จิตวิทยาการพัฒนาบุคลิกภาพ การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคล กระบวนการและปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพ พัฒนาการขั้นสุดของวัยชรา

การก่อตัวของบุคลิกภาพเกี่ยวข้องกับการดูดซับคุณค่าทางวัฒนธรรมและการสร้างบนพื้นฐานของระบบส่วนบุคคลที่มั่นคงของการวางแนวคุณค่าเห็นอกเห็นใจที่กำหนดพฤติกรรมและกิจกรรม แต่บรรทัดฐานสาธารณะข้อกำหนดมาตรฐานค่านิยมทางวัฒนธรรมได้รับการรับรู้และมอบหมายโดยบุคคลเป็นการส่วนตัวและเลือก ดังนั้นการปฐมนิเทศคุณค่าของนักเรียนจึงไม่ตรงกับค่านิยมที่พัฒนาโดยจิตสำนึกสาธารณะเสมอไป เพื่อความร่ำรวยของวัฒนธรรมที่จะได้รับการยอมรับจากแต่ละบุคคล การที่นักเรียนเข้าใจถึงความจำเป็นของพวกเขานั้นไม่เพียงพอ คุณค่าจะได้รับพลังจูงใจของแรงจูงใจในกิจกรรมก็ต่อเมื่อมันกลายเป็นเป้าหมายของความต้องการของบุคคลเท่านั้น เช่น โดยมีเงื่อนไขว่ากลไกการตกแต่งภายในถูกกระตุ้น (จากภาษาละตินมหาดไทย - ภายใน) การตกแต่งภายในเป็นกระบวนการในการแปลคุณค่าทางวัฒนธรรมสู่โลกภายในของแต่ละบุคคล ในกรณีที่ความต้องการคุณค่ากลายเป็นช่วงเวลาของการดำรงอยู่ภายใน นักเรียนสามารถกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมของตนเองได้อย่างชัดเจน ค้นหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการ และดำเนินการควบคุม ประเมินผล และปรับเปลี่ยนการกระทำของเขาอย่างทันท่วงที การพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพในเด็กถือเป็นการดูดซึมระบบค่านิยมทางสังคม เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูจะจัดระเบียบ เลือกวัตถุทางวัฒนธรรม จัดให้มีการวางแนวเป้าหมาย ดังนั้นการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เผยให้เห็นวิถีชีวิตของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาเข้าสู่บริบทของวัฒนธรรมสมัยใหม่อย่างเป็นธรรมชาติ การเจาะลึกคุณค่าเฉพาะนั้นเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมประเภทที่เหมาะสมของนักเรียน ซึ่งได้รับอิทธิพลจากปัจจัยในการพัฒนาบุคลิกภาพ ดังนั้นความรู้ความเข้าใจการพัฒนาการดูดซึมการมอบหมายโดยบุคคลที่มีคุณค่าของการทำงานหนักจึงเกิดขึ้นได้จากการปฏิบัติงานวิจัยทางการเกษตรเกี่ยวกับกิจกรรมผู้ประกอบการ ฯลฯ "จิตสำนึกแห่งชาติ" - โดยการศึกษาภาษาพื้นเมืองสายเลือดประวัติศาสตร์ ของปิตุภูมิ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น (ประวัติศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยา ภูมิศาสตร์ คติชน วรรณกรรม) ธรรมชาติของแผ่นดินเกิด ประเพณีพื้นบ้าน ประเพณี พิธีกรรม วัฒนธรรมครอบครัว ศิลปะพื้นบ้าน งานฝีมือของชาติ เป็นต้น การพัฒนาอายุและบุคลิกภาพมีความใกล้ชิดกันมาก ที่เกี่ยวข้อง. กิจกรรมบางอย่างอาจถูกนำมาใช้เพื่อให้ได้มาซึ่งคุณค่าที่แตกต่างกัน แต่คุณค่าทางวัฒนธรรมบางอย่างอาจได้มาผ่านกิจกรรมที่แตกต่างกัน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างกระบวนการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด ช่วยประหยัดเวลาและความพยายามอย่างมากสำหรับทั้งนักการศึกษาและนักเรียน ความสัมพันธ์ที่สร้างขึ้นในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเรียกว่าการศึกษา ความสัมพันธ์ทางการศึกษาช่วยให้คุณรู้สึก เข้าใจ ประเมินความเชื่อมโยงระหว่าง "ฉัน" ของคุณเองกับคุณค่าของวัฒนธรรม เข้าใจ (ให้ความหมาย) ความเป็นตัวตน และแนะนำจุดเริ่มต้นส่วนตัวของคุณสู่ธรรมชาติและสังคม หากคุณรู้ว่าการพัฒนาบุคลิกภาพอยู่ในขั้นตอนใด คุณก็สามารถทำงานกับเด็กๆ ได้อย่างง่ายดาย

กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ

กระบวนการกลายเป็นบุคลิกภาพของมนุษย์นั้นรวมถึงการสร้างจิตสำนึกและความตระหนักรู้ในตนเองเป็นองค์ประกอบสำคัญ บุคลิกภาพในฐานะวัตถุที่มีสติไม่เพียงแต่ตระหนักถึงสภาพแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเองในความสัมพันธ์ของเขากับสิ่งแวดล้อมด้วย หากเป็นไปไม่ได้ที่จะลดบุคลิกภาพให้เหลือเพียงความประหม่าและ "ฉัน" ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกบุคลิกภาพออกจากกัน ดังนั้น คำถามที่เผชิญหน้าเราในแง่ของการศึกษาทางจิตวิทยาเกี่ยวกับบุคลิกภาพคือคำถามเกี่ยวกับความตระหนักรู้ในตนเอง บุคลิกภาพในฐานะตัวฉัน ซึ่งในฐานะที่เป็นวิชา ตั้งใจที่จะจัดสรรทุกสิ่งที่บุคคลทำโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของตัวมันเองทั้งหมด การกระทำและการกระทำที่เล็ดลอดออกมาจากเขาและยอมรับความรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้นในฐานะผู้เขียนและผู้สร้างอย่างมีสติ ประวัติศาสตร์ที่แท้จริงของการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองนั้นเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการพัฒนาที่แท้จริงของแต่ละบุคคลและเหตุการณ์หลักของเส้นทางชีวิตของเขา ขั้นตอนแรกในการสร้างบุคลิกภาพที่แท้จริงในฐานะวัตถุอิสระที่โดดเด่นจากสภาพแวดล้อมนั้นสัมพันธ์กับการเรียนรู้ร่างกายของตนเองด้วยการเกิดขึ้นของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจซึ่งได้รับการพัฒนาในกระบวนการสร้างการกระทำตามวัตถุประสงค์แรก ก้าวต่อไปบนเส้นทางนี้คือจุดเริ่มต้นของการเดินและการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ สิ่งสำคัญในที่นี้ไม่ใช่เทคนิคการเคลื่อนไหวมากนักเท่ากับการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับคนรอบข้าง ซึ่งเกิดจากความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระ เช่นเดียวกับการเรียนรู้อย่างอิสระของวัตถุผ่านการเคลื่อนไหวแบบโลภ สิ่งหนึ่งที่เหมือนกันทำให้เด็กมีความเป็นอิสระในความสัมพันธ์กับผู้อื่น เด็กเริ่มกลายเป็นตัวแบบที่ค่อนข้างเป็นอิสระจากการกระทำต่างๆ โดดเด่นจากสิ่งแวดล้อมจริงๆ การรับรู้ถึงข้อเท็จจริงตามวัตถุประสงค์นี้เกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของการรับรู้ในตนเองของบุคคลซึ่งเป็นความคิดแรกเกี่ยวกับตนเองของเขา ในเวลาเดียวกันบุคคลก็ตระหนักถึงความเป็นอิสระของเขาการแยกตัวของเขาในฐานะเรื่องอิสระจากสิ่งแวดล้อมผ่านทางเขาเท่านั้น สัมพันธภาพกับคนรอบข้าง และเกิดความตระหนักรู้ในตนเอง รู้จักตนเองผ่านความรู้ของผู้อื่น ไม่มีฉันอยู่นอกความสัมพันธ์กับคุณ และไม่มีการตระหนักรู้ในตนเองนอกเหนือจากการตระหนักรู้ของบุคคลอื่นในฐานะวัตถุอิสระ การตระหนักรู้ในตนเองเป็นผลผลิตที่ค่อนข้างช้าของจิตสำนึก

การเชื่อมโยงที่สำคัญในประวัติศาสตร์ของการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองคือการพัฒนาคำพูด การพัฒนาคำพูดซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการดำรงอยู่ของการคิดและจิตสำนึกโดยทั่วไปมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตสำนึกของเด็กและในขณะเดียวกันก็เพิ่มความสามารถของเด็กด้วยเหตุนี้จึงเปลี่ยนความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้อื่น แทนที่จะเป็นเพียงเป้าหมายของการกระทำของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขาโดยไม่ได้มุ่งเป้าไปที่เขา เด็กที่เชี่ยวชาญคำพูดได้รับความสามารถในการควบคุมการกระทำของผู้คนรอบตัวเขาตามต้องการและผ่านผู้อื่นเพื่อมีอิทธิพลต่อโลก การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้ในพฤติกรรมของเด็กและในความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่นเมื่อตระหนักแล้ว ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของเขา ในทางกลับกัน นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของเขาและทัศนคติภายในของเขาต่อผู้อื่น การพัฒนาบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเองมีหลายขั้นตอน ในชุดเหตุการณ์ภายนอกในชีวิตของบุคคล ซึ่งรวมถึงทุกสิ่งที่ทำให้บุคคลนั้นเป็นอิสระจากชีวิตทางสังคมและชีวิตส่วนตัว เช่น ประการแรก ความสามารถในการพัฒนาตนเองของเด็กในการให้บริการตนเอง และสุดท้ายคือชายหนุ่ม ผู้ใหญ่ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของกิจกรรมการทำงานของเขาเองซึ่งทำให้เขามีอิสระทางวัตถุ แต่ละเหตุการณ์ภายนอกเหล่านี้ก็มีด้านภายในของตัวเองเช่นกัน วัตถุประสงค์การเปลี่ยนแปลงภายนอกในความสัมพันธ์ของบุคคลกับผู้อื่นสะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของเขาเปลี่ยนสภาพภายในจิตใจของบุคคลสร้างจิตสำนึกของเขาใหม่ทัศนคติภายในของเขาต่อผู้อื่นและต่อตัวเขาเอง อย่างไรก็ตาม เหตุการณ์ภายนอกและภายในเหล่านี้และการเปลี่ยนแปลงภายในที่เกิดขึ้นไม่ได้ทำให้กระบวนการสร้างบุคลิกภาพและการพัฒนาหมดไป มีเพียงรากฐาน สร้างเพียงพื้นฐานของบุคลิกภาพ ดำเนินการเฉพาะการปั้นหยาบครั้งแรกเท่านั้น ความสมบูรณ์และการตกแต่งเพิ่มเติมนั้นเกี่ยวข้องกับงานภายในอื่น ๆ ที่ซับซ้อนกว่าซึ่งบุคลิกภาพนั้นก่อตัวขึ้นในการแสดงออกสูงสุด

ปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพ

ปัญหาการสร้างบุคลิกภาพเป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเร่งด่วนที่สุดในจิตวิทยาซึ่งไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การระบุรูปแบบเฉพาะการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในช่วงอายุที่แตกต่างกัน แต่ยังรวมถึงการเปิดเผยหลักการทั่วไปของการพัฒนาส่วนบุคคลด้วย คุณสมบัติของเนื้อหาของการพัฒนาบุคลิกภาพได้รับการวิเคราะห์ซ้ำแล้วซ้ำเล่าในการศึกษาจำนวนมากโดย Bodalev A.A., Zinchenko V.P., Feldshtein D.I. งานเหล่านี้มุ่งเน้นไม่เพียงแต่ในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีความหมายและมีประสิทธิภาพเท่านั้น เช่น การสร้างจิตสำนึก การตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลที่กำลังเติบโต การตัดสินใจในตนเองส่วนบุคคลของเขา แต่ยังรวมถึงโครงสร้างของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพด้วย สร้างความมั่นใจในการเปลี่ยนแปลงขององค์ประกอบทั้งหมดของการก่อตัวทางจิตใหม่ที่ได้รับในช่วงอายุที่แตกต่างกันไปเป็นคุณสมบัติบูรณาการและบุคลิกภาพที่มีคุณภาพ กระบวนการสร้างบุคลิกภาพเกิดขึ้นตามลำดับผ่านทิศทางเวกเตอร์หลายประการ ได้แก่ สังคม ปัจเจกบุคคล และกิจกรรม เกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพคือระดับของการพัฒนา "สังคม" ดังนั้นการก่อตัวของบุคลิกภาพจึงถือเป็นรูปแบบพิเศษของการสำแดงการพัฒนาสังคม

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือระดับของการควบคุมกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลที่เป็นไปได้ซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาเช่นความสัมพันธ์ระหว่างทางชีววิทยาและสังคมในนั้น บุคคลไม่ได้เกิดมาเป็นคน แต่กลายเป็น บุคคลคนหนึ่งเกิดมา แต่ด้วยความมั่นใจทางชีวภาพทั้งหมดของเขา เขาเป็นผลผลิตของโลกสังคมและถูกสร้างขึ้นในสภาพแวดล้อมทางสังคม มันเป็นสังคมที่เป็นเนื้อหาหลักของการพัฒนาเด็กซึ่งเฉพาะในสังคมในการประชาสัมพันธ์เท่านั้นที่เหมาะสมและตระหนักถึงสาระสำคัญทางสังคมของบุคคล ในกรณีนี้มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงการมีอยู่ในกระบวนการพัฒนาในช่วงเวลาของการเปิดกว้างเป็นพิเศษของผู้ที่กำลังเติบโตต่ออิทธิพลทางสังคมบางอย่างและความพร้อมภายในที่จะยอมรับพวกเขาและการตระหนักรู้ในตนเองในตัวพวกเขา ช่วงอายุที่แตกต่างกันนั้นโดดเด่นด้วยความแตกต่างในระดับและระดับของการพัฒนาความรู้ในตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง กิจกรรมสร้างสรรค์ วุฒิภาวะทางสังคม ซึ่งการก่อตัวของบุคลิกภาพนั้นแสดงออกอย่างเต็มที่ที่สุด สังคมกำหนดมาตรฐานสำหรับแต่ละบุคคลเสมอ กระบวนการพัฒนามุ่งเป้าไปที่การควบคุมโลกสังคม วัตถุและความสัมพันธ์ รูปแบบและวิธีการจัดการกับธรรมชาติและบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่พัฒนาขึ้นในอดีต การนำเด็กเข้าสู่โลกมนุษย์ดังกล่าวเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขเท่านั้น ประการแรกด้วยกระบวนการศึกษาที่จัดขึ้นอย่างมีจุดมุ่งหมาย และเมื่ออายุมากขึ้นในกิจกรรมประเภทเฉพาะ เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่จำเป็นต้องสร้าง - คุณธรรมและ คุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคลที่ได้รับการระบุโดยสังคมที่กำหนดตามประวัติศาสตร์ว่ามีความสำคัญที่สุด ในเวลาเดียวกันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาพลวัตของการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุของกระบวนการทางจิตและคุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของบุคคลที่เติบโตในการไกล่เกลี่ยที่ซับซ้อนทั้งหมดโดยหลัก ๆ ผ่านระบบการศึกษาที่กำหนดโดยสังคม

ในระบบการศึกษา ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพจะเกิดขึ้นผ่านการฝึกอบรม ตามข้อมูลของ D.I. Feldstein จิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษาได้รับการเรียกร้องให้ดำเนินการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาที่มีรายละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการมีอิทธิพลในการสอนมากกว่าที่เคยเกิดขึ้นมา โดยระบุลักษณะและกลไกทางจิตวิทยา การพัฒนาของผู้คนที่กำลังเติบโต รูปแบบและกลไก สายทั่วไป ของการสร้างบุคลิกภาพในกระบวนการสร้างยีน ในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมบุคคลจะได้รับความเป็นอิสระทำให้เกิดความเป็นปัจเจกบุคคล การทำให้เป็นรายบุคคลถือเป็นการเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลอย่างลึกซึ้งที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ ซึ่งไม่สามารถทำได้หากปราศจากการเข้าสังคมของบุคคล แต่เด็กจะกลายเป็นบุคคล ผู้เป็นอาสาสมัคร ผู้ถือกิจกรรมทางสังคมและมนุษย์เพียงอันเป็นผลมาจากการดำเนินกิจกรรมนี้ โดยดำเนินการก่อนโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จากนั้นจึงเป็นอิสระ มันเป็นระหว่างการพัฒนากิจกรรมที่บุคคลพัฒนาเป็นบุคลิกภาพ ในอีกด้านหนึ่งในกิจกรรมหัวเรื่อง - วัตถุและหัวเรื่อง - หัวเรื่องซึ่งเป็นรูปแบบของการตระหนักถึงสาระสำคัญทางสังคมของบุคคลเด็กจะพัฒนาเมื่อเปิดเผยความสามารถภายในของเขา ในทางกลับกันก็มีกิจกรรมที่กำหนดไว้เป็นพิเศษซึ่งเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาบุคคล กิจกรรม (ภายนอก) ที่สังคมจัดสร้างสถานการณ์ที่ก่อให้เกิดความสัมพันธ์ความต้องการของเด็กจิตสำนึกความตระหนักรู้ในตนเอง (กิจกรรมภายใน)

สภาวะที่กำหนดของชายหนุ่มคือความพร้อมภายในของพวกเขาที่จะยอมรับบรรทัดฐานทางสังคมของชีวิต ซึ่งแสดงออกในความปรารถนาที่จะรับตำแหน่งทางสังคมใหม่ ซึ่งตระหนักทั้งในแง่ของจิตสำนึกและในแง่ของพฤติกรรม ตัวอย่างเช่นในช่วงแรกของการเข้าสู่อาชีพนักเรียนได้สร้างระบบพิกัดทางจิตวิทยาสังคมของเขาขึ้นมาแล้ว สื่อการศึกษาที่นำเสนอทำให้ความรู้ สถานะ คุณภาพที่กำหนดเป็นจริง ซึ่งมีส่วนสนับสนุนหรือขัดขวางกระบวนการทำให้เป็นภายใน มีการปรับโครงสร้างทางจิตวิทยาของเก่าในบุคลิกภาพภายใต้อิทธิพลของการแนะนำใหม่ อันเป็นผลมาจากการปรับโครงสร้างใหม่ การเปลี่ยนแปลงภายในบุคคลเกิดขึ้นในแต่ละบุคคล การก่อตัวใหม่เชิงคุณภาพ (ประสบการณ์ ทิศทาง ทัศนคติ) เกิดขึ้น การปรับโครงสร้างทางจิตวิทยาอาจส่งผลต่อชั้นต่างๆ ของจิตใจ ไม่ว่าจะเป็นผิวเผินหรือลึกก็ได้ ดังนั้นการก่อตัวทางประชาน – ความคิด ความรู้ – เปลี่ยนแปลงค่อนข้างง่าย เป็นการยากกว่ามากที่จะเปลี่ยนคุณสมบัติที่ลึกซึ้งและมั่นคงของบุคลิกภาพนั่นคือความสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดกับโลกภายนอก ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะเปลี่ยนความสนใจ การวางแนวคุณค่า และทัศนคติ มันยังยากยิ่งกว่าที่จะทำลายลักษณะบุคลิกภาพ งานที่ยากที่สุดคือการปรับโครงสร้างโลกทัศน์ - ระบบความเชื่อ

ในกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคล วัฒนธรรมทำหน้าที่เป็นระบบของความหมายเชิงวัตถุ (แนวความคิด บรรทัดฐาน รูปแบบ) และสังคมและผู้คนรอบข้างทำหน้าที่เป็นพาหะของรูปแบบเหล่านี้ การพัฒนาตนเองเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการรวมบุคคลไว้ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม ซึ่งเกิดสิ่งต่อไปนี้:

การดูดซึมประสบการณ์ทางสังคม

การผลิตความหมาย เป้าหมาย ค่านิยมของตนเอง

บุคลิกภาพที่เป็นรูปธรรมมีลักษณะดังนี้:

ความสามารถในการประพฤติตนทางอ้อมซึ่งสันนิษฐานว่ามีลำดับชั้นในแรงจูงใจของบุคคลนั่นคือความสามารถของเขาในการเอาชนะแรงกระตุ้นในทันทีเพื่อประโยชน์ของแรงจูงใจที่สำคัญทางสังคมที่กำหนดโดยสังคม การก่อตัวของคุณสมบัติเหล่านี้มีสาเหตุมาจากวัยก่อนเรียน

ความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของตนเองอย่างมีสติขึ้นอยู่กับแรงจูงใจเป้าหมายและหลักการที่มีสติโดยสันนิษฐานว่ามีความตระหนักรู้ในตนเอง การพัฒนาความสามารถนี้เริ่มต้นในช่วงวัยรุ่นและแสดงถึงกิจกรรมภายในที่ซับซ้อนในการประเมินแรงจูงใจและการกระทำของตนเอง เชื่อมโยงสถานการณ์และการกระทำของแต่ละบุคคลกับบริบทชีวิตที่กว้างขึ้น สถานการณ์ความขัดแย้งของแรงจูงใจและสถานการณ์ชีวิตที่สำคัญมีบทบาทพิเศษในกระบวนการนี้

บุคลิกภาพเป็นระบบการควบคุมกิจกรรม

บุคลิกภาพเป็นระบบของมนุษย์โดยเฉพาะในการควบคุมกิจกรรมทางจิต.

ระบบย่อยส่วนบุคคลของการควบคุมกิจกรรม

บุคลิกลักษณะของบุคคล

สามารถแยกแยะได้สองวิธีในการทำความเข้าใจปัจเจกบุคคล: วิธีแรกจับสัญญาณภายนอกและผิวเผินวิธีที่สองพยายามอธิบายบนพื้นฐานของแนวคิดเกี่ยวกับแก่นแท้ของบุคคล

1. ความเป็นปัจเจกบุคคลเป็นแนวคิดที่แคบที่สุดจากกลุ่ม: ผู้ชาย ปัจเจกบุคคล บุคลิกภาพ มีเพียงทรัพย์สินส่วนบุคคลและทรัพย์สินส่วนบุคคลของบุคคลที่แยกแยะบุคคลนี้จากบุคคลอื่น

ความเป็นปัจเจกบุคคลคือบุคคลที่มีความพิเศษและไม่เหมือนใครในความบริบูรณ์ของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและทางกายภาพ

ความเป็นปัจเจกบุคคลนั้นแสดงออกมาในอารมณ์, ลักษณะนิสัย, นิสัย, ความสนใจที่มีอยู่, ลักษณะของกระบวนการรับรู้, ความสามารถ, รูปแบบกิจกรรมของแต่ละบุคคล ฯลฯ

ความเป็นเอกเทศของบุคคลสามารถเข้าใจได้หากเราพิจารณาว่าเขามีเอกภาพของลักษณะทั้งหมดในฐานะบุคคลและเป็นเรื่องของกิจกรรมในโครงสร้างที่คุณสมบัติตามธรรมชาติของบุคคลเป็นหน้าที่ของแต่ละคน

2. ความเป็นปัจเจกบุคคลคือการแสดงออกที่เป็นเอกลักษณ์และสร้างสรรค์ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงแก่นแท้ของบุคคลอย่างสร้างสรรค์- หากบุคลิกภาพเกิดขึ้นในการประชุมของบุคคลกับผู้อื่น ความเป็นปัจเจกบุคคลก็คือการประชุมกับตนเอง “ทางออกสู่ความถูกต้องอันเป็นเอกลักษณ์ของตนเอง” “หากบุคลิกภาพคือความแน่นอนของจุดยืนของบุคคลในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ความเป็นปัจเจกบุคคลก็คือการกำหนดตำแหน่งของตนเองในชีวิต”

ด้วยแนวทางนี้ บุคลิกภาพไม่ใช่สาระสำคัญ แต่เป็นเพียงเปลือกที่สามารถถ่ายทอดและเปลี่ยนแปลงการแสดงออกทางอัตนัยของบุคคลได้ บุคลิกภาพคือการฉายภาพแก่นแท้สู่ขอบเขตทางสังคมวัฒนธรรม.

องค์ประกอบเชิงอัตวิสัยหลักของความเป็นปัจเจกบุคคลคือระบบความสัมพันธ์เชิงความหมายและการวางแนวคุณค่า โลกทัศน์ มโนธรรม และความศรัทธา โดยผ่านสิ่งเหล่านี้สาระสำคัญของบุคคลนั้นเชื่อมโยงกับบุคลิกภาพของเขา

ในการบรรยายในส่วนนี้ เราจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมว่าบุคคลจะกลายเป็นบุคคลได้อย่างไร

บุคลิกภาพ- นี่คือบุคคลที่พัฒนาสังคม คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลสอดคล้องกับธรรมชาติของเขาและก่อให้เกิดความคิดริเริ่ม ดังนั้นจึงแนะนำให้พิจารณาว่าเงื่อนไขใดที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพซึ่งเป็นลักษณะของการก่อตัวของมัน

ให้เรากำหนดเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพพวกเขามีความคลุมเครือในความเข้าใจของนักคิดต่างๆ

คุณสามารถปฏิบัติตามเส้นทางที่นำเสนอโดย K. Marx และกำหนดลักษณะของชีวิตทางสังคมได้สี่รูปแบบ นอกจากนี้ยังเป็นเงื่อนไขที่เอื้อต่อการสร้างบุคลิกภาพ:

• - เศรษฐกิจ (เศรษฐกิจและการผลิต)
• - การเมือง (อำนาจและกฎหมาย)
• - สังคม (รายบุคคล);
• - จิตวิญญาณ (อุดมการณ์และศีลธรรม)

แนวทางสี่ระดับนี้ได้รับการยอมรับและเสริมเชิงอุดมคติในสังคมศาสตร์ในยุคโซเวียต เขาสร้างการขัดขืนไม่ได้ของขอบเขตของชีวิตสังคมเหล่านี้และหากบุคคลนั้นเป็นบุคคลทางสังคมเชิงหน้าที่การก่อตัวและการพัฒนาของเขาจะถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ในขอบเขตของชีวิตสังคมเหล่านี้: ความเท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจ, ความมุ่งมั่นทางการเมือง, โครงสร้างทางสังคม, อุดมการณ์ เตรียมไว้. โครงสร้างทางอุดมการณ์ของการสร้างบุคลิกภาพนี้ถูกนำมาใช้ในสหภาพโซเวียตและประเทศในค่ายสังคมนิยมแห่งศตวรรษที่ 20 บุคลิกภาพถูก "ประทับตรา" ("การขัดเกลาทางสังคมด้วยอุดมการณ์") ใน "กระบวนทัศน์คอมมิวนิสต์" แบบเผด็จการ โดยไม่สนใจหรือพิจารณาถึงคุณลักษณะส่วนบุคคล และยิ่งไปกว่านั้นคือความต้องการของมัน

เป็นที่น่าสังเกตว่ามีแนวคิดอื่นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการสร้างบุคลิกภาพซึ่งเกี่ยวข้องกับชื่อของ S. Freud, F. Nietzsche, P. Sorokin, G. Lasswell และตัวแทนอื่น ๆ ของโรงเรียนวิทยาศาสตร์แห่งตะวันตก พวกเขาน่าสนใจและให้คำแนะนำดีมาก

ดังนั้นเราจะพูดถึงปัญหาของการสร้างบุคลิกภาพโดยคำนึงถึงโครงสร้างทางทฤษฎีต่างๆและนำเสนอกระบวนการนี้ตามวิธีการสร้างขอบเขตของชีวิตสาธารณะในฐานะสถาบันชีวิตทางสังคมที่สร้างระบบอิสระซึ่งจะนำเสนอรายละเอียดเพิ่มเติมใน การบรรยาย XIII-XV ที่นี่เราจะสนใจในลักษณะทรงกลมของการสร้างบุคลิกภาพ

แนวคิดเรื่องการแบ่งแยกชีวิตทางสังคมโดย L. Zelenov เป็นที่รู้จักกันดี สาระสำคัญของแนวคิดนี้อยู่ที่การทำความเข้าใจกิจกรรมทั่วไปของสังคม ซึ่งเป็นตัวกำหนดการเกิดขึ้นและการพัฒนาของชีวิตทางสังคมทั้งแปดด้าน ได้แก่ เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม การจัดการ การสอน วิทยาศาสตร์ ศิลปะ การแพทย์ และพลศึกษา

ในความสัมพันธ์กับขอบเขตที่กำหนดของชีวิตทางสังคมการก่อตัวของบุคลิกภาพและการพัฒนาที่ครอบคลุมเกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการขัดเกลาทางสังคม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขอบเขตของเศรษฐศาสตร์ ธรรมชาติของการทำงานซึ่งถูกคัดค้านโดยความต้องการของสังคม รวมถึงการผลิต การบริโภค การแลกเปลี่ยนและการจัดจำหน่ายสินค้าและบริการ บุคคลจะซึมซับประสบการณ์ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่สั่งสมมาจากรุ่นสู่รุ่น คุณสมบัติทางสังคมที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นซึ่งช่วยให้เขาสามารถดำเนินกิจกรรมอย่างมืออาชีพและปรับปรุงได้ นี่เป็นแนวทางระเบียบวิธีทั่วไป ตามนั้นจะมีการประเมินลักษณะของกิจกรรมในขอบเขตอื่น ๆ ของสังคมและระดับของอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาและการพัฒนาที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล

ยิ่งสังคมสมบูรณ์แบบมากเท่าไรก็ยิ่งมีการเชื่อมโยงการทำงานของขอบเขตของชีวิต นั่นคือ สถาบันที่สร้างระบบ กระบวนการสร้างบุคลิกภาพและการพัฒนาที่ครอบคลุมมากขึ้นเท่านั้น (การศึกษา - การฝึกอบรม - การเลี้ยงดู: การศึกษาด้วยตนเอง - ตนเอง - การศึกษา - การศึกษาด้วยตนเอง) ดังนั้น ผลตอบรับของเธอที่มีต่อสังคมจึงเพิ่มขึ้นผ่านการตอบแทนความรู้ ทักษะ ทัศนคติในกิจกรรมบางประเภทและโดยทั่วไปในด้านชีวิตสาธารณะเป็นการส่วนตัว

เป็นที่น่าสังเกตว่าแนวคิดแปดทรงกลม (ทั่วไป) ของชีวิตทางสังคม แม้จะเป็นตัวแทนความสนใจทางวิทยาศาสตร์ แต่ก็ไม่สามารถอ้างได้ว่ามีเอกลักษณ์เฉพาะตัวได้ แต่อยู่ในกระบวนการวิภาษวิธีในการเชื่อมโยงเนื้อหาและรูปแบบที่เป็นไปได้และที่เกิดขึ้นจริงในชีวิตสาธารณะ

ขอบเขตของชีวิตสาธารณะถือเป็นประวัติศาสตร์ ขึ้นอยู่กับรูปแบบพื้นฐานของกิจกรรมทางสังคม (สังคม ที่นี่ - สำคัญและจำเป็นสำหรับการทำงานของสังคมทั้งหมด) และเป็นตัวแทนของสถาบันชีวิตทางสังคมที่สร้างระบบที่เป็นอิสระด้วยกฎ หลักการ บรรทัดฐาน วัฒนธรรมที่จัดตั้งขึ้น รูปแบบของพวกเขาคือ รูปแบบการพัฒนาสังคมที่กำหนดโดยความต้องการและศักยภาพของสังคม ตามรูปแบบนี้ โครงสร้างสิบทรงกลมของชีวิตทางสังคมดูสมเหตุสมผล รวมถึงนอกเหนือจากแปดทรงกลมที่ระบุแล้ว ทรงกลม การป้องกัน- กองกำลังติดอาวุธและศูนย์อุตสาหกรรมการทหารและทรงกลม ความปลอดภัยสาธารณะ,การเกิดขึ้นและการดำเนินการทางประวัติศาสตร์ถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมในการปราบปรามภัยคุกคามทั้งภายนอกและภายในที่เล็ดลอดมาจากผู้ก่อการร้าย ชาตินิยม อาชญากร เศรษฐกิจ การทุจริต และโครงสร้างการทำลายล้างอื่น ๆ โดยใช้วิธีพิเศษ หน่วยข่าวกรอง ตำรวจ การทูต การรักษาความปลอดภัย ศุลกากร ตุลาการ ทิศทางการต่อต้านการผูกขาดและวิธีอื่น ๆ นอกจากนี้ ในอนาคตอันใกล้นี้ อีกขอบเขตหนึ่งของชีวิตของสังคมจะปรากฏขึ้น ซึ่งบุคคลนั้นจะถูกแสดงตนเป็นบุคคลจริง ๆ - นี่คือขอบเขตของวิทยาศาสตร์การบิน ซึ่งในช่วงเวลาแห่งการสร้างยุคนี้ในการพัฒนาสังคมเป็นตัวแทน พื้นที่ (ประเภท)กิจกรรมทางวิชาชีพ กล่าวคือ ถือเป็นกิจกรรมที่เป็นระบบของการดำรงอยู่ทางสังคมอย่างแคบ แต่นี่เป็นชะตากรรมของทฤษฎีอยู่แล้วและการเปลี่ยนแปลงของสถาบันวิชาชีพนี้ให้กลายเป็นขอบเขตของชีวิตสาธารณะเช่น สถาบันสร้างระบบในชีวิตของสังคมวัตถุประสงค์

ความหมายที่สำคัญของการสร้างบุคลิกภาพคืออะไร โดยขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะที่ระบุของแนวทางทรงกลมและเงื่อนไขของการดำรงอยู่ของมนุษย์ที่สอดคล้องกับทรงกลม

ประเด็นก็คือบุคลิกภาพนั้นถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม กิจกรรมเป็นสารตั้งต้นในการปรับตัวที่กำหนดทั้งช่วงเวลาของการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลและธรรมชาติของการพัฒนาต่อไป นอกจากนี้ยังมีองค์ประกอบสำคัญของการสื่อสารซึ่งเป็นองค์ประกอบของการสื่อสาร โดยทั่วไปการก่อตัวของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลนั้นดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมนั่นคือการพัฒนาประสบการณ์ของมนุษย์ที่มีอยู่อย่างค่อยเป็นค่อยไป (การศึกษา - การฝึกอบรม - การเลี้ยงดู: การศึกษาด้วยตนเอง - การฝึกอบรมด้วยตนเอง - การศึกษาด้วยตนเอง) กิจกรรมถือเป็นการพัฒนาคุณสมบัติของบุคลิกภาพและการขัดเกลาทางสังคมนั้นต้องการกิจกรรมที่มีประสิทธิผลจากแต่ละบุคคล ซึ่งแสดงออกในการปรับเปลี่ยนการกระทำ พฤติกรรม และพฤติกรรมของเขาอย่างต่อเนื่องให้สอดคล้องกับการดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคม (ชีวิต) รุ่นต่อรุ่น ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม มีการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์ที่เรียนรู้ไปเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลอย่างค่อยเป็นค่อยไป การเปลี่ยนแปลงนี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของมนุษย์ กิจกรรมเป็นการปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างบุคคลกับโลกวัตถุประสงค์โดยทั่วไปและในขอบเขตเฉพาะของชีวิตทางสังคมโดยเฉพาะ ความได้เปรียบของกิจกรรมของมนุษย์แสดงออกมาในสองรูปแบบ: 1) ความสอดคล้องกับเป้าหมายทางสังคม (เป็นโปรแกรมวัฒนธรรมของสังคม) 2) การปฏิบัติตามเป้าหมายส่วนบุคคล (เป็นโปรแกรมสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล)

หากคุณปฏิบัติตามโปรแกรมทางสังคมวัฒนธรรม (รูปแบบวิธีการและวิธีการที่มีความเสถียรซึ่งกำหนดไว้ในอดีต) มีเพียงความเป็นไปได้ของกิจกรรมการสืบพันธุ์เท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้น (การทำซ้ำสิ่งที่มีอยู่แล้ว) และการติดตามโปรแกรมส่วนบุคคลสันนิษฐานถึงความเป็นไปได้ของกิจกรรมสร้างสรรค์และนวัตกรรม

ใน พื้นฐานของกิจกรรมความต้องการของมนุษย์ - แรงผลักดัน (แรงจูงใจ) และความสามารถ - พลังกิจกรรม (การตระหนักรู้)

วิธีการดำเนินกิจกรรมคือโปรแกรม วิธีการ แบบจำลอง และเทคนิคที่พัฒนาขึ้นในสังคม

แรงจูงใจของกิจกรรมคือความต้องการทางสังคมซึ่งทำหน้าที่สัมพันธ์กับบุคคลในฐานะหน้าที่เป็นภาระผูกพันภายนอกเป็นพลังวัตถุประสงค์ (อาจอยู่ในรูปแบบของการบังคับขู่เข็ญวัสดุและการกระตุ้นทางศีลธรรม)

ดังนั้นกิจกรรมของแต่ละบุคคลจึงถูกกำหนดโดย "หน้าที่" และ "มาตรฐาน" (กฎที่ยอมรับโดยทั่วไป) เนื่องจากทั้งโปรแกรมภาระผูกพันและมาตรฐานได้รับการพัฒนาโดยสังคม และไม่ใช่โดยตัวบุคคลเอง สิ่งเหล่านี้จึงก่อให้เกิดความมุ่งมั่นภายนอกตัวบุคคล ซึ่งเขาถูกบังคับให้เชื่อฟังอย่างเป็นกลาง นี่คือสิ่งที่รับรู้และประเมินว่าเป็น "งาน" ในจิตใจธรรมดา แต่นี่ก็เป็นพื้นหลังเช่นกัน สภาพแวดล้อมที่บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้น

บุคลิกภาพไม่มีอยู่นอกกิจกรรม แต่เป็นชุดของความสัมพันธ์ทางสังคมและการประชาสัมพันธ์ลักษณะทางพันธุกรรมและสติปัญญาร่างกายและจิตใจของตนเองที่นำไปสู่การแสดงความต้องการและความสามารถของบุคคลในสภาพแวดล้อมทางวิชาชีพของเขา: นักบินอวกาศหรือนักวิทยาศาสตร์ นักดำน้ำหรือแพทย์ ครูหรือนักบิน ชาวนาหรือเจ้าหน้าที่

การสร้างบุคลิกภาพเป็นกระบวนการหลายขั้นตอนซึ่งมีปัจจัยหลายอย่างเข้ามาเกี่ยวข้อง คุณลักษณะ มุมมอง และแรงบันดาลใจไม่ได้ถูกกำหนดโดยชีววิทยา ดังนั้นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลคือกระบวนการของการเติบโตและการโต้ตอบกับโลกภายนอก

มีสิ่งเช่น: การเจริญเติบโตทางจิตวิทยาหลักสูตรออนไลน์ชื่อเดียวกันช่วยให้เยาวชนกล้าแสดงออกและแยกตัวออกจากความดูแลของพ่อแม่

ตั้งแต่สมัยโบราณ นักปรัชญา นักชีววิทยา นักสังคมวิทยา และนักวิทยาศาสตร์และนักคิดคนอื่นๆ พยายามทำความเข้าใจแก่นแท้ของมนุษย์ ความลึกลับทางชีววิทยาเหลือน้อยลงเรื่อยๆ แต่หลายคนยังคงเปิดอยู่ มีการสร้างทฤษฎี ดำเนินการวิจัย และระบุขั้นตอนที่สำคัญ

วันนี้เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลนั้นเกิดขึ้นจากปัจจัยหลายประการ เช่น:

• การขัดเกลาทางสังคมทั้งแบบธรรมดาและแบบเพศ
• สภาพแวดล้อม (ในครอบครัว ที่ทำงาน ที่โรงเรียน ในหมู่เพื่อน)
• พัฒนาการทางจิต;
• อิทธิพลของวัฒนธรรมและศิลปะ
• พันธุศาสตร์และชีววิทยา

มีหลายทฤษฎีเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคคลในฐานะบุคลิกภาพ แต่นักวิจัยสมัยใหม่ส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าบุคคลไม่ได้เกิดมา แต่กลายเป็น เมื่อเราเกิดมาเราเป็นตัวแทนของ “การชุมนุมขั้นพื้นฐาน” ที่ขยายออกไปทุกปี เราไม่เคยหยุดเปลี่ยนแปลงและถูกสร้างขึ้นจนกว่าเราจะตาย

การวิจัยเชิงลึกเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพในวัยเด็กและในระยะต่าง ๆ ของการสร้างเซลล์ได้ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซียชื่อ Lidia Ilyinichna Bozhovich หนังสือของเธอ “บุคลิกภาพและพัฒนาการในวัยเด็ก”รวมผลการศึกษาทุกวัย ภาวะ และแบบแผนการพัฒนาบุคลิกภาพ

พันธุศาสตร์และชีววิทยา

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพเริ่มต้นตั้งแต่อยู่ในครรภ์ มันไม่คุ้มค่าที่จะสมมติว่าถ้าคุณอ่านเพลโตให้เด็กในครรภ์ฟัง เขาจะเติบโตขึ้นมาเป็นนักคิด ในขั้นตอนของการก่อตัวทางชีววิทยาจะมีการวางปัจจัยทางพันธุกรรมไว้ โรคและพยาธิสภาพที่ถ่ายทอดจากพ่อแม่ไปยังทารก

ปัจจัยทางพันธุกรรมและชีวภาพที่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพ:

• คุณสมบัติทางชีวเคมี: ความเจ็บป่วยทางจิต, เมแทบอลิซึมของสาร
• โรคทางพันธุกรรม
• ซึ่งดำเนินการโดยผู้ปกครองขณะอุ้มลูก: แม้แต่ความเครียดของแม่ก็สามารถส่งผลกระทบต่อพัฒนาการทางชีวเคมีและทางกายภาพของทารกในครรภ์ได้
• คุณสมบัติทางกายวิภาค

พันธุศาสตร์และชีววิทยาเป็นรากฐานของการเริ่มต้นทั้งหมด บุคคลจะมีพฤติกรรมแตกต่างกันไปในสภาวะที่แตกต่างกัน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม การเลี้ยงดู และปัจจัยอื่นๆ อีกหลายประการ บุคลิกภาพของคนพิการที่เติบโตมาใจกลางเมืองใหญ่จะแตกต่างจากบุคลิกของคนพิการที่เกิดในหมู่บ้านในประเทศกำลังพัฒนาใหม่

สิ่งแวดล้อม

การพิจารณาว่าอะไรคือปัจจัยหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นเป็นปัญหา แต่สภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เด็กเติบโตขึ้นมาจะกำหนดนิสัยและมุมมองของเขา การเปลี่ยนทัศนคติที่ฝังแน่นในวัยเด็กเป็นสิ่งที่ยากที่สุดที่จะทำ

บุคคลรายล้อมไปด้วยคนที่มีสถานะทางสังคม ศาสนา และความคิดเดียวกันเป็นส่วนใหญ่ เราเลือกการแบ่งแยกอย่างนุ่มนวลตามธรรมชาตินี้ด้วยตัวเราเอง เพราะมันง่ายกว่าในการสื่อสารและพัฒนาด้วย “แบบของเราเอง” อ่านเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในส่วนนี้ สภาพแวดล้อมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ภายนอก - การพัฒนาส่วนบุคคลก็จะหันไปในทิศทางอื่นเช่นกัน เป็นธรรมชาติของมนุษย์ที่ต้องปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม มีเพียงไม่กี่คนที่พยายามโดดเด่น หน่วยเหล่านี้บางส่วนสร้างสภาพแวดล้อมของตนเองและกลายเป็นบุคคลที่สามารถเปลี่ยนแปลงโลกได้

อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อการพัฒนาสามารถเห็นได้ในชีวประวัติของบุคคลที่มีชื่อเสียงในอดีต: มิคาอิลโลโมโนซอฟ, อดอล์ฟฮิตเลอร์, สตีฟจ็อบส์ และคนอื่น ๆ แต่อิทธิพลนี้ก็ต้องพิจารณาร่วมกับสถานการณ์อื่นด้วย

การเลี้ยงดู

พื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพทั้งหมดคือการศึกษาในวัยเด็ก ต่อมาบุคคลเริ่มมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเอง แต่ทุกอย่างเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก พ่อแม่และญาติที่มีอายุมากกว่ามีส่วนร่วมในการเลี้ยงดู สหายโดยเฉพาะผู้สูงวัยทำให้ภาพการศึกษาสมบูรณ์ ครูโรงเรียนอนุบาล ครูในโรงเรียน และอาจารย์ในส่วนต่างๆ และชมรมต่างๆ มีส่วนร่วม

บุคลิกภาพเป็นปริศนาที่ประกอบขึ้นจากชิ้นส่วนต่างๆ แม้แต่จิตวิเคราะห์ที่มีรายละเอียดมากที่สุดก็ไม่สามารถระบุได้ในอนาคตว่าสถานการณ์ใดที่มีอิทธิพลต่อสิ่งนี้หรือลักษณะนิสัยของสมาชิกที่เป็นผู้ใหญ่ในสังคม การศึกษาในวัยเด็กถือเป็นรูปแบบหนึ่งของพฤติกรรม ซึ่งเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาตนเองต่อไป (หรือการเสื่อมถอย ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและปัจจัยอื่นๆ) วิธีที่พ่อแม่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะนิสัย แรงบันดาลใจ ความบอบช้ำทางจิตใจ และสถานการณ์อื่นๆ ในอนาคต

เด็กที่มุ่งมั่นที่จะเป็นเหมือนผู้อาวุโสในทุกสิ่งสามารถเลียนแบบจากผู้ใหญ่เพื่อสร้าง "ฉัน" ของพวกเขาได้:

• ลักษณะพฤติกรรม
• บทบาททางเพศ
• ประเภทของความคิด
• คุณสมบัติที่แตกต่างกันของผู้ปกครอง

การคัดลอกนี้จะกลายเป็นการติดตั้งในอนาคต สิ่งที่เป็นบวกก็คุ้มค่าที่จะรักษา สิ่งที่เป็นลบสามารถจัดการได้โดยอิสระหรือโดยการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยา

การเข้าสังคมและการสื่อสาร

การสื่อสารและการขัดเกลาทางสังคมช่วยหล่อหลอมบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล เราเป็นสัตว์สังคม นักโทษที่กระทำผิดในเรือนจำจะถูกส่งไปยังห้องขังเดี่ยว ซึ่งการขาดการเข้าสังคมอาจทำให้คุณคลั่งไคล้ได้ ดังนั้นจึงมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ

การขัดเกลาทางสังคมครั้งแรกเริ่มต้นด้วยการติดต่อกับพ่อแม่และญาติสนิท จากนั้นวงการสื่อสารก็ขยายไปสู่ครูอนุบาล เด็กคนอื่นๆ และผู้คนทั่วไป โดยการสื่อสาร บุคคลนั้นจะเริ่มสร้างความรู้สึก นำรูปแบบพฤติกรรมมาใช้ และค้นหา "เสียง" ของตนเองในการสนทนา บทบาทของสังคมในกระบวนการสร้างแรงจูงใจ มุมมอง และโลกทัศน์โดยรวมมีบทบาทอย่างมาก แม้จะพัฒนาตัวเองอย่างมั่นใจ แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกำจัดอิทธิพลของการติดต่อทางสังคมที่มีต่อมุมมองของคุณ

ปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคมและการสร้างบุคลิกภาพนั้นสอดคล้องกันเมื่อพูดถึงสภาพจิตใจของบุคคล หากไม่รวมการสื่อสาร สิ่งต่อไปนี้จะเกิดขึ้น:

• สติปัญญาพัฒนาได้ไม่ดีนัก
• การพัฒนาทักษะการพูดช้าลง
• ความเห็นอกเห็นใจลดลงความรู้สึกไม่พัฒนา
• อาการของโรคจิตเภทและอาการป่วยทางจิตอื่นๆ อาจปรากฏขึ้น

ดังนั้น หากคุณแยกบุคคลหนึ่งออกจากการสื่อสารกับผู้อื่น คุณสามารถชะลอการพัฒนาทางสติปัญญา จิตใจ และอารมณ์ของเขาได้ บุคคลดังกล่าวอาจเป็นอันตรายต่อตนเองและผู้อื่นและจะต้องได้รับการรักษาระยะยาว

วัฒนธรรมและศิลปะ

บทบาทของศิลปะในการกำหนดบุคลิกภาพก็มีความสำคัญเช่นกัน การทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา ศึกษาประวัติศาสตร์ ดื่มด่ำกับงานศิลปะ ทั้งหมดนี้ช่วยในการพัฒนาเกินความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับอาหารและการเข้าสังคม ศิลปะไม่ใช่ปัจจัยกำหนด บทบาทของสังคมในการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลมีความสำคัญมากกว่ามาก แต่มันช่วยได้:

• คิดให้กว้างและมีวิจารณญาณมากขึ้น
• ปกป้อง "ฉัน" ของคุณจากการวิจารณ์ของมวลชน
• ค้นหาความสามัคคีระหว่างคุณกับโลกรอบตัวคุณ
• แสดงออก;
• เข้าใจโลกภายในของคุณ
• ทำลายทัศนคติแบบเหมารวม ทัศนคติ โครงสร้างทางสังคม

หากไม่ดื่มด่ำกับวัฒนธรรมและศิลปะ ก็ไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะสามารถขยายขอบเขตของจิตสำนึกของคุณเอง ก้าวข้ามขอบเขตแคบๆ ของการเลี้ยงดู และก้าวข้ามแรงกดดันของสังคม

ขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพ

ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพจะมีกิจกรรมชั้นนำ แนวคิดเรื่องการก่อตัวถูกนำเสนอโดยนักจิตวิทยาหลายคน หนึ่งในแนวคิดเหล่านี้เป็นของ D.B. Elkonin รวมถึงช่วงเวลาตั้งแต่ทารกจนถึงวัยแรกรุ่น

แนวคิดเอลโคนิน

แนวคิดนี้ประกอบด้วยขั้นตอนของการสร้างบุคลิกภาพดังต่อไปนี้:

1. วัยเด็ก
2. วัยเด็ก.
3. ช่วงก่อนวัยเรียน.
4. วัยเรียนตอนต้น.
5. วัยรุ่น.

ในวัยเด็ก ขั้นตอนการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดเกิดขึ้น ในวัยเด็ก การโต้ตอบกับโลกภายนอกและวัตถุต่างๆ เริ่มต้นขึ้น เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะเริ่มเข้าถึงผู้ใหญ่ เข้าใจบทบาททางสังคมและเพศสภาพ ลองทำสิ่งเหล่านั้นเพื่อตัวเขาเอง และกำหนดอนาคตของตนเอง เมื่อถึงวัยประถมศึกษา การเรียนรู้เชิงลึกเริ่มต้นขึ้น มีการวางฐานความรู้ ความสนใจและแรงบันดาลใจเกิดขึ้น ในช่วงวัยรุ่น ความรู้ลึกซึ้งเกี่ยวกับตนเองและผู้อื่นกลายเป็นกิจกรรมที่กำหนด

ทฤษฎีของอีริคสัน

ขั้นตอนเพิ่มเติมได้แก่ ทฤษฎีเอริค อีริคสัน- เขาคำนึงถึงการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลตั้งแต่เกิดจนตาย ไม่จำกัดเพียงวัยทารก วัยเด็ก และวัยรุ่น

ในทางปฏิบัติ บุคลิกภาพไม่ได้หยุดพัฒนาเมื่อเข้าสู่วัยแรกรุ่น คุณสามารถเพิ่มเยาวชนในช่วงเหล่านี้ - ช่วงเวลาแห่งความมุ่งมั่นในสังคมการค้นหาตนเองอย่างเต็มเปี่ยม วุฒิภาวะเป็นช่วงเวลาแห่งการยืนยันตนเอง การถ่ายทอดความรู้ของตนเองไปยังผู้อื่น (นักเรียน ผู้ติดตาม ลูก หลาน) และวัยชราคือการคิดทบทวนบทบาทของตนเองในโลกนี้ใหม่โดยบรรลุความสามัคคีกับตนเอง

ปัญหาการสร้างบุคลิกภาพไม่เคยหยุดสร้างความกังวลให้กับนักจิตวิทยาและนักวิจัยทั่วโลก ไม่มีทฤษฎีทั่วไปข้อใดที่ทุกคนจะเห็นด้วย ผู้เชี่ยวชาญเพียงเห็นพ้องกันว่าการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลนั้นซับซ้อนและเกิดขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของปัจจัยต่างๆ