ส่วนหนึ่งของบทเรียนภาษาฝรั่งเศสเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดพูดคนเดียวโดยใช้ภาพประกอบ ส่วนของบทเรียนภาษาฝรั่งเศสเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดคนเดียวโดยใช้ภาพสนับสนุน ครูเกี่ยวกับปิรามิดพิพิธภัณฑ์ลูฟร์

องค์กร: โรงเรียนมัธยม MKOU Kalacheevskaya หมายเลข 6

สถานที่: ภูมิภาค Voronezh, Kalach

หมายเหตุอธิบาย

เมื่อถึงเกรด 8-9 ฉันถือว่าภาษาเป็น วิธีการก่อตัวของความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมของนักเรียน การศึกษาหัวข้อนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายในการพัฒนาการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมของนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มีความสามารถทางภาษาและการสื่อสารในระดับเพียงพอสำหรับการสื่อสาร และประเด็นต่างๆ ที่ถูกอภิปรายโดยเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาหัวข้อนี้ทำให้ภาษานั้นเป็นวิธีการสื่อสารที่มีชีวิตและแท้จริง แหล่งข้อมูลหลักคือเนื้อหาจากหนังสือเรียน สิ่งพิมพ์ของหนังสือพิมพ์ "ภาษาฝรั่งเศส" "ต้นเดือนกันยายน" และที่ตั้งของพิพิธภัณฑ์และเทศกาลต่างๆ ที่กำลังศึกษาจากความเป็นจริงของชีวิตชาวฝรั่งเศส การพัฒนาระเบียบวิธีประกอบด้วยบทเรียนการพูด 6 บท และคำแนะนำในการใช้คอมพิวเตอร์นำเสนอในบทเรียนภาษาฝรั่งเศส

หนังสือเรียน: Kuligina A.S., Shchepilova A.V. “ภาษาฝรั่งเศส” หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปพร้อมแอปพลิเคชันบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ M.: Prosveshchenie, 2014

ส่วนที่ 4 – Unité 4 “Les medias racontent” (“สื่อ”) Lecon 2 Aux เหมาะสำหรับนักเดินทางและอุณหภูมิ ("วัยรุ่นที่รักการเดินทางข้ามเวลา")

จำนวนบทเรียนตามแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินที่จัดสรรเพื่อศึกษาหัวข้อคือ 27 บทเรียน

เป้าหมายของนักเรียน: เรียนรู้เกี่ยวกับประเภทของสื่อเยาวชนและประวัติความเป็นมาของสื่อ เสริมความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของฝรั่งเศส มรดกทางวัฒนธรรมของฝรั่งเศสและรัสเซีย เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับศิลปะของฝรั่งเศสและรัสเซีย และทัศนศึกษาเสมือนจริง

เป้าหมายของครู: มีส่วนสนับสนุนให้เกิดการพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมของนักเรียนด้วยภาษาต่างประเทศ พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแสดงความคิดเห็นในหัวข้อ “วัยรุ่นที่รักการเดินทางทันเวลา” ในรูปแบบการพูดคนเดียวและบทสนทนา ทั้งในรูปแบบวาจาและ การสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร.

งานของครู: 1. แสดงให้นักเรียนเห็นถึงความสำคัญของการเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา และความจำเป็นในการเปรียบเทียบวัฒนธรรมฝรั่งเศสและรัสเซีย

2. ปฐมนิเทศนักเรียนใน "โลก" ของอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมของฝรั่งเศสและรัสเซีย

3. เพื่อสร้างคำศัพท์และสำนวนภาษาฝรั่งเศสที่เพียงพอสำหรับการพูดคนเดียวและโต้ตอบของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ “วัยรุ่นที่รักการเดินทางทันเวลา”

4. พัฒนาทักษะของนักเรียนในการทำงานกับข้อความเป็นแหล่งข้อมูลและการใช้ข้อมูลนี้ในการพูด

5. สร้างเงื่อนไขในบทเรียนเพื่อให้นักเรียนสื่อสารด้วยวาจาและแสดงทัศนคติต่อประเด็นที่กำลังศึกษา

เครื่องมือที่ครูใช้ขณะศึกษาหัวข้อ:

• คำถามที่เป็นปัญหาของครู บทสนทนาทางการศึกษา การพูดหลายภาษา
• ตำราเรียนและสิ่งพิมพ์ของหนังสือพิมพ์ "ภาษาฝรั่งเศส" - ภาคผนวกของหนังสือพิมพ์ "First of September";
• การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์โดยครูและนักเรียน
• เว็บไซต์ของสวน Puig du Fou, Versailles, Hermitage, Louvre;
• ภาพถ่ายและภาพที่แสดงถึงพิพิธภัณฑ์ สถานที่ท่องเที่ยว สถานที่พักผ่อนหย่อนใจทางวัฒนธรรม ภาพวาดของศิลปินชาวฝรั่งเศสและรัสเซีย
• ไฟล์เสียงและวิดีโอที่มีชิ้นส่วนดนตรีของนักแสดงชาวฝรั่งเศสและเกี่ยวกับประวัติของสถานที่ท่องเที่ยวที่ประกาศไว้

เลคอน1 .

หัวข้อบทเรียน: « ลา วัฒนธรรม เดอ ลา ฝรั่งเศส et เดอ ลา ภาษารัสเซีย"("มรดกทางวัฒนธรรมของฝรั่งเศสและรัสเซีย")

เป้า:

ลักษณะทั่วไปและความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวัฒนธรรมของภาษาที่กำลังศึกษาและประเทศของตนเอง

งาน:

• สถานที่ท่องเที่ยวของปารีส
• มรดกทางวัฒนธรรมของฝรั่งเศส ดนตรี อาหาร สถาปัตยกรรม

อุปกรณ์การเรียน:

• แผนที่ฝรั่งเศส
• ภาพวาดเฉพาะเรื่อง "สถานที่ท่องเที่ยวของปารีส"
• การทำสำเนาภาพวาดโดยศิลปินชาวฝรั่งเศส
• ภาพนักร้องชาวฝรั่งเศส บันทึกเพลงฝรั่งเศส เพลงชาติฝรั่งเศส
• การนำเสนอเกี่ยวกับอาหารฝรั่งเศส ดนตรีฝรั่งเศส สถาปัตยกรรมฝรั่งเศส แวร์ซาย อาศรม
• หนังสือเล่มเล็กจากพิพิธภัณฑ์แวร์ซายส์และพิพิธภัณฑ์ลูฟร์

ในระหว่างเรียน.

เลคอน2 .

หัวข้อบทเรียน: “เลอปาร์กปุยดูฟู” (“สวนสาธารณะปุยดูฟู”)

เป้า:ขอแนะนำสวนสาธารณะอันงดงามแห่งหนึ่งของ Puig du Fou ที่ได้รับการบูรณะใหม่ทางประวัติศาสตร์

งาน

2. ให้คำศัพท์ขั้นต่ำแก่นักเรียนเพื่ออธิบายสวนสาธารณะและฉากของการสร้างเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมขึ้นมาใหม่

ในระหว่างเรียน.

เลคอน3 .

หัวข้อบทเรียน: “แวร์ซาย” (“แวร์ซาย”)

เป้า:แนะนำตัวเองให้รู้จักกับพระราชวังและพิพิธภัณฑ์ที่สวยที่สุดแห่งหนึ่งในโลกแวร์ซายส์

งาน: 1. แนะนำนักเรียนในหัวข้อ แสดงความสำคัญของการค้นพบทางวัฒนธรรม ให้เป้าหมายในการศึกษาทั้งหมวด

2. ให้คำศัพท์ขั้นต่ำแก่นักเรียนเพื่ออธิบายกลุ่มอาคารของพิพิธภัณฑ์

3. พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการรับรู้ข้อมูลด้วยหูตามการมองเห็น พัฒนาการคาดเดาทางภาษาของนักเรียน

ในระหว่างเรียน.

เลคอน4 .

หัวข้อบทเรียน: “เออร์มิเทจ” (“เฮอร์มิเทจ”)

เป้า:แนะนำประวัติความเป็นมาของการสร้างอาศรม

งาน:

1. การทำซ้ำและการวางหัวข้อทั่วไป:

มรดกทางวัฒนธรรมของรัสเซีย พิพิธภัณฑ์เฮอร์มิเทจ

2. การสร้างอารมณ์เชิงบวกในนักเรียน ความรู้สึกของความสำเร็จ และความเคารพต่อวัฒนธรรมและผู้คนในประเทศที่พวกเขากำลังศึกษาภาษา

อุปกรณ์การเรียน:การนำเสนออาศรม

ในระหว่างเรียน.

เลคอน5 .

หัวข้อบทเรียน: “L`art de la France et de la Russie” (“ศิลปะแห่งฝรั่งเศสและรัสเซีย”)

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1.

2.

3.

4.

5. การฝึกอบรมการทำงานกับสื่อการสอนมัลติมีเดียและแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์

ในระหว่างเรียน.

ภาคผนวกหมายเลข 1

C` est le plus grand musée de la France และ l` un des plus grands musées du monde

"Joconde" ของลีโอนาร์ด เดอ วินชี เป็นจุดศูนย์กลางของสถานที่ท่องเที่ยวและพิพิธภัณฑ์ผู้เยี่ยมชม

ในวันที่คุณเปิดเผย la plus grande collection de peintures des impressionnistes Outre la peinture บนประติมากรรม peut y voir la, les object d` architecture และ de photographie Ce musée ครอบครอง le batiment d` un ancienne gare

C` est un center d` ศิลปะร่วมสมัย ฉันคือ Un Musée d` Art Moderne, Un Grande Bibliothèque, des expositions, du Theatre, du Cinema, de danse Il est pareil à une raffinerie de petole.

ป้อนตัวอักษรของข้อความ (A, B, C) ลงในตารางที่ตรงกับคำอธิบายของพิพิธภัณฑ์

ภาคผนวกหมายเลข 2

คำอธิบายภาพวาดของ Van Gogh เรื่อง "Vincens's Room in Arles"

C`est la celebre toile de แวนโก๊ะ “La chambre de Vincent en Arles”, peinte en ตุลาคม 1888(mille huit cent quatre vinght huit). Cette époque Van Gogh vivait depuis un moi dans sa “maison jaune” ใน Arles เท lui c` etait la maison de l` espoir, du bonheur qu` il avait recherche pendant toute sa vie

Le jeux de coulers เป็นที่เฉพาะ Les oreillers และ le drap citron vert très Pale, la couverture rouge sang, la table à Toilette orange, la cuvette bleue, la fenêtre verte Le peintre voulait exprimer le repos absolu par tous ces ตัน

คำอธิบายภาพวาดโดย Claude Monet "Blue Dancers"

C`est la peinture de โกลด โมเนต์ “เลส์ นิมเฟียส เบลอส์” Monet vivait entouré de fleurs, ลูกชาย jardin de Giverny attirait les visiteurs du monde entier. Ce jardin a servi de modèle เท toutes ses สุขา sous le nom Nympheas โมเนต์อุทธรณ์ comme ça les nenuhars blancs Ces fleurs sont คล้ายกับ aux papillons qui sont venus Poser leurs ailes sur l` eau. Ces tableaux ont quelque เลือกเดอมาจีค บวกกับความเคารพบวกกับความชื่นชม

คำอธิบายภาพวาดโดย Leonardo da Vinci "La Gioconda"

C`est la peinture de ลีโอนาร์ด เด วินชี "โจคอนเด"

Le peintre écrivait le Portrait de l` épouse de l"Italien Francesco Joconde depuis quelques années.

Au temps de travail il ecoutait toujours la musique, บน lisait les vers pour la วอกแวก du modèle จี้ les séances. Leonard tellement มุ่งเป้าไปที่การถ่ายภาพบุคคล que n"a pas rendu au client, mais le portait toujours avec lui-meme.

Léonard de Vinci s"est installé à la fin de la vie en France, dans le château d"Amboiase à l"invitation de François I. C"est pourquoi Joconde se trouve au Louvre

เลคอน6 .

หัวข้อบทเรียน: “พิพิธภัณฑ์ Louvre virtuel” (“เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ลูฟร์เสมือนจริง”)

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน:

6. การพัฒนาความสามารถทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

7. การพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียน (พร้อมดึงข้อมูลที่ร้องขอ)

8. การพัฒนาทักษะการฟังในหัวข้อ “พิพิธภัณฑ์”

9. การพัฒนาทักษะการพูดในหัวข้อ “พิพิธภัณฑ์” (คำอธิบายภาพวาด การพูดคนเดียว)

10. การฝึกอบรมการทำงานกับสื่อการสอนมัลติมีเดียและแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์

อุปกรณ์การเรียน:

1. ระบบมัลติมีเดียสำหรับแสดงสไลด์
2. หนังสือเรียน.
3. พจนานุกรมสารานุกรม.
4. แผน – แผนที่พิพิธภัณฑ์ลูฟร์เป็นภาษาฝรั่งเศส
5. แผนที่พิพิธภัณฑ์ปารีส
6. แผนที่พิพิธภัณฑ์ในฝรั่งเศส
7. เครื่องเล่นซีดี,ลำโพง

ในระหว่างเรียน

บรรณานุกรม

1. โปรแกรมตัวอย่างรายวิชาวิชาการ ภาษาต่างประเทศเกรด 5-9, M.: Prosveshchenie, 2011, ฉบับแก้ไขครั้งที่ 4

2. A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova ภาษาฝรั่งเศส, หัวเรื่องของหนังสือเรียน“ your friend French”, โปรแกรมการทำงานสำหรับเกรด 55-9, M.: Prosveshchenie, 2011

3. เอ.เอส. Kuligina, A.V. Shchepilova “เพื่อนของคุณชาวฝรั่งเศส” หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปพร้อมแอปพลิเคชันบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ M .: Prosveshchenie, 2014

4. A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova “ Your friend French” หนังสือสำหรับครูเกรด 8 คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษาทั่วไป M .: Prosveshchenie, 2010

5. ชุดการศึกษา TeachPro “ภาษาฝรั่งเศสสำหรับเด็กนักเรียนชั้น ป.5-9” คู่มือดิจิทัลสำหรับการเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศส

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อกระชับกิจกรรมการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

เป้าหมายหลัก:

1. เพิ่มความเข้มข้นของการใช้ MF กับกริยาในกาลอนาคตอันใกล้ในการพูดของนักเรียน

2. สรุปเนื้อหาเกี่ยวกับรูปแบบและการใช้กาลอนาคตอันใกล้

3.พัฒนากิจกรรมทางจิตและการพูดและความเป็นอิสระของความสามารถในการกำหนดความคิดโดยใช้ภาษาต่างประเทศ พัฒนาทักษะในการใช้ LE อย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์การพูดแบบใหม่

4.พัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ (สหรัฐอเมริกา “สัตว์โปรดของเรา”

ในระหว่างเรียน

1. เริ่มบทเรียน:

สวัสดีลูกๆ! Nous allons travailler d"apr's le plan suivants: d"abord nous allons rep?ter le grammaire. Nous nous rappellons ความคิดเห็น se forme et quand emploie-t-on le futur dans le pass?. Puis, nous allons parler de nos animaux dom?stiques

2. แบบฝึกหัดการออกเสียง: (สไลด์)

C "est la famille de Papillon: papa-papillon, maman-papillon และ les enmfants-papillons. Papa-papillon aime le bouillon. Sa fille Camille est tr?s gentille. La famille de papillon va de Marseille? Dijon.

Monsieur Sagnol เป็นภาษาสเปนแบบ Un Mag? Tophone อิลวาโอบัวส์เชอร์เชอร์เลชองปิญง Ce champignon est bon. C'est le Champ des Champignons.

(วลีในบทกวีเขียนกระจัดกระจาย คุณต้องเรียกคืนลำดับและอ่านสัมผัส)

3.ทำงานเกี่ยวกับไวยากรณ์

1) การฟังและการเล่น MF

Je vais dessiner Nous allons danser

Tu vas lire Vous allez travailler

Il va ?crire Ils vont se promener

Elle va chanter เอล วอนต์ จูเออร์

2)Dites que vous allez faire la m?me เลือกแล้ว (สไลด์)

P.ex Pierre va jouer a l "ordinateur. Et toi?

มอย ออสซี, เจ ไวส์ จูเออร์? ฉัน"ผู้แต่งตั้ง.

แล้วคุณล่ะ? ฉัน"ผู้แต่งตั้ง.

Pauline va lire un r?cit. แล้วไงล่ะ?

นิโคลัส และ มิเชล วอนต์ จูเออร์ โอ เทนนิส แล้วไงล่ะ?

Paul va faire ses devoirs. แล้วไงล่ะ?

มารี วา พรอมเมอร์ ซน เชียน แล้วไงล่ะ?

มิเชล วา อาเชเตอร์ เด ครัวซองต์ แล้วไงล่ะ?

แอนน์และลูซี ฟอนต์แฟร์ ลา เวสแซล แล้วไงล่ะ?

4. ทำแบบฝึกหัดบนการ์ด

ครอบคลุมวลี!

แม่... pr?parer le d?jeuner.

นุส...ผู้ช่วยแม่

มิเชล และนิโคลัส... r?parer le tabouret.

Vous nettoyer la Cage du Perroquet.

เลอ กร็อง-พีเรอ...โปรเมเนอร์ เลอ เชียง

Tu...acheter des croissants et du lait pour le petit d?jeuner

Et moi qu"est-ce que je... ไม่รู้สิ?

Je...enlever la poussi?re

5. ลักษณะทั่วไปของวัสดุเกี่ยวกับการก่อตัวและการใช้ Futur imm?diat

(สไลด์)

6. การพักผ่อน

อูน เดอซ์ ทรอยส์

อุนเปอตีต์โซลดัต

Quatre, cinq, หก

ล้มเหลวในการออกกำลังกาย

ยินดีเป็นอย่างยิ่ง!

ยินดีด้วย!

เข้าใจไหม? ผ้ากอซ!

เข้าใจไหม? น่าเบื่อ!

7. การสนทนา (สหรัฐฯ "สัตว์")

Aimez-vous les animaux? Quelle สัตว์ avez vous? ลาเมซง? Qui a un chien?

เลิกแชทกันไหม? (une tortue, un lapin, un hamster, un perrroquet)? Il s "appelle comment? Il a quel ?ge? Qu"est-ce qu"il mange? Il est sympas? ฯลฯ

8.เรื่องราวของนักเรียน (สหรัฐอเมริกา มอนเชียน).

9.ทำงานเกี่ยวกับบทกวีนับ

(สไลด์)

บทนำ แอล

อูนชาโม, อูนซูรี, อูนโกชอง, อูนแวร์, อูคอร์โบ ยกเลิก dromadaire ยกเลิกเท็จ

ในประเทศฝรั่งเศส il y a les enfants qui ament compl?ter les comptines avec des noms des animaux. Veux-tu le faire, toi aussi? จบแล้ว!

ยกเลิก? ปารีส

ญ"ไอ วู อู อูเน...(อูเน ซอรี)

กี เดปุยส์ บอร์กโดซ์

ซุยวายต์ อุน... (chameau)

Elle m"a dit ? ลียง

J"ai vu un... (โคชอน)

กี เดปุยส์ เนเวอร์ส

Suivait un... (เวอร์ชั่น)

ทำความรู้จักกับแอนิเมชั่น

Ont dit au… (คอร์โบ)

เวียนนาใช่ไหม? ดินาร์ด

Avec le... (คานาร์ด)

เท l'anniversaire

ดูวิเยอซ์…. (โดรมาแดร์)

การบ้านที่ได้รับมอบหมาย

การอ่านข้อความในหน้า _______

10. สรุปบทเรียน

แผนการสอนภาษาฝรั่งเศส

ชั้นเรียน: 7

หัวข้อบทเรียน : Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?

สถานที่เรียนในหัวข้อ: 3

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

สถานที่และเวลาของบทเรียน:ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ไตรมาสที่สอง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน

ใช้ได้จริง:

การพัฒนาทักษะการรับรู้และความเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหู (คำพูดของครูและนักเรียนในบทเรียน)

การพัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียว (ภายในกรอบหัวข้อบทเรียน)

การพัฒนาทักษะการฟัง (ภายในหัวข้อบทเรียน)

เกี่ยวกับการศึกษา:

- การพัฒนาความจำและการคิด (ภายในหัวข้อของบทเรียน)

การพัฒนาความสนใจ ตรรกะ และการคาดเดาทางภาษาของนักเรียน (ภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน)

การพัฒนาทักษะกิจกรรมโดยรวม (ภายในกรอบหัวข้อบทเรียน)

เกี่ยวกับการศึกษา:

การพัฒนาทักษะกิจกรรมโดยรวม (ความสัมพันธ์ระหว่างข้อความและรูปภาพ)

การศึกษาทั่วไป:

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน (ภายในหัวข้อของบทเรียน)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การพัฒนาทักษะน้ำเสียงและการออกเสียง (ภายในหัวข้อของบทเรียน)

การแนะนำเนื้อหาคำศัพท์ใหม่และการพัฒนาทักษะเพื่อใช้ในกิจกรรมการพูด (ภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน)

พัฒนาทักษะเทคนิคการอ่าน (การอ่านข้อความ)

อุปกรณ์การเรียน:

1. เซลิวาโนวา เอ็น.เอ. “L’oiseau Bleu”, méthode de français หนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป
2. กระดานดำ ชอล์ก เอกสารแจก อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น คอมพิวเตอร์

วัสดุภาษา:

หน่วยคำศัพท์:

คำนาม: pique-nique (ม.), แซนวิช (ม.), เมนู (ม.),huître (f), ฟัวส์ กราส์ (ม.), น้ำสลัด (ม.),herbe (f), huile (f), morceau (ม.)

คำกริยา: préparer, mélanger, verser

รูปร่าง ทำงานกับชั้นเรียน:

สำรวจหน้างาน งานกลุ่ม งานเดี่ยว

โครงสร้างบทเรียน:

ช่วงเวลาขององค์กร - 2 นาที

แบบฝึกหัดการพูด - 5 นาที

ตรวจการบ้าน - 4 นาที

การแนะนำหน่วยศัพท์ใหม่ - 5 นาที

ขั้นตอนก่อนข้อความ - 5 นาที

ระยะข้อความ - 10 นาที

การฟังข้อความโดยใช้เครื่องบันทึกเทป - 2 นาที

การอภิปรายข้อความ - 5 นาที

หลังจากขั้นตอนข้อความ:

ทดสอบความเข้าใจข้อความ -17 นาที

สรุป - 1 นาที

การบ้าน - 2 นาที

การให้คะแนน - 1 นาที

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน:

P: บงชูร์ เลเลฟส์

เอล: บงชูร์ มาดมัวแซล

P: Asseyez-vous, ถักเปีย!

เอล: เมอร์ซี่

แบบฝึกหัดการพูด:

P: ความคิดเห็น ça va ?

เอล: ça va bien.

P: Qui est ขาด aujourd'hui?

เอล: พวกเขาตอบ

P: Quelle นัดเดทกับ aujourd'hui ใช่ไหม?

P: มีคนดูแลบำรุงรักษาบ้างไหม?

Él: Nous sommes à l’automne.

P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques แบบฝึกหัด

P: Les enfants quel est le thème de notre leçon?

เอล: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!

P: ตามตกลง Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, ตัวอย่างพาร์, j'aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, leแซนวิช, les Salades Differentantes ฯลฯ

การแนะนำหน่วยคำศัพท์ใหม่:

ป: Bon, นับถือ l’exercice หมายเลข 1.Le titre de ce texte est “Le déjeuner sur l’herbe” Mais avant tous je vous เสนอ de garez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (คำใหม่เขียนไว้บนกระดาน) Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots และ vous répétez après moi

เอล: อ่านและทำซ้ำ

ขั้นตอนก่อนข้อความ:

P: เป็นไปตามข้อเสนอและข้อเสนออื่น ๆ Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. ตัวอย่างที่ตราไว้ j'aime beaucoup le Sandwiche การบำรุงรักษา c'est votre tour Dites-moi vos propositions, s’il vous plaît.

เอล: นักเรียนพูดประโยคของพวกเขา

ระยะข้อความ:

P: Bon, écoutez ce texte ความสนใจ และ répondez aux คำถาม

เอล: เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

คำถาม:

1. Combien de personages principaux il ya t-il dans ce texte? (4)
2. มันเป็นความคิดเห็นที่น่าดึงดูดใช่ไหม?
3. Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l’expression “Le déjeuner sur l’herbe”

เอล: Font l'exercice.

P: Est-ce que tout est clair?

เอล: อุย.

หลังจากขั้นตอนข้อความ: การควบคุมความเข้าใจข้อความ:

P: ผู้ดูแล je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques party, นักแต่งเพลง le, s'il vous plait Je vous donne 2 นาที

P: เท comprendre แสดงความคิดเห็น vous avez compris le texte je vous เสนอ de faire le petit teste (ครูแจกแบบทดสอบให้ทุกคน)

เอล: Font le teste.

ป: เตรส เบียน. Regardez le tableau และ trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique:ดูเจ็บปวด, ดูเซล ดูซูเกร เดอโล เด บองบอนส์ des huîtres, de la viande, du poulet , ผลไม้, มะเขือเทศ, เดอลาคอนฟิเจอร์, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la Salade, du fromage, du chocolat, du cafe, de l’huile, du vinaigre . (ชื่อผลิตภัณฑ์เขียนบนกระดานและรูปภาพแขวนไว้)

เอล: (ไปที่กระดานและจับคู่รูปภาพและคำศัพท์)

P: Faisons l'exercice หมายเลข 4

Donnez la réponse: ผิดศีลธรรม!

1. Les ผู้ปกครอง ont des คำเชิญ jeudi. (C'est vrai).
2. Les enfants พัก jeudi à la maison (เป็นของปลอม)
3. แคทเธอรีนเริ่มต้น à pleurer (เป็นของปลอม)
4. ฮูเบิร์ตเสนอแนวคิดแบบเดอแฟร์ อูน ปิเก-นิก (C'est vrai).
5. เมนู Les filles s'occupent du (C'est vrai).
6. Jacques ชื่นชอบแซนด์วิช (เป็นของปลอม)
7. Hubert a proposé de prendre du poulet froid. (C'est vrai).

(นักเรียนทำงานตามภารกิจ)

P: ไชโยฉันเด็กทารก! ผู้บำรุงรักษา dites moi s’il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?

P: D'accord, est-ce que vous Organisez souvent les piques-niques?

ป: Bon, dites moi la place, où vous avez Organisé votre pique-nique la dernière fois?

เอล: Dans la fôret.

P: Est-ce que vous voulez Organisez le pique-nique encore une fois?

เอล: Oui, bien sûr.

ป: เตรส เบียน. Alors, Imaginez-vous que vous avez l’idée d’aller au pique-nique ตกลงไหม?

P: Maintenat je vous เสนอเมนูเดอแฟร์เลอ quels produitsprendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par example, je prends du fromage, เดอลาพิซซ่า แล้วไงล่ะ?

El: ตัวอย่าง selon ของผู้ถูกกล่าวหา (นักเรียนแต่ละคนยืนขึ้นแล้วพูดว่าเขาเอาอะไรไปด้วย)

P: ตามตกลง Mais les enfants j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! ตกลงไหม?

P: ช่างซ่อมบำรุง, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vousproject de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en Francais, et à l’envers. ตกลงไหม?

เอล: ดี'แอคคอร์ด (เล่น).

สรุป:

P: เบียน, เมตตา. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?

การบ้าน:

พ: ไชโย! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite element, « Mon sac de pique-nique, utilisant l’expression“เจเตรียมครับ” ตกลงไหม?

P: Je vous remercie เท votre travail เทความสนใจของ votre ลาก่อน.

3. ส่วนของบทเรียนภาษาฝรั่งเศสเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดคนเดียวโดยใช้ภาพสนับสนุน

เราจะอุทิศบทต่อไปของหลักสูตรนี้เพื่อการประยุกต์ใช้เนื้อหาทางทฤษฎีในทางปฏิบัติและจะเขียนบทเรียน 20 นาทีเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาตามภาพ

การพัฒนาส่วนนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของตำราเรียนของ D.S. หนังสือเรียน "ภาษาฝรั่งเศส" Vadyushina สำหรับเกรด 10

อย่างไรก็ตาม ก่อนที่จะดำเนินการโดยตรงเพื่ออธิบายขั้นตอนการพัฒนาคำพูดคนเดียวโดยใช้เครื่องช่วยมองเห็น จำเป็นต้องอ้างอิงถึงหลักสูตรของโรงเรียนเพื่อกำหนดว่านักเรียนควรมีความรู้และทักษะใดในระดับอาวุโสของการศึกษา

ตามโปรแกรม จากมุมมองของการพูดคนเดียว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ควรจะสามารถถ่ายทอดข้อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น ได้ยิน อ่าน แสดงความคิดในเรื่องนี้ และยังใช้ความเรียบง่ายและ ประโยคที่ซับซ้อนและประโยครวมในประโยค โครงสร้างทางไวยากรณ์ นักเรียนจะต้องมีการพัฒนาทักษะการอภิปราย สำหรับประเภทของคำพูดคนเดียวนั้นเป็นคำอธิบายที่มีการประเมินทางอารมณ์และการแสดงออกของความสัมพันธ์ การบรรยาย การไตร่ตรอง เรื่องราว ปริมาณข้อความโดยประมาณคือ 10–12 วลี

เพื่อพัฒนาบทเรียนบางส่วน เราจะใช้รูปภาพ “Les ados et les adultes” Unité III สามารถนำเสนอผลงานด้วยภาพนี้ได้ภายใต้หัวข้อ “Les jeunes et la société”

เป้าหมาย: เพื่อสอนวิธีอธิบายและวิเคราะห์สถานการณ์และระบุปัญหา มีส่วนร่วมในการอภิปรายขั้นพื้นฐาน พูดอย่างมีเหตุผลและสอดคล้องกันเกี่ยวกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และวัยรุ่น โดยใช้ทั้งสื่อภาษาที่รู้จักอยู่แล้วและแนะนำไปพร้อมกัน

จากเนื้อหาทางทฤษฎีของงานนี้เราจะพิจารณาขั้นตอนการพัฒนาคำพูดคนเดียวตามรูปภาพที่เลือก

ด่านที่สาม ล่าม

นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้: Est-ce que tu trouves l’image claire et parlante?

1. Est-ce que l’image te fait penser à un problems?

2. D'après vous, quel est le rôle de l'école dans la vie des jeunes? L'école, ça sert à quoi?

3. Qu'est-ce qui est สำคัญสำหรับ les jeunes?

4. A Cause de qui et de quoi il se produit des conflits entre les ados et les adultes?

5. Qu’est-ce qu’on peut faire pour arrayr un conflit, pour éviter des conflits?

เนื้อหาทางภาษาที่เป็นไปได้: ne pas avoir de l'attention, trouver de l'incompréhension, manquer de เคารพ, s'entendre bien / mal, autoritaire, sévère, apprendre à vivre dans la société, อดีต des ความคิดเห็น, gagner de l'argent, กีฬา, ดนตรี, ne pas être สำคัญ, ผู้ปลูกฝัง, faire des reproches

ด่านที่ 4 ชื่นชม

Dire si c'est une image réussie / intéressante / forte / parlante / amusante / difficile à comprendre et si elle vous plaît et pourquoi.

เวที V. นักพัฒนา Le Sujet

นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้กำหนดและแสดงความคิดเห็นในหัวข้อ “Les jeunes et la société” จากประสบการณ์ของตนเอง

ครูถามคำถาม:

1. Selon vous, quels sont les principaux problèmes des jeunes?

2. Le chômage, ça vous dit quelque เลือกแล้ว?

3. คุณรู้สึกอย่างไรกับโครงการ?

4. เครื่องเปลี่ยน Que voulez-vous?

โครงร่างได้รับ:

A mon avis, le Principal problème des ados et des adultes est...

Et moi, d'habitude je..., mais...

เท moi, le chômage c’est premièrement…, deuxièmement…, สุดท้าย…

Je me sens..., en plus..., mais...

นักเรียน (คนละ 3-4 คน) มีส่วนร่วมในการอภิปรายในแต่ละประเด็น โดยใช้คำพูดที่ซ้ำซากจำเจ:

Je suis เท ton idée / contre ton ความคิดเห็น / d’accord avec / Je pense comme / autrement / J’ai une autre idée / ความคิดเห็น / Je n’ai aucune idée à ce sujet / Je ne sais pas quoi dire

ดังนั้นการดำเนินงานนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการเขียนและโต้แย้งข้อความโดยใช้เนื้อหาภาษาที่จัดทำล่วงหน้าหรือแนะนำในระหว่างการทำงานการพัฒนาทักษะการอภิปรายและช่วยให้คุณหารือเกี่ยวกับความสำคัญและบทบาทของสังคม ในชีวิตของคนหนุ่มสาว นอกจากนี้ สื่อการเรียนการสอนและการมอบหมายข้างต้นยังเป็นไปตามข้อกำหนดของหลักสูตรของโรงเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

บทสรุป

จากการวิเคราะห์ข้อมูลข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าในการเขียนงานนี้มีความเกี่ยวข้องของหัวข้อซึ่งถูกกำหนดโดยความสำคัญทางทฤษฎีและปฏิบัติของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของการใช้การสนับสนุนทางสายตาเพื่อการพัฒนาช่องปาก คำพูดของนักเรียนในโรงเรียนมัธยม

ในสองบทแรก เราได้เปิดเผยแนวคิดที่มีอยู่ในชื่อหัวข้อของงานในหลักสูตรนี้ กล่าวคือ เราได้ตรวจสอบกระบวนการพูดในรูปแบบของการสื่อสารด้วยวาจา และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สถานที่ของการพูดคนเดียวในระบบการพูดด้วยวาจา เราได้พิจารณาแล้วว่าการสอนการพูดเป็นแนวทางให้กับงานด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสารในการสร้างความรู้และการวางแนวคุณค่าในนักเรียน ในระดับสูงสุดของการเรียนรู้ภาษาฝรั่งเศส ข้อความของนักเรียนจะมีลักษณะเฉพาะด้วยเนื้อหาสาระและการออกแบบไวยากรณ์ ความสามารถในการพูดถือเป็นการพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดของตนเองในลักษณะที่มีความหมายในเชิงการสื่อสารและเป็นบรรทัดฐานตามหลักไวยากรณ์ ในกระบวนการเรียนรู้การพูดคนเดียว นักเรียนจะเชี่ยวชาญประเภทพื้นฐานของคำพูดในการแสดงออกทางวาจา เช่น คำอธิบายคนเดียว การบรรยายคนเดียว การให้เหตุผลคนเดียว

ในบทที่สอง เราได้เปิดเผยถึงเอกลักษณ์ของการใช้ภาพและกำหนดสถานะของภาพสนับสนุนที่ใช้ในการพัฒนาการพูด หน่วยการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับระดับ ได้แก่ คำอธิบายรูปภาพ ข้อความตามหัวข้อใหม่ตามรูปภาพ การรวบรวมเรื่องราวจากภาพประกอบต้องการให้นักเรียนสามารถตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับเนื้อหา มีข้อตกลงที่ชัดเจน (ไม่เห็นด้วย ตั้งสมมติฐาน)

บทที่สามเน้นไปที่การปฏิบัติจริง จากเนื้อหาทางทฤษฎีเราพยายามติดตามกระบวนการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาตามการสร้างภาพข้อมูล

จากการวิจัยที่ดำเนินการสามารถพิจารณาบรรลุเป้าหมายของงานนี้ตลอดจนงานที่เกิดขึ้นได้ เนื่องจากตามภารกิจแรกเราได้กำหนดลักษณะเฉพาะของการใช้คำพูดคนเดียวซึ่งทำหน้าที่เป็นคำพูดประเภทหนึ่ง

จากการแก้ปัญหาที่สองเราได้เปิดเผยเอกลักษณ์ของการสนับสนุนภาพซึ่งก็คือการใช้ภาพทำให้สามารถแก้ไขปัญหาการสื่อสารที่ซับซ้อนได้เนื่องจากภาพเดียวกันช่วยให้คุณสามารถระบุแจ้ง อธิบาย อธิบายลักษณะ บอก โต้แย้ง และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

ตามภารกิจที่สาม เราพบว่าลักษณะอายุส่วนบุคคลของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมมีส่วนสำคัญในกระบวนการพัฒนาการพูดด้วยวาจา เนื่องจากความสำเร็จในการเรียนรู้การพูดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับพวกเขา

จากเนื้อหาทางทฤษฎี เราได้กำหนดไว้แล้วว่าการแสดงภาพช่วยให้สามารถท่องจำเนื้อหาภาษาต่างประเทศได้ดีขึ้น ช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการทำความเข้าใจสำหรับนักเรียน และยังเพิ่มความสนใจในวิชานี้อีกด้วย ข้อเท็จจริงนี้ได้รับการยืนยันในทางปฏิบัติในระหว่างการศึกษากระบวนการพัฒนาคำพูดคนเดียวโดยใช้การแสดงภาพเป็นตัวสนับสนุน สิ่งนี้ทำให้เราสามารถแก้ไขปัญหาสุดท้ายของงานนี้ได้

ดังนั้น เมื่อสรุปคำถามของเราโดยสรุปแล้ว เราได้ระบุและอธิบายลักษณะสำคัญของปัญหาที่เกิดขึ้น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Babinskaya P.K., Leontyeva T.P., Andreasyan I.M. และอื่นๆ หลักสูตรภาคปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาต่างประเทศ – ชื่อ: Tetra Systems, 2003. – หน้า. 92.

2. วาดยุชินา ดี.เอส. ภาษาฝรั่งเศส (หนังสือเรียนสำหรับเกรด 10) – นางสาว: มัธยมปลาย, 2547. – หน้า. 78.

3. Galskova N.D., Gez N.I. ทฤษฎีการสอนภาษาต่างประเทศ – อ.: อคาเดมี่, 2547. – หน้า. 169, 190, 198,205, 215.

4. กัลสโควา เอ็น.ดี. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศสมัยใหม่ – ม., 2000. – หน้า. 197; 203.

5. เกซ เอ็น.ไอ. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น – ม.: มัธยมปลาย, 2525. – หน้า. 252.

6. Grigorieva E. คุณสมบัติของการสอนการพูดและการสนทนาในบทเรียนภาษาฝรั่งเศสในระดับ VIII–IX // ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียนด้วยแอปพลิเคชัน Methodological Mosaic – พ.ศ. 2550 – ลำดับที่ 5 - กับ. 34 -38.

7. Grigorieva E.Ya. ภาษาฝรั่งเศส (ชุดแบบฝึกหัดสำหรับหนังสือเรียนภาษาฝรั่งเศสสำหรับเกรด 10-11) – อ.: การศึกษา, 2544. – หน้า. 42.

8. โกรโมวา โอ.เอ. วิธีการภาพและเสียงและการนำไปประยุกต์ใช้ – ม.: มัธยมปลาย, 2520.

9. เอลูคิน่า เอ็น.วี. การสื่อสารด้วยวาจาในห้องเรียน วิธีการและเทคนิคในการจัดองค์กร //ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน. – พ.ศ. 2536 – อันดับ 2 - กับ. 27–29.

10. ซาเร็มสกายา เอส.ไอ., สโลโบดชิคอฟ เอ.เอ. การพัฒนาคำพูดริเริ่มของนักเรียน – ม., 1983. – หน้า. 17–25.

11. ซิมเนียยา ไอ.เอ. แง่มุมทางจิตวิทยาของการเรียนรู้ที่จะพูดภาษาต่างประเทศ – อ.: การศึกษา, 2530.

12. คอมคอฟ ไอ.เอฟ. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ – นางสาว: โรงเรียนมัธยมปลาย, 2522. – หน้า. 121.

13. คูลาจินา ไอ.ยู. จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ – อ.: ศูนย์สร้างสรรค์, 2547. – หน้า. 203.

14. มาสลีโก้ อี.เอ., บาบินสกายา พี.เค. คู่มือสำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ – นางสาว: อุดมศึกษา, 2539. – หน้า. 76, 283, 342.

15. ปัสซอฟ อี.ไอ. วิธีการสื่อสารในการสอนการพูดภาษาต่างประเทศ – อ.: การศึกษา, 2534. – หน้า. 6, 130.

16. ปัสซอฟ อี.ไอ. บทเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนมัธยม – อ.: การศึกษา, 2541. – หน้า. 111, 142.

17. Passov E.I., Antyushina M.O. คำศัพท์? ไม่มีปัญหา (บทช่วยสอน) – อ.: ภาษาต่างประเทศ, 2544. – หน้า. 83, 89.

18. พาสซอฟ อี.ไอ., คอบเซวา แอล.เอ. และอื่นๆ ศิลปะแห่งการสื่อสาร (ตำราเรียน) – อ.: ภาษาต่างประเทศ, 2544. – หน้า. 118, 128, 132, 134.

19. โปรแกรมสำหรับสถาบันที่เปิดสอนระดับมัธยมศึกษาทั่วไปโดยใช้ภาษารัสเซียเป็นภาษาการสอน – มินสค์: สถาบันการศึกษาแห่งชาติ, 2004. – หน้า. 73, 78.

... (เพื่อจัดการอภิปราย) แสดงความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับปัญหา การเขียนบทจากเรื่องราวที่คุณฟังและแสดงเป็นละครในชั้นเรียน ฯลฯ บทสรุป ในงานของเรา เราได้พิจารณาว่าอุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคส่งผลต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในวัยประถมศึกษาอย่างไร จากการดำเนินงาน เราได้ข้อสรุปว่าหลัก...

มิฉะนั้นเพื่อรวบรวมทักษะการอ่านประเภทนี้จึงจำเป็นต้องมีแบบฝึกหัดที่คล้ายกับที่ระบุไว้ข้างต้นด้วย นอกเหนือจากหลักการทั่วไปที่กำหนดการสอนภาษาต่างประเทศทั้งหมดในโรงเรียนมัธยมแล้ว เมื่อสอนการอ่านควรคำนึงถึงบทบัญญัติที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นจำนวนหนึ่งซึ่งกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการพูดประเภทนี้ 1. การอ่านคำแนะนำควร...

และภาษาอื่นๆ ประสบปัญหาในการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษที่ชัดเจน เข้าใจได้ และมีความหมาย การแก้ปัญหานี้จะทำให้สามารถยกระดับการสอนภาษาอังกฤษได้อย่างมีนัยสำคัญโดยเฉพาะในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นซึ่งตามกฎแล้วจะมีการศึกษาพื้นฐานของการสื่อสารภาษาอังกฤษและวางพื้นฐานสำหรับการปรับปรุงความรู้ของนักเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษ. ลองพิจารณาดู...