7 คนในระบบการเชื่อมต่อทางสังคม ข้อความใดเป็นจริง
เป้าหมายของ Triune: เพื่อพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในกระบวนการกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระแบบกลุ่มในขณะเดียวกันก็สร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทางธรรมชาติและวัฒนธรรมในพฤติกรรมของมนุษย์ เกี่ยวกับบุคลิกภาพและคุณสมบัติของมัน
ประเภทบทเรียน: การศึกษาและการรวมเนื้อหาใหม่เบื้องต้น
รูปแบบการจัดฝึกอบรม: ทำงานเป็นกลุ่ม (ทำงานเป็นรายบุคคล, ทำงานที่มีปัญหา)
ในระหว่างเรียน
I. เวทีองค์กรและการสร้างแรงบันดาลใจ
เพื่อกำหนดหัวข้อของบทเรียน ให้ฟังเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยทางประวัติศาสตร์:
เพลโต นักปรัชญาชาวกรีกโบราณ ถามลูกศิษย์ของเขาว่า มนุษย์คืออะไร? นักเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะตอบ เพลโตตอบตัวเองว่า มนุษย์อยู่ในสกุลสัตว์ ซึ่งเป็นสัตว์สองขา สองขาไม่มีขน นักปรัชญาอีกคนที่ผ่านไปตัดสินใจแทรกแซงการสนทนา เขาหยิบไก่ที่ดึงออกมาแล้วโยนมันต่อหน้าเพลโตแล้วพูดว่า: "นี่เพลโตเป็นคนของคุณ"
คุณบอกได้ไหมว่าคนคืออะไร?
หัวข้อบทเรียนของเราจะเป็นอย่างไร? มนุษย์:
บุคคลนั้นโดดเดี่ยวในการดำรงอยู่ของเขาหรือเขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นหรือไม่?
ดังนั้นหัวข้อของบทเรียนคือ “มนุษย์ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม”
ครั้งที่สอง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน
เรามากำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนตามหัวข้อ บุคคลสามารถมองเห็นได้จากด้านใด? (ทั้งทางชีววิทยาและสังคม)
แต่ฉันได้สรุปภารกิจที่สองของบทเรียนแล้ว แต่คุณจะกำหนดมันในภายหลัง
2. ? (บุคลิกภาพ).
ในระหว่างบทเรียนคุณจะทำงานเป็นกลุ่ม
เกณฑ์การประเมินผลงานของกลุ่ม:
- ความสามารถในการพิสูจน์คำตอบของคุณ
- ความสามารถในการทำงานร่วมกับกลุ่ม
- ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น
สาม. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
แล้วคนคืออะไร? นักคิดทุกยุคทุกสมัยได้ไตร่ตรองคำถามนี้ แต่ก็ยังไม่มีความเห็นพ้องต้องกัน คำถามนี้เรียกว่านิรันดร์ ตลอดศตวรรษที่ 20 มีแง่มุมใหม่ ๆ เกิดขึ้นซึ่งทำให้เกิดการถกเถียงกันอย่างดุเดือด ลองคิดดูด้วย เริ่มต้นด้วยการพยายามค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างทางชีววิทยาและสังคมในบุคคล มีมุมมองที่แตกต่างกันในประเด็นนี้: 1- ทางชีวภาพและสังคมในบุคคลนั้นตรงกันข้ามกัน 2- ทางชีวภาพและสังคมในบุคคลถูกหลอมรวมเข้าด้วยกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน
แบบฝึกหัดที่ 1
- กลุ่มที่ 1 ต้องปกป้องมุมมองที่ว่าชีววิทยาและสังคมในตัวบุคคลนั้นตรงกันข้ามและขัดแย้งกัน
- กลุ่มที่ 2 - ทางชีวภาพและสังคมในบุคคลถูกหลอมรวมเข้าด้วยกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน
ขณะที่คุณทำงาน ให้กรอกตาราง:
เรามาตรวจสอบตารางกัน
วาดข้อสรุป มนุษย์เป็นตัวเชื่อมโยงพิเศษในการพัฒนาสิ่งมีชีวิตบนโลก
มนุษย์โดยพื้นฐานแล้วเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคม ในด้านหนึ่ง มันเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติและในขณะเดียวกันก็เชื่อมโยงกับสังคมอย่างแยกไม่ออก ชีววิทยาและสังคมในมนุษย์ถูกหลอมรวมเข้าด้วยกัน และมีเพียงความสามัคคีเท่านั้นที่ดำรงอยู่ได้
ธรรมชาติทางชีววิทยาของบุคคลเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติของเขา สภาพของการดำรงอยู่ และสังคมเป็นแก่นแท้ของบุคคล
ด้วยความที่เป็นสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งโลกธรรมชาติ บุคคลจึงสามารถดำรงชีวิตและพัฒนาได้อย่างเต็มที่ในสังคมมนุษย์เท่านั้น พิสูจน์ความคิดนี้ด้วยตัวอย่าง
1) ประเภทของบุคคลสมัยใหม่ โฮโมเซเปียนส์ คือ โฮโมเซเปียนส์ ด้วยเหตุผลที่ทำให้วันนี้เรามีสิ่งที่เราไม่สามารถจินตนาการถึงชีวิตของเราได้หากไม่มี: ไฟฟ้า ทีวี รถยนต์ ฯลฯ ดังนั้น จิตใจจึงเป็นแก่นแท้ของมนุษย์
2) หากเหตุผลคือแก่นแท้ของมนุษย์จริงๆ เสียงของมันควรจะได้ยินในทุกรูปแบบของชีวิต ในขณะเดียวกัน เสียงนี้ไม่ได้ยินด้วยความรักหรือความคิดสร้างสรรค์
สรุป: การตัดสินมีความขัดแย้งเพราะว่า มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่มีเหตุผล แต่บางครั้งเขาก็ทำตัวไร้เหตุผล (ทัศนคติต่อธรรมชาติ สงคราม - เขาฆ่าเผ่าพันธุ์ของเขาเอง ซึ่งไม่มีอยู่ในโลกของสัตว์ ฯลฯ)
ภารกิจที่ 3
เมื่อแสดงลักษณะบุคคลสามารถระบุสัญญาณต่างๆได้ ตั้งชื่อพวกเขาหลังจากอ่านคำจำกัดความ
1. ตัวแทนรายบุคคลของเผ่าพันธุ์มนุษย์ทั้งหมด นี่เป็นลักษณะทั่วไปที่สุดของบุคคล ซึ่งบ่งชี้ว่าเขามีร่างกายที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ เป็นปัจเจกบุคคลโดยธรรมชาติและเป็นสังคม (รายบุคคล)
2. มนุษย์เป็นบุคคลที่แยกจากกันในหมู่คนอื่นๆ (รายบุคคล)
3. ตัวแทนเพียงคนเดียวของเผ่าพันธุ์มนุษย์ ผู้ถือลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของมนุษยชาติโดยเฉพาะ - เหตุผล เจตจำนง ความต้องการ ความสนใจ ฯลฯ ( รายบุคคล)
กลุ่มที่ 2
1. นี่คือความคิดริเริ่มที่เป็นเอกลักษณ์ของการสำแดงของมนุษย์โดยเน้นถึงความพิเศษ ความเก่งกาจและความกลมกลืน ความเป็นธรรมชาติและความสะดวกในการทำกิจกรรมของเขา ( บุคลิกลักษณะ)
2. บุคคลเป็นหนึ่งในหลาย ๆ คน แต่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา เช่น รูปร่างหน้าตา พฤติกรรม ลักษณะนิสัย ฯลฯ ( บุคลิกลักษณะ)
3. ความคิดริเริ่ม เอกลักษณ์ ความคิดริเริ่มของบุคคลนั้นๆ ( บุคลิกลักษณะ)
เขียนคำจำกัดความอย่างใดอย่างหนึ่ง
ภารกิจที่ 4
แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มสัญญาณที่แสดงลักษณะบุคคลและบุคลิกภาพ สติปัญญาสูง ดวงตา สนใจการเต้นรำ ความต้องการ ดวงตาสีน้ำตาล อุปนิสัย ไหวพริบ ส่วนสูง สนใจ กระตือรือร้น
- กลุ่มที่ 1 - ความเป็นปัจเจกบุคคล กลุ่มที่ 2 - บุคคล
- กลุ่มที่ 1 - บุคลิกลักษณะเฉพาะตัว - สติปัญญาสูง สนใจการเต้นรำ ตาสีน้ำตาล มีไหวพริบ กระตือรือร้น (ความแตกต่างภายนอกและจิตใจ)
- กลุ่มที่ 2 - บุคคล - ดวงตา ความต้องการ คุณลักษณะ การเติบโต ความสนใจ (สัญญาณภายนอกและจิตใจที่ทุกคนมี)
ภารกิจที่ 5
ระบุคุณลักษณะที่สำคัญอีกประการหนึ่งของบุคคล พวกเขากล่าวว่าไดโอจีเนสนักปรัชญาชาวกรีกโบราณในวันที่อากาศแจ่มใสยกโคมไฟขึ้นเหนือศีรษะเดินไปรอบ ๆ เมืองและมองดูผู้คนอย่างตั้งใจ พวกเขาถามเขาว่า: "คุณกำลังมองหาอะไรไดโอจีเนส?" “ ฉันกำลังมองหาบุคคล” นักปรัชญาตอบ ชาวเมืองต่างประหลาดใจเพราะมีผู้คนอยู่ทุกหนทุกแห่ง ไดโอจีเนสกำลังมองหาใครและรายล้อมไปด้วยผู้คน?
บุคลิกภาพ. แล้วงานที่สองของบทเรียนของเราคืออะไร?
1. ชีววิทยาและสังคมในมนุษย์
2.บุคลิกภาพ
คำว่า “บุคลิกภาพ” เดิมทีหมายถึงหน้ากากที่นักแสดงสวมในโรงละครโบราณ จากนั้นก็มาหมายถึงตัวนักแสดงเอง ต่อมาคำนี้เปลี่ยนความหมายอย่างมีนัยสำคัญและเริ่มแสดงลักษณะของบุคคลในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม
ภารกิจที่ 6
จะต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างจึงจะเรียกว่า PERSON? สร้างภาพบุคคลที่เป็นรูปเป็นร่าง (ภาพต่อกัน)
- ความสามารถในการตัดสินใจ (จิตตานุภาพ, ตัวละคร)
- ต้องรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของเขา
- การทำงานอย่างหนัก
- การกำหนด
- แนวทางที่สร้างสรรค์ต่อชีวิต
- ไม่พอใจกับสถานการณ์ที่เป็นอยู่
- ความปรารถนาที่จะปรับปรุงการพัฒนา
- การศึกษาด้วยตนเอง, การศึกษาด้วยตนเอง
- การสำแดงของกิจกรรม
- ความเป็นอิสระ
- ความคิดริเริ่ม
- องค์กร
- ความคิดเห็นของคุณ
ภารกิจที่ 7
วิเคราะห์คำจำกัดความของบุคลิกภาพและพิจารณาว่าคำจำกัดความบุคลิกภาพใดที่ดูเหมือนจะถูกต้องที่สุดสำหรับคุณ และเพราะเหตุใด
บุคลิกภาพคือบุคคลที่มีคุณสมบัติสำคัญต่อสังคม
บุคลิกภาพคือบุคคลมนุษย์ที่เป็นเป้าหมายของกิจกรรมที่มีสติ โดยมีคุณสมบัติ คุณสมบัติ และคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมที่เขาตระหนักในชีวิตสาธารณะ
บุคลิกภาพคือบุคคลที่เชี่ยวชาญและเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวเขาเองอย่างกระตือรือร้น นี่คือบุคคลที่มีคุณสมบัติทางสังคมและแสดงออกเป็นรายบุคคล (ทางปัญญา อารมณ์ เจตนารมณ์ คุณธรรม ฯลฯ )
บุคลิกภาพคือบุคคลที่พัฒนาทางสังคมและจิตวิญญาณ แสดงออกถึงคุณสมบัติพิเศษทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะของบุคคลที่กำหนดเท่านั้น: มุมมอง ความสามารถ ความต้องการ ความสนใจ ความเชื่อมั่นทางศีลธรรม และอื่น ๆ ซึ่งแสดงออกมาในกิจกรรมต่าง ๆ
คำจำกัดความของบุคลิกภาพที่เสนอข้อใดดูถูกต้องที่สุด และเพราะเหตุใด
เขียนคำจำกัดความอย่างใดอย่างหนึ่ง
ภารกิจที่ 8
วิทยาศาสตร์ระบุสองแนวทางเกี่ยวกับบุคลิกภาพ เมื่อใช้แผนภาพ กลุ่มที่ 1 จะอธิบายแนวทางแรก และกลุ่มที่ 2 จะอธิบายแนวทางที่สอง
ความหมายแรกของแนวคิด "บุคลิกภาพ" แสดงถึงแก่นแท้ของบุคคล - สิ่งที่สำคัญที่สุดที่มีอยู่ในตัวบุคคลนั้นคือคุณสมบัติทั้งหมดภายในของเขาในฐานะความเป็นอยู่ทางสังคม แน่นอนว่านี่ไม่ได้หมายถึงสีผม ปริมาณลูกหนู หรือความยาวขา เรากำลังพูดถึงคุณสมบัติของจิตใจ จิตวิญญาณ ลักษณะพฤติกรรมของบุคคลนั้นๆ สิ่งที่เขารัก ค่านิยม วิธีที่เขาปฏิบัติต่อผู้อื่น เขาสามารถช่วยได้ ทำความดี เขาสามารถรักษาคำพูดของเขาได้หรือไม่ . เป็นสิ่งสำคัญมากไม่ว่าบุคคลจะมีความคิดเห็นส่วนตัวหรือไม่ เช่นเดียวกับความกล้าหาญในการแสดงออกและปกป้องความคิดเห็นอย่างเปิดเผย ตัดสินใจด้วยตนเอง และแน่นอนว่าต้องรับผิดชอบต่อการกระทำของเขาอย่างเต็มที่
ความหมายที่สองของแนวคิดเรื่องบุคลิกภาพคือ บุคคลได้รับการพิจารณาผ่านชุดหน้าที่หรือบทบาท (ที่ทำงาน การศึกษา ที่บ้าน ในขณะที่บุคลิกภาพดีขึ้นและเปลี่ยนแปลงไป)
คำจำกัดความของบุคลิกภาพข้อใดสะท้อนถึงทั้งสองแนวทาง
ภารกิจที่ 9
ทบทวนโครงสร้างบุคลิกภาพและอธิบายแต่ละองค์ประกอบ
โครงสร้างบุคลิกภาพ
- สถานภาพทางสังคม (ตำแหน่งของบุคคลในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม)
- บทบาททางสังคม (รูปแบบพฤติกรรมที่ได้รับอนุมัติตามปกติและสอดคล้องกับสถานะทางสังคม)
- ปฐมนิเทศ (ความต้องการ ความสนใจ มุมมอง อุดมคติ แรงจูงใจของพฤติกรรม)
เป็นรายบุคคลได้ง่ายไหม?
การเป็นปัจเจกบุคคลเป็นเรื่องยาก และสิ่งนี้ไม่เพียงแต่ใช้กับบุคลิกที่โดดเด่นและโดดเด่นเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับทุกบุคลิกภาพกับบุคคลทั่วไปอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว แม้แต่บทบาทที่เจียมเนื้อเจียมตัวที่สุด หากได้รับเลือกอย่างจริงจัง ก็ยังนำเสนอบุคคลที่มีความรับผิดชอบที่หลากหลาย บุคลิกภาพคือความพยายามอย่างต่อเนื่อง
แต่มันไม่ง่ายเลยที่จะไม่เป็นคน หรือพูดให้ตรง ๆ ก็คือมันไม่ง่ายเลย ไม่มีบุคลิกภาพที่บุคคลปฏิเสธที่จะเสี่ยงต่อการเลือก พยายามหลีกเลี่ยงการประเมินการกระทำของเขาอย่างเป็นกลาง และการวิเคราะห์แรงจูงใจภายในของพวกเขา ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมที่แท้จริง การหลีกเลี่ยงการตัดสินใจและความรับผิดชอบที่เป็นอิสระก็เท่ากับการยอมรับความด้อยพัฒนาส่วนบุคคลและการยอมรับการดำรงอยู่ในวอร์ด
บุคคลสามารถตระหนักรู้ถึงตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลเฉพาะในสังคม ในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในการเปรียบเทียบตนเองกับพวกเขา ในการแยกแยะตนเองจากผู้อื่น
ภารกิจที่ 10
ใช้ขอบเขตทางศิลปะในการพิจารณาว่าใครที่คุณสามารถจัดประเภทเป็นบุคคลได้ และใครที่คุณไม่สามารถจัดได้ และเพราะเหตุใด
ฮิตเลอร์ผู้ทำให้โลกทั้งโลกเปียกโชกด้วยเลือด แน่นอนว่าเป็นคนคนหนึ่ง นโปเลียนผู้พยายามยึดครองรัสเซียมีบุคลิกที่โดดเด่น อย่างไรก็ตาม ในรัสเซีย คนเหล่านี้ไม่ได้รับความเคารพ และหากมีใครเรียกคนรักของตนว่า “บุคลิกภาพ” (ด้วยตัว P ใหญ่) ก็จะทำให้เกิดความประหลาดใจอย่างสุดซึ้ง
คุณเข้าใจความแตกต่างระหว่างแนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพของมนุษย์" และ "บุคลิกภาพ" (ด้วยตัว P ตัวใหญ่) ได้อย่างไร
ยกตัวอย่างคนดีๆ ที่ถือได้ว่าเป็นบุคคลที่มีอักษรตัว “P” อย่างแท้จริง คนที่คุณอยากเลียนแบบและคนที่คุณอยากเป็น
คุณเรียกตัวเองว่าเป็นคนได้ไหม เพราะเหตุใด
บุคลิกภาพของบุคคลเกิดขึ้นจากการพัฒนาแบบไดนามิกภายใต้อิทธิพลของปัจจัยหลายประการตลอดชีวิตของบุคคล
ภารกิจที่ 11
วิเคราะห์ข้อความและพิจารณาปัจจัยของการสร้างบุคลิกภาพและวิธีการเกิดเหตุการณ์เช่นนี้
1. บุคลิกภาพของเราคือสวน และความตั้งใจของเราคือคนสวน ว. เช็คสเปียร์
2. ผู้ที่ทิ้งทุกสิ่งทุกอย่างไว้โดยบังเอิญทำให้ชีวิตของเขากลายเป็นลอตเตอรี ที.ฟูลเลอร์
3. ความหรูหราที่แท้จริงเพียงอย่างเดียวคือความหรูหราของการสื่อสารของมนุษย์ อองตวน แซงเต็กซูเปรี
4. หากไม่มีแรงงานส่วนตัว บุคคลก็ไม่สามารถก้าวไปข้างหน้าได้ อยู่แห่งเดียวไม่ได้แต่ต้องกลับไป เค.ดี.อูชินสกี้
5. P.I. Tchaikovsky เขียนว่า: “อีกครั้งหนึ่งที่ความคิดทางดนตรีที่เป็นอิสระและใหม่เอี่ยมปรากฏขึ้น ที่มาของมันคือความลึกลับที่ไม่อาจเข้าถึงได้”
6. ธรรมชาติสร้างมนุษย์ แต่สังคมพัฒนาและสร้างเขาขึ้นมา วี.จี. เบลินสกี้
1. บุญมีมากเท่าใด ความชั่วก็มีมากเท่านั้น ไม่มีใครเกิดมาไม่มีข้อบกพร่อง แต่ผู้ที่ยอมทนจะกลายเป็นคนชั่ว จากมหากาพย์อินเดียโบราณ
2.ใครอยากย้ายโลกก็ให้เขาย้ายเอง โสกราตีส
3. เวลาทำธุรกิจจะพูดเฉพาะเวลามีอะไรจะพูดเท่านั้น แต่ในความเกียจคร้านก็ต้องพูดไปเรื่อย เจ.-เจ. รุสโซ
4. เพื่อความสำเร็จในชีวิต ความสามารถในการสื่อสารกับผู้คนมีความสำคัญมากกว่าการมีความสามารถ ลับบ็อก
5. บุคคลอ่อนแอเหมือนโรบินสันที่ถูกทิ้งร้างเฉพาะในชุมชนกับผู้อื่นเท่านั้นที่เขาสามารถทำได้มาก เอ. โชเปนเฮาเออร์
6. แก่นแท้ของมนุษย์มีอยู่ในการสื่อสารเท่านั้นในความสามัคคีของมนุษย์กับมนุษย์ แอล. ฟอยเออร์บัค
ปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพ
1. ยุคที่คนเรามีชีวิตอยู่ (มักจะกลายเป็นอิทธิพลที่โดดเด่นที่กำหนดการพัฒนาบุคลิกภาพ ยุคสมัยกำหนดความจำเป็นสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลชุดหนึ่งสำหรับการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ตามปกติระหว่างสังคมและสมาชิก ตัวอย่างเช่น เห็นได้ชัดว่าชายยุคหินเห็นคุณค่า การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความอดทนทางร่างกาย และความอดทน เหนือสิ่งอื่นใด เนื่องจากหากไม่มีคุณสมบัติเหล่านี้ การคลอดบุตรเพียงเล็กน้อยก็ไม่สามารถอยู่รอดได้ หรือพูดภายใต้ระบบตระกูล ความสัมพันธ์ในครอบครัวต้องการการกระทำบางอย่างจากผู้เยาว์ในขณะที่อยู่ในสังคมสมัยใหม่ - คนอื่น).
2. บุคคล (สังคม) (ทั้งคนร่วมสมัยและผู้ที่อยู่ในยุคประวัติศาสตร์ก่อนๆ ได้แก่ พ่อแม่ ครู วีรบุรุษในวรรณกรรม บุคคลยอดนิยม)
3. ผู้ชายคนนั้นเอง
กิจกรรม
การสื่อสาร
การสร้าง
ดังนั้นคุณสมบัติทางสังคมของบุคคลจึงมักถูกกำหนดโดยแนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ"
IV. รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา
ภารกิจที่ 12
คุณสมบัติที่สำคัญของบุคคลใดบ้างที่สะท้อนให้เห็นในการตัดสินเกี่ยวกับบุคคล ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ
“มนุษย์เป็นสัตว์ที่แตกต่างจากลิงในด้านความอดทน จากนกแก้วในความคิดริเริ่ม จากฮิปโปโปเตมัสในความกระสับกระส่าย และจากขนาดมด”
(มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตคู่ ซึ่งอยู่ในโลกแห่งธรรมชาติและโลกแห่งความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม)
A. Pieron กล่าวว่า: “เด็ก ณ ขณะเกิดไม่ใช่บุคคล แต่เป็นเพียงผู้สมัครเพื่อบุคคลเท่านั้น”
(เฉพาะการเชื่อมต่อกับสังคมเท่านั้น การสำแดงคุณสมบัติที่สำคัญของบุคคลในฐานะสังคมอย่างแข็งขันมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพ)
ภารกิจที่ 13
คุณเห็นด้วยกับคำจำกัดความของความเป็นปัจเจกต่อไปนี้หรือไม่ ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ
“ความเป็นปัจเจกบุคคลคือชุดสีที่มีเอกลักษณ์เฉพาะสำหรับผลงานชิ้นเอกที่เรียกว่า “บุคลิกภาพ” แต่ยังไม่ใช่ผลงานชิ้นเอกด้วยซ้ำ”
คิดเกี่ยวกับข้อความและประเมินผล
I. Kant พูดถึงบุคลิกภาพ: “บุคลิกภาพคือความสามารถของบุคคลในการเป็นนายของตัวเองได้ ต้องขอบคุณหลักการที่มั่นคงที่เลือกสรรมาโดยสมัครใจ”
(ความสามารถในการเป็นอิสระ เป็นอิสระ เด็ดขาด เป็นคนเชิงรุก คานท์เชื่อว่าการเป็นคนนั้นไม่เพียงพอ บุคคลต้องมีหลักการที่แน่วแน่ และหลักการที่แน่วแน่ก็รวมเอาคุณธรรมคุณธรรมและคุณธรรมของพลเมืองมาโดยตลอด - ความซื่อสัตย์ และความเหมาะสม มโนธรรม และความรับผิดชอบ การเคารพกฎหมาย ความสงบเรียบร้อย และความยุติธรรม นอกจากนี้ ทุกคนยังทำตัวเป็นปัจเจกบุคคลและมีความรับผิดชอบในเรื่องนี้ ไม่มีทางอื่นที่จะกลายเป็นปัจเจกบุคคลได้)
ภารกิจที่ 14
ดำเนินการทดสอบ
1. บุคคลแตกต่างจากสัตว์ตรงที่เขา:
ก) มีสัญชาตญาณตามธรรมชาติ
B) มีความต้องการ
C) ไม่ขึ้นอยู่กับสภาพธรรมชาติ
D) มีคำพูดที่ชัดเจน
2. ในการกำหนดลักษณะของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล ก่อนอื่นต้องคำนึงถึงเขาด้วย:
ก) ลักษณะทางชีววิทยา
B) ประเภทของระบบประสาท
ข) ประสบการณ์ชีวิต
D) สถานะสุขภาพ
3. คำตัดสินต่อไปนี้เกี่ยวกับบุคคลเป็นจริงหรือไม่?
ก) มนุษย์เป็นข้อเท็จจริงทางชีววิทยาตามธรรมชาติ
B) มนุษย์เป็นผลมาจากวิวัฒนาการทางสังคมและวัฒนธรรม
ก) มีเพียง A เท่านั้นที่ถูกต้อง
b) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
วี ) การตัดสินทั้งสองนั้นถูกต้อง
d) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
4. คำตัดสินต่อไปนี้เป็นจริงหรือไม่:
A) สิ่งสำคัญในการแสดงลักษณะบุคคลคือแก่นแท้ทางสังคมของเขา
B) ทารกแรกเกิดยังไม่ใช่บุคคล
ก) มีเพียง A เท่านั้นที่ถูกต้อง
b) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
วี ) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
d) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
5. การตัดสินต่อไปนี้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเรื่อง "บุคคล" "ความเป็นปัจเจกบุคคล" และ "บุคลิกภาพ" ถูกต้องหรือไม่
ก) แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพรวมถึงแนวคิดเรื่องความเป็นปัจเจกบุคคลด้วย
B) บุคลิกภาพอาจไม่รวมถึงแนวคิดของบุคคล
ก) มีเพียง A เท่านั้นที่ถูกต้อง
b) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
c) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
d) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
6. การตัดสินเกี่ยวกับบุคลิกภาพต่อไปนี้เป็นจริงหรือไม่?
ก) ทารกแรกเกิดสามารถกลายเป็นปัจเจกบุคคลได้เฉพาะในสังคมมนุษย์เท่านั้น
ข) ทารกแรกเกิดสามารถกลายเป็นปัจเจกบุคคลนอกสังคมมนุษย์ได้
ก) มีเพียง A เท่านั้นที่ถูกต้อง
b) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
c) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
d) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
คำตอบทดสอบ: 1-ก.; 2 นิ้ว; 3-ก.; 4 นิ้ว; 5-ก; 6-a (ตรวจสอบโดยใช้ไพ่ A, B, C, D)
วี. สรุปบทเรียน
คำต่อไปนี้เป็นของเบลส ปาสคาล คุณเห็นด้วยกับผู้เขียนหรือไม่? คุณจะพิสูจน์ความคิดเห็นของคุณได้อย่างไร?
“มนุษย์เป็นเพียงต้นกก สิ่งมีชีวิตที่อ่อนแอที่สุดจากธรรมชาติ แต่เขาเป็นต้นอ้อแห่งความคิด เพื่อทำลายเขา คุณไม่จำเป็นต้องจักรวาลทั้งจักรวาล แค่ลมเพียงหยดเดียวก็เพียงพอแล้ว แต่ถึงแม้จักรวาลจะเป็นอย่างไร ทำลายเขา มนุษย์ยังคงสูงส่งกว่านั้น เพราะเขาตระหนักว่าเขากำลังจะเสียชีวิตและเขาอ่อนแอกว่าจักรวาล แต่เธอไม่รู้อะไรเลย
: ศักดิ์ศรีของเราทั้งหมดอยู่ที่ความสามารถในการคิดของเรา ความคิดเท่านั้นที่ยกระดับเรา ไม่ใช่พื้นที่และเวลา ซึ่งเราไม่มีอะไรเลย ลองคิดอย่างมีศักดิ์ศรี: " บทสรุป:- มีทฤษฎีและแนวคิดมากมายเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจของมนุษย์ แต่ไม่มีใครตอบคำถามว่า "คนคืออะไร" บางทีปัญหานี้อาจจะคลี่คลายได้ในศตวรรษที่ 21 เพราะ... นักวิทยาศาสตร์หลายคนแย้งว่าศตวรรษที่ 21 จะเป็น “ศตวรรษของมนุษย์” การก่อตัวของบุคลิกภาพเกิดขึ้นในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม และการขัดเกลาทางสังคมคืออะไรและเกิดขึ้นได้อย่างไรเราจะกล่าวถึงในบทต่อไป
การบ้าน: ย่อหน้าที่ 7, น. 67-70, เรียงความ “บุคลิกภาพคือจักรวาลเดียวกัน: ลึกล้ำ, ลึกลับ, ไม่สิ้นสุด” I. Efremov
บทเรียนที่ 11-12
สังคมศึกษา, 10
มนุษย์ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม
ดี.ซี.: § 7, ?? (หน้า 76) งาน (หน้า 76-77)
© เอ็ด. AI. โคลมาคอฟ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน
1. นักเรียนจะต้องเรียนรู้ลักษณะเฉพาะของสังคมในบุคคล เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับแนวคิด "บุคลิกภาพ" ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับปัจจัยการก่อตัวของมัน
2. การพัฒนาทักษะในการสืบค้นข้อมูล การดึงความรู้จากข้อความที่ยังไม่ได้ดัดแปลง การจัดระบบและการวิเคราะห์ข้อมูล ความสามารถในการระบุลักษณะสำคัญของแนวคิดและปรากฏการณ์ การเปรียบเทียบวัตถุทางสังคม กำหนดวิจารณญาณของตนเอง นำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาทางปัญญา การพัฒนา ความสามารถในการสื่อสาร.
3. มุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพเชิงบวกและเป็นผู้ใหญ่ เข้าใจความจำเป็นในการเรียนรู้ตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง
แนวคิดข้อกำหนด
- มารยาท;
- ศุลกากร;
- ประเพณี;
- การตระหนักรู้ในตนเอง
- บุคคล, ปัจเจกบุคคล, บุคลิกภาพ; การขัดเกลาทางสังคม;
- ความรู้ด้วยตนเอง
- การตระหนักรู้ในตนเอง
- การศึกษาด้วยตนเอง
- การศึกษาด้วยตนเอง
- เสรีภาพ;
- ความรับผิดชอบ.
รู้และสามารถ
- ทราบ ความเชื่อมโยงระหว่างอิสรภาพและความจำเป็น
- สามารถ กำหนดลักษณะมุมมองหลักเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทางชีววิทยาและสังคมในมนุษย์
- ไฮไลท์ คุณสมบัติหลักของแนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ"
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
- บุคคลในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม
- บุคลิกภาพ ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัว
- การตระหนักรู้ในตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง
- พฤติกรรมทางสังคม.
- ความสามัคคีของเสรีภาพและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล
กำลังอัปเดตปัญหา
- การเป็นคนหมายความว่าอย่างไร?
- การวัดความรับผิดชอบต่อสังคมของแต่ละบุคคลถูกกำหนดอย่างไร?
- จะหาอิสรภาพในสังคมได้อย่างไร?
ไฮน์ริช ไฮเนอ เรียกมนุษย์ว่า “ขุนนางในหมู่สัตว์” คุณเข้าใจสำนวนนี้ได้อย่างไร? คุณสามารถให้ข้อโต้แย้งอะไรเพื่อสนับสนุนการตัดสินนี้?
อธิบายความหมายของคำกล่าวของเฮลเวเทียส: “ผู้คนไม่ได้เกิดมา แต่กลายเป็นอย่างที่เขาเป็น”
ทางชีวภาพและสังคมในมนุษย์
ทางชีวภาพ
ทางสังคม
มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยา เพราะว่า... เขาใช้ชีวิตเหมือนสิ่งมีชีวิตทุกชนิดในโลก เซลล์แต่ละเซลล์จะเติบโต พัฒนา และตายไป มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ
มนุษย์เป็นสัตว์สังคม เพราะว่า... มันขึ้นอยู่กับสังคมและการเมืองโดยสิ้นเชิง
เขาไม่สามารถอยู่แยกจากโลกได้
ทางชีวภาพในมนุษย์
สังคมในมนุษย์
- การมีอยู่ของระบบไหลเวียนโลหิต
- สัญชาตญาณของการถนอมตนเอง
- ความสามารถในการพูด
- สัญชาตญาณของอาหาร
- กิจกรรมสร้างสรรค์
กรอกตาราง: “มนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคม”
ทางชีวภาพในมนุษย์
สังคมในมนุษย์
1,2,4,8,9
3,5,6,7,10
- การมีอยู่ของระบบไหลเวียนโลหิต
- สัญชาตญาณของการถนอมตนเอง
- ความสามารถในการสร้างเครื่องมือ
- การเผาผลาญระหว่างร่างกายกับธรรมชาติ
- ความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม
- ความสามารถในการพูด
- เรื่องของความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก
- สัญชาตญาณของอาหาร
- โครงสร้างของระบบเซลล์และกล้ามเนื้อ
- กิจกรรมสร้างสรรค์
บุคลิกภาพและการขัดเกลาทางสังคม
- บุคลิกภาพ
- บุคลิกภาพ
- การเข้าสังคม
บุคลิกลักษณะ
บุคลิกลักษณะ
“ ความเป็นเอกเทศคือชุดสีที่เป็นเอกลักษณ์สำหรับผลงานชิ้นเอกที่เรียกว่า "บุคลิกภาพ" แต่ยังไม่ใช่ผลงานชิ้นเอกด้วยซ้ำ" (V. Gavrilov)
มนุษย์
รายบุคคล
บุคลิกภาพ
การเข้าสังคม
คนเถื่อน???
ขั้นตอนของการขัดเกลาทางสังคม
- การปรับตัว- การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
- การปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ- นี่คือการตระหนักรู้ในตนเอง
- บูรณาการ- นี่คือตอนที่เขาเข้ามาแทนที่ในสังคม
- แรงงาน- นี่คือระยะที่คนทำงาน
- หลังเลิกงาน- เงินบำนาญ
เสรีภาพ
เสรีภาพ - นี่เป็นโอกาสในการดำเนินการใด ๆ ที่ไม่ได้รับอนุญาตตามกฎหมาย
กฎทองแห่งอิสรภาพ :
อิสรภาพของบุคคลหนึ่งเริ่มต้นขึ้นเมื่ออิสรภาพของบุคคลอื่นเริ่มต้นขึ้น
ความรับผิดชอบ
- ความรับผิดชอบ - นี่คืออีกด้านหนึ่งของอิสรภาพ การตระหนักรู้ว่าตัวเองเป็นสาเหตุของการกระทำ
ปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพมีสามประการ :
- กิจกรรม
- การสื่อสาร
- การสร้าง
ตรวจสอบตัวเอง
1. การตัดสินข้อใดถูกต้อง?
คำตอบ: ___________
ตรวจสอบตัวเอง
2. ข้อความใดเป็นจริง?
คำตอบ: ___________
ตรวจสอบตัวเอง
การทำงานเป็นกลุ่ม. ทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จสิ้น
ด้านล่างนี้เป็นชุดคำตัดสินเกี่ยวกับบุคคล หากคุณต้องเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับบุคคลหนึ่งๆ คุณจะจัดเรียงคำตัดสินข้างต้นในรูปแบบของประเด็นในโครงร่างของเรื่องราวดังกล่าวอย่างไร ทำไมจึงเรียงลำดับเช่นนี้?
ก) “การวัดทุกสิ่งที่มีอยู่คือสิ่งที่มีอยู่ และสิ่งที่ไม่มีอยู่ คือสิ่งเหล่านั้นไม่มีอยู่จริง”;
B) “สัตว์ชนิดเดียวที่มีปัญหาในการดำรงอยู่ของมันเอง เขาจะต้องแก้ไขมันและเขาไม่สามารถหลบหนีมันไปไหนได้”;
C) “ความสมบูรณ์ของความสามารถ”;
D) “นี่คือสิ่งที่เราทุกคนรู้”;
D) “ นี่คือสิ่งที่เขาต้องการคูณด้วยสิ่งที่เขาทำได้”;
E) “นี่คือสัตว์ที่หว่านเมล็ดพืช ประหยัดเงิน และรู้ว่าความชราและความตายรออยู่เบื้องหน้า”
ตรวจสอบตัวเอง
ทำงานกับงบทำงานเป็นคู่
- ขยายความหมายของข้อความ: “มนุษย์เป็นทาส เพราะเสรีภาพนั้นยาก การเป็นทาสนั้นง่ายกว่า” บน. เบอร์ดาเยฟ
- “บุคลิกภาพมีลักษณะเป็นความหลงใหลที่ไม่ย่อท้อซึ่งเผาไหม้ภายในเหมือนไฟศักดิ์สิทธิ์ เธอกบฏและต่อต้านทุกครั้งที่เธอสัมผัสได้ถึงภัยคุกคามของการเป็นทาส โดยเข้าสู่การต่อสู้ที่ไม่มากเพื่อชีวิตของเธอเองเท่าๆ กับศักดิ์ศรีของเธอ” เอ็มมานูเอล มูเนียร์
- “ บุคลิกภาพเป็นความจริงเพียงอย่างเดียวที่เรารู้และในขณะเดียวกันก็สร้างขึ้นจากภายใน”
- วันนี้ผมได้รู้ว่า...
- มันน่าสนใจ…
- มันยาก…
- ฉันได้เรียนรู้…
- ฉันสามารถ...
- ฉันรู้สึกประหลาดใจ...
- ฉันต้องการ…
มนุษย์ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม
ส่วนที่ 1
ทัศนคติทางอารมณ์ต่อภาพลักษณ์ของตนเอง ถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของคุณ ต่อการกระทำของคุณ สิ่งนี้
1) พฤติกรรม 2) ความนับถือตนเอง 3) การควบคุมตนเอง 4) ความภาคภูมิใจ
2. การรู้จักตนเองเริ่มต้นเมื่อใด?
1) ตั้งแต่แรกเกิด 2) จากการปรากฏตัวของคำพูดอย่างมีสติ
3) เมื่อเข้าโรงเรียน 4) หลังจากได้รับหนังสือเดินทางแล้ว
3. ความสามารถในการวิเคราะห์สถานะภายในของคุณคือ
4. ความสามารถของบุคคลในการตัดสินใจและสรุปผลโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอกคือ
1) การสะท้อน 2) ความเป็นอิสระ 3) สัญชาตญาณ 4) วิปัสสนา
5. บุคคลที่มีความรู้ในตนเองใช้ข้อใดต่อไปนี้?
1) การเปรียบเทียบกับผู้อื่น 2) ผู้อื่นรับรู้บุคคลอย่างไร
3) การสะท้อน 4) ทั้งหมดข้างต้น
6. ความสามารถในการเข้าใจโดยตรง ความจริงโดยไม่ต้องมีเหตุผลเชิงตรรกะก่อนนี้
1) การสะท้อน 2) ความเป็นอิสระ 3) สัญชาตญาณ 4) วิปัสสนา
๗. การสังเกตสภาวะจิตสำนึกโดยตรงของผู้ประสบ (การสังเกตตนเอง) คือ
1) การสะท้อน 2) ความเป็นอิสระ 3) สัญชาตญาณ 4) วิปัสสนา
8. “เครื่องมือ” ของการรู้จักตนเอง ได้แก่
1) จดบันทึกประจำวัน 2) การเขียนอัตชีวประวัติ 3) ความฝัน 4) ทั้งหมดข้างต้น
9. ขั้นแรกเสนอแนวคิด “แนวคิดตนเอง”
1) ดับเบิลยู. เจมส์ 2) เค. ป๊อปเปอร์ 3) เค. จุง 4) โอ. คอมเต้
10. “มนุษย์เป็นปรากฏการณ์ที่แปลกประหลาดที่สุดของมนุษย์มาโดยตลอดและจะเป็น” นี่เป็นคำกล่าวของใคร?
1) V. Belinsky 2) F. Dostoevsky 3) N. Chernyshevsky 4) V. Klyuchevsky
11. บุคคลที่มุ่งความสนใจไปที่โลกภายในและประสบการณ์ภายใน
12.บุคคลที่มุ่งศึกษาโลกภายนอกคือ
1) คนพาหิรวัฒน์ 2) คนเก็บตัว 3) นักปรัชญา 4) นักจิตวิเคราะห์
13. ชุดของคุณสมบัติของการควบคุมตนเองที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของบุคคลเกี่ยวกับตนเองคือ
1) การควบคุมตนเอง 2) ความเป็นอิสระ 3) ความนับถือตนเอง 4) การสังเกตตนเอง
14. บุคลิกภาพเป็นผู้ใหญ่
1) มีความสามารถในการรู้ตนเอง 2) รู้จุดแข็งและจุดอ่อนของเขา
3) มีภาพลักษณ์เชิงบวกต่อตนเอง 4) มีทุกสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น
15. เติมคำที่หายไป: “ความภาคภูมิใจในตนเองเป็นสูตรสำเร็จที่แบ่งตามระดับของ ____”
1) การกล่าวอ้าง 2) การคิด 3) สัญชาตญาณ 4) ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง
ส่วนที่ 2
ใครเป็นเจ้าของสายเหล่านี้?
ฉันรู้ว่าแมลงวันเกาะบนน้ำผึ้งได้อย่างไร
ฉันรู้จักความตายที่เดินด้อม ๆ มองๆ ทำลายทุกสิ่งเท่านั้น
ฉันรู้จักหนังสือ ความจริง และข่าวลือ
ฉันรู้ทุกอย่าง ไม่ใช่ตัวฉันเอง
เติมคำที่หายไป : “__________ คือโชคในการบรรลุบางสิ่งบางอย่าง การยอมรับจากสาธารณชน”
เติมวลีที่หายไป : “_______________ เป็นคนค่อนข้างคงที่ มีสติไม่มากก็น้อย และบันทึกไว้ในรูปแบบวาจา ซึ่งเป็นความคิดของบุคคลเกี่ยวกับตนเอง”
จับคู่
ข. สังคม “ฉัน”
ข. ในอุดมคติ "ฉัน"
1) คุณอยากจะเป็นคนแบบไหน
2) คนเรามองตัวเองอย่างไรในตอนนี้
3) บุคคลคิดว่าคนอื่นเป็นตัวแทนของเขาอย่างไร
เติมคำที่หายไป: “_________ ซึ่งรวมถึงการรับรู้ตนเอง ความนับถือตนเอง การสารภาพตนเอง เปิดทางสู่การตระหนักรู้ในตนเอง - การแสดงตนของ "ฉัน" ในกิจกรรม
ส่วนที่ 3
เขียนเรียงความ : “ ความสำนึกผิดคือเสียงสะท้อนของคุณธรรมที่หายไป” (A. Pushkin)
สำคัญ
1ส่วนที่ 2: 1: Francois Villon 2 ความสำเร็จ 3. แนวคิดเกี่ยวกับตนเอง 4.-231 5. ความรู้ในตนเอง
การถอดเสียง
1 หัวข้อ: มนุษย์ในระบบการเชื่อมต่อทางสังคม เป้าหมายสามประการ: เพื่อพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนในกระบวนการกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มอิสระในขณะเดียวกันก็สร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทางธรรมชาติและวัฒนธรรมในพฤติกรรมของมนุษย์เกี่ยวกับบุคลิกภาพ และคุณสมบัติของมัน ประเภทบทเรียน: การศึกษาและการรวมเนื้อหาใหม่เบื้องต้น รูปแบบห้องปฏิบัติการและการวิจัยการจัดฝึกอบรม: งานเป็นกลุ่ม (การทำงานกับคำแถลงเดี่ยวการปฏิบัติงานที่มีปัญหา) การนำเสนอ ความก้าวหน้าของบทเรียน I. เวทีองค์กรและการสร้างแรงบันดาลใจ ให้ความสนใจกับสไลด์และเดาว่าวันนี้เราจะพูดถึงเรื่องอะไร - ดังนั้นหัวข้อของบทเรียนคือ "มนุษย์ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม" ครั้งที่สอง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน - ตามหัวข้อ เรามากำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนกันดีกว่า - ในระหว่างบทเรียน คุณจะทำงานเป็นกลุ่ม - คุณต้องเลือกผู้นำกลุ่ม คุณมีใบบันทึกคะแนนอยู่บนโต๊ะ ในระหว่างบทเรียน ผู้นำจะใส่ข้อดีและข้อเสียไว้ข้างชื่อแต่ละชื่อ และนี่จะเป็นพื้นฐานในการให้คะแนนในสมุดบันทึก เกณฑ์การประเมินผลงานของกลุ่ม: - ความสามารถในการให้เหตุผลในการตอบของคุณ; - ความสามารถในการร่วมมือกับกลุ่ม - ความสามารถในการแสดงความคิดเห็น
2 III. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ เพลโต นักปรัชญาชาวกรีกโบราณ ถามลูกศิษย์ของเขาว่า มนุษย์คืออะไร? นักเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะตอบ เพลโตตอบตัวเองว่า มนุษย์อยู่ในสกุลสัตว์ ซึ่งเป็นสัตว์สองขา สองขาไม่มีขน นักปรัชญาอีกคนที่ผ่านไปตัดสินใจแทรกแซงการสนทนา เขาหยิบไก่ที่ดึงออกมาแล้วโยนมันต่อหน้าเพลโตแล้วพูดว่า: "นี่เพลโตเป็นคนของคุณ"? ใครถูก เพลโต หรือนักปรัชญาผู้ล่วงลับ ตอบ แล้วคนคืออะไร? นักคิดทุกยุคทุกสมัยได้ไตร่ตรองคำถามนี้ แต่ก็ยังไม่มีความเห็นพ้องต้องกัน คำถามนี้เรียกว่านิรันดร์ ตลอดศตวรรษที่ 20 มีแง่มุมใหม่ ๆ เกิดขึ้นซึ่งทำให้เกิดการถกเถียงกันอย่างดุเดือด ลองคิดดูด้วย คำถามสำคัญที่ช่วยให้เราเข้าใจแก่นแท้ของมนุษย์คือคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยทางธรรมชาติและวัฒนธรรมในพฤติกรรมของมนุษย์ ธรรมชาติของมนุษย์นั้นเป็นแบบคู่ พวกเรามาจำคุณสมบัติทางชีวภาพและสังคมของมนุษย์กันดีกว่า ภารกิจที่ 1 กรอกตาราง: มนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคม (งาน B4 ได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกับความสามารถในการประยุกต์ความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะสัญญาณของแนวคิดและปรากฏการณ์โดยเลือกรายการที่จำเป็นจากรายการที่เสนอ) ชีววิทยาในมนุษย์ สังคมในมนุษย์ 1. การมีอยู่ของระบบไหลเวียนโลหิต 2. สัญชาตญาณในการถนอมตนเอง 3. ความสามารถในการสร้างเครื่องมือ 4. การเผาผลาญระหว่างร่างกายกับธรรมชาติ 5. ความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม 6.ความสามารถในการพูด. 7. หัวข้อความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก 8. สัญชาตญาณด้านอาหาร 9. โครงสร้างของระบบเซลล์และกล้ามเนื้อ 10. กิจกรรมสร้างสรรค์ คำตอบ: คุณสมบัติทางชีวภาพในมนุษย์
คุณสมบัติทางสังคม 3 ประการในบุคคล คำตอบของเด็ก (ข้อสรุปโดยประมาณ) 1) มนุษย์โดยพื้นฐานแล้วเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวสังคม ในด้านหนึ่ง มันเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติและในขณะเดียวกันก็เชื่อมโยงกับสังคมอย่างแยกไม่ออก ชีววิทยาและสังคมในมนุษย์ถูกหลอมรวมเข้าด้วยกัน และมีเพียงความสามัคคีเท่านั้นที่ดำรงอยู่ได้ 2) ธรรมชาติทางชีวภาพของบุคคลเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติของเขา สภาพของการดำรงอยู่ และสังคมเป็นสาระสำคัญของบุคคล 3) เนื่องจากเป็นสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติที่ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งโลกธรรมชาติ บุคคลจึงสามารถดำรงชีวิตและพัฒนาได้อย่างเต็มที่ในสังคมมนุษย์เท่านั้น พิสูจน์ความคิดนี้ด้วยตัวอย่าง ภารกิจที่ 2 - เมื่อแสดงลักษณะบุคคล สามารถระบุสัญญาณต่างๆ ได้ ตั้งชื่อพวกเขาหลังจากอ่านคำจำกัดความ กลุ่มที่ 1 1. ตัวแทนรายบุคคลของเผ่าพันธุ์มนุษย์ทั้งหมด นี่เป็นลักษณะทั่วไปที่สุดของบุคคล ซึ่งบ่งชี้ว่าเขามีร่างกายที่เป็นอิสระอย่างสมบูรณ์ เป็นปัจเจกบุคคลโดยธรรมชาติและเป็นสังคม (บุคคลธรรมดา) 2. บุคคลที่แยกจากกันในหมู่บุคคลอื่น (ส่วนบุคคล) 3. ตัวแทนเพียงคนเดียวของเผ่าพันธุ์มนุษย์ ผู้ถือลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของมนุษยชาติโดยเฉพาะ - เหตุผล เจตจำนง ความต้องการ ความสนใจ ฯลฯ (ส่วนบุคคล - เขียนคำจำกัดความข้อใดข้อหนึ่ง 2 กลุ่ม 1 นี่คือความคิดริเริ่มที่เป็นเอกลักษณ์ของการแสดงออกของบุคคลโดยเน้นความพิเศษความเก่งกาจและความกลมกลืนความเป็นธรรมชาติและความสะดวกในการทำกิจกรรมของเขา (ความเป็นปัจเจกบุคคล) 2. บุคคลในฐานะหนึ่งในหลาย ๆ คน แต่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขาด้วย: รูปร่างหน้าตา พฤติกรรม ลักษณะนิสัย ฯลฯ (Individuality) 3. ความคิดริเริ่ม เอกลักษณ์ ความคิดริเริ่มของบุคคลที่กำหนด (Individuality) - เขียนคำจำกัดความข้อใดข้อหนึ่งลงไป
4 กลุ่มที่ 3 - วิเคราะห์คำจำกัดความของบุคลิกภาพและพิจารณาว่าคำจำกัดความบุคลิกภาพใดที่เสนอดูเหมือนถูกต้องที่สุดสำหรับคุณ และเพราะเหตุใด บุคลิกภาพคือบุคคลที่มีคุณสมบัติสำคัญต่อสังคม บุคลิกภาพคือบุคคลมนุษย์ที่เป็นเป้าหมายของกิจกรรมที่มีสติ โดยมีคุณสมบัติ คุณสมบัติ และคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมที่เขาตระหนักในชีวิตสาธารณะ บุคลิกภาพคือบุคคลที่เชี่ยวชาญและเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวเขาเองอย่างกระตือรือร้น นี่คือบุคคลที่มีคุณสมบัติทางสังคมและแสดงออกเป็นรายบุคคล (ทางปัญญา อารมณ์ เจตนารมณ์ คุณธรรม ฯลฯ ) บุคลิกภาพคือบุคคลที่พัฒนาทางสังคมและจิตวิญญาณ แสดงออกถึงคุณสมบัติพิเศษทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะของบุคคลที่กำหนดเท่านั้น: มุมมอง ความสามารถ ความต้องการ ความสนใจ ความเชื่อมั่นทางศีลธรรม และอื่น ๆ ซึ่งแสดงออกมาในกิจกรรมต่าง ๆ - คำจำกัดความของบุคลิกภาพที่เสนอข้อใดดูเหมือนจะถูกต้องที่สุด และเพราะเหตุใด - เขียนคำจำกัดความอย่างใดอย่างหนึ่ง ครู: มีตำนานเช่นนี้ พวกเขากล่าวว่า Diogenes ปราชญ์ชาวกรีกโบราณในวันที่อากาศสดใสยกโคมไฟสูงเหนือศีรษะเดินไปรอบ ๆ เมืองและมองดูผู้คนอย่างตั้งใจ พวกเขาถามเขาว่า: "คุณกำลังมองหาอะไรไดโอจีเนส?" “ ฉันกำลังมองหาบุคคล” นักปรัชญาตอบ ชาวเมืองต่างประหลาดใจเพราะมีผู้คนอยู่ทุกหนทุกแห่ง ไดโอจีเนสกำลังมองหาใครและรายล้อมไปด้วยผู้คน? ในความเห็นของคุณ ไดโอจีเนสมองหาอะไรเมื่อเขาบอกว่าฉันกำลังมองหาบุคคล (บุคลิกภาพ) - คำว่า "บุคลิกภาพ" เดิมทีหมายถึงหน้ากากที่นักแสดงแสดงในโรงละครโบราณ จากนั้นก็เริ่มหมายถึงตัวนักแสดงเอง ต่อมาคำนี้เปลี่ยนความหมายอย่างมีนัยสำคัญและเริ่มแสดงลักษณะของบุคคลในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม ภารกิจที่ 3 จะต้องมีคุณสมบัติอะไรบ้างจึงจะเรียกว่าบุคลิกภาพ? สร้างภาพบุคคลที่เป็นรูปเป็นร่าง (ภาพต่อกัน)
5 1 ความสามารถในการตัดสินใจ (จิตตานุภาพ อุปนิสัย) 2 มีความรับผิดชอบต่อกิจการ การกระทำ 3 การครอบครองทรัพย์สิน 4 ความมุ่งมั่น 5 แนวทางการใช้ชีวิตอย่างสร้างสรรค์ 6 ความไม่พอใจกับสถานการณ์ที่เป็นอยู่ 7 รูปร่างนักกีฬา 8 การทำงานหนัก 9 บัญชีธนาคาร 10 ความเป็นอิสระ 11 ความคิดริเริ่ม ครู เป็นรายบุคคลง่ายไหม? คำตอบที่แนะนำ: - การเป็นปัจเจกบุคคลเป็นเรื่องยาก และสิ่งนี้ไม่เพียงแต่ใช้กับบุคลิกที่โดดเด่นและโดดเด่นเท่านั้น แต่ยังใช้ได้กับทุกบุคลิกภาพกับบุคคลทั่วไปอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว แม้แต่บทบาทที่เจียมเนื้อเจียมตัวที่สุด หากได้รับเลือกอย่างจริงจัง ก็ยังนำเสนอบุคคลที่มีความรับผิดชอบที่หลากหลาย บุคลิกภาพคือความพยายามอย่างต่อเนื่อง - แต่มันไม่ง่ายเลยที่จะไม่เป็นคน หรือพูดให้เจาะจงกว่านี้ก็คือมันไม่ง่าย ไม่มีบุคลิกภาพที่บุคคลปฏิเสธที่จะเสี่ยงต่อการเลือก พยายามหลีกเลี่ยงการประเมินการกระทำของเขาอย่างเป็นกลาง และการวิเคราะห์แรงจูงใจภายในของพวกเขา ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมที่แท้จริง การหลีกเลี่ยงการตัดสินใจและความรับผิดชอบที่เป็นอิสระก็เท่ากับการยอมรับความด้อยพัฒนาส่วนบุคคลและการยอมรับการดำรงอยู่ในวอร์ด - บุคคลสามารถตระหนักว่าตนเองเป็นเพียงบุคคลในสังคม ในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในการเปรียบเทียบตนเองกับพวกเขา ในการแยกแยะตนเองจากผู้อื่น ภารกิจที่ 4 ใช้ซีรีส์เชิงศิลปะ ทำงานให้เสร็จสิ้น 1) เลือกตัวอย่างบุคลิกภาพเชิงบวกจากซีรีส์ที่นำเสนอและหาเหตุผลมารองรับคำตอบของคุณ 2) เลือกบุคคลที่ไม่ถือเป็นบุคคลจากซีรีส์ที่นำเสนอ
6 3) เลือกตัวอย่างบุคลิกภาพเชิงลบจากซีรีส์ที่นำเสนอ พร้อมระบุเหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ 4) ส่องสว่างแง่มุมของบุคลิกภาพที่ตรงกันข้ามระหว่างเชิงบวกและเชิงลบ ครู: บุคลิกภาพของบุคคลก่อตัวขึ้นจากการพัฒนาแบบไดนามิก ภายใต้อิทธิพลของปัจจัยหลายประการตลอดชีวิตของบุคคล กระบวนการดูดกลืนบรรทัดฐานทางสังคมค่านิยมทางวัฒนธรรมและรูปแบบของพฤติกรรมของสังคมที่เขาอยู่นั้นเรียกว่าการขัดเกลาทางสังคมซึ่งรวมถึงการถ่ายทอดและการเรียนรู้ความรู้ความสามารถทักษะการก่อตัวของค่านิยมอุดมคติบรรทัดฐาน และกฎเกณฑ์พฤติกรรมทางสังคม นักวิทยาศาสตร์แยกแยะ: 1. การขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น - การดูดซึมของบรรทัดฐานและค่านิยมของเด็ก 2. การขัดเกลาทางสังคมรอง - การดูดซึมของบรรทัดฐานทางสังคมและค่านิยมของผู้ใหญ่ การเข้าสังคมเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและสำคัญ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเขาว่าแต่ละบุคคลจะสามารถตระหนักถึงความโน้มเอียง ความสามารถ และเป็นที่ยอมรับในฐานะปัจเจกบุคคลในสังคมที่กำหนดได้อย่างไร ครู: บอกหน่อยว่ากระบวนการขัดเกลาทางสังคมมีกรอบการทำงานอะไรสักอย่างหรือเป็นกระบวนการที่ยาว...
7 สรุป: มีทฤษฎีและแนวคิดเกี่ยวกับการรับรู้ของมนุษย์มากมาย แต่ไม่มีใครตอบคำถามว่า "คนคืออะไร" จำเรื่องตลกของเราเกี่ยวกับเพลโต!!! วันนี้ในบทเรียนเราพยายามทำความเข้าใจแนวคิดของบุคคลให้มากขึ้น รวมถึงแนวคิดและคำศัพท์ใหม่ๆ ที่ช่วยเราในเรื่องนี้ โปรดเตือนเราว่าเราเรียนรู้แนวคิดใดบ้างในบทเรียน คำตอบที่แนะนำ: - ชีววิทยาและสังคมในบุคคล - ปัจเจกบุคคล ความเป็นปัจเจกบุคคล บุคลิกภาพ - การขัดเกลาทางสังคม บางทีคำตอบนี้อาจพบได้ในศตวรรษที่ 21 เพราะ นักวิทยาศาสตร์หลายคนแย้งว่าศตวรรษที่ 21 จะเป็น “ศตวรรษของมนุษย์” การก่อตัวของบุคลิกภาพเกิดขึ้นในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม ประเภทของบุคคลที่เขาเป็นนั้นขึ้นอยู่กับสังคมที่บุคคลนั้นอาศัยอยู่และถูกสร้างขึ้น พวกคุณฉันขอขอบคุณสำหรับบทเรียน ฉันสนุกกับการทำงานร่วมกับคุณมาก ฉันหวังว่าคุณจะกลายเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยม การบ้านสะท้อนใจ e:7 หน้าบ้าน งานด้วย (อ่าน) เขียนเรียงความ “ บุคลิกภาพคือจักรวาลเดียวกัน: ลึกล้ำลึกลับไม่สิ้นสุด” I. Efremov
ครู: Butov Nikolay Petrovich 1. แนวคิดของ "บุคลิกภาพ" 2. แนวคิดของ "บุคคล" 3. แนวคิดของ "ความเป็นปัจเจกบุคคล" วัตถุประสงค์: - ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของมนุษย์ - พิสูจน์
จิตวิทยา การบรรยาย (วิทยานิพนธ์) หัวข้อ: บุคลิกภาพ. ทิศทาง. เป้าหมายความสามารถ: - เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างบุคลิกภาพ; เกี่ยวกับทิศทางและความสามารถ - ส่งเสริมความเข้าใจลักษณะสำคัญ
หมวดที่ 1 มนุษย์กับสังคม หัวข้อที่ 1.1 ธรรมชาติของมนุษย์ คุณสมบัติโดยกำเนิดและได้มา หัวข้อบทเรียน: แนวคิดเชิงปรัชญาเกี่ยวกับคุณสมบัติทางสังคมของมนุษย์ แผน 1 มนุษย์ ปัจเจกบุคคล บุคลิกภาพ 2.
หมวดที่ 3 โครงสร้างรายสาขาของความรู้เชิงปรัชญา หัวข้อ 3.3 ปรัชญาของมนุษย์ (มานุษยวิทยา) หัวข้อบทเรียน: มานุษยวิทยาเชิงปรัชญาเป็นสาขาหนึ่งของความรู้เชิงปรัชญา ปัญหาการเกิดมานุษยวิทยา วางแผน
โปรแกรมการทำงานทางจิตวิทยา สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 จำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ - 1 จำนวนชั่วโมงต่อปี - 34 คำอธิบายโปรแกรมการทำงานทางจิตวิทยา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นี้
หัวข้อ 1.1. ธรรมชาติของมนุษย์ คุณสมบัติโดยกำเนิดและได้มา หัวข้อบทเรียน: ปัญหาการรับรู้ของโลก แผน 1. แนวคิดเรื่องความจริง หลักเกณฑ์ 2. ประเภทของความรู้ของมนุษย์ โลกทัศน์. ประเภทของโลกทัศน์
การบรรยายครั้งที่ 5. จิตสำนึกเป็นการพัฒนาจิตขั้นสูงสุด จิตสำนึกและจิตไร้สำนึก 5.2 จิตสำนึก สาระสำคัญและโครงสร้างของจิตสำนึก จิตใจที่สะท้อนความเป็นจริงในสมองของมนุษย์มีลักษณะที่แตกต่างกันออกไป
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนชื่อเต็ม ครู: Svetlana Vladimirovna Ababkova วิชาชีววิทยาชั้น 5c หัวข้อบทเรียน: โครงสร้างเซลล์ วันที่ 12/10/2557 สถานที่จัดส่ง MBOU Secondary School 121 ระดับเมือง ประเภทบทเรียน
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน สาขาวิชา วรรณคดี ชั้น 10 หัวข้อบทเรียน เนื้อเพลงเชิงปรัชญาโดย A.S. Pushkin วัตถุประสงค์ของบทเรียน ด้านการศึกษา: ความรู้และความเข้าใจในคำว่า "เนื้อเพลง", "elegy"; ความรู้และ
ซาคเทโรวา จี.วี. ครูโรงเรียนประถม GBOU OOSH 6 วิธีในการกระชับกิจกรรมของเด็กนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซียบทนำในสภาวะสมัยใหม่เมื่อปริมาณความรู้ที่จำเป็นสำหรับบุคคลมีอย่างรวดเร็ว
1) มนุษย์ประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ชีววิทยา จิตวิทยา และสังคม องค์ประกอบทางสังคมประกอบด้วย 1) ลักษณะเพศและอายุ 2) ลักษณะทางพันธุกรรม 3)
มนุษย์ มนุษย์เป็นผลมาจากวิวัฒนาการทางชีววิทยา สังคม และวัฒนธรรม 1. มนุษย์แตกต่างจากสัตว์ตรงที่ 1) มีสัญชาตญาณตามธรรมชาติ 2) มีการได้ยินที่สมบูรณ์แบบที่สุด 3) ไม่ได้ขึ้นอยู่กับ
จิตสำนึกเป็นทรัพย์สินของสมองมนุษย์ในการรับรู้ เข้าใจ และเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงโดยรอบอย่างแข็งขัน การตระหนักรู้ในตนเอง - ความตระหนักรู้ของบุคคลเกี่ยวกับร่างกาย ความคิดและความรู้สึก ตำแหน่งของเขา
การประเมินผลลัพธ์ของวิชาเมตา การสร้างผลลัพธ์ของวิชาเมตา ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้สากล (UAL) ถือเป็นงานใหม่ในเชิงคุณภาพที่กำหนดไว้สำหรับโรงเรียน ผลเมตาเรื่องของการศึกษา
กระบวนการเรียนรู้เป็นระบบองค์รวม S.N. Sirenko ธรรมชาติของกระบวนการเรียนรู้ที่มีสองด้าน นักเรียนไม่ใช่ภาชนะที่ต้องเติม แต่เป็นคบเพลิงที่ต้องจุด ข. การเรียนรู้แบบเน้นภาษาปาสคาล
1 การเลือกรายการจากรายการ คำตอบของงาน ได้แก่ คำ วลี ตัวเลข หรือลำดับของคำ ตัวเลข เขียนคำตอบโดยไม่ต้องเว้นวรรค เครื่องหมายจุลภาค หรืออักขระเพิ่มเติมอื่นๆ เลือก
สังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มนุษย์ในมิติทางสังคม ผู้ชายคนหนึ่งในหมู่ผู้คน รากฐานทางศีลธรรมของชีวิต 1. ชุดคุณสมบัติของมนุษย์ที่เขาได้รับในกระบวนการของชีวิตในสังคมในกิจกรรม
แผนที่เทคโนโลยีบทเรียนการอ่านชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ครู: Abbasova Ch.G. UMK หัวเรื่อง: ชั้นเรียน: หัวข้อ: วัตถุประสงค์ของบทเรียน: วัตถุประสงค์: ผลลัพธ์ตามแผน: "โรงเรียนแห่งรัสเซีย" การอ่านวรรณกรรม 2 "เรื่องที่น่ากลัว" E. Charushin
มนุษย์มีสองโลก: โลกหนึ่งซึ่งสร้างเรา โลกอีกโลกหนึ่งซึ่งเราสร้างขึ้นอย่างสุดความสามารถจนถึงวาระสุดท้าย บน. Zabolotsky สาระสำคัญของการเข้าสังคม การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการของบุคคลที่เข้าสู่กลุ่มทางสังคม
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ Lyceum 470 เขต Kalininsky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตกลง: ในการประชุมของอาจารย์ภาควิชามอสโก ประธานภูมิภาคมอสโก: (Senkova L.P.) “29” สิงหาคม
ระบบการทำงานของฉัน หัวข้อ: การเรียนรู้แบบส่วนตัวในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เป้าหมาย: 1. ปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ส่งเสริมการเข้าสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน 2. รูปร่าง
โปรแกรมการทำงานในการศึกษาสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานปี 2010 โปรแกรมต้นแบบการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน
NovaInfo.Ru - 33 ต.ค. 2558 กฎหมายศาสตร์ 1 ปัญหาบุคลิกภาพทางจิตวิทยาในประเทศ Olga Leonidovna Degtyareva ปัญหาของบุคลิกภาพอ้างถึงตามที่ V.N. เขียน Myasishchev เพื่อความสามารถของหลาย ๆ คน
Rumyantseva L.Yu. การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูในฐานะปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง คำสำคัญ (อรรถาภิธาน): ความสามารถ - ความสามารถ
วิธีการโต้ตอบในกระบวนการศึกษา Shevchenko L.G. ครู KIOT SPb APPO MODERN PEDAGOGY มุ่งเน้นเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ค้นพบพลังแห่งความรู้ในตัวเองอย่างต่อเนื่อง
รูปแบบของบัณฑิตวิทยาลัยได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงเนื้อหาเฉพาะที่ฝังอยู่ในสื่อการเรียนการสอนของกระบวนการศึกษาของโรงเรียนตามแนวคิดการพัฒนาของสถาบัน เรียงกัน
บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมในสาขาวิชา "จิตวิทยา" ในทิศทางของ 38.03.01 "เศรษฐศาสตร์" ประวัติการบัญชีการวิเคราะห์และคุณสมบัติการตรวจสอบ - ปริญญาตรี 1. รายการผลการฝึกอบรมที่วางแผนไว้
มนุษย์ในมิติทางสังคม วัสดุสำหรับเว็บไซต์สังคมศึกษา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ครู: มอราร์ เอ็น.พี. หัวข้อ รู้สามารถรู้: บุคคลเกิดมาเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยา และพัฒนาเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม:
โปรแกรมการทำงานสำหรับวิชา “ชีววิทยา” จำนวน 5 เกรด เรียบเรียงโดย: Sultanova L.A. อาจารย์วิชาชีววิทยา Tolyatti 2016 สารบัญ 1. คำอธิบายคำอธิบาย เป้าหมายทั่วไปของการสอนชีววิทยาในระดับพื้นฐาน
M.E.Duranov, V.I.Zhernov การเข้าสังคมและการก่อตัวของสถานะบุคลิกภาพ มนุษย์เป็นปรากฏการณ์ทางชีวสังคม ในฐานะสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยา เขาเชื่อมโยงกับธรรมชาติ และในฐานะสิ่งมีชีวิตทางสังคม กับสังคม ผู้ชายชอบ
ความต้องการของมนุษย์ ความต้องการที่รับรู้ของบุคคลสำหรับสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคคล: 1) ความมั่นใจ 2) การพัฒนา 3) ความต้องการ 4) ความต้องการการสื่อสารที่เกิดขึ้น
คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ระบบการศึกษา “โรงเรียน 2100” ปีเตอร์สัน แอล.จี. คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: หนังสือเรียน L. G. Peterson อ.: Yuventa, 2013 บทที่ 52. หัวข้อ: นิพจน์ตัวเลขและตัวอักษร. (ตอนที่ 2 บทที่ 2) วัตถุประสงค์:
หัวข้อบทเรียน: “ไลเคน” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 UMK: V.V. คนเลี้ยงผึ้ง "เส้นชีวิต" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Ryndina Svetlana Vasilyevna สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม 7, Alekseevka, ครูชีววิทยาภูมิภาคเบลโกรอด แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน ชื่อเต็มของอาจารย์
บทคัดย่อวิชาสังคมศึกษาสู่โครงการงานสังคมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: การศึกษาเพื่อการศึกษาทั่วไป องค์กรที่มีคำวิเศษณ์ ต่ออิเล็กตรอน ผู้ให้บริการ / L. N. Bogolyubov [ฯลฯ ]; แก้ไขโดย L. N. Bogolyubova, L.
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมศึกษาของหมู่บ้าน Egvekinot" สรุปบทเรียนคณิตศาสตร์เกี่ยวกับ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา ครู: Rigina E.V. เอกเวคินอต, 2557 เรื่อง คณิตศาสตร์
โปรแกรมงานวิชาสังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 1. ข้อความอธิบาย โปรแกรมงานวิชาสังคมศึกษารวบรวมตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐทั่วไป
วัสดุสำหรับเว็บไซต์สังคมศึกษา - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อาจารย์ Morozova E.L. หัวข้อ รู้จักเป็นคนสามารถ มนุษย์ในมิติทางสังคม รู้ว่า มนุษย์เกิดมาเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยา และพัฒนาเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม
สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง "โรงเรียนอนุบาลประถมศึกษา 2" ของเมืองตากอากาศ Kislovodsk แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนของโลกโดยรอบในหัวข้อ "ป่าเขตอบอุ่น" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของศูนย์การศึกษา
ค่านิยมและการวางแนวคุณค่าการก่อตัวและบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพ Raitina M.S. Chita State University. การวางแนวคุณค่าของแต่ละบุคคลเป็นหนึ่งในรูปแบบโครงสร้างหลัก
บทเรียนสังคมศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ครูสังคมศึกษา MBOU Bolshebykovskaya Secondary School Kosinova T.N. หัวข้อ: สังคมและบุคลิกภาพ เป้าหมายของครู: เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนศึกษาลักษณะของอิทธิพลของสังคมต่อ
“การศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา” จัดทำโดย Chernysheva M.V. ครูโรงเรียนประถมศึกษา การเริ่มต้นเข้าโรงเรียนเป็นก้าวใหม่และสำคัญในการศึกษา
บทคัดย่อโปรแกรมชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นักเรียนเริ่มเรียนวิชาชีววิทยา เป้าหมายทั่วไปของการศึกษาทางชีววิทยา: - การขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนการเข้าสู่โลกแห่งวัฒนธรรมและสังคม
ใช้สำหรับส่วน: “MAN” 1. เขียนคำที่ขาดหายไปลงในตาราง โครงสร้างกิจกรรม ส่วนประกอบของโครงสร้าง ลักษณะเฉพาะ ภาพผลของกิจกรรมอย่างมีสติ หมายถึง เทคนิค วิธีการออกฤทธิ์
คำอธิบายคำอธิบาย ลักษณะทั่วไปของโปรแกรม โปรแกรมงานสังคมศึกษา สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สำหรับตำราเรียนโดย L.N. Bogolyubova, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova และคณะ รวบรวมบนพื้นฐานของรัฐบาลกลาง
คำอธิบายโปรแกรมงาน "สังคมศึกษา" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในด้านสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 สำหรับหนังสือเรียนของ L.N. Bogolyubova, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova และคณะ รวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลาง
อีเอ Sorokoumova ความรู้ด้วยตนเองในกระบวนการเพิ่มพูนจิตสำนึก บทความนี้กล่าวถึงแนวทางใหม่ ๆ ในการเสริมสร้างจิตสำนึกในวิชากิจกรรมการศึกษา (ครูและนักเรียน) ในกระบวนการความรู้ด้วยตนเอง
1 หมายเหตุคำอธิบาย เนื้อหาของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในการศึกษาทางสังคมศึกษาเป็นความรู้ที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนถึงวัตถุประสงค์หลักของการศึกษา: สังคมและขอบเขตหลัก มนุษย์ในสังคม
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนชีววิทยาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 บทเรียน“ ความหลากหลายของนก” วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของครู ประเภทของบทเรียน ผลการศึกษาที่วางแผนไว้ วิธีการและรูปแบบการสอน ทรัพยากรทางการศึกษา อุปกรณ์
OGE ในการศึกษาสังคมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 หัวข้อที่ 1. คำถามของมนุษย์และสังคมเกี่ยวกับตัวประมวลผลคำถามของตัวประมวลผล - สังคมในรูปแบบของชีวิตมนุษย์ - ปฏิสัมพันธ์ของสังคมและธรรมชาติ - ขอบเขตหลักของสังคม
3.1. ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาจิตใจของเด็กนักเรียน L.S. Vygotsky เตือน: “ผู้วิจัยต้องจำไว้ว่าเริ่มจากข้อมูล จากสัญญาณ จากอาการ เขาจะต้องศึกษาและกำหนดลักษณะ
แผนที่เทคโนโลยีบทเรียนชีววิทยาชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ “มาตรฐานทางโภชนาการ” โดย A.M. Bichekueva อาจารย์ สถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงยิม 5", Tyrnyauz, Kabardino-Balkaria หัวข้อบทเรียน ประเภทของบทเรียน ทรัพยากรทางการศึกษา วัตถุประสงค์ของบทเรียน รูปแบบและวิธีการ
บทเรียนวิชาเลือกชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 (อิงจากโปรแกรมวรรณกรรมต่างประเทศสำหรับสถาบันการศึกษาด้านมนุษยศาสตร์ (เกรด 5-11) โดย N.P. Mikhalskaya) การก่อตัวของชายหนุ่มที่ซับซ้อนของเขา
โครงร่างบทเรียน 1. Bogapova Margarita Aleksandrovna 2. สถาบันการศึกษาเทศบาล “โรงเรียนมัธยม 1 ร. n. Tatishchevo" 3. ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา 4. สังคมศึกษา 5. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 6. หัวข้อบทเรียน: บุคคลเข้าใจโลกอย่างไร บทที่ 2 การรู้
1 โปรแกรมบันทึกคำอธิบาย: สังคมศึกษาเกรด 10-11 ผู้แต่ง: L. N. Bogolyubov (หัวหน้าทีมผู้เขียน), N. I. Gorodetskaya ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน; E. I. Zhiltsova ผู้สมัครหลักสูตรการสอน
บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมการทำงานทางชีววิทยาในระดับ 5-9 โปรแกรมการทำงานทางชีววิทยาได้รับการรวบรวมตามองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับสถาบันการศึกษา I.N. โปโนมาเรวา.
กรมการศึกษาของเมืองมอสโกสถาบันการศึกษามืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก "วิทยาลัยเทคโนโลยี 21" (GBPOU TK 21) สรุปบทเรียนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Astapovich Irina Vyacheslavovna ครูคณิตศาสตร์ประเภทคุณวุฒิสูงสุดของสถาบันการศึกษาของรัฐ "โรงยิม 3 แห่ง Bobruisk" หัวข้อบทเรียน: การแก้สมการไม่ลงตัว คำขวัญบทเรียน: "แก้ปัญหาค้นหาสร้างและคิด" เป้าหมาย
1. หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมงานในการศึกษาทางสังคมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 รวบรวมบนพื้นฐานของเอกสารด้านกฎระเบียบกฎหมายการเรียนการสอนและระเบียบวิธีดังต่อไปนี้: - กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "ภาคค่ำ (กะ) โรงเรียนมัธยม 3" สมมติฐานการกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลก (การพัฒนาบทเรียนชีววิทยาชั้นประถมศึกษาปีที่ 12) ครูชีววิทยา MBOU
บทคัดย่อโปรแกรมการทำงานวิชาสังคมศึกษา สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 โปรแกรมการทำงานได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมแบบจำลองของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในสาขาสังคมศาสตร์โดยใช้การศึกษาและระเบียบวิธี
การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียน "สิ่งมีชีวิตของมนุษย์" โลกรอบตัวเราชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (UMK "โรงเรียนแห่งรัสเซีย" หนังสือเรียนของ A. A. Pleshakova) หมวด: "เรากับสุขภาพของเรา" บทที่ 27 "สิ่งมีชีวิตของมนุษย์" Elena Aleksandrovna Kurgacheva,
คำแนะนำในการปฏิบัติงาน ส่วนที่ 1 ประกอบด้วยคำถามแบบเลือกตอบ 12 ข้อ สำหรับแต่ละงานมีคำตอบที่เป็นไปได้ 4 ข้อ โดยมีเพียงคำตอบเดียวเท่านั้นที่ถูก แต่ละภารกิจมีค่า 1 คะแนน ส่วนหนึ่ง
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ใช้มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐ (สังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หัวข้อ "บุคลิกภาพของมนุษย์") Malkova L.A. ครูอาวุโสของกรมพัฒนาการศึกษาของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม "Kostroma ”
หมายเหตุอธิบายโปรแกรมนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและเพื่อดำเนินการตามข้อกำหนดขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานแห่งรัฐของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
การวางแผนการศึกษาและระเบียบวิธีในการศึกษาทางสังคมศาสตร์ รุ่นที่ 7 “A”, 7 “B” ครู Korobeynikova Kristina Alekseevna จำนวนชั่วโมง 35 รวม 35 ชั่วโมง 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ การวางแผนจะขึ้นอยู่กับรัฐบาลกลาง
คุณสมบัติของการรับรู้ตนเองในยุคก่อนวัยเรียน Grusheva O.A. สถาบัน Rubtsovsky (สาขา) ของ Altai State University, Rubtsovsk บทความนี้กล่าวถึงแนวคิดเช่น: การตระหนักรู้ในตนเอง
การพัฒนามาสเตอร์คลาส "การก่อตัวของการกระทำทางการศึกษาที่เป็นสากล" Natalya Sergeevna Bushueva ครูโรงเรียนประถมศึกษา เกมธุรกิจโรงเรียนมัธยม MBOU Chastsovskaya "การก่อตัวของการกระทำทางการศึกษาสากล"
สไลด์ 1
มนุษย์ในระบบการเชื่อมโยงทางสังคม
สไลด์ 2
แผนการเรียน
มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมชีวภาพ บุคลิกภาพ. การขัดเกลาบุคลิกภาพ การตระหนักรู้ในตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง เสรีภาพและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล
สไลด์ 3
1. มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมชีวภาพ
คำถามเชิงปรัชญา “นิรันดร์” เกี่ยวกับการผสมผสานทางชีววิทยาและสังคมในมนุษย์ บางคนมองว่าธรรมชาติและสังคมเป็นศัตรูกัน
คนอื่นคิดว่าพวกเขามีอยู่ในเอกภาพที่ไม่ละลายน้ำ (ตั้งแต่แรกเกิด - โดยธรรมชาติ, ในกระบวนการพัฒนา, ได้รับลักษณะทางสังคมและลักษณะเฉพาะ)
จิตใจควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างชีววิทยาและสังคม
สไลด์ 4
ความโน้มเอียงตามธรรมชาติของบุคคลนั้นเกิดขึ้นได้ในสถานการณ์ทางสังคม แม้แต่ฝาแฝดที่เหมือนกันทุกประการ (จากมุมมองทางพันธุกรรม) ก็กลายเป็นคนที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในสภาพสังคมที่แตกต่างกัน
จีโนมมนุษย์
การถอดรหัสจีโนมของมนุษย์แสดงให้เห็นว่ามีคนจำนวนมากตั้งแต่แรกเกิด
เจมส์ วัตสัน
สไลด์ 5
2. บุคลิกภาพ
บุคลิกภาพเป็นบุคคลของมนุษย์ที่เป็นเรื่องของความสัมพันธ์และกิจกรรมที่มีสติ (บุคคลนั้นถือเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการกระทำอย่างอิสระซึ่งเป็นหัวข้อของความรู้และการเปลี่ยนแปลงในโลก) บุคลิกภาพเป็นระบบที่มั่นคงของลักษณะสำคัญทางสังคมที่แสดงลักษณะของบุคคลในฐานะสมาชิกของสังคมใดสังคมหนึ่ง (บุคลิกภาพพิจารณาผ่านชุดของหน้าที่หรือบทบาท บุคลิกภาพคือบทบาททางสังคมต่างๆ ถือว่ามีความเชื่อมโยงของบุคคลกับความสัมพันธ์ทางสังคมและการพึ่งพาสิ่งเหล่านั้น)
สไลด์ 6
3. การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล
การกระทำทางสังคมแสดงออกในกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น เพิ่มเติม - ทัศนคติของพฤติกรรมในสังคมที่พัฒนาภายในกลุ่มคนบางกลุ่มภายใต้อิทธิพลของนิสัย CUSTOM - การปฏิบัติตามกฎระเบียบที่นำมาใช้จากอดีตอย่างเข้มงวด มันทำหน้าที่เป็นวิธีการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์การถ่ายทอดประสบการณ์จากรุ่นสู่รุ่น เพิ่มเติมและศุลกากรเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมทางสังคม
สไลด์ 7
การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการเรียนรู้ทางสังคมที่ได้รับการอนุมัติจากกลุ่ม บุคคลได้รับคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับชีวิตในสังคม สองขั้นตอนหลัก: 1. วัยเด็ก (การควบคุมพฤติกรรมทางสังคมภายนอก); 2. เติบโตขึ้น (แทนที่หน่วยงานกำกับดูแลภายนอกด้วยการควบคุมภายใน) สามทรงกลม: 1. กิจกรรม (ขยายประเภท ความเข้าใจ) 2. การสื่อสาร (เพิ่มพูนวงสังคมของคุณ พัฒนาทักษะ) 3. การตระหนักรู้ในตนเอง (การสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของตนเองในฐานะวัตถุที่กระตือรือร้น
สไลด์ 8
4. การตระหนักรู้ในตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง
การตระหนักรู้ในตนเองคือการตระหนักรู้ของบุคคลเกี่ยวกับตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล มีความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระ เข้าสู่ความสัมพันธ์กับผู้อื่นและธรรมชาติ และรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและการกระทำของตน การตระหนักรู้ในตนเอง - การระบุและการนำไปปฏิบัติโดยความสามารถส่วนบุคคล การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้
สไลด์ 9
5. เสรีภาพและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล
แนวคิดเรื่องเสรีภาพของมนุษย์เปลี่ยนแปลงไปตลอดประวัติศาสตร์ แนวคิดเรื่องเสรีภาพสมัยใหม่: เสรีภาพคือการตระหนักถึงความจำเป็นในการดำเนินการในธรรมชาติและสังคม การตระหนักถึงข้อจำกัดที่แท้จริง เสรีภาพคือการตระหนักถึงทางเลือกต่างๆ ที่บุคคลเลือกอย่างอิสระและรับผิดชอบต่อการเลือกของเขา ความรับผิดชอบเป็นอีกด้านหนึ่งของอิสรภาพ ซึ่งมีอยู่ในบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ และแสดงออกด้วยความตระหนักรู้ว่าตนเองเป็นสาเหตุของการกระทำของตน โดยอยู่ในการควบคุมภายในเหนือความคิดและการกระทำของตน
