ตัวอย่างแผนที่คำพูด รายงานการบำบัดคำพูดเชิงพรรณนา บัตรคำพูด (บัตรบำบัดการพูดส่วนบุคคล)

ดังที่คุณทราบ การ์ดคำพูดมักจะมีงานทั้งหมดและสถานที่สำหรับบันทึกผลการสอบ - ในหลายหน้า ในที่ทำงานของเรา จำนวนคนที่เข้ารับการทดสอบมีมากกว่าสถาบันการศึกษาหลายเท่า และเงินทุนสำหรับเครื่องเขียนก็ไม่สำคัญ ดังนั้นจึงได้รับคำสั่งจากฝ่ายบริหาร: ลดการใช้กระดาษ การค้นหาเริ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม เอกสารการบำบัดด้วยคำพูดที่นำมาพิจารณาไม่ตรงตามฟังก์ชันและเนื้อหาของการ์ดคำพูดอย่างสมบูรณ์ ฉันต้องเผชิญกับภารกิจ: รวบรวมข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดเกี่ยวกับการสอบคำพูดไว้ในแผ่นเดียว ฉันทำสำเร็จ! เมื่อใช้แบบฟอร์มบัตรคำพูดนี้ คุณต้องมีความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานทั้งหมดในบล็อกเฉพาะ หรือดีกว่านั้นคือการมีสื่อภาพที่คัดสรรมาอย่างดีสำหรับงานทั้งหมดตามอายุและการวางแนวที่ไร้ที่ติของคุณในงานเหล่านั้น ขึ้นอยู่กับแผนที่คำพูดของ Nishcheva N.V. ด้วยการเพิ่มงานจากการ์ดของผู้เขียนคนอื่น ฉันจึงจัดทำเอกสารและแผนงานสำหรับตรวจสอบคำพูดของเด็กแยกกันตามอายุ ภายในกรอบงานของฉัน สิ่งนี้สะดวกกว่าเนื้อหาที่นำเสนอในวรรณกรรมมาก โดยที่ในการที่จะค้นหารูปภาพสำหรับงานต่อไป คุณจะต้องพลิกดูภาพในอัลบั้มสำหรับวัยอื่น ๆ อย่างต่อเนื่อง ผลการตรวจคำพูดของเด็กอายุ 4 ถึง 15 ปีจะรวมอยู่ในคอลัมน์ที่เหมาะสม ถ้าตามอายุยังไม่สามารถสร้างทักษะได้ก็ยังไม่ได้กรอกคอลัมน์ จากผลการตรวจสอบจะมีการกรอกแบบฟอร์มรายงานการบำบัดด้วยคำพูดเชิงพรรณนาซึ่งระบุลำดับส่วนประกอบที่เหมือนกัน การสอบคำพูดเช่นเดียวกับในแผนที่คำพูด

ภายใน สถาบันการศึกษานอกจากแบบฟอร์มบัตรแล้ว คุณจะต้องมีเอกสารประวัติทางการแพทย์ด้วย

ฉันขอรับรองว่าในรูปแบบนี้จะสะดวกกว่าในการจัดเก็บเอกสารและใช้งานสะดวกกว่า!

การ์ดคำพูด

นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก __________อายุ _______กลุ่ม/ชั้นเรียน__________

การได้ยิน____________________________________วิสัยทัศน์__________________________________________

อุปกรณ์ข้อต่อ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

แพรคซิสช่องปาก__________________________________________________________________

การหายใจ (คำพูดและคำพูดภายนอก)_________________________________________________________

จังหวะ จังหวะ น้ำเสียง______________________________________________________________

การพูดติดอ่าง______________________________________________________________________

การออกเสียงเสียง _______ความชัดเจนของคำพูด___________________________

A O U Y E ฉัน E Y Y ฉัน E B B P P P D D D T T Y G G K K K X HH V

V F F M M N N N Y S S Z Z Z Z F H H S H L R R R

โครงสร้างพยางค์เสียงของคำและวลี : ง่าย _____ มัลติลิงค์ ____ ซับซ้อน ______

การแสดงสัทศาสตร์: _______________________________________________

การรับรู้สัทศาสตร์ : การแยกความแตกต่างระหว่างการได้ยินและการมองเห็นของคำ________________

การได้ยินการออกเสียง การแยกเสียงฝ่ายตรงข้ามในพยางค์ ____ ในคำพูด ______

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์เสียง : _________________________________________________

คำพูดที่น่าประทับใจ :

พจนานุกรมแบบพาสซีฟ: ปริมาณ คุณภาพ_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

การเลือกปฏิบัติ: วัตถุที่อยู่รอบๆ ____________ ส่วนของวัตถุ ____________

การกระทำ ______________ ลักษณะ____________ ลักษณะทั่วไป________________________

เข้าใจความหมายของไวยากรณ์ การเปลี่ยนแปลง: กริยาที่มุ่งมั่น พิมพ์__________________

หน่วย – กรุณา จำนวนคำนาม ______________ เอกพจน์–พหูพจน์ จำนวนคำกริยา__________________

ลดการกอดรัด รูปแบบของคำนาม_____________ คำนำหน้ากริยา____________

ทำความเข้าใจโครงสร้างเชิงตรรกะและไวยากรณ์: กล่าวถึงคำพูด _______

คำแนะนำ: สังคมที่เรียบง่ายและทุกวัน ________ มัลติลิงก์ ________ ซับซ้อน ________

การสร้างกรณีบุพบท: ง่าย_______________ ซับซ้อน___

การเปรียบเทียบอย่างง่าย________ การเปรียบเทียบที่ซับซ้อน ___________การผกผัน_______

สิ่งปลูกสร้างที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวัตถุระหว่างกัน (ใน ทส.ป.)_______

คำถามง่าย ๆ_________ คำถามที่ซับซ้อน_________________________

คล้ายกันในโครงสร้างของประโยค_______________________________________

ข้อความ________เข้าใจความหมายที่ซ่อนอยู่________ความหมายเป็นรูปเป็นร่าง________

คำพูดที่แสดงออก :

พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่: ปริมาณ คุณภาพ_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

กระบวนการทางไวยากรณ์ :

การศึกษา: adj-x จากคำนาม-x_________________ คำกริยาที่สมบูรณ์แบบ พิมพ์______________

คำนาม-x ฉัน บ่าย ส่วน __________________________ คำนำหน้า กริยา _______

คำนาม-x พหูพจน์ ในที่ว่าง n. หรือ R.p._________________ หมายถึง ที่แนบมา ________________

คำนามในรูปแบบจิ๋ว รูปแบบ _______________ เป็นเจ้าของ ที่แนบมา _______________

ลูกสัตว์มีคุณสมบัติ ___________ ที่แนบมา-x_________________

ข้อตกลง (เป็นเพศ จำนวน และกรณี):

คำคุณศัพท์ที่มีคำนาม _________________________คำกริยาที่มีคำนาม_______

คำนามที่มีตัวเลข___________________________ คำนามที่มีคำบุพบท_________________

คำพูดที่เชื่อมต่อ:

วลี _______________________________________________________________________

คำพูดที่เกิดขึ้นเอง_______________________________________________________

คำพูดของบทสนทนา______________________________________________________

คำพูดอัตโนมัติ: บทกวี_______นับ_______วันในสัปดาห์_______เดือน_______

คำพูดที่ไม่อัตโนมัติ: นับ_______ วันในสัปดาห์_______ เดือน_______

ผันคำพูด_____________________________________________________

สะท้อนคำพูด_______________________________________________________________

คำพูดเสนอชื่อ______________________________________________________________

รวบรวมวลี: ก) ตามรูปภาพ________________________________________________

b) ด้วยคำที่กำหนด ________________________________________________________________

คำพูดคนเดียว:

การระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล:

สถานะของทักษะยนต์ทั่วไปและละเอียด ____________________________________________

gnosis และแพรคซิสเชิงแสง ______________________________________

จดหมาย: ประเภทของการแบ่งส่วน, จังหวะ, การคัดลอก, การเขียนอิสระ, การเขียนตามคำบอก _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

การอ่าน : คำ ประโยค ข้อความ ก้าว; การอ่านเงียบ ๆ เข้าใจความหมาย การบอกต่อ ______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

บทสรุป :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

นักบำบัดการพูด:_____________________________________________วันที่:____________________

คุณสามารถดาวน์โหลดแบบฟอร์มการ์ดคำพูดตัวอย่างได้ที่ด้านล่างนี้

(แบบอักษร 12, 2 หน้า, ขนาด A4)

บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูด

ระหว่างการตรวจบำบัดการพูด________________________________________(____________วันเกิด)

มีการเปิดเผยดังต่อไปนี้:

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญ:

ในโครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ:

ในภาวะแพรคซิสช่องปาก:

ในสถานะของฉันทลักษณ์และลักษณะแบบไดนามิกของคำพูด:

ในสถานะของการออกเสียงเสียง:

สามารถส่งเสียงได้ โครงสร้างพยางค์คำและวลี:

ในสถานะการรับรู้สัทศาสตร์:

ในสถานะของการวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์เสียง:

ด้วยคำพูดที่น่าประทับใจ:

* พจนานุกรมแบบพาสซีฟ

* ทำความเข้าใจการเปลี่ยนแปลงความหมายทางไวยากรณ์ของคำ

* ความเข้าใจโครงสร้างตรรกะและไวยากรณ์

ในสภาวะของคำพูดที่แสดงออก:

* พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่:

* กระบวนการทางไวยากรณ์:

การสร้างคำ:

การประสานงาน:

* วลี

*คำพูดคนเดียว:

โดยทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ:

ในสถานะของ gnosis และแพรคซิสเชิงแสง:

ในเงื่อนไขการเขียน:

สถานะการอ่าน:

บทสรุป :

นักบำบัดการพูด:

วันที่:

ด้านล่างนี้คุณสามารถดาวน์โหลดแบบฟอร์มรายงานการบำบัดคำพูดในรูปแบบ A4 (แบบอักษร 12)

ความทรงจำ

1. นามสกุล ชื่อบุตร_________________________________________________________________

2. วันเดือนปีเกิด__________________________________________อายุ______________________

3. สถาบันที่เยี่ยมชม กลุ่ม ชั้นเรียน_____________________________________________________________

4. ชื่อนามสกุล อายุ สถานที่ทำงาน ตำแหน่งของมารดา_____________________________________________

5. ชื่อนามสกุล อายุ สถานที่ทำงาน ตำแหน่ง ของบิดา__________________________________________

6. สัญชาติ ภาษาแม่ ภาษาที่พูดในครอบครัว__________

_______________________________________________________________________________

7. ข้อมูลเกี่ยวกับการปรากฏตัวของความผิดปกติของระบบประสาทและร่างกายในผู้ปกครองและญาติ

โรค ความผิดปกติในการพูด โดยเฉพาะดิสเล็กเซียและดิสกราฟิค_________

_______________________________________________________________________________

8. ความก้าวหน้าของการตั้งครรภ์ (ตรวจสอบว่ามีการบาดเจ็บ ความขัดแย้ง Rh การสัมผัส

เคมี กายภาพ โดยเฉพาะรังสี ปัจจัย โรคติดเชื้อ

โดยเฉพาะโรคหัดเยอรมัน ไข้หวัดใหญ่ ฯลฯ - โรคท็อกโซพลาสโมซิส โรคหัวใจและหลอดเลือด

โรคตับ โรคไต พิษในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของการตั้งครรภ์ อาการ

ขู่แท้ง) ครึ่งแรก_____________________________________________

ครึ่งหลัง__________________________________________________________________________

9. ความก้าวหน้าของแรงงาน (ตรงเวลา, เร็ว: ที่ 8, 7 เดือน; ปกติ, ยืดเยื้อ,

รวดเร็ว ขาดน้ำ ฯลฯ การใช้สิ่งกระตุ้นระหว่างการคลอดบุตรลักษณะของมัน

ระยะเวลาการทำงาน)______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. สภาพของเด็ก ณ เวลาที่คลอดบุตร การปรากฏตัวของการบาดเจ็บระหว่างการคลอดบุตร: กระดูกหัก,

เลือดออก เนื้องอก ภาวะขาดอากาศหายใจ (สีน้ำเงิน สีขาว)___________________________

เมื่อเขากรีดร้อง (ทันที, หลังจากนั้นไม่กี่วินาที, หลังจากนั้นไม่กี่นาที)__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

การมีอยู่ของความบกพร่องแต่กำเนิด______________________________________________________________

น้ำหนักและส่วนสูงของเด็กแรกเกิด__________________________________________________________

พอเอามาเลี้ยงมันดูดยังไง (คืออืด) ________________________________________________________________________________

11. ข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกาย ประสาทจิต และจิตของเด็ก

(สารสกัดจากเวชระเบียน) ถือหัวด้วย ________________

นั่งกับ ________________ เดินกับ __________________

การเจ็บป่วยที่ผ่านมาสูงสุดหนึ่งปี ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

การเจ็บป่วยก่อนหน้าตั้งแต่หนึ่งปีถึง 3 ปี_________________________________________________

_________________________________________________________________________________

การเจ็บป่วยที่ผ่านมาหลังจาก 3 ปี____________________________________________________ _______________________________________________________________________

12. ข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการคำพูดของเด็ก: เวลาที่ฮัมเพลง__________ พูดพล่าม__________

ธรรมชาติของการพูดพล่าม______________ เวลาที่ปรากฏของคำ_______ คำพูดวลี______

เด็กมีการละเมิดโครงสร้างพยางค์ของคำหรือไม่________________________________________ agrammatisms_____________________________________ เสียงที่ออกเสียงไม่ถูกต้องเป็นเวลานาน______________________________________________________________________

ธรรมชาติของการออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง (การบิดเบือน, การแทนที่, การไม่มีเสียง)

สูงสุด 4 ปี _______________________________หลังจาก 4 ปี ________________________________

ไม่ว่าจะมีการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงและความผิดปกติของคำพูดอื่น ๆ หรือไม่

ในช่วงเวลาใดผลของมัน________________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

คุณลักษณะเฉพาะของการทำความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13.ข้อมูลจากการตรวจของแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ ________________________________________________________________________________แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน!

การตรวจเด็กที่มีพัฒนาการการพูดไม่พร้อม

นามสกุล, ชื่อแรกของเด็ก_______

ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง:

ประวัติทั่วไป:

ลักษณะของการตั้งครรภ์:

_^ การคลอดบุตรดำเนินไปอย่างไร?

^

ค่าใช้จ่าย ___________

ฟันซี่แรก________________

^ ประวัติคำพูด:

^ การตรวจนักบำบัดการพูด

(การติดต่อ การปฏิเสธ ความสนใจต่อสิ่งแวดล้อม ในของเล่น ความมั่นคงของความสนใจและความสนใจ ความไม่มั่นคง ความว้าวุ่นใจ)

2.สภาวะการได้ยิน การแยกความแตกต่างทางการได้ยิน และความสนใจ:

ก) ความแตกต่างของของเล่นที่มีเสียง________________________________________________

3. ความสนใจทางสายตา การสังเกตของเด็ก:

ก) การเลือกรูปภาพหรือวัตถุที่จับคู่________________________________

b) การเลือกวัตถุสำหรับภาพ __________________________________________

c) การเลือกวงกลมที่จับคู่หรือรูปภาพที่มีสีเดียวกัน_______________________________________________________

d) การจดจำสีตามชื่อ_______________________________________________

4. สถานะของสติปัญญาและระดับความเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม:

ก) การดำเนินการบัญชีและการนับภายใน 5-10______________________________

b) ความแตกต่างของวัตถุตามรูปแบบ:

"กล่องจดหมาย"____________________________________________________

ลอตเตอรี่เรขาคณิต________________________________________________________________

c) ความแตกต่างของวัตถุตามขนาด (ความสามารถในการประกอบปิรามิด, ตุ๊กตาทำรัง)___________________________________________________________

d) การปฐมนิเทศตรงเวลา:

ชุดภาพโครงเรื่อง (2-4) เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล_______________________________________________________________

การรับรู้และตั้งชื่อฤดูกาล_____________________________________________

e) การวางแนวในอวกาศ:

ความสามารถในการสร้างรูปแท่งโดยการเลียนแบบ_____________________

ความสามารถในการเขียนภาพทั้งหมดตั้งแต่ 3-4 ส่วน___________________________

ความรู้เกี่ยวกับคำบุพบท: ใน, บน, ใต้, ข้างบน (เกี่ยวกับ, ด้วย, จาก, ด้วย, จาก..)_____________________

f) ความสามารถในการสรุป:

เลือกรูปภาพตามแนวคิดทั่วไป: เห็ด เบอร์รี่ ดอกไม้ ของเล่น จาน เฟอร์นิเจอร์ _____________________________________________

“ พิเศษ” (ความสามารถในการเน้นภาพที่ไม่สอดคล้องกับแนวคิดทั่วไปที่กำหนด)_______________________________________

6. ทักษะการเคลื่อนไหวของคำพูด

7.สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป ________________________________________

8.ความเข้าใจคำพูด:

ก) ปฏิบัติงานง่าย ๆ _____________________________________________

B) ทำความเข้าใจประโยคทั่วไป___________________________

C) ทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของประโยค ____________

D) ทำความเข้าใจเรื่องสั้น________________________________________________

9. คำพูดอิสระ:

ก) การออกเสียงของเสียง

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) การทำซ้ำโครงสร้างพยางค์ของคำ

____________________________________________________________________

C) การทำซ้ำประโยคที่มีคำหลายพยางค์ที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน_________________________________________________

d) จัดทำข้อเสนอสำหรับรูปภาพโครงเรื่องที่เรียบง่ายและซับซ้อน______________________________________________________

10.สถานะของโครงสร้างไวยากรณ์

การผันคำ (เพศ จำนวน กรณี):__________________________________________

การสร้างคำ:______________________________________________________________

11.สถานะพจนานุกรม ________________________________________________

____________________________________________________________________12. การรับรู้สัทศาสตร์และการเลือกปฏิบัติของเสียงสถานะของการได้ยินสัทศาสตร์:

ก) ความแตกต่างของเสียงที่ผสมในการออกเสียง________________________________________________________________

b) การพิจารณาการมีอยู่ของเสียงในคำ __________________________________________

13.สถานะของทักษะการพูดทั่วไป __________________________________

____________________________________________________________________14. ข้อสรุปของแพทย์:

15. รายงานการบำบัดด้วยคำพูด ________________________________________

ชื่อเต็มของเด็ก_______________________________________________________

อายุ__________________________________________________________

จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์_________________________________________________

ระยะเวลาบทเรียน_____________________________________________

วันเกิด_______________________________________________________
ที่อยู่_____________________________________________________
ข้อร้องเรียนของผู้ปกครอง________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง:

แม่____________________________________________________________

พ่อ____________________________________________________________

ประวัติทั่วไป:

เด็กจาก _____ การตั้งครรภ์

ลักษณะของการตั้งครรภ์:

____________________________________________________________________^ การคลอดบุตรดำเนินไปอย่างไร? (ตั้งแต่เนิ่นๆ, เร่งด่วน, ภาวะขาดอากาศหายใจ, การกระตุ้น, รวดเร็ว, เป็นเวลานาน, การผ่าตัดคลอด)

น้ำหนักและส่วนสูงของเด็กเมื่อแรกเกิด________________

การให้อาหาร (ให้นมบุตร เทียม ผสม ดูดอย่างไรและกี่ครั้ง)_______________________________________________________________

^ การพัฒนาจิตในระยะเริ่มต้น:

กุมศีรษะโดยให้ _____________ นั่ง _________

ค่าใช้จ่าย ___________

ฟันซี่แรก________________

การเจ็บป่วยในอดีตก่อนและหลังหนึ่งปี _____________________________________________________________________

^ ประวัติคำพูด:

ฮัมเพลง_______ พูดพล่าม__________

คำแรก_______________ วลีแรก_______________

การพัฒนาคำพูดดำเนินไปอย่างไร (เป็นระยะ ๆ ค่อย ๆ )______________________

การพัฒนาคำพูดถูกขัดจังหวะ (เวลา, เหตุผล)___________

ความผิดปกติของคำพูดอายุเท่าไร ________________

สภาพแวดล้อมการพูด________________________________________________________________

คุณเคยร่วมงานกับนักบำบัดการพูดไหม__________________________________________________________

^ การตรวจนักบำบัดการพูด
วันที่สอบ___________
1.ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก: สงบ สมดุล ตื่นเต้นง่าย ขี้งอน ขี้บ่น ฉุนเฉียว เป็นมิตร ขี้ขลาดหรือกล้าหาญ เป็นมิตรกับเด็กในทีม ใจดีหรือโลภ มีความปรารถนาในการเป็นผู้นำ . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ความมั่นคงของความสนใจ สมาธิ ความจำ________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. กิจกรรมการพูด (เงียบ ช่างพูด พูดด้วยความเต็มใจ)____________________________________________________

4.โครงสร้างของอวัยวะของอุปกรณ์พูด:

ภาษา_______________________________________________________________

ริมฝีปาก_______________________________________________________________

ฟัน_______________________________________________________________

รอยกัด (ปกติ, การเจริญพันธุ์, progenia, ส่วนหน้าเปิด, ด้านข้างเปิด)________________________________________________________________
5. ทักษะการเคลื่อนไหวของคำพูด _______________________________________

______________
6.สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป ________________________________________

___________________________________________________________________
7. อัตราการพูด (ช้า เร็ว)___________________________ _______

___________________________________________________________
8. คำพูดประเภทใดที่แสดงการพูดติดอ่าง:

คำพูดกระซิบ:

ก) คอนจูเกต_______________________________________________________________

B) สะท้อนแล้ว_______________________________________________________________

C) คำตอบสำหรับคำถาม________________________________________________

ง) การอ่าน_________________________________________________________________

e) การเล่าซ้ำ__________________________________________________________

E) สุนทรพจน์บทกวี________________________________________________________________

g) คำพูดที่เกิดขึ้นเอง_____________________________________________________________

9. หายใจออกนอกเสียงและคำพูด ในระหว่างการพูดและการพูด_____________________

___________________________________________________________________
10. การแปลและประเภทของอาการชัก (clonic, tonic, mix)

ก) การชักของเครื่องช่วยหายใจ_____________________________________________

c) อาการกระตุกของลิ้น, ริมฝีปาก_________________________________

11.เสียงพยางค์ยาก___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. การเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้อง (แขน ขา ศีรษะ ลำตัว)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. การปรากฏตัวของภาวะหลอดเลือดอุดตัน______________________________ ______________
14. สภาพเสียง (ทื่อ แหลม เงียบ จาง ไม่สม่ำเสมอ เป็นปกติ)_____________________________________________

___________________________________________________________________
15. ข้อสรุปของแพทย์: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. รายงานการบำบัดด้วยคำพูด ________________________________________

___________________________________________________________________
17.ข้อแนะนำ ____________________________________________________

___________________________________________________________________
ครูนักบำบัดการพูด
บัตรคำพูดหมายเลข______

^ เด็กในวัยก่อนวัยเรียนจูเนียร์

นามสกุล ชื่อเด็ก____________________________________________________

วันเกิด_______________________________________________________
ที่อยู่_____________________________________________________
ข้อร้องเรียนของผู้ปกครอง________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง:

แม่____________________________________________________________

พ่อ____________________________________________________________

ประวัติทั่วไป:

เด็กจาก _____ การตั้งครรภ์

ลักษณะของการตั้งครรภ์:

____________________________________________________________________^ การคลอดบุตรดำเนินไปอย่างไร? (ตั้งแต่เนิ่นๆ, เร่งด่วน, ภาวะขาดอากาศหายใจ, การกระตุ้น, รวดเร็ว, เป็นเวลานาน, การผ่าตัดคลอด)

น้ำหนักและส่วนสูงของเด็กเมื่อแรกเกิด________________

การให้อาหาร (ให้นมบุตร เทียม ผสม ดูดอย่างไรและกี่ครั้ง)_______________________________________________________________

^ การพัฒนาจิตในระยะเริ่มต้น:

กุมศีรษะโดยให้ _____________ นั่ง _________

ค่าใช้จ่าย ___________

ฟันซี่แรก________________

การเจ็บป่วยในอดีตก่อนและหลังหนึ่งปี _____________________________________________________________________

^ ประวัติคำพูด:

ฮัมเพลง_______ พูดพล่าม__________

คำแรก_______________ วลีแรก_______________

การพัฒนาคำพูดดำเนินไปอย่างไร (เป็นระยะ ๆ ค่อย ๆ )______________________

การพัฒนาคำพูดถูกขัดจังหวะ (เวลา, เหตุผล)___________

ความผิดปกติของคำพูดอายุเท่าไร ________________

สภาพแวดล้อมการพูด________________________________________________________________

คุณเคยร่วมงานกับนักบำบัดการพูดไหม__________________________________________________________
^ การตรวจนักบำบัดการพูด
วันที่สอบ___________
1. การสังเกตพฤติกรรมและการเล่น (การติดต่อ การปฏิเสธ ความสนใจต่อสิ่งแวดล้อม ในของเล่น ความมั่นคงของความสนใจและความสนใจ ความไม่มั่นคง ความว้าวุ่นใจ)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. การวิจัยการรับรู้ทางการได้ยิน:

การรับรู้และแยกแยะเสียงที่ตัดกันของของเล่น 2 ชิ้น____________
3.การวิจัยการรับรู้ทางสายตา:

ก) การรับรู้และความแตกต่างระหว่างสิ่งใหญ่และเล็ก___________

B) การรับรู้และการเลือกปฏิบัติของสีหลัก_______________________________________

C) การรับรู้และการเลือกปฏิบัติของรูปทรงเรขาคณิต___________________________
4. การศึกษาการรับรู้การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่:

ก) ภาพวัตถุพับจาก 2 ส่วน________________________

B) วางไม้นับ 3 อันตามรูปแบบ ___________

C) อาคารที่ทำจากสามลูกบาศก์_______________________________________

D) การวางแนวในอวกาศ (บน-ล่าง)________________________________
5.โครงสร้างของอวัยวะของอุปกรณ์พูด:

ริมฝีปาก บาง หนา บางส่วนหรือทั้งหมด ปากแหว่งข้างเดียวหรือทวิภาคี_________________________________

ฟัน หายาก เล็ก ใหญ่ เบี้ยว นอกโค้งกราม ฟันหาย ฟันสองแถว___________________________________________

กัด ปกติ, การเจริญพันธุ์, progenia, ส่วนหน้าเปิด, ด้านข้างเปิด, กากบาท_____________________________________________

ท้องฟ้าทึบ สูง, โกธิค, แบน, สั้นลง, ผ่านแหว่งด้านเดียวหรือสองด้าน, ไม่ผ่านสมบูรณ์, ไม่สมบูรณ์, ใต้เยื่อเมือก_______________________________________________________

ท้องฟ้าอ่อน ขาด, สั้นลง, ขาดลิ้นเล็ก ______

การปรากฏตัวของรอยแหว่งหลังการผ่าตัด, ติ่งเนื้อในจมูก, โรคเนื้องอกในจมูก, เยื่อบุโพรงจมูกเบี่ยงเบน _________________________________________________
ภาษา ใหญ่, เล็ก, สั้น, ยาว, "ทางภูมิศาสตร์", การเจริญเติบโตมากเกินไปของรากลิ้น___________________________________________

เอ็น Hypoglossal สั้น, สั้นลง, มีการยึดเกาะกับเนื้อเยื่อของบริเวณใต้ลิ้น________________________________________________
6.สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป:

ก) เดินวิ่งระหว่างเส้น__________________________________________

B) โอนของเล่นนุ่ม ๆ จากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง____________________

B) ปรบมือและกระทืบพร้อมกัน__________________________
ปริมาณการเคลื่อนไหวที่ดำเนินการเต็ม/ไม่สมบูรณ์ จังหวะเป็นปกติ/เร็ว/ช้า กิจกรรมเป็นปกติ/การยับยั้ง/การยับยั้ง อาการของอาการซุ่มซ่ามของมอเตอร์_____________________
7.สถานะของทักษะยนต์ด้วยตนเอง:

ก) พับเป็นวงแหวนทีละวง นิ้วหัวแม่มือโดยให้แต่ละนิ้วอยู่ทางขวามือ จากนั้นไปทางซ้าย________________________________________________

B) ผลัดกันงอและยืดนิ้วของคุณ เริ่มจากมือขวาก่อนจากนั้นจึงไปทางซ้าย ________________________________________________________________

C) ความสามารถในการจับดินสอและวาดเส้นแนวนอนและแนวตั้ง แก้ว)__________________________________________________________

D) ใส่ของเล่นลงในถังแล้วหยิบออกมาทีละชิ้น ____________

D) ความสามารถในการปั้นลูกบอล เค้ก แท่ง___________________
ปริมาณของการเคลื่อนไหวที่ดำเนินการเต็ม/ไม่สมบูรณ์ อัตราของการดำเนินการเป็นปกติ/ช้า/เร็ว ความสามารถในการสลับ __________
8. สภาพกล้ามเนื้อใบหน้า:

ก) พองแก้ม “เด็กอ้วน”___________________________________________

B) แสดงวิธีกินมะนาว "เปรี้ยว"_____________________________________________

C) แสดงว่าคุณกินไอศกรีมอย่าง “หวาน” อย่างไร________________________
ปริมาณการเคลื่อนไหวที่ดำเนินการเต็ม/ไม่สมบูรณ์ ความแม่นยำในการดำเนินการถูกต้อง/ไม่ถูกต้อง กล้ามเนื้อเป็นปกติ/เพิ่มขึ้น/ลดลง ความเรียบของรอยพับของโพรงจมูก การเคลื่อนไหวของลูกตาช้า

9. สถานะของทักษะยนต์ข้อต่อ:

รอยยิ้ม"______________________________________________________________

B) “งวง”______________________________________________________

B) “พลั่ว”____________________________________________________________________

ง) “เหล็กไน” ________________________________________________________________________________

ง) “สวิง”__________________________________________________________

จ) “ลูกตุ้ม”______________________________________________________________

ช) “ม้า”________________________________________________________________
ปริมาณการเคลื่อนไหวที่กระทำเต็ม/ไม่สมบูรณ์ ความแม่นยำในการเคลื่อนไหวแม่นยำ/ไม่ถูกต้อง กล้ามเนื้อเป็นปกติ/เพิ่มขึ้น/ลดลง จังหวะของการเคลื่อนไหวเป็นปกติ/เร็ว/ช้า การมีอยู่ของซินคิเนซิส ระยะเวลาในการจับอวัยวะต่างๆ ตำแหน่งที่กำหนด, ความสามารถในการเปลี่ยนจากการออกกำลังกายหนึ่งไปยังอีกการออกกำลังกายหนึ่ง, ภาวะไฮเปอร์ไคเนซิส, น้ำลายไหล

10. ศึกษาสุนทรพจน์ที่น่าประทับใจ:

ก) การทำความเข้าใจคำนาม_______________________________________

B) ความเข้าใจในการสรุปคำศัพท์_____________________________________________

C) ความเข้าใจในการกระทำ________________________________________________

D) คำศัพท์แบบพาสซีฟ (ทำตามคำแนะนำตามคำแนะนำด้วยวาจา)

________________________________________________________

D) ทำความเข้าใจรูปแบบไวยากรณ์ของการผันคำ __________

E) ทำความเข้าใจข้อความในเทพนิยายที่คุ้นเคย__________________________________________
11. การวิจัยคำพูดที่แสดงออก:

ธรรมชาติของคำพูดคือคำเดียววลีที่เชื่อมโยงกัน

สถานะของคำศัพท์________________________________________________________________

__________________________________________________________________
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดที่แสดงออก:

ก) การใช้คำนาม วี กรณีเสนอชื่อหน่วย และอื่น ๆ อีกมากมาย ตัวเลข_______

B) การใช้คำนาม วี กรณีกล่าวหาหน่วย ตัวเลขที่ไม่มีคำบุพบท_________

C) ข้อตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม หน่วย เบอร์สามี และ .ชนิด___________

D) การใช้โครงสร้างบุพบทกรณี___________

D) การใช้คำนาม ด้วยคำต่อท้ายจิ๋ว_________

E) การใช้กริยาเอกพจน์ และอื่น ๆ อีกมากมาย ตัวเลขเข้า บ่งบอกถึงอารมณ์

____________________________________________________________________

G) การใช้กริยาสะท้อนและไม่สะท้อนเมื่อสร้างประโยคตามรูปภาพ
12. ศึกษาด้านสัทศาสตร์ของคำพูด:

สถานะของความสามารถในการเลียนแบบ_________________________________

โครงสร้างเสียงพยางค์ของคำ________________________________________________

การออกเสียงเสียง _______________________________________________________________________________________________________________________
ประเภทของการหายใจทางสรีรวิทยา: กระดูกไหปลาร้าส่วนบน/กะบังลม/แบบผสม, ปริมาตรการหายใจเพียงพอ/ไม่เพียงพอ; ระยะเวลาของการหายใจออกของคำพูด______________________________________________________________
ความแรงของเสียง ปกติ/ดังมากเกินไป/เงียบเกินไป/เสียงอู้อี้
การปรับเสียง______________________________________________________________
อัตราคำพูดเป็นปกติ/เร่ง/ช้า;
จังหวะการพูดเป็นปกติ/ผิดปกติ หยุดชั่วคราว___________________________

ความสามารถในการใช้น้ำเสียงประเภทพื้นฐาน: การบรรยาย/คำถาม/อัศเจรีย์

13. การศึกษาฟังก์ชันสัทศาสตร์

การแยกเสียงตามหู_____________________________________________

การวิเคราะห์สัทศาสตร์_______________________________________________
14. ข้อสรุปของแพทย์: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. รายงานการบำบัดด้วยคำพูด ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.ข้อแนะนำ ____________________________________________________

____________________________________________________________________
ครูนักบำบัดการพูด

โครงการตรวจเด็กที่เป็นโรคอลาเลีย

ข้อมูลส่วนบุคคล

นามสกุล ชื่อบุตร ________________________________________________________________

วันเกิด (วัน เดือน ปี)________________________________________________

วันที่สอบ (วัน เดือน ปี)_____________________________________________

อายุ (ณ วันที่สอบ คำนวณเป็นปีและเดือน เช่น 4 ปี 5 เดือน)__

ที่อยู่บ้านหมายเลขโทรศัพท์________________________________________________________________

จากที่ โรงเรียนอนุบาลถึงแล้ว (เลขที่อนุบาล อำเภอ) หรือมาจากครอบครัว_________________________________________________________________________

วันที่เข้ากลุ่มบำบัดการพูด (วันที่, หมายเลขโปรโตคอลของคณะกรรมการการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอนจากวันที่ใด)_____________________________________________

การวินิจฉัยของคณะกรรมการการแพทย์-จิตวิทยา-การสอนระดับภูมิภาค ______________________________________________________________________________

ข้อมูลผู้ปกครอง

มารดา: ชื่อนามสกุล วันเกิด การศึกษา อาชีพ ผลงาน หมายเลข____________________________________________________________________________________

พ่อ: ชื่อเต็ม, วันเกิด, การศึกษา, อาชีพ, ผลงาน, เลขที่____________________________________________________________________________________

สมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ที่อาศัยอยู่ในครอบครัวนี้_______________________________________________

การร้องเรียนจากผู้ปกครอง ข้อมูล คำพูดของตนเอง เกี่ยวกับจิตใจและ การพัฒนาคำพูดเด็ก ความปรารถนาของพวกเขาเกี่ยวกับการที่เด็กอยู่ในกลุ่มบำบัดการพูด___________________________

คำพูดของผู้ปกครอง: ทราบความรู้, ความถูกต้องของการสร้างวลี, การเชื่อมโยงและตรรกะของข้อความเกี่ยวกับลูกหรือข้อผิดพลาดในการใช้คำ, ความไม่ไวยากรณ์ในวลี, ความยากจน หมายถึงภาษาเพื่อแสดงความคิดของคุณ การละเมิดการเชื่อมโยงและตรรกะของการบรรยาย________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ความทรงจำทั่วไป

เด็กตั้งครรภ์ประเภทไหน อายุของแม่ ณ เวลาที่คลอด ____________________________________________________________________

ลักษณะของการตั้งครรภ์: การหกล้ม การบาดเจ็บ โรคจิต โรคเรื้อรังและโรคติดเชื้อของมารดา________________________________________________________

การคลอดบุตร: เร็ว ด่วน เร็ว ด่วน ขาดน้ำ_______________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

การกระตุ้น: การกระตุ้นทางกล เคมี ไฟฟ้า_______________________________________________________

กรีดร้อง: คือ, ไม่_________________________________________________________________

ภาวะขาดอากาศหายใจ: ขาว, น้ำเงิน_________________________________________________________

ปัจจัย Rh: ลบ ความเข้ากันได้________________________________

น้ำหนักและส่วนสูงของเด็กเมื่อแรกเกิด_______________________________________

การให้อาหาร: ในวันใดหลังคลอดเด็กที่ถูกพาไปเลี้ยงอาหาร หยิบเต้านมอย่างแข็งขัน ไม่ได้หยิบมัน ด้วยความช่วยเหลือของ___________________________________________

_______________________________________________________________________

เขาดูดอย่างกระตือรือร้น หลับไประหว่างให้นม เหนื่อยเร็ว สำรอก สำลัก ให้นมบุตรจนถึง___________________________________

_______________________________________________________________________

การให้อาหารครั้งต่อไป: ผสม, เทียม __________

ออกจากโรงพยาบาลคลอดบุตรในวันที่ ____

การเข้าพักเพิ่มเติมในโรงพยาบาลคลอดบุตร เหตุผล______________________________

ลักษณะเฉพาะ การพัฒนาในช่วงต้น: กุมหัวของเขาตั้งแต่ ____ เดือน (ปกติตั้งแต่อายุ 2 เดือน) นั่งตั้งแต่ ______ เดือน (ปกติภายใน 7 เดือน) ค่าใช้จ่ายตั้งแต่ ______ เดือน (ปกติ 9-10 เดือน) เดินตั้งแต่ ______ เดือน (ปกติระหว่าง 12 ถึง 15 เดือน)

ฟันซี่แรกตั้งแต่ ______ เดือน โดย 1 ปีของฟัน ______

ความเจ็บป่วยในอดีต:

สูงสุด 1 ปี ________________________________________________________________

หลังจาก 1 ปี____________________________________________________________________________

สูงสุด 3 ปี ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ความสนใจเป็นพิเศษที่อยู่โรค ระบบประสาท.

โรคอินทรีย์ของระบบประสาท: สังเกตโรคติดเชื้อและความมึนเมา, การบาดเจ็บของระบบประสาท โรคติดเชื้ออาจเกิดจากแบคทีเรีย (การติดเชื้อแบคทีเรีย จุลินทรีย์) หรือไวรัส ( การติดเชื้อไวรัส). หมายเหตุ โรคที่เกี่ยวข้องกับการติดเชื้อทางระบบประสาท: เยื่อหุ้มสมองอักเสบ ไข้สมองอักเสบ เยื่อหุ้มสมองอักเสบ โปลิโอไมเอลิติส ฯลฯ รวมถึงการบาดเจ็บที่ระบบประสาท: การบาดเจ็บที่สมองที่กระทบกระเทือนจิตใจที่เกิดขึ้นในช่วงก่อนคลอด ระหว่างการคลอดบุตร และในช่วงหลังคลอด___________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ชี้แจงว่ามี (เป็น) หลังจากการบาดเจ็บที่สมองที่กระทบกระเทือนจิตใจหรือหลังจากรอยโรคติดเชื้อของระบบประสาทหรือไม่ มีการรบกวนทางของเหลว (ไฮโดรเซฟาลัสในระดับที่แตกต่างกัน) _______________________________________________________

_______________________________________________________________________

โรคติดเชื้อ: โรคหัด ไข้อีดำอีแดง คอตีบ ไข้หวัดใหญ่ หัดเยอรมัน ฯลฯ ________________________________________________________________________________

โรคทางร่างกาย: หวัด ปอดบวม หูอักเสบ ฯลฯ________________________________________________________

_______________________________________________________________________

อาการชักในระหว่าง อุณหภูมิสูง _________________________________________

ข้อมูลการพัฒนาคำพูด

กำลังเฟื่องฟูตั้งแต่ ______ เดือน ลักษณะของการฮัมเพลง (ระยะเวลาของเสียง การรวมกัน เสียงไพเราะของแต่ละบุคคล)

พูดพล่ามจาก ______ เดือน ลักษณะของการพูดพล่าม: เสียง พยางค์

คำแรกลักษณะของพวกเขา: ตัดทอนประกอบด้วยพยางค์เดียว โครงสร้างซ้ำ เช่น MOM, DAD, NANNY, UNCLE ฯลฯ , สร้างคำ, จำนวนคำ __________________________________________

_______________________________________________________________________

คำพูดปัจจุบัน:การใช้ท่าทาง กิจกรรมการพูด การทำความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น____________________________________________________________________

สภาพแวดล้อมในการพูด:พวกเขาสื่อสารกับเด็กโดยคำนึงถึงความปรารถนาของเขาหรือในทางกลับกันแก้ไขคำพูดของเขาต้องทำซ้ำตอบคำถาม (ทัศนคติต่อคำพูดของเด็กนี้ก่อให้เกิดการปฏิเสธคำพูดในตัวเขา)___________________________

ฉันทำงานร่วมกับนักบำบัดการพูดที่ไหน, เท่าไหร่, ผลลัพธ์, ไม่ได้เรียน ___________________________

_______________________________________________________________________

การตรวจบำบัดการพูด

สถานะของการทำงานของจิตที่ไม่ใช่คำพูด

การวิจัยการรับรู้

การรับรู้ภาพ

เพื่อศึกษาสภาพ เรื่อง gnosis ขอแนะนำเทคนิคต่อไปนี้

การนำเสนอภาพวัตถุนักบำบัดการพูดจะวางรูปภาพ 2 ถึง 5 รูปต่อหน้าเด็ก (ขึ้นอยู่กับอายุ) เสนอให้ดู จากนั้นจึงแสดงรูปภาพที่มีชื่อตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด ในกรณีนี้ นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อภาพแรกหรือภาพสุดท้ายในแถว จากนั้นจึงตั้งชื่อภาพอื่นๆ ทั้งหมด รูปภาพหัวเรื่องจะถูกเลือกจากกลุ่มคำศัพท์เชิงตรรกะ (ครอบครัว เสื้อผ้า จาน สัตว์ ฯลฯ)

การนำเสนอโครงร่าง.เด็กจะถูกขอให้จดจำวัตถุที่ปรากฎตามโครงร่าง เนื่องจากไม่มีการสร้างคำพูดที่แสดงออกในเด็กที่มี alalia กิจกรรมการพูดจึงลดลงหรือขาดหายไป นักบำบัดการพูดจึงไม่แนะนำให้ตั้งชื่อ แต่แสดงภาพที่สอดคล้องกับโครงร่าง วางรูปภาพวัตถุ 2 รูปไว้ข้างหน้าเด็กและขอให้เขาดูรูปภาพเหล่านั้นอย่างระมัดระวัง จากนั้นนักบำบัดการพูดจะวางโครงร่างของรูปภาพหนึ่งรูปที่อยู่ด้านล่างและขอให้เด็กแสดงรูปภาพที่เขาจำได้จากการเสนอ ภาพ.

การส่งภาพวาดที่ไม่สมบูรณ์ให้เด็กดูภาพวาดของวัตถุที่คุ้นเคยโดยไม่มีรายละเอียดที่สำคัญซึ่งทำให้สามารถจดจำภาพได้ง่าย เช่น ช้างไม่มีงวง กระรอกไม่มีหางปุย กระต่ายไม่มีหูยาว รถยนต์ ไม่มีล้อ ฯลฯ คำแนะนำ: “โชว์ช้าง”, “โชว์กระรอก” และฯลฯ

การนำเสนอตัวเลขที่ขีดฆ่านักบำบัดการพูดวางภาพ 3-4 ภาพต่อหน้าเด็กโดยขีดเส้นต่างกัน - แนวนอนแนวตั้งหยักเช่นบ้านแอปเปิ้ลต้นคริสต์มาสรถยนต์

การนำเสนอภาพซ้อนทับวัตถุ (ตัวอย่าง Poppelreiter, 1917) สำหรับเด็กที่เป็นโรคอลาเลีย นักบำบัดการพูดจะแสดงภาพที่ตัดกันเพียงสองภาพเท่านั้น เช่น ต้นคริสต์มาสกับแอปเปิ้ล รถยนต์ และลูกบอล คำแนะนำ: “จงดูรูปนี้ให้ดีแล้วใช้นิ้ววงกลมสิ่งที่คุณเห็นในภาพนั้น” หากทำได้ ให้เด็กตั้งชื่อสิ่งที่วงกลมไว้

เพื่อศึกษาสภาพ gnosis สี ใช้เทคนิคต่อไปนี้

การนำเสนอภาพสีนักบำบัดการพูดวางช่องสี่เหลี่ยม 6 ช่องโดยมีสีหลัก (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, ขาว, ดำ) ไว้ข้างหน้าเด็ก ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด "แสดงสี่เหลี่ยมสีแดง (สีเหลือง ฯลฯ)" เด็กชี้ไปที่สี่เหลี่ยมที่เกี่ยวข้อง ในทำนองเดียวกัน การทดสอบความรู้เกี่ยวกับเฉดสี: น้ำเงิน, ส้ม, ชมพู, น้ำตาล, เทา

การแยกสี:สี่เหลี่ยมสองอันวางอยู่ตรงหน้าเด็ก สีที่แตกต่างตัวอย่างเช่น สีแดงและสีขาว หรือสีน้ำเงินและสีเหลือง นักบำบัดการพูดแนะนำให้มองพวกเขาอย่างระมัดระวังและแสดงสี่เหลี่ยมสีแดงหรือสีน้ำเงิน

จับคู่ภาพกับเนินทรายสีนักบำบัดการพูดใช้สี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีสีเฉพาะเช่นสีแดงและรูปภาพวัตถุ 4 ชิ้นพร้อมรูปภาพของวัตถุสีแดง (หัวบีท, เชอร์รี่, มะเขือเทศ, แอปเปิล) รูปภาพเหล่านี้จัดวางท่ามกลางสีอื่น ๆ ซึ่งแสดงถึงวัตถุสีน้ำเงินเหลือง สีขาวหรือสีอื่นๆ นักบำบัดการพูดแนะนำให้ดูภาพและเลือกภาพที่มีแต่ภาพสีแดง แล้ววางไว้บนสี่เหลี่ยมสีแดง ในทำนองเดียวกัน เด็กจะเลือกรูปภาพ สีเหลือง(เช่น หัวหอม หัวผักกาด ดอกทานตะวัน ดอกแดนดิไลออน) แล้ววางรูปภาพบนสี่เหลี่ยมสีเหลือง เป็นต้น

การรับรู้ทางการได้ยิน

เมื่อค้นคว้า gnosis การได้ยิน มีการใช้ของเล่นที่มีเสียง

การกำหนดทิศทางของเสียงเกม "พวกเขาโทรมาที่ไหน?" นักบำบัดการพูดที่อยู่ด้านหลังเด็กกดกริ่งที่ด้านบน ล่าง ขวา ซ้าย และขอให้เขาใช้มือแสดงบริเวณที่ได้ยินเสียง

ความแตกต่างทำให้เกิดเสียงของเล่นวางของเล่นที่มีเสียงตัดกันสองชิ้นไว้ข้างหน้าเด็ก (แทมบูรีน - ไปป์, กลอง - หีบเพลง, แทมบูรีน - สั่น) นักบำบัดการพูดจะสร้างเสียงต่อหน้าเด็ก เด็กเองก็สามารถเล่นกับของเล่นที่มีเสียงได้ จากนั้นเด็กก็หันหลังกลับ นักบำบัดการพูด ทำให้เกิดเสียงของเล่นชิ้นหนึ่งจากทั้งคู่ เด็กหันกลับมาชี้ไปที่ของเล่นที่เขาได้ยินเสียง

แพรคซิสเชิงพื้นที่

เมื่อตรวจสอบแผนภาพร่างกาย นักบำบัดการพูดจะขอให้เด็กแสดงแผนภาพที่ถูกต้อง มือซ้ายที่บ้าน จากนั้นแสดงมือขวาและซ้ายให้นักบำบัดการพูดที่นั่งตรงข้ามกับเด็ก หลังจากนั้นจึงทำการทดสอบคำพูดของเฮด

นักบำบัดการพูดเสนองานเหล่านี้ให้กับเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไป

ตรวจสอบการวางแนวการมองเห็นของเด็กในอวกาศ นักบำบัดการพูดขอให้เขาปรบมือต่อหน้าเขา ข้างหลังเขา ด้านบน ด้านล่าง

เมื่อสาธิตการกระทำกับวัตถุ คุณสามารถใช้ลูกบาศก์ขนาดใหญ่และเล็ก ของเล่นสุนัขและบ้าน ตุ๊กตาและเก้าอี้ของเล่น ฯลฯ นักบำบัดการพูดขอให้วาง (วาง) วัตถุหนึ่งโดยสัมพันธ์กับอีกวัตถุหนึ่ง สำหรับ, ใน, บน, ใต้, ระหว่าง.

แพรคซิสเชิงสร้างสรรค์

นักบำบัดการพูดใช้เทคนิคต่อไปนี้:

พับปิรามิด

พับกระดาน Seguin;

พับภาพตัดจาก 2, 3 ส่วน ตัดแนวตั้งแล้วแนวนอน หากเด็กทำงานเหล่านี้เสร็จคุณสามารถเสนอให้พับรูปภาพที่ตัดแนวทแยงมุมได้

พับตัวเลขได้ตั้งแต่ 2-4 แท่งตามรูปแบบ เมื่อทำงานเหล่านี้เสร็จแล้ว แนะนำให้พับตัวเลขจากหน่วยความจำ นักบำบัดการพูดพับรูปนั้น ขอให้เด็กดูและจดจำ จากนั้นจึงหยิบไม้ออก จากนั้นเด็กก็จะจำลองรูปนั้นจากความทรงจำ

แพรคซิสแบบไดนามิก

ใช้จังหวะต่อไปนี้: ง่าย - / / /; //, //, //; //; // / ฯลฯ ซับซ้อน -//////; /// /; // //; / /// /; // /// //; /// / // และอื่นๆ

กำปั้น-ขอบ-ฝ่ามือ

การศึกษามอเตอร์

ทักษะยนต์ทั่วไปเด็กถูกขอให้ทำงานต่อไปนี้:

เดินไปตามเส้นที่ลากบนพื้น

กระโดดสองขาก้าวไปข้างหน้า

กระโดดสลับกันที่ขาข้างหนึ่งและอีกข้างหนึ่ง

ใช้ฝ่ามือตีลูกบอลบนพื้น

หมุนร่างกายของคุณไปทางขวา - ไปทางซ้าย

ทักษะยนต์ด้วยตนเอง

©กำหมัด - กำ;

© ปรบมือ;

© กำหมัดขวาของคุณแล้วตีบนฝ่ามือซ้ายของคุณจากนั้นในทางกลับกัน

© งอข้อศอกของคุณโดยวางไว้ข้างหน้าคุณแล้วทำการเคลื่อนไหวแบบหมุนเป็นวงกลมโดยให้มือของคุณออกไปด้านนอกแล้วเข้าด้านใน

ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

~ แสดงนิ้วที่ 2 และ 3 ทางด้านขวาก่อนจากนั้นจึงแสดงนิ้วซ้ายบนมือทั้งสองข้าง

~ แสดงนิ้วที่ 2 และ 5 ลำดับการดำเนินการจะเหมือนกัน

~ วางนิ้วทั้งหมดของคุณไว้ในวงแหวนเพื่อให้นิ้วที่ 2, 3, 4 และ 5 สัมผัสกับนิ้วแรก

~ สลับนิ้วทั้งหมดเข้ากับนิ้วที่ 1 โดยเริ่มจากนิ้วที่ 2 มือขวาจากนั้นทำซ้ำในลำดับย้อนกลับ

~ ติดกระดุม: อันแรกอันใหญ่จากนั้นอันกลางและสุดท้าย ขนาดเล็ก;

~ผูกโบว์.

สังเกตการประสานงานของการเคลื่อนไหวของแขนและขา: ถูกต้อง, ไม่ถูกต้อง, ขาด; ความรู้สึกสมดุล: ใช่ ไม่ใช่; ท่าทาง: ถูกต้อง, ก้ม; ช่วงของการเคลื่อนไหว: เต็ม, ไม่สมบูรณ์; การเปลี่ยนการเคลื่อนไหว: ทันเวลา, ช้า, ขาด; ความเป็นอิสระของการแสดง: สมบูรณ์ด้วยความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด การเคลื่อนไหวประกอบ: ใช่, ไม่ใช่; ความถนัดซ้าย: ใช่ไม่ใช่

การวิจัยหน่วยความจำภาพ

ภารกิจ: จำและค้นหารูปภาพของวัตถุที่คล้ายกัน 3-4 รูป: ผลไม้ ผัก เฟอร์นิเจอร์

ขอให้เด็กจำวัตถุ 3-4 ภาพ จากนั้นจัดวางเรียงเป็นแถวกับภาพอื่นๆ (ไม่เกิน 10 ภาพ) นักบำบัดการพูดขอให้เด็กแสดงภาพที่เขาจำได้ก่อนหน้านี้

ภารกิจ: จำและแสดงสิ่งที่เปลี่ยนแปลงในแถวที่มีวัตถุ 2, 3, 4, 5 ชิ้น คำแนะนำ: “ดูของเล่นเหล่านี้สิ นี่คือกระต่าย นี่คือเม่น แสดงตัวเองว่ากระต่ายอยู่ที่ไหนและเม่นอยู่ที่ไหน หันหน้าหนี” นักบำบัดการพูดเปลี่ยนสถานที่ของของเล่น ขอให้เด็กดูและนำของเล่นกลับมาเหมือนเดิม เมื่อแถวเพิ่มขึ้น นักบำบัดการพูดจะสลับตำแหน่งของของเล่นชิ้นแรกและชิ้นสุดท้าย (ปรากฏการณ์ขอบ) หากเด็กทำงานโดยใช้ของเล่นคุณสามารถเสนอให้ทำสิ่งที่คล้ายกันด้วยรูปภาพวัตถุได้

การมอบหมาย: เปรียบเทียบของเล่นสองชิ้นแล้วค้นหาความคล้ายคลึงกันก่อน จากนั้นจึงหาความแตกต่างโดยใช้คำถามจากนักบำบัดการพูด ตัวอย่างเช่น แสดงตุ๊กตาสองตัวที่แต่งกายด้วยชุดและรองเท้าชุดเดียวกัน แต่มีผมที่มีโบว์สีต่างกัน

สถานะของสติปัญญา

เชื้อเชิญให้เด็กจัดเรียงภาพ 3 ภาพ (ถ้าเสร็จแล้ว 4 ภาพ) ตามลำดับเหตุการณ์ที่บรรยายไว้ นักบำบัดการพูดสามารถช่วยให้เด็กระบุภาพแรกได้ ภายหลัง การดำเนินการด้วยตนเองเด็กประเมินงานว่าถูกต้อง

การวิจัยคำพูดที่น่าประทับใจ

กิจกรรมด้านล่างนี้แนะนำสำหรับเด็กที่มีอลาเลียอายุ 5 ปีขึ้นไป

ทำความเข้าใจกับคำพูดที่เชื่อมโยงกันนักบำบัดการพูดอ่านเรื่องสั้นหรือนิทานให้เด็กฟังอย่างมีอารมณ์และสนทนากับเด็ก บทสนทนาจะมาพร้อมกับการแสดงโครงเรื่องและรูปภาพหัวเรื่องที่ช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน

การทำความเข้าใจประโยคทั่วไปตามภาพพล็อต: "แสดงเด็กผู้หญิงที่จับผีเสื้อ", "แสดงเด็กผู้หญิงที่ถือลูกบอล", "แสดงคุณยายที่ถักถุงเท้า", "แสดงแม่ที่ซักเสื้อผ้า", "แสดงพ่อที่อ่านหนังสือพิมพ์ ".

ทำความเข้าใจรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ:

~ โครงสร้างกรณีต่างๆ โดยใช้ภาพโครงเรื่องง่ายๆ: “แสดงให้ฉันเห็นว่าหญิงสาวจับผีเสื้อได้อย่างไร”, “เด็กผู้หญิงจับใคร?”, “ใครกำลังจับผีเสื้อ”;

~ โครงสร้างบุพบทที่มีคำบุพบท ON, IN, UNDER, FOR, ABOVE, FROM, ABOUT ฯลฯ คำแนะนำ: "วางลูกบอลไว้ใต้โต๊ะ", "หยิบลูกบาศก์จากกล่อง", "วางตุ๊กตาบนเก้าอี้", “ วาดต้นไม้ใกล้บ้าน” ;

~ การแยกคำนามเอกพจน์และพหูพจน์: “แสดงให้ฉันเห็นว่าลูกบอลอยู่ที่ไหน, ลูกบอลอยู่ที่ไหน?”, “... ถ้วยอยู่ที่ไหน, ถ้วยอยู่ที่ไหน?” ฯลฯ.;

~ การแยกคำกริยาด้วยคำนำหน้าที่แตกต่างกัน ให้เด็กแสดงในภาพที่เด็กชายออกจากบ้าน ข้ามถนน เข้าบ้าน เข้าบ้าน ฯลฯ

ทำความเข้าใจประโยคที่ซับซ้อนแสดงในภาพ: “ลีนาทำดินสอที่โคลยามีหาย ดินสอของใคร? ตอบคำถาม “เด็กๆ เข้าป่าไปเก็บเห็ดหลังฝนตก เด็กๆ ไปเก็บเห็ดเมื่อไหร่ ก่อนฝนหรือหลังฝน?”

การวิจัยคำศัพท์แบบพาสซีฟ

ทำความเข้าใจคำศัพท์ทั่วไปพร้อมรายละเอียด:สำหรับเด็กอายุ 5 ปี: ส่วนของร่างกาย, ส่วนเสื้อผ้า; สำหรับเด็กอายุ 6 ปี: ชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์, การขนส่ง

ทำความเข้าใจชื่อทารกของสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า(สำหรับกลุ่มเตรียมความพร้อม) นักบำบัดการพูดวางภาพสัตว์และลูกๆ ไว้ข้างหน้าเด็กแล้วพูดว่า: "แมวมีลูกแมว" (เด็กชี้ ฯลฯ ) “ม้ามีลูก” “สุนัขมีลูกหมา” “วัวมีลูกลูก” “กระรอกมีลูกกระรอก” “เสือมีลูกเสือ” “หมีมีลูก” ฯลฯ

ทำความเข้าใจคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (สำหรับกลุ่มเตรียมการ) ขั้นตอนเหมือนกัน: นักบำบัดการพูดโทรมาเด็กจะแสดงในภาพ:

เข้า-ออก เปิด-ปิด

เข้าใกล้ - ออกจากจุดยืน - ไป

ยาว-สั้น กว้าง-แคบ

บินเข้า-บินออก

ใหญ่เล็ก

สูงต่ำ

ปริมาณของคำศัพท์แบบพาสซีฟ: มันสอดคล้องกับหรือไม่ บรรทัดฐานอายุ(สำหรับสิ่งนี้นักบำบัดการพูดได้รับคำแนะนำจากข้อมูลจากนักวิจัยที่ศึกษาการพัฒนาคำศัพท์ในเด็กในช่วงต้นและต้น อายุก่อนวัยเรียนตัวอย่างเช่นผลงานของ A. N. Gvozdev)

การวิจัยภาษาที่แสดงออก

ลักษณะทั่วไปสุนทรพจน์:มีวาจาอยู่หรือไม่มีอยู่ วาจาพูดพล่อยๆ วาจาเดี่ยวหรือวาจา

การวิจัยการออกเสียงสามารถทำได้เฉพาะในเด็กที่มี alalia ของมอเตอร์ที่ปล่อยออกมาซึ่งพื้นฐานทางการเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหวค่อนข้างจะคงอยู่ นักบำบัดการพูดคำนึงถึงความปรารถนาของเด็กที่จะตั้งชื่อ (หรือไม่ตั้งชื่อ) รูปภาพของเสียงบางเสียงจากอัลบั้มบำบัดคำพูด ในเด็กที่มี alalia ยนต์อวัยวะจะไม่ได้ตรวจสอบสถานะของการออกเสียงเสียงเนื่องจากเมื่ออายุ 5 ขวบยังไม่ได้สร้างพื้นฐานของการพูดทางการเคลื่อนไหว นักบำบัดการพูดสามารถสังเกตสถานะการออกเสียงของเด็กตามตัวอย่างคำพูดที่เด็กมีหรือในคำพูดสะท้อนหากเด็กมีความปรารถนาที่จะพูดคำซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูด

โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ:ริมฝีปาก ฟัน กราม เพดานปาก ลิ้นถูกกำหนดด้วยสายตาและสังเกตความเบี่ยงเบนใด ๆ

ทักษะการเคลื่อนไหวของคำพูดได้รับการศึกษาที่แตกต่างกัน: ในเด็กที่มีมอเตอร์อวัยวะ alalia ไม่ได้ทดสอบความสามารถในการเคลื่อนไหวข้อต่อส่วนบุคคลเนื่องจากพวกเขาไม่ได้สร้างพื้นฐานทางการเคลื่อนไหวทางร่างกายของคำพูด โดยการเลียนแบบนักบำบัดการพูดพวกเขาจะเสนอการเคลื่อนไหวจำนวนหนึ่ง (ชุด) เช่น: สำหรับริมฝีปาก - ยืดไปข้างหน้า - ยิ้ม - ริมฝีปากด้วยงวงและเลื่อนไปทางขวา - ซ้าย สำหรับลิ้น - อ้าปาก - แสดงลิ้นกว้าง - ยกขึ้นไปที่ริมฝีปากบน - ลดลงมาที่ริมฝีปากล่าง - ใส่เข้าไปในปาก - ปิดปาก สำหรับเพดานอ่อน - อ้าปากให้กว้าง - ไอโดยอ้าปาก - ปิดปาก

ในเด็กที่มี alalia ของมอเตอร์ ความสามารถในการแสดงการเคลื่อนไหวของข้อต่อต่างๆ ไม่ได้ถูกทดสอบ เนื่องจากพวกเขาไม่ได้สร้างพื้นฐานจลนศาสตร์ของการพูด หลังจากการเลียนแบบของนักบำบัดการพูด พวกเขาจะได้รับการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมาเป็นรายบุคคล เช่น: สำหรับริมฝีปาก - ขยับริมฝีปากไปข้างหน้า - พักผ่อน สำหรับลิ้น - แสดงลิ้นกว้างหรือแสดงลิ้นแคบ

สถานะของการแยกเสียงและการออกเสียงของหน่วยเสียง:

~ แตกต่างอย่างมากจากการออกเสียง: [P] - [S], [L] - [P],

~ ปิดการออกเสียง: [M] - [N], [P] - [B], [T] - [D],

โดยทั่วไปเทคนิคนี้เป็นที่ยอมรับ: ด้วยหน่วยเสียงเหล่านี้เด็กจะถูกขอให้พูดซ้ำพยางค์

การวิจัยพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่

สถานะของพจนานุกรมภาคแสดงตามงานที่ระบุด้านล่าง ตรวจพบในเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไป การสอบเริ่มต้นด้วยการค้นหาสถานะของพจนานุกรมกริยา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่านักบำบัดการพูดในกระบวนการทำงานราชทัณฑ์ประการแรกพัฒนาและเสริมสร้างพจนานุกรมวาจา คำกริยาเป็นพื้นฐานของวลีและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดภายในซึ่งตาม L. S. Vygotsky นั้นเป็นกริยา คำพูดภายในเป็นพิเศษ สภาพจิตใจซึ่งครองตำแหน่งกลางระหว่างความคิดและคำพูดภายนอก การก่อตัวของคำพูดภายในมี อิทธิพลเชิงบวกเกี่ยวกับการพัฒนาความคิดและคำพูดที่แสดงออก

ออกกำลังกาย. ตั้งชื่อการกระทำบนวัตถุที่นำเสนอ นักบำบัดการพูดใช้รูปภาพหัวเรื่อง “คุณใช้ปากกาทำอะไร” คำตอบของเด็ก (หรือได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด): “พวกเขาเขียน” “ด้วยมีด?” ... (ด้วยน้ำเสียงต่อเนื่อง) เด็ก: “พวกเขากำลังตัด” เพิ่มเติม: พวกเขาตัดผมด้วยกรรไกร, กินด้วยช้อน, วาด (เขียน) ด้วยดินสอ, ทาสีด้วยแปรง, สับด้วยขวาน, เลื่อยด้วยเลื่อย, ตอกเข้าไป, ทำความสะอาดด้วยแปรง, เย็บด้วยเข็ม ฯลฯ .

ออกกำลังกาย. บอกว่าใครเคลื่อนไหวอย่างไรหรืออยู่ในสภาพใด: หอกว่าย, นกนางแอ่น - ..., ตั๊กแตน - ..., งู - .... ม้า - ..., สุนัข - ..., วัว - ... เครื่องบิน - ... . มีการใช้รูปภาพวัตถุที่แสดงถึงการกระทำที่เกี่ยวข้อง ค้นหาคำตรงข้ามของคำต่อไปนี้:

เข้า - ... ปิด - ...

ลุกขึ้น - ... ลุกขึ้น - ...

คลาน - ... วิ่ง - ...

บินหนีไป - ... นอนลง - ...

ร้องไห้ -...

สถานะของคำศัพท์นามออกกำลังกาย. ตั้งชื่อหัวเรื่องตามหัวข้อ: ของเล่น ครอบครัว จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า รองเท้า ส่วนของร่างกาย สัตว์ พืช ผู้คน อาชีพที่แตกต่างกัน,ภาพธรรมชาติ,การคมนาคม.

ออกกำลังกาย. ตั้งชื่อวัตถุตามคำอธิบาย: “วัตถุที่ใช้ในการหวีผมชื่ออะไร” “วัตถุที่ใช้ถูมือคุณชื่ออะไร” “วัตถุที่ใช้เช็ดมือและหน้าหลังล้างหน้าชื่ออะไร” “...วัตถุที่ใช้ในการวาดภาพ?” “... วัตถุที่อยู่ใต้ศีรษะเวลาคนหลับ?” “... วัตถุที่ใช้ในการเย็บปักถักร้อย?” “...เรื่องที่ดูหนังและรายการอะไร?” “...สิ่งของที่เด็กๆ ชอบแกว่ง?” “...ของที่เด็กผู้ชายใช้เล่นฟุตบอล?” ฯลฯ ออกกำลังกาย. ค้นหาคำที่เกี่ยวข้องกันกับคำต่อไปนี้: ดิน ป่า,ทุ่งนา น้ำ ความสุข เส้นทาง ความเร็ว ฤดูหนาว และฯลฯ

สถานะของพจนานุกรมแอตทริบิวต์ออกกำลังกาย. เลือกคำจำกัดความของคำ: เมฆ ทะเล ท้องฟ้า เมือง ถนน หญ้า เสือ ช้าง กระต่าย รถยนต์ เบอร์รี่ หน้าต่าง สวน ผลไม้แช่อิ่ม มะนาว มีด ฯลฯ

ออกกำลังกาย. ค้นหาคำตรงข้ามสำหรับคำต่อไปนี้: เย็น, กระฉับกระเฉง, ขี้เกียจ, อ้วน, แข็ง, โง่, ขี้อาย, แห้ง, คับแคบ, ดำ, เปรี้ยว, สูง ฯลฯ

เครื่องหมาย:ความถูกต้องของการใช้คำ ลักษณะของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่: สร้างคำ คำที่พูดพล่าม การมีอยู่ของคำกริยา คำวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ คำสรรพนาม และคำนามจะถูกตรวจสอบว่าเด็กแสดงความปรารถนาที่จะพูดโดยการเลียนแบบหรือไม่

ความสามารถในการเล่นเนื้อหาคำพูด (เสียง พยางค์ และคำจำนวนหนึ่ง) ได้รับการทดสอบในเด็กที่มีมอเตอร์อวัยวะรับความรู้สึก ซึ่งท่วงทำนองจลน์ของคำพูดยังคงอยู่ (ตาม A. R. Luria)

คำที่นำเสนอเมื่อศึกษาโครงสร้างพยางค์ของเนื้อหาคำและเสียง:

ยานมเปรี้ยวปุ่ม

มะเขือเทศร่างทีวี

นกหวีดอุณหภูมิกระทะ

พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำตำรวจบ้านนก

ประโยคที่นำเสนอ: “พวกนั้นทำตุ๊กตาหิมะ กำลังตัดผมอยู่ในร้านตัดผม ตำรวจคนหนึ่งขี่มอเตอร์ไซค์ มีปลาว่ายอยู่ในตู้ปลา”

นักบำบัดการพูดจะบันทึกคำตอบของเด็กในรูปแบบการถอดเสียง

ศึกษาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การวิจัยเกี่ยวกับความสามารถในการผันคำ

การเปลี่ยนคำไปทีละกรณีนักบำบัดการพูดให้เด็กถือดินสอแล้วพูดว่า: “ฉันมีดินสอ (เด็กพูดซ้ำอย่างอิสระหรือได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด) ฉันไม่มี... (พร้อมน้ำเสียงต่อเนื่อง)” คำตอบของเด็ก: “ดินสอ” และยิ่งกว่านั้น: “ ฉันยื่นมือไปที่ ... (ดินสอ) ฉันหยิบ... (ดินสอ) ฉันกำลังวาดบ้าน... (ด้วยดินสอ) ฉันฝันถึงสีแดง... (ดินสอ)”

การแปลงคำนามจากนามเอกพจน์ไปจนถึงพหูพจน์ นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพวัตถุเด็กที่แสดงถึงวัตถุหนึ่งชิ้นและวัตถุหลายชิ้น:

โต๊ะ-โต๊ะหู-หู

ใบ-ใบตอ-ตอ

ตุ๊กตา-ปากตุ๊กตา-ปาก

ตา-ตาเก้าอี้-เก้าอี้

ต้นไม้ - ปลอกต้นไม้ - ปลอกแขน

หน้าต่าง - นกกระจอกหน้าต่าง - นกกระจอก

การก่อตัวของรูปแบบสัมพันธการกคำนามในเอกพจน์ และ พหูพจน์. นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพวัตถุที่แสดงถึงวัตถุจำนวนต่างๆ และให้เด็กตั้งชื่อสิ่งเหล่านั้น จากนั้นนักบำบัดการพูดจะลบภาพซึ่งมีวัตถุหลายชิ้นออก และค่อย ๆ กระตุ้นให้เด็กพูดคำนั้นออกมา กรณีสัมพันธการกพหูพจน์:

บอล-บอล-บอล

ลูกบอล - ... - ...

ต้นไม้ - ... - ...

หน้าต่าง - หน้าต่าง - หน้าต่าง

บ้าน- ... - ...

หมวก - ... - ...

ความตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนามเอกพจน์ในเพศ:

ลูกบอล - สีน้ำเงิน

ถ้วย - น้ำเงิน

ชุดเดรส-สีน้ำเงิน

รถ - ...

ถัง - ...

ข้อตกลงเชิงตัวเลข“สอง” และ “ห้า” พร้อมคำนาม: บ้าน, ด้วง, ถัง, ปลา, ลูกบอล, เชอร์รี่, แตงกวา, แอปเปิ้ล, หลังคา, รองเท้าบู๊ต, หมวก, แตงโม

ศึกษาความสามารถในการสร้างคำ

การก่อตัวของคำนามด้วยคำต่อท้ายจิ๋ว นักบำบัดการพูดใช้รูปภาพวัตถุกับรูปภาพของวัตถุขนาดต่างๆ

โต๊ะ-ช้อนโต๊ะ-ช้อน

ตุ๊กตา-พรมตุ๊กตา-พรม

หน้าต่าง - เตียงหน้าต่าง - เปล

การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม(กลุ่มเตรียมการ). นักบำบัดการพูด: “โต๊ะทำจากไม้ โต๊ะอะไร? และเขาตอบว่า: "ไม้" จากนั้นเขาก็เสนอวลีต่อไปนี้ให้เด็ก:

เสื้อคลุมขนสัตว์ - (ขน) ถ้วยกระดาษ - (กระดาษ)

ลูกยาง - (ยาง) เหยือกแก้ว - (แก้ว) ชุดผ้าไหม - (ผ้าไหม) ปราสาทเหล็ก - (เหล็ก) ผ้าพันคอขนสัตว์ - (ขนสัตว์) เสื้อลูกไม้ - (ลูกไม้)

การก่อตัวของกริยาของการเคลื่อนไหวใช้คำนำหน้า PR, U, DO, PERE, YOU, OB, S (กลุ่มเตรียมการ) คำนำเสนอ เดิน -...; วิ่ง - ...; บิน -....

การตรวจสอบลักษณะของการใช้สิ่งก่อสร้างบุพบทแสดงแล้วถามเด็กว่าดินสออยู่ที่ไหน (บนโต๊ะ ในกล่อง ใต้หนังสือ) ออกเสียงวลีโดยไม่มีคำบุพบทและเชิญชวนให้เด็กใส่คำบุพบทที่จำเป็น: “ตะเกียงแขวนอยู่ ... บนโต๊ะ ลูกบอลล้ม-...พื้น นกบินไป - ... กิ่งก้าน ของเล่นกำลังแขวนอยู่ - ... บนต้นคริสต์มาส”

สถานะของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการแทนสัทศาสตร์

การวิเคราะห์สัทศาสตร์

แยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำจากรูปภาพและหู (หลังจากการสาธิตโดยนักบำบัดการพูด) คำแนะนำ: “คุณได้ยินเสียง [SH] ในคำว่า SHSHUBA หรือไม่?” (นักบำบัดการพูดออกเสียงเสียงในตำแหน่งที่แยกจากกันและในคำที่มีน้ำเสียงเช่น อีกต่อไป) และเพิ่มเติม: “คุณได้ยินเสียง IP] ในคำว่า PARR หรือไม่? เสียง [ZH] ในคำว่า ZHZHUK? เสียง [H] ในคำว่า BALL? เสียง [Ш] ในคำว่า SCHEPKA? เสียง [L] ในคำว่า LAMP?

การแยกสระเน้นเสียงจากจุดเริ่มต้นของคำ คำนำเสนอ: Anya, Olya, duck, Ira, windows

การกำหนดสถานที่ ลำดับ และจำนวนเสียงในคำเดียว (กลุ่มเตรียมการ) ตัวอย่างเช่น การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ทั่วโลก: ที่จุดเริ่มต้นของคำและตอนท้าย)

คำแนะนำ: “คุณได้ยินเสียงอะไรในตอนต้นของคำว่า HAT? คุณได้ยินเสียงอะไรในตอนท้ายของคำว่า SHOWER?

การสังเคราะห์สัทศาสตร์

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กแต่งคำจากเสียงที่นักบำบัดการพูดออกเสียงในลำดับที่ไม่ถูกรบกวน: [S], [Y], [P]; [จมูก]; [O], [C], [A]; [L], [A], [P], [A]

การแสดงสัทศาสตร์

นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กเลือกและวางรูปภาพที่มีชื่อมีเสียง [C] หรือเสียงอื่นที่นักบำบัดการพูดระบุ จากนั้นเลือกคำที่มีเสียงที่ระบุโดยนักบำบัดการพูด (หากเด็กมี แต่ละคำ).

เมื่อตรวจสอบกิจกรรมการพูด คุณควร เครื่องหมาย:ติดต่ออย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือมุ่งมั่นในการสื่อสารเชิงลบ

เมื่อสิ้นสุดการตรวจ นักบำบัดการพูดจะเขียนคำวินิจฉัยที่อัปเดตไว้

นามสกุลชื่อจริง:

ระดับ:

วันเดือนปีเกิด อายุ:

ที่อยู่บ้าน โทรศัพท์:

วันที่ลงทะเบียน:

วันเกิด:

ข้อร้องเรียนจากครูและผู้ปกครอง:ไม่สามารถออกเสียงเสียง [r] พูดจาไม่ชัดเจน ไม่อยากเรียนอ่าน และเรียนบทกวีไม่เก่ง

ก่อนหน้านี้คุณได้ติดต่อนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับประสิทธิผลของเซสชั่นหรือไม่?ตี๋:เยี่ยมชม การบำบัดด้วยการพูดในคลินิก (มีการแนะนำเสียง [s], [z], [ts] ฉันไม่ได้เข้าร่วมกลุ่มบำบัดคำพูดเพราะฉันป่วย)

การแสดงจริงในภาษารัสเซีย (ตามเวลาการสอบ):ไม่น่าพอใจ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

ความทรงจำ:เด็กจากการตั้งครรภ์ครั้งที่ 2 เมื่อครบกำหนด (40 สัปดาห์) พิษของครึ่งแรก แม่ยังคงอยู่ การผ่าตัดคลอด ภาวะขาดอากาศหายใจ ร้องไห้หลังจากผ่านไป 2 นาที Apgar 8-9 คะแนน gr. สุขภาพดี

สถานีตัดไม้ของโรงเรียน: องค์กรและเนื้อหาของงาน

5. ข้อมูลความคืบหน้าของการพัฒนาคำพูด:การพัฒนาคำพูดล่าช้า:

พูดพล่าม - ใน 6 เดือน; คำแรก - ถึง 2 ปี; คำพูดวลี -หลังจาก 3 ปี สภาพแวดล้อมในการพูด -น่าพอใจ

สถานะการได้ยิน:ดี.

สถานะของการมองเห็น:ดี.

ความเห็นของจิตแพทย์:การพัฒนาคำพูดล่าช้า

สถานะของทักษะยนต์ทั่วไป:ความอึดอัดใจของมอเตอร์, ความช้า, การประสานงานการเคลื่อนไหวบกพร่อง, ความรู้สึกของจังหวะ

สถานะของทักษะยนต์ปรับ:การเคลื่อนไหวของมือไม่ถูกต้อง Heda แทบจะไม่ได้ทำการทดสอบ โทนของมือลดลง เส้นในภาพวาดไม่สม่ำเสมอและไม่ต่อเนื่อง

มือนำ:ขวา.

สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ (โครงสร้างและความคล่องตัว):

ริมฝีปาก -ขนาดใหญ่เคลื่อนไหวริมฝีปากได้ไม่เต็มที่

ฟัน -ฟันซี่บนขนาดใหญ่ไม่สม่ำเสมอเปลี่ยนได้ซึ่งทับซ้อนกันฟันล่าง

กัด -การพยากรณ์โรค;

ภาษา -การเคลื่อนไหวขนาดใหญ่ที่ไม่ชัดเจน ระยะการเคลื่อนไหวที่ไม่สมบูรณ์ (การเคลื่อนไหวขึ้นจำกัด) ความสามารถในการสลับการเคลื่อนไหวบกพร่อง ในตำแหน่งคงที่ปลายลิ้นจะสั่นเล็กน้อย, การเบี่ยงเบนของลิ้นไปทางซ้าย, น้ำลายไหลมากเกินไป;

เอ็น hypoglossal -สั้นลง;

ท้องฟ้าที่มั่นคง -สูงรูปร่างโกธิค

ท้องฟ้าอันอ่อนโยน -เคลื่อนย้ายได้

12. ลักษณะของคำพูด

ความเข้าใจคำพูด:เข้าใจคำพูดและปฏิบัติงานตามคำสั่งด้วยวาจา

ลักษณะทั่วไปของคำพูด (บันทึกการสนทนา):ตั้งชื่อชื่อพ่อแม่ของเขาไม่ทราบนามสกุลและนามสกุลของพ่อแม่ ที่อยู่บ้าน: “102 - 7” (ไม่ทราบชื่อถนนหรือเมือง) พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะพูดคุยเกี่ยวกับบ้านและกิจกรรมในบ้านของเขา เขาพูดคุยด้วยความสนใจเกี่ยวกับประเภทของยานพาหนะและยี่ห้อรถยนต์ คำตอบเป็นแบบพยางค์เดียวและหัวข้อไม่ได้ถูกพัฒนาอย่างอิสระ ไม่สนใจการสนทนา

คำศัพท์ (เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ฮ่าลักษณะเฉพาะ):ขนาดคำศัพท์ไม่ตรงกัน

ห้องสมุดนิตยสาร "Speech therapist"

ระดับอายุ (ลดลง) ตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปง่ายๆ ไม่ทราบแนวคิดของ "สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง นก เครื่องมือ แมลง รองเท้า หมวก เฟอร์นิเจอร์ อาชีพ" แสดงรายการฤดูกาลและวันในสัปดาห์โดยอัตโนมัติ ไม่ตอบคำถามเกี่ยวกับโครงสร้างปฏิทินประจำปี ใช้คำคุณศัพท์ กริยา กริยาวิเศษณ์ในการพูดไม่เพียงพอ และใช้คำสรรพนามไม่เพียงพอ เขาไม่ได้แต่งเรื่องจากภาพโครงเรื่อง เขาจัดชุดภาพโครงเรื่องอย่างถูกต้อง เขาแต่งเรื่องด้วยความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดเท่านั้น

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:มีรูปร่างไม่เพียงพอ

ประเภทของประโยคที่ใช้:เรียบง่ายไม่ธรรมดา

จำนวนคำในประโยค: 2-3

การปรากฏตัวของ agrammatism:ข้อผิดพลาดในการใช้คำนามพหูพจน์ (“ windows” - windows, "soma" - ปลาดุก, "หู", "หู" - หู หู “เข็มขัด เข็มขัด” - เข็มขัด ฯลฯ) การละเมิดข้อตกลงระหว่างตัวเลขและคำนาม ข้อผิดพลาดในการลงท้ายคำนามและคำคุณศัพท์เอกพจน์และพหูพจน์ และการใช้คำบุพบท

ลักษณะของการออกเสียงเสียง:การละเมิดการออกเสียงเสียงของลักษณะ polymorphic - rhotacism (velar [r], [r"), sigmatism เปล่งเสียงดังกล่าว [w], [zh] ด้วยตำแหน่งที่ต่ำกว่าของลิ้น), การออกเสียงที่ไม่ชัดเจนของ affricates ([h], [h ]) ความสับสน [ s] - [w], [h] - [g]

12.9. การได้ยินสัทศาสตร์:มีรูปร่างไม่เพียงพอ ส่วนผสมของวิสต์เลอร์ - ร้อนจัดยาก - เสียงเบา ข้อผิดพลาดในการทำซ้ำชุดพยางค์: sa-sa-za - “ซา-ซา-ซา”, ซา-ซา-ชา - “อุสชา-ชา-ชา”, ปา-บา-ปา - “ปา-ปา-ปา”, ดา-ดา-ตา-ตา - “ทา-ตา-ดา " เป็นต้น ข้อผิดพลาดในการใช้ catch-paronyms

ระดับการพัฒนาทักษะด้านตัวอักษรเสียงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์:สั้น. เลือกเฉพาะสระเสียงแรกของคำ ซึ่งเป็นพยัญชนะตัวแรก - ตั้งชื่อพยางค์แรกทั้งหมด ไม่วิเคราะห์องค์ประกอบเสียง-ตัวอักษรของคำง่ายๆ เช่น SGS, SG-SG

การทำซ้ำคำที่มีพยางค์เสียงที่ซับซ้อนด้วยสตาวา:มีข้อผิดพลาด เมื่อกล่าวซ้ำคำที่มีโครงสร้างซับซ้อนใหม่ ลดจำนวนเสียง พยางค์ จัดเรียงพยางค์ใหม่มีความคล้ายคลึงกัน:“akvurum”, “skovoda”, “ปอกเปลือก” - พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ กระทะ ใบพัด

สถานีบันทึกข้อมูลของโรงเรียน: องค์กรและเนื้อหาของงาน

อัตราคำพูด:ล่าช้า.

ความชัดเจนของคำพูด:อ่านไม่ออก, การออกเสียงออกเสียงไม่ชัดเจน.

ลักษณะการหายใจ:การหายใจเป็นแบบหน้าอกตื้น เมื่อเพิ่มขึ้นจังหวะการพูด มีความไม่สอดคล้องกันของคำพูดและการหายใจ

อาการพูดติดอ่าง:ไม่พูดติดอ่าง บางครั้งอาจพูดพยางค์แรกซ้ำในคำที่มีโครงสร้างหรือความหมายที่ซับซ้อน

ตัวอักษร (การมีอยู่และลักษณะของข้อผิดพลาดเฉพาะด้านข้าง) - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: การละเว้น การจัดเรียงใหม่และการดูดซึมตัวอักษร และพยางค์: t(r)ava, d(e)vochka, จากกล่อง, ยาง m(a), ออกไปแล้ว, การสะกดคำสองคำเข้าด้วยกันข้างบนสุดขอบป่า เอสเอ็มอีการทำสระริมฝีปาก:อากาศ(y)x, Le(yu)sia, บน pu-(o)lu, สปริง(e)vy, การผสมพยัญชนะที่เปล่งเสียง-ไม่มีเสียง: usad(t)y, แต่(d)et, t(d)ctor, ในการจ้องมอง(t)e, บน shkav(f), skav(f)andr, การผสมเสียง (ตัวอักษร) ตามเสียงก้อง-อะคูสติกความคล้ายคลึงกันเชิงสถิติ:"นก" - - นก "zvet" - - สี ตัวอักษรที่คล้ายกันทั้งทางสายตาและทางจลนศาสตร์: d(b)olyioy, กรวด(p), ป้องกันความเสี่ยง, sto(l), อาบน้ำ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์:ที่เดชา ที่โรงงาน ที่ขี้เถ้าภูเขา ฯลฯ

การอ่าน (ระดับการพัฒนาทักษะการอ่าน):1 คลาส -ไม่อ่าน; ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - วิธีการอ่านตัวอักษรพยางค์ เน้น -มีข้อผิดพลาด

ความเร็วในการอ่าน -สั้น; อ่านวิเคราะห์ -ไม่สมบูรณ์

การแสดงตนของข้อผิดพลาดเฉพาะ:การอ่านเป็นกลไก ไม่ตอบคำถามในข้อความ ไม่พบในข้อความ คำที่ถูกต้อง. เมื่ออ่านจะมีการสังเกตการละเว้นตัวอักษรและพยางค์การตัดคำการเดาตอนจบการผสมตัวอักษรที่คล้ายกันทางสายตาและแกรมมาติซึม

13. ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนโดยย่อของครูวิ่ง:สามารถติดต่อได้

อารมณ์เพียงพอกับสถานการณ์ วิกฤติ การรับรู้ภาพไม่แตกหัก; การรับรู้ทางการได้ยินไม่เต็ม; ความสนใจไม่มั่นคง; ความจุหน่วยความจำการได้ยินที่ลดลง. ระดับการพัฒนาการดำเนินงานทางจิตเฉลี่ย; หุ้นสดความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบต่ำกว่าระดับอายุ ผลงานต่ำ.

14. รายงานของนักบำบัดการพูด

ห้องสมุด นิตยสาร "นักบำบัดการพูด"

ระดับ: dysarthria (อาการน้อยที่สุด) ทั่วไปไม่การพัฒนาคำพูดขั้นสูง (สามคุณ)

ชั้น: ความบกพร่องในการอ่านและการเขียนที่เกิดจากความล้าหลังที่สำคัญของคำพูด (สามของคุณ) ในเด็กที่มีภาวะ dysarthria(อาการแสดงน้อยที่สุด)

วันที่สอบ ลงชื่อ

ภาคผนวก 4

จำนวนนักเรียนในกลุ่มนักเรียนที่มีความบกพร่องในการพัฒนาการพูดและการเขียน

บันทึก:ขนาดกลุ่มขั้นต่ำคือนักเรียน 3 คน

ภาคผนวก 5

การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณของชั้นเรียนบำบัดการพูด

ความต่อเนื่องของตาราง

ความต่อเนื่องของตาราง

ความต่อเนื่องของตาราง

ท้ายตาราง.

ภาคผนวก 6

การให้คำปรึกษาและการทำงานด้านระเบียบวิธี

การ์ดคำพูด
(สำหรับศูนย์โลโก้โรงเรียน)

1. ชื่อ นามสกุล อายุ.

3. ที่อยู่บ้าน, โทรศัพท์.

4. วันที่ลงทะเบียนในศูนย์บำบัดการพูด

5.ผลการเรียน ภาษาพื้นเมือง(ณ เวลาที่สอบ)

6. การร้องเรียนจากครูหรือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

7. บทสรุปของจิตแพทย์

8. สภาพการได้ยิน.

9. ข้อมูลเกี่ยวกับความก้าวหน้าในการพัฒนาคำพูด รำลึกพัฒนาการทั่วไปและการพูด

10. สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ (โครงสร้างและความคล่องตัว)

11. ลักษณะทั่วไปของคำพูด (บันทึกการสนทนา ข้อความที่สอดคล้องกันอย่างอิสระ):

ก) พจนานุกรม: คำศัพท์ในขอบเขตชีวิตประจำวันที่กว้างขึ้น ฯลฯ ; เขาใช้คำพูดส่วนใดเป็นหลัก ข้อผิดพลาดในการใช้คำ: การทดแทนความหมายและความคล้ายคลึงทางเสียง (ยกตัวอย่าง)

ข) โครงสร้างทางไวยากรณ์: ประเภทของประโยคที่ใช้ การมีอยู่ของ agrammatisms (ยกตัวอย่าง)

c) การออกเสียงและการเลือกปฏิบัติของเสียง: การออกเสียงของเสียง; การไม่มี การบิดเบือน การทดแทน และความสับสน เสียงของแต่ละบุคคล; แยกแยะเสียงที่ขัดแย้งกัน การทำซ้ำคำที่มีส่วนประกอบของเสียงและพยางค์ต่างกัน (ยกตัวอย่าง) ก้าวและความเข้าใจในการพูด

12. ระดับการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ

13. การเขียน: การมีอยู่และลักษณะของข้อผิดพลาดเฉพาะ (การผสมและการแทนที่พยัญชนะ agrammatism ฯลฯ ) ในงานเขียนของนักเรียน - การเขียนตามคำบอกการนำเสนอเรียงความที่พวกเขาดำเนินการในระหว่างการสอบเบื้องต้นและในชั้นเรียนที่ศูนย์บำบัดคำพูด ( งานเขียนรวมอยู่ในการ์ดเสียง)

14. การอ่าน: ระดับความเชี่ยวชาญในเทคนิคการอ่าน (ตัวอักษรต่อตัวอักษร พยางค์ คำ) ข้อผิดพลาดในการอ่าน อ่านวิเคราะห์.

15. อาการพูดติดอ่าง:

ก) สาเหตุที่น่าจะเป็นไปได้; ความรุนแรงของการพูดติดอ่าง; สถานการณ์ที่ทำให้รุนแรงขึ้น (คำตอบที่กระดาน)

b) การก่อตัวของวิธีการทางภาษา (การออกเสียง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์)

c) คุณลักษณะของพฤติกรรมทั่วไปและคำพูด (การจัดระเบียบ, การเข้าสังคม, ความโดดเดี่ยว, ความหุนหันพลันแล่น)

d) การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขการสื่อสาร

16. คำอธิบายสั้น ๆ ของเด็กตามนักจิตวิทยาและครู (องค์กร, ความเป็นอิสระ, ความมั่นคงของความสนใจ, การแสดง, การสังเกต, ทัศนคติต่อความผิดปกติของคำพูดที่มีอยู่)

17. บทสรุปของนักบำบัดการพูด

18. ผลการแก้ไขคำพูด (ทำเครื่องหมายบนการ์ด ณ เวลาที่นักเรียนถูกไล่ออกจากศูนย์คำพูด)