkat untuk menahan ember berisi air yang beratnya 120 N. Ujung tongkat berada pada suatu penyangga, sedangkan AC = 120 cm, BC = 30 cm. Berapakah gaya yang dilakukan orang tersebut untuk menopang ember tersebut?

2. Tahap motivasi.

Geser nomor 4.

Masalah "Pikirkan dan tebak".
1. Ini bukan hanya mekanisme sederhana, tapi juga aliansi militer.
2. Ini adalah mekanisme di sumur, dan bagian dari bajunya.
3. Di kota dekat Moskow ini ada sebuah rumah - museum P.I. Tchaikovsky.
Jawaban.

1. blok
2. gerbang
3. baji

Geser nomor 5.

Mekanisme sederhana apa lagi yang Anda ketahui? Mengapa mereka disebut demikian?

Bidang miring, balok dan tuas -

Kita tidak bisa hidup tanpa mereka.

3. Mempelajari materi baru.

Geser No.6-7.

Bidang miring - yang paling sederhana perangkat mekanis, digunakan untuk mengangkat benda berat untuk mendapatkan kekuatan.

Bidang miring- mekanisme sederhana berupa permukaan datar yang dipasang dengan sudut selain garis lurus terhadap permukaan horizontal.

Geser No.8-10.

Ciri-ciri mekanisme yang menentukan berapa proporsi kerja yang berguna dari jumlah totalnya disebut koefisien kinerja - efisiensi.

Geser nomor 11. Ajaklah siswa untuk menempatkan bidang miring ketinggian yang berbeda. Setelah dilakukan percobaan dan perhitungan, bandingkan data yang diperoleh.

Rencana tindakan untuk menentukan efisiensi bidang miring:

Ukur berat balok (P).

Ukur tinggi bidang miring (h).

Ukur gaya gesekan (Ftr).

Ukur panjang bidang miring (l).

8. Menyajikan hasil pekerjaan dan menarik kesimpulan.

Geser nomor 12.

Kesimpulan:

1. Pekerjaan yang bermanfaat kurang dari pekerjaan penuh.

2. Ketinggian bidang miring harus lebih kecil dari panjangnya.

3. Efisiensi kurang dari 100%. (Pada sudut kemiringan 20° terhadap cakrawala adalah 45%).

4. Efisiensi bidang miring bergantung pada sudut kemiringannya. Semakin besar sudut kemiringan suatu bidang, semakin besar efisiensinya.

Geser nomor 13.

Cerminan. Bagaimana saya bekerja di kelas? Pilih penawaran.

guru fisika, Lyceum Lembaga Pendidikan Negeri No. 384, Distrik Kirovsky, St

Perkenalan

Konsep “efisiensi” pertama kali diperkenalkan dalam mata pelajaran fisika di kelas 7. Penggunaan modern teknologi pendidikan memungkinkan siswa untuk meningkatkan motivasi belajar dan efisiensi dalam menguasai materi.

Saat melaksanakan pembelajaran “Penentuan efisiensi saat mengangkat suatu benda pada bidang miring”, teknologi penelitian digunakan dalam pengajaran.

Pembelajarannya meliputi tahapan sebagai berikut: pemutakhiran pengetahuan, pembelajaran materi baru (melakukan praktikum), pelaksanaan penelitian, refleksi.

Selama pembelajaran, digunakan kerja berpasangan. Penggunaan teknologi ini memungkinkan siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga mengembangkan kemampuan kreativitas aktif.

Maksud dan tujuan pelajaran

Tujuan pelajaran:

· Memperbarui pengetahuan siswa

· Membangkitkan minat terhadap materi yang dipelajari

· Memotivasi aktivitas siswa

Sasaran:

Pendidikan:

· Perkenalkan siswa pada besaran fisis baru - efisiensi suatu mekanisme.

· Konfirmasikan melalui eksperimen bahwa usaha berguna yang dilakukan dengan menggunakan bidang miring lebih kecil dari usaha yang dikeluarkan.

· Tentukan efisiensi saat mengangkat bidang miring.

· Cari tahu apa yang bergantung pada efisiensi saat mengangkat bidang miring.

· Menguji kemampuan menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah praktis dan penelitian.

· Tunjukkan hubungan antara materi yang dipelajari dan kehidupan.

Pendidikan:

• Menciptakan kondisi bagi perkembangan kepribadian siswa dalam proses aktivitasnya.
• Berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan kemampuan praktis.
• Mengembangkan kemampuan mengajukan hipotesis dan mengujinya.
• Mengajar untuk menonjolkan hal yang pokok, membandingkan, mengembangkan kemampuan menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh. Mengembangkan kemampuan untuk bekerja berpasangan.

Pendidikan:

• Pengembangan keterampilan komunikasi.
• Pengembangan keterampilan kerja tim (saling menghormati, saling membantu dan mendukung).

Penghematan kesehatan:

Membangun model pembelajaran hemat kesehatan.

Bentuk pelajaran: Riset siswa.

Selama kelas

· Waktu pengorganisasian.

· Memperbarui pengetahuan. Pemanasan.

· Melakukan pekerjaan laboratorium.

· Istirahat fisik.

· Penelitian bagian dari pekerjaan.

· Pekerjaan rumah.

· Konsolidasi materi yang dipelajari.

1. Momen organisasi. Slide 2-3

2. Memperbarui pengetahuan. Pemanasan. Slide 4-7

1. Apa mekanisme sederhananya?

Sebutkan mekanisme sederhana apa yang Anda ketahui.

Berikan contoh penggunaan mekanisme sederhana.

Untuk apa mereka dibutuhkan?

Jelaskan dengan kata-kata Anda sendiri arti dari ungkapan “mendapatkan kekuatan.”

Merumuskan “aturan emas” mekanika.

2. Pertimbangkan situasinya. Slide 8 - 9

Seorang pekerja perlu memuat satu barel bensin ke bagian belakang truk. Untuk sekadar mengangkatnya, Anda perlu menerapkan gaya yang sangat besar - gaya yang sama dengan gravitasi (berat) laras. Pekerja tidak dapat menerapkan kekuatan seperti itu.

. Apa yang harus dia lakukan?

(siswa menawarkan pilihan mereka)

...lalu dia meletakkan dua papan di tepi badan dan menggulung laras di sepanjang papan yang dihasilkan bidang miring, menerapkan gaya yang jauh lebih kecil daripada berat laras!

Kesimpulan: Geser 10 - 11

· Bidang miring digunakan untuk memindahkan benda berat ke tempat yang lebih tinggi tanpa langsung mengangkatnya.

· Perangkat tersebut meliputi jalur landai, eskalator, tangga konvensional, dan konveyor.

3. Parameter apa yang menjadi ciri bidang miring?

3. Pekerjaan Laboratorium No.10. Slide 12 - 21

“Penentuan efisiensi ketika mengangkat suatu benda sepanjang bidang miring.”

Subjek studi: bidang miring.

Bandingkan pekerjaan yang berguna dan yang dikeluarkan.

Peralatan: Komputer, proyektor multimedia (untuk guru)

· Set beban

· Dinamo meter

· Pita pengukur (penggaris)

Mempelajari materi baru.

1. Perkenalkan siswa pada besaran fisis baru - efisiensi mekanisme.

Efisiensi adalah besaran fisis yang sama dengan rasio kerja berguna terhadap kerja yang dikeluarkan, dinyatakan dalam persentase.

Efisiensi dilambangkan dengan huruf “eta”

Efisiensi diukur dalam persentase.

Pekerjaan apa yang bermanfaat, pekerjaan apa yang sia-sia?

Pekerjaan yang dihabiskan = F*s

Pekerjaan yang bermanfaat Auseful = P*h

Misalnya , efisiensi= 75%.

Angka ini menunjukkan bahwa dari 100% (pekerjaan yang dikeluarkan), pekerjaan yang bermanfaat adalah 75%.

Petunjuk tentang cara melakukan pekerjaan itu.

Melakukan pekerjaan laboratorium.

Tentukan harga alat pembagi (dinamometer dan penggaris).

1. Letakkan papan pada ketinggian h, ukurlah.

2. Ukur berat balok P dengan dinamometer.

3. Letakkan balok di atas papan dan gunakan dinamometer untuk menariknya secara merata ke atas sepanjang bidang miring. Ukur gaya F. Ingat cara menggunakan dinamometer dengan benar.

4. Ukur panjang bidang miring s.

5. Hitung pekerjaan yang berguna dan dikeluarkan.

6. Hitung efisiensi saat mengangkat suatu benda sepanjang bidang miring.

7. Tuliskan datanya pada tabel no.1.

8. Buatlah kesimpulan.

Pendaftaran hasil pekerjaan

Tabel 1.

Pekerjaan yang bermanfaat _______________ daripada yang dikeluarkan.

Koefisien efisiensi ketika mengangkat suatu benda sepanjang bidang miring adalah _____%, yaitu. angka ini menunjukkan bahwa ___________________________________________________________________.

4. Istirahat fisik. Slide 22 - 25

Contoh bidang miring. Siswa mengamati slide dengan contoh penggunaan bidang miring.

5. Pekerjaan penelitian. Slide 26 - 30

Masalah. Apa yang dapat menentukan efisiensi bidang miring?

Hipotesa. Jika tinggi bidang miring ditambah (dikurangi), maka efisiensi pengangkatan benda sepanjang bidang miring tidak akan berubah (naik, turun).

Jika berat benda ditambah (dikurangi), maka efisiensi saat mengangkat benda sepanjang bidang miring tidak akan berubah (bertambah, berkurang).

Siswa memilih salah satu opsi penelitian yang diusulkan:

dari ketinggian bidang miring?

Bagaimana efisiensi bergantung ketika mengangkat suatu benda pada bidang miring? dari berat badan?

Pendaftaran hasil pekerjaan

Meja 2.

Efisiensi pengangkatan suatu benda sepanjang bidang miring bergantung (tidak bergantung) pada ketinggian bidang miring tersebut. Semakin besar (semakin kecil) tinggi bidang miring maka efisiensinya __________.

Efisiensi saat mengangkat suatu benda sepanjang bidang miring bergantung (tidak bergantung) pada berat benda tersebut. Semakin banyak (kurang) bobot badan maka efisiensi __________.

Diskusi pilihan penelitian.

6. Pekerjaan rumah. Slide 31 - 32

Paragraf 60, 61, tugas 474.

Bagi yang ingin menyiapkan pesan.

· Mekanisme sederhana di rumah saya

· Perangkat penggiling daging

· Mekanisme sederhana di dalam negeri

· Mekanisme sederhana dalam konstruksi

· Mekanisme sederhana dan tubuh manusia

7. Memperkuat materi yang dipelajari Slide 31 - 34
Bekerja dengan teks

Saat menggunakan mekanisme ____, seseorang melakukan _______________. Mekanisme sederhana memungkinkan Anda memenangkan ______________. Selain itu, berapa kali pun ________________ berlaku, jumlah yang sama _________________________________. Ini adalah _____________________ mekanika. Dirumuskan sebagai berikut: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Biasanya pada saat suatu benda bergerak terjadi gesekan ______________________________. Oleh karena itu, jumlah pekerjaan ________ selalu lebih besar dari ______. Perbandingan _______________________________ dengan ________, yang dinyatakan dalam persentase, disebut _____________________________________________________________________________: ______________.

Tes kecil.

Efisiensi Anda dalam pelajaran hari ini

2. lebih dari 100%

3. kurang dari 100%

literatur

1 A.V. Fisika Peryshkin kelas 7. M.: Bustard, 2010

2 Fisika G.N.Stepanova 7 buku kerja Bagian 1. Sekolah STP St. Petersburg, 2003

Mundur ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili semua fitur presentasi. Jika Anda tertarik pekerjaan ini, silakan unduh versi lengkapnya.

Skenario pembelajaran terdiri dari tujuh tahap.

1. Organisasi(2 menit): Guru mencatat siswa yang tidak hadir dalam pembelajaran, mengingatkan yang hadir dalam pembelajaran agar terus mempelajari mekanisme sederhana dan sudah mengetahui definisi, jenisnya, “ peraturan Emas» mekanika, aturan keseimbangan tuas, dan saat ini anak-anak dapat mengenal satu lagi ciri-ciri mekanisme sederhana, tetapi setelah mereka membuka pesan yang ditutupi dengan teka-teki.

2. Memperbarui pengetahuan(8 menit): Guru menampilkan slide 2 presentasi pelajaran “Penentuan efisiensi bidang miring”. Program ini dirancang sebagai berikut: dengan mengklik mouse, tepatnya ditempatkan pada nomor pertanyaan, slide dengan pertanyaan itu sendiri terbuka, dan teks pertanyaan ditempatkan di atasnya. Anda dapat memeriksa kebenaran jawaban dengan mengklik mouse. Dengan menggunakan tombol kontrol, Anda dapat kembali ke slide No. 2. Dengan mengklik kolom pertanyaan yang dijawab dengan benar, teka-teki akan dihapus dan sebagian pesan terungkap. Pertanyaan berikutnya dipilih dan semuanya diulang. Lebih menarik jika memilih pertanyaan secara acak. Setelah menjawab pertanyaan terakhir, sebuah pesan kepada mereka terbuka di layar: “Katakan padaku dan aku akan lupa. Tunjukkan padaku dan aku akan mengingatnya. Biarkan saya bertindak sendiri dan saya akan belajar!”

3. Menciptakan situasi problematis(4 men.): Guru menciptakan dan mengajak siswa mencari jalan keluar dari situasi masalah: seorang pekerja perlu memuat tong yang berat ke kapal, tetapi untuk melakukan ini, gaya yang sangat besar harus diterapkan - gaya yang sama dengan berat tong. Pekerja tidak dapat menerapkan kekuatan seperti itu. Teman-teman menyarankan menggunakan bidang miring. Guru menampilkan slide 3 presentasi untuk pelajaran “Penentuan efisiensi bidang miring” (model flash dari koleksi Terpadu dari pusat pendidikan pusat “Mekanisme sederhana. Bidang miring” dimasukkan ke dalamnya), membuka adegan 5 . Apakah hanya energi yang dikeluarkan pekerja yang dikeluarkan untuk mengangkat beban? Siswa berasumsi bahwa sebagian energi dihabiskan untuk mengatasi gaya gesekan. Guru menampilkan slide 4 presentasi untuk pelajaran “Penentuan efisiensi bidang miring” (model flash dari koleksi Terpadu dari pusat pendidikan pusat “Efisiensi mekanisme” disisipkan di dalamnya), membuka adegan 3. Pertanyaan tentang kemungkinan perbedaan rasio kerja yang dilakukan oleh mekanisme dibahas , dan energi yang dikeluarkan untuk mengatasi gaya gesekan. Siswa membuat asumsi tentang keberadaan besaran fisika yang mencirikan efisiensi suatu mekanisme sederhana.

4. Mempelajari materi baru(8 menit): Guru mendemonstrasikan pengangkatan benda dengan menggunakan bidang miring, mengukur berat benda dan gaya gesek, tinggi dan panjang bidang miring. Siswa membandingkan berat badan dengan gaya gesek, tinggi bidang miring dengan panjangnya, dan menarik kesimpulan tentang pertambahan kuat dan rugi jarak bila menggunakan bidang miring. Guru menampilkan slide 5-6 presentasi pelajaran “Penentuan efisiensi bidang miring” dan menjelaskan efisiensi mekanisme sederhana. Siswa menggambar bidang miring yang menunjukkan panjang dan tingginya, menuliskan definisi dan rumus perhitungan efisiensi mekanisme sederhana.

5. Penelitian kerja praktek a (17 menit): Guru mengatur pembahasan rencana penelitian. Siswa menyusun rencana dan urutan tindakan untuk menentukan efisiensi bidang miring:

Guru menampilkan slide 7-11 presentasi pelajaran “Penentuan efisiensi bidang miring”, memberikan instruksi tentang cara melakukan pekerjaan laboratorium dengan aman, dan merumuskan pertanyaan bermasalah: pada parameter apa efisiensi bidang miring bergantung? Siswa secara mandiri merumuskan tugas kognitif: memeriksa bagaimana efisiensi bidang miring bergantung pada berat benda yang diangkat dan sudut bidang miring? Mereka mengajukan hipotesis: efisiensi bidang miring bergantung pada sudut kemiringan dan tidak bergantung pada berat benda yang diangkat.

Guru membagikan kepada siswa seperangkat instrumen untuk melakukan pekerjaan laboratorium, instruksi tentang perlindungan tenaga kerja ( Lampiran 1 ), peta teknologi melakukan pekerjaan laboratorium No. 14 “Mengukur efisiensi ketika mengangkat suatu benda sepanjang bidang miring” ( Lampiran 2 ), membantu kelompok siswa dalam menyelesaikan pekerjaan. Siswa melakukan pekerjaan laboratorium pada sudut kemiringan bidang yang berbeda terhadap cakrawala dan berat beban yang diangkat berbeda.

6. Refleksi(4 menit): Siswa mengevaluasi dan menganalisis hasil pekerjaannya: Ap harus lebih kecil dari Az; Ketinggian bidang miring harus lebih kecil dari panjangnya, efisiensi yang dihasilkan harus kurang dari 100%. Jika hasil yang diperoleh tidak tepat maka ditemukan kesalahan dalam pengukuran atau perhitungan. Mereka menyusun hasil pekerjaan dan menarik kesimpulan: selama pekerjaan laboratorium, efisiensi bidang miring pada sudut kemiringan 20° terhadap cakrawala ternyata sama dengan 45%, selalu kurang dari 100% , bergantung pada sudut kemiringan (semakin besar sudut kemiringan bidang, semakin besar efisiensinya) dan tidak bergantung pada berat benda yang diangkat.

7. Pekerjaan rumah(2 menit): Guru menampilkan slide 12 presentasi pelajaran “Penentuan efisiensi bidang miring”, menyuarakannya, berkomentar, dan memberikan rekomendasi untuk menyelesaikan pekerjaan rumah secara efektif:

• § 61;
• Siapkan pesan (opsional):
• Mekanisme sederhana di dalam negeri, di dalam negeri.
• Mekanisme sederhana dalam konstruksi.
• Mekanisme sederhana dan tubuh manusia.

Alamat sumber daya Internet yang digunakan