ดาวน์โหลด Gippenreiter จิตวิทยาทั่วไป pdf จิตวิทยาทั่วไปเบื้องต้น: หลักสูตรการบรรยาย

ถึงสามีและเพื่อนของฉัน

อเล็กเซย์ นิโคลาวิช รูดาคอฟ

ฉันอุทิศ

คำนำ
ถึงฉบับที่สอง

บทนำฉบับนี้ฉบับนี้ จิตวิทยาทั่วไป“ตอกย้ำครั้งแรกในปี 1988 อย่างสมบูรณ์

ข้อเสนอให้ตีพิมพ์หนังสืออีกครั้งในรูปแบบดั้งเดิมเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับฉัน และทำให้เกิดข้อสงสัยบางประการ แนวคิดนี้เกิดขึ้นว่าหากเราพิมพ์ซ้ำ หนังสือจะอยู่ในรูปแบบดัดแปลงและที่สำคัญที่สุดคือขยายออกไป เห็นได้ชัดว่าการปรับเปลี่ยนดังกล่าวต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน มีการแสดงข้อพิจารณาเกี่ยวกับการพิมพ์ซ้ำอย่างรวดเร็ว: หนังสือเล่มนี้เป็นที่ต้องการอย่างมากและขาดแคลนอย่างเฉียบพลันมานานแล้ว

ฉันขอขอบคุณผู้อ่านจำนวนมากสำหรับการตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของบทนำ บทวิจารณ์ ความต้องการ และความคาดหวังของผู้อ่านเหล่านี้ทำให้ฉันตัดสินใจตกลงที่จะพิมพ์ "บทนำ" อีกครั้งในรูปแบบปัจจุบันและในขณะเดียวกันก็เริ่มเตรียมเวอร์ชันใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ฉันหวังว่าพลังและเงื่อนไขจะช่วยให้แผนนี้เป็นจริงได้ในอนาคตอันใกล้นี้

ศาสตราจารย์ ยู บี กิปเพนไรเตอร์

มีนาคม พ.ศ. 2539

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" ซึ่งฉันอ่านเป็นเวลาหลายปีของนักศึกษาปีแรกของคณะจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโก ปีที่ผ่านมา. รอบแรกของการบรรยายเหล่านี้จัดขึ้นในปี 1976 และสอดคล้องกับโปรแกรมใหม่ (ก่อนหน้านี้ นักศึกษาปีแรกได้ศึกษา "Evolutionary Introduction to Psychology")

แนวคิด โปรแกรมใหม่เป็นของ A. N. Leontyev ตามความต้องการของเขา หลักสูตรเบื้องต้นควรครอบคลุมแนวคิดพื้นฐาน เช่น "จิตใจ" "จิตสำนึก" "พฤติกรรม" "กิจกรรม" "หมดสติ" "บุคลิกภาพ"; พิจารณาปัญหาและแนวทางหลัก วิทยาศาสตร์จิตวิทยา. ตามที่เขาพูด สิ่งนี้ควรทำในลักษณะที่จะเริ่มต้นนักเรียนให้เข้าสู่ "ความลึกลับ" ของจิตวิทยา เพื่อปลุกความสนใจในตัวพวกเขา และเพื่อ "สตาร์ทเครื่องยนต์"

ในปีต่อๆ มา โปรแกรม Introduction ได้รับการพูดคุยและปรับปรุงหลายครั้งโดยอาจารย์และอาจารย์หลากหลายจากภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป ปัจจุบันหลักสูตรเบื้องต้นครอบคลุมทุกส่วนของจิตวิทยาทั่วไปและมีการสอนในช่วงสองภาคการศึกษาแรก ตามแนวคิดทั่วไป จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่กระชับและเป็นที่นิยมซึ่งนักเรียนจะต้องศึกษาในรายละเอียดและเชิงลึกในแต่ละส่วนของหลักสูตรหลัก "จิตวิทยาทั่วไป"

ปัญหาด้านระเบียบวิธีหลักของ "บทนำ" ในความคิดของเราคือความจำเป็นในการรวมความกว้างของวัสดุที่ครอบคลุมซึ่งเป็นลักษณะพื้นฐานของมัน (ท้ายที่สุดเรากำลังพูดถึง การฝึกขั้นพื้นฐานนักจิตวิทยามืออาชีพ) ด้วยความเรียบง่าย ชัดเจน และการนำเสนอที่สนุกสนาน ไม่ว่าคำพังเพยที่รู้จักกันดีจะดึงดูดใจเพียงใดว่าจิตวิทยาถูกแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์และน่าสนใจ แต่ก็ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นแนวทางในการสอนได้: จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ที่นำเสนออย่างไม่น่าสนใจในขั้นตอนแรกของการศึกษาจะไม่เพียง แต่จะไม่ "สตาร์ท" "เครื่องยนต์" ใด ๆ เท่านั้น แต่ดังที่การฝึกสอนแสดงให้เห็น จะทำให้เข้าใจได้ไม่ดีนัก

ข้างต้นทำให้เห็นชัดเจนว่า ทางออกที่ดีปัญหาทั้งหมดของ "บทนำ" สามารถทำได้โดยวิธีการประมาณค่าต่อเนื่องเท่านั้น โดยเป็นผลมาจากการค้นหาการสอนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น

คู่มือนี้ควรถือเป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาดังกล่าว

ความกังวลอย่างต่อเนื่องของฉันคือการทำให้การนำเสนอคำถามจิตวิทยาที่ยากและบางครั้งก็สับสนอย่างมากสามารถเข้าถึงได้และมีชีวิตชีวามากที่สุด ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องทำให้เข้าใจง่ายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เพื่อลดการนำเสนอทฤษฎีให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และในทางกลับกัน ให้ใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง - ตัวอย่างจาก การวิจัยทางจิตวิทยา, นิยายและเพียง "จากชีวิต" พวกเขาไม่เพียงต้องอธิบายเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดเผย ชี้แจง และเติมเต็มแนวคิดและสูตรทางวิทยาศาสตร์ด้วยความหมาย

การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่านักจิตวิทยามือใหม่โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่มาจากโรงเรียนขาดประสบการณ์ชีวิตและความรู้ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาจริงๆ หากไม่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์นี้ ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาจะเป็นทางการมากและไม่สมบูรณ์ เมื่อนักเรียนเข้าใจสูตรและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แล้ว พวกเขาก็มักจะพบว่าการนำสูตรเหล่านั้นไปใช้เป็นเรื่องยาก

นั่นคือเหตุผลที่การให้การบรรยายที่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์ที่มั่นคงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สำหรับฉันดูเหมือนเป็นกลยุทธ์ด้านระเบียบวิธีที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรนี้

ประเภทการบรรยายช่วยให้ภายในโปรแกรมมีอิสระในการเลือกหัวข้อและกำหนดปริมาณที่จัดสรรให้กับแต่ละหัวข้อ

การเลือกหัวข้อการบรรยายสำหรับหลักสูตรนี้พิจารณาจากการพิจารณาหลายประการ - ความสำคัญทางทฤษฎี, การพัฒนาพิเศษภายใต้กรอบของจิตวิทยาโซเวียต, ประเพณีการสอนที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก และสุดท้าย ความชอบส่วนบุคคลของ ผู้เขียน.

บางหัวข้อโดยเฉพาะหัวข้อที่ยังไม่ครอบคลุมเพียงพอ วรรณกรรมการศึกษาพบการศึกษาที่มีรายละเอียดมากขึ้นในการบรรยาย (เช่น “ปัญหาการวิปัสสนา”, “กระบวนการหมดสติ”, “ปัญหาทางจิตกายภาพ ฯลฯ ) แน่นอนว่า ผลที่ตามมาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ก็คือข้อจำกัดของหัวข้อที่พิจารณา นอกจากนี้ คู่มือยังรวมการบรรยายที่ให้เฉพาะในภาคการศึกษาแรกของปีแรกเท่านั้น (เช่น ไม่รวมการบรรยายเกี่ยวกับกระบวนการส่วนบุคคล: “ความรู้สึก” “การรับรู้” “การเอาใจใส่” “ความทรงจำ” ฯลฯ) การบรรยายในปัจจุบันจึงถือเป็นการบรรยายที่ได้รับการคัดเลือกจากบทนำ

คำไม่กี่คำเกี่ยวกับโครงสร้างและองค์ประกอบของคู่มือ เนื้อหาหลักแบ่งออกเป็นสามส่วน และไม่ได้เน้นตามหลักการ "เชิงเส้น" ใดๆ แต่อยู่บนพื้นฐานที่แตกต่างกัน

ส่วนแรกเป็นความพยายามที่จะนำไปสู่ปัญหาหลักบางประการของจิตวิทยาผ่านประวัติความเป็นมาของการพัฒนามุมมองในเรื่องจิตวิทยา วิธีการทางประวัติศาสตร์นี้มีประโยชน์หลายประการ ประการแรก มันเกี่ยวข้องกับเราใน "ความลึกลับ" หลักของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - คำถามว่าควรศึกษาอะไรและอย่างไร ประการที่สอง ช่วยให้เข้าใจความหมายและแม้กระทั่งความน่าสมเพชของคำตอบสมัยใหม่ได้ดีขึ้น ประการที่สาม สอนให้เชื่อมโยงอย่างถูกต้องกับทฤษฎีและมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมที่มีอยู่ ทำความเข้าใจความจริงที่เกี่ยวข้อง ความจำเป็นในการพัฒนาเพิ่มเติม และการเปลี่ยนแปลงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ส่วนที่สองจะตรวจสอบปัญหาพื้นฐานจำนวนหนึ่งของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาจากมุมมองของแนวคิดวิภาษ-วัตถุนิยมของจิตใจ เริ่มต้นด้วยการแนะนำทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการเปิดเผยหัวข้อที่เหลือของส่วนนี้ การกล่าวถึงหัวข้อเหล่านี้ดำเนินการตามหลักการ "รัศมี" เช่น จากทั่วไป พื้นฐานทางทฤษฎี- สำหรับปัญหาที่แตกต่างกัน ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องโดยตรง อย่างไรก็ตาม พวกมันถูกรวมกันเป็นสามทิศทางหลัก: นี่คือการพิจารณาแง่มุมทางชีววิทยาของจิตใจ รากฐานทางสรีรวิทยาของมัน (โดยใช้ตัวอย่างทางสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหว) และสุดท้ายคือแง่มุมทางสังคมของจิตใจมนุษย์

ส่วนที่สามทำหน้าที่เป็นความต่อเนื่องโดยตรงและการพัฒนาของทิศทางที่สาม มุ่งเน้นไปที่ปัญหาความเป็นปัจเจกบุคคลและบุคลิกภาพของมนุษย์ แนวคิดพื้นฐานของ "บุคคล" และ "บุคลิกภาพ" ยังได้รับการเปิดเผยที่นี่จากมุมมองของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม หัวข้อ “อุปนิสัย” และ “บุคลิกภาพ” ได้รับความสนใจค่อนข้างมากในการบรรยาย เนื่องจากไม่เพียงแต่มีการพัฒนาอย่างเข้มข้นใน จิตวิทยาสมัยใหม่และมีความหมายเชิงปฏิบัติที่สำคัญ แต่ยังสอดคล้องกับความต้องการการรับรู้ส่วนบุคคลของนักเรียนมากที่สุดด้วย หลายคนมาเรียนวิชาจิตวิทยาเพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจตนเองและผู้อื่น แน่นอนว่าแรงบันดาลใจเหล่านี้ต้องได้รับการสนับสนุนในกระบวนการศึกษา และยิ่งเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

สำหรับฉันดูเหมือนว่ามันสำคัญมากที่จะต้องรู้จักนักเรียนให้รู้จักกับชื่อของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นที่สุดทั้งในอดีตและปัจจุบันพร้อมชีวประวัติส่วนตัวและวิทยาศาสตร์ในแต่ละแง่มุม แนวทางในแง่มุม "ส่วนตัว" ของความคิดสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์มีส่วนช่วยอย่างมากในการรวมตัวของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และการปลุกทัศนคติทางอารมณ์ต่อวิทยาศาสตร์ การบรรยายมีการอ้างอิงถึงข้อความต้นฉบับจำนวนมากซึ่งมีความคุ้นเคยซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตีพิมพ์ชุดกวีนิพนธ์เกี่ยวกับจิตวิทยาในสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก มีการเปิดเผยหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรผ่านการวิเคราะห์โดยตรงเกี่ยวกับมรดกทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง ในหมู่พวกเขามีแนวคิดของการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นโดย L. S. Vygotsky ทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรมโดย N. A. Bernstein จิตวิทยาสรีรวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคลโดย B. M. Teplov เป็นต้น

ตามที่ระบุไว้แล้ว กรอบทฤษฎีหลักของการบรรยายเหล่านี้คือทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ทฤษฎีนี้เข้าสู่โลกทัศน์ของผู้เขียนโดยธรรมชาติ - ตั้งแต่ปีการศึกษาของฉันฉันโชคดีที่ได้เรียนกับนักจิตวิทยาที่โดดเด่นคนนี้แล้วทำงานภายใต้การนำของเขาเป็นเวลาหลายปี

A. N. Leontyev สามารถตรวจดูต้นฉบับเวอร์ชันแรกของบทความนี้ได้ ฉันพยายามนำความคิดเห็นและคำแนะนำของเขาไปใช้ด้วยความรับผิดชอบสูงสุดและรู้สึกขอบคุณอย่างสุดซึ้ง

ศาสตราจารย์ ยู. บี. กิปเพนไรเตอร์

ส่วนที่ 1
ลักษณะทั่วไปของจิตวิทยา ขั้นตอนหลักในการพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา

การบรรยายครั้งที่ 1
แนวคิดทั่วไปของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
คุณสมบัติของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน ปัญหาของวิชาจิตวิทยา ปรากฏการณ์ทางจิต ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา

การบรรยายครั้งนี้เปิดรายวิชา “Introduction to General Psychology” วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้คือเพื่อแนะนำให้คุณรู้จักกับแนวคิดพื้นฐานและปัญหาของจิตวิทยาทั่วไป นอกจากนี้เรายังจะกล่าวถึงประวัติความเป็นมาเล็กน้อย โดยจำเป็นในการเปิดเผยปัญหาพื้นฐานบางประการ เช่น ปัญหาของวิชาและวิธีการ เราจะทำความคุ้นเคยกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นทั้งในอดีตและปัจจุบันซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิทยา

จากนั้นคุณจะได้ศึกษาหัวข้อต่างๆ อย่างละเอียดและในระดับที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - ในหลักสูตรทั่วไปและหลักสูตรพิเศษ บางส่วนจะกล่าวถึงในหลักสูตรนี้เท่านั้น และความเชี่ยวชาญของพวกเขาจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาเพิ่มเติมของคุณ

ดังนั้น งานทั่วไปที่สุดของบทนำคือการวางรากฐานความรู้ทางจิตวิทยาของคุณ

ฉันจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาควรได้รับตำแหน่งที่พิเศษมากในระบบวิทยาศาสตร์และด้วยเหตุผลเหล่านี้

ประการแรกนี่คือศาสตร์แห่งสิ่งที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จัก ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็คือ “คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างสูง” ถ้าเราหมายถึงจิตใจของมนุษย์ คำว่า "สสารที่มีการจัดระเบียบสูง" จะต้องเพิ่มคำว่า "มากที่สุด" เพราะท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์คือสสารที่มีการจัดระเบียบสูงที่สุดที่เรารู้จัก

เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปรัชญาชาวกรีกโบราณผู้มีชื่อเสียงเริ่มเขียนบทความเรื่อง "On the Soul" ด้วยแนวคิดเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่นๆ ควรให้ความสำคัญกับการวิจัยเกี่ยวกับจิตวิญญาณเป็นอันดับแรก เนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับสิ่งประเสริฐและน่าทึ่งที่สุด" (8, p. 371)

ประการที่สองจิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะในนั้นวัตถุและหัวข้อความรู้ดูเหมือนจะผสานเข้าด้วยกัน

เพื่ออธิบายสิ่งนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบหนึ่งรายการ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด แรกๆ เมื่อยังอยู่ในวัยทารก เขาไม่รู้ตัว และจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตามการพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขาถูกสร้างขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน เห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงเข้าใจโลก เริ่มดำเนินการในนั้น วงการติดต่อของเขากำลังขยายออก จากนั้นจากส่วนลึกของวัยเด็กความรู้สึกพิเศษอย่างสมบูรณ์ก็มาถึงเขาและค่อยๆเติบโตขึ้น - ความรู้สึกของ "ฉัน" ของเขาเอง ที่ไหนสักแห่งในช่วงวัยรุ่นจะเริ่มมีสติสัมปชัญญะ คำถามเกิดขึ้น:“ ฉันเป็นใคร? ฉันเป็นใคร” และต่อมา “ทำไมต้องเป็นฉัน” ความสามารถทางจิตและการทำงานเหล่านั้นที่เคยรับใช้เด็กมาจนบัดนี้เป็นวิธีการในการควบคุมโลกภายนอก - ร่างกายและสังคม - หันไปหาความรู้ในตนเอง พวกเขาเองกลายเป็นเรื่องของความเข้าใจและความตระหนักรู้

กระบวนการเดียวกันนี้สามารถตรวจสอบได้ในระดับมนุษยชาติทั้งหมด ในสังคมดึกดำบรรพ์ กองกำลังหลักของผู้คนถูกใช้ไปในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ และการควบคุมโลกภายนอก ผู้คนก่อไฟ ล่าสัตว์ป่า ต่อสู้กับชนเผ่าใกล้เคียง และได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก

มนุษยชาติในยุคนั้นก็เหมือนกับเด็กทารกจำตัวเองไม่ได้ ความเข้มแข็งและความสามารถของมนุษยชาติค่อยๆเพิ่มขึ้น ต้องขอบคุณความสามารถทางจิต ผู้คนจึงสร้างวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การเขียน ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น แล้วช่วงเวลาก็มาถึงเมื่อมีคนถามตัวเองว่า: พลังเหล่านี้คืออะไรที่เปิดโอกาสให้เขาสร้างสำรวจและยึดครองโลกธรรมชาติของจิตใจของเขาคืออะไรชีวิตจิตวิญญาณภายในของเขาปฏิบัติตามกฎอะไร?

ช่วงเวลานี้เป็นการกำเนิดของการตระหนักรู้ในตนเองของมนุษยชาตินั่นคือการกำเนิด ความรู้ทางจิตวิทยา

เหตุการณ์ที่เคยเกิดขึ้นสามารถแสดงสั้น ๆ ได้ดังนี้: หากก่อนหน้านี้ความคิดของบุคคลมุ่งไปสู่โลกภายนอก บัดนี้ ความคิดนั้นได้หันกลับมาสู่ตัวมันเองแล้ว มนุษย์กล้าที่จะเริ่มสำรวจการคิดของตัวเองโดยใช้การคิด

ดังนั้นงานของจิตวิทยาจึงไม่สามารถเทียบเคียงได้ งานที่ยากขึ้นวิทยาศาสตร์อื่นใด เพราะเฉพาะในความคิดเท่านั้นที่หันเข้าหาตัวมันเอง เฉพาะในนั้นเท่านั้นที่จิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์จะกลายเป็นของเขา การตระหนักรู้ในตนเองทางวิทยาศาสตร์

ในที่สุด, ประการที่สามลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาอยู่ที่ผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่เป็นเอกลักษณ์

ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติจากการพัฒนาจิตวิทยาไม่เพียงแต่มีความสำคัญมากกว่าผลลัพธ์ของวิทยาศาสตร์อื่นๆ เท่านั้น แต่ยังมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพด้วย ท้ายที่สุดแล้ว การรู้บางสิ่งบางอย่างหมายถึงการเชี่ยวชาญ "บางสิ่ง" นี้ และเรียนรู้ที่จะควบคุมมัน

แน่นอนว่าการเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการทางจิต หน้าที่ และความสามารถของคุณนั้นเป็นงานที่ท้าทายยิ่งกว่าการสำรวจอวกาศ เป็นต้น ขณะเดียวกันก็ต้องเน้นย้ำเป็นพิเศษว่า เมื่อรู้จักตัวเอง คนๆ หนึ่งก็จะเปลี่ยนแปลงตัวเอง

จิตวิทยาได้สะสมข้อเท็จจริงมากมายไว้แล้วซึ่งแสดงให้เห็นว่าความรู้ใหม่ของบุคคลเกี่ยวกับตัวเขาทำให้เขาแตกต่างได้อย่างไร: มันเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ เป้าหมาย สถานะและประสบการณ์ของเขา ถ้าเราขยับไปสู่ระดับของมนุษยชาติทั้งหมดอีกครั้ง เราก็สามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงแต่รับรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึง การออกแบบการสร้างบุคคล.

และถึงแม้ว่าความคิดเห็นนี้จะไม่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในปัจจุบันก็ตาม เมื่อเร็วๆ นี้เสียงต่างๆ ดังขึ้นเรื่อยๆ เรียกร้องให้เข้าใจคุณลักษณะนี้ของจิตวิทยา ซึ่งทำให้เป็นวิทยาศาสตร์ ชนิดพิเศษ.

โดยสรุปต้องบอกว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่อายุน้อยมาก สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ไม่มากก็น้อย: เราสามารถพูดได้ว่าเช่นเดียวกับวัยรุ่นที่กล่าวมาข้างต้น ช่วงเวลาแห่งการก่อตัวของพลังทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติต้องผ่านไปเพื่อให้พวกเขากลายเป็นหัวข้อของการไตร่ตรองทางวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ได้รับการจดทะเบียนอย่างเป็นทางการเมื่อกว่า 100 ปีที่แล้วเล็กน้อย กล่าวคือในปี พ.ศ. 2422 ปีนี้นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ว. วันด์ทเปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในเมืองไลพ์ซิก

การเกิดขึ้นของจิตวิทยานำหน้าด้วยการพัฒนาความรู้ขนาดใหญ่สองสาขา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญา จิตวิทยาเกิดขึ้นที่จุดตัดของพื้นที่เหล่านี้ ดังนั้นจึงยังไม่ตัดสินใจว่าจะพิจารณาจิตวิทยาหรือไม่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือด้านมนุษยธรรม จากที่กล่าวมาข้างต้น ปรากฏว่าไม่มีคำตอบใดที่ถูก ฉันขอย้ำอีกครั้ง: นี่เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษ

เรามาดูประเด็นต่อไปของการบรรยายของเรากันดีกว่า - คำถาม เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และ จิตวิทยาในชีวิตประจำวัน.

วิทยาศาสตร์ใดก็ตามล้วนมีพื้นฐานจากประสบการณ์เชิงประจักษ์ในชีวิตประจำวันของผู้คน ตัวอย่างเช่น ฟิสิกส์อาศัยความรู้ที่เราได้รับ ชีวิตประจำวันความรู้เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการตกของร่างกาย แรงเสียดทานและความเฉื่อย เกี่ยวกับแสง เสียง ความร้อน และอื่นๆ อีกมากมาย

คณิตศาสตร์ยังมาจากแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข รูปร่าง ความสัมพันธ์เชิงปริมาณ ซึ่งเริ่มก่อตัวขึ้นแล้วในวัยก่อนเข้าเรียน

แต่สถานการณ์แตกต่างกับจิตวิทยา เราแต่ละคนมีความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันมากมาย มีนักจิตวิทยาที่โดดเด่นในชีวิตประจำวันด้วยซ้ำ แน่นอนว่าคนเหล่านี้คือนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ รวมถึงตัวแทนของวิชาชีพบางส่วน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง เช่น ครู แพทย์ นักบวช ฯลฯ แต่ฉันขอย้ำอีกครั้ง คนทั่วไปมีความรู้ทางจิตวิทยาบางอย่าง สิ่งนี้สามารถตัดสินได้จากความจริงที่ว่าทุกคนสามารถทำได้ในระดับหนึ่ง เข้าใจอื่น, อิทธิพลเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ทำนายการกระทำของเขา คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขา ช่วยเขา ฯลฯ

ลองคิดถึงคำถาม: ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแตกต่างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างไร

ฉันจะบอกคุณถึงความแตกต่างดังกล่าวห้าประการ

อันดับแรก:ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันเป็นรูปธรรม พวกเขาถูกจำกัดอยู่เฉพาะสถานการณ์ เฉพาะบุคคล เฉพาะงานเฉพาะ พวกเขาบอกว่าบริกรและคนขับแท็กซี่ก็ทำเช่นกัน นักจิตวิทยาที่ดี. แต่จะแก้ปัญหาอะไรในแง่ไหน? ดังที่เราทราบ สิ่งเหล่านี้มักจะค่อนข้างเน้นการปฏิบัติ เด็กยังแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะโดยประพฤติตนในทางหนึ่งกับแม่ของเขา อีกทางหนึ่งกับพ่อของเขา และอีกครั้งในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับยายของเขา ในแต่ละกรณีเขารู้ดีว่าต้องประพฤติตนอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ แต่เราแทบจะไม่สามารถคาดหวังจากเขาถึงความเข้าใจแบบเดียวกันเกี่ยวกับคุณย่าหรือแม่ของคนอื่น ดังนั้นความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันจึงมีลักษณะเฉพาะเจาะจง ข้อ จำกัด ของงาน สถานการณ์และบุคคลที่นำไปใช้

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่มุ่งมั่น ลักษณะทั่วไปสำหรับสิ่งนี้เธอใช้ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์การพัฒนาแนวคิดถือเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุและปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ทั่วไป แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เชื่อมโยงกัน และเชื่อมโยงกับกฎหมาย

ตัวอย่างเช่น ในวิชาฟิสิกส์ ต้องขอบคุณการแนะนำแนวคิดเรื่องแรง I. Newton จึงสามารถอธิบายสิ่งที่แตกต่างกันได้หลายพันรายการ กรณีเฉพาะการเคลื่อนไหวและปฏิสัมพันธ์ทางกลของร่างกาย

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิทยา คุณสามารถอธิบายบุคคลหนึ่งได้เป็นเวลานานโดยแสดงรายการคุณสมบัติลักษณะนิสัยการกระทำความสัมพันธ์กับผู้อื่นในชีวิตประจำวัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แสวงหาและค้นหาแนวคิดทั่วไปที่ไม่เพียงประหยัดคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เรามองเห็นแนวโน้มและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะของเบื้องหลังกลุ่มบริษัทที่รวบรวมรายละเอียดไว้ด้วย จำเป็นต้องทราบคุณลักษณะหนึ่งของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางจิตวิทยา: พวกเขามักจะตรงกับชีวิตประจำวันในรูปแบบภายนอกนั่นคือพูดง่ายๆคือแสดงออกมาเป็นคำเดียวกัน อย่างไรก็ตามเนื้อหาภายในและความหมายของคำเหล่านี้มักจะแตกต่างกัน คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือมากกว่า

เมื่อนักเรียนมัธยมปลายถูกถามเป็นลายลักษณ์อักษรว่า บุคลิกภาพคืออะไร? คำตอบมีความหลากหลายอย่างมาก โดยมีนักเรียนคนหนึ่งตอบว่า "นั่นเป็นสิ่งที่ต้องตรวจสอบในเอกสาร" ฉันจะไม่พูดถึงว่าแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ถูกกำหนดไว้ในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์อย่างไร - สิ่งนี้ ปัญหาที่ซับซ้อนและเราจะจัดการกับมันโดยเฉพาะในภายหลังในการบรรยายครั้งสุดท้าย ฉันจะบอกว่าคำจำกัดความนี้แตกต่างอย่างมากจากคำจำกัดความที่เสนอโดยเด็กนักเรียนที่กล่าวถึง

ที่สองความแตกต่างระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันก็คือความรู้ที่มีอยู่ ใช้งานง่ายอักขระ. นี่เป็นเพราะวิธีพิเศษที่พวกเขาได้มา: ได้มาโดยการทดลองและการปรับเปลี่ยนในทางปฏิบัติ

วิธีนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในเด็ก ฉันได้กล่าวถึงสัญชาตญาณทางจิตวิทยาที่ดีของพวกเขาแล้ว มันประสบความสำเร็จได้อย่างไร? ผ่านการทดสอบรายวันและรายชั่วโมงซึ่งผู้ใหญ่จะทดสอบและแบบหลังมักไม่ตระหนักเสมอไป และในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ เด็กๆ จะค้นพบว่าใครสามารถ “ถูกมัดเป็นเชือก” ได้ และใครทำไม่ได้

บ่อยครั้งครูและผู้ฝึกสอนจะพบ วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษา อบรม อบรม ตามแนวทางเดียวกัน ทดลอง และสังเกตอย่างระวังแม้เพียงเล็กน้อย ผลลัพธ์ที่เป็นบวกกล่าวคือ ในความหมายหนึ่ง “ไปตามการสัมผัส” พวกเขามักจะหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอให้อธิบายความหมายทางจิตวิทยาของเทคนิคที่พวกเขาพบ

ในทางตรงกันข้ามความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ มีเหตุผลและค่อนข้าง มีสติ.วิธีปกติคือการหยิบยกสมมติฐานที่กำหนดขึ้นด้วยวาจาและทดสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล

ที่สามความแตกต่างคือ วิธีการถ่ายทอดความรู้และแม้กระทั่งใน ความเป็นไปได้ของการโอนในสนาม จิตวิทยาเชิงปฏิบัติความเป็นไปได้นี้มีจำกัดมาก สิ่งนี้ตามมาโดยตรงจากคุณสมบัติสองประการก่อนหน้านี้ของประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน - ธรรมชาติที่เป็นรูปธรรมและสัญชาตญาณ นักจิตวิทยาผู้ลึกซึ้ง F. M. Dostoevsky แสดงสัญชาตญาณในงานที่เขาเขียนเราอ่านทั้งหมด - หลังจากนั้นเรากลายเป็นนักจิตวิทยาที่ชาญฉลาดพอ ๆ กันหรือไม่? ประสบการณ์ชีวิตถูกส่งต่อจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องหรือไม่? ตามกฎแล้วด้วยความยากลำบากมากและในระดับที่น้อยมาก ปัญหานิรันดร์“พ่อและลูก” เป็นสิ่งที่เด็กๆ ไม่สามารถและไม่ต้องการรับประสบการณ์ของพ่อมาใช้ด้วยซ้ำ ถึงคนรุ่นใหม่ทุกคนทุกคน หนุ่มน้อยคุณต้อง "เข้าใจ" ตัวเองเพื่อให้ได้ประสบการณ์นี้

ในเวลาเดียวกัน ในด้านวิทยาศาสตร์ ความรู้ก็สะสมและถ่ายทอดอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อนานมาแล้วได้เปรียบเทียบตัวแทนของวิทยาศาสตร์กับพวกปิกมีที่ยืนอยู่บนไหล่ของยักษ์ - นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในอดีต อาจมีขนาดเล็กกว่ามาก แต่มองเห็นได้ไกลกว่ายักษ์เพราะยืนบนไหล่ การสะสมและการโอน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นไปได้เนื่องจากความรู้นี้ตกผลึกในแนวคิดและกฎหมาย พวกเขาจะถูกบันทึกไว้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และถ่ายทอดโดยใช้ หมายถึงวาจาคือคำพูดและภาษาซึ่งเป็นสิ่งที่เราเริ่มทำกันทุกวันนี้

ขั้นตอนหลักของการพัฒนา

มุมมองเกี่ยวกับเรื่องของจิตวิทยา

มุมมองทั่วไปของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

คุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาเชิงวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน

ปัญหาของวิชาจิตวิทยา

ปรากฏการณ์ทางจิต

ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา

การบรรยายนี้เป็นการเปิดรายวิชา "Introduction to General Psychology" วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้คือเพื่อแนะนำให้คุณรู้จักกับแนวคิดพื้นฐานและปัญหาของจิตวิทยาทั่วไป นอกจากนี้เรายังจะกล่าวถึงประวัติความเป็นมาเล็กน้อย โดยจำเป็นในการเปิดเผยปัญหาพื้นฐานบางประการ เช่น ปัญหาของวิชาและวิธีการ เราจะทำความคุ้นเคยกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นทั้งในอดีตและปัจจุบันซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิทยา

จากนั้นคุณจะได้ศึกษาหัวข้อต่างๆ อย่างละเอียดและในระดับที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - ในหลักสูตรทั่วไปและหลักสูตรพิเศษ บางส่วนจะกล่าวถึงในหลักสูตรนี้เท่านั้น และความเชี่ยวชาญของพวกเขาจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาเพิ่มเติมของคุณ

ดังนั้น งานทั่วไปที่สุดของบทนำคือการวางรากฐานความรู้ทางจิตวิทยาของคุณ

ฉันจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาควรได้รับตำแหน่งที่พิเศษมากในระบบวิทยาศาสตร์และด้วยเหตุผลเหล่านี้

ประการแรกนี่คือศาสตร์แห่งสิ่งที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษยชาติรู้จัก ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็คือ “คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างสูง” ถ้าเราหมายถึงจิตใจของมนุษย์ คำว่า "สสารที่มีการจัดระเบียบสูง" จะต้องเพิ่มคำว่า "มากที่สุด" เพราะท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์คือสสารที่มีการจัดระเบียบสูงที่สุดที่เรารู้จัก

เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปรัชญาชาวกรีกโบราณผู้มีชื่อเสียงเริ่มเขียนบทความเรื่อง "On the Soul" ด้วยแนวคิดเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่นๆ การวิจัยเกี่ยวกับจิตวิญญาณควรได้รับการจัดให้เป็นหนึ่งในสถานที่แรกๆ เนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับสิ่งประเสริฐและน่าทึ่งที่สุด"

ประการที่สองจิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะในนั้นวัตถุและวิชาความรู้ดูเหมือนจะผสานเข้าด้วยกัน

เพื่ออธิบายสิ่งนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบหนึ่งรายการ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด แรกๆ เมื่อยังอยู่ในวัยทารก เขาไม่รู้ตัว และจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตามการพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขาถูกสร้างขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน เห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงเข้าใจโลก เริ่มดำเนินการในนั้น วงการติดต่อของเขากำลังขยายออก จากนั้นจากส่วนลึกของวัยเด็กความรู้สึกพิเศษอย่างสมบูรณ์ก็มาถึงเขาและค่อยๆเติบโตขึ้น - ความรู้สึกของ "ฉัน" ของเขาเอง ที่ไหนสักแห่งในช่วงวัยรุ่นจะเริ่มมีสติสัมปชัญญะ คำถามเกิดขึ้น: “ฉันเป็นใคร ฉันเป็นใคร” และต่อมา “ทำไมต้องเป็นฉัน” ความสามารถทางจิตและการทำงานเหล่านั้นที่เคยรับใช้เด็กมาจนบัดนี้เป็นวิธีการในการควบคุมโลกภายนอก - ร่างกายและสังคม - หันไปหาความรู้ในตนเอง พวกเขาเองกลายเป็นเรื่องของความเข้าใจและความตระหนักรู้

กระบวนการเดียวกันนี้สามารถตรวจสอบได้ในระดับมนุษยชาติทั้งหมด ในสังคมดึกดำบรรพ์ กองกำลังหลักของผู้คนถูกใช้ไปในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ และการควบคุมโลกภายนอก ผู้คนก่อไฟ ล่าสัตว์ป่า ต่อสู้กับชนเผ่าใกล้เคียง และได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก

มนุษยชาติในยุคนั้นก็เหมือนกับเด็กทารกจำตัวเองไม่ได้ ความเข้มแข็งและความสามารถของมนุษยชาติค่อยๆเพิ่มขึ้น ต้องขอบคุณความสามารถทางจิต ผู้คนจึงสร้างวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การเขียน ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น แล้วช่วงเวลาก็มาถึงเมื่อมีคนถามตัวเองว่า: พลังเหล่านี้คืออะไรที่เปิดโอกาสให้เขาสร้างสำรวจและยึดครองโลกธรรมชาติของจิตใจของเขาคืออะไรชีวิตจิตวิญญาณภายในของเขาปฏิบัติตามกฎอะไร?

ช่วงเวลานี้เป็นการกำเนิดของการตระหนักรู้ในตนเองของมนุษยชาตินั่นคือการกำเนิดของความรู้ทางจิตวิทยา

เหตุการณ์ที่เคยเกิดขึ้นสามารถแสดงสั้น ๆ ได้ดังนี้: หากก่อนหน้านี้ความคิดของบุคคลมุ่งไปสู่โลกภายนอก บัดนี้ ความคิดนั้นได้หันกลับมาสู่ตัวมันเองแล้ว มนุษย์กล้าที่จะเริ่มสำรวจการคิดของตัวเองโดยใช้การคิด

ดังนั้น งานของจิตวิทยาจึงซับซ้อนกว่างานของวิทยาศาสตร์อื่นอย่างไม่มีใครเทียบได้ เพราะมีเพียงความคิดเท่านั้นที่หันเข้าหาตัวมันเอง เฉพาะในจิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของบุคคลเท่านั้นที่จะกลายเป็นจิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของเขา

ในที่สุด ประการที่สาม ลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาอยู่ที่ผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่เป็นเอกลักษณ์

ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติจากการพัฒนาจิตวิทยาไม่เพียงแต่มีความสำคัญมากกว่าผลลัพธ์ของวิทยาศาสตร์อื่นๆ เท่านั้น แต่ยังมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพด้วย ท้ายที่สุดแล้ว การรู้บางสิ่งบางอย่างหมายถึงการเชี่ยวชาญ "บางสิ่ง" นี้ และเรียนรู้ที่จะควบคุมมัน

แน่นอนว่าการเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการทางจิต หน้าที่ และความสามารถของคุณนั้นเป็นงานที่ท้าทายยิ่งกว่าการสำรวจอวกาศ เป็นต้น ในขณะเดียวกันก็ต้องเน้นเป็นพิเศษว่าการรู้จักตัวเองจะทำให้คน ๆ หนึ่งเปลี่ยนแปลงตัวเองได้

จิตวิทยาได้สะสมข้อเท็จจริงมากมายไว้แล้วซึ่งแสดงให้เห็นว่าความรู้ใหม่ของบุคคลเกี่ยวกับตัวเขาทำให้เขาแตกต่างได้อย่างไร: มันเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ เป้าหมาย สถานะและประสบการณ์ของเขา หากเราย้ายไปสู่ระดับของมนุษยชาติทั้งหมดอีกครั้ง เราก็สามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงรับรู้เท่านั้น แต่ยังสร้างและสร้างบุคคลด้วย

และถึงแม้ว่าความคิดเห็นนี้จะไม่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไป แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้เสียงก็ดังขึ้นเรื่อย ๆ เรียกร้องให้เข้าใจคุณลักษณะของจิตวิทยานี้ซึ่งทำให้เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษ

โดยสรุปต้องบอกว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่อายุน้อยมาก สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ไม่มากก็น้อย: เราสามารถพูดได้ว่าเช่นเดียวกับวัยรุ่นที่กล่าวมาข้างต้น ช่วงเวลาแห่งการก่อตัวของพลังทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติต้องผ่านไปเพื่อให้พวกเขากลายเป็นหัวข้อของการไตร่ตรองทางวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ได้รับการจดทะเบียนอย่างเป็นทางการเมื่อกว่า 100 ปีที่แล้วเล็กน้อย กล่าวคือในปี พ.ศ. 2422 ในปีนี้ นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน W. Wundt ได้เปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในเมืองไลพ์ซิก

การเกิดขึ้นของจิตวิทยานำหน้าด้วยการพัฒนาความรู้ขนาดใหญ่สองสาขา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญา จิตวิทยาเกิดขึ้นที่จุดตัดของพื้นที่เหล่านี้ ดังนั้นจึงยังไม่มีการพิจารณาว่าจิตวิทยาควรถือเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์หรือไม่ จากที่กล่าวมาข้างต้น ปรากฏว่าไม่มีคำตอบใดที่ถูก ฉันขอย้ำอีกครั้ง: นี่เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษ เรามาดูประเด็นต่อไปของการบรรยายของเรา - คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน

วิทยาศาสตร์ใดก็ตามล้วนมีพื้นฐานจากประสบการณ์เชิงประจักษ์ในชีวิตประจำวันของผู้คน ตัวอย่างเช่น ฟิสิกส์อาศัยความรู้ที่เราได้รับในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการตกของร่างกาย แรงเสียดทานและพลังงาน เกี่ยวกับแสง เสียง ความร้อน และอื่นๆ อีกมากมาย

คณิตศาสตร์ยังมาจากแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข รูปร่าง ความสัมพันธ์เชิงปริมาณ ซึ่งเริ่มก่อตัวขึ้นแล้วในวัยก่อนเข้าเรียน

แต่สถานการณ์แตกต่างกับจิตวิทยา เราแต่ละคนมีความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันมากมาย มีนักจิตวิทยาที่โดดเด่นในชีวิตประจำวันด้วยซ้ำ แน่นอนว่าคนเหล่านี้คือนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ รวมถึงตัวแทนของอาชีพบางส่วน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับผู้คน เช่น ครู แพทย์ นักบวช ฯลฯ แต่ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าคนธรรมดาก็มีความรู้ทางจิตวิทยาบางอย่างเช่นกัน สิ่งนี้สามารถตัดสินได้จากความจริงที่ว่าแต่ละคนสามารถเข้าใจผู้อื่นมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของเขาทำนายการกระทำของเขาคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขาช่วยเหลือเขา ฯลฯ

ลองคิดถึงคำถาม: ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแตกต่างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างไร

ฉันจะบอกคุณถึงความแตกต่างดังกล่าวห้าประการ

ประการแรก ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน เป็นรูปธรรม พวกเขาถูกจำกัดอยู่เฉพาะสถานการณ์ เฉพาะบุคคล เฉพาะงานเฉพาะ พวกเขาบอกว่าบริกรและคนขับแท็กซี่ก็เป็นนักจิตวิทยาที่ดีเช่นกัน แต่จะแก้ปัญหาอะไรในแง่ไหน? ดังที่เราทราบ สิ่งเหล่านี้มักจะค่อนข้างเน้นการปฏิบัติ เด็กยังแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะโดยประพฤติตนในทางหนึ่งกับแม่ของเขา อีกทางหนึ่งกับพ่อของเขา และอีกครั้งในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับยายของเขา ในแต่ละกรณีเขารู้ดีว่าต้องประพฤติตนอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ แต่เราแทบจะไม่สามารถคาดหวังจากเขาถึงความเข้าใจแบบเดียวกันเกี่ยวกับคุณย่าหรือแม่ของคนอื่น ดังนั้นความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันจึงมีลักษณะเฉพาะเจาะจง ข้อ จำกัด ของงาน สถานการณ์และบุคคลที่นำไปใช้

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่มุ่งมั่นในการสรุปผลโดยทั่วไป เธอใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์เพื่อทำเช่นนี้ การพัฒนาแนวคิดถือเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุและปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ทั่วไป แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เชื่อมโยงกัน และเชื่อมโยงกับกฎหมาย

ตัวอย่างเช่น ในวิชาฟิสิกส์ ต้องขอบคุณการแนะนำแนวคิดเรื่องแรง I. นิวตันจึงสามารถอธิบายกรณีการเคลื่อนที่และปฏิสัมพันธ์ทางกลของร่างกายได้โดยใช้กฎสามข้อของกลศาสตร์

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิทยา คุณสามารถอธิบายบุคคลหนึ่งได้เป็นเวลานานโดยแสดงรายการคุณสมบัติลักษณะนิสัยการกระทำความสัมพันธ์กับผู้อื่นในชีวิตประจำวัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แสวงหาและค้นหาแนวคิดทั่วไปที่ไม่เพียงประหยัดคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เรามองเห็นแนวโน้มและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะของเบื้องหลังกลุ่มบริษัทที่รวบรวมรายละเอียดไว้ด้วย ควรสังเกตคุณลักษณะหนึ่งของแนวคิดทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์: มักจะเกิดขึ้นพร้อมกับแนวคิดในชีวิตประจำวันในรูปแบบภายนอกกล่าวคือพูดง่ายๆ ก็คือแสดงออกมาเป็นคำเดียวกัน อย่างไรก็ตามเนื้อหาภายในและความหมายของคำเหล่านี้มักจะแตกต่างกัน คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือมากกว่า

เมื่อนักเรียนมัธยมปลายถูกถามเป็นลายลักษณ์อักษรว่า บุคลิกภาพคืออะไร? คำตอบมีหลากหลาย โดยนักเรียนคนหนึ่งตอบว่า "นั่นคือสิ่งที่ควรตรวจสอบบนกระดาษ" ฉันจะไม่พูดถึงวิธีกำหนดแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - นี่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเราจะจัดการกับมันโดยเฉพาะในภายหลังในการบรรยายครั้งสุดท้าย ฉันจะบอกว่าคำจำกัดความนี้แตกต่างอย่างมากจากคำจำกัดความที่เสนอโดยเด็กนักเรียนที่กล่าวถึง

ข้อแตกต่างประการที่สองระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันก็คือ ความรู้ทางจิตวิทยานั้นเป็นไปตามสัญชาตญาณ นี่เป็นเพราะวิธีพิเศษที่พวกเขาได้มา: ได้มาโดยการทดลองและการปรับเปลี่ยนในทางปฏิบัติ

วิธีนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในเด็ก ฉันได้กล่าวถึงสัญชาตญาณทางจิตวิทยาที่ดีของพวกเขาแล้ว มันประสบความสำเร็จได้อย่างไร? ผ่านการทดสอบรายวันและรายชั่วโมงซึ่งผู้ใหญ่จะทดสอบและแบบหลังมักไม่ตระหนักเสมอไป และในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ เด็กๆ จะค้นพบว่าใครสามารถ “ถูกมัดเป็นเชือก” ได้ และใครทำไม่ได้

บ่อยครั้งที่ครูและผู้ฝึกสอนพบวิธีการศึกษา การฝึกอบรม และการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพโดยปฏิบัติตามเส้นทางเดียวกัน นั่นคือ การทดลองและสังเกตเห็นผลลัพธ์เชิงบวกเพียงเล็กน้อย ซึ่งในแง่หนึ่งก็คือ “การดำเนินไปโดยการสัมผัส” พวกเขามักจะหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอให้อธิบายความหมายทางจิตวิทยาของเทคนิคที่พวกเขาพบ

ในทางตรงกันข้าม ความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์นั้นมีเหตุผลและมีสติอย่างเต็มที่ วิธีปกติคือการหยิบยกสมมติฐานที่กำหนดขึ้นด้วยวาจาและทดสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล

ข้อแตกต่างประการที่สามอยู่ที่วิธีการถ่ายทอดความรู้และแม้กระทั่งความเป็นไปได้ในการถ่ายโอนความรู้ด้วยซ้ำ ในสาขาจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ความเป็นไปได้นี้มีจำกัดมาก สิ่งนี้ตามมาโดยตรงจากคุณสมบัติสองประการก่อนหน้านี้ของประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน - ธรรมชาติที่เป็นรูปธรรมและสัญชาตญาณ นักจิตวิทยาผู้ลึกซึ้ง F. M. Dostoevsky แสดงสัญชาตญาณในงานที่เขาเขียนเราอ่านทั้งหมด - หลังจากนั้นเราก็กลายเป็นนักจิตวิทยาที่ชาญฉลาดพอ ๆ กันหรือไม่? ประสบการณ์ชีวิตถูกส่งต่อจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องหรือไม่? ตามกฎแล้วด้วยความยากลำบากมากและในระดับที่น้อยมาก ปัญหานิรันดร์ของ “บิดาและบุตร” คือการที่บุตรไม่สามารถและไม่ต้องการรับประสบการณ์ของบิดาด้วยซ้ำ คนรุ่นใหม่แต่ละคน หนุ่มๆ แต่ละคนก็ต้อง “ดึงน้ำหนัก” ตัวเองเพื่อให้ได้มาซึ่งประสบการณ์นี้

ในเวลาเดียวกัน ในด้านวิทยาศาสตร์ ความรู้ก็สะสมและถ่ายทอดอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อนานมาแล้วได้เปรียบเทียบตัวแทนของวิทยาศาสตร์กับพวกปิกมีที่ยืนอยู่บนไหล่ของยักษ์ - นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในอดีต อาจมีขนาดเล็กกว่ามาก แต่มองเห็นได้ไกลกว่ายักษ์เพราะยืนบนไหล่ การสะสมและการถ่ายทอดความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นไปได้เนื่องจากการที่ความรู้นี้ตกผลึกในแนวคิดและกฎหมาย พวกเขาถูกบันทึกไว้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และถ่ายทอดโดยใช้วิธีการทางวาจานั่นคือคำพูดและภาษาซึ่งเป็นสิ่งที่เราเริ่มทำในวันนี้

ความแตกต่างสี่เท่าอยู่ที่วิธีการรับความรู้ในสาขาจิตวิทยาในชีวิตประจำวันและวิทยาศาสตร์ ในด้านจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน เราถูกบังคับให้จำกัดตัวเองอยู่เพียงการสังเกตและการไตร่ตรองเท่านั้น ในทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ มีการเพิ่มการทดลองเข้าไปในวิธีการเหล่านี้

สาระสำคัญของวิธีการทดลองคือผู้วิจัยไม่รอการรวมกันของสถานการณ์อันเป็นผลมาจากปรากฏการณ์ที่เขาสนใจเกิดขึ้น แต่ทำให้เกิดปรากฏการณ์นี้เองโดยสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม จากนั้นเขาก็จงใจเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขเหล่านี้เพื่อระบุรูปแบบที่ปรากฏการณ์นี้ปฏิบัติตาม ด้วยการนำวิธีการทดลองมาใช้ในด้านจิตวิทยา (การเปิดห้องปฏิบัติการทดลองแห่งแรกเมื่อปลายศตวรรษที่ผ่านมา) จิตวิทยาดังที่ฉันได้กล่าวไปแล้วได้กลายมาเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ

สุดท้าย ข้อแตกต่างประการที่ห้าและในเวลาเดียวกันได้เปรียบของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็คือ มีเนื้อหาข้อเท็จจริงที่กว้างขวาง หลากหลาย และบางครั้งก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ซึ่งไม่สามารถหาได้จากผู้ถือจิตวิทยาในชีวิตประจำวันคนใดเลย เนื้อหานี้ได้รับการรวบรวมและทำความเข้าใจรวมถึงสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาพิเศษเช่นจิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการสอน, พยาธิวิทยาและประสาทวิทยา, จิตวิทยาอาชีพและจิตวิทยาวิศวกรรม จิตวิทยาสังคม, จิตวิทยาสัตววิทยา ฯลฯ ในด้านเหล่านี้เกี่ยวข้องกับระยะและระดับของการพัฒนาจิตใจของสัตว์และมนุษย์ที่มีความบกพร่องทางจิตและโรคต่างๆด้วย เงื่อนไขที่ผิดปกติแรงงาน - สภาวะความเครียด ข้อมูลล้นมือ หรือในทางกลับกัน ความซ้ำซากจำเจและความหิวโหยข้อมูล ฯลฯ นักจิตวิทยาไม่เพียงแต่ขยายขอบเขตงานวิจัยของเขาเท่านั้น แต่ยังเผชิญกับปรากฏการณ์ใหม่ที่ไม่คาดคิดอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว การตรวจสอบการทำงานของกลไกภายใต้เงื่อนไขของการพัฒนา การพังทลาย หรือการทำงานเกินพิกัดจากมุมที่แตกต่างกัน จะเน้นย้ำถึงโครงสร้างและองค์กรของมัน

ผมขอยกตัวอย่างสั้นๆ ให้กับคุณ แน่นอนคุณรู้ว่าใน Zagorsk เรามีโรงเรียนประจำพิเศษสำหรับเด็กหูหนวกตาบอด เด็กเหล่านี้คือเด็กที่ไม่ได้ยิน ไม่มีการมองเห็น ไม่มีการมองเห็น และแน่นอนว่าในตอนแรกไม่สามารถพูดได้ "ช่องทาง" หลักที่พวกเขาสามารถติดต่อกับโลกภายนอกได้คือการสัมผัส

และผ่านช่องทางที่แคบมากนี้ ภายใต้เงื่อนไขของการฝึกพิเศษ พวกเขาเริ่มเข้าใจโลก ผู้คน และตัวพวกเขาเอง! กระบวนการนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นนั้นดำเนินไปช้ามาก โดยเปิดเผยตามเวลาและในรายละเอียดมากมายสามารถเห็นได้ราวกับผ่าน "เลนส์ชั่วคราว" (คำที่ใช้อธิบายปรากฏการณ์นี้โดยนักวิทยาศาสตร์ชาวโซเวียตชื่อดัง A.I. Meshcheryakov และ E.V. Ilyenkov) เห็นได้ชัดว่าในกรณีของการพัฒนาตามปกติ เด็กที่มีสุขภาพดีหลายๆ อย่างผ่านไปเร็วเกินไป เกิดขึ้นเอง และไม่มีใครสังเกตเห็น ดังนั้นการให้ความช่วยเหลือเด็ก ๆ ในสภาวะของการทดลองอันโหดร้ายที่ธรรมชาติวางไว้ ความช่วยเหลือที่จัดโดยนักจิตวิทยาร่วมกับนักข้อบกพร่อง กลายเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจรูปแบบทางจิตวิทยาทั่วไปไปพร้อม ๆ กัน - การพัฒนาการรับรู้ การคิด และบุคลิกภาพ

โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนาสาขาจิตวิทยาพิเศษนั้นเป็นวิธีการ (วิธีที่มีทุน M) ของจิตวิทยาทั่วไป แน่นอนว่าจิตวิทยาในชีวิตประจำวันยังขาดวิธีการดังกล่าว

ตอนนี้เราเชื่อมั่นในข้อดีหลายประการของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มากกว่าจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแล้ว จึงสมควรที่จะตั้งคำถามว่า นักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ควรใช้ตำแหน่งใดที่เกี่ยวข้องกับผู้ถือจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน?

สมมติว่าคุณสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและกลายเป็นนักจิตวิทยาที่มีการศึกษา ลองนึกภาพตัวเองอยู่ในสภาพนี้ ทีนี้ ลองนึกภาพนักปราชญ์ชาวกรีกโบราณที่อยู่ข้างๆ คุณ ซึ่งไม่จำเป็นต้องมีชีวิตอยู่ทุกวันนี้

ปราชญ์ผู้นี้เป็นผู้ถือความคิดมานานหลายศตวรรษเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษยชาติเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ปัญหาของเขาความสุขของเขา คุณเป็นผู้แบกรับประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งแตกต่างในเชิงคุณภาพดังที่เราได้เห็นมา ดังนั้นคุณควรดำรงตำแหน่งใดที่เกี่ยวข้องกับความรู้และประสบการณ์ของปราชญ์? คำถามนี้ไม่ใช่คำถามไร้สาระ แต่จะเกิดขึ้นต่อหน้าคุณแต่ละคนไม่ช้าก็เร็วอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ประสบการณ์ทั้งสองประเภทนี้จะเกี่ยวข้องกันอย่างไรในหัว ในจิตวิญญาณ ในกิจกรรมของคุณ

ฉันอยากจะเตือนคุณเกี่ยวกับจุดยืนที่ผิดพลาดซึ่งนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์มากมายมักจะยึดถือ พวกเขากล่าวว่า "ปัญหาของชีวิตมนุษย์" ไม่ ฉันไม่จัดการกับพวกเขา ฉันจัดการกับจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ฉันเข้าใจเซลล์ประสาท ปฏิกิริยาตอบสนอง กระบวนการทางจิต ไม่ใช่ "ความเจ็บปวดของความคิดสร้างสรรค์"

ตำแหน่งนี้มีพื้นฐานบ้างไหม? ตอนนี้เราสามารถตอบคำถามนี้ได้แล้ว: ใช่แล้ว เหตุผลบางประการเหล่านี้ก็คือนักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ดังกล่าวถูกบังคับให้อยู่ในกระบวนการศึกษาของเขาเพื่อก้าวเข้าสู่โลกแห่งนามธรรม แนวคิดทั่วไปเขาถูกบังคับพร้อมกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์เพื่อพูดเป็นรูปเป็นร่างขับเคลื่อนชีวิตในหลอดทดลองให้ "แยกจากกัน" ชีวิตฝ่ายวิญญาณ"เป็นส่วนๆ". แต่การกระทำที่จำเป็นเหล่านี้ทำให้เขาประทับใจมากเกินไป เขาลืมจุดประสงค์ที่ทำสิ่งเหล่านี้ไว้ ขั้นตอนที่จำเป็นคาดว่าจะมีเส้นทางใดต่อไป เขาลืมหรือไม่ทำให้ตัวเองลำบากใจที่จะตระหนักว่านักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ - บรรพบุรุษของเขา - ได้แนะนำแนวคิดและทฤษฎีใหม่ ๆ โดยเน้นประเด็นสำคัญ ชีวิตจริงแนะนำให้กลับมาวิเคราะห์ด้วยวิธีใหม่

ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ รวมถึงจิตวิทยา รู้ตัวอย่างมากมายที่นักวิทยาศาสตร์มองเห็นความใหญ่และสำคัญในสิ่งเล็กและนามธรรม เมื่อ I.V. Pavlov บันทึกการหลั่งน้ำลายแบบสะท้อนที่มีเงื่อนไขในสุนัขเป็นครั้งแรก เขาประกาศว่าด้วยหยดเหล่านี้ในที่สุดเราจะเจาะเข้าไปในความทรมานของจิตสำนึกของมนุษย์ได้ในที่สุด นักจิตวิทยาชาวโซเวียตผู้โดดเด่น L.S. Vygotsky มองเห็นการกระทำที่ "อยากรู้อยากเห็น" เช่น การผูกปมเพื่อความทรงจำ เพื่อเป็นแนวทางในการควบคุมพฤติกรรมของเขา

เกี่ยวกับวิธีการเห็นภาพสะท้อนในข้อเท็จจริงเล็กๆ น้อยๆ หลักการทั่วไปและจะย้ายจากหลักการทั่วไปไปสู่หลักการจริงได้อย่างไร ปัญหาชีวิตคุณจะไม่อ่านมันทุกที่ คุณสามารถพัฒนาความสามารถเหล่านี้ได้โดยการซึมซับตัวอย่างที่ดีที่สุดที่มีอยู่ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ มีเพียงความสนใจอย่างต่อเนื่องต่อการเปลี่ยนแปลงและการฝึกฝนอย่างต่อเนื่องเท่านั้นที่สามารถสร้างความรู้สึกของ "จังหวะชีวิต" ในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในตัวคุณ แน่นอนว่าสำหรับสิ่งนี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาทุกวัน บางทีอาจจะกว้างขวางและลึกซึ้งกว่านี้

ความเคารพและความเอาใจใส่ต่อประสบการณ์ในชีวิตประจำวันความรู้เกี่ยวกับมันจะเตือนคุณให้พ้นจากอันตรายอื่น ๆ ความจริงก็คืออย่างที่คุณทราบในทางวิทยาศาสตร์เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบคำถามหนึ่งข้อโดยไม่มีคำถามใหม่สิบข้อเกิดขึ้น แต่มีคำถามใหม่ๆ หลายประเภท: “แย่” และถูกต้อง และมันไม่ใช่แค่คำพูดเท่านั้น ในด้านวิทยาศาสตร์ มีและยังคงมีและแน่นอนว่าพื้นที่ทั้งหมดที่ถึงทางตัน อย่างไรก็ตาม ก่อนที่พวกเขาจะหยุดดำรงอยู่ในที่สุด พวกเขาทำงานเฉยๆ มาระยะหนึ่งเพื่อตอบคำถามที่ "ไม่ดี" ที่ก่อให้เกิดคำถามที่ไม่ดีอื่นๆ อีกหลายสิบข้อ

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์คล้ายกับการเคลื่อนที่ผ่านเขาวงกตที่ซับซ้อนซึ่งมีทางตันมากมาย เลือก ทางที่ถูกคุณต้องมีสัญชาตญาณที่ดีตามที่พวกเขามักพูดและจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเท่านั้น การพบปะใกล้ชิดกับชีวิต

ท้ายที่สุดแล้ว ความคิดของฉันนั้นเรียบง่าย นักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์จะต้องเป็นนักจิตวิทยาที่ดีในชีวิตประจำวันในเวลาเดียวกัน มิฉะนั้นเขาจะไม่เพียงแต่จะเป็นประโยชน์ต่อวิทยาศาสตร์เพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่ยังจะไม่พบว่าตัวเองอยู่ในอาชีพของเขา พูดง่ายๆ ก็คือเขาจะไม่มีความสุข ฉันอยากจะช่วยคุณจากชะตากรรมนี้จริงๆ

ศาสตราจารย์คนหนึ่งกล่าวว่าถ้านักเรียนของเขาเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานหนึ่งหรือสองแนวคิดตลอดหลักสูตร เขาจะถือว่างานของเขาสำเร็จ ความปรารถนาของฉันไม่เจียมเนื้อเจียมตัว: ฉันอยากให้คุณเข้าใจแนวคิดหนึ่งในการบรรยายครั้งนี้ แนวคิดนี้มีดังต่อไปนี้: ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาในชีวิตประจำวันมีความคล้ายคลึงกับความสัมพันธ์ระหว่าง Antaeus และโลก; คนแรกแตะคนที่สองดึงความแข็งแกร่งของมันออกมา

ดังนั้น ประการแรก จิตวิทยาวิทยาศาสตร์มีพื้นฐานมาจากประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน ประการที่สอง แยกงานออกจากมัน ในที่สุดประการที่สามในขั้นตอนสุดท้ายจะมีการตรวจสอบ

และตอนนี้เราต้องก้าวไปสู่ความใกล้ชิดกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มากขึ้น

การทำความรู้จักกับวิทยาศาสตร์ใดๆ ก็ตามเริ่มต้นด้วยการกำหนดหัวข้อและอธิบายช่วงของปรากฏการณ์ที่วิทยาศาสตร์กำลังศึกษา วิชาจิตวิทยาคืออะไร? คำถามนี้สามารถตอบได้สองวิธี วิธีแรกนั้นถูกต้องมากกว่า แต่ก็ซับซ้อนกว่าเช่นกัน แบบที่สองค่อนข้างเป็นทางการแต่สั้น

วิธีแรกเกี่ยวข้องกับการพิจารณามุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องของจิตวิทยา - ตามที่ปรากฏในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์สาเหตุที่มุมมองเหล่านี้เข้ามาแทนที่กัน ทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่เหลืออยู่ในท้ายที่สุดและความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นจนถึงปัจจุบัน

เราจะพิจารณาทั้งหมดนี้ในการบรรยายครั้งต่อๆ ไป แต่ตอนนี้เราจะตอบสั้นๆ

คำว่า "จิตวิทยา" ที่แปลเป็นภาษารัสเซียแปลว่า "ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ" อย่างแท้จริง (กรีก จิตใจ - "จิตวิญญาณ" + โลโก้ - "แนวคิด", "การสอน")

ปัจจุบันแทนที่จะใช้แนวคิดเรื่อง "จิตวิญญาณ" แต่กลับใช้แนวคิดเรื่อง "จิตใจ" แม้ว่าภาษาจะยังคงรักษาคำและสำนวนมากมายที่ได้มาจากรากเหง้าดั้งเดิม: มีชีวิตชีวา, เต็มไปด้วยอารมณ์, ไร้วิญญาณ, เครือญาติของวิญญาณ, ความเจ็บป่วยทางจิต, การสนทนาอย่างใกล้ชิด ฯลฯ

จากมุมมองทางภาษา "จิตวิญญาณ" และ "จิตใจ" เป็นหนึ่งเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ด้วยการพัฒนาของวัฒนธรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ ความหมายของแนวคิดเหล่านี้จึงแตกต่างออกไป เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง

เพื่อให้เข้าใจเบื้องต้นว่า "จิตใจ" คืออะไร ลองพิจารณาปรากฏการณ์ทางจิตดู โดยทั่วไปปรากฏการณ์ทางจิตมักเข้าใจว่าเป็นข้อเท็จจริงของประสบการณ์ภายในและเป็นส่วนตัว

ประสบการณ์ภายในหรืออัตนัยคืออะไร? คุณจะเข้าใจสิ่งที่เรากำลังพูดถึงทันทีหากคุณมองเข้าไปในตัวเอง ท่านย่อมตระหนักดีถึงความรู้สึก ความคิด ความปรารถนา ความรู้สึกของท่าน

คุณเห็นห้องนี้และทุกสิ่งในนั้น ฟังสิ่งที่ฉันพูดและพยายามทำความเข้าใจ คุณอาจจะมีความสุขหรือเบื่อในตอนนี้ คุณกำลังนึกถึงบางสิ่งบางอย่าง ประสบกับแรงบันดาลใจหรือความปรารถนาบางอย่าง ทั้งหมดข้างต้นเป็นองค์ประกอบของประสบการณ์ภายในของคุณ ปรากฏการณ์ทางอัตนัยหรือทางจิต

คุณสมบัติพื้นฐานของปรากฏการณ์ส่วนตัวคือการนำเสนอโดยตรงต่อเรื่อง สิ่งนี้หมายความว่า?

ซึ่งหมายความว่าเราไม่เพียงแต่เห็น รู้สึก คิด จดจำ ปรารถนา แต่ยังรู้ว่าเราเห็น รู้สึก คิด ฯลฯ อย่างไร; เราไม่เพียงแต่มุ่งมั่น ลังเล หรือตัดสินใจเท่านั้น แต่เรายังรู้เกี่ยวกับแรงบันดาลใจ ความลังเล และการตัดสินใจเหล่านี้ด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่ง กระบวนการทางจิตไม่เพียงเกิดขึ้นในตัวเราเท่านั้น แต่ยังเปิดเผยต่อเราโดยตรงด้วย ของเรา โลกภายใน- มันเหมือนกับเวทีใหญ่ที่มีงานต่างๆ เกิดขึ้น และเราก็อยู่พร้อมๆ กัน นักแสดงและผู้ชม

คุณลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ส่วนตัวที่ถูกเปิดเผยต่อจิตสำนึกของเราทำให้จินตนาการของทุกคนที่คิดเกี่ยวกับชีวิตจิตใจของมนุษย์ประหลาดใจ และเธอสร้างความประทับใจให้กับนักวิทยาศาสตร์บางคนว่าพวกเขาเชื่อมโยงการตัดสินใจของทั้งสองคน ประเด็นพื้นฐาน: เกี่ยวกับวิชาและวิธีการจิตวิทยา

พวกเขาเชื่อว่าจิตวิทยาควรจัดการกับเฉพาะสิ่งที่ผู้เรียนประสบและเปิดเผยโดยตรงต่อจิตสำนึกของเขาเท่านั้น และวิธีการเดียว (เช่น วิธี) ในการศึกษาปรากฏการณ์เหล่านี้คือการวิปัสสนา อย่างไรก็ตามข้อสรุปนี้เอาชนะได้ด้วยการพัฒนาทางจิตวิทยาเพิ่มเติม

ความจริงก็คือมีหลายรูปแบบอื่น ๆ ของการสำแดงของจิตใจที่จิตวิทยาได้ระบุและรวมไว้ในขอบเขตการพิจารณา. หนึ่งในนั้นคือข้อเท็จจริงเกี่ยวกับพฤติกรรม กระบวนการทางจิตไร้สติ ปรากฏการณ์ทางจิต และสุดท้ายคือการสร้างสรรค์มือและจิตใจของมนุษย์ เช่น ผลิตภัณฑ์จากวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ ผลิตภัณฑ์ จิตใจที่ปรากฏ เผยให้เห็นคุณสมบัติของมันทั้งหมด ดังนั้นจึงสามารถศึกษาผ่านสิ่งเหล่านั้นได้ อย่างไรก็ตามจิตวิทยาไม่ได้มาถึงข้อสรุปเหล่านี้ในทันที แต่อยู่ระหว่างการอภิปรายอย่างดุเดือดและการเปลี่ยนแปลงแนวคิดอย่างมากเกี่ยวกับหัวข้อนั้น ในการบรรยายไม่กี่ครั้งถัดไป เราจะดูรายละเอียดว่าในกระบวนการพัฒนาจิตวิทยา ขอบเขตของปรากฏการณ์ที่ศึกษาได้ขยายออกไปอย่างไร การวิเคราะห์นี้จะช่วยให้เราเชี่ยวชาญแนวคิดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เชิงจิตวิทยาจำนวนหนึ่งและเข้าใจถึงปัญหาหลักบางประการ. เพื่อสรุป เราจะแก้ไขความแตกต่างที่สำคัญสำหรับการเคลื่อนไหวต่อไประหว่างปรากฏการณ์ทางจิตและข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา ปรากฏการณ์ทางจิตถูกเข้าใจว่าเป็นประสบการณ์ส่วนตัวหรือองค์ประกอบของประสบการณ์ภายในของวัตถุ ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาหมายถึงการแสดงออกของจิตใจที่หลากหลายมากขึ้นรวมถึงรูปแบบวัตถุประสงค์ (ในรูปแบบของการกระทำของพฤติกรรมกระบวนการทางร่างกายผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของมนุษย์ปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม) ซึ่งจิตวิทยาใช้ในการศึกษาจิตใจ - คุณสมบัติ ฟังก์ชัน รูปแบบของมัน

ถึงสามีและเพื่อนของฉัน

อเล็กเซย์ นิโคลาวิช รูดาคอฟ

ฉันอุทิศ

คำนำ
ถึงฉบับที่สอง

“ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป” ฉบับนี้ทำซ้ำฉบับแรกที่ตีพิมพ์ในปี 1988 อย่างสมบูรณ์

ข้อเสนอให้ตีพิมพ์หนังสืออีกครั้งในรูปแบบดั้งเดิมเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับฉัน และทำให้เกิดข้อสงสัยบางประการ แนวคิดนี้เกิดขึ้นว่าหากเราพิมพ์ซ้ำ หนังสือจะอยู่ในรูปแบบดัดแปลงและที่สำคัญที่สุดคือขยายออกไป เห็นได้ชัดว่าการปรับเปลี่ยนดังกล่าวต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน มีการแสดงข้อพิจารณาเกี่ยวกับการพิมพ์ซ้ำอย่างรวดเร็ว: หนังสือเล่มนี้เป็นที่ต้องการอย่างมากและขาดแคลนอย่างเฉียบพลันมานานแล้ว

ฉันขอขอบคุณผู้อ่านจำนวนมากสำหรับการตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของบทนำ บทวิจารณ์ ความต้องการ และความคาดหวังของผู้อ่านเหล่านี้ทำให้ฉันตัดสินใจตกลงที่จะพิมพ์ "บทนำ" อีกครั้งในรูปแบบปัจจุบันและในขณะเดียวกันก็เริ่มเตรียมเวอร์ชันใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ฉันหวังว่าพลังและเงื่อนไขจะช่วยให้แผนนี้เป็นจริงได้ในอนาคตอันใกล้นี้

ศาสตราจารย์ ยู บี กิปเพนไรเตอร์

มีนาคม พ.ศ. 2539

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" ซึ่งฉันได้มอบให้กับนักศึกษาปีแรกของคณะจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงหลายปีที่ผ่านมา รอบแรกของการบรรยายเหล่านี้จัดขึ้นในปี 1976 และสอดคล้องกับโปรแกรมใหม่ (ก่อนหน้านี้ นักศึกษาปีแรกได้ศึกษา "Evolutionary Introduction to Psychology")

แนวคิดของโปรแกรมใหม่เป็นของ A. N. Leontiev ตามความต้องการของเขา หลักสูตรเบื้องต้นควรครอบคลุมแนวคิดพื้นฐาน เช่น "จิตใจ" "จิตสำนึก" "พฤติกรรม" "กิจกรรม" "หมดสติ" "บุคลิกภาพ"; พิจารณาปัญหาหลักและแนวทางของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ตามที่เขาพูด สิ่งนี้ควรทำในลักษณะที่จะเริ่มต้นนักเรียนให้เข้าสู่ "ความลึกลับ" ของจิตวิทยา เพื่อปลุกความสนใจในตัวพวกเขา และเพื่อ "สตาร์ทเครื่องยนต์"

ในปีต่อๆ มา โปรแกรม Introduction ได้รับการพูดคุยและปรับปรุงหลายครั้งโดยอาจารย์และอาจารย์หลากหลายจากภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป ปัจจุบันหลักสูตรเบื้องต้นครอบคลุมทุกส่วนของจิตวิทยาทั่วไปและมีการสอนในช่วงสองภาคการศึกษาแรก ตามแนวคิดทั่วไป จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่กระชับและเป็นที่นิยมซึ่งนักเรียนจะต้องศึกษาในรายละเอียดและเชิงลึกในแต่ละส่วนของหลักสูตรหลัก "จิตวิทยาทั่วไป"

ปัญหาด้านระเบียบวิธีหลักของ "บทนำ" ในความคิดของเราคือความจำเป็นในการรวมความกว้างของเนื้อหาที่ครอบคลุมลักษณะพื้นฐานของมัน (ท้ายที่สุดเรากำลังพูดถึงการฝึกอบรมพื้นฐานของนักจิตวิทยามืออาชีพ) ด้วยความเรียบง่ายและความเข้าใจที่ชัดเจน และการนำเสนอที่สนุกสนาน ไม่ว่าคำพังเพยที่รู้จักกันดีจะดึงดูดใจเพียงใดว่าจิตวิทยาถูกแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์และน่าสนใจ แต่ก็ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นแนวทางในการสอนได้: จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ที่นำเสนออย่างไม่น่าสนใจในขั้นตอนแรกของการศึกษาจะไม่เพียง แต่จะไม่ "สตาร์ท" "เครื่องยนต์" ใด ๆ เท่านั้น แต่ดังที่การฝึกสอนแสดงให้เห็น จะทำให้เข้าใจได้ไม่ดีนัก

สิ่งที่กล่าวมาข้างต้นทำให้ชัดเจนว่าวิธีแก้ปัญหาในอุดมคติสำหรับปัญหาทั้งหมดของ "บทนำ" สามารถเข้าถึงได้โดยวิธีการประมาณต่อเนื่องเท่านั้น โดยเป็นผลมาจากการค้นหาการสอนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น คู่มือนี้ควรถือเป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาดังกล่าว

ความกังวลอย่างต่อเนื่องของฉันคือการทำให้การนำเสนอคำถามจิตวิทยาที่ยากและบางครั้งก็สับสนอย่างมากสามารถเข้าถึงได้และมีชีวิตชีวามากที่สุด ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องทำให้เข้าใจง่ายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เพื่อลดการนำเสนอทฤษฎีให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และในทางกลับกัน ต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง - ตัวอย่างจากการวิจัยทางจิตวิทยา นิยาย และ "จากชีวิต" พวกเขาไม่เพียงต้องอธิบายเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดเผย ชี้แจง และเติมเต็มแนวคิดและสูตรทางวิทยาศาสตร์ด้วยความหมาย

การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่านักจิตวิทยามือใหม่โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่มาจากโรงเรียนขาดประสบการณ์ชีวิตและความรู้ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาจริงๆ หากไม่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์นี้ ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาจะเป็นทางการมากและไม่สมบูรณ์ เมื่อนักเรียนเข้าใจสูตรและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แล้ว พวกเขาก็มักจะพบว่าการนำสูตรเหล่านั้นไปใช้เป็นเรื่องยาก

นั่นคือเหตุผลที่การให้การบรรยายที่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์ที่มั่นคงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สำหรับฉันดูเหมือนเป็นกลยุทธ์ด้านระเบียบวิธีที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรนี้

ประเภทการบรรยายช่วยให้ภายในโปรแกรมมีอิสระในการเลือกหัวข้อและกำหนดปริมาณที่จัดสรรให้กับแต่ละหัวข้อ

การเลือกหัวข้อการบรรยายสำหรับหลักสูตรนี้พิจารณาจากการพิจารณาหลายประการ - ความสำคัญทางทฤษฎี, การพัฒนาพิเศษภายใต้กรอบของจิตวิทยาโซเวียต, ประเพณีการสอนที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก และสุดท้าย ความชอบส่วนบุคคลของ ผู้เขียน.

บางหัวข้อ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวข้อที่ยังไม่ครอบคลุมเพียงพอในวรรณกรรมด้านการศึกษา พบว่ามีการปฏิบัติที่ละเอียดมากขึ้นในการบรรยาย (เช่น “ปัญหาของการสังเกตตนเอง” “กระบวนการหมดสติ” “ปัญหาทางจิตกายภาพ ฯลฯ) แน่นอนว่า ผลที่ตามมาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ก็คือข้อจำกัดของหัวข้อที่พิจารณา นอกจากนี้ คู่มือยังรวมการบรรยายที่ให้เฉพาะในภาคการศึกษาแรกของปีแรกเท่านั้น (เช่น ไม่รวมการบรรยายเกี่ยวกับกระบวนการส่วนบุคคล: “ความรู้สึก” “การรับรู้” “การเอาใจใส่” “ความทรงจำ” ฯลฯ) การบรรยายในปัจจุบันจึงถือเป็นการบรรยายที่ได้รับการคัดเลือกจากบทนำ

คำไม่กี่คำเกี่ยวกับโครงสร้างและองค์ประกอบของคู่มือ เนื้อหาหลักแบ่งออกเป็นสามส่วน และไม่ได้เน้นตามหลักการ "เชิงเส้น" ใดๆ แต่อยู่บนพื้นฐานที่แตกต่างกัน

ส่วนแรกเป็นความพยายามที่จะนำไปสู่ปัญหาหลักบางประการของจิตวิทยาผ่านประวัติความเป็นมาของการพัฒนามุมมองในเรื่องจิตวิทยา วิธีการทางประวัติศาสตร์นี้มีประโยชน์หลายประการ ประการแรก มันเกี่ยวข้องกับเราใน "ความลึกลับ" หลักของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - คำถามว่าควรศึกษาอะไรและอย่างไร ประการที่สอง ช่วยให้เข้าใจความหมายและแม้กระทั่งความน่าสมเพชของคำตอบสมัยใหม่ได้ดีขึ้น ประการที่สาม สอนให้เชื่อมโยงอย่างถูกต้องกับทฤษฎีและมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมที่มีอยู่ ทำความเข้าใจความจริงที่เกี่ยวข้อง ความจำเป็นในการพัฒนาเพิ่มเติม และการเปลี่ยนแปลงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ส่วนที่สองจะตรวจสอบปัญหาพื้นฐานจำนวนหนึ่งของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาจากมุมมองของแนวคิดวิภาษ-วัตถุนิยมของจิตใจ เริ่มต้นด้วยการแนะนำทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการเปิดเผยหัวข้อที่เหลือของส่วนนี้ หัวข้อเหล่านี้ได้รับการแก้ไขตามหลักการ "รัศมี" กล่าวคือ จากพื้นฐานทางทฤษฎีทั่วไปไปจนถึงปัญหาต่างๆ ที่ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องโดยตรง อย่างไรก็ตาม พวกมันถูกรวมกันเป็นสามทิศทางหลัก: นี่คือการพิจารณาแง่มุมทางชีววิทยาของจิตใจ รากฐานทางสรีรวิทยาของมัน (โดยใช้ตัวอย่างทางสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหว) และสุดท้ายคือแง่มุมทางสังคมของจิตใจมนุษย์

ส่วนที่สามทำหน้าที่เป็นความต่อเนื่องโดยตรงและการพัฒนาของทิศทางที่สาม มุ่งเน้นไปที่ปัญหาความเป็นปัจเจกบุคคลและบุคลิกภาพของมนุษย์ แนวคิดพื้นฐานของ "บุคคล" และ "บุคลิกภาพ" ยังได้รับการเปิดเผยที่นี่จากมุมมองของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม หัวข้อ “ลักษณะนิสัย” และ “บุคลิกภาพ” ได้รับความสนใจค่อนข้างมากในการบรรยาย เนื่องจากหัวข้อเหล่านี้ไม่เพียงแต่ได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่และมีความหมายเชิงปฏิบัติที่สำคัญเท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลของนักเรียนมากที่สุดด้วย ซึ่งหลายหัวข้อมาจาก จิตวิทยาเพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวเองและผู้อื่น แน่นอนว่าแรงบันดาลใจเหล่านี้ต้องได้รับการสนับสนุนในกระบวนการศึกษา และยิ่งเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

สำหรับฉันดูเหมือนว่ามันสำคัญมากที่จะต้องรู้จักนักเรียนให้รู้จักกับชื่อของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นที่สุดทั้งในอดีตและปัจจุบันพร้อมชีวประวัติส่วนตัวและวิทยาศาสตร์ในแต่ละแง่มุม แนวทางในแง่มุม "ส่วนตัว" ของความคิดสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์มีส่วนช่วยอย่างมากในการรวมตัวของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และการปลุกทัศนคติทางอารมณ์ต่อวิทยาศาสตร์ การบรรยายมีการอ้างอิงถึงข้อความต้นฉบับจำนวนมากซึ่งมีความคุ้นเคยซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตีพิมพ์ชุดกวีนิพนธ์เกี่ยวกับจิตวิทยาในสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก มีการเปิดเผยหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรผ่านการวิเคราะห์โดยตรงเกี่ยวกับมรดกทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง ในหมู่พวกเขามีแนวคิดของการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นโดย L. S. Vygotsky ทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรมโดย N. A. Bernstein จิตวิทยาสรีรวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคลโดย B. M. Teplov เป็นต้น

ตามที่ระบุไว้แล้ว กรอบทฤษฎีหลักของการบรรยายเหล่านี้คือทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ทฤษฎีนี้เข้าสู่โลกทัศน์ของผู้เขียนโดยธรรมชาติ - ตั้งแต่ปีการศึกษาของฉันฉันโชคดีที่ได้เรียนกับนักจิตวิทยาที่โดดเด่นคนนี้แล้วทำงานภายใต้การนำของเขาเป็นเวลาหลายปี

A. N. Leontyev สามารถตรวจดูต้นฉบับเวอร์ชันแรกของบทความนี้ได้ ฉันพยายามนำความคิดเห็นและคำแนะนำของเขาไปใช้ด้วยความรับผิดชอบสูงสุดและรู้สึกขอบคุณอย่างสุดซึ้ง

ศาสตราจารย์ ยู. บี. กิปเพนไรเตอร์

ส่วนที่ 1
ลักษณะทั่วไปของจิตวิทยา ขั้นตอนหลักในการพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวิชาจิตวิทยา

การบรรยายครั้งที่ 1
แนวคิดทั่วไปของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร
คุณสมบัติของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาวิทยาศาสตร์และในชีวิตประจำวัน ปัญหาของวิชาจิตวิทยา ปรากฏการณ์ทางจิต ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยา

การบรรยายครั้งนี้เปิดรายวิชา “Introduction to General Psychology” วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้คือเพื่อแนะนำให้คุณรู้จักกับแนวคิดพื้นฐานและปัญหาของจิตวิทยาทั่วไป นอกจากนี้เรายังจะกล่าวถึงประวัติความเป็นมาเล็กน้อย โดยจำเป็นในการเปิดเผยปัญหาพื้นฐานบางประการ เช่น ปัญหาของวิชาและวิธีการ เราจะทำความคุ้นเคยกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นทั้งในอดีตและปัจจุบันซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิทยา

จากนั้นคุณจะได้ศึกษาหัวข้อต่างๆ อย่างละเอียดและในระดับที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - ในหลักสูตรทั่วไปและหลักสูตรพิเศษ บางส่วนจะกล่าวถึงในหลักสูตรนี้เท่านั้น และความเชี่ยวชาญของพวกเขาจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาเพิ่มเติมของคุณ

ดังนั้น งานทั่วไปที่สุดของบทนำคือการวางรากฐานความรู้ทางจิตวิทยาของคุณ

ฉันจะพูดสองสามคำเกี่ยวกับคุณสมบัติของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาควรได้รับตำแหน่งที่พิเศษมากในระบบวิทยาศาสตร์และด้วยเหตุผลเหล่านี้

ประการแรกนี่คือศาสตร์แห่งสิ่งที่ซับซ้อนที่สุดที่มนุษย์รู้จัก ท้ายที่สุดแล้ว จิตใจก็คือ “คุณสมบัติของสสารที่มีการจัดระเบียบอย่างสูง” ถ้าเราหมายถึงจิตใจของมนุษย์ คำว่า "สสารที่มีการจัดระเบียบสูง" จะต้องเพิ่มคำว่า "มากที่สุด" เพราะท้ายที่สุดแล้ว สมองของมนุษย์คือสสารที่มีการจัดระเบียบสูงที่สุดที่เรารู้จัก

เป็นสิ่งสำคัญที่อริสโตเติลนักปรัชญาชาวกรีกโบราณผู้มีชื่อเสียงเริ่มเขียนบทความเรื่อง "On the Soul" ด้วยแนวคิดเดียวกัน เขาเชื่อว่าในบรรดาความรู้อื่นๆ ควรให้ความสำคัญกับการวิจัยเกี่ยวกับจิตวิญญาณเป็นอันดับแรก เนื่องจาก "เป็นความรู้เกี่ยวกับสิ่งประเสริฐและน่าทึ่งที่สุด" (8, p. 371)

ประการที่สองจิตวิทยาอยู่ในตำแหน่งพิเศษเพราะในนั้นวัตถุและหัวข้อความรู้ดูเหมือนจะผสานเข้าด้วยกัน

เพื่ออธิบายสิ่งนี้ ฉันจะใช้การเปรียบเทียบหนึ่งรายการ ที่นี่ผู้ชายคนหนึ่งเกิด แรกๆ เมื่อยังอยู่ในวัยทารก เขาไม่รู้ตัว และจำตัวเองไม่ได้ อย่างไรก็ตามการพัฒนากำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็ว ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเขาถูกสร้างขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะเดิน เห็น เข้าใจ พูด ด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถเหล่านี้ เขาจึงเข้าใจโลก เริ่มดำเนินการในนั้น วงการติดต่อของเขากำลังขยายออก จากนั้นจากส่วนลึกของวัยเด็กความรู้สึกพิเศษอย่างสมบูรณ์ก็มาถึงเขาและค่อยๆเติบโตขึ้น - ความรู้สึกของ "ฉัน" ของเขาเอง ที่ไหนสักแห่งในช่วงวัยรุ่นจะเริ่มมีสติสัมปชัญญะ คำถามเกิดขึ้น:“ ฉันเป็นใคร? ฉันเป็นใคร” และต่อมา “ทำไมต้องเป็นฉัน” ความสามารถทางจิตและการทำงานเหล่านั้นที่เคยรับใช้เด็กมาจนบัดนี้เป็นวิธีการในการควบคุมโลกภายนอก - ร่างกายและสังคม - หันไปหาความรู้ในตนเอง พวกเขาเองกลายเป็นเรื่องของความเข้าใจและความตระหนักรู้

กระบวนการเดียวกันนี้สามารถตรวจสอบได้ในระดับมนุษยชาติทั้งหมด ในสังคมดึกดำบรรพ์ กองกำลังหลักของผู้คนถูกใช้ไปในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ และการควบคุมโลกภายนอก ผู้คนก่อไฟ ล่าสัตว์ป่า ต่อสู้กับชนเผ่าใกล้เคียง และได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติเป็นครั้งแรก

มนุษยชาติในยุคนั้นก็เหมือนกับเด็กทารกจำตัวเองไม่ได้ ความเข้มแข็งและความสามารถของมนุษยชาติค่อยๆเพิ่มขึ้น ต้องขอบคุณความสามารถทางจิต ผู้คนจึงสร้างวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ การเขียน ศิลปะ และวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น แล้วช่วงเวลาก็มาถึงเมื่อมีคนถามตัวเองว่า: พลังเหล่านี้คืออะไรที่เปิดโอกาสให้เขาสร้างสำรวจและยึดครองโลกธรรมชาติของจิตใจของเขาคืออะไรชีวิตจิตวิญญาณภายในของเขาปฏิบัติตามกฎอะไร?

ช่วงเวลานี้เป็นการกำเนิดของการตระหนักรู้ในตนเองของมนุษยชาตินั่นคือการกำเนิด ความรู้ทางจิตวิทยา

เหตุการณ์ที่เคยเกิดขึ้นสามารถแสดงสั้น ๆ ได้ดังนี้: หากก่อนหน้านี้ความคิดของบุคคลมุ่งไปสู่โลกภายนอก บัดนี้ ความคิดนั้นได้หันกลับมาสู่ตัวมันเองแล้ว มนุษย์กล้าที่จะเริ่มสำรวจการคิดของตัวเองโดยใช้การคิด

ดังนั้น งานของจิตวิทยาจึงซับซ้อนกว่างานของวิทยาศาสตร์อื่นอย่างไม่มีใครเทียบได้ เพราะมีเพียงความคิดเท่านั้นที่หันเข้าหาตัวมันเอง เฉพาะในนั้นเท่านั้นที่จิตสำนึกทางวิทยาศาสตร์ของมนุษย์จะกลายเป็นของเขา การตระหนักรู้ในตนเองทางวิทยาศาสตร์

ในที่สุด, ประการที่สามลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาอยู่ที่ผลที่ตามมาในทางปฏิบัติที่เป็นเอกลักษณ์

ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติจากการพัฒนาจิตวิทยาไม่เพียงแต่มีความสำคัญมากกว่าผลลัพธ์ของวิทยาศาสตร์อื่นๆ เท่านั้น แต่ยังมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพด้วย ท้ายที่สุดแล้ว การรู้บางสิ่งบางอย่างหมายถึงการเชี่ยวชาญ "บางสิ่ง" นี้ และเรียนรู้ที่จะควบคุมมัน

แน่นอนว่าการเรียนรู้ที่จะควบคุมกระบวนการทางจิต หน้าที่ และความสามารถของคุณนั้นเป็นงานที่ท้าทายยิ่งกว่าการสำรวจอวกาศ เป็นต้น ขณะเดียวกันก็ต้องเน้นย้ำเป็นพิเศษว่า เมื่อรู้จักตัวเอง คนๆ หนึ่งก็จะเปลี่ยนแปลงตัวเอง

จิตวิทยาได้สะสมข้อเท็จจริงมากมายไว้แล้วซึ่งแสดงให้เห็นว่าความรู้ใหม่ของบุคคลเกี่ยวกับตัวเขาทำให้เขาแตกต่างได้อย่างไร: มันเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ เป้าหมาย สถานะและประสบการณ์ของเขา ถ้าเราขยับไปสู่ระดับของมนุษยชาติทั้งหมดอีกครั้ง เราก็สามารถพูดได้ว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ไม่เพียงแต่รับรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึง การออกแบบการสร้างบุคคล.

และถึงแม้ความคิดเห็นนี้จะไม่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในปัจจุบัน แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้เสียงก็ดังขึ้นเรื่อย ๆ เรียกร้องให้เข้าใจคุณลักษณะของจิตวิทยานี้ซึ่งทำให้เป็นวิทยาศาสตร์ ชนิดพิเศษ.

โดยสรุปต้องบอกว่าจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่อายุน้อยมาก สิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ไม่มากก็น้อย: เราสามารถพูดได้ว่าเช่นเดียวกับวัยรุ่นที่กล่าวมาข้างต้น ช่วงเวลาแห่งการก่อตัวของพลังทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติต้องผ่านไปเพื่อให้พวกเขากลายเป็นหัวข้อของการไตร่ตรองทางวิทยาศาสตร์

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ได้รับการจดทะเบียนอย่างเป็นทางการเมื่อกว่า 100 ปีที่แล้วเล็กน้อย กล่าวคือในปี พ.ศ. 2422 ปีนี้นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ว. วันด์ทเปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในเมืองไลพ์ซิก

การเกิดขึ้นของจิตวิทยานำหน้าด้วยการพัฒนาความรู้ขนาดใหญ่สองสาขา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญา จิตวิทยาเกิดขึ้นที่จุดตัดของพื้นที่เหล่านี้ ดังนั้นจึงยังไม่มีการพิจารณาว่าจิตวิทยาควรถือเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์หรือไม่ จากที่กล่าวมาข้างต้น ปรากฏว่าไม่มีคำตอบใดที่ถูก ฉันขอย้ำอีกครั้ง: นี่เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทพิเศษ

เรามาดูประเด็นต่อไปของการบรรยายของเรากันดีกว่า - คำถาม เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน

วิทยาศาสตร์ใดก็ตามล้วนมีพื้นฐานจากประสบการณ์เชิงประจักษ์ในชีวิตประจำวันของผู้คน ตัวอย่างเช่น ฟิสิกส์อาศัยความรู้ที่เราได้รับในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและการตกของร่างกาย แรงเสียดทานและความเฉื่อย เกี่ยวกับแสง เสียง ความร้อน และอื่นๆ อีกมากมาย

คณิตศาสตร์ยังมาจากแนวคิดเกี่ยวกับตัวเลข รูปร่าง ความสัมพันธ์เชิงปริมาณ ซึ่งเริ่มก่อตัวขึ้นแล้วในวัยก่อนเข้าเรียน

แต่สถานการณ์แตกต่างกับจิตวิทยา เราแต่ละคนมีความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันมากมาย มีนักจิตวิทยาที่โดดเด่นในชีวิตประจำวันด้วยซ้ำ แน่นอนว่าคนเหล่านี้คือนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ รวมถึงตัวแทนของอาชีพบางส่วน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับผู้คน เช่น ครู แพทย์ นักบวช ฯลฯ แต่ฉันขอย้ำอีกครั้งว่าคนธรรมดาก็มีความรู้ทางจิตวิทยาบางอย่างเช่นกัน สิ่งนี้สามารถตัดสินได้จากความจริงที่ว่าทุกคนสามารถทำได้ในระดับหนึ่ง เข้าใจอื่น, อิทธิพลเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ทำนายการกระทำของเขา คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขา ช่วยเขา ฯลฯ

ลองคิดถึงคำถาม: ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแตกต่างจากความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างไร

ฉันจะบอกคุณถึงความแตกต่างดังกล่าวห้าประการ

อันดับแรก:ความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันเป็นรูปธรรม พวกเขาถูกจำกัดอยู่เฉพาะสถานการณ์ เฉพาะบุคคล เฉพาะงานเฉพาะ พวกเขาบอกว่าบริกรและคนขับแท็กซี่ก็เป็นนักจิตวิทยาที่ดีเช่นกัน แต่จะแก้ปัญหาอะไรในแง่ไหน? ดังที่เราทราบ สิ่งเหล่านี้มักจะค่อนข้างเน้นการปฏิบัติ เด็กยังแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะโดยประพฤติตนในทางหนึ่งกับแม่ของเขา อีกทางหนึ่งกับพ่อของเขา และอีกครั้งในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงกับยายของเขา ในแต่ละกรณีเขารู้ดีว่าต้องประพฤติตนอย่างไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ต้องการ แต่เราแทบจะไม่สามารถคาดหวังจากเขาถึงความเข้าใจแบบเดียวกันเกี่ยวกับคุณย่าหรือแม่ของคนอื่น ดังนั้นความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันจึงมีลักษณะเฉพาะเจาะจง ข้อ จำกัด ของงาน สถานการณ์และบุคคลที่นำไปใช้

จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็เหมือนกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่มุ่งมั่น ลักษณะทั่วไปสำหรับสิ่งนี้เธอใช้ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์การพัฒนาแนวคิดถือเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของวิทยาศาสตร์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุและปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ทั่วไป แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เชื่อมโยงกัน และเชื่อมโยงกับกฎหมาย

ตัวอย่างเช่น ในวิชาฟิสิกส์ ต้องขอบคุณการแนะนำแนวคิดเรื่องแรง I. นิวตันจึงสามารถอธิบายกรณีการเคลื่อนที่และปฏิสัมพันธ์ทางกลของร่างกายได้โดยใช้กฎสามข้อของกลศาสตร์

สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นในจิตวิทยา คุณสามารถอธิบายบุคคลหนึ่งได้เป็นเวลานานโดยแสดงรายการคุณสมบัติลักษณะนิสัยการกระทำความสัมพันธ์กับผู้อื่นในชีวิตประจำวัน จิตวิทยาวิทยาศาสตร์แสวงหาและค้นหาแนวคิดทั่วไปที่ไม่เพียงประหยัดคำอธิบายเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เรามองเห็นแนวโน้มและรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะเฉพาะของเบื้องหลังกลุ่มบริษัทที่รวบรวมรายละเอียดไว้ด้วย ควรสังเกตคุณลักษณะหนึ่งของแนวคิดทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์: มักจะเกิดขึ้นพร้อมกับแนวคิดในชีวิตประจำวันในรูปแบบภายนอกกล่าวคือพูดง่ายๆ ก็คือแสดงออกมาเป็นคำเดียวกัน อย่างไรก็ตามเนื้อหาภายในและความหมายของคำเหล่านี้มักจะแตกต่างกัน คำศัพท์ในชีวิตประจำวันมักจะคลุมเครือและคลุมเครือมากกว่า

เมื่อนักเรียนมัธยมปลายถูกถามเป็นลายลักษณ์อักษรว่า บุคลิกภาพคืออะไร? คำตอบมีความหลากหลายอย่างมาก โดยมีนักเรียนคนหนึ่งตอบว่า "นั่นเป็นสิ่งที่ต้องตรวจสอบในเอกสาร" ฉันจะไม่พูดถึงวิธีกำหนดแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - นี่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเราจะจัดการกับมันโดยเฉพาะในภายหลังในการบรรยายครั้งสุดท้าย ฉันจะบอกว่าคำจำกัดความนี้แตกต่างอย่างมากจากคำจำกัดความที่เสนอโดยเด็กนักเรียนที่กล่าวถึง

ที่สองความแตกต่างระหว่างความรู้ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวันก็คือความรู้ที่มีอยู่ ใช้งานง่ายอักขระ. นี่เป็นเพราะวิธีพิเศษที่พวกเขาได้มา: ได้มาโดยการทดลองและการปรับเปลี่ยนในทางปฏิบัติ

วิธีนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะในเด็ก ฉันได้กล่าวถึงสัญชาตญาณทางจิตวิทยาที่ดีของพวกเขาแล้ว มันประสบความสำเร็จได้อย่างไร? ผ่านการทดสอบรายวันและรายชั่วโมงซึ่งผู้ใหญ่จะทดสอบและแบบหลังมักไม่ตระหนักเสมอไป และในระหว่างการทดสอบเหล่านี้ เด็กๆ จะค้นพบว่าใครสามารถ “ถูกมัดเป็นเชือก” ได้ และใครทำไม่ได้

บ่อยครั้งที่ครูและผู้ฝึกสอนพบวิธีการศึกษา การฝึกอบรม และการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพโดยปฏิบัติตามเส้นทางเดียวกัน นั่นคือ การทดลองและสังเกตผลลัพธ์เชิงบวกเพียงเล็กน้อยอย่างระมัดระวัง กล่าวคือ ในแง่หนึ่งคือ “ไปตามการสัมผัส” พวกเขามักจะหันไปหานักจิตวิทยาเพื่อขอให้อธิบายความหมายทางจิตวิทยาของเทคนิคที่พวกเขาพบ

ในทางตรงกันข้ามความรู้ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ มีเหตุผลและค่อนข้าง มีสติ.วิธีปกติคือการหยิบยกสมมติฐานที่กำหนดขึ้นด้วยวาจาและทดสอบผลที่ตามมาอย่างมีเหตุผล

ที่สามความแตกต่างคือ วิธีการถ่ายทอดความรู้และแม้กระทั่งใน ความเป็นไปได้ของการโอนในสาขาจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ความเป็นไปได้นี้มีจำกัดมาก สิ่งนี้ตามมาโดยตรงจากคุณสมบัติสองประการก่อนหน้านี้ของประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน - ธรรมชาติที่เป็นรูปธรรมและสัญชาตญาณ นักจิตวิทยาผู้ลึกซึ้ง F. M. Dostoevsky แสดงสัญชาตญาณในงานที่เขาเขียนเราอ่านทั้งหมด - หลังจากนั้นเรากลายเป็นนักจิตวิทยาที่ชาญฉลาดพอ ๆ กันหรือไม่? ประสบการณ์ชีวิตถูกส่งต่อจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องหรือไม่? ตามกฎแล้วด้วยความยากลำบากมากและในระดับที่น้อยมาก ปัญหานิรันดร์ของ “พ่อและลูก” คือการที่ลูกไม่สามารถและไม่อยากรับประสบการณ์ของพ่อด้วยซ้ำ คนรุ่นใหม่แต่ละคน หนุ่มๆ แต่ละคนก็ต้อง “หยิบจับ” ตัวเองเพื่อรับประสบการณ์นี้

ในเวลาเดียวกัน ในด้านวิทยาศาสตร์ ความรู้ก็สะสมและถ่ายทอดอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อนานมาแล้วได้เปรียบเทียบตัวแทนของวิทยาศาสตร์กับพวกปิกมีที่ยืนอยู่บนไหล่ของยักษ์ - นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นในอดีต อาจมีขนาดเล็กกว่ามาก แต่มองเห็นได้ไกลกว่ายักษ์เพราะยืนบนไหล่ การสะสมและการถ่ายทอดความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นไปได้เนื่องจากการที่ความรู้นี้ตกผลึกในแนวคิดและกฎหมาย พวกเขาถูกบันทึกไว้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และถ่ายทอดโดยใช้วิธีการทางวาจานั่นคือคำพูดและภาษาซึ่งเป็นสิ่งที่เราเริ่มทำในวันนี้

ที่สี่ความแตกต่างคือ ในวิธีการได้รับความรู้ในด้านจิตวิทยาในชีวิตประจำวันและวิทยาศาสตร์ ในด้านจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน เราถูกบังคับให้จำกัดตัวเองอยู่เพียงการสังเกตและการไตร่ตรองเท่านั้น ในทางจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ มีการเสริมวิธีการเหล่านี้ การทดลอง.

สาระสำคัญของวิธีการทดลองคือผู้วิจัยไม่รอการรวมกันของสถานการณ์อันเป็นผลมาจากปรากฏการณ์ที่เขาสนใจเกิดขึ้น แต่ทำให้เกิดปรากฏการณ์นี้เองโดยสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสม จากนั้นเขาก็จงใจเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขเหล่านี้เพื่อระบุรูปแบบที่ปรากฏการณ์นี้ปฏิบัติตาม ด้วยการนำวิธีการทดลองมาใช้ในด้านจิตวิทยา (การเปิดห้องปฏิบัติการทดลองแห่งแรกเมื่อปลายศตวรรษที่ผ่านมา) จิตวิทยาดังที่ฉันได้กล่าวไปแล้วได้กลายมาเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ

ในที่สุด, ที่ห้าความแตกต่างและในเวลาเดียวกันข้อดีของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ก็คือ จิตวิทยาวิทยาศาสตร์มีความกว้างขวาง หลากหลาย และบางครั้ง เนื้อหาข้อเท็จจริงที่เป็นเอกลักษณ์ไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างครบถ้วนสำหรับผู้ถือจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน เนื้อหานี้ได้รับการสะสมและทำความเข้าใจรวมถึงสาขาพิเศษของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา เช่น จิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาการศึกษา พยาธิวิทยาและประสาทจิตวิทยา จิตวิทยาแรงงานและจิตวิทยาวิศวกรรม จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาสัตววิทยา ฯลฯ ในพื้นที่เหล่านี้เกี่ยวข้องกับขั้นตอนและระดับต่างๆ ของพัฒนาการทางจิตของสัตว์และมนุษย์ ที่มีความบกพร่องทางจิตและโรคภัย สภาพการทำงานที่ผิดปกติ - สภาวะของความเครียด ข้อมูลล้นเกิน หรือในทางกลับกัน ความซ้ำซากจำเจและความหิวโหยของข้อมูล นักจิตวิทยาไม่เพียงแต่ขยายขอบเขตงานวิจัยของเขาเท่านั้น แต่ยังเผชิญกับสิ่งใหม่ๆ ปรากฏการณ์ที่ไม่คาดคิด ท้ายที่สุดแล้ว การตรวจสอบการทำงานของกลไกภายใต้เงื่อนไขของการพัฒนา การพังทลาย หรือการทำงานเกินพิกัดจากมุมที่แตกต่างกัน จะเน้นย้ำถึงโครงสร้างและองค์กรของมัน

ผมขอยกตัวอย่างสั้นๆ ให้กับคุณ แน่นอนคุณรู้ว่าใน Zagorsk เรามีโรงเรียนประจำพิเศษสำหรับเด็กหูหนวกตาบอด เด็กเหล่านี้คือเด็กที่ไม่ได้ยิน ไม่มีการมองเห็น และแน่นอนว่าในตอนแรกไม่สามารถพูดได้ “ช่องทาง” หลักที่พวกเขาสามารถติดต่อกับโลกภายนอกได้คือการสัมผัส

และผ่านช่องทางที่แคบมากนี้ ภายใต้เงื่อนไขของการฝึกพิเศษ พวกเขาเริ่มเข้าใจโลก ผู้คน และตัวพวกเขาเอง! กระบวนการนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นนั้นดำเนินไปช้ามาก โดยเปิดเผยตามเวลาและในรายละเอียดมากมายสามารถเห็นได้ราวกับผ่าน "เลนส์ชั่วคราว" (คำที่ใช้อธิบายปรากฏการณ์นี้โดยนักวิทยาศาสตร์ชาวโซเวียตชื่อดัง A.I. Meshcheryakov และ E.V. Ilyenkov) เห็นได้ชัดว่าในกรณีของพัฒนาการของเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงปกติ หลายสิ่งผ่านไปเร็วเกินไป เกิดขึ้นเองและไม่มีใครสังเกตเห็น ดังนั้นการให้ความช่วยเหลือเด็ก ๆ ในสภาวะของการทดลองอันโหดร้ายที่ธรรมชาติวางไว้ ความช่วยเหลือที่จัดโดยนักจิตวิทยาร่วมกับนักข้อบกพร่อง กลายเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจรูปแบบทางจิตวิทยาทั่วไปไปพร้อม ๆ กัน - การพัฒนาการรับรู้ การคิด และบุคลิกภาพ

โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนาสาขาจิตวิทยาพิเศษนั้นเป็นวิธีการ (วิธีที่มีทุน M) ของจิตวิทยาทั่วไป แน่นอนว่าจิตวิทยาในชีวิตประจำวันยังขาดวิธีการดังกล่าว

ตอนนี้เราเชื่อมั่นในข้อดีหลายประการของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มากกว่าจิตวิทยาในชีวิตประจำวันแล้ว จึงสมควรที่จะตั้งคำถามว่า นักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ควรใช้ตำแหน่งใดที่เกี่ยวข้องกับผู้ถือจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน?

สมมติว่าคุณสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและกลายเป็นนักจิตวิทยาที่มีการศึกษา ลองนึกภาพตัวเองอยู่ในสภาพนี้ ทีนี้ ลองนึกภาพนักปราชญ์ชาวกรีกโบราณที่อยู่ข้างๆ คุณ ซึ่งไม่จำเป็นต้องมีชีวิตอยู่ทุกวันนี้ ปราชญ์ผู้นี้เป็นผู้ถือความคิดมานานหลายศตวรรษเกี่ยวกับชะตากรรมของมนุษยชาติเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ปัญหาของเขาความสุขของเขา คุณเป็นผู้แบกรับประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งแตกต่างในเชิงคุณภาพดังที่เราได้เห็นมา ดังนั้นคุณควรดำรงตำแหน่งใดที่เกี่ยวข้องกับความรู้และประสบการณ์ของปราชญ์? คำถามนี้ไม่ใช่คำถามไร้สาระ แต่จะเกิดขึ้นต่อหน้าคุณแต่ละคนไม่ช้าก็เร็วอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ประสบการณ์ทั้งสองประเภทนี้จะเกี่ยวข้องกันอย่างไรในหัว ในจิตวิญญาณ ในกิจกรรมของคุณ

ฉันอยากจะเตือนคุณเกี่ยวกับจุดยืนที่ผิดพลาดซึ่งนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์มากมายมักจะยึดถือ “ปัญหาของชีวิตมนุษย์” พวกเขาพูด “ไม่ ฉันไม่จัดการกับพวกเขา ฉันทำงานด้านจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ ฉันเข้าใจเซลล์ประสาท ปฏิกิริยาตอบสนอง กระบวนการทางจิต ไม่ใช่ "ความคิดสร้างสรรค์"

ตำแหน่งนี้มีพื้นฐานบ้างไหม? ตอนนี้เราสามารถตอบคำถามนี้ได้แล้ว: ใช่แล้ว เหตุผลบางประการเหล่านี้ก็คือ นักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ผู้ดังกล่าวถูกบังคับให้อยู่ในกระบวนการศึกษาของเขาให้ก้าวเข้าสู่โลกแห่งแนวคิดนามธรรมทั่วไป เขาถูกบังคับพร้อมกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์เพื่อพูดเป็นรูปเป็นร่างเพื่อขับเคลื่อนชีวิต ในหลอดทดลอง, “ฉีก” ชีวิตจิต “ออกเป็นชิ้นๆ” แต่การกระทำที่จำเป็นเหล่านี้ทำให้เขาประทับใจมากเกินไป เขาลืมจุดประสงค์ที่ต้องดำเนินการตามขั้นตอนที่จำเป็นเหล่านี้ว่าควรปฏิบัติตามเส้นทางใด เขาลืมหรือไม่ได้ทำให้ตัวเองลำบากใจที่จะตระหนักว่านักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ - บรรพบุรุษของเขา - ได้แนะนำแนวคิดและทฤษฎีใหม่ ๆ โดยเน้นประเด็นที่สำคัญของชีวิตจริง โดยตั้งใจที่จะกลับมาสู่การวิเคราะห์ด้วยวิธีใหม่

ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ รวมถึงจิตวิทยา รู้ตัวอย่างมากมายที่นักวิทยาศาสตร์มองเห็นความใหญ่และสำคัญในสิ่งเล็กและนามธรรม เมื่อ I.V. Pavlov บันทึกการหลั่งน้ำลายแบบสะท้อนที่มีเงื่อนไขในสุนัขเป็นครั้งแรก เขาประกาศว่าด้วยหยดเหล่านี้ในที่สุดเราจะเจาะเข้าไปในความทรมานของจิตสำนึกของมนุษย์ได้ในที่สุด นักจิตวิทยาชาวโซเวียตผู้โดดเด่น L.S. Vygotsky มองเห็นการกระทำที่ "อยากรู้อยากเห็น" เช่น การผูกปมเพื่อความทรงจำ เพื่อเป็นแนวทางในการควบคุมพฤติกรรมของเขา

คุณจะไม่อ่านที่ไหนเกี่ยวกับวิธีมองข้อเท็จจริงเล็กๆ น้อยๆ เป็นการสะท้อนหลักการทั่วไป และวิธีเปลี่ยนจากหลักการทั่วไปไปสู่ปัญหาในชีวิตจริง คุณสามารถพัฒนาความสามารถเหล่านี้ได้โดยการซึมซับตัวอย่างที่ดีที่สุดที่มีอยู่ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ มีเพียงความสนใจอย่างต่อเนื่องต่อการเปลี่ยนแปลงและการฝึกฝนอย่างต่อเนื่องเท่านั้นที่สามารถสร้างความรู้สึกของ "จังหวะชีวิต" ในการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในตัวคุณ แน่นอนว่าสำหรับสิ่งนี้ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาทุกวัน บางทีอาจจะกว้างขวางและลึกซึ้งกว่านี้

ความเคารพและความเอาใจใส่ต่อประสบการณ์ในชีวิตประจำวันความรู้เกี่ยวกับมันจะเตือนคุณให้พ้นจากอันตรายอื่น ๆ ความจริงก็คืออย่างที่คุณทราบในทางวิทยาศาสตร์เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบคำถามหนึ่งข้อโดยไม่มีคำถามใหม่สิบข้อเกิดขึ้น แต่มีคำถามใหม่ๆ หลายประเภท: “แย่” และถูกต้อง และมันไม่ใช่แค่คำพูดเท่านั้น ในด้านวิทยาศาสตร์ มีและยังคงมีและแน่นอนว่าพื้นที่ทั้งหมดที่ถึงทางตัน อย่างไรก็ตาม ก่อนที่พวกเขาจะหยุดดำรงอยู่ในที่สุด พวกเขาทำงานเฉยๆ มาระยะหนึ่งเพื่อตอบคำถามที่ "ไม่ดี" ที่ก่อให้เกิดคำถามที่ไม่ดีอื่นๆ อีกหลายสิบข้อ

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์คล้ายกับการเคลื่อนที่ผ่านเขาวงกตที่ซับซ้อนซึ่งมีทางตันมากมาย ในการเลือกเส้นทางที่ถูกต้องคุณต้องมีสัญชาตญาณที่ดีตามที่พวกเขามักพูดและมันเกิดขึ้นเมื่อมีการสัมผัสชีวิตอย่างใกล้ชิดเท่านั้น

ท้ายที่สุดแล้ว ความคิดของฉันนั้นเรียบง่าย นักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์จะต้องเป็นนักจิตวิทยาที่ดีในชีวิตประจำวันไปพร้อมๆ กัน มิฉะนั้นเขาจะไม่เพียงแต่จะเป็นประโยชน์ต่อวิทยาศาสตร์เพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่ยังจะไม่พบว่าตัวเองอยู่ในอาชีพของเขา พูดง่ายๆ ก็คือเขาจะไม่มีความสุข ฉันอยากจะช่วยคุณจากชะตากรรมนี้จริงๆ

ศาสตราจารย์คนหนึ่งกล่าวว่าถ้านักเรียนของเขาเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานหนึ่งหรือสองแนวคิดตลอดหลักสูตร เขาจะถือว่างานของเขาสำเร็จ ความปรารถนาของฉันไม่เจียมเนื้อเจียมตัว: ฉันอยากให้คุณเข้าใจแนวคิดหนึ่งในการบรรยายครั้งนี้ ความคิดนี้มีดังนี้: ความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาในชีวิตประจำวันนั้นคล้ายคลึงกับความสัมพันธ์ระหว่าง Antaeus กับโลก คนแรกแตะคนที่สองดึงความแข็งแกร่งของมันออกมา

ดังนั้น จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ ประการแรกอาศัยประสบการณ์ทางจิตวิทยาในชีวิตประจำวัน ประการที่สองแยกงานออกจากมัน ในที่สุด, ประการที่สามในขั้นตอนสุดท้ายจะมีการตรวจสอบ

และตอนนี้เราต้องก้าวไปสู่ความใกล้ชิดกับจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มากขึ้น

การทำความรู้จักกับวิทยาศาสตร์ใดๆ ก็ตามเริ่มต้นด้วยการกำหนดหัวข้อและอธิบายช่วงของปรากฏการณ์ที่วิทยาศาสตร์กำลังศึกษา คืออะไร วิชาจิตวิทยา?คำถามนี้สามารถตอบได้สองวิธี วิธีแรกนั้นถูกต้องมากกว่า แต่ก็ซับซ้อนกว่าเช่นกัน แบบที่สองค่อนข้างเป็นทางการแต่สั้น

วิธีแรกเกี่ยวข้องกับการพิจารณามุมมองที่แตกต่างกันในเรื่องของจิตวิทยา - ตามที่ปรากฏในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์สาเหตุที่มุมมองเหล่านี้เข้ามาแทนที่กัน ทำความคุ้นเคยกับสิ่งที่เหลืออยู่ในท้ายที่สุดและความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นจนถึงปัจจุบัน

เราจะพิจารณาทั้งหมดนี้ในการบรรยายครั้งต่อๆ ไป แต่ตอนนี้เราจะตอบสั้นๆ

คำว่า "จิตวิทยา" ที่แปลเป็นภาษารัสเซียหมายถึงความหมายตามตัวอักษร "ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ"(ภาษากรีก จิตใจ – “จิตวิญญาณ” + โลโก้ – “แนวคิด”, “การสอน”)

ในปัจจุบัน แทนที่จะใช้แนวคิดเรื่อง "จิตวิญญาณ" แต่กลับใช้แนวคิดเรื่อง "จิตใจ" แม้ว่าภาษาจะยังคงรักษาคำและสำนวนมากมายที่ได้มาจากรากเหง้าดั้งเดิม: มีชีวิตชีวา เต็มไปด้วยอารมณ์ ไร้วิญญาณ เครือญาติของวิญญาณ ความเจ็บป่วยทางจิต การสนทนาอย่างใกล้ชิด ฯลฯ

จากมุมมองทางภาษา "จิตวิญญาณ" และ "จิตใจ" เป็นหนึ่งเดียวกัน อย่างไรก็ตาม ด้วยการพัฒนาของวัฒนธรรมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ ความหมายของแนวคิดเหล่านี้จึงแตกต่างออกไป เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในภายหลัง

“ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป” ฉบับนี้ทำซ้ำฉบับแรกที่ตีพิมพ์ในปี 1988 อย่างสมบูรณ์

ข้อเสนอให้ตีพิมพ์หนังสืออีกครั้งในรูปแบบดั้งเดิมเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับฉัน และทำให้เกิดข้อสงสัยบางประการ แนวคิดนี้เกิดขึ้นว่าหากเราพิมพ์ซ้ำ หนังสือจะอยู่ในรูปแบบดัดแปลงและที่สำคัญที่สุดคือขยายออกไป เห็นได้ชัดว่าการปรับเปลี่ยนดังกล่าวต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน มีการแสดงข้อพิจารณาเกี่ยวกับการพิมพ์ซ้ำอย่างรวดเร็ว: หนังสือเล่มนี้เป็นที่ต้องการอย่างมากและขาดแคลนอย่างเฉียบพลันมานานแล้ว

ฉันขอขอบคุณผู้อ่านจำนวนมากสำหรับการตอบรับเชิงบวกเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบของบทนำ บทวิจารณ์ ความต้องการ และความคาดหวังของผู้อ่านเหล่านี้ทำให้ฉันตัดสินใจตกลงที่จะพิมพ์ "บทนำ" อีกครั้งในรูปแบบปัจจุบันและในขณะเดียวกันก็เริ่มเตรียมเวอร์ชันใหม่ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ฉันหวังว่าพลังและเงื่อนไขจะช่วยให้แผนนี้เป็นจริงได้ในอนาคตอันใกล้นี้

ศาสตราจารย์ ยู บี กิปเพนไรเตอร์

มีนาคม พ.ศ. 2539

คู่มือนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" ซึ่งฉันได้มอบให้กับนักศึกษาปีแรกของคณะจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงหลายปีที่ผ่านมา รอบแรกของการบรรยายเหล่านี้จัดขึ้นในปี 1976 และสอดคล้องกับโปรแกรมใหม่ (ก่อนหน้านี้ นักศึกษาปีแรกได้ศึกษา "Evolutionary Introduction to Psychology")

แนวคิดของโปรแกรมใหม่เป็นของ A. N. Leontiev ตามความต้องการของเขา หลักสูตรเบื้องต้นควรครอบคลุมแนวคิดพื้นฐาน เช่น "จิตใจ" "จิตสำนึก" "พฤติกรรม" "กิจกรรม" "หมดสติ" "บุคลิกภาพ"; พิจารณาปัญหาหลักและแนวทางของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ตามที่เขาพูด สิ่งนี้ควรทำในลักษณะที่จะเริ่มต้นนักเรียนให้เข้าสู่ "ความลึกลับ" ของจิตวิทยา เพื่อปลุกความสนใจในตัวพวกเขา และเพื่อ "สตาร์ทเครื่องยนต์"

ในปีต่อๆ มา โปรแกรม Introduction ได้รับการพูดคุยและปรับปรุงหลายครั้งโดยอาจารย์และอาจารย์หลากหลายจากภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป ปัจจุบันหลักสูตรเบื้องต้นครอบคลุมทุกส่วนของจิตวิทยาทั่วไปและมีการสอนในช่วงสองภาคการศึกษาแรก ตามแนวคิดทั่วไป จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่กระชับและเป็นที่นิยมซึ่งนักเรียนจะต้องศึกษาในรายละเอียดและเชิงลึกในแต่ละส่วนของหลักสูตรหลัก "จิตวิทยาทั่วไป"

ปัญหาด้านระเบียบวิธีหลักของ "บทนำ" ในความคิดของเราคือความจำเป็นในการรวมความกว้างของเนื้อหาที่ครอบคลุมลักษณะพื้นฐานของมัน (ท้ายที่สุดเรากำลังพูดถึงการฝึกอบรมพื้นฐานของนักจิตวิทยามืออาชีพ) ด้วยความเรียบง่ายและความเข้าใจที่ชัดเจน และการนำเสนอที่สนุกสนาน ไม่ว่าคำพังเพยที่รู้จักกันดีจะดึงดูดใจเพียงใดว่าจิตวิทยาถูกแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์และน่าสนใจ แต่ก็ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นแนวทางในการสอนได้: จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ที่นำเสนออย่างไม่น่าสนใจในขั้นตอนแรกของการศึกษาจะไม่เพียง แต่จะไม่ "สตาร์ท" "เครื่องยนต์" ใด ๆ เท่านั้น แต่ดังที่การฝึกสอนแสดงให้เห็น จะทำให้เข้าใจได้ไม่ดีนัก

สิ่งที่กล่าวมาข้างต้นทำให้ชัดเจนว่าวิธีแก้ปัญหาในอุดมคติสำหรับปัญหาทั้งหมดของ "บทนำ" สามารถเข้าถึงได้โดยวิธีการประมาณต่อเนื่องเท่านั้น โดยเป็นผลมาจากการค้นหาการสอนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น คู่มือนี้ควรถือเป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาดังกล่าว

ความกังวลอย่างต่อเนื่องของฉันคือการทำให้การนำเสนอคำถามจิตวิทยาที่ยากและบางครั้งก็สับสนอย่างมากสามารถเข้าถึงได้และมีชีวิตชีวามากที่สุด ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องทำให้เข้าใจง่ายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เพื่อลดการนำเสนอทฤษฎีให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และในทางกลับกัน ต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง - ตัวอย่างจากการวิจัยทางจิตวิทยา นิยาย และ "จากชีวิต" พวกเขาไม่เพียงต้องอธิบายเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดเผย ชี้แจง และเติมเต็มแนวคิดและสูตรทางวิทยาศาสตร์ด้วยความหมาย

การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่านักจิตวิทยามือใหม่โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่มาจากโรงเรียนขาดประสบการณ์ชีวิตและความรู้ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาจริงๆ หากไม่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์นี้ ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาจะเป็นทางการมากและไม่สมบูรณ์ เมื่อนักเรียนเข้าใจสูตรและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แล้ว พวกเขาก็มักจะพบว่าการนำสูตรเหล่านั้นไปใช้เป็นเรื่องยาก

นั่นคือเหตุผลที่การให้การบรรยายที่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์ที่มั่นคงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สำหรับฉันดูเหมือนเป็นกลยุทธ์ด้านระเบียบวิธีที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรนี้

ประเภทการบรรยายช่วยให้ภายในโปรแกรมมีอิสระในการเลือกหัวข้อและกำหนดปริมาณที่จัดสรรให้กับแต่ละหัวข้อ

การเลือกหัวข้อการบรรยายสำหรับหลักสูตรนี้พิจารณาจากการพิจารณาหลายประการ - ความสำคัญทางทฤษฎี, การพัฒนาพิเศษภายใต้กรอบของจิตวิทยาโซเวียต, ประเพณีการสอนที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก และสุดท้าย ความชอบส่วนบุคคลของ ผู้เขียน.

บางหัวข้อ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวข้อที่ยังไม่ครอบคลุมเพียงพอในวรรณกรรมด้านการศึกษา พบว่ามีการปฏิบัติที่ละเอียดมากขึ้นในการบรรยาย (เช่น “ปัญหาของการสังเกตตนเอง” “กระบวนการหมดสติ” “ปัญหาทางจิตกายภาพ ฯลฯ) แน่นอนว่า ผลที่ตามมาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ก็คือข้อจำกัดของหัวข้อที่พิจารณา นอกจากนี้ คู่มือยังรวมการบรรยายที่ให้เฉพาะในภาคการศึกษาแรกของปีแรกเท่านั้น (เช่น ไม่รวมการบรรยายเกี่ยวกับกระบวนการส่วนบุคคล: “ความรู้สึก” “การรับรู้” “การเอาใจใส่” “ความทรงจำ” ฯลฯ) การบรรยายในปัจจุบันจึงถือเป็นการบรรยายที่ได้รับการคัดเลือกจากบทนำ

คำไม่กี่คำเกี่ยวกับโครงสร้างและองค์ประกอบของคู่มือ เนื้อหาหลักแบ่งออกเป็นสามส่วน และไม่ได้เน้นตามหลักการ "เชิงเส้น" ใดๆ แต่อยู่บนพื้นฐานที่แตกต่างกัน

ส่วนแรกเป็นความพยายามที่จะนำไปสู่ปัญหาหลักบางประการของจิตวิทยาผ่านประวัติความเป็นมาของการพัฒนามุมมองในเรื่องจิตวิทยา วิธีการทางประวัติศาสตร์นี้มีประโยชน์หลายประการ ประการแรก มันเกี่ยวข้องกับเราใน "ความลึกลับ" หลักของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ - คำถามว่าควรศึกษาอะไรและอย่างไร ประการที่สอง ช่วยให้เข้าใจความหมายและแม้กระทั่งความน่าสมเพชของคำตอบสมัยใหม่ได้ดีขึ้น ประการที่สาม สอนให้เชื่อมโยงอย่างถูกต้องกับทฤษฎีและมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรมที่มีอยู่ ทำความเข้าใจความจริงที่เกี่ยวข้อง ความจำเป็นในการพัฒนาเพิ่มเติม และการเปลี่ยนแปลงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ส่วนที่สองจะตรวจสอบปัญหาพื้นฐานจำนวนหนึ่งของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาจากมุมมองของแนวคิดวิภาษ-วัตถุนิยมของจิตใจ เริ่มต้นด้วยการแนะนำทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมของ A. N. Leontiev ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีในการเปิดเผยหัวข้อที่เหลือของส่วนนี้ หัวข้อเหล่านี้ได้รับการแก้ไขตามหลักการ "รัศมี" กล่าวคือ จากพื้นฐานทางทฤษฎีทั่วไปไปจนถึงปัญหาต่างๆ ที่ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องโดยตรง อย่างไรก็ตาม พวกมันถูกรวมกันเป็นสามทิศทางหลัก: นี่คือการพิจารณาแง่มุมทางชีววิทยาของจิตใจ รากฐานทางสรีรวิทยาของมัน (โดยใช้ตัวอย่างทางสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหว) และสุดท้ายคือแง่มุมทางสังคมของจิตใจมนุษย์

ส่วนที่สามทำหน้าที่เป็นความต่อเนื่องโดยตรงและการพัฒนาของทิศทางที่สาม มุ่งเน้นไปที่ปัญหาความเป็นปัจเจกบุคคลและบุคลิกภาพของมนุษย์ แนวคิดพื้นฐานของ "บุคคล" และ "บุคลิกภาพ" ยังได้รับการเปิดเผยที่นี่จากมุมมองของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรม หัวข้อ “ลักษณะนิสัย” และ “บุคลิกภาพ” ได้รับความสนใจค่อนข้างมากในการบรรยาย เนื่องจากหัวข้อเหล่านี้ไม่เพียงแต่ได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่และมีความหมายเชิงปฏิบัติที่สำคัญเท่านั้น แต่ยังสอดคล้องกับความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลของนักเรียนมากที่สุดด้วย ซึ่งหลายหัวข้อมาจาก จิตวิทยาเพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวเองและผู้อื่น แน่นอนว่าแรงบันดาลใจเหล่านี้ต้องได้รับการสนับสนุนในกระบวนการศึกษา และยิ่งเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

สำหรับฉันดูเหมือนว่ามันสำคัญมากที่จะต้องรู้จักนักเรียนให้รู้จักกับชื่อของนักจิตวิทยาที่โดดเด่นที่สุดทั้งในอดีตและปัจจุบันพร้อมชีวประวัติส่วนตัวและวิทยาศาสตร์ในแต่ละแง่มุม แนวทางในแง่มุม "ส่วนตัว" ของความคิดสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์มีส่วนช่วยอย่างมากในการรวมตัวของนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์และการปลุกทัศนคติทางอารมณ์ต่อวิทยาศาสตร์ การบรรยายมีการอ้างอิงถึงข้อความต้นฉบับจำนวนมากซึ่งมีความคุ้นเคยซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการตีพิมพ์ชุดกวีนิพนธ์เกี่ยวกับจิตวิทยาในสำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก มีการเปิดเผยหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรผ่านการวิเคราะห์โดยตรงเกี่ยวกับมรดกทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่ง ในหมู่พวกเขามีแนวคิดของการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้นโดย L. S. Vygotsky ทฤษฎีกิจกรรมโดย A. N. Leontiev สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรมโดย N. A. Bernstein จิตวิทยาสรีรวิทยาของความแตกต่างส่วนบุคคลโดย B. M. Teplov เป็นต้น

ยูเลีย โบริซอฟนา กิปเพนไรเตอร์

จิตวิทยาทั่วไปเบื้องต้น

ฉันอุทิศสิ่งนี้ให้กับสามีและเพื่อนของฉัน Alexey Nikolaevich Rudakov

***********************************

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป" ซึ่งฉันได้มอบให้กับนักศึกษาปีแรกของคณะจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยมอสโกในช่วงหลายปีที่ผ่านมา รอบแรกของการบรรยายเหล่านี้จัดขึ้นในปี 1976 และสอดคล้องกับโปรแกรมใหม่ (ก่อนหน้านี้ นักศึกษาปีแรกได้ศึกษา "Evolutionary Introduction to Psychology")

แนวคิดของโปรแกรมใหม่เป็นของ A. N. Leontiev ตามความต้องการของเขา หลักสูตรเบื้องต้นควรครอบคลุมแนวคิดพื้นฐาน เช่น "จิตใจ" "จิตสำนึก" "พฤติกรรม" "กิจกรรม" "หมดสติ" "บุคลิกภาพ"; พิจารณาปัญหาหลักและแนวทางของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ตามที่เขาพูด สิ่งนี้ควรทำในลักษณะที่จะเริ่มต้นนักเรียนให้เข้าสู่ "ความลึกลับ" ของจิตวิทยา เพื่อปลุกความสนใจในตัวพวกเขา เพื่อ "สตาร์ทเครื่องยนต์"

ในปีต่อๆ มา โปรแกรม Introduction ได้รับการพูดคุยและปรับปรุงหลายครั้งโดยอาจารย์และอาจารย์หลากหลายจากภาควิชาจิตวิทยาทั่วไป ปัจจุบันหลักสูตรเบื้องต้นครอบคลุมทุกส่วนของจิตวิทยาทั่วไปและมีการสอนในช่วงสองภาคการศึกษาแรก ตามแนวคิดทั่วไป จะสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่กระชับและเป็นที่นิยมซึ่งนักเรียนจะต้องศึกษาในรายละเอียดและเชิงลึกในแต่ละส่วนของหลักสูตรหลัก "จิตวิทยาทั่วไป"

ปัญหาด้านระเบียบวิธีหลักของ "บทนำ" ในความคิดของเราคือความจำเป็นในการรวมความกว้างของเนื้อหาที่ครอบคลุมลักษณะพื้นฐานของมัน (ท้ายที่สุดเรากำลังพูดถึงการฝึกอบรมพื้นฐานของนักจิตวิทยามืออาชีพ) ด้วยความเรียบง่ายและความเข้าใจที่ชัดเจน และการนำเสนอที่สนุกสนาน ไม่ว่าคำพังเพยที่รู้จักกันดีจะดึงดูดใจเพียงใดว่าจิตวิทยาถูกแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์และน่าสนใจ แต่ก็ไม่สามารถทำหน้าที่เป็นแนวทางในการสอนได้: จิตวิทยาวิทยาศาสตร์ที่นำเสนออย่างไม่น่าสนใจในขั้นตอนแรกของการศึกษาจะไม่เพียง แต่จะไม่ "สตาร์ท" "เครื่องยนต์" ใด ๆ เท่านั้น แต่ดังที่การฝึกสอนแสดงให้เห็น จะทำให้เข้าใจได้ไม่ดีนัก

สิ่งที่กล่าวมาข้างต้นทำให้ชัดเจนว่าวิธีแก้ปัญหาในอุดมคติสำหรับปัญหาทั้งหมดของ "บทนำ" สามารถทำได้โดยวิธีการประมาณต่อเนื่องเท่านั้น โดยเป็นผลมาจากการค้นหาการสอนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น คู่มือนี้ควรถือเป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาดังกล่าว

ความกังวลอย่างต่อเนื่องของฉันคือการทำให้การนำเสนอคำถามจิตวิทยาที่ยากและบางครั้งก็สับสนอย่างมากสามารถเข้าถึงได้และมีชีวิตชีวามากที่สุด ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องทำให้เข้าใจง่ายอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เพื่อลดการนำเสนอทฤษฎีให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และในทางกลับกัน ต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างกว้างขวาง - ตัวอย่างจากการวิจัยทางจิตวิทยา นิยาย และ "จากชีวิต" พวกเขาไม่เพียงต้องอธิบายเท่านั้น แต่ยังต้องเปิดเผย ชี้แจง และเติมเต็มแนวคิดและสูตรทางวิทยาศาสตร์ด้วยความหมาย

การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่านักจิตวิทยามือใหม่โดยเฉพาะคนหนุ่มสาวที่มาจากโรงเรียนขาดประสบการณ์ชีวิตและความรู้ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาจริงๆ หากไม่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์นี้ ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษาจะเป็นทางการมากและไม่สมบูรณ์ เมื่อนักเรียนเข้าใจสูตรและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์แล้ว พวกเขาก็มักจะพบว่าการนำสูตรเหล่านั้นไปใช้เป็นเรื่องยาก

นั่นคือเหตุผลที่การให้การบรรยายที่มีพื้นฐานเชิงประจักษ์ที่มั่นคงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สำหรับฉันดูเหมือนเป็นกลยุทธ์ด้านระเบียบวิธีที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรนี้

ประเภทการบรรยายช่วยให้ภายในโปรแกรมมีอิสระในการเลือกหัวข้อและกำหนดปริมาณที่จัดสรรให้กับแต่ละหัวข้อ

การเลือกหัวข้อการบรรยายสำหรับหลักสูตรนี้จะพิจารณาจากการพิจารณาหลายประการ - ความสำคัญทางทฤษฎี, การพัฒนาพิเศษภายใต้กรอบของจิตวิทยาโซเวียต, ประเพณีการสอนที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกและสุดท้ายคือความชอบส่วนตัวของ ผู้เขียน.

บางหัวข้อ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหัวข้อที่ยังไม่เพียงพอในวรรณกรรมทางการศึกษา พบว่ามีรายละเอียดการรักษาเพิ่มเติมในการบรรยาย (เช่น “ปัญหาการสังเกตตนเอง” “กระบวนการหมดสติ” “ปัญหาทางจิตกายภาพ ฯลฯ) แน่นอน ผลที่ตามมาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้คือข้อจำกัดของหัวข้อที่พิจารณา นอกจากนี้ คู่มือยังรวมการบรรยายที่ให้เฉพาะในภาคการศึกษาแรกของปีแรกเท่านั้น (เช่น ไม่รวมการบรรยายเกี่ยวกับกระบวนการส่วนบุคคล: “ความรู้สึก” “การรับรู้” “ความสนใจ” ”, “ความทรงจำ” ฯลฯ ดังนั้นการบรรยายในปัจจุบันจึงควรถือเป็นการบรรยายที่เลือกสรรของ "บทนำ"