Tarix bo'yicha Gdz 6 Svanidze. Akvileva G.N., Klepinina Z.A. Boshlang'ich sinflarda tabiiy fanlarni o'qitish metodikasi: Prok. talabalar uchun yordam tashkil etish o'rtacha prof. pedagogik ta'lim profil. Favqulodda vaziyatlarda

1. “Ta’lim shakli” kategoriyasining qanday ta’riflarini bilasiz? O'z fikringizni bildiring.

2. O`qitish shakllari guruhlarini ayting. Ularning har biriga ta'rif bering, ularning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlang.

3. Tabiatshunoslik fanidan o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini tashkil etishning barcha shakllarining umumiy xususiyatlari nimada?

4. Tabiatshunoslik o`qitish shakllarini tasniflang. Nima uchun bunday tasnifga ehtiyoj bor edi?

5. Ta’lim shakllari muammosi haqida qanday munozarali masalalarni bilasiz? Bundan qanday xulosa kelib chiqadi?

6. O`qitishning qaysi shakli asosiy hisoblanadi?

7. Darsning o'ziga xos xususiyatlarini sanab o'ting.

8. Darsning vazifalari nimalardan iborat? Funksiyalar orasidagi munosabatni tushuntiring.

9. Darsning tuzilishi qanday? Buning sababi nima? Darsni o'tkazish bosqichlarini sanab o'ting.

10. Darsning har bir strukturaviy komponentining funksional ahamiyatini ochib bering.

11. Boshlang‘ich fanlardan dars turlarini ayting. Ularning har birining mohiyati nimada?

12. Har bir dars turiga tavsif bering, uni tashkil etish xususiyatlari, qo'llaniladigan usullari va funksional ahamiyatini ko'rsating. Ushbu o'ziga xoslikni tushuntiring.

13. Boshlang’ich fanlar bo’yicha o’quv jarayonida har xil turdagi darslarni o’tkazish nima uchun zarur?

14. Ushbu bobda berilgan darslarni tahlil qiling va ularda har bir turning o'ziga xos xususiyatlari qay darajada amalga oshirilganligi haqida xulosa chiqaring. Fikringizni isbotlang.

15. Tabiatshunoslik darslarida bilimlarni takrorlashning ahamiyati nimada?

16. Takrorlash turlarini ayting va ularning xususiyatlarini ayting.

17. Har bir takrorlash turi uchun metodologiyani kengaytiring.

18. Nima uchun takrorlashning har xil turlaridan foydalanish muhim?

19. Sinfdan tashqari ishning mohiyati va vazifalari nimadan iborat? Boshlang'ich sinflarda tabiatshunoslik fanini o'qitish jarayonida bunday ish shakli nima uchun zarur?

20. Talabalarning sinfdan tashqari ish turlarini ayting. Har bir turning usulini tushuntiring.

21. Sinfdan tashqari ishlarning mohiyati va vazifalari nimadan iborat?

Savol 1. Mulk nima? Turli sinflarning pozitsiyasi qanday farq qildi va ularda qanday umumiylik bor edi?

Javob. O'rta asrlardagi G'arbiy Evropaning butun jamiyati uch sinfga bo'lingan. Ular o'rtasida ko'p umumiylik yo'q edi, ehtimol, faqat til (har bir hududning o'ziga xos xususiyati bor) va katolik dini (e'tiqodsizlar bu tuzilishdan chiqarib tashlangan va ularning oilasi Evropada yuzlab yillar yashagan bo'lsa ham, begona element hisoblangan) yillar, yahudiylar misolida, begona vahshiylarning avlodlari bo'lgan ko'plab qirollik sulolalariga qaraganda ko'proq). Har bir sinf o'z huquq va majburiyatlariga ega edi:

1) ibodat qiluvchilar (ruhoniylar) monastirlardagi rohiblar, cherkovlar va soborlardagi ruhoniylar va yepiskoplar bo'lgan, cherkov boshlig'i Papa ham butun katolik dunyosida dunyoviy hokimiyatga da'vo qilgan va bunga qadimiy hujjatga tayangan ( "Papaning diktati" deb ataladigan narsa);

2) jang qiluvchilar (feodallar) professional jangchilar boʻlgan, ular ham oʻzlariga qaram boʻlgan dehqonlar boʻlgan mulklarga ega boʻlgan va davlatlarni boshqargan (shohlar dastlab bir tabaqada boʻlgan, lekin oʻrta asrlarning oxiriga kelib ular tabaqalardan yuqori turishgan);

3) ishlaydiganlar (dehqonlar va shaharliklar) soliqlar va soliqlar to'laganlar, dehqonlar asosan feodallarga qaram bo'lgan, lekin shaharlar ko'pincha mustaqil bo'lgan, ba'zi shaharlar birlashmalari (masalan, ganseat) va hatto ayrim alohida shaharlar (masalan, Venetsiya, Genuya) ko'plab qirolliklardan kuchliroq edi.

Savol 2. Xristian cherkovi qachon va nima uchun katolik va pravoslavlarga bo'lingan?

Javob. Sababi nasroniy dunyosida kim rahbar bo'lishi kerakligi haqidagi bahs edi: Papa yoki Konstantinopol Patriarxi. Va ular ko'plab sabablarni topdilar, asosan marosimlardagi nomuvofiqliklar, katoliklarning pravoslav patriarxi ruhoniylarni soqollarini qirmaslikka majburlaganligi haqidagi ayblovlari va hokazo.

Savol 3. Nima uchun katolik cherkovining boyligining o'sishi uning hokimiyatiga tahdid sola boshladi? Rim papalari qanday vositalar yordamida jamiyatdagi o‘z mavqeini tikladilar?

Javob. Katolik cherkovi Masihning amrlariga muvofiq yashash kerakligini o'rgatgan. U yerdagi mollardan voz kechganlarni, boyliklarni kambag'allarga tarqatganlarni va zohid bo'lganlarni ulug'ladi. Biroq, aslida, cherkov doimiy ravishda boyib borardi. Bu ochiq-oydin qarama-qarshilik tobora ravshan bo'lib bordi. Bu bid'atchi ta'limotlarda ham, cherkov tomonidan tan olingan monastir buyruqlarida ham (masalan, fransisklar) ta'kidlangan. Papalar doimiy ravishda cherkovning qashshoqligi to'g'risidagi nizolarni taqiqlovchi buqalar (papa farmonlari) chiqardilar. Bu cherkov bilan ochiq tanaffus qilishni istamaganlarni vaqtincha jim qoldirdi, chunki buqalar katolik dunyosida eng yuqori hokimiyatga ega edi. Bidatchilarga qarshi kurash usullari zo'ravon edi.

4-savol. G'arbiy Yevropa va Vizantiyadagi cherkov va dunyoviy hokimiyat o'rtasidagi munosabatlarni solishtiring.

Javob. Vizantiyada eng boshidan cherkov imperator hokimiyatiga bo'ysungan. Gʻarbiy Yevropada cherkov va dunyoviy hokimiyat uzoq vaqt hukmronlik uchun kurash olib bordi va markazlashgan davlatlar tashkil topgandan keyingina dunyoviy hokimiyat gʻalaba qozondi.

Savol 5. Kimni bid'atchi deb atashgan? Cherkov bid'atchilarga qanday qarshi kurashdi?

Javob. Bidatchilar suvga cho'mgan, lekin katolik cherkovi ta'limotlari bilan bahslashadiganlar edi (yahudiylar, musulmonlar va boshqa dindagi odamlar ham nafratlangan, ammo ular bid'atchi hisoblanmagan). Bidatchilar bilan qattiq kurash olib borilgan. Tavba qilganlar qamoqqa tashlangan va muqaddas joylarga uzoq va xavfli sayohatlarga majburlangan. Tavba qilmaganlar jamoatdan chiqarib yuborildi. Rim papasi butun bir mintaqani yoki mamlakatni axloqsizlikdan chiqarib yuborishi mumkin edi. Bu siyosiy kurash quroli edi. Keyin odatda vassallar o'sha hududning xo'jayini yoki o'sha mamlakat podshosiga qarshi isyon ko'tardilar. Va bid'at uchun cherkovdan chiqarib yuborilgan ayrim odamlar dunyoviy hokimiyat qo'liga tushib, ularni ustunda yoqishga hukm qildilar.

Savol 6. Salib yurishlari qatnashchilari o'z oldiga qanday maqsadlarni qo'yganlar? Ular ularga erishdilarmi?

Javob. Salibchilarning birinchi avlodi o'z maqsadlariga erishdilar, ammo salib yurishlari umuman muvaffaqiyatsiz yakunlandi. Dastlab maqsadlar quyidagilar edi:

1) Papa feodallarning jangariligini bir-birlari bilan emas, balki "kofirlar"ga qarshi urushga yo'naltirishga umid qilgan;

2) Rim papasi katoliklar boshqaradigan yerlarni kengaytirmoqchi edi;

4) mo'minlar keyingi hayotda muqaddas joylarni ozod qilish uchun mukofotga umid qilishgan;

5) dehqonlar yangi yerlarda boylik topishga umid qilgan; ularning bu yerlar haqidagi tasavvurlari ertakdek edi;

6) savdogarlar savdoning katta qismini O'rta er dengizi orqali va Yaqin Sharq va uzoq mamlakatlar, shu jumladan Hindiston bilan olishlari kutilmoqda;

7) feodallar yurish natijasida yangi yerlar egallashga umid qilganlar.

Savol 7. Salib yurishlari Sharq va G‘arb munosabatlariga qanday o‘zgarishlar kiritdi?

Javob. Xristianlar va musulmonlar o'rtasidagi adovat ancha kuchaydi (Musulmonlar orasida bugungi kunda ham G'arb davlatlaridan shafqatsizlikdan boshqa hech narsa kutish mumkin emas, demoqchi bo'lganlarida salib yurishlari eslatiladi)

8-savol. Salib yurishlarining qaysi biri ahamiyati va tarixiy oqibatlari jihatidan eng muhimi deb hisoblaysiz?

Javob. IV salib yurishi Vizantiya imperiyasini vaqtincha vayron qildi va uni o'z kuchidan abadiy mahrum qildi, ammo bu kampaniyani eng muhimi deb atash mumkin emas. Eng muhim (va eng muvaffaqiyatli) birinchi salib yurishi edi. Aynan u salib yurishlari g'oyasiga asos solgan va uni evropaliklar ongiga mustahkamlagan. Bu g'oya G'arbiy Evropa hayotini deyarli ikki asr davomida belgilab berdi va uning aks-sadolarini 16-asrda topish mumkin.

9-savol. Tarixga oid voqealarni xronologik tartibda joylashtiring:

a) Papa Urban II ning Klermondagi nutqi;

b) ruhiy ritsarlik ordenlarini shakllantirish;

v) salibchilar tomonidan Konstantinopolning tor-mor etilishi;

d) Bolalarning salib yurishi.

10-savol. Katolik cherkovining pravoslav cherkovidan farqli o'laroq xususiyati nimada edi (to'g'ri javoblarni tanlang): a) xizmatlar lotin tilida olib borilgan; b) ruhoniylar turmush qurishlari mumkin edi; v) cherkovga Rim papasi boshchilik qilgan; d) ruhoniylar soqollarini oldirmadilarmi?

Kasb-hunar ta'limi muassasasi professor-o'qituvchilarini yo'naltirishning tizimli g'oyasining mohiyatini tavsiflang.
Talabalarni umumiy va kasbiy madaniyatga muvaffaqiyatli joriy etish uchun zarur bo‘lgan maxsus fan o‘qituvchisi kasbiy mahoratining xususiyatlarini nimalarda ko‘rasiz?
Maxsus fan o‘qituvchisining kasbiy va texnologik ijodiyotining tarkibiy qismlarini nomlang, ulardan tizim tuzuvchilarini ajratib ko‘rsating.
O'qituvchining kasbiy va texnologik ijodiy faoliyati darajalarining o'z ierarxiyasini yaratishga harakat qiling.
Darslikda ko'rib chiqilgan muvaffaqiyatli kasbiy va texnologik ijodiy faoliyat uchun shartlar yig'indisidan maxsus fan o'qituvchisiga bog'liq bo'lganlarini tanlang.
Sizningcha, o'z-o'zini rivojlantiruvchi shaxs darajasidagi maxsus fan o'qituvchisi qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?
Talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatining turli bosqichlarida o'qituvchining ijodiy o'qitish va ilmiy-uslubiy faoliyatining tarkibiy qismlarini sanab o'ting.
Sizningcha, maxsus fan o'qituvchisiga qanday ma'lumotlar ko'proq kerak?
O'qituvchilik faoliyatini boshlagan o'qituvchi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni ajratib ko'rsatishga harakat qiling.
Tajribali o'qituvchiga eng ko'p kerak bo'lgan ma'lumotlar o'rtasidagi farq nima?
Talabalar uchun ta'lim jarayoni va natijalarini tashkiliy monitoringining mohiyatini aytib bering.
Sizningcha, pedagogik o'z-o'zini nazorat qilishning mohiyati nimada?

Kuchli stress qanday reaktsiyalarni keltirib chiqaradi?

Shoshilinch psixologik yordam ko'rsatishning asosiy qoidalarini sanab o'ting.

Agressiya va vosita qo'zg'alish uchun o'z-o'zini va o'zaro yordam usullari haqida bizga xabar bering.

Qo'rquv uchun o'z-o'zini va o'zaro yordam usullari haqida bizga xabar bering.

Anksiyete uchun o'z-o'zini va o'zaro yordam usullari haqida bizga xabar bering.

Isteriya paytida o'z-o'zidan va o'zaro yordam berish usullari haqida bizga xabar bering.

Stressga duchor bo'lgandan keyin qaysi vaqt ichida shoshilinch psixologik yordam ko'rsatilishi mumkin?

7-bob

Tashkiliy jihatlar

Shoshilinch psixologik yordam ko'rsatish

Favqulodda vaziyatlarda

Bobda ko'rib chiqilgan masalalar:

Shoshilinch psixologik yordamning ta'rifi.

Favqulodda vaziyatlarda psixologik yordamni tashkil etish.

Shoshilinch psixologik yordam bosqichlari.

Favqulodda vaziyatlarda ishlashda psixologning axloqiy tamoyillari.

Shoshilinch psixologik yordam ko'rsatishda qo'llaniladigan usullar.

Oldingi bobda biz ekstremal vaziyatlarda "pre-psixologik" yordam usullari haqida gapirgan edik. Ushbu bob favqulodda vaziyatlarda professional psixologik yordamni tashkil etish muammolariga bag'ishlangan. Birinchi bobda ta'kidlanganidek, ekstremal va favqulodda vaziyatlar har doim ham sinonim emas. Ekstremal vaziyat haqida gapirganda, biz ko'proq odamning voqeaga munosabatini nazarda tutamiz. Favqulodda vaziyat tushunchasi ob'ektiv mavjud vaziyatni nazarda tutadi.

Favqulodda vaziyatlarda odamlarga yordam ko'rsatishni tashkil etish va ko'rsatish mas'uliyati maxsus xizmatlarni tashkil etuvchi davlat tomonidan o'z zimmasiga oladi: qutqaruv, yong'in, tibbiy. Favqulodda vaziyat sodir bo'lgan joyda professional psixologik yordam ko'rsatish ishini qanday tashkil etish kerakligini ushbu bo'linmalar xodimlari tushunishlari juda muhimdir.

Zero, “halokat” so‘zi ortida hamisha insoniy qayg‘u va iztirob mujassam, har bir bunday holat ko‘plab insonlar taqdirini sindirib, oilaviy va shaxsiy fojialarga sabab bo‘ladi. Favqulodda vaziyat paytida ko'p sonli odamlarning tinch hayoti buziladi. Bu odamlar mutaxassislar, jumladan, psixologlar yordamiga muhtoj.

Shoshilinch psixologik yordam ko'rsatish psixologik amaliyotning mustaqil sohasidir. Uning o'ziga xosligi shoshilinch psixologik yordam ko'rsatish bo'yicha ishlayotganda psixologning kasbiy faoliyati amalga oshiriladigan maxsus sharoitlar bilan bog'liq. G'ayrioddiy sharoitlar to'rtta omil bilan belgilanadi.

1. Travmatik hodisaning mavjudligi. Shoshilinch psixologik yordam ko'rsatish insonning hissiy, kognitiv va shaxsiy sohalariga kuchli ta'sir ko'rsatadigan voqeadan keyin sodir bo'ladi. Bu tabiiy yoki texnogen xususiyatdagi keng ko'lamli favqulodda vaziyatlar yoki insonga kuchli stress bo'lgan kichikroq hodisalar (yo'l-transport hodisalari, zo'rlash, yaqin kishining to'satdan o'limi) bo'lishi mumkin. Deyarli har doim bunday hodisa to'satdan sodir bo'lgan hodisa sifatida tavsiflanishi mumkin.

Vaqt omili - Shoshilinch psixologik yordam har doim qisqa vaqt ichida ko'rsatiladi.

Psixolog uchun noodatiy ish sharoitlari(ish uchun alohida binolarning yo'qligi yoki etarli emasligi, yomon yashash sharoitlari va boshqalar).

Psixologik yordamga muhtoj bo'lgan ko'p sonli odamlarning bir joyda to'planishi.

Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, psixologning shoshilinch yordami kuchli salbiy stress ta'siridan keyin qisqa muddatli yordamdir.

Ushbu turdagi yordamni ko'rsatishda psixologning faoliyati yo'naltirilgan asosiy vazifalarni quyidagicha shakllantirish mumkin:

Insonning psixologik va psixofiziologik holatini maqbul darajada ushlab turish (o'tkir stress reaktsiyalari bilan yordam berish).

Kechiktirilgan nojo'ya reaktsiyalarning oldini olish, shu jumladan odamni bevosita travmatik hodisa natijasida yuzaga kelgan salbiy hissiy holatlardan xalos qilish.

Emosional reaktsiyalarning, shu jumladan ommaviy reaktsiyalarning oldini olish va agar kerak bo'lsa, to'xtatish.

Jabrlanganlar, ularning qarindoshlari va do'stlari, shuningdek favqulodda vaziyatlarda ishlaydigan xodimlarga stressni boshdan kechirishning o'ziga xos xususiyatlari haqida maslahat berish.

Favqulodda vaziyatlarni bartaraf etishda ishtirok etuvchi mutaxassislarga yordam berish.

HAQIDA mutaxassislar faoliyatining tashkiliy diagrammasi

• 1. Muloqot nima va uning vazifalari nimadan iborat?
• 2. Muloqot turlarining tasnifini keltiring.
• 3. Noverbal aloqa vositalari nima? Ular o'zlarini qanday namoyon qiladilar?
• 4. Noverbal muloqot tiliga nima ta'sir qiladi?
• 5. Mimikaning qanday turlari bor?
• 6. Imo-ishoralarning tasnifini keltiring.
• 7. Pozitsiya qanday vazifalarni bajaradi?
• 8. Ko'z bilan aloqa qilish haqida gapiring. Uning namoyon bo'lishi qanday?
• 9. Dinamik tizim qanday bo'linadi?
• 10. Muloqotda akustik tizim qanday namoyon bo'ladi?
• 11. Muloqot bosqichlarini aytib bering.
• 12. Muloqotning yomonlashuvining sabablari nimada?
• 13. Muloqotning asosiy xususiyatlarini keltiring.
• 14. Vizual (optik) aloqa tizimining asosiy ahamiyati nimada?
• 15. Hid bilish tizimining asosiy ahamiyati nimada?
• 16. Muloqot strategiyalarini tushuntiring.
• 17. Muloqot mexanizmlarini aytib bering.
• 18. Muloqotning asosiy xususiyatlari nimalardan iborat?
• 19. Odamlarning idrok etishiga ta’sir etuvchi omillarni aytib bering.
• 20. Attraktsion nima va uning tamoyillari nimalardan iborat?

6-bob uchun havolalar

Asosiy

• 1. Kibanov A.Ya. Kasbiy faoliyat psixofiziologiyasi va mehnatni muhofaza qilish. M.: Prospekt, 2012 yil.
• 2. Rybnikov O.N. Kasbiy faoliyat psixofiziologiyasi. Vulture UMO MO. M.: Akademiya, 2010 yil.
• 3. SorochaiV.V. Kasbiy faoliyat psixologiyasi. Ma'ruza matnlari. Rostov-on/D.: Rostov kitob nashriyoti, 2010 yil.

Qo'shimcha

• 1. Ilyin E.P. Kasbiy faoliyatning differentsial psixofiziologiyasi. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2008 yil.
• 2. Kibanov A.Ya. Xodimlarni boshqarish. Nazariya va amaliyot. Kasbiy faoliyat psixofiziologiyasi. M.: Prospekt, 2012 yil.
• 3. Klimov EL. Professional psixologiya. M., 1996 yil.
• 4. Markova A.K. Professionallik psixologiyasi. M., 2003 yil.

Internet resurslari