มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการอนุมัติแล้ว วัตถุประสงค์และหน้าที่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นใหม่

มาตรฐานการศึกษาของรัฐ (วัตถุประสงค์ โครงสร้าง)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นหนึ่งในเครื่องมือหลักในการดำเนินการตามรัฐธรรมนูญเพื่อรับประกันสิทธิของมนุษย์และพลเมืองในการศึกษา ด้วยการนำมาตรฐานนี้มาใช้ ไม่เพียงแต่รัฐเท่านั้นที่สามารถเรียกร้องผลการศึกษาที่เหมาะสมจากนักศึกษาได้ นักเรียนและผู้ปกครองมีสิทธิ์เรียกร้องให้โรงเรียนและรัฐปฏิบัติตามพันธกรณีของตน ในเรื่องมาตรฐานการศึกษาของยุโรปและโลก ควรสังเกตว่า "การเบลอเขตแดน" นำไปสู่พันธกรณีบางประการในส่วนของ สถาบันการศึกษาซึ่งรับประกันไม่เพียงแต่จะประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังได้งานที่มีรายได้ดีอีกด้วย ในทางกลับกันนักเรียนมีการรับประกันบางอย่าง แต่ยังจำเป็นต้องเติมเต็มความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่องและในเชิงคุณภาพโดยแสดงให้เห็นตัวเองซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากอย่างต่อเนื่องในฐานะผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงคุณสมบัติของนักเรียนอย่างต่อเนื่องและความปรารถนาที่จะเป็นที่ต้องการอย่างต่อเนื่อง ในบริบทนี้ มาตรฐานคือวิธีการประกันคุณภาพการศึกษาในระดับที่วางแผนไว้ ด้วยความมั่นคงในช่วงระยะเวลาหนึ่ง มาตรฐานการศึกษาจึงมีพลวัตและเปิดรับการเปลี่ยนแปลง สะท้อนถึงความต้องการทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปและความสามารถของระบบการศึกษาในการตอบสนองความต้องการเหล่านั้น

เห็นได้ชัดว่ากิจกรรมของมนุษย์ในปัจจุบันกลายเป็นนวัตกรรมขั้นพื้นฐานมากขึ้นเรื่อยๆ กิจกรรมของมนุษย์มีการเติบโตในทุกด้านของกิจกรรมของเขา กระบวนการของการเติบโตอย่างต่อเนื่องในขอบเขตการศึกษาสามารถได้รับการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพต่อไปได้เฉพาะในเงื่อนไขของการก่อตัวเท่านั้น ระบบนวัตกรรมการศึกษา - ระบบที่เน้นผลการศึกษาใหม่ ในเรื่องนี้การเปลี่ยนไปใช้การสอบ Unified State ถือเป็นขั้นตอนสำคัญในการปรับปรุงสถานะ มาตรฐานการศึกษา สหพันธรัฐรัสเซีย.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางต้องรับประกัน:

1. ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

2. ความต่อเนื่องของหลักสูตรการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษาตอนปลาย (เต็ม) ทั่วไป อาชีวศึกษาประถมศึกษา ปวช. และสูงกว่า อาชีวศึกษา.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับ:

1. โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

2. เงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน

3.ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

วัตถุประสงค์และหน้าที่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นใหม่

ปัจจุบัน การพัฒนาศักยภาพของมาตรฐานการศึกษามีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ทำให้เกิดการพัฒนาระบบการศึกษาในบริบทของความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของบุคคลและครอบครัว ความคาดหวังของสังคม และข้อกำหนดของรัฐในด้านการศึกษา

1. เครื่องมือในการจัดและประสานงานระบบการศึกษาเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาและปรับปรุงหลักเกณฑ์ในการประเมินความเพียงพอของกิจกรรมการศึกษาสู่เป้าหมายและคุณค่าใหม่ของการศึกษา

2. วิธีการสร้างความมั่นใจในความสามัคคีและความต่อเนื่องของการศึกษาแต่ละระดับในบริบทของการเปลี่ยนผ่านสู่ระบบการศึกษาต่อเนื่อง

3. ปัจจัยในการควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างวิชาของระบบการศึกษา (นักเรียน ครอบครัว ครู และหัวหน้าสถาบันการศึกษา) ในด้านหนึ่ง กับรัฐและสังคมในอีกด้านหนึ่ง

4.แนวทางหนึ่งในการสร้างโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาที่ทันสมัย

ในเวลาเดียวกัน เวอร์ชันใหม่มาตรฐานควรสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามหน้าที่ดั้งเดิมของมาตรฐานอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นในฐานะวิธีการควบคุมทางกฎหมายของกิจกรรมของระบบการศึกษา

1. รับรองสิทธิในการศึกษาที่ครบถ้วนซึ่งประกอบด้วยการรับรองผ่านมาตรฐานที่รับรองโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "โอกาสที่เท่าเทียมกัน" สำหรับพลเมืองทุกคนในการ "ได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ" นั่นคือระดับการศึกษา ที่แสดงถึงพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคคลอย่างสมบูรณ์และความเป็นไปได้ของการศึกษาต่อเนื่อง

2. สร้างความมั่นใจในความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของประเทศซึ่งแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความหลากหลาย ระบบการศึกษาและประเภทของสถาบันการศึกษาจำเป็นต้องมีกลไกการกำกับดูแลที่ออกแบบมาเพื่อรักษาเสถียรภาพของระบบการศึกษาในประเทศ มาตรฐานการศึกษาควรบรรลุถึงบทบาทการรักษาเสถียรภาพและการกำกับดูแลนี้ ความพร้อมของการพัฒนาแนวทางระดับภูมิภาคโดยไม่จำกัด หลากหลายชนิดโรงเรียน โปรแกรมแปรผัน มาตรฐานการศึกษากำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาที่แท้จริงของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งในเนื้อหาอาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทั้งในด้านปริมาณและความลึกของการฝึกอบรมที่พวกเขาเสนอให้กับนักเรียน แต่ทั้งหมดนั้นจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการและบรรลุผลตามข้อกำหนดของมาตรฐาน สิ่งนี้จะช่วยให้เกิดความมั่นใจภายในประเทศว่าจะมีการรับประกันคุณภาพการฝึกอบรมสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งสามารถไว้วางใจได้เมื่อจัดการฝึกอบรมครั้งต่อไป มาตรฐานนี้เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการแก้ปัญหาทางประชากรและสังคมในบริบทของการย้ายถิ่นของประชากรที่เป็นไปได้ ซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการรับรู้ความเท่าเทียมกันของเอกสารทางการศึกษาที่ได้รับใน ภูมิภาคต่างๆ, และอื่นๆ.;

3. สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป, อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา, อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและวิชาชีพชั้นสูง;

4. เกณฑ์การประเมินซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากสาระสำคัญของมาตรฐานเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาระบบการศึกษา แยกส่วนประกอบของระบบเอกสารเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานของมาตรฐานมีข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาการศึกษาปริมาณการสอนขั้นตอนการประเมินผลการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษาและเป็นส่วนสำคัญของการประเมินกิจกรรมการศึกษาของ ครู, สถาบันการศึกษา, ระบบการศึกษาโดยรวม;

5. การเพิ่มความเป็นกลางของการประเมินการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ของการปรับโครงสร้างใหม่ที่รุนแรง ระบบที่มีอยู่การควบคุมและประเมินคุณภาพของผลการศึกษาตามแนวทางการประเมินและการใช้ระบบการวัดที่เป็นกลางของคุณภาพของการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาและประสิทธิผลของสถาบันการศึกษาระบบการศึกษาโดยรวมกำหนดโดย มาตรฐาน.

การได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสถานการณ์จริงในระบบการศึกษาจะสร้างเงื่อนไขในการแจ้งข้อมูล การตัดสินใจของฝ่ายบริหารในทุกระดับ - ตั้งแต่ครู (การเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุด การแก้ไขอย่างทันท่วงที การสร้างความแตกต่างและการศึกษาเป็นรายบุคคล ฯลฯ) ไปจนถึงผู้จัดการการศึกษาสาธารณะ (การพัฒนาและการนำมาตรการมาใช้เพื่อปรับปรุงสถานะการศึกษาในระดับภูมิภาคและรัฐบาลกลาง ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง สู่โปรแกรมและตำราเรียน การปรับปรุงองค์กรและการจัดการการศึกษา)

ในเวลาเดียวกันแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปกำลังได้รับการพัฒนา: ร่าง / Ros ศึกษา การศึกษา; แก้ไขโดย A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova - อ.: การศึกษา, 2551., หน้า 19:

1. แผนและโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่าง (ขั้นพื้นฐาน)

2. ระบบประเมินการปฏิบัติตามเนื้อหาและคุณภาพของการฝึกอบรมนักศึกษากับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกระบวนการรับรองบัณฑิตใน รูปแบบต่างๆโอ้;

4. การตรวจสอบตำราเรียน อุปกรณ์การศึกษาและสื่อการสอนสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา

5. ระบบการรับรองอาจารย์ผู้สอน

6. ควบคุมสื่อการวัดสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์และการติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนภายใต้กรอบของระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาแบบรัสเซียทั้งหมด

7. แนวทางและวิธีการคำนวณกลไกการจัดสรรงบประมาณของระบบการศึกษา อัตราภาษีสำหรับอาจารย์

ดังนั้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระบบของสาขากฎหมายที่มีอยู่ของระบบการศึกษาจึงกลายเป็นกฎหมายเชิงบรรทัดฐานที่สำคัญที่สุดโดยจัดตั้งในนามของสหพันธรัฐรัสเซียชุดหนึ่งที่มากที่สุด บรรทัดฐานทั่วไปและกฎเกณฑ์ที่ควบคุมกิจกรรมของระบบมัธยมศึกษาทั่วไป Senashenko V. S. บนรากฐานแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง / V. S. Senashenko / / โรงเรียนเก่า - 2551. - น 9., น. 14.

การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐเข้าสู่ระบบเพื่อรับรองการพัฒนาการศึกษานั้นจัดทำขึ้นตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยเรื่องการศึกษา ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐถือเป็นกฎหมายที่สำคัญที่สุดของรัสเซีย โดยสร้างระบบบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในสถาบันการศึกษาใด ๆ ที่ใช้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐที่มีอยู่ในระดับรัฐบาลกลาง ภูมิภาค และสถาบันการศึกษา ตามเอกสารจะถูกแทนที่ด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง ซึ่งจะรวมถึงข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษา

ในเวลาเดียวกันการดำเนินการตามโปรแกรมอาชีวศึกษาระดับสูงสามารถดำเนินการได้บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาและข้อกำหนดที่กำหนดโดยมหาวิทยาลัยระดับรัฐบาลกลางโดยอิสระซึ่งรายชื่อดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ในเวลาเดียวกัน สิทธิของสถาบันการศึกษาในการกำหนดหลักสูตรได้รับการเก็บรักษาไว้ เช่นเดียวกับความสามารถของหน่วยงานด้านการศึกษาในการมีอิทธิพลต่อเนื้อหาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาคและระดับชาติ

โครงสร้างมาตรฐานใหม่ประกอบด้วย:

1. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำหรับความสามารถทั่วไป สังคม วิชาชีพ ตลอดจนความรู้ ทักษะ และการพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลนักเรียนมั่นใจในการดำเนินการตามความสามารถที่เกี่ยวข้อง);

2. ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก รวมถึงข้อกำหนดสำหรับอัตราส่วน (ปริมาตร) ขององค์ประกอบของโปรแกรมการศึกษาหลัก (มนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ฯลฯ) รวมถึงอัตราส่วนของส่วนที่บังคับ ของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วม กระบวนการศึกษา;

3. ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (เช่น ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก)

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างมาตรฐานการศึกษาของรุ่นที่สองและสามควรมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ของการศึกษา ผลการศึกษาซึ่งแสดงถึงเป้าหมายของการศึกษาโดยพื้นฐานแล้วมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับเงื่อนไขในการดำเนินการกระบวนการศึกษา เป้าหมายสะท้อนถึงความต้องการของบุคคล สังคม และรัฐในด้านการศึกษา เงื่อนไขสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของสังคม (รัฐ) ในการจัดการศึกษา

กฎหมายยังระบุข้อกำหนดของรัฐสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาด้วย

1. การรับพนักงาน - ลักษณะของคุณสมบัติที่จำเป็นของอาจารย์ผู้สอน

2. การสนับสนุนทางการเงินและเศรษฐกิจ - พารามิเตอร์ของมาตรฐานและกลไกที่เกี่ยวข้องสำหรับการดำเนินการ

3. โลจิสติกส์ - ลักษณะทั่วไปโครงสร้างพื้นฐานของการศึกษาทั่วไป (รวมถึงพารามิเตอร์ของข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา)

4. การสนับสนุนข้อมูลรวมถึงกรอบกฎหมายที่จำเป็นสำหรับการศึกษาทั่วไปและลักษณะของการเชื่อมโยงข้อมูลที่คาดหวังของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ดังนั้น การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางจะช่วยให้แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป:

1. รับประกันความสามัคคีของข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโปรแกรมการศึกษาและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการทั่วสหพันธรัฐรัสเซียความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาในระดับต่าง ๆ ของการศึกษา และความต่อเนื่องในวัฒนธรรมที่จัดตั้งขึ้นในอดีตของการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษา

2. เพิ่มความต้องการในการพัฒนาเนื้อหาการศึกษาของสถาบันการศึกษาทุกระดับตลอดจนสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการควบคุมกิจกรรมของตนอย่างเป็นกลางมากขึ้น

3. ส่งเสริมการพัฒนาเสรีภาพทางวิชาการในสถาบันการศึกษาและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์

ทั้งหมดนี้จะช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและความสามารถในการแข่งขันในที่สุด การศึกษาของรัสเซียในระดับสากลและเป็นผลให้คุณภาพชีวิตและความเป็นอยู่ที่ดีของชาวรัสเซีย

คุณลักษณะที่สำคัญของการพัฒนาการศึกษาในยุคของเราคือความเป็นสากล คุณลักษณะนี้สะท้อนถึงการมีอยู่ของกระบวนการบูรณาการใน โลกสมัยใหม่ปฏิสัมพันธ์ที่เข้มข้นระหว่างรัฐในพื้นที่ต่างๆ ชีวิตสาธารณะ. การศึกษากำลังย้ายจากหมวดหมู่ลำดับความสำคัญระดับชาติของประเทศที่พัฒนาแล้วไปสู่หมวดหมู่ลำดับความสำคัญของโลก

อารยธรรมสมัยใหม่กำลังเข้าสู่ขั้นตอนการพัฒนาข้อมูลใหม่ (หลังอุตสาหกรรม) เมื่อโลกาภิวัตน์ของกระบวนการทางสังคมและวัฒนธรรมบนโลกได้รับการยอมรับว่าเป็นกระแสชั้นนำของโลก อย่างไรก็ตาม โลกาภิวัตน์ประกอบกับแง่มุมเชิงบวกได้ก่อให้เกิดปัญหาร้ายแรงระดับโลกหลายประการ ได้แก่ สังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม จิตวิญญาณ และศีลธรรม ตามกลยุทธ์ การพัฒนาที่ยั่งยืนอารยธรรมสมัยใหม่ซึ่งนำมาใช้ในการประชุมสหประชาชาติในปี 1992 ที่เมืองรีโอเดจาเนโร กำหนดให้ แนวคิดใหม่การศึกษานำหน้าโอกาสแห่งศตวรรษที่ 21 ภารกิจระดับโลกในด้านการศึกษาดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยสหประชาชาติ (สำนักงานใหญ่ในโตเกียว) ก่อตั้งขึ้นในปี 1975 และเป็นส่วนหนึ่งของระบบสหประชาชาติ มหาวิทยาลัยเป็นโครงสร้างการวิจัยทางการศึกษาที่มีเอกลักษณ์เฉพาะ ซึ่งเป็นตัวแทนของชุมชนนักวิทยาศาสตร์และทำหน้าที่เป็นเวทีสำหรับการค้นหาแนวทางแนวความคิดใหม่ๆ ในการพัฒนาและแก้ไขปัญหาโลก

เพื่อเปลี่ยนไปสู่ระดับการศึกษาของยุโรป มาตรฐานการศึกษาของรัฐกำลังอยู่ระหว่างการคิดใหม่และการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ผลการศึกษาซึ่งเป็นเป้าหมายของการศึกษานั้นเชื่อมโยงกับเงื่อนไขในการดำเนินการกระบวนการศึกษาอย่างแยกไม่ออก เป้าหมายสะท้อนถึงความต้องการของบุคคล สังคม และรัฐในด้านการศึกษา เงื่อนไขสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของสังคม (รัฐ) ในการจัดการศึกษา ผลลัพธ์ของการศึกษาถูกกำหนดโดยทิศทางของการสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพดังต่อไปนี้:

1. การพัฒนาตนเอง

2. การพัฒนาสังคม

3. การพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป

4. การพัฒนาทางปัญญา

5. การพัฒนาการสื่อสาร

ดังนั้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐจึงกลายเป็นกฎหมายที่สำคัญที่สุดโดยจัดตั้งบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทั่วไปบางชุดในนามของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งควบคุมกิจกรรมของระบบการศึกษาทั่วไป

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES)- ชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปมัธยมศึกษา (เต็ม

ง) การศึกษาทั่วไป ปวช. ปวช. ปวช. และปวส. โดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ. สำหรับมาตรฐานการศึกษาที่นำมาใช้ก่อนปี 2009 จะใช้ชื่อ “มาตรฐานการศึกษาของรัฐ” จนกระทั่งถึงปี 2000 ก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในแต่ละขั้นที่ 1การศึกษาทั่วไป และ พิเศษ (สาขาการฝึกอบรม) , ภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐทั่วไป ข้อกำหนดของรัฐถูกนำไปใช้กับระดับเนื้อหาขั้นต่ำของการฝึกอบรมบัณฑิตศึกษาในแต่ละระดับของการศึกษาและความเชี่ยวชาญพิเศษ.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนด:

• ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
• ความต่อเนื่อง ทั่วไปเบื้องต้น , พื้นฐานทั่วไป , รอง (เต็ม) ทั่วไป , มืออาชีพเบื้องต้น , มืออาชีพรองและ การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง .
• การพัฒนาและการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดกำหนดเวลาในการได้รับการศึกษาทั่วไปและ อาชีวศึกษา โดยคำนึงถึงรูปแบบการฝึกอบรมต่างๆเทคโนโลยีการศึกษา และลักษณะของนักศึกษาแต่ละประเภท

มาตรฐานเป็นพื้นฐานสำหรับ:

• การพัฒนาโดยประมาณโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ;
• การพัฒนาหลักสูตรวิชาการศึกษา หลักสูตร วรรณกรรมการศึกษาการควบคุมและการวัดวัสดุ
• การจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมายและการอยู่ใต้บังคับบัญชา
• การพัฒนามาตรฐานการสนับสนุนทางการเงินสำหรับกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาหลักการจัดตั้งการมอบหมายของรัฐ (เทศบาล) สำหรับสถาบันการศึกษา
• ใช้การควบคุมและกำกับดูแลการปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา
• การดำเนินการรับรองนักเรียนระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) และระดับกลาง
• สร้างระบบติดตามคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
• การจัดกิจกรรมการบริการด้านระเบียบวิธี
• การรับรองอาจารย์ผู้สอนและบุคลากรด้านการบริหารและการจัดการของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล
• การจัดฝึกอบรม การฝึกอบรมวิชาชีพ และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา

แต่ละมาตรฐานตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 309-FZ วันที่ 1 ธันวาคม 2550 ประกอบด้วยข้อกำหนด 3 ประเภท:

• ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักรวมถึงข้อกำหนดสำหรับอัตราส่วนของส่วนของโปรแกรมการศึกษาหลักและปริมาณรวมถึงอัตราส่วนของส่วนที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ;
• ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงบุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ
• ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

เพื่อนำไปปฏิบัติ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแต่ละแห่งที่สถาบันการศึกษาต้องพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (OOP) ได้แก่ หลักสูตร ปฏิทินการศึกษา โปรแกรมงานวิชาการ รายวิชา สาขาวิชา (โมดูล) องค์ประกอบอื่นๆ ตลอดจนการประเมินผลและ สื่อการสอน .

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชีสำหรับตัวคุณเอง ( บัญชี) Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

ประเภทบทเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ประเภทของบทเรียน: บทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่ บทเรียนการไตร่ตรอง บทเรียนเกี่ยวกับการปฐมนิเทศระเบียบวิธีทั่วไป บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ

สูตรใหม่ สูตรเก่า บทเรียน “การค้นพบความรู้ใหม่” บทเรียนการสร้างความรู้ บทเรียนการสะท้อน บทเรียนการปรับปรุงความรู้ บทเรียนการรวมและปรับปรุงความรู้ บทเรียนการวางแนวทางระเบียบวิธี บทเรียนเรื่องภาพรวมและการจัดระบบความรู้ บทเรียนการควบคุมการพัฒนา บทเรียนการควบคุมความรู้ ,ความสามารถ,ทักษะ บทเรียนเรื่องการแก้ไขความรู้,ความสามารถ,ทักษะ

บทเรียนสำหรับการ "ค้นพบ" ความรู้ใหม่: เป้าหมายของกิจกรรม: การพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการใช้แนวทางปฏิบัติใหม่ๆ เป้าหมายของเนื้อหา: ขยายฐานแนวคิดโดยรวมองค์ประกอบใหม่

โครงสร้างบทเรียน: ขั้นของแรงจูงใจ (การตัดสินใจด้วยตนเอง) สำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นตอนของการทำให้เป็นจริงและการดำเนินการศึกษาทดลอง ขั้นตอนการระบุสถานที่และสาเหตุของปัญหา ขั้นตอนของการสร้างโครงการเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก ขั้นตอนการดำเนินการตามโครงการที่สร้างขึ้น ขั้นตอนการรวมหลักด้วยการออกเสียงในคำพูดภายนอก เวที งานอิสระด้วยการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน ขั้นตอนการรวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ ขั้นตอนการสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน

บทเรียนไตร่ตรอง: เป้าหมายของกิจกรรม: การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการไตร่ตรองประเภทการควบคุมราชทัณฑ์และนำบรรทัดฐานราชทัณฑ์ไปใช้ (แก้ไขปัญหาความยากลำบากในกิจกรรมของตนเอง ระบุสาเหตุ การสร้างและการดำเนินโครงการเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ฯลฯ ) เป้าหมายของเนื้อหา: การรวมและหากจำเป็น การแก้ไขวิธีการดำเนินการที่เรียนรู้ - แนวคิด อัลกอริธึม ฯลฯ

โครงสร้างบทเรียน: ขั้นของแรงจูงใจ (การตัดสินใจด้วยตนเอง) ถึง กิจกรรมราชทัณฑ์; ขั้นตอนของการทำให้เป็นจริงและการดำเนินการศึกษาทดลอง ขั้นตอนของการแปลความยากลำบากของแต่ละบุคคล ขั้นตอนของการสร้างโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุ ขั้นตอนการดำเนินการตามโครงการที่สร้างขึ้น ขั้นตอนทั่วไปของความยากลำบากในการพูดภายนอก ขั้นตอนการทำงานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน ขั้นตอนการรวมอยู่ในระบบความรู้และการทำซ้ำ ขั้นตอนการสะท้อนกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน

คุณลักษณะที่โดดเด่นของบทเรียนสะท้อนจากบทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่คือการบันทึกและการเอาชนะความยากลำบากในการดำเนินการทางการศึกษาของตนเองไม่ใช่ในเนื้อหาทางการศึกษา

บทเรียนของการปฐมนิเทศระเบียบวิธีทั่วไป: เป้าหมายกิจกรรม: การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมและความสามารถในการจัดโครงสร้างและจัดระบบเนื้อหาวิชาที่กำลังศึกษา เป้าหมายของเนื้อหา: การสร้างบรรทัดฐานและการระบุกิจกรรมทั่วไป รากฐานทางทฤษฎีการพัฒนาเนื้อหาและแนววิธีการของหลักสูตร การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการเชื่อมโยงแนวคิดที่กำลังศึกษาอยู่ในระบบเดียวในนักเรียน เกี่ยวกับวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองโดยมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงตนเองและการพัฒนาตนเอง ดังนั้นบทเรียนเหล่านี้จึงจัดระเบียบความเข้าใจของนักเรียนและสร้างบรรทัดฐานและวิธีการของกิจกรรมการศึกษา การควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเอง และการจัดระเบียบตนเองแบบสะท้อนกลับ

โครงสร้างบทเรียน: บทเรียนเหล่านี้เป็นแบบข้ามหลักสูตรและดำเนินการนอกขอบเขตของวิชาใดๆ ชั่วโมงเรียน, กิจกรรมนอกหลักสูตรหรือบทเรียนอื่นที่กำหนดไว้เป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้ตามโครงสร้างของเทคโนโลยีวิธีการกิจกรรม

บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ: เป้าหมายกิจกรรม: พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำหน้าที่ควบคุม เป้าหมายของเนื้อหา: การควบคุมและการควบคุมตนเองของแนวคิดและอัลกอริทึมที่ศึกษา

โครงสร้างบทเรียน: นักเรียนเขียนตัวเลือก ทดสอบงาน; เปรียบเทียบกับมาตรฐานที่สมเหตุสมผลสำหรับการปฏิบัติงานนี้ การประเมินผลการเปรียบเทียบของนักเรียนตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้

ควรเน้นย้ำว่าการแบ่งกระบวนการศึกษาออกเป็นบทเรียน ประเภทต่างๆตามเป้าหมายชั้นนำ ไม่ควรทำลายความต่อเนื่องซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องรับประกันความคงที่ของเทคโนโลยีการสอน ดังนั้นในการจัดบทเรียนประเภทต่างๆ จะต้องคงวิธีการสอนตามกิจกรรมและจัดให้มีระบบหลักการสอนที่เหมาะสม

ดูตัวอย่าง:

โครงสร้างบทเรียนแต่ละประเภทโดยประมาณตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

1. โครงสร้างบทเรียนเพื่อการเรียนรู้ความรู้ใหม่:

1) เวทีองค์กร

3) การอัพเดตความรู้

6) การรวมบัญชีเบื้องต้น

7) ข้อมูลเกี่ยวกับ การบ้านคำแนะนำในการดำเนินการ

8) การสะท้อนกลับ (สรุปบทเรียน)

2 โครงสร้างของบทเรียนเรื่องการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะแบบบูรณาการ (บทเรียนเรื่องการรวม) .

1) เวทีองค์กร

2) ตรวจการบ้าน ทำซ้ำและแก้ไขความรู้พื้นฐานของนักเรียน อัพเดทความรู้.

4) การรวมบัญชีเบื้องต้น

ในสถานการณ์ที่คุ้นเคย (ทั่วไป)

ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง (เชิงสร้างสรรค์)

5) การประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์และการได้มาซึ่งความรู้ในสถานการณ์ใหม่ (งานที่เป็นปัญหา)

6) ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน คำแนะนำในการทำให้เสร็จ

3. โครงสร้างบทเรียนการอัพเดตความรู้และทักษะ (บทเรียนซ้ำ)

1) เวทีองค์กร

2) ตรวจการบ้าน ทำซ้ำและแก้ไขความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายอย่างสร้างสรรค์

3) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

4) การอัพเดตความรู้

เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับบทเรียนการทดสอบ

เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาหัวข้อใหม่

6) ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

4. โครงสร้างบทเรียนการจัดระบบและการสรุปความรู้และทักษะ

1) เวทีองค์กร

2) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

3) การอัพเดตความรู้

4) ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมทั่วไป

การสืบพันธุ์ในระดับใหม่ (คำถามที่ปรับโครงสร้างใหม่)

5) การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะในสถานการณ์ใหม่

6) ติดตามการเรียนรู้ อภิปรายข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นและแก้ไขให้ถูกต้อง

7) การสะท้อนกลับ (สรุปบทเรียน)

การวิเคราะห์และเนื้อหาของผลงาน การสรุปผลตามเนื้อหาที่ศึกษา

5. โครงสร้างบทเรียนทดสอบความรู้และทักษะ

1) เวทีองค์กร

2) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

3) การระบุความรู้ ทักษะ และความสามารถ ตรวจสอบระดับการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปของนักเรียน (งานที่มีปริมาณหรือระดับความยากต้องสอดคล้องกับโปรแกรมและเป็นไปได้สำหรับนักเรียนแต่ละคน)

บทเรียนในการควบคุมอาจเป็นบทเรียน การควบคุมเป็นลายลักษณ์อักษรบทเรียนที่ผสมผสานการควบคุมด้วยวาจาและการเขียน โครงสร้างสุดท้ายจะถูกสร้างขึ้นขึ้นอยู่กับประเภทของการควบคุม

4) การสะท้อนกลับ (สรุปบทเรียน)

6. โครงสร้างบทเรียนเพื่อแก้ไขความรู้ ทักษะ และความสามารถ

1) เวทีองค์กร

2) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

3) ผลการวินิจฉัย (ติดตาม) ความรู้ ทักษะ และความสามารถ คำนิยาม ข้อผิดพลาดทั่วไปและช่องว่างในความรู้และทักษะ วิธีกำจัดและปรับปรุงความรู้และทักษะ

ครูจะวางแผนวิธีการสอนแบบกลุ่ม กลุ่ม และรายบุคคล ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัย

4) ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน คำแนะนำในการทำให้เสร็จ

5) การสะท้อนกลับ (สรุปบทเรียน)

7. โครงสร้างของบทเรียนรวม

1) เวทีองค์กร

2) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน แรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

3) การอัพเดตความรู้

4) การดูดซึมความรู้เบื้องต้นใหม่

5) การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น

6) การรวมบัญชีเบื้องต้น

7) การควบคุมการดูดซึม การอภิปรายข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น และการแก้ไข

8) ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน คำแนะนำในการทำให้เสร็จ

9) การสะท้อนกลับ (สรุปบทเรียน)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES)- ชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาในระดับหนึ่งและ (หรือ) สำหรับวิชาชีพเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมที่ได้รับอนุมัติจากหน่วยงานของรัฐบาลกลาง อำนาจบริหารปฏิบัติหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา สำหรับมาตรฐานการศึกษาที่นำมาใช้ก่อนปี 2009 จะใช้ชื่อ “มาตรฐานการศึกษาของรัฐ” จนถึงปี 2000 ก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานของรัฐมาใช้ในแต่ละระดับของการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาพิเศษ (สาขาการฝึกอบรม) ภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐทั่วไป ข้อกำหนดของรัฐได้ถูกนำไปใช้กับเนื้อหาขั้นต่ำของระดับการฝึกอบรมบัณฑิต สำหรับแต่ละระดับการศึกษาและเฉพาะทาง

มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางบังคับใช้โดยมหาวิทยาลัยทุกแห่งในสหพันธรัฐรัสเซียที่ได้รับการรับรองจากรัฐ ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 10 พฤศจิกายน 2552 หมายเลข 259-FZ "ในมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกซึ่งตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov และมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" และกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย” กรุงมอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐพวกเขา. M.V. Lomonosova, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, องค์กรการศึกษา อุดมศึกษาในส่วนที่มีการจัดตั้งหมวดหมู่ "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐ" หรือ "มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ" รวมถึงองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งรายชื่อดังกล่าวได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์ เพื่อพัฒนาและอนุมัติมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาทุกระดับอย่างเป็นอิสระ ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาดังกล่าวต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เป้าหมายของจีอีเอฟ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนด:

• ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
• ความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมสามัญ ขั้นพื้นฐานทั่วไป มัธยมศึกษา (เต็ม) ทั่วไป อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา และวิชาชีพชั้นสูง
• การพัฒนาและการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเงื่อนไขสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาโดยคำนึงถึงรูปแบบการศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาและลักษณะของนักเรียนแต่ละประเภท

มาตรฐานเป็นพื้นฐานสำหรับ:

• การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง
• การพัฒนาโปรแกรมวิชาการศึกษา หลักสูตร วรรณกรรมด้านการศึกษา สื่อการควบคุมและการวัดผล
• การจัดกระบวนการศึกษาในองค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมายและการอยู่ใต้บังคับบัญชา
• การพัฒนามาตรฐานการสนับสนุนทางการเงินสำหรับกิจกรรมการศึกษาขององค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาหลักการจัดตั้งหน่วยงานของรัฐ (เทศบาล) สำหรับสถาบันการศึกษา
• ใช้การควบคุมและกำกับดูแลการปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษา
• การดำเนินการรับรองนักเรียนระดับรัฐ (ขั้นสุดท้าย) และระดับกลาง
• สร้างระบบติดตามคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา
• การจัดกิจกรรมการบริการด้านระเบียบวิธี
• การรับรองอาจารย์ผู้สอนและบุคลากรด้านการบริหารและการจัดการของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล
• การจัดฝึกอบรม การฝึกอบรมวิชาชีพ และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา

โครงสร้างของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แต่ละมาตรฐานตามกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 273-FZ วันที่ 29 ธันวาคม 2555 ประกอบด้วยข้อกำหนด 3 ประเภท:

การศึกษาระดับอุดมศึกษาควรพัฒนาความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพทั่วไปของนักเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นก่อนหน้า รุ่นที่สองได้รับการพัฒนาในปี 2548

การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้ในกระบวนการศึกษา

เพื่อดำเนินการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแต่ละแห่ง สถาบันการศึกษาจะต้องพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (BEP) รวมถึงหลักสูตร ปฏิทินการศึกษา โปรแกรมการทำงานของวิชาทางวิชาการ หลักสูตร สาขาวิชา (หลักสูตร) ​​องค์ประกอบอื่น ๆ ตลอดจนการประเมินและการสอน วัสดุ.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นต่อรุ่น

มาตรฐานการศึกษาทั่วไป:

มาตรฐานการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง:

จนถึงปี 2000 มีการใช้มาตรฐานของรัฐแบบรวมของการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงซึ่งได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 12 สิงหาคม 2537 ฉบับที่ 940 และกำหนด:

สำหรับแต่ละพื้นที่ของการฝึกอบรม (พิเศษ) ข้อกำหนดของรัฐถูกนำมาใช้สำหรับเนื้อหาขั้นต่ำและระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2556 ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 จะต้องได้รับการอนุมัติมาตรฐานของคนรุ่นใหม่รวมถึงสำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนตาม ด้วยกฎหมายใหม่เช่นเดียวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งข้อกำหนดการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียน.

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สามารถพัฒนามาตรฐานได้ตาม ระดับการศึกษา, ระดับการศึกษา, วิชาชีพ, สาขาการฝึกอบรม, ความเชี่ยวชาญพิเศษ และจะถูกแทนที่ด้วยสิ่งใหม่อย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกๆ 10 ปี

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาสายอาชีพยังสามารถพัฒนาตามวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมในระดับอาชีวศึกษาที่สอดคล้องกัน

เมื่อสร้างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับอาชีวศึกษาบทบัญญัติที่เกี่ยวข้อง มาตรฐานวิชาชีพ.

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการโดยคำนึงถึงความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของแต่ละบุคคลการพัฒนาสังคมและรัฐการป้องกันและความมั่นคงการศึกษาวิทยาศาสตร์วัฒนธรรมวิศวกรรมและเทคโนโลยีเศรษฐศาสตร์และขอบเขตทางสังคม ในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในการสั่งซื้อการจัดหาสินค้างานปฏิบัติตามข้อกำหนดการให้บริการสำหรับความต้องการของรัฐหรือเทศบาล

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับสูงได้รับการพัฒนาโดยสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยในสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง (พิเศษ)

ร่างมาตรฐานจะถูกส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งจะโพสต์ไว้บนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการบนอินเทอร์เน็ตเพื่อหารือกับการมีส่วนร่วมของตัวแทนของหน่วยงานบริหารที่สนใจ สมาคมของรัฐและสาธารณะที่ดำเนินงานในระบบการศึกษาชั้นนำด้านการศึกษา และสถาบันวิทยาศาสตร์ ชุมชนวิทยาศาสตร์และการสอน สมาคมนายจ้าง และสถาบันการมีส่วนร่วมของประชาชนในการจัดการศึกษา และส่งไปตรวจสอบโดยอิสระ

การตรวจสอบร่างมาตรฐานโดยอิสระจะดำเนินการภายใน 14 วันนับจากวันที่ได้รับจาก:

• สมาคมนายจ้าง องค์กรที่ดำเนินงานในภาคเศรษฐกิจที่เกี่ยวข้อง - ร่างมาตรฐานสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา อาชีวศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา
• สถาบันการมีส่วนร่วมของประชาชนในการจัดการศึกษาหน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียที่ใช้การจัดการในด้านการศึกษา - ตามร่างมาตรฐานการศึกษาทั่วไป
• กระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางอื่น ๆ ตามที่กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดไว้ การรับราชการทหาร, - ในร่างมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมพลเมืองเพื่อรับราชการทหาร

จากผลการตรวจสอบอิสระ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่ลงนามโดยหัวหน้าองค์กรหรือหน่วยงานที่ทำการตรวจสอบหรือบุคคลที่ได้รับอนุญาตจากเขาจะถูกส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ร่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ความคิดเห็น และความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับมาตรฐานเหล่านี้ได้รับการพิจารณาโดยสภากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซึ่งตัดสินใจที่จะแนะนำร่างมาตรฐานเพื่อขออนุมัติหรือแก้ไขหรือสำหรับ การปฏิเสธ หลังจากได้รับคำตัดสินของสภาแล้ว กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียจะตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับการอนุมัติมาตรฐาน

การแก้ไขมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการในลักษณะเดียวกับการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้เอง

ขั้นตอนการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้นั้นดำเนินการตามกฎสำหรับการพัฒนาและการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพระดับสูงได้รับการพัฒนาโดยสมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยในด้านการศึกษาในสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องและมหาวิทยาลัยฐาน

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการนำกฎหมายการศึกษาฉบับใหม่มาใช้และการเปลี่ยนแปลง รหัสแรงงานโดยนำเสนอแนวคิดมาตรฐานวิชาชีพสำหรับแต่ละอาชีพ (สาขาอาชีพ) มีการวางแผนเพื่อพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพ

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนามาตรฐานการศึกษาในรัสเซีย

เป็นครั้งแรกที่แนวคิดเรื่องมาตรฐานการศึกษาในรัสเซียปรากฏในปี 1992 โดยมีการแนะนำกฎหมาย RF เรื่องการศึกษา ซึ่งมาตรา 7 กล่าวถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ในกฎหมายฉบับดั้งเดิมมาตรฐานการศึกษาทั่วไปได้รับการรับรองโดยสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย แต่ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการนำรัฐธรรมนูญปี 1993 มาใช้ บทบัญญัตินี้ถูกยกเลิก และหน้าที่ของการนำมาตรฐานการศึกษาถูกโอนไปที่ เจ้าหน้าที่บริหารในลักษณะที่กำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ในช่วงเวลาที่มีสิทธิอนุมัติมาตรฐานการศึกษาสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซียไม่เคยอนุมัติเลย

ตามที่อดีตรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย Eduard Dmitrievich Dneprov ก้าวสำคัญ - สู่ความสามัคคีในด้านการศึกษา - เกิดขึ้นจากร่างการแก้ไขเพิ่มเติมโดยลบแนวคิดของ "องค์ประกอบระดับชาติ - ภูมิภาค" ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและกฎหมายออกจากกฎหมาย แทนที่ด้วย "องค์ประกอบระดับภูมิภาค" (มาตรา 7 หน้า 1; มาตรา 29 วรรค 2e) แนวโน้มดังกล่าวยังเห็นได้ในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการในปี พ.ศ. 2536 หลักสูตร. มาตรฐานการศึกษาที่เพิ่มขึ้นภายในปี 2539 ทำให้เกิดการต่อต้านจากชุมชนการสอน ซึ่งแสดงออกในการนัดหยุดงานและการประท้วงโดยพนักงานของระบบการศึกษา

ตามที่แก้ไขโดยผู้พัฒนากฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" ในปี 1992 มาตรฐานการศึกษาหรือองค์ประกอบของรัฐบาลกลางประกอบด้วยห้าองค์ประกอบ:

• เป้าหมายการศึกษาในแต่ละระดับการศึกษา
• ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน
• ปริมาณภาระการสอนในห้องเรียนสูงสุดที่อนุญาต
• ข้อกำหนดระดับการฝึกอบรมของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาจากระดับต่างๆ ของโรงเรียน
• ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขของกระบวนการศึกษา

ภายใต้แรงกดดันจากผู้สนับสนุนแนวทางแบบหัวเรื่องและระเบียบวิธี ฉบับนี้ถูกเปลี่ยนรูปโดยเจ้าหน้าที่ของคณะกรรมการที่เกี่ยวข้องของสภาสูงสุดของสหพันธรัฐรัสเซีย และลดลงเหลือสูตรสามส่วน: "เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน สูงสุด ปริมาณงานของนักเรียนข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา” (ซึ่งรวมอยู่ด้วยอย่างไม่ถูกต้อง): การสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา)

ด้วยเหตุนี้จากมาตรา 7 ของกฎหมายว่าด้วยมาตรฐานการศึกษา:

ความเป็นสามมิติขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาที่ยังคงอยู่ในกฎหมายตามข้อมูลของ E. D. Dneprov“ ในไม่ช้าก็กลายเป็นว่าไม่เพียงพออย่างชัดเจนไม่เพียงพอต่อความต้องการของการปฏิบัติงานด้านการศึกษาหรือความต้องการของการพัฒนากฎหมายการศึกษา ตัวมันเอง นั่นคือเหตุผลว่าทำไมด้วยการนำกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี" มาใช้ในปี 2539 บรรทัดฐานทางกฎหมายที่แคบนี้จึงถูกยกเลิกและกลับคืนสู่เจตนาเดิมของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" บางส่วน ในวรรค 2 ของมาตรา 5 ของกฎหมายมหาวิทยาลัย "ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน" และ "เงื่อนไขในการดำเนินการ" ปรากฏขึ้นอีกครั้ง ดังนั้น เมื่อกลับไปสู่รากเหง้า กฎหมายฉบับนี้จึงได้ดำเนินขั้นตอนสำคัญสองขั้นตอนในการตีความมาตรฐานการศึกษา มีการให้ความสนใจอีกครั้งกับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาและข้อกำหนดสำหรับขั้นต่ำบังคับซึ่งไม่สามารถลดขั้นต่ำนี้ให้เหลือเพียงรายการหัวข้อซ้ำ ๆ ได้อีกต่อไป”

การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้บังคับนั้นก่อตั้งขึ้นโดยรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งนำมาใช้ในการลงคะแนนเสียงของรัสเซียทั้งหมดเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม 2536

ในปี พ.ศ. 2536-2542 ได้มีการพัฒนามาตรฐานการศึกษาชั่วคราวและส่วนประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

ตั้งแต่ปี 2000 เป็นต้นมา มาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นแรก (สำหรับการศึกษาทั่วไป) และรุ่นแรกและรุ่นที่สอง (สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา) เริ่มได้รับการพัฒนา

ในประวัติศาสตร์ การพัฒนามาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไปมีสี่ขั้นตอน: พ.ศ. 2536-2539, พ.ศ. 2540-2541 และ พ.ศ. 2545-2546, พ.ศ. 2553-2554 ในแต่ละขั้นตอน แรงจูงใจในการพัฒนามาตรฐานเปลี่ยนไป ในสองข้อแรกไม่มีนัยสำคัญภายใต้กรอบนโยบายทั่วไปและนโยบายการศึกษา ในวันที่สามและสี่ - อย่างรุนแรงสอดคล้องกับการสอนเชิงบุคลิกภาพและการพัฒนากิจกรรม

ด้วยการนำการแก้ไขกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ในปี 2552 มาตรฐานของคนรุ่นใหม่เริ่มได้รับการพัฒนา - มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง พวกเขากลายเป็นสหพันธรัฐ มาตรฐานของคนรุ่นก่อนไม่ใช่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยพื้นฐาน แต่เป็นเพียงส่วนประกอบเท่านั้น

การวิพากษ์วิจารณ์มาตรฐานการศึกษา

อดีตรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย E.D. Dneprov วิพากษ์วิจารณ์แนวคิดที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาอย่างเปิดเผยซึ่งอุทิศหนังสือ "ประวัติศาสตร์การเมืองล่าสุดของการศึกษารัสเซีย: ประสบการณ์และบทเรียน" ให้กับประเด็นเรื่องมาตรฐานการศึกษา

มีความสำคัญต่อปัญหาการสร้างมาตรฐานการศึกษา

1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและข้อกำหนดของรัฐบาลกลางกำหนด:

1) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

2) ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

3) ความแปรปรวนในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาในระดับการศึกษาที่เหมาะสมความเป็นไปได้ของการสร้างโปรแกรมการศึกษาในระดับต่างๆ ที่มีความซับซ้อนและมุ่งเน้น โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถทางการศึกษาของนักเรียน

4) การรับประกันของรัฐเกี่ยวกับระดับและคุณภาพการศึกษาโดยคำนึงถึงความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและผลการพัฒนา

2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ยกเว้นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินตามวัตถุประสงค์ของการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสม ระดับและการมุ่งเน้นที่เหมาะสม โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการศึกษาและรูปแบบการฝึกอบรม

3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรวมถึงข้อกำหนดสำหรับ:

1) โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (รวมถึงอัตราส่วนของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา) และปริมาณของพวกเขา

2) เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงบุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ

3) ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน

4. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเงื่อนไขสำหรับการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาโดยคำนึงถึงรูปแบบการฝึกอบรมต่างๆ เทคโนโลยีการศึกษาและลักษณะของนักศึกษาแต่ละประเภท

5. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา มาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถพัฒนาได้ตามวิชาชีพเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมในระดับอาชีวศึกษาที่สอดคล้องกัน

5.1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐานให้โอกาสในการได้รับการศึกษาในภาษาพื้นเมืองจากภาษาของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย ศึกษาภาษาประจำชาติของสาธารณรัฐรัสเซีย สหพันธรัฐ ภาษาพื้นเมืองจากภาษาต่างๆ ของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย รวมทั้งภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ด้วย

(ส่วนที่ 5.1 นำโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 3 สิงหาคม 2018 N 317-FZ)

6. เพื่อให้มั่นใจถึงการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาของบุคคลเหล่านี้จึงได้รับการจัดตั้งขึ้น หรือมีข้อกำหนดพิเศษรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลาง

7. การกำหนดข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักของอาชีวศึกษาในแง่ของความสามารถทางวิชาชีพนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของมาตรฐานวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง (ถ้ามี)

(ส่วนที่ 7 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 02.05.2015 N 122-FZ)

8. รายชื่อวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญเฉพาะทางและสาขาการฝึกอบรมที่ระบุคุณสมบัติที่ได้รับมอบหมายให้กับวิชาชีพ สาขาวิชาพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง ขั้นตอนการสร้างรายชื่อเหล่านี้ได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎหมาย กฎระเบียบในด้านการศึกษา เมื่ออนุมัติรายชื่อวิชาชีพ สาขาวิชาพิเศษ และสาขาการฝึกอบรมใหม่โดยหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางที่ทำหน้าที่ในการพัฒนานโยบายของรัฐและกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านการศึกษา การติดต่อกันของวิชาชีพแต่ละสาขา สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาการฝึกอบรมที่ระบุไว้ในรายการเหล่านี้ด้วย อาจกำหนดวิชาชีพ สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาวิชาการฝึกอบรมได้ ระบุไว้ในรายชื่อวิชาชีพ สาขาวิชาเฉพาะ และสาขาการฝึกอบรมก่อนหน้านี้

9. ขั้นตอนในการพัฒนาการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการแนะนำการแก้ไขนั้นกำหนดโดยรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย

10. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม M.V. Lomonosov, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, องค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษา, ในส่วนที่มีการจัดตั้งหมวดหมู่ "มหาวิทยาลัยสหพันธรัฐ" หรือ "ระดับชาติ" มหาวิทยาลัยวิจัย" เช่นเดียวกับองค์กรการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งรายชื่อดังกล่าวได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิ์ในการพัฒนาและอนุมัติมาตรฐานการศึกษาในทุกระดับของการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างอิสระ ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไข สำหรับการดำเนินการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาดังกล่าวต้องไม่ต่ำกว่าข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"- N 273-FZ - ควบคุมความสัมพันธ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษาเนื่องจากการใช้สิทธิของประชากรในการศึกษา ให้การรับประกันของรัฐเกี่ยวกับเสรีภาพและสิทธิของประชาชนในด้านการศึกษาและเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการตระหนักถึงสิทธิในการศึกษา กำหนดสถานะทางกฎหมายของผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ภายในกรอบกิจกรรมการศึกษา กำหนดกรอบการศึกษาทางเศรษฐกิจ กฎหมาย องค์กรในประเทศของเรา หลักการของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา กฎการดำเนินงานของระบบการศึกษา และการดำเนินกิจกรรมการศึกษา

อาจทุกคนต้องการให้การศึกษาที่มีคุณภาพแก่ลูก แต่คุณจะกำหนดระดับการฝึกอบรมได้อย่างไรหากคุณไม่เกี่ยวข้องกับการสอน? แน่นอนด้วยความช่วยเหลือจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคืออะไร

สำหรับแต่ละระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษา รายการข้อกำหนดบังคับได้รับการอนุมัติโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับการฝึกอบรมแต่ละระดับในวิชาชีพหรือสาขาเฉพาะทาง ข้อกำหนดเหล่านี้รวมอยู่ในกรอบที่ได้รับอนุมัติจากหน่วยงานที่มีอำนาจในการควบคุมนโยบายการศึกษา

การดำเนินการและผลลัพธ์ของโปรแกรมการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาของรัฐต้องไม่ต่ำกว่าที่ระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

นอกจากนี้การศึกษาของรัสเซียยังถือว่าหากปราศจากมาตรฐานแล้วจะเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับเอกสารของรัฐ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นพื้นฐานบางประการที่ทำให้นักเรียนมีโอกาสย้ายจากระดับการศึกษาหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งราวกับอยู่บนบันได

เป้าหมาย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการออกแบบมาเพื่อให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของพื้นที่การศึกษาของรัสเซีย ความต่อเนื่องของโปรแกรมหลักของการศึกษาระดับอนุบาล ประถมศึกษา มัธยมศึกษา อาชีวศึกษา และอุดมศึกษา

นอกจากนี้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยังรับผิดชอบด้านการพัฒนาและการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมอีกด้วย

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษานั้นรวมถึงกำหนดเวลาที่เข้มงวดในการได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาโดยคำนึงถึงรูปแบบการฝึกอบรมและเทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นไปได้ทั้งหมด

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเชิงบ่งชี้ โปรแกรมวิชาวิชาการ หลักสูตร วรรณกรรม อุปกรณ์ทดสอบ มาตรฐานสำหรับการจัดหาทางการเงินสำหรับกิจกรรมการศึกษาของสถาบันเฉพาะทางที่ดำเนินโครงการการศึกษาคือมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

มาตรฐานการศึกษาสาธารณะคืออะไร? ประการแรก นี่คือหลักการของการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันต่างๆ (โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย ฯลฯ) หากไม่มีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เป็นไปไม่ได้ที่จะติดตามการปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาตลอดจนดำเนินการรับรองนักเรียนขั้นสุดท้ายและระดับกลาง

เป็นที่น่าสังเกตว่าหนึ่งในเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการตรวจสอบภายในด้วยความช่วยเหลือของมาตรฐานการจัดกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนตลอดจนการรับรองอาจารย์ผู้สอนและบุคลากรอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษา

การฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษายังอยู่ภายใต้อิทธิพลของมาตรฐานของรัฐด้วย

โครงสร้างและการนำไปปฏิบัติ

กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดว่าแต่ละมาตรฐานจะต้องมีข้อกำหนดสามประเภท

ประการแรกข้อกำหนดสำหรับ (อัตราส่วนของส่วนของโปรแกรมหลักและปริมาณ, อัตราส่วนของส่วนที่บังคับและส่วนแบ่งที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา)

ประการที่สอง เงื่อนไขการดำเนินการยังขึ้นอยู่กับข้อกำหนดที่เข้มงวด (รวมถึงบุคลากร การเงิน เทคนิค)

ประการที่สามผลลัพธ์ ทั้งหมด โปรแกรมการศึกษาควรพัฒนาความสามารถบางอย่าง (รวมถึงวิชาชีพ) ในนักเรียน บทเรียน GEF ได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนวิธีใช้ทักษะและความรู้ที่ได้รับทั้งหมดและดำเนินการให้ประสบความสำเร็จบนพื้นฐานของทักษะและความรู้เหล่านั้น

แน่นอนว่ามาตรฐานนี้ไม่ใช่รัฐธรรมนูญของสถาบันการศึกษาทั้งหมด นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของแนวดิ่ง โดยมีตำแหน่งคำแนะนำหลัก ในระดับรัฐบาลกลาง บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมการศึกษาโดยประมาณกำลังได้รับการพัฒนาโดยมุ่งเน้นไปที่ข้อมูลเฉพาะของท้องถิ่น จากนั้นสถาบันการศึกษาก็นำโปรแกรมนี้มาสู่ความสมบูรณ์แบบ (แม้แต่ผู้ปกครองที่สนใจก็สามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการสุดท้ายซึ่งอยู่ภายใต้การควบคุมของกฎหมาย) ดังนั้นการศึกษาของรัสเซียจากมุมมองของระเบียบวิธีสามารถแสดงในรูปแบบของแผนภาพ:

มาตรฐาน - โปรแกรมตัวอย่างระดับรัฐบาลกลาง - โปรแกรมสถาบันการศึกษา

ประเด็นสุดท้ายประกอบด้วยประเด็นต่างๆ เช่น:

• หลักสูตร;
• ตารางปฏิทิน
• โปรแกรมการทำงาน
• วัสดุการประเมิน
• คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับวิชาต่างๆ

รุ่นและความแตกต่างในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

พวกเขารู้ว่ามาตรฐานของรัฐย้อนกลับไปในสมัยโซเวียตอย่างไร เนื่องจากมีกฎระเบียบที่เข้มงวดแม้ในขณะนั้น แต่เอกสารเฉพาะนี้ปรากฏและมีผลใช้บังคับเฉพาะในยุค 2000 เท่านั้น

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ก่อนหน้านี้เรียกว่ามาตรฐานการศึกษาเพียงอย่างเดียว สิ่งที่เรียกว่ารุ่นแรกมีผลบังคับใช้ในปี 2547 รุ่นที่สองได้รับการพัฒนาในปี 2552 (สำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา) ในปี 2010 (สำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป) ในปี 2555 (สำหรับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา)

มาตรฐาน GOST สำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้รับการพัฒนาในปี 2543 รุ่นที่สองซึ่งมีผลบังคับใช้ในปี 2548 มุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่ได้รับ ZUM ตั้งแต่ปี 2009 เป็นต้นมา มาตรฐานใหม่ได้รับการพัฒนาโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถด้านวัฒนธรรมและวิชาชีพโดยทั่วไป

จนถึงปี 2000 สำหรับแต่ละสาขาวิชา มีการกำหนดความรู้และทักษะขั้นต่ำที่บุคคลที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยควรมี ต่อมาข้อกำหนดเหล่านี้มีความเข้มงวดมากขึ้น

ความทันสมัยยังคงดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้ ในปี 2013 ได้มีการออกกฎหมายว่าด้วยการศึกษาซึ่งมีการพัฒนาโปรแกรมใหม่สำหรับอาชีวศึกษาและการศึกษาก่อนวัยเรียนในระดับอุดมศึกษา เหนือสิ่งอื่นใด มาตราการเตรียมความพร้อมของบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนก็รวมอยู่ในนั้นด้วย

มาตรฐานเก่าแตกต่างจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างไร มาตรฐานรุ่นต่อไปคืออะไร?

หลัก จุดเด่นนั่นคือใน การศึกษาสมัยใหม่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน (นักเรียน) ถือเป็นเรื่องสำคัญ แนวคิดทั่วไป (ความสามารถ ทักษะ ความรู้) หายไปจากข้อความในเอกสารและถูกแทนที่ด้วยข้อกำหนดที่ชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น ประเภทกิจกรรมจริงที่นักเรียนทุกคนต้องเชี่ยวชาญได้รับการกำหนดขึ้น มีการให้ความสนใจอย่างมากกับผลลัพธ์ของวิชา สหวิทยาการ และส่วนบุคคล

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ รูปแบบและประเภทของการฝึกอบรมที่มีอยู่ก่อนหน้านี้จึงได้รับการแก้ไข และพื้นที่การศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับชั้นเรียน (บทเรียน หลักสูตร) ​​ได้ถูกนำไปใช้งาน

ด้วยการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น นักเรียนรุ่นใหม่ จึงมีความคิดอิสระ สามารถกำหนดงานให้ตนเอง แก้ปัญหาได้ ประเด็นสำคัญพัฒนาอย่างสร้างสรรค์และสามารถเชื่อมโยงกับความเป็นจริงได้อย่างเพียงพอ

ใครเป็นผู้กำหนดมาตรฐาน?

มาตรฐานจะถูกแทนที่ด้วยมาตรฐานใหม่อย่างน้อยหนึ่งครั้งทุกๆ สิบปี

มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐของรัฐบาลกลางได้รับการพัฒนาตามระดับการศึกษา นอกจากนี้ มาตรฐานการศึกษาระดับอาชีวศึกษาของรัฐบาลกลางยังสามารถพัฒนาตามความเชี่ยวชาญพิเศษ วิชาชีพ และสาขาการฝึกอบรมได้อีกด้วย

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการโดยคำนึงถึง:

• ความต้องการเฉียบพลันและระยะยาวของแต่ละบุคคล
• การพัฒนารัฐและสังคม
• การศึกษา;
• วัฒนธรรม;
• วิทยาศาสตร์;
• เทคโนโลยี;
• เศรษฐศาสตร์และขอบเขตทางสังคม

สมาคมการศึกษาและระเบียบวิธีของมหาวิทยาลัยกำลังพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา โครงการของพวกเขาถูกส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการซึ่งมีการหารือแก้ไขและปรับปรุงแล้วส่งให้ตรวจสอบโดยอิสระเป็นระยะเวลาไม่เกินสองสัปดาห์

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญจะถูกส่งกลับไปยังกระทรวง และอีกครั้งที่สภาได้เปิดการอภิปรายเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซึ่งตัดสินใจว่าจะอนุมัติโครงการ ส่งไปแก้ไข หรือปฏิเสธ

หากจำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงเอกสาร เอกสารจะต้องผ่านเส้นทางเดียวกันตั้งแต่ต้น

ประถมศึกษา

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการศึกษาระดับประถมศึกษา หลัก 3 ประการ ได้แก่ ผลลัพธ์ โครงสร้าง และเงื่อนไขในการดำเนินการ ทั้งหมดถูกกำหนดโดยอายุและลักษณะส่วนบุคคล และพิจารณาจากมุมมองของการวางรากฐานสำหรับการศึกษาทั้งหมด

ส่วนแรกของมาตรฐานระบุระยะเวลาในการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน โปรแกรมหลัก. เป็นเวลาสี่ปี

มันมี:

• โอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับทุกคน
• การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียน
• ความต่อเนื่องของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนทั้งหมด
• การอนุรักษ์ การพัฒนา และการเรียนรู้วัฒนธรรมของประเทศข้ามชาติ
• การทำให้การศึกษาเป็นประชาธิปไตย
• การกำหนดเกณฑ์การประเมินกิจกรรมของนักเรียนและครู4
• เงื่อนไขในการพัฒนาบุคลิกภาพและการสร้างสรรค์ส่วนบุคคล เงื่อนไขพิเศษการศึกษา (สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กที่มีความพิการ)

มันขึ้นอยู่กับแนวทางกิจกรรมระบบ แต่โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษานั้นได้รับการพัฒนาโดยสภาระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษา

ส่วนที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา รวมถึงผลลัพธ์การเรียนรู้ส่วนบุคคล วิชาเมตา และรายวิชา

1. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของพื้นที่ทางภาษาของประเทศ
2. การทำความเข้าใจว่าภาษาเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมประจำชาติ
3. การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อคำพูด (และการเขียน) ที่ถูกต้องซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทั่วไป
4. การเรียนรู้บรรทัดฐานหลักของภาษา

ส่วนที่ 3 กำหนดโครงสร้างของการศึกษาระดับประถมศึกษา กิจกรรมนอกหลักสูตรโปรแกรมของแต่ละวิชาซึ่งรวมถึงการวางแผนเฉพาะเรื่องตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

ส่วนที่สี่ประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา (บุคลากร การเงิน โลจิสติกส์)

การศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ส่วนแรกของมาตรฐานเกี่ยวกับข้อกำหนดจะมีการทำซ้ำบางส่วนและสะท้อนถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาระดับประถมศึกษา. ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญปรากฏในส่วนที่สอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ มาตรฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้บางวิชาก็ระบุไว้เช่นกัน รวมถึงภาษารัสเซีย วรรณคดี ภาษาต่างประเทศประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา ภูมิศาสตร์ และอื่นๆ

เน้นที่นักเรียนโดยเน้นประเด็นหลักเช่น:

• การศึกษาความรักชาติการดูดซึมคุณค่าของประเทศข้ามชาติ
• การก่อตัวของโลกทัศน์ที่สอดคล้องกับระดับความเป็นจริง
• การเรียนรู้บรรทัดฐานของชีวิตทางสังคม
• การพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับสุนทรียภาพของโลก ฯลฯ

ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาก็ได้รับการแก้ไขเช่นกัน แต่ส่วนต่างๆ ยังคงเหมือนเดิม: เป้าหมาย เนื้อหา และองค์กร

ระดับที่สูงขึ้น

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาถูกสร้างขึ้นบนหลักการเดียวกัน ความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจน คือ ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้าง ผลลัพธ์ และเงื่อนไขในการดำเนินการต้องไม่เหมือนกันในแต่ละระดับการศึกษา

การศึกษาสายอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษามีพื้นฐานอยู่บนแนวทางที่เน้นสมรรถนะ เช่น ผู้คนไม่เพียงได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังได้รับความสามารถในการจัดการความรู้นี้ด้วย เมื่อออกจากสถาบันการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาไม่ควรพูดว่า "ฉันรู้อะไร" แต่ "ฉันรู้ได้อย่างไร"

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งจะพัฒนาโปรแกรมของตนเอง โดยมุ่งเน้นไปที่โปรไฟล์ที่มุ่งเน้นของวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย ความพร้อมของวัสดุและความสามารถด้านเทคนิคบางอย่าง เป็นต้น

สภาระเบียบวิธีคำนึงถึงคำแนะนำทั้งหมดของกระทรวงศึกษาธิการและดำเนินการภายใต้คำแนะนำอย่างเคร่งครัด อย่างไรก็ตาม การนำโปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาเฉพาะมาใช้นั้นเป็นความรับผิดชอบของหน่วยงานท้องถิ่นและแผนกการศึกษาของภูมิภาค (สาธารณรัฐ ดินแดน)

สถาบันการศึกษาจะต้องคำนึงถึงและดำเนินการตามคำแนะนำเกี่ยวกับสื่อการศึกษา (เช่น หนังสือเรียนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้เข้ามาแทนที่ห้องสมุดอย่างถูกต้อง) การวางแผนเฉพาะเรื่องฯลฯ

การวิพากษ์วิจารณ์

ระหว่างดำเนินการเพื่อขออนุมัติ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้ผ่านการแก้ไขหลายครั้ง แต่แม้จะอยู่ในรูปแบบปัจจุบัน การปฏิรูปการศึกษายังได้รับการวิพากษ์วิจารณ์มากมาย และได้รับการวิพากษ์วิจารณ์มากกว่านั้นอีก

ในความเป็นจริงในใจของผู้พัฒนามาตรฐานนั้นควรจะนำไปสู่การรวมการศึกษาของรัสเซียทั้งหมดเข้าด้วยกัน แต่ทุกอย่างกลับกลายเป็นตรงกันข้าม ข้อดีบางประการพบในเอกสารนี้ บ้างพบข้อเสีย ครูหลายคนซึ่งคุ้นเคยกับการสอนแบบเดิมๆ พบว่าการเปลี่ยนมาใช้มาตรฐานใหม่เป็นเรื่องยาก หนังสือเรียนมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้เกิดคำถาม อย่างไรก็ตาม คุณสามารถพบด้านบวกได้ในทุกสิ่ง สังคมยุคใหม่ไม่หยุดนิ่งการศึกษาต้องเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงตามความต้องการ

ข้อร้องเรียนหลักประการหนึ่งต่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการกำหนดที่มีความยาว การขาดงานที่ชัดเจน และข้อกำหนดที่แท้จริงที่จะนำเสนอแก่นักเรียน กลุ่มฝ่ายตรงข้ามทั้งหมดเกิดขึ้น ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ทุกคนจำเป็นต้องเรียน แต่ไม่มีใครให้คำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการทำเช่นนี้ และครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนต้องรับมือกับสิ่งนี้ในท้องถิ่น รวมถึงทุกสิ่งที่จำเป็นในโปรแกรมของสถาบันการศึกษาของตน

หัวข้อเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการหยิบยกขึ้นมาและจะยังคงมีการหยิบยกขึ้นมาต่อไป เนื่องจากหลักการเก่าๆ ซึ่งความรู้เป็นสิ่งสำคัญในการศึกษา ได้กลายมาเป็นรากฐานที่มั่นคงในชีวิตของทุกคน มาตรฐานใหม่ซึ่งความสามารถทางวิชาชีพและทางสังคมมีอำนาจเหนือกว่าจะพบกับคู่ต่อสู้ของพวกเขามาเป็นเวลานาน

บรรทัดล่าง

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เช่นเดียวกับทุกสิ่งใหม่ มาตรฐานนี้ก่อให้เกิดข้อโต้แย้งมากมาย อย่างไรก็ตาม การปฏิรูปเกิดขึ้น เพื่อทำความเข้าใจว่าจะสำเร็จหรือไม่ อย่างน้อยที่สุดคุณต้องรอจนกว่านักเรียนจะสำเร็จการศึกษาคนแรก ผลลัพธ์ระหว่างกาลไม่มีข้อมูลในเรื่องนี้

ในขณะนี้มีเพียงสิ่งเดียวที่แน่นอน - งานสำหรับครูเพิ่มมากขึ้น