Elkonin-Davydov rivojlantiruvchi ta'lim tizimi. Maktab qo'llanma

“Pedagogika” fanidan ma’ruza.

Toʻldiruvchi: Gaidai Y.A. (arizachi)

Rossiya Federatsiyasi Ichki ishlar vazirligining Omsk akademiyasi

“... bolalar bizning kelajagimiz emas, lekin biz bolalar kelajagimiz”

A.F. Kiselev

Elkonin Daniil Borisovich (1904 - 1984)

Daniil Borisovich Elkonin L. S. Vygotskiyning dunyoga mashhur ilmiy maktabining asosini tashkil etuvchi sovet psixologlarining ulug'vor galaktikasiga mansub. D. B. Elkonin Lev Semenovichning shogirdi va uning boshqa shogirdlari va izdoshlarining hamkasbi ekanligini faxr bilan aytdi. Ushbu maktab g'oyalarini chuqur qabul qilgan D. B. Elkonin bir necha o'n yilliklar davomida ularni dastlab o'zining eksperimental va nazariy ishlarida konkretlashtirdi va shu bilan bolalar va bolalar ta'limi sohasida o'zining ilmiy yo'nalishini yaratdi. ta'lim psixologiyasi.

D. B. Elkonin fundamental ilmiy muammolarni chuqur tahlil qila oladigan olim iste’dodi bilan pedagogik amaliyot uchun jiddiy ahamiyatga ega bo‘lgan amaliy psixologik masalalarni samarali hal etuvchi tadqiqotchi qobiliyatlarini o‘zida mujassamlashtirgan. U davrlashtirishning ajoyib nazariyalariga ega bola rivojlanishi va bolalar o'yinlari, shuningdek, bolalarni o'qishga o'rgatish usullari. Hamkasblari, qarindoshlari va do'stlari u haqida g'ayrioddiy va saxovatli qalbga ega, hayotsevar va matonatli inson sifatida gapirishdi. oxirgi kunlar buyuk aql va mehribonlikni saqlang. U olim va fuqaro sifatida chinakam olijanob xarakterga ega edi.

D. B. Elkonin Poltava viloyatida tug'ilgan, Poltava gimnaziyasida va Leningradda o'qigan. pedagogika instituti ularni. A. I. Gertsen. 1929 yildan bu institutda ishlagan; Bir necha yillar davomida L. S. Vygotskiy bilan hamkorlikda u bolalar o'yinlari muammolarini o'rgandi. 1937 yildan Ikkinchi jahon urushi boshlangunga qadar oʻqituvchilik qilgan boshlang'ich sinflar Pedagogika institutida o'qitiladigan Leningrad maktablaridan birida Uzoq Shimol xalqlari uchun rus tili bo'yicha maktab darsliklarini yaratdi. Bu davrda D. B. Elkonin maktab oʻquvchilarida nutqni rivojlantirish boʻyicha nomzodlik dissertatsiyasini himoya qildi (1940). Hammasi ajoyib Vatan urushi D. B. Elkonin faol armiyada bo'lib, harbiy orden va medallar bilan taqdirlangan. Urushdan keyin Harbiy pedagogika institutida psixologiya fanidan dars bergan Sovet armiyasi. 1946 yil sentyabr oyidan boshlab u RSFSR Pedagogika fanlari akademiyasining Psixologiya institutida yarim kunlik ishlagan. 1953 yilda podpolkovnik unvoni bilan armiyadan demobilizatsiya qilingan, so'ngra xuddi shu lavozimda Psixologiya instituti xodimi bo'ldi. U ketma-ket boshlang'ich maktab o'quvchilari psixologiyasi, o'smirlar psixologiyasi, maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishi diagnostikasi laboratoriyalariga rahbarlik qildi. 1962 yilda doktorlik dissertatsiyasini himoya qilgan, 1968 yilda esa SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining muxbir a’zosi etib saylangan. Ko'p yillar davomida u Moskva universitetining psixologiya fakultetida dars bergan.

D. B. Elkonin bolalar psixologiyasi bo'yicha tadqiqotlarini L. S. Vygotskiyning A. N. Leontiev, A. R. Luriya, A. V. Zaporojets, L. I. Bojovich, P. I. kabi shogirdlari bilan yaqin hamkorlikda olib bordi. Galperin. V.V. Davydov. Danil Borisovich boshqa mamlakatlarning bolalar va pedagogik psixologlari (GDR, NRB, Polsha va boshqalar), xususan, o'z tadqiqotlarida L. S. Vygotskiy g'oyalariga tayangan amerikalik olimlar (J. Bruner bilan) bilan keng va samarali ilmiy aloqalarni saqlab qoldi. Y. Bronfenbrenner, M. Koul, J. Wertsch va boshqalar).

D. B. Elkonin bolalik nazariyasi va tarixi, uning davriyligi va bolalarning aqliy rivojlanishi muammolariga bag'ishlangan bir nechta monografiyalar va ko'plab ilmiy maqolalar muallifi. turli yoshdagilar, o'yin va o'quv faoliyati psixologiyasi, psixodiagnostika, shuningdek, bolaning nutqini rivojlantirish va bolalarni o'qishga o'rgatish masalalari. Daniil Borisovich bir nechta maqolalarini L. S. Vygotskiyning ilmiy qarashlariga bag'ishlagan va u haqida turli auditoriyalarda bir necha bor ma'ruzalar qilgan, ammo uning nafaqat mahalliy, balki jahon pedagogikasining rivojlanishiga qo'shgan eng katta hissasi ishlab chiqish va amalga oshirish edi. yangi tizim"Rivojlanish treningi" deb ataladigan trening

"Rivojlanish treningi" tizimi

Pedagogika va psixologiyada ta'lim bolaning aqliy rivojlanishiga, asosan, aqliy rivojlanishiga biron bir ta'sir ko'rsatishi mumkinmi degan savol juda uzoq vaqt davomida muhokama qilingan. Yigirmanchi asrning boshlarida rivojlanish jarayonining borishi va har bir bola erisha oladigan darajani biologik oldindan belgilash hukmronlik qildi. Bu qarashlarga ko'ra, o'rganish aqliy rivojlanish jarayoniga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi. O'ttizinchi yillarda eng ko'zga ko'ringan sovet psixologi L.S.Vigotskiy o'rganishning aqliy rivojlanish jarayonlariga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatishini va agar u shunday ta'sir ko'rsatsa, faqat shunday o'rganish yaxshi ekanligini ko'rsatib, qarama-qarshi fikrni ilgari surdi. U va uning hamkorlari ta'limning rivojlanish qiymati, birinchi navbatda, o'zlashtirishga bog'liqligini ko'rsata oldilar. ilmiy bilim, tizimlar ilmiy tushunchalar. Biroq, o'sha paytda juda jasur bu gipoteza tizimga bolalarning kirishi g'oyasiga asoslangan edi. tashkil etilgan trening ilmiy tushunchalarni egallashga qodir emasligi va shuning uchun dastlabki tayyorgarlik faqat o'zlashtirish bilan cheklanishi kerak elementar g'oyalar atrofdagi voqelik va o'qish, yozish va hisoblashning asosiy amaliy ko'nikmalari haqida. Bu g'oya ancha uzoq davom etdi va qisman hozir ham mavjud. Shunday qilib, ta'limning boshlang'ich davri (kichik maktab yoshi), go'yo tashqariga chiqariladi umumiy tizim ilmiy ta'lim, bu faqat bolaning o'rta maktabga o'tishi bilan boshlanadi. Bolalar u erga qanday qilib to'g'ri o'qish va yozishni bilishadi, ular allaqachon ega bo'lgan ko'nikmalar asosida yotgan til qonunlari haqida hech narsa bilmaydilar; Ular allaqachon ko'p xonali raqamlarni qanday ko'paytirish va bo'lish kerakligini bilishadi, lekin ular amalga oshiradigan harakatlarning asosi bo'lgan ilmiy matematik tushunchalar tizimi haqida hech narsa bilishmaydi. Bir qator tadqiqotchilar bolalarda bunday sharoitlarda aqliy rivojlanish juda sekin sodir bo'lishini va nazariya bilan muntazam tanishish boshlangan o'smirlik davriga kirganlarida, ular o'zlarini etarlicha tayyorlanmaydilar va qiyinchiliklarga duch kelishadi va muvaffaqiyatsizlikka uchraydilar. Bolalarning o'rta sinfga kirishdan oldin erishadigan rivojlanish darajasi asosan ta'limning boshlang'ich davriga belgilangan va an'anaviy tarzda tayinlangan ta'lim mazmuni va texnologiyasi bilan belgilanadi, deb taxmin qilish tabiiy edi.

Vygotskiyning izdoshlari (D.B. Elkonin, V.V. Davydov) uning g'oyalarini - A.A.Leontievning psixologik faoliyati nazariyasiga asoslanib rivojlantirishga harakat qilishdi. Faoliyat kontekstida bolaning rivojlanishi uning turli xil faoliyat turlari va shakllari sub'ektiga aylanish jarayoni sifatida o'quv jarayonida birinchi o'ringa chiqa boshladi. Bir guruh olimlar, jumladan D.B. Elkoninning so'zlariga ko'ra, savol tug'ildi: "Biz bolalarning aqliy rivojlanish imkoniyatlari an'anaviy tarzda o'rnatilgan dastur va usullar bo'yicha mashg'ulot o'tkazishda olganimizdan sezilarli darajada yuqori ekanligini qanday isbotlashimiz mumkin?" Buni isbotlashning birgina yo‘li bor edi: ta’limning eng boshidanoq o‘qitish mazmunini tubdan o‘zgartirishga, ilmiy tushunchalarni o‘zlashtirishni joriy etishga, shu bilan birga bunday tushunchalarni o‘zlashtirishga imkon beradigan o‘qitish texnologiyasini topishga harakat qilish kerak edi. yosh maktab o'quvchilari uchun mumkin bo'lib, keyin bu yangi dasturlarda talabalar sifatida ko'rish va yangi texnologiya bolalar aqliy jihatdan rivojlanadi. Elliginchi yillarning oxirida ana shunday eksperimental laboratoriya maktabi tashkil etilib, unda Akademiyaning Umumiy va pedagogik psixologiya instituti mutaxassislari guruhi ishlagan. Pedagogika fanlari. Ish juda qiyin bo'lib chiqdi. Buni eksperimental tarzda sinab ko'rish kerak edi turli xil variantlar dasturlar; ushbu dasturlarga kiritilishi kerak bo'lgan tushunchalar tizimini aniqlash; toping va sinab ko'ring turli texnologiyalar- bu murakkab mazmunni o'zlashtirish uchun o'qituvchi nima qilishi va o'quvchilar qanday harakatlar qilishlari kerakligini aniqlang. Ish jarayonida dastlab tajribaga kiritilgan ilmiy farazlarga ham aniqlik kiritildi. Yangi mazmun va yangi o‘qitish texnologiyasining birinchi versiyalarini yaratish uchun bir necha yillik qizg‘in mehnat talab etildi.

Natijalar juda daldali edi. Bu yerdagi bolalar aqliy rivojlanishning barcha parametrlari bo‘yicha an’anaviy tarzda o‘rnatilgan dasturlar va texnologiyalar yordamida o‘qigan bolalarga qaraganda ancha yaxshi natijalarni ko‘rsatdi. Shundan keyingina eksperimental sharoitda olingan natijalarni tekshirish va tadqiqotni chuqurlashtirish, o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini shakllantirishning psixologik mexanizmlariga kirib borish maqsadida tadqiqotni kengaytirish zarurati va imkoniyati paydo bo‘ldi. Keyin tadqiqotga boshqa shaharlardan - Xarkov va Tuladan bir guruh olimlar qo'shildi. Ko'p yillik eksperimental tadqiqotlar davomida shuni ko'rsatdiki, birinchidan, etti yoshdan to'qqiz yoshgacha bo'lgan bolalar zamonaviy tilshunoslik va tilshunoslik asosini tashkil etuvchi umumiy, asosiy tushunchalarni juda qiyinchiliksiz, qiziqish va havas bilan o'zlashtiradilar. matematik bilim; Bolalar voqelikning tegishli sohalarida bolalar nazariyotchilari bo'lgan tushunchalar tizimida umumlashtirilgan keng yo'nalishni rivojlantiradilar va rivojlantiradilar, ya'ni ularda tegishli bilim sohalarini ifodalovchi fundamental munosabatlarni izlash istagi paydo bo'lishi mumkin. Ikkinchidan, bu bolalar uchun o'rganish o'rganishning o'ziga xos mazmuniga bo'lgan ishtiyoqga, bilim olish ishi esa o'z intellektual kuchlarining o'yiniga aylanadi - ular bajaradigan faoliyat mazmuni va bajarish usuli bilan hayratda. bu. Shunday qilib, kelajak ta'limining istiqbollari va imkoniyatlarini ochib beradigan yangi psixologik ta'lim nazariyasi tug'ildi.

Klassik an'anaviy ta'lim tizimi va D.B. o'rtasidagi asosiy farqlar. Elkonina - V.V. Davydova.

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

"O'qituvchi - bu butun umri davomida o'qiydigan odam, faqat shu holatda u o'qitish huquqiga ega bo'ladi" V.M. Lizinskiy Taqdimot rejasi: 1. Elkonin-Davydov usuli mualliflari haqida 2. Elkonin-Davydov tizimining rivojlanish tarixi 3. Elkonin-Davydov tizimining maqsad va vazifalari 4. Muallif usulining xususiyatlari Elkonina-Davidova 5. Elkonin-Davydov usuli yordamida bolaning tafakkurini qanday shakllantirish mumkin 6. Elkonin-Davydov tizimining ijobiy va salbiy tomonlari

3 slayd

Slayd tavsifi:

Kirish D.B.Elkonin va V.V tomonidan yaratilgan va sinovdan o'tgan ta'lim tizimi. Davydov, bugungi kunda ko'plab ta'lim muassasalarida mashhur va samarali. Ushbu ilg'or tizimning o'ziga xos xususiyati bolada bir qator ilmiy tushunchalarni shakllantirish, shuningdek, mustaqillik va yuqori daraja tashabbus. Bilim o‘quvchilarga o‘rganilayotgan ob’ektlar haqidagi aniq ma’lumotlar ko‘rinishida emas, balki ularni isbotlash va ochish vositasi sifatida taqdim etilishi muhim. Talaba o'z harakatlarining algoritmini va o'z maqsad va vazifalariga erishish yo'llarini mustaqil ravishda belgilaydi. O'qitish namunaviy maktab o'quv dasturi doirasida, lekin yangi sifat darajasida amalga oshiriladi.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov texnikasining mualliflari haqida. Daniil Borisovich Elkonin Elkonin Daniil Borisovich (1904 - 1984) - taniqli shifokor psixologiya fanlari, professor, mashhur mahalliy psixolog. Daniil Borisovich - bolalar psixologiyasining eng yorqin mutaxassislaridan biri, aqliy rivojlanishning yoshga bog'liq davriyligining progressiv nazariyasi muallifi. Elkonin L. S. Vygotskiy boshchiligidagi ajoyib ilmiy maktabning asosini tashkil etuvchi sovet psixologlari guruhiga kiradi. D. B. Elkonin bolalar psixologiyasi nazariyasi va tarixi masalalarini ochib beruvchi, ta'lim va psixologiyani o'rganuvchi ko'plab monografiyalar va ilmiy maqolalar muallifi. o'yin faoliyati bola. Muallif bolalar nutqini rivojlantirish, o‘qishga o‘rgatish masalalarini o‘rganishga ham ko‘p vaqt ajratgan.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Vasiliy Vasilyevich Davydov Vasiliy Vasilyevich Davydov (1930 – 1998) - atoqli psixolog va oʻqituvchi, akademik va Rossiya taʼlim akademiyasining vitse-prezidenti, psixologiya fanlari doktori, professor. Davydov ishchi yoshlar maktabida tahsil oldi va uni tugatgandan so'ng Moskva davlat universitetining psixologiya va falsafa fakultetiga o'qishga kirdi. Ushbu universitetni tugatgandan so'ng, Vasiliy Vasilyevich Psixologiya institutida dars beradi, D. B. Elkonin va P. Ya. bilan yaqin hamkorlik qiladi. Galperin, L.S. Vygotskiy. Vasiliy Vasilyevich Davydov 250 dan ortiq maqolalar e'lon qildi va rivojlantiruvchi ta'lim bilan ilg'or fikrlash maktabining namunasini yaratdi, bu bizning davrimizda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Davydov, shuningdek, ta'lim faoliyati nazariyasi va uning rivojlanish effektlari diagnostikasi, nazariyasi muallifi har xil turlari fikrlash va boshqalar. Vasiliy Vasilyevich Davydov zamonaviy pedagogikaning birinchi nazariyotchisi va amaliyotchilaridan biri sifatida tan olingan. ijtimoiy harakat o'qituvchilar va Rivojlantiruvchi ta'lim uyushmasini tashkil qildi.

6 slayd

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov tizimining rivojlanish tarixi Elkonin-Davydov tizimi pedagogik tizimda 50 yildan ortiq vaqtdan beri ma'lum. 1958 yilda Elkonin 19-sonli o'quv muassasasi negizida "Kichik maktab o'quvchilari psixologiyasi" eksperimental tadqiqot laboratoriyasini ochdi. 1976 yilda ushbu muassasa RSFSR Ta'lim vazirligining so'rovini qabul qildi, unda mutlaqo yangi tarkibni ishlab chiqish kerak edi. boshlang'ich tizimi ta'lim.

Slayd 7

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov tizimining rivojlanish tarixi Elkonin-Davydov tizimi 1991 yilda keng tarqalgan pedagogik amaliyotga kiritilgan. Uch yil o'tgach, V.V.ning tashabbusi bilan. Davydov nomidagi "Rivojlanish ta'limi" xalqaro assotsiatsiyasi tashkil etilgan bo'lib, u hamfikr o'qituvchilarni, rivojlantiruvchi ta'lim bo'yicha mutaxassislarni va yangi turdagi maktablar rahbarlarini birlashtirdi. 1996 yilda Elkonin-Davydov tizimi maqomini oldi davlat tizimi. Endi bu tizim klassik ta'lim tizimi va L.V. Zankova.

8 slayd

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov tizimining vazifalari Sinfni yagona o'quv jamoasida tashkil etish, ularning faoliyati maqsad va vazifalarni birgalikda shakllantirishga, shuningdek, guruh faoliyati jarayonida ularni hal qilish yo'llari va vositalarini topishga qaratilgan. Baholash texnologiyasini o‘quv jarayoniga aniq baholarni yozmagan holda joriy etish. Bu rivojlanish boshlang'ich sinf o'quvchisida o'z-o'zini hurmat qilish va o'z faoliyatini nazorat qilish kontseptsiyasini shakllantirish va rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Boshlang'ich maktab o'quvchilarining muayyan bosqich uchun zarur bo'lgan narsalarni shakllantirish va qo'llash imkonini beradigan yosh davrlarini aniqlash pedagogik metodologiya samaradorlikni oshirish ta'lim jarayoni. Muayyan maqsadlarni belgilash va ta'lim muammolarini hal qilish tizimi orqali fan fanlari mazmunini shakllantirish. ga boring yangi turi o'qituvchi va sinf, o'qituvchi va o'quvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov mualliflik metodologiyasining xususiyatlari Elkonin-Davydov tizimi uchta asosiy tamoyilga asoslanadi: O'quv jarayonida tadqiqotning etakchi sub'ektlari muammolarni hal qilish usullari va usullaridir. Ushbu lavozimlardan har qanday o'quv intizomini o'rganish amalga oshiriladi. Har bir keyingi bo'lim aniqlangan va o'zlashtirilgan harakat usullari bilan to'ldirilgan. Har qanday o'quv faoliyati predmetli-amaliy yo'nalish bilan tavsiflanadi. Talabaning sinfdagi ishi aniqlangan muammolarni hal qilish uchun vositalar va usullarni faol ravishda izlashga qaratilgan bo'lib, bolaning noto'g'ri mulohazalari xato emas, balki "fikr sinovi" sifatida talqin etiladi. Bu tizim ta'limning reproduktiv usulini yo'q qilishga imkon beradi va bolada nazariy fikrlashni rivojlantiradigan faoliyatga asoslangan pedagogikaga o'tishga yordam beradi. Ushbu muallif metodologiyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, talabalar o'quv jarayonida faol ishtirok etadilar. Natijada, bolalar o'zlarining ilmiy rahbari - o'qituvchi bilan hamkorlik qiladigan kichik olimlar va tadqiqotchilarga aylanadilar. Bunday holda, o'qituvchiga darsda asosiy rol emas, balki yordamchi rol beriladi. U faqat talabalarning ishini boshqaradi va muvofiqlashtiradi.

10 slayd

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov mualliflik metodologiyasining xususiyatlari Elkonin-Davydov metodikasi darslarda etakchi yoki rag'batlantiruvchi dialog turidan foydalanadi. Ushbu turdagi dialoglar bolalarga berilgan vazifa yoki muammoni hal qilish uchun o'zlarining ko'plab variantlarini ilgari surishga imkon beradi. O'qituvchi, o'z navbatida, eng g'ayrioddiy variantlarni qayd qiladi va talabalarni o'z farazlarini isbotlashga taklif qiladi, shuningdek, darsda muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yaratadi. Dars oxirida talabalar o'z faoliyatini yakunlaydilar. Muammoni muhokama qilish jarayonida barcha talabalar faol ishtirok etishlari uchun sinfni kichik guruhlarga bo'lish va ularning har birini muammoni hal qilishning gipotezasini yoki versiyasini ilgari surishga taklif qilish tavsiya etiladi.

11 slayd

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov usuli yordamida bolaning tafakkurini qanday shakllantirish kerak maktab yoshidagi bolada nazariy fikrlash ta'lim vazifalarini hal qilish orqali rivojlanadi. O`quvchida mantiqiy tafakkurni shakllantirishning asosiy ko`rsatkichi predmetli-aqliy operatsiyalarni amalga oshirish qobiliyatidir. Masalan, o‘quvchi berilgan masalani noto‘g‘ri yechsa, u to‘xtab qoladi va masalani nima uchun aynan shu tarzda yechayotgani haqida fikr yurita boshlaydi. Muammo to'g'ri yechilsa, o'quvchi uni hal qilishning yordamchi usullarini izlashi mumkin. Nazariy tafakkur maktab o‘quvchilarining bir sinfdan ikkinchi sinfga o‘tishida asta-sekin shakllanadi va rivojlanadi. Shuningdek, bolada nazariy fikrlashni shakllantirishning muhim ko'rsatkichlari uning harakatlarini rejalashtirish va aqliy tahlil qilish qobiliyatidir: hozirgi vaqtda nima muhim va ikkinchi darajali harakat nima. Shu sababli, Elkonin-Davydov usuliga ko'ra, bolada mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun siz aks ettirishning rivojlanish darajasiga, berilgan vazifalarni rejalashtirish va tahlil qilish qobiliyatiga e'tibor berishingiz kerak.

12 slayd

Slayd tavsifi:

Elkonin-Davydov tizimining ijobiy va salbiy tomonlari Elkonin-Davydov tizimi ko'plab maktablarda qo'llaniladi. Ushbu tizim an'anaviy mashg'ulotlarga nisbatan bir qator afzalliklarga ega. Keling, ulardan ba'zilarini batafsil ko'rib chiqaylik. Elkonin-Davydov tizimi o'quvchining ta'lim faoliyatini yaxshi baho olish uchun emas, balki maqsad sari yo'naltiradi. shaxsiy o'sish va o'z-o'zini rivojlantirish. Bola yangi yutuqlarga intila boshlaydi va mavjud bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi. Dars davomida nazariy bilimlarni egallash va mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga katta vaqt ajratiladi. Elkonin-Davydov tizimi bolaning ijodiy salohiyatini, olingan ma'lumotlarni tahlil qilish qobiliyatini, shuningdek, katta fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Elkonin-Davydov tizimining o'quv majmuasi nashriyot tomonidan nashr etilgan "VITA-PRESS".

Bundan tashqari, integratsiyalashgan kurs bo‘yicha 1-4-sinflar uchun o‘qituvchilar uchun qo‘llanmalar chop etildi "Tasviriy san'at va badiiy asar" (

Elkonin-Davydov tizimida mashg'ulotlar mos ravishda tuzilgan uchta tamoyil:
1. Assimilyatsiya predmeti - harakatning umumiy usullari - bir sinf muammolarni hal qilish usullari. Bu erda mavzuni o'rganish boshlanadi. Kelajakda muayyan holatlarga nisbatan umumiy harakat usuli ko'rsatiladi. Dastur shunday tuzilganki, har bir keyingi bo'limda allaqachon o'zlashtirilgan harakat usuli konkretlashtiriladi va ishlab chiqiladi.
2. Umumiy usulni o'zlashtirish hech qanday holatda uning xabari bo'la olmaydi - bu haqda ma'lumot. U predmetga asoslangan amaliy harakatdan boshlab, ta'lim faoliyati sifatida tuzilishi kerak. Haqiqiy ob'ektiv harakat model-kontseptsiyaga yanada yiqilib tushadi. Modelda harakatning umumiy usuli uning "sof shaklida" belgilanadi.
3. Talabalar ishi muammoni hal qilish vositalarini izlash va sinab ko'rish sifatida tuzilgan. Demak, talabaning umumiy qabul qilinganidan farq qiladigan mulohazasi xato emas, balki fikrning sinovi sifatida qabul qilinadi.

Ushbu tamoyillarga rioya qilish sizga erishishga imkon beradi asosiy ta'lim maqsadi- ilmiy tushunchalar tizimini, shuningdek, ta'lim mustaqilligi va tashabbuskorligini shakllantirish. Unga erishish mumkin, chunki bilim (modellar) ob'ektlar haqida ma'lumot sifatida emas, balki ularni topish, xulosa chiqarish yoki qurish vositasi sifatida ishlaydi. Talaba o'z harakatlarining imkoniyatlari va cheklovlarini aniqlashni va ularni amalga oshirish uchun resurslarni izlashni o'rganadi.

Ta'lim natijasi Elkonin-Davydov dasturiga ko'ra - maktabni tugatgandan so'ng, rivojlangan, erkin shaxsga ega bo'ling.

Boshlang'ich maktab bitiruvchisi, eng avvalo, rivojlangan o'quvchidir ijodiy salohiyat, va bu rivojlangan tasavvur bilan degan ma'noni anglatadi. Ushbu muammoni hal qilish uchun tizimda bir qator maxsus mavjud mashg'ulot kurslari. Umuman o'quv dasturi ta'lim sohasi“San’at”ga dars vaqtining 35% gacha ajratiladi.

Bundan tashqari, Elkonin-Davydov tizimining mualliflari boshlang'ich maktab bitiruvchilari rivojlangan bo'lishini xohlashadi aks ettirish qobiliyatlari boshlang'ich maktab yoshida o'zini namoyon qiladigan nazariy fikrlashning asosi sifatida:
- o'zining nodonligini bilish, ma'lumni noma'lumdan ajrata olish qobiliyati;
- aniqlanmagan vaziyatda muvaffaqiyatli harakat qilish uchun qanday bilim va ko'nikmalar etishmayotganligini ko'rsatish qobiliyati;
- o'z nuqtai nazarini yagona mumkin bo'lgan narsa deb hisoblamasdan, o'z fikrlari va harakatlarini "tashqaridan" ko'rib chiqish va baholash qobiliyati;
- boshqa odamlarning fikrlari va harakatlarini tanqidiy, ammo qat'iy emas, ularning sabablariga qarab baholash qobiliyati.

Fikrlash qobiliyati , Elkonin-Davydov dasturi mualliflarining fikriga ko'ra, o'rganish qobiliyatining eng muhim tarkibiy qismi bo'lib, uning paydo bo'lishi kichik maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishidagi markaziy voqeadir. O'rganish qobiliyatining ikkinchi komponenti - etishmayotgan bilim va ko'nikmalarni egallash, foydalanish qobiliyati turli manbalar asosiy maktabda alohida e'tibor mavzusi bo'lgan ma'lumot, tajriba.

Ma'noli tahlil va mazmunli rejalashtirish qobiliyatlari nazariy tafakkur asoslariga ham tegishli bo‘lib, asosan boshlang‘ich maktabning oxiriga kelib shakllanishi kerak. Ushbu qobiliyatlarning etukligi, agar:
- o‘quvchilar bir xil sinfga mansub, ularni qurishning yagona printsipiga ega bo‘lgan, lekin bir-biridan farq qiladigan masalalar tizimini aniqlay oladilar tashqi xususiyatlar shartlar (tarkibni tahlil qilish);
- o'quvchilar aqliy ravishda harakatlar zanjirini qura oladilar va keyin ularni silliq va aniq bajara oladilar.

Xususiyat Ushbu psixologik-pedagogik kontseptsiya turli xil guruh muhokamasi shakllarini o'z ichiga oladi, ular davomida bolalar ta'lim fanlarining asosiy mazmunini kashf etadilar. Shaklda bolalarga bilim berilmaydi tayyor qoidalar, aksiomalar, sxemalar. An'anaviy, empirik tizimdan farqli o'laroq, o'rganilayotgan kurslar ilmiy tushunchalar tizimiga asoslanadi. Bolalar uchun belgilar boshlang'ich maktab tayinlanmagan bo'lsa, o'qituvchi talabalar bilan birgalikda o'quv natijalarini sifat darajasida baholaydi, bu esa psixologik qulaylik muhitini yaratadi. Uy vazifasi minimal darajaga tushiriladi, o'rganish va mustahkamlash o'quv materiali sinfda sodir bo'ladi. Bolalar ortiqcha charchamaydilar, ularning xotirasi ko'p, ammo ahamiyatsiz ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklanmaydi.

Elkonin-Davydov tizimi bo'yicha o'qitish natijasida bolalar o'z nuqtai nazarini bahslasha oladilar, boshqalarning pozitsiyasini hisobga oladilar, e'tiqod haqida ma'lumot olmaydilar, lekin dalillar va tushuntirishlarni talab qiladilar. Ularda turli fanlarni o‘rganishga ongli yondashuv shakllanadi. Mashg'ulotlar normal rejimda amalga oshiriladi maktab dasturlari, lekin boshqa sifat darajasida.

Vaqt sinovidan o'tgan o'quv tizimlari ishonch va hurmatni uyg'otadi. Aynan shu ta'lim usullari D.B.ning rivojlanish texnologiyasini o'z ichiga oladi. Elkonina - V.V. Davydova. Dasturning qirq yillik "tajribasi" boshlang'ich maktablarda uning talabini ko'rsatadi.

Rivojlantiruvchi ta'lim tizimining mohiyati

Nomidan allaqachon aniq bo'lganidek, kelib chiqishida ta'lim dasturi stend psixologlari D.B. Elkonin va V.V. Davydov. Ularning ishining maqsadi psixologiya nuqtai nazaridan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini aniqlash edi. O'tkazilgan tadqiqotlar (L.N. Vygotskiyning ishlanmalari asosida) shuni ko'rsatdiki, bu davrda bola o'quv jarayonining ta'siri ostida ko'proq darajada rivojlanadi. Bu fakt asos bo'ldi pedagogik tizim D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Olimlar bolani ta'lim tizimi sharoitlariga moslashtirish emas, balki kattalar va bolalar o'rtasidagi eng uyg'un munosabatlarga mos ravishda o'qitish usullari va usullarini o'zgartirish mantiqiy va tabiiyroq degan taxminni (keyinchalik eksperimental ravishda tasdiqlangan) taxmin qilishdi. , maktablar va talabalar.

1995-1996 o'quv yili D.B tizimining tan olinishi davri bo'ldi. Elkonina - V.V. Davydov an'anaviy o'qitish shakli va L.V metodologiyasi bilan bir qatorda. Zankova.

Xususiyatlari ta'lim texnologiyasi quyidagilardan iborat:

Pedagogik texnologiya tanlanmagan bolalarga qo'llanilishi mumkin; turli darajalar razvedka, shaxsiy xususiyatlar va mavjud bilimlar.

Dastur Rossiya, Qozog'iston, Belarus, Latviya va Ukraina maktablarida amalga oshirildi. MDHdan tashqari davlatlar ham bunday tizimdan manfaatdor: Norvegiya bolalarga nafaqat boshlang'ich sinflarda, balki o'rta va o'rta maktablarda, kollej va ayrim universitetlarda ham rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillaridan foydalangan holda ta'lim beriladi.

Nazariyaning afzalliklari va kamchiliklari

Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari D.B tizimiga muvofiq o'qitish va o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq ma'lum imtiyozlarga ega. Elkonina - V.V. Davydova.

Maktab o'quvchilari uchun bu quyidagicha:

Ushbu tizim bo'yicha ishlayotgan o'qituvchilar uchun maktab o'quvchilari uchun qiziqarli darslar tashkil etish, o'quvchilarning individual o'sishini shakllantirish jarayonini kuzatish va ularni mustaqil shaxs sifatida shakllantirish, shuningdek, muvaffaqiyatli o'rganish natijasida eng oson yuqori toifani olish imkoniyati mavjud. D.B texnologiyasidan foydalangan holda o'qitish. Elkonina - V.V. Davydova.

Aqlli va rivojlangan bolani tarbiyalashni orzu qilgan ota-onalar tizim ularga tanqidiy yoki nostandart vaziyatda adashmaydigan va to'g'ri qaror qabul qiladigan fikrlaydigan va teng huquqli suhbatdoshni tarbiyalashga yordam berishiga shubha qilmasligi mumkin.

Tizimning kamchiliklari quyidagilar bo'lishi mumkin:

• kelajakda texnologik ta'limni davom ettirishning mumkin emasligi (o'rta, yuqori darajadagi);
• an'anaviy usullardan foydalangan holda o'qigan ota-onalar uchun tizim asoslarini tushunish qiyinligi;
• o'qituvchilarning ta'lim dasturlari texnikasi bo'yicha malakasining past darajasi teskari natijaga olib kelishi mumkin - o'quvchilarning maktabga borishni istamasligi va kerakli samaraga erisha olmaslik.

Baholash tizimining yo'qligi ba'zi ota-onalar uchun jirkanch omil bo'lishi mumkin, chunki ko'pchilik bolaning bilimi, harakatlari va faoliyati qanday baholanishini tushunmaydi.

Texnologiyadan foydalangan holda darsni qurish D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Darslar talabalar uchun asosiy fanlar bo'yicha darsliklar asosida: rus tili, matematika, adabiy o'qish, dunyo. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatida Elkonin-Davydov rivojlanish tizimining barcha nashrlari mavjud, atrofdagi dunyodan tashqari.

Ta'lim jarayonining sxemasiga kiritilgan turli xil muhokama shakllari shartlardan biridir samarali o'rganish ko'rib chiqilayotgan texnologiyaga muvofiq. "Tinch" nizolar paytida talabalar mavzular bo'yicha asosiy bilimlarga ega bo'ladilar.

Dars tuzilishining asosiy xususiyatlari:

D.B tizimidagi ko'pchilik uchun qoqinadigan to'siq. Elkonina - V.V. Davydov an'anaviy ma'noda baholashning yo'qligi edi. A, to'rtlik, uchlik, ikkilik bolalarga hech qanday sharoitda berilmaydi. Buning o'rniga, bola o'z harakatlari va bilimlarining tavsifini, muammo yoki vazifani hal qilish usuli yoki usulini tanlashi kerak. O'qituvchi, masalan, rus tilida bajarilgan topshiriqni baholab, qaerda va qaysi harf etishmayotganini, so'zlarda xato bor-yo'qligini batafsil yozadi. Ko'pincha o'qituvchi xato joyini ko'rsatmaydi, lekin talabani o'zi topishga taklif qiladi.

Bahosiz tizimdan maqsad ikki-uchlikni fakt sifatida yo‘q qilish emas, balki boshlang‘ich sinfdan boshlab bolalarda o‘z faoliyatini mustaqil va xolisona baholash ko‘nikmasini shakllantirishdan iborat. Talaba o'qituvchi, sinfdoshlari yoki ota-onasi (uyda) bilan birgalikda darsda o'z harakatlarini tavsiflashni o'rganishi, to'g'ri echim topish uchun qilgan qadamlarini baholashi, xulosalar chiqarishi va xatolarni takrorlamaslik uchun zarur bo'lgan narsalarni o'rganishi kerak.

Belgilar yo'qligini tom ma'noda qabul qilmaslik kerak, ball tizimini stikerlar, quyoshlar, bayroqlar, otkritkalar va shunga o'xshash belgilarni chiqarish bilan almashtiring.

Matematika darsi

Boshlang’ich sinflarda matematika darsini “O’lchov yordamida o’lchash kattaliklarini takrorlash va strelka diagrammasi bilan tasvirlash” mavzusida shunday o’tkazish mumkin, uning maqsadi son chizig’ini qurish shartlarini tahlil qilishdir. Dars kuzatish, izlash, sinfda muhokama qilish usullaridan foydalangan holda o'yin shaklida olib boriladi.

Ruhiy stressni bartaraf etish uchun jismoniy tarbiya darsning u yoki bu bosqichida o'tkaziladi.

Rus tili darsiga misol

Mavzu bo'yicha dars "So'z o'zagidagi zaif pozitsiyalarning imlosini tekshirish kuchli pozitsiya“Talabalar bilimini nazorat qilish va baholash maqsadida amalga oshiriladi.

1. Dars boshida o'qituvchi o'quvchilarni qo'llarini ushlab, samimiy tabassum bilan salomlashishga taklif qiladi va muvaffaqiyat tilaydi.
2. Bolalarga dars mavzusi, rejasi va maqsadlari ko'rsatilgan slaydlar ko'rsatiladi. Talabalar mustaqil, juftlik yoki guruhlarda ishlashlari mumkin. Ulardan "qo'ziqorin" so'ziga bog'liq so'zlarni yozish so'raladi, so'ngra o'rtoqlari bilan o'rnini almashtirish va bir-birlarining ishlarini tekshirish.
3. O'qituvchi savollar bilan bolalarni kuchli pozitsiyalarga nisbatan zaif pozitsiyalarni tekshirish uchun tegishli so'zlardan foydalanishning dolzarbligiga olib boradi. Dars davomida o`quvchilar slaydlarda ko`rsatilgan tegishli topshiriqlarni bajaradilar.
4. Dars guruh rejimida davom ettiriladi. Turli jamoalarning talabalari bir-birlarining ishini tekshiradilar va oldindan belgilangan belgilar yordamida baholaydilar.
5. Dars oxirida talabalar ish natijalari va olingan bilimlarning sifatini muhokama qiladilar, topshiriqlarni bajarishda yordam berganlarga minnatdorchilik bildiradilar.

Dinamik pauza u yoki bu sport tadbirlariga qaratilgan bo'lishi mumkin vaqt davri, mamlakatda yoki chet elda sodir bo'lgan. Ko'pincha bu simulyatsiya mashqlari yoki kichik jismoniy tarbiya mashg'ulotlari.

Darslarda juftlik bilan ishlash va birgalikda muhokama qilish taqiqlanmaydi.

Adabiy o'qish

"Injiq kayfiyat" mavzusidagi dars birlashtirilgan printsip bo'yicha (kuzatish darsi shaklida) o'tkaziladi.

1. O'qituvchi Jan-Jak Russoning iqtidorli bolalar haqidagi so'zlaridan iqtibos keltiradi, o'z shogirdlarini o'zlarini his qilishga undaydi.
2. Bolalar Valentin Kataevning "Yetti gul guli" ertakini eslashga taklif qilinadi. O‘qituvchi o‘quvchilarni ekranda tasviri ko‘rsatilgan yetti gulli gulning kayfiyatiga baho berishni so‘rab faollashtiradi. Maktab o'quvchilari javob berishadi: quvnoq, qayg'uli, kulgili, zerikarli va hokazo.
3. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda buni qanday taxmin qilish mumkinligini muhokama qiladilar va rang yordamida shunday xulosaga kelishadi. Talabalar (o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha) turli xil rangdagi kartalarni va kayfiyatning og'zaki belgilarini mustaqil ravishda solishtiradilar, so'ngra barchasi birgalikda doskaga qarashadi va natijalarni solishtiradilar.
4. O'qituvchi bolaning yig'lashini yozib, Agnia Bartoning "Bo'kiragan qiz" she'rini o'qib, muammoli vaziyatni yaratadi va maktab o'quvchilaridan asar nomini o'zlari topishlarini so'raydi. Talabalar to'g'risini eslab qolishadi va muallifning boshqa mashhur she'rlarini nomlashadi.
5. Keyin hamma o'z darsliklarini ochadi va ko'rib chiqilayotgan she'rni mustaqil o'qiydi va tushunarsiz atamalar va notanish so'zlarni tanlaydi. O'qituvchi va bolalar bu tushunchalarni hammaga tushuntirishga harakat qilishadi. O'qituvchi etakchi savollardan foydalanib, bolalarning bosh qahramonni, uning xatti-harakatlarini aniqlashda ishini faollashtiradi va ularni matnda buning tasdig'ini topishga undaydi. Undov belgisi o'quvchilarga intonatsiyali qizning kayfiyati va talablarining intonatsion urg'ularini tushunishga yordam beradi.
6. Dars oxirida o'qituvchi talabalarni multfilmlardagi musiqiy asarlarni baholashni, injiq kayfiyat uchun mos parchani ajratib ko'rsatishni va o'qituvchining savollariga javob berish orqali darsni yakunlashni taklif qiladi.

Dars davomida siz she'rni rol bo'yicha o'qishni taklif qilishingiz mumkin, uning injiq kayfiyatini ko'rsatish uchun etti gulli gulning yuzi tasvirlarini taklif qilishingiz mumkin. Siz mini-teatrlar yaratishingiz va ishni sahnalashtirishingiz mumkin, so'ngra har bir guruhning ishini bahsli fikrlar bilan baholashingiz mumkin.

Dunyo

Havoning xususiyatlarini o'rganuvchi dars quyidagicha tuzilishi mumkin:

o'qitish eksperimental zankov elkonin

Mashhur bo'lgan yana bir tizim - D.B.ning o'quv faoliyati nazariyasi va boshlang'ich o'qitish usullari. Elkonin va V.V. Davydova.

Elkonin-Davydov tizimi eng moslashtirilgan texnikadir erta rivojlanish zamonaviy bolalar bog'chalari va maktablar uchun. U mustaqil ravishda ham, ko'plab ta'lim dasturlari elementlaridan biri sifatida ham muvaffaqiyatli qo'llaniladi.

Ushbu erta rivojlanish tizimi an'anaviy usuldan sezilarli darajada farq qiladi. Metodika asoschilari tomonidan ishlab chiqilgan dasturlar turli fanlarni o'qitishda qo'llaniladi: matematika, ona tili va xorijiy tillar, tasviriy san'at va hatto musiqa.

Elkonin-Davydov tizimining asosiy g'oyasi shundan iboratki, materialni o'zlashtirish uchun o'qitishga an'anaviy yondashuvdan voz kechish, bolaga to'g'ridan-to'g'ri maqsadga erishishga emas, balki unga erishish yo'llarini topishga yordam berish kerak. maqsad, muqobillarni tahlil qilish, o'z fikrini aql bilan himoya qilish va shu yo'l bilan bir qarorga kelish.

Tizim faktlarni, tasniflarni va belgilangan qoidalarni yodlashni o'z ichiga olmaydi. U muayyan muammoni hal qilishda tizimli yondashuvni aniqlashga, ushbu tizimli yondashuvning asosiy va ikkinchi darajali tomonlarini aniqlashga qaratilgan.

Kontseptsiya bolada fikrlashni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Darslar o'tkazilmaydi o'yin shakli, aksincha, bolalar uchun maqsadlar qo'yiladi, shundan so'ng bolalar vazifani hal qilish uchun o'z mantiqlarini (afzal ovoz chiqarib) tushuntiradilar. Elkonin-Davydov tizimining o'ziga xos xususiyati - bu bolalar guruhlarida rivojlanayotgan faol muhokamalar. Muhokama davomida bolalar o'qitiladigan mavzuni turli tomonlardan va nuqtai nazardan kashf etadilar.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, boshlang'ich maktabda bolalarga baho berilmaydi va uy vazifasi deyarli yo'q. Barcha bilim sinovlari va materialni mustahkamlash darslar davomida amalga oshiriladi. Sinovning mohiyati shundaki, yangi muammoni hal qilish uchun bola allaqachon o'tilgan materialdan foydalanishi kerak.

Dars davomida bolalar faol muloqot qilishadi va fikrlashda to'liq erkinlikka ega bo'lishadi, shuning uchun darslar oson va yoqimli tarzda o'tkaziladi, ular charchamaydilar, bu esa o'rganishni istamaslikning oldini olishga yordam beradi, aksincha, darslarga qaytadan qaytish istagini keltirib chiqaradi. .

Elkonin-Davydov tizimi shunday doimiyki, agar bola e'tiqod bo'yicha allaqachon tasdiqlangan qoidalarni qabul qilmasa, balki o'z ko'nikmalari, tajribasi va bilimlarini qo'llagan holda ularni o'zi chiqarishga harakat qilsa, o'rganish yanada samarali bo'ladi.

Elkonin-Davydov tizimining tamoyillari

Elkonin-Davydov tizimining eng muhim tamoyillaridan biri ta'lim va tarbiya jarayonlari bir butun ekanligini ta'kidlashdir. Bu shuni anglatadiki, bolani tarbiyalashda siz uni o'rgatasiz va mashg'ulot paytida haqiqiy ta'lim jarayonidan qochish mumkin emas.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, Elkonin-Davydov tizimi bolalarning turli yosh guruhlari uchun o'qitishning turli yondashuvlarini o'z ichiga oladi. Shunday qilib, masalan, ichida maktabgacha ta'lim muassasalari Siz bolaning tasavvuriga ko'proq e'tibor qaratishingiz va u orqali ma'lumot uzatishga harakat qilishingiz kerak.

Boshlang'ich maktab yoshida bolalar bir davrni boshlaydilar faol o'rganish. Bola oson va chuqur idrok etadi yangi ma'lumotlar, bu degani, samimiy qiziqish tufayli u katta hajmdagi ma'lumotlarni idrok etishi mumkin.

O'smirlik davrida Elkonin-Davydov tizimi muloqotga e'tibor qaratishni taklif qiladi. Muloqot orqali ko'pchilik ma'lumotlar va u bilan birga bilimlar qabul qilinadi. Muloqotning sifati va chuqurligiga bolalarning turli guruhlarda, masalan, sport, musiqa yoki boshqa mavzuli qiziqish guruhlarida ishtirok etishi orqali erishiladi.

Kontseptsiyaning asosiy tamoyillari ham quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. guruhlarning xilma-xilligi (rivojlantirish uchun har bir mavzuni yangi guruhda o'rganish kerak deb hisoblanadi. mantiqiy fikrlash, va tanish raqiblarga va ularning reaktsiyalariga stereotipli munosabatda bo'lmang);

2. xayoliy va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;

3. bolaning yoshiga qarab o'qitish usullarini o'zgartirish;

4. noto'g'ri javobni yo'q qilish, to'g'ri javob yo'liga urg'u berish bilan http://www.kengyru.ru Slastyonin V.A. pedagogika. Qo'llanma universitetlar uchun. - M.: VLADOS, 2003. 334 b..