ฝรั่งเศสกับ “ปัญหาเฉพาะ” เอกสารสรุปสำหรับรัฐศาสตร์ (16) - เอกสารสรุปการพัฒนาปัญหาโรงเรียนรัฐศาสตร์เยอรมัน

กรีชูโควา วี.วี.

ครูสอนภาษาต่างประเทศ

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"เฉลี่ย โรงเรียนที่ครอบคลุมหมายเลข 66" ไบรอันสค์

การพัฒนาระเบียบวิธีบทเรียนภาษาฝรั่งเศสในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

เรื่อง: D.S. Likhachev - อัจฉริยะแห่งชาติรัสเซีย

อุปกรณ์:

แล็ปท็อป;

เอกสารประกอบการสอน;

ภาพประกอบในหัวข้อ;

ภาพของนักวิทยาศาสตร์

แผ่นดิสก์ C D

พจนานุกรมสองภาษา

เป้า: การพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม - แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับวัฒนธรรม ประเพณี และความเป็นจริงของประเทศบ้านเกิดของตน

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เน้นการใช้คำศัพท์ในหัวข้อมากขึ้น

การพัฒนาทักษะในการตอบคำถาม

การพัฒนาทักษะการค้นหาและการวิจัย

ทำความรู้จักกับผลงานของ D.S. Likhachev

พัฒนาการ

การพัฒนาทักษะการอ่าน การฟัง ความสามารถในการพูดออกหัวข้อต่างๆ

การพัฒนาทักษะการแปลวรรณกรรม

การพัฒนาความสนใจทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนาทักษะและความสามารถของงานอิสระ ความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ

เกี่ยวกับการศึกษา

ปลูกฝังความรักชาติและความภาคภูมิใจในเพื่อนร่วมชาติ

การบำรุงเลี้ยงคุณสมบัติของมนุษย์ เช่น ความเมตตา ความเมตตา ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อกัน การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน

ในระหว่างเรียน

ฉัน . เริ่มต้นบทเรียน

ครู:สวัสดี! Vous êtes de bonne humeur และ vous allez bien travailler จี้ toute la leçon นุส อัลลงส์ พาร์เลอร์ เดอ ลิคัตเชฟ นอเทรอซูเจต: Likhatchev est le génie de la nation russe วลี Finissez la: “Likhatchev est un...”

Notre jeu “Passe la parole” homme, savant, écrivain, propagandiste, publiciste, humaniste, philologue, academicien, วิพากษ์วิจารณ์, traducteur

คำตอบของนักเรียน

ครู : Pendant la leçon il faut faire la recherche et éprouver qu`il est un grand homme. Pour ça nous allons travailler sur les textes, consacrés à ses oeuvres, écouter des textes ชีวประวัติ, Causer et discuter des questions problématiques L`étude de la vie de n` importe quelle personne เริ่มต้น par l`étude de sa ชีวประวัติ Nous avons déjà appris les biographies de différents hommes illustres de toutes les époques: des savants, des écrivains, des poètes

ครั้งที่สอง การฟัง ข้อความ .

“Les biographies des savans connus”

ครู : Je vous เสนอ d`écouter le texte Soyez ทำหน้าที่ดูแลและจัดการตารางทั้งหมด เอนูเมเรซ-เลส์.

ครูกำลังแจกป้าย

นักเรียนฟังข้อความและกรอกแท็บเล็ต

ครู: Prets-vous prets?

คำตอบของนักเรียน

สาม . งบพูดคนเดียวในหัวข้อ: “ ล ก ชีวประวัติ เดอ ลิคัตเชฟ ”

ครู : Vous avez bien choisi, mais je pense que vous connaissez mieux la ชีวประวัติของ Likhatchev. Voila la biographie que vous venez d`écouter. Regardez-la et tachez d`ajouter quelque เลือก d`intéressant

คำตอบของนักเรียน

ทดสอบความเข้าใจเนื้อหาของข้อความ

ครู : ฉันไม่ชอบการตกแต่งภายในเลย C`est pour Savoir si on a bien compris les textes. Choissez ลาวลี Lisez-la et dites vraie ou faux?

ทดสอบ

เยี่ยมเลย

1. ในปี 1923 il est entré a l`Université de Petrograd

2. ในปี 1920-1931 มีการก่อสร้างคลองเบโลโมโร-บัลติค

3. ในปี 1941 il a soutenu la thèse “Les codes des annales de Novgorod de 12 siècle”

4. Des le 1954 il a dirigé le secteur de l`histoire

5. ในปี 1953 il est devenu le membre ผู้สื่อข่าว de l`Académie des Sciences de l`URSS

6. En 1968-1991- le président du gouvernement du Fond soviétique de la science

7. รับ 3 รางวัล d`Etat de l`URSS

8. ในปี 1986 il est devenu le Héros de l`URSS

9. การตกแต่งภายนอกของ l`Ordre du Drapeau Rouge du Travail

10. Il est le premier chevalier de l`Ordre de Saint-André Pervozvannyï

วี . เสร็จสิ้นภารกิจ

“หาคู่กัน”

ครู : Vous avez compis que Likhatchev a beaucoup travaillé, beaucoup réfléchi sur l`humanité, a écrit beaucoup de Chef d`oeuvres ลิเซซ ces textes และ trouvez la จดหมายโต้ตอบ

ครูแจกกระดาษพร้อมชื่อผลงานและคำอธิบาย

Trouvez la จดหมายโต้ตอบ

1. C`est un livre amusant, ปราชญ์, ที่อยู่ aux ผู้ใหญ่ et aux

เด็กทารก Ce sont de différentes ปล่อยให้ consacrées à la

ธรรมชาติรัส, à la littérature, à la langue, อนุสาวรีย์ aux,

aux ประเพณี ประวัติศาสตร์ คำตอบที่แน่นอนคือ A.Le monde comique

des conseils “ความคิดเห็น écrire”, “ความคิดเห็น être”

orateur", "ผู้แสดงความคิดเห็น", "L`amour à la บรรยาย",

"Apprendre à é tudier"

2. Ce livre est consacré aux gens contemporains et aux

ลูกหลาน Là il y a des mémoires et des vues faites B. Le passé à l`avenir

aux années de 90. Ces matériaux sur la Russie ancienne

de différentes étapes du développement de la Russie C.La terre natale

การตกแต่งภายในที่หรูหรา

3 . Dans ce livre l`auteur nous a montré le rôle de

อารมณ์ขัน dans la vie sociale de cette époque เซล่าหลุย

permet de révéler ความลับบางอย่าง de la vie du tsar russe D. Le mot du

อีวาน เลอ เทอร์ริเบิ้ล aux travaux du 17 siècle d`Avakkoum régiment d`Igor

4 . Ce livre est consacré à la jeune génération. Dans ce E. Les Lettres sur la

livre il s`agit des besoins d`étudier l`histoire de son bonté et la beauté

propre pays et de l` amour à sa partie อิล s`agit aussi de

l`inanimité des gens russes และ de la terre russe

5 . Ce livre était traduit par l`auteur en langue F. Les réflexions

ร่วมสมัย C`est le Chef-d`oeuvre ancien de la sur la Russie

littérature russe C`est son oeuvre fondamental,

le อนุสาวรีย์ de la littérature du Moyen Age

ครู : วู อาเวซ เบียน ชอยซี เล ไตเตร Qu`est-ce qui vous a fait deviné?

คำตอบของนักเรียน

ครู : Quelles oeuvres de Likhatchev connaissez-vous อังกอร์อีกเหรอ?

คำตอบของนักเรียน

ครู : เกี่ยวกับ ù avez-vous pris la connaissance de ces oeuvres?

คำตอบของนักเรียน

ครู : A la leçon de Francais nous allons apprendre un de ces oeuvres: Les Lettres sur la bonté et la beauté?

Dites qu`est-ce que c`est que la bonté?

วี .การวิจัยทางภาษาศาสตร์

ตรวจการบ้าน

ครู : Vous avez suit la signification du mot “bon” dans de différents พจนานุกรม

คำตอบของนักเรียน

ครู : Savez-vous les reviews des hommes illustres sur la bonté?

คำตอบของนักเรียน

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว . จัดทำสถานการณ์เกี่ยวกับความดี

ครู : Qu`en pensez-vous s`il y a de la bonté dans notre vie? อ้างอิงถึงตัวอย่างของผู้มีสิทธิเลือกตั้ง ฉันเป็นผู้ช่วยของคุณ

สถานการณ์ที่ 1

Adopter, la famille, l`orphelinat, อุน อองฟองต์, soigner les fleurs, les filles, la cour, les salles.

สถานการณ์ที่ 2

Aider, faire le ménage, acheter des allowances, préparer le repas, sauver, fidèle, mourir de faim, อุนเชียง.

สถานการณ์ที่ 3

Aider, traverser, une personne, aveugle, pauvre, donner, les gens, le vêtement, la nourriture

สถานการณ์ที่ 4

เอเตร มาเลด, สัญจร เชซ, ผู้อธิบาย เลอ เดวัวร์, เทเนียร์ โอ กูรองต์, ผู้ช่วย, อูเน เพอร์เนอ อายเจ, พอร์เตอร์ เลส แซค, เล การ์ซง

คำตอบของนักเรียน

ครู : Je suis sûr que vous avez de la bonté.

8. ผลลัพธ์ แบบสำรวจ

ครู : A la lecon précédente je vous ai donné un questionnaire “Si j`ai de la bonté” Ma joie j`ai appris que vous avez de la bonté

ทรงเครื่อง . กำลังศึกษาจดหมายของ D.S. Likhachev

ครู : ปาร์ล โบคูป เดอ ลา บอนเต้ ลาบอนเต้กาญ Et Likhatchev แสดงความคิดเห็น a-t-il parlé de ça ? Voilà une des Lettres sur la bonté et la beauté “เลอ พลัส แกรนด์”

ความสนใจของ Lisez และ puis vous allez ปัญหาที่ตอบยาก à un de vos copains ฉันคือ des mots nouveaux

Ecoutez และrépétez après moi. Ces mots ช่วยด้วย

ครู : Prets-vous prets? คำถามของโพเซซ

คำตอบของนักเรียน

เอ็กซ์ . ศึกษาคำสั่งของ D.S. ลิคาเชวา

ครู : Vous avez bien lu et vous avez bien ประกอบด้วย cette Lettre Je voudrais vous ของที่ระลึก les testaments d`esprit de Likhachev Travaillons และกลุ่ม พินัยกรรม 10 ประการ Lisez-les et traduisez en russe. Vous pouvez ปัญหาที่ตอบยากและที่ปรึกษา les distionnaires

ครู : Prets-vous prets? ลิเซซ-เลส์ Quelle est la traduction?

คำตอบของนักเรียน

ครู : ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง: je vous prie d`ajouter vos testaments.Puis àla leçon prochaine nous allons faire les testaments de notre classe.

จิน . ขั้นตอนสุดท้ายบทเรียน.

ครู : Notre leçon est finie. ความคิดเห็นของผู้มีสิทธิเลือกตั้ง: Est-ce que nous avons éprouvé que Likhatchev est le génie de la nation russe?

Qu`est-ce que vous avez aimé le plus?

คำตอบของนักเรียน

วู อาเวซ เบียง ตราวายเล. Je suis très contente de vos réponses. บันทึกของโวส Merci เท votre travail

1. ระบุทิศทางหลักการวิจัยของโรงเรียนรัฐศาสตร์ชั้นนำสมัยใหม่

2. ประชาธิปไตยเป็นกระบวนการตัดสินใจที่ดำเนินการผ่านระบบ _______________________ ของกองกำลังฝ่ายตรงข้าม

คำตอบ: สังคม-การเมือง?

3. [__________________ วิธีการเชิงระเบียบวิธีจำเป็นต้องศึกษาเงื่อนไขของการเมืองไม่ใช่โดยปัจจัยทางสังคม แต่โดยธรรมชาติของมนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตทั่วไปที่มีความต้องการพื้นฐานชุดหนึ่ง (สำหรับอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย ความมั่นคง การพัฒนาทางจิตวิญญาณ ฯลฯ)

คำตอบ: มานุษยวิทยา

4. ขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมในการใช้อำนาจ พรรคการเมืองจะถูกแบ่งออกเป็นฝ่ายปกครองและ _______________________

คำตอบ: ฝ่ายค้าน

5. วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ _________________ รัฐศาสตร์คือระบบการเมืองของรัฐทั้งหมด

คำตอบ: เปรียบเทียบ

6. เชื่อมโยงบุคลิกภาพของบุคคลทางการเมืองและบุคคลสาธารณะและคุณลักษณะที่สำคัญบางประการของหลักคำสอนทางปรัชญาและการเมืองที่พวกเขาพัฒนาขึ้น

7. ประธานาธิบดีคนที่ 33 ของสหรัฐอเมริกา (พ.ศ. 2488-2496) G. Truman เขียนถึงรูปแบบความเป็นผู้นำแบบใด: “ สาระสำคัญของอำนาจของประธานาธิบดีคือการรวมผู้คนเข้าด้วยกันและพยายามโน้มน้าวให้พวกเขาทำในสิ่งที่พวกเขาควรทำโดยไม่มีความเชื่อมั่น” ผู้นำ - ____________

คำตอบ: - พ่อค้า

8. ไฮไลท์สาม สัญญาณลักษณะภาคประชาสังคม:

9. วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ _________________ รัฐศาสตร์คือระบบการเมืองของรัฐทั้งหมด

คำตอบ: อนุรักษ์นิยม?

10. คำพูดที่ว่า "รัฐเป็นสิ่งที่ไม่สามารถบรรลุถึงความสงบเรียบร้อย ความยุติธรรม ความมั่นคงภายนอก หรือความสามัคคีภายในได้" สอดคล้องกับอุดมการณ์ของ _______________

คำตอบ: อนุรักษ์นิยม?

11. พิจารณาว่าคำอธิบายสอดคล้องกับประเภทของระบบการเลือกตั้งหรือไม่:

12. ในระบบรัฐธรรมนูญแห่งการแบ่งอำนาจรัฐ ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้สะสมหน้าที่ของหัวหน้าไว้ในมือของเขา

13. พื้นฐานของระบบเศรษฐกิจแบบตลาดคือการวางแนวทางชีวิตเชิงพฤติกรรมที่ให้ความสำคัญกับคุณค่าในตนเองของแต่ละบุคคลเป็นอันดับแรก ซึ่งเรียกว่า

14. รัฐและสถาบันราชการเป็นที่เข้าใจว่าเป็นแบบชนชั้น เครื่องมือที่ออกแบบมาเพื่อดำเนินการประสานงานทางสังคมเพื่อประโยชน์ของชนชั้นที่มีอำนาจเหนือกว่าทางเศรษฐกิจภายใต้กรอบของ

15. แนวคิดเรื่อง “ระบอบการเมือง” ในฐานะหน้าที่ของระบบการเมืองใดๆ ครอบคลุมถึง

16. อำนาจทางการเมืองที่ชอบด้วยกฎหมายคืออำนาจนั้น

17. การมุ่งสู่การทำลายล้างรัฐและการปลดปล่อยปัจเจกบุคคลจากอำนาจทางเศรษฐกิจ การเมือง และจิตวิญญาณทุกรูปแบบมีอยู่ในธรรมชาติ

18. ส่วนเขตปกครองและอาณาเขตของรัฐรวมมี

19. คำจำกัดความที่สะท้อนถึงแก่นแท้ของการเป็นผู้นำได้แม่นยำที่สุดคือ:

20. ฝูงชนที่ก้าวร้าวนั้นแตกต่างกัน

21. คุณลักษณะของระบบปิดในการสรรหาชนชั้นสูงทางการเมืองไม่ใช่ลักษณะเฉพาะ

22. เป็นคำพ้องสำหรับแนวคิด “ชนชั้นสูงฝ่ายค้าน” จึงมีแนวคิดนี้

23. เงื่อนไขที่จำกัดสิทธิในการลงคะแนนเสียงของพลเมืองตามเกณฑ์ใด ๆ (อายุ เพศ ฯลฯ ) เรียกว่า

24. เขาตั้งชื่อผลงานชิ้นหนึ่งของเขาตามสัตว์ในตำนานในพระคัมภีร์ไบเบิล โดยระบุชื่อผลงานนั้นกับรัฐ

26. ท่ามกลางเงื่อนไขที่กำหนดล่วงหน้าถึงความสามารถพิเศษของผู้นำ สิ่งที่เด็ดขาดคือ

27. รูปแบบการตอบสนองต่อความขัดแย้งซึ่งสร้างขึ้นจากการเปลี่ยนจุดยืนและขจัดความขัดแย้งให้ราบรื่นเรียกว่า

28. ใช้ไม่ได้กับหลักการเบื้องต้นของประชาธิปไตย

29. ในที่สุดรัฐศาสตร์ก็กลายเป็นวิชาการอิสระในที่สุด

30. หัวข้อความขัดแย้งทางชาติพันธุ์การเมือง ได้แก่

ภารกิจเร่งด่วนอย่างหนึ่งในยุคของเราคือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามกฎแล้วในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา นักเรียนจะเริ่มเรียนรู้ภาษาต่างประเทศด้วยความสนใจอย่างมาก

แต่เพื่อที่จะจำคำศัพท์เพื่อให้การใช้รูปแบบคำพูดเป็นแบบอัตโนมัติต้องทำซ้ำหลายครั้ง และคุณต้องจำเนื้อหาไวยากรณ์มากน้อยเพียงใด กริยาที่ไม่ปกติจำนวนมาก... การยัดเยียดเป็นเรื่องยากที่จะหลีกเลี่ยงแม้ว่าคุณจะต้องการก็ตาม และโดยธรรมชาติแล้วเธอก็น่าเบื่อซึ่งมักจะทำให้ความสนใจในวิชานี้ลดลงหรือหมดไป

การสูญเสียความสนใจสามารถหลีกเลี่ยงได้หากคุณใช้ . การใช้งานยังมีประโยชน์เพราะไม่เพียงช่วยรักษาแรงจูงใจในการเรียนภาษาเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้วย

เมื่อสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา เราไม่สามารถจำกัดตัวเองให้ตั้งคำถามที่เป็นปัญหาได้ ครูต้องตั้งสติให้มากขึ้น งานที่ยากลำบากโดยใช้สถานการณ์ที่มีปัญหา เปลี่ยนจากการสืบพันธุ์ไปสู่ประสิทธิผล วิธีการสอนที่สร้างสรรค์ ซึ่งกิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนเกิดขึ้นเพิ่มมากขึ้น

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

กรมสามัญศึกษากรุงมอสโก

องค์การศึกษาภาคตะวันออก

โรงยิมหมายเลข 1512

งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ครูสอนภาษาฝรั่งเศส

เชสตาโควา โอ.เอ.

หัวข้อ: “วิธีการเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐานในบทเรียนภาษาฝรั่งเศส”

มอสโก 2555

ภารกิจเร่งด่วนอย่างหนึ่งในยุคของเราคือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามกฎแล้วในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา นักเรียนจะเริ่มเรียนรู้ภาษาต่างประเทศด้วยความสนใจอย่างมาก

แต่เพื่อที่จะจำคำศัพท์เพื่อให้การใช้รูปแบบคำพูดเป็นแบบอัตโนมัติต้องทำซ้ำหลายครั้ง และคุณต้องจำเนื้อหาไวยากรณ์มากน้อยเพียงใด กริยาที่ไม่ปกติจำนวนมาก... การยัดเยียดเป็นเรื่องยากที่จะหลีกเลี่ยงแม้ว่าคุณจะต้องการก็ตาม และโดยธรรมชาติแล้วเธอก็น่าเบื่อซึ่งมักจะทำให้ความสนใจในวิชานี้ลดลงหรือหมดไป

การสูญเสียความสนใจสามารถหลีกเลี่ยงได้หากคุณใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้บนปัญหา. การใช้งานยังมีประโยชน์เพราะไม่เพียงช่วยรักษาแรงจูงใจในการเรียนภาษาเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กด้วย

เมื่อสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา เราไม่สามารถจำกัดตัวเองให้ตั้งคำถามที่เป็นปัญหาได้ ครูจะต้องกำหนดงานที่ซับซ้อนมากขึ้นให้กับตัวเองโดยใช้สถานการณ์ที่มีปัญหาเพื่อย้ายจากวิธีการสอนแบบสืบพันธุ์ไปสู่ประสิทธิผลและสร้างสรรค์ซึ่งกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียนเกิดขึ้นมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น นี่คือบทบัญญัติบางประการของทฤษฎีการเรียนรู้จากปัญหาซึ่งเสนอโดย L.I. เลิร์นเนอร์, มิชิแกน Makhmutov, M.N. สแกตคิน.ความคิดเบื้องต้นทฤษฎีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ได้แก่

ปฏิกิริยาที่ไม่ตัดสินต่อคำพูดของนักเรียนระหว่างการฝึกอบรม (ทุกคนเห็นด้วยไหม ใครจะเถียง แสดงความเห็นต่างออกไป?)

แนวคิดการสอนชั้นนำของระบบการทำงานนี้คือแนวคิดเรื่องความร่วมมือ ครูเองก็กลายเป็นผู้ช่วยนักเรียนและผู้จัดความรู้ทางการศึกษาอิสระของเขา

ดังนั้นเป้าหมาย เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริม:

พัฒนาการในเด็ก การคิดอย่างมีวิจารณญาณประสบการณ์ในกิจกรรมการวิจัยทางการศึกษาความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างสร้างสรรค์

การค้นหาและการกำหนดคุณค่าของตนเองของนักเรียน

การสร้างบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาอันเอื้ออำนวย

ครูจัดกระบวนการศึกษาเพื่อให้นักเรียนมีความจำเป็นต้องได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ๆ วิธีการสอนที่เน้นปัญหาซึ่งมุ่งเป้าไปที่การจัดกิจกรรมการรับรู้การค้นหาของนักเรียนนั้นดี

หน้าที่ของนักเรียนเมื่อพูดถึงสถานการณ์ปัญหาคือการแสดงออก (อย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้) การตัดสินใจของตนเอง ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาคำพูดด้วยวาจาของนักเรียนตลอดจนการพัฒนาบุคลิกภาพ

ดังนั้นหลักการพื้นฐานของกิจกรรมการสอนของครูที่ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้จากปัญหาคือ:

ปัญหาทำให้มั่นใจในการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน

ความรู้อิสระเกี่ยวกับโลกรอบตัว

การทำให้เป็นรายบุคคลและความแตกต่างทำให้สามารถขจัดปัญหาที่เกิดขึ้นในนักเรียนแต่ละคนและพัฒนาความสามารถของนักเรียนได้

การกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์และความเป็นอิสระทางปัญญาทำให้มั่นใจได้ว่าจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยสำหรับการแก้ปัญหาใหม่และปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ได้อย่างรวดเร็ว

ควรใช้คำถามที่มีปัญหาในระบบบทเรียนส่วนใดดีที่สุด

บทเรียนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางเกี่ยวข้องกับการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการรับรู้อย่างรวดเร็ว โดยกระตุ้นการคิดของพวกเขาผ่านการเริ่มต้นบทเรียนที่ผิดปกติ ซึ่งจะดึงดูดความสนใจของเด็กทันที การแก้ปัญหานี้ได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยวิธีและเทคนิคการสอนแบบกระตือรือร้น ซึ่งรวมถึงการประกาศหัวข้อที่น่าสนใจ

การกำหนดหัวข้อควรมีปัญหาปริศนาที่นักเรียนจะต้องแก้ในชุดบทเรียนซึ่งเป็นคำถามที่พวกเขาต้องหาคำตอบ หัวข้ออาจเป็นแบบจำลองคำศัพท์-ไวยากรณ์ของคำพูดที่นักเรียนแต่ละคนสามารถเปลี่ยนรูปแบบได้โดยใช้คำศัพท์ของตนเอง นอกจากนี้จากหัวข้อของบทเรียนนักเรียนจะต้องแยกคุณค่าที่สำคัญและการปฏิบัติของสื่อการศึกษาที่เสนอเพื่อการศึกษาสำหรับตนเอง

ตัวอย่างเช่น ตัวเลือกบางอย่างที่สามารถใช้ในบทเรียนได้

หัวข้อ-คำถาม (ในหัวข้อ “โรงเรียน”)

เท quoi apprendre? (ทำไมต้องเรียน?)

Est-ce faci1e d"etre e1eve aujourdhui? Les devoirs: une ga1ere? (วันนี้เป็นนักเรียนง่ายไหม)

L"eco1e: un lieu de stress? (โรงเรียนเป็นสถานที่สำหรับความเครียด)

หัวข้อที่เข้ารหัส

เช่น ก่อนจะประกาศหัวข้อ “ครอบครัว”นักเรียนแก้ปริศนาอักษรไขว้หรือ rebus ที่มีคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ คุณสามารถเสนอสุภาษิต, คำพังเพยในการแปล, แสดงสไลด์ที่แสดงถึงครอบครัว, รูปภาพ, ภาพต่อกัน

หัวข้อที่กำหนดด้วยตนเอง

อาจมีตัวเลือกมากมายสำหรับการกำหนดหัวข้ออย่างอิสระ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "การเดินทาง" คุณสามารถเริ่มบทเรียนด้วยวลีที่ยังไม่เสร็จ: "ในฤดูร้อนฉัน ... "

ในบทเรียนแรกของการศึกษาหัวข้อใหญ่นี้ นักเรียนจะถูกขอให้ใช้วิธี "ระดมความคิด" เพื่อสร้างซีรีส์ที่เชื่อมโยงกัน (วันหยุด วันหยุด ทะเล ว่ายน้ำ อาบแดด) จากนั้นจึงจัดประเภทความสัมพันธ์เหล่านี้รวบรวมชุดคำทุกประเภทโดยขอให้นักเรียนเลือกคำที่เหมาะสมที่สุด ดังนั้นวลีที่นักเรียนแต่งจึงกลายเป็นคติประจำใจเมื่อศึกษาหัวข้อนี้และงานของเขาคือการพิสูจน์วิทยานิพนธ์ของเขาระหว่างการศึกษาในส่วนนี้ วลีเดียวกันนี้อาจกลายเป็นชื่อของบทพูดคนเดียวในอนาคตในหัวข้อนี้ได้ การออกเสียงหัวข้อบทเรียนอย่างอิสระช่วยกระตุ้นให้นักเรียนแสดงความเข้าใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง ข้อความที่กำลังศึกษา และทัศนคติต่อพวกเขา

หัวข้อและส่วนย่อย

ตัวอย่างเช่น นักเรียนจะได้รับหัวข้อทั่วไปของบล็อคบทเรียน “ประเพณีและประเพณี (ประเพณีและประเพณี)” เป็นคู่หรือกลุ่ม การอภิปรายจะเกิดขึ้นเกี่ยวกับประเด็นที่อาจครอบคลุมในหัวข้อนี้ จากนั้นคำถามที่เสนอจะนำมารวมกันเป็นส่วนต่างๆ หลังจากนั้นจะมีการศึกษาหัวข้อตามส่วนที่เสนอ และคำถามที่นักเรียนรวบรวมจะช่วยวางแผนบทเรียนต่อๆ ไปและเปิดเผยหัวข้อ เป็นไปได้ที่ครูจะถามโดยตรงว่า “De quoi aimeriez-vous parler?” ", "Qu"est-ce qu"il faut discuter en etudiapt se sujet? (คุณอยากจะพูดอะไร? จะต้องพูดคุยเรื่องอะไรเมื่อศึกษาหัวข้อนี้?)"

ธีมปริศนา -

ในหัวข้อ "โทรทัศน์" ครูเสนอให้ฟังดนตรีแนะนำของรายการทีวียอดนิยม วิดีโอรายการ และนักเรียนจะต้องเดาว่าจะกล่าวถึงอะไรในบทเรียน

หัวข้อ-ต้องเดาหรือคำพูด

เมื่อศึกษาหัวข้อต่างๆ คุณสามารถใช้วลีของเจ้าชายน้อย Exupery “Op deviêt pour toujours respoñsable d celui qu"op a apprivoise (เรารับผิดชอบต่อสิ่งที่เราทำให้เชื่อง)”

การใช้คำถามที่เป็นปัญหาประสบความสำเร็จได้เมื่อทำงานกับข้อความในขั้นตอน "ออกจากหัวข้อ" เพื่อพัฒนาทักษะการพูดในหัวข้อเมื่อทำงาน

คำพูดเชิงโต้ตอบเมื่อดำเนินการ โต๊ะกลมการอภิปรายเมื่อกำหนดงานสร้างสรรค์ หลากหลายชนิดรวมถึงหัวข้อโครงการ

เมื่อสอนภาษาต่างประเทศ สังคมและชีวิตประจำวัน การศึกษาและแรงงาน และขอบเขตการสื่อสารทางสังคมวัฒนธรรมมีความโดดเด่น การอภิปรายปัญหาในพื้นที่เหล่านี้ ประการแรก มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติทางสังคมของแต่ละบุคคล ประการที่สอง การใช้ทรัพย์สินทางปัญญาของแต่ละบุคคลในการแก้ปัญหา: การรับรู้ ความทรงจำ การคิด ความสนใจ จินตนาการ รวมถึงประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียน ในเวลาเดียวกันงานที่มีสองง่ามได้รับการแก้ไข: การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาจะดำเนินการในภาษาต่างประเทศและในขณะเดียวกันก็มีการสร้างตำแหน่งของผู้เขียนของนักเรียน

ตามกฎแล้ว สถานการณ์ปัญหาไม่มีวิธีแก้ปัญหาขั้นสุดท้าย ทุกคนมีวิธีแก้ปัญหาของตัวเอง จำเป็นที่ปัญหาทั้งหมดที่พิจารณาจะเป็นที่สนใจของนักเรียนและมีความสัมพันธ์กับโลกภายในของพวกเขา

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการให้ความสนใจอย่างมากต่อความถูกต้องของสื่อการศึกษา เมื่อตั้งคำถามสำหรับการสนทนา ครูควรพยายามให้แน่ใจว่าคำถามนั้นเป็นปัญหาอย่างแท้จริง น่าเสียดายที่สถานการณ์ปัญหาที่นำเสนอโดยสื่อโปรแกรมการศึกษามักไม่น่าสนใจ เฉพาะเมื่อประเด็นปัญหาเป็นที่สนใจของนักเรียนเท่านั้น ความปรารถนาที่จะพูดจึงเกิดขึ้นตามปฏิกิริยาตามธรรมชาติ

สะดวกมากสำหรับใช้เป็นคำชี้แจงปัญหาของผู้อ่านจดหมาย สามารถพบได้ในสิ่งพิมพ์สำหรับวัยรุ่นหรือฟอรัมอินเทอร์เน็ต

เชอร์ โอคาปิ! เรียนคุณโอคาปิ!

J'ai un ปัญหาใหญ่. J'ai 14 ans et je ne sais pas danser. Si je suis envitee a un boum je trouve une exuse pour ne pas y aller. (ฉันมีปัญหาใหญ่ ฉันอายุ 14 ปี เต้นไม่เป็น ถ้าได้รับเชิญไปงานปาร์ตี้ฉันก็หาเหตุผลที่จะปฏิเสธ)

มิสซู

************

J'ai 13 ans et je ne sais pas que je vais faire comme métier plus tard Eat-ce ธรรมดามั้ย? (อายุ 13 ปี ข้างหน้าไม่รู้จะทำอย่างไร เป็นเรื่องปกติมั้ย?)

แอนน์

************

Depuis quelques temps je ne supporte plus quand mes parent viennent m"embrasser, cherchent a me caIiner ou veulent me consoler parce que je suis triste. C"est un peu bete, mais j"ai honte. บางครั้งตอนนี้ฉันไม่ ชอบเวลาที่พ่อแม่จูบฉัน กอดฉัน และอยากปลอบฉันถ้าฉันเศร้า นี่มันโง่ และฉันก็ละอายใจ

เซบาสเตียน.

คำถามปัญหาบางอย่างที่สามารถใช้ในห้องเรียนได้

ขอบเขตการสื่อสารทางสังคมและในชีวิตประจำวัน

Qu" est ce qui te stresse Ie บวก a I ecole? (สิ่งที่คุณกังวลมากที่สุดที่โรงเรียน?)

Si tu pouvais changer l" ecole, qu" est-ce que tu changerais เปรี้ยว tout? (ถ้าคุณต้องเปลี่ยนโรงเรียน สิ่งแรกที่คุณจะเปลี่ยนคือ?)

Selon toi, est-ce que l" ecole peut fonctionner sans โน้ต? (โรงเรียนอยู่ได้โดยไม่มีเกรดหรือไม่?)

Decris une ecole อุดมคติ! (อธิบายโรงเรียนในอุดมคติของคุณ)

En France les coUeges portent les noms et non pas les numeros Su tu devais donner un nom a notre ecole, quel serait ton choix, motive-Ie! (ในฝรั่งเศส โรงเรียนมีชื่อ ไม่ใช่ตัวเลข คุณจะเรียกโรงเรียนของคุณว่าอะไร)

Fais Ie Portrait d "un prof Ideal! (ขอรูปครูในอุดมคติหน่อยค่ะ)

Fais Ie Portrait d"un eleve type moderne! (ขอรูปนักเรียนสมัยใหม่หน่อยค่ะ)

Laisser de la liberte aux adolescents ou pas? (ควรให้วัยรุ่นได้รับอิสรภาพ)

Faut-il, selon toi, avoir obligatoirement l"instruction superieure aujourd"hui? (วันนี้จำเป็นต้องมีการศึกษาสูงไหม)

Que veut dire pour toi “faire une carrier”? (อาชีพการงานมีความหมายต่อคุณอย่างไร)

ความคิดเห็น comprends-tu I" สำนวน « connaltre Ie monde » ?

Les etrangers appeUent souvent la Russie "ความลึกลับ" Qu"en penses-tu, pourquoi? (ชาวต่างชาติเรียกรัสเซียว่าลึกลับ ทำไม?)

เควล เฟต ฟราน

Est-ce qu "il t" มาถึงแล้วหรือยัง? (คุณรู้อยู่เสมอว่าจะทำอะไรกับเวลาว่างของคุณ?)

La Terre เป็น beaucoup de problems นิเวศวิทยา Es-tu optimiste ou pessimiste face a l" avenir de notre planete (โลกมีปัญหามากมาย ความคิดของคุณเกี่ยวกับอนาคตของดาวเคราะห์)

Qu" en penses-tu, qui a plus de problems: Ies ados ou Ies adultes? (คุณคิดว่าใครมีปัญหามากกว่ากัน: คนแก่หรือเด็ก?)

QueUes ข้อเสนอที่ tu pourrais faire pour ameliorer l" enseignement des Iangues a l" ecole? (ข้อเสนอแนะของคุณในการปรับปรุงการสอนภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน)

Partages-tu l" ความคิดเห็น que les adultes ont toujours raison? (ผู้ใหญ่มักถูกเสมอ)

Les vraies vacances ce sont des vacances OU on ne fait rien. (วันหยุดจริง ๆ เมื่อคุณไม่ได้ทำอะไรเลย)

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเพลง "se faire des amis"? (จะเป็นเพื่อนกันได้ยังไง?)

II faudrait interdire de fumer partout sauf a Ia maison. (ห้ามสูบบุหรี่ทุกที่)

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้หรือไม่? (วิธีหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง)

Que veut dire etre moderne? (อะไรจะทันสมัย)

Quel est ton Ideal de jeune fille (เด เฌิน ฮอมม์) ? (อุดมคติของคุณ)

ความคิดเห็น est une famille Ideale? (ครอบครัวที่สมบูรณ์แบบ)

De quoi se เขียน Ie bonheur pour toi? (ความสุขคืออะไร)

ขอบเขตการศึกษาและแรงงานของการสื่อสาร

Si tu etаis directeur (รัฐมนตรี), que changerais-tu a l" ecole? (ถ้าคุณเป็นผู้กำกับ คุณจะเปลี่ยนแปลงอะไรที่โรงเรียน?)

Que faire pour ne pas se tromper dans Ie choix du metier?

Voudrais-tu และเศรษฐี? เทร์คอย? (คุณอยากเป็นเศรษฐีไหม)

อาชีพ QueUe บนชื่อเสียงของ peut appeler? (อาชีพอันทรงเกียรติ)

L" argent de poche: faut-il en donner aux enfants? (เด็กๆ ควรได้รับเงินค่าขนมหรือไม่?)

ขอบเขตการสื่อสารทางสังคมและวัฒนธรรม

Par quoi เริ่ม la Patrie? (มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน?)

Que veut dire: เป็นอย่างไรบ้าง? (เพื่อนของธรรมชาติหมายถึงอะไร)

Est-ce que Ie reve peut changer คือ monde? (ความฝันสามารถเปลี่ยนโลกได้หรือไม่?)

Comment vivra le monde dans 20 ans ? (จะเกิดอะไรขึ้นกับโลกในอีก 20 ปีข้างหน้า)

Qu "est-ce que c" est le caractere แห่งชาติ? (ตัวละครประจำชาติ)

Quelle เป็น l "อิทธิพลของดนตรี sur l" homme? (อิทธิพลของดนตรีต่อมนุษย์)

Est-ce que les gens ont besoin des Monuments? (ผู้คนต้องการอนุสาวรีย์หรือไม่?)

ในการพิจารณา (แก้ไข) สถานการณ์ปัญหา ผู้เรียนจะต้องมีความคิดว่าจะต้องพูดถึงเรื่องอะไร แต่การที่จะแสดงสิ่งที่ต้องการจะพูดเป็นภาษาต่างประเทศได้นั้น จำเป็นต้องมีสื่อภาษาบางอย่าง ภาษาหมายถึงซึ่งพวกเขาจะสามารถพูดออกมาได้ นั่นคือเหตุผลที่เมื่อเตรียมการสนทนา หน้าที่ของครูคือเลือก ตัวอย่างคำพูดซึ่งไม่เพียงช่วยให้คุณพูดออกมาเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งหรือคัดค้านด้วย ตัวอย่างคำพูดยังมีประโยชน์ในการช่วยคุณสร้างข้อความพิสูจน์อีกด้วย

การอ่านมีบทบาทสำคัญในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นข้อความที่มีคำอธิบายเหตุการณ์ การกระทำ ข้อความที่เป็นข้อขัดแย้ง ปรากฏการณ์มวลชน สถานการณ์ที่ "ผิดปกติ" กิจกรรมประเภทนี้สามารถเป็นพื้นฐานในการปรับปรุงประเภทอื่นๆ รวมทั้งการพูดด้วย การใช้ข้อความมีประสิทธิผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะหลังของการศึกษา เมื่อนักเรียนสามารถอ่านได้ในระดับความสามารถในการสื่อสารขั้นสูง

การพูดจากการอ่านเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพูดตามสถานการณ์ (ไม่ได้เตรียมตัว) ในระดับอาวุโส การสอนการอ่านและการพูดที่เชื่อมโยงถึงกันดูเหมือนจะมีความสำคัญ เนื่องจากปัญหาการพูดมีความซับซ้อนมากขึ้น และเนื้อหาเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดการอภิปรายปัญหาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับเยาวชนยุคใหม่ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษานั้น กำลังศึกษาและประเทศของตนเอง ดังนั้นจึงมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนหน่วยศัพท์จากสต็อคแบบพาสซีฟเป็นสต็อคที่ใช้งานอยู่

การสอนการอ่านและการพูดที่เชื่อมโยงถึงกันหมายถึงการใช้กิจกรรมการพูดแต่ละประเภทเหล่านี้ทั้งเป็นเป้าหมายและเป็นวิธีการเรียนรู้ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่ามีอิทธิพลเชิงบวกร่วมกันต่อการพัฒนาของแต่ละรายการ

เมื่อพิจารณาหัวข้อที่เป็นปัญหา จะต้องคำนึงถึงระดับความเปิดกว้างและความจริงใจของครูและนักเรียนในห้องเรียนด้วย

ใครก็ตามที่มุ่งมั่นที่จะยึดติดกับการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นหลัก อดไม่ได้ที่จะกำกับความพยายามของเขาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนคิด ให้เหตุผลออกมาดังๆ และแสดงความคิดเห็นของเขา ให้เขากำหนดความคิดของเขา "งุ่มง่าม" ในตอนแรก แต่ให้เขาคิด มองหาข้อโต้แย้ง และปกป้องจุดยืนของเขา เมื่อนักเรียนขี้เกียจคิดในชั้นเรียน มักจะพร้อมจะพูดว่า “Je suis d” accord avec... - ฉันเห็นด้วย...” และนี่คือสิ่งที่ง่ายที่สุด แต่ครูอาจไม่ยอมรับเช่นนั้น ตอบและขอชี้แจงความเห็นของตน

การเรียนรู้จากปัญหามีศักยภาพทางการศึกษาสูง เนื่องจากโดยการแสดงทัศนคติต่อปัญหา นักเรียนจะสร้างระบบมุมมองและความเชื่อ และสร้างค่านิยมทางศีลธรรมของตนเอง หน้าที่ของครูคือสร้างองค์ประกอบทางการศึกษาของบทเรียนอย่างละเอียดและประณีตที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

จากมุมมองด้านการศึกษา บทเรียนภาษาต่างประเทศตรงบริเวณสถานที่ที่พิเศษมากในลำดับชั้นของวิชาในโรงเรียน ภาษาเปิดทางให้เข้าใจวัฒนธรรมของผู้อื่น และความรู้ใหม่ ๆ ช่วยให้บุคคลสามารถเปรียบเทียบเปรียบเทียบสอนให้เขาคิดและตัดสินใจเลือกทางศีลธรรมได้เสมอ งานของครูไม่ใช่การสอนวิธีการรับหรือคัดลอกวัฒนธรรม รูปแบบ วิธีคิดและชีวิตของผู้อื่น แต่เพื่อช่วยให้พวกเขารู้จักและเข้าใจพวกเขาดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เรียนรู้คุณลักษณะเชิงบวกของพวกเขา และสอนพวกเขาถึงวิธีการได้รับ พร้อมกับมัน

• ความพิเศษของคณะกรรมการรับรองระดับสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย09.00.02
• จำนวนหน้า 200

บทที่ 10 ประเด็นเชิงระเบียบวิธีในช่วงเปลี่ยนผ่านของการต่อสู้เพื่อประชาธิปไตยแบบปฏิวัติ14

§ I. ลัทธิมาร์กซิสม์-เลนินคลาสสิก ขบวนการคอมมิวนิสต์ระหว่างประเทศในช่วงเปลี่ยนผ่านของกระบวนการปฏิวัติ14 -

§ 2. คำนึงถึงคุณลักษณะระดับชาติของการต่อสู้ทางชนชั้นในแนวคิดระยะเปลี่ยนผ่าน40

บทที่ P. "DSHKRATYA ขั้นสูง" - ขั้นตอนการเปลี่ยนผ่าน

บนเส้นทางสู่สังคมนิยม63

§ I. เหตุผลที่เป็นรูปธรรมสำหรับการเกิดขึ้นของแนวคิด “ประชาธิปไตยขั้นสูง”.63 -

§ 2. ลักษณะทั่วไปของประชาธิปไตยขั้นสูง81 -

§ 3. ความจำเป็นสำหรับประชาชนฝรั่งเศสเป็นเงื่อนไขชี้ขาดสำหรับความก้าวหน้าของลัทธิสังคมนิยม123

รายการวิทยานิพนธ์ที่แนะนำ

• ปัญหาประชาธิปไตยต่อต้านการผูกขาดในโครงการ Mannheim GKP 2527 ผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ Kryshkin, Evgeniy Fedorovich

• ปัญหาบางประการของการต่อสู้ของพรรคคอมมิวนิสต์แห่งบริเตนใหญ่เพื่อสหภาพต่อต้านการผูกขาดในวงกว้าง (ยุค 70 - ต้นยุค 80) 2526 ผู้สมัครวิทยาศาสตร์ปรัชญา Vlasova, Irina Borisovna

• การต่อสู้ของพรรคบอลเชวิคเพื่อนักเรียนในการปฏิวัติรัสเซียสามครั้ง 2527 วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต Olesich, Ninel Yakovlevna

• แนวคิดทางการเมืองและกฎหมายของแนวคิดปฏิรูปสังคมเรื่อง “สังคมนิยมประชาธิปไตย” ในโปรตุเกส พ.ศ. 2527 ผู้สมัครสาขานิติศาสตร์ Yakushik, Valentin Mikhailovich

• ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของการปฏิวัติครั้งใหญ่เดือนตุลาคม: ทั่วไปและพิเศษในแง่มุมของการต่อสู้ทางอุดมการณ์สมัยใหม่ 2527 ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต Malafeev, Leopold Fedorovich

การแนะนำวิทยานิพนธ์ (ส่วนหนึ่งของบทคัดย่อ) ในหัวข้อ “การพัฒนาแนวคิดระยะเปลี่ยนผ่านของการต่อสู้ปฏิวัติโดยพรรคคอมมิวนิสต์ฝรั่งเศส”

วิทยานิพนธ์ที่คล้ายกัน ในพิเศษ "ทฤษฎีสังคมนิยมวิทยาศาสตร์และลัทธิคอมมิวนิสต์", 09.00.02 รหัส VAK

• การก่อตัวของระบอบประชาธิปไตยปฏิวัติในภูมิภาคโวลก้าตอนกลางในช่วงชนชั้นกรรมาชีพของขบวนการปลดปล่อยในรัสเซีย 2527 ผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ Zakiev, Rustem Mirfatykhovich

• รูปแบบและลักษณะทั่วไปของการเปลี่ยนแปลงจากความสัมพันธ์ก่อนทุนนิยมไปสู่ลัทธิสังคมนิยม 2526, ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต Zhandosov, Zhumambek Kenzhebaevich

• การวิพากษ์วิจารณ์การปลอมแปลงสมัยใหม่เกี่ยวกับวิภาษวิธีเกี่ยวกับความจำเป็นทางประวัติศาสตร์และความเป็นไปได้ของลัทธิสังคมนิยม พ.ศ. 2527, Ph.D. Vogt, Ulrich

• ปัญหาการจัดการสังคมในมรดกทางทฤษฎีของผู้ก่อตั้งลัทธิคอมมิวนิสต์ทางวิทยาศาสตร์ 2525 ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต Gaevsky, Boris Arkadevich

• ประชาธิปไตยปฏิวัติรัสเซียในช่วงทศวรรษที่ 60-70 ของศตวรรษที่ 19 ท่ามกลางประวัติศาสตร์ชนชั้นกลางฝรั่งเศสสมัยใหม่ 2527 ผู้สมัครวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ Sekirinsky, Sergey Sergeevich

บทสรุปของวิทยานิพนธ์ ในหัวข้อ "ทฤษฎีสังคมนิยมทางวิทยาศาสตร์และลัทธิคอมมิวนิสต์", Tsygankov, Igor Anatolyevich

โปรดทราบข้างต้น ตำราทางวิทยาศาสตร์โพสต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลและได้รับผ่านการรู้จำข้อความวิทยานิพนธ์ต้นฉบับ (OCR) ดังนั้นอาจมีข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับอัลกอริธึมการรู้จำที่ไม่สมบูรณ์ ไม่มีข้อผิดพลาดดังกล่าวในไฟล์ PDF ของวิทยานิพนธ์และบทคัดย่อที่เราจัดส่ง

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

NOU VPO "สถาบันความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจต่างประเทศ เศรษฐศาสตร์ และกฎหมายเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก"

สาขาของ NOU VPO "สถาบันความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจต่างประเทศเศรษฐศาสตร์และกฎหมายเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" ในระดับการใช้งาน

คณะเศรษฐศาสตร์

กลุ่มหมายเลข 2921

ฝ่ายบัญชี การวิเคราะห์และการตรวจสอบ

080100.62 "เศรษฐศาสตร์"

ในสาขาวิชารัฐศาสตร์

หัวข้อ: โรงเรียนรัฐศาสตร์ตะวันตกสมัยใหม่

นักเรียนชั้นปีที่ 2: Svetlana Alexandrovna Pigaleva

ครู: วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสังคมศาสตร์ศาสตราจารย์ Antipyev Anatoly Grigorievich

การแนะนำ

โรงเรียนรัฐศาสตร์ฝรั่งเศส

ทิศทางพฤติกรรมนิยม

ทิศทาง Hermeneutic

ทิศทางสถาบัน

ทิศทางการเมืองสังคมวิทยา

ทิศทางอภิสิทธิ์

บทสรุป

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

การแนะนำ

ปัจจุบันทางตะวันตกมีรัฐศาสตร์เข้ามาครอบครอง สถานที่สำคัญในสาขาวิชาสังคมศาสตร์ ประการแรกสิ่งนี้เห็นได้จากวารสารรัฐศาสตร์พิเศษจำนวนมากที่หลั่งไหลเข้ามาอย่างต่อเนื่องของวรรณกรรม ประการที่สองการปรากฏตัวขององค์กรวิชาชีพของนักรัฐศาสตร์ระดับชาติและระดับภูมิภาคต่างๆ ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือสมาคมรัฐศาสตร์อเมริกัน, สมาคมรัฐศาสตร์อังกฤษ, สมาคมรัฐศาสตร์ฝรั่งเศส ฯลฯ สมาคมรัฐศาสตร์แห่งชาติมีอยู่ในประเทศตะวันตกที่สำคัญส่วนใหญ่

รัฐศาสตร์สมัยใหม่ในตะวันตกมีลักษณะและคุณสมบัติหลายประการที่ได้ยกระดับไปสู่ระดับที่สูงมากในซีรีส์นี้ มนุษยศาสตร์.

ในงานนี้ ฉันจะพยายามอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับโรงเรียนรัฐศาสตร์ตะวันตกสมัยใหม่ ลองพิจารณาวิธีการวิจัยทุกแขนงทางรัฐศาสตร์ต่างประเทศ เราจะพิจารณาโรงเรียนในแต่ละประเทศแยกกันด้วย

ดังที่แสดงด้านล่างนี้ รัฐศาสตร์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสาขาวิชาสังคมวิทยา ปรัชญา และมนุษยศาสตร์อื่นๆ ความยากลำบากในการแยกรัฐศาสตร์ออกจากกันเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระนั้นอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าในปัจจุบัน ไม่ว่าในโลกตะวันตกหรือในประเทศของเรา นักวิทยาศาสตร์ยังไม่ได้รับคำจำกัดความของรัฐศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป การประเมินขอบเขตและเนื้อหาของรัฐศาสตร์มีความแตกต่างกัน ช่วงของปัญหาที่ครอบคลุม เกณฑ์ในการระบุว่าเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์อิสระ เป็นต้น

โรงเรียนรัฐศาสตร์อเมริกัน

การศึกษาเหล่านี้มีการดำเนินการอย่างเต็มที่เพียงใดในปัจจุบัน สามารถดูได้จากตัวอย่างของประเทศสหรัฐอเมริกา ในประเทศนี้ รัฐศาสตร์มีชื่อเสียงสูงเป็นพิเศษในหมู่มนุษยศาสตร์ โดยมีนักวิจัยจำนวนมากทำงานในด้านนี้ และในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง รัฐศาสตร์ได้รับการสอนเป็นวินัยทางวิชาการภาคบังคับ

พื้นฐานของรัฐศาสตร์สมัยใหม่คือ รัฐศาสตร์อเมริกัน ซึ่งมีทิศทางหลักดังนี้:

1. การศึกษาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับ "ความเหมาะสม" ของการบริหารจัดการในบริบทของการทำงานของระบบการเมืองทั้งหมด (K. Deutsch)

2. การวิเคราะห์ประสิทธิผลของการตัดสินใจทางการเมือง วิธีการคัดเลือก และเหตุผลในการเปลี่ยนแปลงชนชั้นสูงทางการเมือง การตรวจสอบระดับการสนับสนุนระบบการเมืองโดยความคิดเห็นของพลเมือง (G. Almond, S. Verba, G. Nye)

3. ศึกษาประสิทธิผลของประชาธิปไตยและสถาบันต่างๆ (R. Dahl, S. Lipset)

4. ศึกษาปัญหาการพัฒนาสังคมและการเมืองของประเทศด้อยพัฒนาภายใต้กรอบแนวคิด “ความทันสมัยทางการเมือง” / G. Almond, L. Pai, W. Rostow/.

ศูนย์กลางของโรงเรียนรัฐศาสตร์สมัยใหม่ในสหรัฐอเมริกาในปัจจุบันคือการศึกษาประเพณีและปัญหาของอำนาจทางการเมือง การศึกษารากฐานและหลักการตามรัฐธรรมนูญ มีความสนใจอย่างมากในการพิจารณากิจกรรมของกลไกการบริหารและพรรคการเมือง การพัฒนาทฤษฎีใหม่ของการจัดการทางการเมือง และความทันสมัยทางการเมือง

คณะรัฐศาสตร์ภาษาอังกฤษ

โรงเรียนรัฐศาสตร์อเมริกันมีอิทธิพลอย่างมากต่อรัฐศาสตร์ในอังกฤษ ในรูปแบบสมัยใหม่ รัฐศาสตร์อังกฤษเป็นสาขาใหม่ของความรู้ด้านมนุษยธรรม ซึ่งทิศทางการวิจัยทางการเมืองทางเศรษฐกิจ สังคมวิทยา สังคมและจิตวิทยามีความเข้มแข็งมากขึ้น ในกรณีนี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการวิเคราะห์ระบบการเมืองของอังกฤษ สถาบันการเลือกตั้ง กลไกแรงกดดันทางการเมืองต่อรัฐบาลและรัฐสภาจากกลุ่มที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการต่างๆ จิตวิทยาพฤติกรรมทางการเมืองของผู้มีสิทธิเลือกตั้ง เป็นต้น ปัญหาสำคัญของรัฐศาสตร์อังกฤษสมัยใหม่คือ:

1. ทฤษฎีความขัดแย้ง 2. ทฤษฎีความยินยอม 3. ทฤษฎีประชาธิปไตยพหุนิยม รัฐศาสตร์ในอังกฤษมีพื้นฐานจากการวิจัยของอเมริกา ซึ่งได้รับการดัดแปลงและสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของรัฐศาสตร์ ในการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงทศวรรษหลังสงคราม มีความจำเป็นต้องเน้น: 1. การวิจัยเกี่ยวกับรัฐ อธิปไตยของรัฐ และประชาธิปไตย / G. Laski, K. Poper, W. Rees/;

2. พรรคการเมือง /อาร์. แม็คเคนซี, ดี. โรเบิร์ตส์, ดี. วิลสัน/; กลุ่มกดดัน /D.Stewart, D.Moody/;

3. อิทธิพลต่อกระบวนการทางการเมืองของขบวนการแรงงาน /A. Salver/; อุดมการณ์ทางการเมือง /เอ็ม. ฟาการ์ตี/;

4. พฤติกรรมทางการเมือง วัฒนธรรมทางการเมือง และกิจกรรมทางการเมืองของมวลชนและกลุ่มสังคม ความคิดเห็นของประชาชน สื่อ ความเป็นผู้นำทางการเมืองและชนชั้นสูง / ดี. บัตเลอร์, บี. เบอร์รี่, บี. แจ็กสัน/

โรงเรียนรัฐศาสตร์เยอรมัน

ในรัฐศาสตร์สมัยใหม่ในประเทศเยอรมนี สามารถแยกแยะได้ 3 ด้าน:

1. รัฐศาสตร์เชิงบรรทัดฐาน

2. จากการวิเคราะห์เชิงปรัชญาของบรรทัดฐานทางศีลธรรมของกิจกรรมทางการเมือง

3. สังคมวิทยาเชิงประจักษ์ - พฤติกรรมเชิงบวก "วิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ-วิพากษ์" เกี่ยวกับอำนาจทางสังคมและการเมือง"

โรงเรียนรัฐศาสตร์ของเยอรมันครองสถานที่พิเศษในโลกทุกวันนี้ มีลักษณะทางทฤษฎีและปรัชญาผสมผสานกับการวิจัยทางการเมืองและสังคม ความคิดทางการเมืองและกฎหมายของโรงเรียนรัฐศาสตร์เยอรมันพัฒนาไปใน 3 ทิศทางหลัก:

1. ทิศทางของนโยบายปรัชญา การใช้หมวดหมู่ของปรัชญาวิธีจิตวิเคราะห์ (ตัวแทนที่โดดเด่น Habermas, Fromm)

2. แนวทางการศึกษาและวิเคราะห์ลักษณะทางสังคมของลัทธิเผด็จการ (ตัวแทนที่โดดเด่นของ Arendzh, Popper)

3. ทิศทางในการศึกษาความขัดแย้งทางสังคมในสังคมลักษณะเฉพาะของการสำแดง (ตัวแทนที่โดดเด่น - Dahrendorf)

โรงเรียนการเมืองของฝรั่งเศส

สำหรับฝรั่งเศส รัฐศาสตร์ที่นี่ยังค่อนข้างใหม่ มันก่อตัวเป็นสาขาความรู้อิสระหลังสงครามโลกครั้งที่สองเท่านั้น สำหรับรัฐศาสตร์ในฝรั่งเศส สิ่งต่อไปนี้เป็นเรื่องปกติมากกว่า:

1. ด้านทฤษฎี ภาครัฐ

2. ศึกษากระบวนการทางการเมืองภายใต้กรอบกฎหมายรัฐธรรมนูญ

สถานะของความคิดทางการเมืองสมัยใหม่ในตะวันตกเป็นตัวกำหนดการพัฒนารัฐศาสตร์ในฝรั่งเศสเป็นส่วนใหญ่ สาขาวิชารัฐศาสตร์ที่พบบ่อยที่สุดคือ:

1. การศึกษาพฤติกรรมผู้มีสิทธิเลือกตั้ง /J.Charlot, J.Ranger, A.Laszlo/,

2. การศึกษาพรรคการเมือง / เอ็ม. ดูเวอร์เกอร์, เจ. ชาร์ล็อต/.

ความคิดเห็นของประชาชนได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวาง และจุดยืนของรัฐศาสตร์ในการศึกษากฎหมายรัฐธรรมนูญและสถาบันของรัฐก็มีความแข็งแกร่งมาก

รัฐศาสตร์ในประเทศนี้ยังค่อนข้างใหม่ ในระหว่างการก่อตัวและการพัฒนานั้นต้องผ่าน 2 ระยะ:

1. เวที - เริ่มต้นด้วย ปลาย XIXศตวรรษและสิ้นสุดด้วยสงครามโลกครั้งที่สอง

2. เวที - ครอบคลุมช่วงหลังสงครามและดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้

ที่สุด คุณลักษณะเฉพาะขั้นแรกคือการศึกษากระบวนการทางการเมืองภายใต้กรอบกฎหมายรัฐธรรมนูญ และสิ่งนี้เกิดขึ้นใน 3 วิธีหลัก:

1 เส้นทาง - เกี่ยวข้องกับการเมืองของกฎหมายรัฐธรรมนูญโดยรวมประเด็นทางการเมืองไว้ด้วย กระบวนการนี้เริ่มต้นโดย Esmen ผู้ตีพิมพ์ผลงาน "องค์ประกอบของกฎหมายรัฐธรรมนูญ" ในปี พ.ศ. 2438 ซึ่งนอกเหนือไปจากประเด็นทางรัฐธรรมนูญและกฎหมายแบบดั้งเดิมแล้ว ยังมีการสำรวจคำถามของ "เกมพลังทางการเมือง" ในสังคมด้วย Dugis และ Hauriou เดินต่อไปตามเส้นทางนี้ ซึ่งเป็นผู้กำหนดแนวคิดเรื่องสถาบัน ซึ่งกลายเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากของการวิเคราะห์ทางการเมือง

2 เส้นทางนี้แสดงให้เห็นในสังคมวิทยาของกฎหมายรัฐธรรมนูญ - ในการขยายกรอบการทำงานแบบดั้งเดิมโดยการเสริมสร้างแนวทางเชิงบวกซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากรัฐศาสตร์ของสหรัฐอเมริกา เธอเป็นคนที่ไม่เพียงติดอาวุธนักวิจัยด้วยวิธีการวิเคราะห์ทางสังคมวิทยาเท่านั้น แต่ยังให้แนวทางทางสังคมวิทยากับประเด็นทางรัฐธรรมนูญและกฎหมายทั้งหมดด้วย ผลที่ตามมาก็คือการครอบงำตัวแทนของสังคมวิทยาการเมืองในระบบความรู้รัฐศาสตร์ของฝรั่งเศส

3 หนทางคือให้นักวิจัยก้าวข้ามกรอบกฎหมายรัฐธรรมนูญโดยทั่วไป

การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในระบบความรู้ทางการเมืองในฝรั่งเศสเกิดขึ้นหลังสงครามโลกครั้งที่สอง ในช่วงทศวรรษที่ 60-70 ชุดผลงานของนักรัฐศาสตร์ชาวฝรั่งเศส (Prelot, Barens, Bourrico, Burdo, Aron, Duverger ฯลฯ ) ปรากฏขึ้นซึ่งมีการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางทั้งหัวข้อของรัฐศาสตร์และปัญหา ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา การวิจัยเฉพาะของโรงเรียนภาษาฝรั่งเศสมีความชัดเจนมากขึ้น โดยเน้นความสนใจไปที่:

1. ศึกษาชนชั้นและกลุ่มทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางการเมือง

2. ศึกษาแก่นแท้ทางสังคมของอำนาจ: ปฏิสัมพันธ์ของวัตถุและวัตถุ การสรรหาชนชั้นปกครอง ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบทางการเมืองที่มีเหตุมีผลและไร้เหตุผล

3. ศึกษายุทธศาสตร์ของพรรคการเมืองและขบวนการ วิกฤตการณ์ทางการเมือง การเข้าสังคมของกลุ่มต่างๆ โดยเฉพาะเยาวชน

4. การพัฒนาทางการเมืองในสาขาวิชาประยุกต์ความรู้ทางการเมืองที่มุ่งเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ทางการเมือง

โรงเรียนรัฐศาสตร์ที่แข็งแกร่งก็ได้พัฒนาในอิตาลีและแคนาดาเช่นกัน การศึกษารัฐศาสตร์มีความเข้มข้นมากขึ้นในเบลเยียม ฮอลแลนด์ เดนมาร์ก โปแลนด์ และออสเตรเลีย

แต่ขณะนี้มีโรงเรียนรัฐศาสตร์ต่างประเทศหลักอยู่สี่แห่ง ได้แก่แองโกล-อเมริกัน ฝรั่งเศส เยอรมัน และโปแลนด์

1. ENGLO-AMERICAN - การพัฒนาปัญหาของความทันสมัยทางการเมือง, ความมั่นคงของความขัดแย้งทางการเมือง, นโยบายต่างประเทศ (S. Lipset, K. Wright, S. F. Huntington, G. Morgenthau, J. Sartari, R. Dahrendorf)

2. ฝรั่งเศส - การพัฒนาปัญหาการจำแนกประเภทของระบอบการเมืองความชอบธรรมของโครงสร้างพื้นฐานทางการเมืองของพรรค (M. Duverger, J. Bourdieu, M. Croze, R. Aron)

3. ภาษาเยอรมัน - การวิเคราะห์เปรียบเทียบระบบการเมืองปัญหาการทำงานของภาคประชาสังคมและหลักนิติธรรม (G. Mayer, I. Fetscher)

4. โปแลนด์ - การศึกษาแนวความคิดเกี่ยวกับชีวิตทางการเมืองของสังคมทิศทางหลักของการทำให้ระบบการเมืองเป็นประชาธิปไตย (E. Vyatr, T. Bodio, A. Bodnar, K. Opalek, F. Riszka) อีเมล ทรัพยากร WWW.Politoloqa.net.ru

ทิศทางหลักของวิธีการวิจัย

โรงเรียนรัฐศาสตร์ สังคมวิทยา

อีเมล ทรัพยากร WWW.ckct.org.ru บทบาทและความสำคัญของรัฐศาสตร์ในสังคมยุคใหม่สามารถตัดสินได้โดยการวิเคราะห์ทิศทางหลักของการวิจัยและพื้นฐานระเบียบวิธีของวิทยาศาสตร์เท่านั้น ปัจจุบันเป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะวิธีการวิจัยในรัฐศาสตร์ต่างประเทศออกเป็น 4 ประเด็น:

การวิจัยรัฐศาสตร์เปรียบเทียบ - เช่น การวิจัยในประเด็นหนึ่งในประเทศต่างๆ ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการเปรียบเทียบและค้นหาจุดติดต่อหรือการแยกกันเพิ่มเติม

การวิจัยในสาขาประเด็นระหว่างประเทศ - เช่น การวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาอารยธรรมและการพึ่งพาอาศัยกันของโลกเศรษฐกิจของประเทศต่างๆ เกี่ยวข้องกับประเด็นต่างๆ เช่น สงครามและสันติภาพ นโยบายต่างประเทศ การรวมตัวของภูมิภาค อำนาจในประชาคมระหว่างประเทศ ปัญหาความมั่นคงของชาติและระหว่างประเทศ

การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตะวันออกและตะวันตก - ในด้านนี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาการพัฒนาหลังเผด็จการในหลายประเทศ

ศึกษาพลวัตของความคิดเห็นสาธารณะ การใส่ใจต่อความชอบของผู้มีสิทธิเลือกตั้ง การสร้างภาพลักษณ์ และวิธีการ ตลอดจนเครื่องมือในการรณรงค์หาเสียง

ในรัฐศาสตร์ตะวันตกสมัยใหม่ โรงเรียนรัฐศาสตร์แห่งชาติมีแนวทางที่แตกต่างออกไป ถึงตอนนี้โรงเรียนหลักของรัฐศาสตร์สมัยใหม่แห่งชาติได้ถือกำเนิดขึ้นในโลกแล้ว

ฉันอยากจะดูทิศทางหลักให้ละเอียดยิ่งขึ้น

พื้นฐานเบื้องต้นสำหรับการวิเคราะห์การเมืองในศาสตร์การเมืองแองโกล-อเมริกันสมัยใหม่คือพฤติกรรมทางการเมืองที่กำหนดโดยแรงจูงใจ จิตวิทยาความสัมพันธ์ทางการเมือง ได้แก่ การค้นหาสาเหตุของพฤติกรรมทางการเมืองของวิชาในกลไกทางจิตวิทยาปฏิกิริยาทางจิตวิทยาที่มั่นคงซึ่งเป็นลักษณะของกิจกรรมทางการเมืองเป็นแนวโน้มที่กำหนดในการพัฒนารัฐศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20

“นักการเมือง” และเจตจำนงในการปกครองของเขาถือเป็นหน่วยวัดความเป็นจริงทางการเมือง ทำให้สามารถพิจารณาการเมืองด้วยสายตา เป็นรูปธรรม และเปิดโอกาสให้พัฒนาแนวทางปฏิบัติที่มีประสิทธิผลในการเอาชนะความขัดแย้งและการกระทำทำลายล้าง

ทิศทางที่โดดเด่นในรัฐศาสตร์แองโกล-อเมริกันคือทิศทางเชิงพฤติกรรมนิยม ทิศทางเชิงโครงสร้าง-หน้าที่ และเชิงอรรถศาสตร์ ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนแนวทางที่มีชื่อเดียวกัน

มาดูพื้นที่เหล่านี้กันดีกว่า รัฐศาสตร์ ร.ศ. มูคัฟ

ทิศทางพฤติกรรมนิยม

ผู้ก่อตั้ง behaviorism (พฤติกรรม) และดังนั้นทิศทางพฤติกรรม (พฤติกรรม) ในรัฐศาสตร์แองโกล - อเมริกันจึงถือเป็นกลุ่มนักวิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยชิคาโกซึ่งนำโดย Charles Merriam (1874-1953)

ตำแหน่งเชิงระเบียบวิธีเบื้องต้นของนักพฤติกรรมนิยมคือธรรมชาติของอำนาจและการเมืองนั้นได้มาจากธรรมชาติของมนุษย์ ซึ่งสามารถเข้าถึงได้โดยการวิจัยโดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์

เช่นเดียวกับตัวแทนของปรัชญาการเมืองยุโรปในศตวรรษที่ 17-18 นักพฤติกรรมนิยมดำเนินการจากสถานที่ตั้งของ "มนุษย์ธรรมดา" - หัวข้อที่เป็นอิสระของกระบวนการทางการเมืองซึ่งเป็น "อะตอมทางการเมือง" ชนิดหนึ่งซึ่งเริ่มแรกกอปรด้วยลักษณะบางอย่างและ ลักษณะพิเศษที่เกิดจากธรรมชาติที่เป็นสากลและไม่ใช่ประวัติศาสตร์ของเขา ธรรมชาติของมนุษย์ที่ไม่เปลี่ยนแปลงและมีอำนาจทุกอย่างในท้ายที่สุดจะเป็นตัวกำหนดระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและการเมืองทั้งหมดของสังคมใด ๆ ในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ของการพัฒนา

อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนกับผู้รู้แจ้ง นักพฤติกรรมนิยมละทิ้งการประเมินทางศีลธรรมของปัญหาทางการเมือง โดยมองว่าปัญหาเหล่านี้เป็นไปตามธรรมชาติ ความเป็นจริงทางการเมืองเป็นส่วนหนึ่งของระเบียบธรรมชาติ ดังนั้น กระบวนการทางการเมืองจึงเกิดขึ้นในรูปแบบที่ไม่เปลี่ยนแปลง ซึ่งถูกกำหนดโดยธรรมชาติที่ไม่เปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคล หน้าที่ของทฤษฎีการเมืองคือการอธิบายปรากฏการณ์ของชีวิตทางการเมืองโดยอาศัยคุณสมบัติตามธรรมชาติของมนุษย์ เพื่อให้ได้ปรากฏการณ์ทางการเมืองจากรูปแบบพฤติกรรมชีวิตตามธรรมชาติของผู้คน

ตามคำกล่าวของ behaviorists คุณลักษณะที่กำหนดของจิตใจและพฤติกรรมของมนุษย์คือความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวในพลังส่วนบุคคล ซึ่งเข้าใจว่าเป็นความสามารถในการมีอิทธิพลต่อใครบางคน มนุษย์เป็น "สัตว์ที่หิวโหยอำนาจ": ความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวในอำนาจเป็นรากฐานของการกระทำและการกระทำทั้งหมดของเขา ตั้งแต่อาชีพการงานไปจนถึงการได้มาซึ่งชีวิตประจำวัน มันปรากฏตัวในชีวิตมนุษย์ทุกรูปแบบโดยไม่มีข้อยกเว้น: ในความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรส พ่อแม่และลูก เพื่อน เพื่อนร่วมงาน เจ้านาย และผู้ใต้บังคับบัญชา และแม้แต่ในความสัมพันธ์กับสัตว์เลี้ยง ความหลงใหลในการครอบครองในช่วงแรกและไม่อาจต้านทานได้ ความปรารถนาที่จะพิชิตไม่ว่าจะต้องแลกมาด้วยราคาใดก็ตาม

* ทรัพยากรธรรมชาติ;

* ศักยภาพทางอุตสาหกรรม

* ความพร้อมทางทหาร (รวมถึงระดับการพัฒนาอุปกรณ์ทางทหาร ความเป็นผู้นำทางทหาร ปริมาณและคุณภาพของกองทัพ)

* ประชากร;

* “ลักษณะประจำชาติ” (ทัศนคติของประชากรต่อสงคราม);

* “ศีลธรรมประจำชาติ” (ทัศนคติของประชากรต่อนโยบายของรัฐบาล)

* คุณภาพของการทูตซึ่งทำหน้าที่เป็น "ปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการกำหนดอำนาจของประเทศ"

ดังที่ Morgenthau เขียนไว้ การทูตคือ “ศิลปะแห่งการผสมผสานองค์ประกอบต่างๆ ของอำนาจแห่งชาติ เพื่อบรรลุเป้าหมายนโยบายต่างประเทศ” นี่คือคุณภาพของรัฐบาล กล่าวคือ ความสามารถของเขาในการสนับสนุนความคิดเห็นสาธารณะสำหรับนโยบายต่างประเทศของเขา

โดยเรียกคุณภาพของการทูตเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดของอำนาจของชาติ Morgenthau ไม่ได้ลดบทบาทและความสำคัญของกำลังทหารลง เนื่องจากประสิทธิผลของความสามารถทางการเมืองและการทูตในความเห็นของเขานั้นขึ้นอยู่กับอำนาจทางทหารของแต่ละรัฐโดยตรง . เขาอธิบายว่าในการเมืองระหว่างประเทศ มันคือ “กำลังทหารซึ่งสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติหรือใช้เป็นภัยคุกคามได้ นั่นคือปัจจัยสำคัญที่สุดในการสร้างความมั่นใจในอำนาจทางการเมืองของรัฐ”

ทิศทางโครงสร้างและหน้าที่

ผู้ก่อตั้งการวิเคราะห์เชิงโครงสร้างและหน้าที่คือนักสังคมวิทยาชาวอเมริกัน ทัลคอตต์ พาร์สันส์ (1902-1979)

ในงานของเขาเรื่อง The System of Modern Societies เขามองว่าสังคมเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนจำนวนไม่สิ้นสุด ซึ่งมีแง่มุม (โครงสร้าง) ที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งมีบทบาทและความหมาย (หน้าที่) บางอย่าง ฟังก์ชั่นเชื่อมโยงโครงสร้างและกระบวนการและสร้างความหมายสำหรับระบบ

ตัวระบบมีแกนการวางแนวสองแกน:

1. ไม่ว่าระบบจะเน้นไปที่เหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมหรือปัญหาภายในก็ตาม

2. ไม่ว่าระบบจะตอบสนองต่อความต้องการเร่งด่วนหรือผลประโยชน์ระยะยาวหรือไม่

ผู้ซื้อและผู้ขาย ผู้เยี่ยมชมร้านอาหารและพนักงานเสิร์ฟ ช่างตัดเสื้อและลูกค้า - "เซิร์ฟเวอร์" และ "เสิร์ฟ" ทั้งหมดนี้สามารถเปลี่ยนสถานที่ตามการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ทางสังคม ด้วยเหตุนี้ ความสัมพันธ์เชิงอำนาจจึงไม่ควรถูกมองว่าเป็นฝ่ายเดียวแบบมีลำดับชั้น เนื่องจากการครอบงำของบุคคลหรือกลุ่มบางกลุ่มในพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่งนั้นสมดุลโดยการควบคุมของผู้อื่นในพื้นที่อื่น

ทิศทาง Hermeneutic

การปรากฏตัวในยุค 60 ศตวรรษที่ XX อรรถศาสตร์เป็นวิธีการใหม่ในการวิเคราะห์การเมืองซึ่งทำลายด้วยลัทธิเชิงบวกถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมสารสนเทศซึ่งเข้ามาแทนที่สังคมอุตสาหกรรม สังคมอุตสาหกรรมตะวันตกเป็นห่วงโซ่การแลกเปลี่ยนตลาดที่แยกเป็นอะตอม ซึ่งแต่ละบุคคลแข่งขันกันเองเพื่อแสวงหาผลกำไร ดังที่นักปรัชญาชาวอเมริกัน อีริช ฟรอมม์ (1900-1980) กล่าวไว้ว่า ลัทธิปัจเจกชน “ช่วยทำลายการเชื่อมโยงทั้งหมดระหว่างปัจเจกบุคคล โดยแยกมนุษย์ออกจากเพื่อนฝูง” ฟื้นฟูสิ่งที่ถูกทำลาย การเชื่อมต่อทางสังคม-- วัตถุประสงค์ของนโยบาย

โลกสมัยใหม่เป็นความจริงที่มีโครงสร้างทางภาษา ปฏิสัมพันธ์ของบุคคลนั้นดำเนินการตามเงื่อนไขและความหมายของภาษาและแนวคิดบางอย่าง. กิจกรรมทางการเมืองยังอยู่ภายใต้วัฒนธรรมทางภาษาที่มีอยู่ในสังคม

กระบวนทัศน์การตีความในการวิเคราะห์การเมืองเกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าอำนาจทางการเมืองคือความสามารถและโอกาสในการกำหนดแนวคิดและแนวความคิดทางการเมืองที่เกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการในหมู่ประชากร เนื่องจากสิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของการกระทำทางสังคมหรือเหตุการณ์ทางภาษาที่ต้องพิจารณาใน บริบทของภาษาและแนวคิด ข้อมูลใด ๆ ที่รับรู้โดยเรื่องรวมถึงข้อมูลทางการเมืองนั้นปรากฏต่อเขาว่าเป็นสัญลักษณ์ภาพและเสียงชุดหนึ่งดังนั้นเขาจึงถอดรหัสมันในสูตรที่สมเหตุสมผลสำหรับเขาโดยรับรู้และดูดซึมเฉพาะสัญลักษณ์เหล่านั้นที่เข้ากับระบบพิกัดเท่านั้น โลกทัศน์และภาพสันติสุขของพระองค์

ภายในแนวทางการตีความ การเมืองถือเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างสมาชิกของสังคม รุ่น และตัวแทนของวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม การเมืองเป็นรูปแบบการสื่อสารพิเศษที่แตกต่างจากที่อื่น

ลักษณะเฉพาะของการเมืองในฐานะรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารอยู่ที่ความสามารถในการเชื่อมโยงการสื่อสารสองประเภท:

ก) มีเหตุผลหรือไม่ต่อเนื่อง เมื่อมีการอธิบาย รับรู้ วัตถุที่สนใจ แต่รักษาระยะห่างระหว่างวัตถุนั้นกับวัตถุที่รับรู้ เช่นเดียวกับในกรณีของนักวิทยาศาสตร์

b) อารมณ์หรือต่อเนื่องซึ่งเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าผู้รับรู้ "ผ่าน" วัตถุผ่านจิตสำนึกของเขาเอง "ละลาย" ในนั้น "เข้าไป" มันซึ่งเป็นลักษณะของศิลปะ

ความสนใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการตีความทางการเมืองคือปัญหาของสัญลักษณ์ทางการเมือง

ทิศทางสถาบัน

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว ผู้สร้างทฤษฎีสถาบันในความคิดทางการเมืองของฝรั่งเศสได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้องว่า มอริซ เฮาริอู ซึ่งเป็นคนแรกที่เสนอแนวคิดนี้ย้อนกลับไปในปี 1906 และได้ยืนยันแนวคิดนี้อย่างครอบคลุมในวิทยานิพนธ์ของเขาเรื่อง "ทฤษฎีของสถาบันและ รากฐานของมัน บทความเกี่ยวกับพลังทางสังคม" (1925) นักทฤษฎีที่โดดเด่นที่สุดของแนวโน้มนี้คือ มอริซ ดูเวอร์เกอร์ (เกิดปี 1917) ซึ่งสร้างคุณประโยชน์มหาศาล

ทิศทางการเมืองสังคมวิทยา

การเมืองสามารถพิจารณาได้ในบริบทของการเชื่อมโยงกับปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคม Max Weber นักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน (พ.ศ. 2407-2463) ในงานของเขาเรื่อง The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism มุ่งเน้นไปที่ปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรมของการพัฒนาทางการเมือง

ในความเห็นของเขา กระบวนการทางธรรมชาติอยู่นอกเหนือมนุษย์ ดังนั้นกระบวนการเหล่านี้จึงเป็นเป้าหมายแห่งความรู้ของเขา และสิ่งนี้น่าจะนำไปสู่ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นระหว่างระบบราชการและประชาธิปไตย เขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรก ๆ ที่สังเกตเห็นความขัดแย้งของการทำให้เป็นประชาธิปไตย: ผลลัพธ์ของการมีส่วนร่วมของมวลชนในชีวิตทางสังคมและการเมืองคือการเกิดขึ้นขององค์กรจำนวนมาก ซึ่งต่อมากลายเป็นการทำลายล้างสำหรับการทำงานทางการเมืองในระบอบประชาธิปไตย

Max Weber กล่าวว่าระบบราชการไม่ได้เป็นเพียงคุณลักษณะหนึ่งของสังคมตะวันตกเท่านั้น ระบบราชการสมัยใหม่เป็นระบบที่มีเหตุผลและมีประสิทธิภาพมากที่สุดขององค์กรภาครัฐ เนื่องจากระบบดังกล่าวมีพื้นฐานอยู่บนการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ ความเป็นมืออาชีพ และวินัยที่เข้มงวด

ระบบราชการในอุดมคติมีลักษณะดังนี้:

1) การแบ่งงานตามหลักเกณฑ์และกฎหมาย

2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาของเจ้าหน้าที่ระดับล่างถึงระดับสูงกว่า

3) การแต่งตั้งพนักงานตามคุณสมบัติทางวิชาชีพและไม่ผ่านการเลือกตั้ง

ทิศทางอภิสิทธิ์

ชนชั้นสูงเป็นสาขาหนึ่งของรัฐศาสตร์ที่ศึกษาต้นกำเนิดของชนชั้นสูง กฎของการทำงาน พิจารณารัฐและอำนาจในบริบทของการแบ่งชั้นทางการเมือง เช่น ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะแบ่งสังคมออกเป็นผู้ปกครองและปกครอง

ทิศทางนี้มาถึงการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดภายในกรอบของโรงเรียนสังคมวิทยาการเมืองของอิตาลี

หนึ่งในผู้ก่อตั้งอภิปรัชญาคือวิลเฟรโด ปาเรโต นักสังคมวิทยาชาวอิตาลี (พ.ศ. 2391-2466)

สิ่งสำคัญในแนวคิดทางสังคมวิทยาของ Pareto คือมุมมองของสังคมในฐานะระบบที่อยู่ในสภาวะสมดุลของของไหลอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ มากมาย

จากมุมมองของพาเรโต สังคมใดๆ ก็ตามมักถูกปกครองโดยชนชั้นสูง ซึ่งเป็นตัวแทนของประชากรบางส่วนที่เลือกสรร และถูกต่อต้านโดยส่วนที่เหลือ โดยปรับตัว "ให้เข้ากับแรงจูงใจที่ได้รับจากสังคมนั้น"

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ศึกษาเรื่อง วัตถุ วิธีการ เวลาของการเกิดขึ้นของรัฐศาสตร์ - ศาสตร์แห่งกระบวนการทางการเมืองในสังคมและการจัดองค์กรทางการเมือง โรงเรียนหลักของรัฐศาสตร์ วัตถุประสงค์ของสมาคมรัฐศาสตร์อเมริกันและระหว่างประเทศ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 12/20/2011


ทิศทางหลักของการพัฒนารัฐศาสตร์ในศตวรรษที่ 14-16 ความคิดทางการเมืองและกฎหมายของตะวันออกโบราณ ยุคกลางของยุโรป ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาการ และการปฏิรูป ผู้เสนอการเมืองชีวภาพที่ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างขอบเขตทางการเมืองกับสัญชาตญาณของมนุษย์

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 21/01/2554


แนวทางการวิจัยทางรัฐศาสตร์สมัยใหม่ ทิศทางและทฤษฎีรัฐศาสตร์สมัยใหม่ แนวทางรัฐศาสตร์อย่างเป็นระบบ รูปแบบการจัดองค์กรที่ยั่งยืนและการกำกับดูแลชีวิตทางสังคมและการเมือง แนวคิดเรื่องพหุนิยมทางการเมือง

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 13/02/2010


ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของโรงเรียนรัฐศาสตร์อเมริกัน ลักษณะของโรงเรียน ตัวแทนโรงเรียนรัฐศาสตร์อเมริกัน การวิเคราะห์กระบวนการสร้างรัฐศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาช่วยให้เราสามารถระบุแนวโน้มที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาได้

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 24/07/2549


วัตถุและวิชาของรัฐศาสตร์ บทบาทและความสำคัญของรัฐศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์และวินัยทางวิชาการ วิธีการและทิศทางการวิจัยทางรัฐศาสตร์ หน้าที่ของมัน ประวัติความเป็นมาและพัฒนาการของรัฐศาสตร์ การรวมรัฐศาสตร์เข้าไว้ในรายชื่อสาขาวิชาการ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/03/2010


แนวคิด หัวข้อ วิธีการ หน้าที่ และทิศทางของภูมิศาสตร์การเมือง ภูมิศาสตร์การเมืองเรื่องอำนาจแบบ "มนุษยธรรม" ตามทฤษฎีของ Z. Brzezinski ภูมิรัฐศาสตร์ยูเรเชียนของสหรัฐอเมริกา มุมมองทางภูมิศาสตร์การเมืองของ G. Kissinger แนวคิดเรื่องลัทธิยูเรเชียนของโรงเรียนความคิดทางภูมิศาสตร์การเมืองของรัสเซีย

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 10/22/2010


รัฐศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งการเมือง โรงเรียนรัฐศาสตร์ อำนาจและกลไกทางการเมืองในการดำเนินการ ชนชั้นสูงทางการเมืองและความเป็นผู้นำ รัฐเป็นสถาบันทางการเมืองหลักของสังคม พรรคการเมืองและระบบ ประวัติศาสตร์และทฤษฎีประชาธิปไตย

บทช่วยสอนเพิ่มเมื่อ 18/09/2012


“ Zheti Zhargy” เป็นเอกสารที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับความคิดทางการเมืองและกฎหมายในคาซัคคานาเตะ ประวัติศาสตร์การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม ทฤษฎีหลัก แนวคิดรัฐศาสตร์ของนักการศึกษาคาซัคสถาน Ch. Valikhanov, Abai, I. Altynsarin และ N. Nazarbayev มุมมองทางสังคมและการเมืองของพวกเขา

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 10/16/2012


ประวัติความเป็นมาของการแยกจิตวิทยาการเมืองออกเป็นสาขาอิสระในศตวรรษที่ 20 หลักการ วิธีการ และความเฉพาะเจาะจงของการวิจัยทางการเมืองและจิตวิทยา การอภิปรายเกี่ยวกับคำจำกัดความของวิชาจิตวิทยาการเมือง ประเภทของวัฒนธรรมทางการเมือง

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 03/08/2011


ลักษณะและตัวแทนของคำสอนทางการเมืองของโลกโบราณ ยุคกลาง ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาการและการตรัสรู้ และยุคใหม่ ขั้นตอนของวิวัฒนาการและสำนักวิชารัฐศาสตร์สมัยใหม่ แก่นแท้ของลัทธิเสรีนิยม อนุรักษ์นิยม ปฏิรูปสังคม และลัทธิมาร์กซิสม์