ไม่ว่าจะโดดเดี่ยวหรือไม่ก็ตาม สถานการณ์ที่โดดเดี่ยว

เป้า: ทำให้แนวคิดของบทบาทวากยสัมพันธ์ของคำนามและวลีมีส่วนร่วมลึกซึ้งยิ่งขึ้น, ทำซ้ำสัณฐานวิทยาของคำกริยาและคำนาม, คำต่อท้ายของคำนาม;
พัฒนาทักษะการมองเห็นประโยคต่อไปด้วย คำจำกัดความที่แยกจากกันและการประยุกต์ใช้งาน ความสามารถในการเน้นด้วยเครื่องหมายน้ำเสียงและเครื่องหมายวรรคตอน
สะกดซ้ำ ไม่ด้วยศีลระลึก - n- และ - nn- ในผู้มีส่วนร่วมคำบุพบทอนุพันธ์

ในระหว่างเรียน

1 . แยก:(เขียนบนกระดาน)

1. แยกแยะจากทั่วไปสร้างตำแหน่งพิเศษจากผู้อื่น
2. ในไวยากรณ์: เพื่อเน้นส่วนความหมายบางส่วนภายในประโยค

เอส.ไอ. โอเจกอฟ

เราดำเนินการต่อในหัวข้อนี้ โดยเน้นย้ำสิ่งที่เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับแอปพลิเคชันและคำจำกัดความแบบแยกส่วน และรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับสถานการณ์ที่แยกได้ เข้าใจถึงความสำคัญของการเน้นเสียงสูงต่ำและความหมายของวลีเหล่านี้ และความจำเป็นที่มากยิ่งขึ้นสำหรับเครื่องหมายวรรคตอนที่ถูกต้องในประโยค

2. มีการตรวจสอบส่วนของการบ้านบนกระดาน (ใช้การทดสอบในภาษารัสเซียผู้แต่ง A.B. Malyushkin, Moscow 2007, Sfera Publishing House)

1) นักเรียนคนแรกใส่คำตอบที่ถูกต้องของการทดสอบลงในตาราง

№ 1 2 3 4 5 6
ตอบ 3 1 2 4 1 1

ก) การสะกดคำไม่ได้อธิบายด้วยคำคุณศัพท์และกริยา
b) การวิเคราะห์เสร็จสิ้นตามองค์ประกอบของคำ เชื่อมต่อ,
c) อธิบายภารกิจหมายเลข 3 และให้ลักษณะของข้อเสนอหมายเลข 2

(การบรรยาย, ไม่มีอัศเจรีย์, สองส่วน, สมบูรณ์, แพร่หลาย, ซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน)

2) นักเรียนคนที่สองตอบคำถามข้อที่ 4,5,6

ก) อธิบายการสะกด -n-, -nn- ในงานที่สอง
b) แยกวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบ เก็บรักษาไว้และการวิเคราะห์ ของคำนี้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด

3. ในเวลานี้งานเกิดขึ้นกับชั้นเรียน

ก) ฉันจำได้ ลักษณะทั่วไปการแยก สมาชิกรายย่อยซึ่งตามกฎแล้วจะหมายถึงการดำเนินการเพิ่มเติมหรือคุณลักษณะเพิ่มเติมบางอย่าง
b) สมาชิกรองที่แยกเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะของสุนทรพจน์ในหนังสือเป็นหลัก มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในนิยาย
c) นักเรียนยกตัวอย่างจากข้อความ การบ้าน: (เครื่องหมายวรรคตอนและตัวอักษรที่หายไป) ให้นักเรียนกรอก:

ข้อความ.

1. Panikovsky และ Balaganov กลิ้งตัวบนพรมอย่างเงียบ ๆ ยืนและเตะขาออก

2. เดินไปตามถนน หน้าซีด ผิดหวัง เศร้าโศก 3. เบ็นเดอร์เดินตามหลังทุกคนโดยก้มหัวลงและทำเสียงฟี้อย่างแมวโดยอัตโนมัติ ในส่วนลึกใต้ร่มไม้ ละมั่งมีสีเหลือง Kozlevich กำลังนั่งอยู่ที่ระเบียงโรงเตี๊ยม เขาดึงออกมาจากจานรองด้วยความหอมหวาน ชาร้อน. เขามีความสุข

อดัม! - กล่าวว่า นักวางแผนผู้ยิ่งใหญ่หยุดอยู่ตรงหน้าคนขับ - สินค้าเราหมดสต๊อกแล้ว เราขอทานนะอดัม! ยินดีต้อนรับเรา! เรากำลังจะตาย
Kozlevich ลุกขึ้นยืน ผู้บัญชาการผู้ต่ำต้อยและยากจนยืนต่อหน้าเขาโดยไม่คลุมศีรษะ ดวงตาโปแลนด์อันสดใสของ Adam Kazimirovich พร่ามัวทั้งน้ำตา เขาลงบันไดมาและกอดแอนทีโลเปียทั้งหมดทีละคน
“แท็กซี่ฟรี!” เขาพูดพร้อมกลืนน้ำตาแห่งความสงสาร - กรุณานั่งลง.
Panikovsky ร้องไห้เอากำปั้นปิดหน้าและกระซิบ:
- ใจร้ายจริงๆ! ซื่อสัตย์และมีหัวใจอันสูงส่ง! สุดหัวใจ!

คำถาม:

ระบุทั้งหมด สมาชิกที่แยกจากกันประโยคที่ใช้เครื่องหมายวรรคตอน
ตั้งชื่องานและผู้แต่ง
I. Ilf และ E. Petrov ใช้สมาชิกแยกกันเพื่อจุดประสงค์อะไร
(ช่วยให้ผู้เขียนบรรยายหัวข้อได้ละเอียดอย่างประหยัด)
อธิบายการสะกดคำที่มีตัวอักษรหายไป

4. ให้เราหันไปดูตำราของ A.S. Pushkin และ M. Gorky

ไม่มีอะไรทำ. เธอ,
เต็มไปด้วยความอิจฉาสีดำ
ขว้างกระจกไว้ใต้ม้านั่ง
เธอเรียกสาวผิวดำมาที่บ้านของเธอ
และลงโทษเธอ
ถึงสาวหญ้าแห้งของเขา
ข่าวถึงเจ้าหญิงในป่าลึก...

b) M. Gorky ในเรื่อง "วัยเด็ก" บรรยายถึงคุณยายของเขา:
“เธอเล่าเรื่องเทพนิยายอย่างเงียบ ๆ ลึกลับ เอนหน้ามามองฉัน มองตาฉันด้วยรูม่านตาที่ขยายใหญ่ขึ้น ราวกับกำลังหลั่งไหลเข้าสู่หัวใจที่ทำให้ฉันลุกขึ้น...” ผู้เขียนใช้ประโยคแยกเน้นย้ำ แนวคิดหลัก- ยายของ Alyosha เป็นคนที่วิเศษที่สุด เธอคือผู้ที่ปลุกเขาขึ้นมาโดยซ่อนตัวอยู่ในความมืดและนำเขาไปสู่แสงสว่าง
นักเรียนระบุส่วนต่างๆ ของประโยคด้วยหู (ใครสามารถตั้งชื่อได้มากที่สุด) และสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้นิยายในตำรา

5. กลับไปที่ข้อความโดย I. Ilf และ E. Petrov

ก) บนกระดานมีการวาดไดอะแกรมสำหรับประโยคที่ 3 และกำหนดคุณลักษณะไว้
มีการพิจารณาแล้วว่าด้วยภาคแสดงเดียวสามารถมีวลีที่มีส่วนร่วมได้สองวลีคือ สองสถานการณ์ที่แยกจากกัน
ในกรณีนี้มีการใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างไร
(ในกรณีนี้ เครื่องหมายจุลภาคระหว่างสถานการณ์ที่แยกได้ซึ่งเชื่อมโยงกับสหภาพ และไม่ได้ตั้งค่า)

b) กรณีดังกล่าวควรแยกออกจากประโยคที่สถานการณ์แยกอ้างถึงกริยาภาคแสดงที่แตกต่างกัน:
ให้ความสนใจกับโต๊ะ (นักเรียนแต่ละคนมีไว้บนโต๊ะเป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย) จุดที่ 3 อ่านประโยค

การแยกสถานการณ์

ที่นี่เรามีสมาชิกภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ดังนั้นเครื่องหมายวรรคตอนจะแตกต่างออกไป มาดูแผนภาพของข้อเสนอนี้ในตารางกันดีกว่า

1. ทำไมต้องมีเครื่องหมายจุลภาคก่อนร่วม?
2. เหตุใดจึงไม่อยู่ในตัวอย่างที่สอง

6. งานดำเนินต่อไปด้วยตารางสถานการณ์ที่แยกได้

1. สถานการณ์ใดบ้างที่เรายังไม่ได้พูดถึง?
   (พฤติการณ์แสดงด้วยคำนามพร้อมคำบุพบท คอลัมน์ซ้าย)
2. ข้ออ้างอะไร? (อนุพันธ์)
3. คำบุพบทอนุพันธ์คืออะไร? (ส่วนที่เป็นอิสระของคำพูดซึ่งสูญเสียความหมายของคำศัพท์และสัณฐานวิทยากลายเป็นส่วนเสริม)
4. ตัวอย่าง (ใครจะเป็นผู้นำได้เร็วกว่า?)
5. ความแตกต่างในการสะกดคืออะไร: ในระหว่าง- ในระหว่าง; มุ่งหน้าสู่ - พบปะ;
   เกี่ยวกับ - ในบัญชี; ต่อเนื่อง - ต่อเนื่อง; เป็นผล - เป็นผล

7. ทำงานจากตำราเรียนหน้า 145 ประมาณ ลำดับที่ 2.

คำบุพบทอื่นใดที่สามารถใช้กับการแยกดังกล่าวได้?

อยู่ระหว่างดำเนินการออกกำลังกาย เลขที่ 333 น. 147.

8. เขียนประโยคที่มีสถานการณ์โดดเดี่ยวซึ่งแสดงด้วยคำนามพร้อมคำบุพบท และใช้คำเหล่านี้เป็นคำที่เป็นอิสระ
ส่วนของคำพูด:

1. ตัวเลือก - (เป็น) ผลที่ตามมา...
2. ตัวเลือก - ขอบคุณ

9 . พฤติการณ์ของสัมปทานจะถูกแยกออกโดยมีข้ออ้างเสมอ ถึงอย่างไรก็ตาม.

ถึงอย่างไรก็ตามความทุกข์ทรมานทั้งหมดของฉันฉันนอนไม่หลับ

10. การแยกสถานการณ์อื่นๆ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ด้านโวหาร

สถานการณ์ต่างๆ มักจะถูกโดดเดี่ยวเป็นพิเศษ สาเหตุ(เนื่องจาก, ขอบคุณ, เป็นผล) เงื่อนไข(ถ้ามี ถ้าขาด) สัมปทาน(ตรงกันข้ามกับ).

11 . หลังจากนี้ เราจะยังคงทำงานกับตารางในส่วน "สถานการณ์ที่ไม่ผูกขาด" ต่อไป

มีเงื่อนไขอะไรบ้างสำหรับการไม่แยกจากสถานการณ์เหล่านี้?

ก) สถานการณ์แสดงถึงการหมุนเวียนที่มั่นคง เช่น การเลี้ยวทางวลี

เราค้นหาประโยคตัวอย่างและอ่าน

ตั้งชื่อหน่วยวลีที่คุณรู้จัก (แถวใดที่จะทำให้งานนี้เสร็จเร็วขึ้น)
(ฟังโดยเปิดหู รีบหัวทิ่ม ตอบโดยไม่ต้องกังวลใจ ตะโกนโดยไม่จำตัวเอง ฟังโดยอ้าปาก;...)
- เขียนทีละประโยคโดยใช้วลีวลีใดก็ได้ และจดตามที่แสดงในตาราง

b) กริยาวิเศษณ์เดี่ยวหรือที่เคยเรียกว่าคำวิเศษณ์

มาดูตำแหน่งของพวกเขาในประโยคกัน

(พวกเขายืนหลังภาคแสดงตอบคำถาม: อย่างไร? ในทางใด? ในตำแหน่งใด?)

c) เราทำงานร่วมกับบันทึกตำราเรียนในหน้า 145 (บนสุด).

ตั้งชื่อคำวิเศษณ์ดังกล่าว
(นั่ง นอน ยืน เงียบ พูดตลก ไม่เต็มใจ ฯลฯ)

คำเหล่านี้กลายเป็นคำวิเศษณ์อย่างมั่นคง เมื่อใช้เพียงอย่างเดียวจะไม่ถูกแยกออก สามารถแทนที่ด้วยคำวิเศษณ์ที่มีความหมายเหมือนกัน ตัวอย่างเช่นเขาพูดช้าๆ ตอบอย่างไม่เต็มใจ - อย่างเฉื่อยชา

น้ำเสียงสามารถช่วยได้ที่นี่ ไม่มีการหยุดชั่วคราวก่อนหรือหลังคำวิเศษณ์ แต่หลังจากวลีมีส่วนร่วมที่แยกจากกัน การหยุดชั่วคราวจะถูกสังเกต
- กฎนี้ได้รับการยืนยันโดยตัวอย่างของแบบฝึกหัดหมายเลข 326

d) กรณีที่สามจากตาราง (b) กำลังได้รับการแก้ไข

เหล่านี้เป็นผู้เข้าร่วมเดี่ยวซึ่งปรากฏหลังภาคแสดงที่ท้ายประโยคและเป็นสถานการณ์ของลักษณะการกระทำ นอกจากนี้ยังสามารถหาคำพ้องความหมายได้ ลองดูตัวอย่างตาราง
- แทนที่คำวิเศษณ์ด้วยคำนามและสร้างประโยค:

1. วี. สายฟ้าแลบวาบอย่างต่อเนื่อง (ไม่หยุด)
2. วี. เมฆเคลื่อนตัวช้าๆ (ไม่รีบร้อน)

12. แบบทดสอบ

ภารกิจที่ 1

อธิบายว่าเหตุใด gerunds จึงไม่แยกออกจากกันในประโยคต่อไปนี้:

ก) จากนั้นชายแปลกหน้าก็ค่อย ๆ เดินไปทั่วชั้นล่าง(แมว.) b) คนเฝ้าประตูตัดสินใจเดินช้าๆ(พาส.) c) สุนัขจิ้งจอกหันไปหาเล้าไก่แล้วจากไปโดยไม่ใส่เกลือ

ก) gerund เดียวนั้นใกล้กับคำวิเศษณ์มากขึ้นราวกับรวมเข้ากับภาคแสดง
b) ช้า - คำวิเศษณ์;
c) เป็นหน่วยวลี

ภารกิจที่ 2

จัดเรียงประโยคใหม่เพื่อให้สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวไม่โดดเดี่ยว:

1.. พวกเขากัดฟันทำงานต่อไป 2. ก้มศีรษะลงแล้วออกจากห้องไป 3. เขายังคงนั่งตั้งใจที่จะทำงานให้เสร็จ

ภารกิจที่ 3

สร้างประโยคด้วยหน่วยวลีเพื่อระบุว่าหน่วยใดโดดเด่น:

หัวทิ่ม, ประมาท, มุ่งหน้าสู่สิ่งใดสิ่งหนึ่งโดยไม่ลังเล, โดยคำนึงถึงความสนใจ.(เป็นแถว ทีละตัวอย่าง)

ภารกิจที่ 4

ระบุข้อผิดพลาดในการใช้วลีแบบมีส่วนร่วม: 1. เมื่อออกจากที่ราบกว้างใหญ่แล้วพวกเขาติดอยู่ในพายุหิมะ 2. เมื่ออ่านเรื่องแล้ว ภาพลักษณ์ที่ชัดเจนของผู้นำก็ปรากฏต่อหน้าเราการลุกฮือของประชาชน

13 . งานทดสอบ (ที่แนบมา). สรุปการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ในบทเรียนสรุปได้ นักเรียนเขียนคำตอบไว้บนกระดาน มีการแลกเปลี่ยนสมุดบันทึกเพื่อการตรวจสอบ

ทดสอบ.

1. ระบุข้อความที่ไม่ถูกต้อง

1. สมาชิกของประโยคที่แยกออกมาจะแยกแยะความหมายโดยใช้น้ำเสียงในการพูด
   การพูดและการใช้เครื่องหมายวรรคตอนในการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร
2. คำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับสรรพนามส่วนบุคคลจะถูกแยกออกจากกันเสมอ
3. แอปพลิเคชันที่มีการร่วมตามจะถูกแยกออกเสมอ
4. แอปพลิเคชันแยกกันสามารถเน้นได้ด้วยเส้นประ
5. สถานการณ์ที่แสดงโดยวลีวิเศษณ์จะถูกแยกออกจากกันเสมอ
6. มีเพียงสมาชิกรองของประโยคเท่านั้นที่สามารถชี้แจงได้

2. ค้นหาประโยคที่มีคำจำกัดความแยกกัน (ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน)

1. ดวงดาวที่กระจัดกระจายอย่างไม่ใส่ใจก็เปล่งประกายเจิดจ้าบนท้องฟ้า
2. ป่าที่ปกคลุมไปด้วยหมอกเขียวขจีกลับมามีชีวิตอีกครั้ง
3. ถนนในชนบทรกล้อมรอบแม่น้ำ
4. เหนื่อยกับความสุขในฤดูใบไม้ผลิ ฉันตกอยู่ในการลืมเลือนโดยไม่สมัครใจ
5. กัปตันเหนื่อยกับพายุจึงลงไปที่กระท่อมของเขา
6. คืนเดือนมีนาคมที่มีเมฆมากและมีหมอกหนาปกคลุมโลก

3. ในตัวอย่างใดที่ไม่จำเป็นต้องแยกคำจำกัดความเดียวออก

1. มองไม่เห็นคุณเป็นที่รักของฉันแล้ว
2. ข้ามทะเลสีฟ้า ลืมไปแล้ว เขาหายไปเพียงลำพัง
3. ต้นป็อปลาร์ที่ร่วงหล่นนั้นมีสีเงินและสว่าง
4. เจ้าตัวน่าสงสารก็ร้องไห้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อย

4. ระบุว่าประโยคใดมีข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอนเมื่อแยกแอปพลิเคชัน

1. เกาะนี้ปกคลุมไปด้วยหมอก - หมอกสีเทาที่ไม่เคลื่อนไหว
2. เฟดก้า ผู้กำกับรุ่นเยาว์ของเราเดินออกมาจากมุมถนน
3. กัปตันปืนใหญ่ มักซิมอฟ วางสายโทรศัพท์
4. ยูริซึ่งเป็นชนพื้นเมืองทางใต้ พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะคุ้นเคยกับสภาพอากาศแบบอาร์กติก

5. ทุกคนรู้จัก Alexander Blok ในฐานะกวีที่เก่งกาจ

1. ค้นหาประโยคที่แยกวลีวิเศษณ์ไม่ถูกต้อง
2. ความสงบสุขแก่ต้นแอสเพนที่แผ่กิ่งก้านและจ้องมองลงไปในน้ำสีชมพู
3. หลังจากดื่มชาฉันก็ออกไปล่าสัตว์ก่อนรุ่งสาง
4. แสงอาทิตย์อ่อนๆ ส่องผ่านหน้าต่าง เล่นอย่างสนุกสนาน
5. ที่นั่น ทิ้งดาวรำวงแล้ว มีดาวงามดวงหนึ่งนั่งบนแตร.

6. ระบุประโยคที่ไม่จำเป็นต้องแยกคำนามเดียว (ไม่มีการใส่เครื่องหมายวรรคตอน)

1. ขณะที่พวกเขากล่าวคำอำลา คนหนุ่มสาวก็โค้งคำนับ
2. ผู้เป็นพ่อพยักหน้าโดยไม่หันกลับมา
3. ลุงมองดูยายด้วยสายตาแคบ
4. เด็กชายตกใจจึงทิ้งช้อนลง

7. ค้นหาประโยคที่ไม่จำเป็นต้องแยกเหตุการณ์ที่เน้นไว้

1. ที่นั่น ที่เหมืองถ่านหินเด็กชายถูกสังเกตเห็น
2. อีกด้านหนึ่ง เหนือแม่น้ำนกไนติงเกลร้องเพลง
3. ตอนนั้นเราอาศัยอยู่ในป่าเมชเชอร์สกี้ ในหมู่บ้าน.
4. หันไปตามดวงตะวัน ในช่วงวันที่ยาวนานดอกไม้เกือบทั้งหมด

14 . คำ การทำงานอย่างหนัก.

การทำงานในภารกิจหมายเลข 11 (แบบทดสอบ) การซ้อมรบ(ภาษาฝรั่งเศส - manouere, Lat. - manuopera จากมนัส "มือ" และโอเปร่า "การกระทำ")
การซ้อมรบ - กระทำอย่างช่ำชองและมีไหวพริบหลีกเลี่ยงปัญหา การเคลื่อนย้ายกองทหารโดยมีเป้าหมายเพื่อโจมตีศัตรู

15. การเขียนตามคำบอกขนาดเล็ก (กระจายไปตามคอลัมน์).

แผ่กระจายมีการคำนวณไม่คำนวณ
กฎการสะกดคำใดที่ใช้กันทั่วไปในการอธิบายการสะกดคำเหล่านี้

16 . จัดเรียงประโยคใหม่เพื่อให้มีกรณีการแยกตัวที่เป็นไปได้ทั้งหมด

1 แถว. แถวที่ 2. แถวที่ 3
ป่าเล็กๆ ดอกผลไม้ ทำให้สุนัขตกใจ
ข้ามบิดไปเต็มต้นไม้แล้วเห่าเสียงดัง
ระหว่างต้นไม้อากาศก็มึนงง
เส้นทาง. กลิ่นหอม

17 . เปลี่ยนประโยคให้เป็นประโยคที่ซับซ้อนโดยการแทนที่คำบุพบท ถึงอย่างไรก็ตามสหภาพแรงงาน แม้ว่า.

แม้ว่าอากาศจะดี แต่วันนั้นเราก็สามารถเดินได้ไม่ไกล
(วันนั้นถึงแม้อากาศจะดีแต่เราก็สามารถเดินได้ไม่ไกล)

18. ค้นหาสถานการณ์โดดเดี่ยวในบทกวีของ A. S. Pushkin

เราจะพูดอะไรกับเธอในบทกวีได้อย่างรวดเร็ว?
ความจริงเป็นที่รักของฉันมากกว่าสิ่งอื่นใด
โดยไม่ต้องมีเวลาคิด ฉันจะพูดว่า: คุณน่ารักที่สุด
พอคิดดูแล้วก็จะพูดแบบเดียวกัน

19. นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ

1. จำบทจากนิทานเรื่อง "Fish Dance" ของ I.A Krylov: นี่เลฟเลียผู้ใหญ่บ้านด้วยความกรุณาอยู่ในอก...จึงออกเดินทางต่อไปนี่เป็นกรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนักเมื่อบุคคลนั้นอยู่ในสถานที่ที่ผิดปกติอย่างสิ้นเชิงซึ่งอยู่ภายในวลีกริยาวิเศษณ์

2. ตามความประสงค์ของผู้เขียนวลีที่มีส่วนร่วมไม่สามารถนำมาประกอบกับคำกริยาได้ นี่คือข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Leonid Martynov: แขนเสื้อ เกาะ... นี่คือสามเหลี่ยมปากแม่น้ำ! เป็นแบบนี้นี่เอง เริ่มมืดแล้ว!อย่างไรก็ตามนี่ไม่ใช่บรรทัดฐาน แต่เป็นคุณสมบัติของสไตล์ของผู้เขียนแต่ละคน

3. คิดประโยค!เขาย่นหน้าผากไม่เข้าใจสิ่งที่เขียน
มันไม่เหมาะกับการแยกตัวใดๆ ที่คุณรู้จัก ปรากฎว่านี่คือ "เสี้ยน" ของวลีวิเศษณ์ ไม่สามารถโดยที่กริยามีบทบาทเพียงส่วนเสริมเท่านั้นจึงหายไปโดยไม่กระทบต่อความหมาย

20 . สรุปบทเรียนแล้ว

1. วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับการโดดเดี่ยวสถานการณ์ในชั้นเรียน
2. อะไรทำให้เกิดความยากลำบาก?

ในบทเรียนต่อๆ ไป เราจะเรียนหัวข้อนี้ต่อ

สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวจะแสดงออกโดยผู้มีส่วนร่วมหรือวลีผู้มีส่วนร่วม

1. ผู้เป็นแม่มองดูลูกสาวอย่างเคร่งเครียดจึงออกจากห้องไป

2. แม่น้ำที่ไหลลงสู่ตลิ่งดินเหนียวหายไปบริเวณโค้ง

3.ฝั่งตรงข้ามมีไฟกระพริบ

4. ระเบียงล้อมรอบด้วยต้นไม้ที่แผ่กิ่งก้าน ปกป้องนักท่องเที่ยวจากแสงแดด

5. เมื่อมาถึงเมืองตากอากาศแห่งนี้ในช่วงเช้าเดือนกรกฎาคม ฉันและเพื่อนได้ไปเที่ยวทะเลสาบชื่อดัง

6. คาดว่าจะมีการสนทนาที่ไม่พึงประสงค์ เด็กชายจึงเดินเข้าไปในห้องอย่างไม่กล้า

7. สุนัขสีแดงเดินเข้ามาหาเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ และเลียแก้มเธอ

8. เมื่อเปิดกระเป๋าเดินทางแล้วผู้โดยสารก็รีบมองหาบางสิ่งบางอย่าง

9. เมื่อขุดเตียงแล้วเด็กนักเรียนก็ปลูก ดอกไม้ที่แตกต่างกันหน้าอาคารเรียน

10. เมื่อกลับถึงบ้านลูกสาวก็เข้านอน

ขั้นแรก เรามาดูกันว่าประโยคคืออะไร และสถานการณ์ที่แยกจากกันคืออะไร ประโยคคือกลุ่มของคำที่เชื่อมโยงถึงกันหรือคำเดียวที่มีความหมายเฉพาะ พฤติการณ์เป็นสมาชิกของประโยคที่ตอบคำถามอย่างไร? เมื่อไร? ที่ไหน? ที่ไหน? และอื่น ๆ สถานการณ์ที่แยกได้คือสถานการณ์ที่ถูกจำกัดด้วยเครื่องหมายจุลภาคหรือลูกน้ำ ส่วนใหญ่แล้ว สถานการณ์ที่แยกได้จะเป็นวลีวิเศษณ์หรือกริยาที่แยกจากกัน

ประโยคง่ายๆ ที่มีสถานการณ์โดดเดี่ยว

ประโยคง่าย ๆ คือประโยคที่มีก้านไวยากรณ์เพียงก้านเดียว ข้อเสนอดังกล่าวที่มีสถานการณ์โดดเดี่ยวมักถูกมองว่าเป็น ประโยคที่ซับซ้อนเนื่องจากมีเครื่องหมายจุลภาค แต่คุณจะต้องสามารถแยกแยะสถานการณ์ที่แยกจากฐานไวยากรณ์อื่นๆ ได้

• เอคาเทริน่าไป ห้างสรรพสินค้า, ฮัมเพลงโปรดของคุณอย่างร่าเริง
• หลังจากปรึกษากันหลายครั้งแล้ว ฉันและเพื่อนก็ตัดสินใจบริจาคเงินทั้งหมดให้กับมูลนิธิการกุศล
• Nastya กินอิ่มแล้วโยนกระเป๋าเป้สะพายหลังพาดไหล่แล้วเดินจากไปอย่างไร้จุดหมาย
• แม็กซิมวางศีรษะตามลำดับแล้วออกจากบ้าน

ประโยคประสมที่มีคำวิเศษณ์แยก

ในประโยคผสม แต่ละส่วนมีค่าเท่ากัน และส่วนต่างๆ เหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันด้วยการใช้คำสันธานประสานกัน

• Andrey มองไปด้านข้างที่ Nastya รีบวิ่งเข้าไปในป่าลึกและ Nastya มองไปด้านข้างที่ Andrey เพียงยืนขึ้นเหมือนเสาและเริ่มร้องไห้เสียงดัง
• ฉันออกเดินทางโดยไม่ต้องคิดเป็นเวลานานและเพื่อนร่วมห้องของฉันก็เห็นด้วยกับการตัดสินใจของฉันไปกับฉัน
• เธอไม่ได้ร้องเพลง ประณามผู้ชมทั้งหมด และผู้ชมเหล่านี้ยังคงพูดเสียงดังโดยไม่สนใจเธอเลย

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำวิเศษณ์แยก

ใน ประโยคที่ซับซ้อนแยกส่วนหลักและอนุประโยคอย่างน้อยหนึ่งประโยคออกไป

• Vova คิดเรื่องนี้อยู่นานจนลืมกาต้มน้ำที่กำลังจะเป่านกหวีดไป
• เพื่อนๆ เมื่ออิ่มแล้วจึงไปป่าซึ่งห่างจากเราสองกิโลเมตร
• Gosha ลืมงานทั้งหมดของเขาดูทีวีจนแม่ของเขามา

ความคิดเห็นของนักภาษาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งที่แบ่งออก บางคนเชื่อว่ามันหมายถึงรูปแบบพิเศษของคำกริยา บางคนแนะนำว่ามันเป็นส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ เราจะสนับสนุนตัวเลือกที่สอง

กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่เป็นอิสระ ประกอบด้วยสัญญาณของคำวิเศษณ์และกริยา แสดงให้เห็นว่าเมื่อใด ทำไม และอย่างไรการกระทำของกริยาภาคแสดง และมีผลกระทบเพิ่มเติม หากกริยาในประโยคไม่ได้อยู่คนเดียว แต่มีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนั้น ชุดคำนี้เรียกว่ากริยาวิเศษณ์ บทความนี้จะบอกคุณว่าจะแยกคำนามในประโยคอย่างไรและเมื่อใด

การแยกคืออะไร?

ในภาษารัสเซีย แนวคิดเรื่องการแยกตัวเป็นวิธีหนึ่งในการทำให้กระจ่างและเน้นชุดคำบางชุดในประโยค เฉพาะสมาชิกของประโยคที่เป็นรองเท่านั้นที่สามารถแยกได้ นี่คือความแตกต่างจากสมาชิกที่ไม่แยกออกจากกัน จำเป็นต้องมีการแยกส่วนเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจภาพที่อธิบายของการกระทำที่เกิดขึ้นได้แม่นยำยิ่งขึ้น ไม่เพียงแต่คำนามที่โดดเดี่ยวเท่านั้น แต่ยังสามารถแยกวลีกริยาได้อีกด้วย

ตัวอย่างของอาการนามเดียว

ถ้าคำวิเศษณ์แยกเดี่ยวไม่มีคำที่ขึ้นอยู่กับประโยค จะเรียกว่า single gerund เมื่อเขียนประโยค คำพูดในส่วนนี้จะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ

ตำแหน่งของ Gerund ในประโยคสามารถอยู่ที่ใดก็ได้ ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างการแยก gerunds เดี่ยวอย่างถูกต้องด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

1. เมื่อจ้องมองเธอไม่สามารถพูดอะไรได้
2. เมื่อฉันกลับมา ฉันพบน้องสาวของฉันที่บ้าน
3. หากไม่มีการฝึกอบรม คุณจะไม่สามารถประสบความสำเร็จในการเล่นกีฬาได้

ดังนั้น gerunds ต่อไปนี้จึงถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

• จ้องมอง;
• กลับมาแล้ว;
• โดยไม่ต้องฝึกอบรม

ในจดหมายคุณจะพบผู้มีส่วนร่วมที่ซ้ำกันหลายราย พวกมันถูกเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน ในเวลาเดียวกันจะคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคและคั่นด้วยเครื่องหมายวรรคตอนนี้เพื่อแยกส่วนของคำพูด ตัวอย่างประโยคดังกล่าว:

1. นาตาชาหัวเราะฮัมและหมุนตัวรีบไปออกเดทครั้งแรก
2. มหาอำมาตย์หัวเราะและขยิบตาปิดประตู
3. เธอเงียบโกรธ แต่ขี้ขลาด

คำนามที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคสามารถอ้างถึงภาคแสดงที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น: เธอเล่นและหัวเราะเป็นแรงบันดาลใจรีบเร่งไปสู่ความฝันของเธอ

แยก gerunds เดี่ยวด้วยลูกน้ำ

การแยกผู้มีส่วนร่วม gerundial เดี่ยวเกิดขึ้นในกรณีต่อไปนี้:

1. ถ้า Gerund ทำหน้าที่เป็นภาคแสดงที่สองในประโยค รักษาความหมายของคำกริยา ระบุสภาพ สาเหตุ หรือเวลาของการกระทำ แต่ไม่ใช่รูปภาพ เมื่อวิ่งหนีมารีน่าก็ทำกระเป๋าเงินหาย หลังจากวันหยุดแขกก็จากไปโดยไม่สงบลง
2. หากในใจของคุณคุณสามารถตรวจสอบประโยคได้โดยการแทนที่ gerund ด้วยคำกริยา หรือสร้างประโยคที่ซับซ้อนจากประโยคง่ายๆ เมื่อมาริน่าวิ่งออกไป เธอก็ถูกระเป๋าเงินของเธอ แขกถึงแม้ว่าพวกเขาจะไม่สงบลงหลังจากวันหยุด แต่ก็จากไป

การแยก gerunds เดี่ยวจะไม่เกิดขึ้นหาก:

1. อาการนามเดียวสูญเสียความหมายทางวาจาหรือมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภาคแสดง Masha วิ่งเข้าไปในห้องโดยไม่เคาะ Zhenya ปีนลงมาจากต้นไม้อย่างเงียบ ๆ และช้าๆ
2. ถ้า gerunds เป็นสถานการณ์ของลักษณะการกระทำและไม่สามารถแทนที่ด้วยคำกริยาได้ Zhenya ลงไปอย่างเงียบ ๆ และใช้เวลาของเขา
3. หากสามารถแทนที่คำนามเดียวด้วยคำนามได้ Masha วิ่งเข้าไปในห้องโดยไม่เคาะ

การระบุคำนามเดียวขึ้นอยู่กับตำแหน่งของประโยค

การแยกคำนามอาจไม่เกิดขึ้นหากอยู่ต้นหรือท้ายประโยค แต่คั่นกลางด้วยลูกน้ำ ลองเปรียบเทียบสองประโยค:

1. ทันย่าลองสวมรองเท้าแตะช้าๆ
2. ระหว่างทางธัญญ่าชื่นชมดอกไม้อย่างช้าๆ

ในประโยคแรก กริยาจะไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค เนื่องจากแสดงโดยสถานการณ์ของลักษณะการกระทำ สามารถแทนที่ด้วยคำว่า “สบายๆ” ได้

ในประโยคที่สอง gerund แสดงถึงเหตุผลของคำกริยา (“เนื่องจากฉันไม่รีบร้อน”)

วลีวิเศษณ์เกิดขึ้นได้อย่างไร?

หากประโยคมีส่วนของคำพูดที่ตอบคำถาม "โดยทำอะไร" "โดยทำอะไร" และเรียกว่าคำนามซึ่งมีคำที่ขึ้นอยู่กับคำนี้จึงมักเรียกว่าวลีแบบมีส่วนร่วม

ในประโยค วลีนี้จะทำหน้าที่ของสถานการณ์คำกริยาวิเศษณ์เสมอและเกี่ยวข้องกับคำกริยาตามที่แสดง การดำเนินการเพิ่มเติม. การกระทำเพิ่มเติมนั้นกระทำโดยบุคคลเดียวกัน ปรากฏการณ์ หรือสิ่งของที่กระทำการกระทำหลัก

ตัวอย่างวลีที่มีส่วนร่วม

การแยกคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับกริยาภาคแสดง ตัวอย่างเช่น:

1. ตลอดทั้งวันมีเมฆดำเคลื่อนผ่านท้องฟ้า เผยให้เห็นดวงอาทิตย์ก่อน แล้วจึงปกคลุมอีกครั้ง
2. เมื่อเดินเคียงข้างแม่ เด็กน้อยก็มองดูเธอด้วยความประหลาดใจและหลงใหล
3. ความยินดีแม้จะนำความสุขมาให้บางคน แต่ก็ทำให้อีกคนหนึ่งเศร้าโศกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
4. ฉันมองพระอาทิตย์ขึ้นโดยไม่ละสายตา
5. ทารกก็เคลื่อนไหวตามมือแม่เช่นเดียวกัน

คุณต้องจำอะไรเมื่อใช้คำนามและวลีที่มีส่วนร่วมในประโยค?

กฎพื้นฐานสำหรับการใช้วลีที่มีส่วนร่วมเมื่อเขียนข้อความมีดังนี้:

1. แสดงโดยกริยาภาคแสดง การกระทำหลักและการกระทำเพิ่มเติมซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วมจะต้องเกี่ยวข้องกับบุคคล วัตถุ หรือปรากฏการณ์เดียว
2. ส่วนใหญ่แล้วการแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะใช้เมื่อเขียนประโยคส่วนตัวที่เป็นส่วนหนึ่งอย่างแน่นอนรวมถึงคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น
3. หากประโยคไม่มีตัวตนในรูปแบบ infinitive ก็สามารถใช้วลี participial ได้
4. การแยกคำนามและการแยกสถานการณ์เป็นหนึ่งเดียวกัน เนื่องจากคำนามแสดงสัญญาณของสถานการณ์ในประโยค

ในกรณีใดที่ Gerunds และ Participialวลีไม่คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค?

การแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและวลีที่มีส่วนร่วมจะไม่ดำเนินการหาก:

1. สถานการณ์ต่างๆ เชื่อมโยงกันด้วยคำเชื่อม “และ” กับสถานการณ์หรือภาคแสดงที่ไม่แยกออกจากกัน เธอเกลียดเขาและยอมรับสัญญาณความสนใจของเขา Dasha เล่นเสียงดังและกรีดร้องด้วยความดีใจ
2. สถานการณ์เข้าใกล้คำวิเศษณ์มากขึ้น พวกเขาสูญเสียความหมายเพิ่มเติมและได้รับคุณค่าของสัญลักษณ์แห่งการกระทำ นี้:

• ผู้มีส่วนร่วมที่ได้กลายเป็น หน่วยวลี(โดยไม่หลับตา พับแขนเสื้อขึ้น หักศีรษะ อ้าปาก ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น Petya ทำงานอย่างไม่ระมัดระวัง แต่เธอก็พับแขนเสื้อขึ้นและล้างมือในอ่างอาบน้ำ ควรจำไว้ว่าวลีเกริ่นนำเชิงวลี (เห็นได้ชัดว่าในความเป็นจริงคือวลีอื่น ๆ ) คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค
• ผู้มีส่วนร่วมในภาระความหมายหลัก หากไม่มีพวกเขา ภาคแสดงก็ไม่สามารถแสดงความคิดได้อย่างเต็มที่ คำพูดส่วนนี้มักจะอยู่หลังภาคแสดง "คำวิเศษณ์" ของคำนามเหล่านี้ชัดเจนในประโยคที่มีกลุ่มของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - คำนามและคำวิเศษณ์ ตัวอย่างเช่น: เขาตอบฉันโดยไม่เขินอายและตรงไปตรงมา. โดยไม่รู้สึกละอายใจ- นี่คืออาการนามและ ตรงไปตรงมา- คำวิเศษณ์

เครื่องหมายจุลภาคจะไม่แยกแยะคำนามที่มีคำขึ้นต้นว่า "ซึ่ง" ในทุกรูปแบบ เขาต้องการกำจัดจดหมายฉบับนั้น โดยอ่านจดหมายฉบับดังกล่าวแล้วเขาก็นึกถึงความโศกเศร้าล่าสุดของเขา

เราควรแยกความแตกต่างจาก gerunds อย่างไร?

การแยกคำนาม หลายคนไม่คิดว่าสิ่งเหล่านี้อาจเป็นคำวิเศษณ์หรือคำบุพบท

คำวิเศษณ์ต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• อย่างมีความสุข;
• ด้อม;
• ล้อเล่น;
• เงียบ;
• นั่ง;
• ยืน;
• นอนราบและอื่น ๆ

คำนามที่เหมือนกับคำเหล่านี้ยังคงมีผลเพิ่มเติม สิ่งนี้เกิดขึ้นระหว่างการก่อตัวและการเชื่อมต่อกับอาการอื่น ๆ ย่าขี่ม้ายืนตลอดทาง เขาจะทำหน้าที่นี้แบบล้อเล่น(ง่าย). ประโยคเหล่านี้ใช้คำวิเศษณ์

ย่ายืนอยู่ด้านบนมองลงไป Yana สนุกสนานและเล่นไปตลอดทางโดยไม่ปิดปากของเธอในประโยคเหล่านี้ เครื่องหมายจุลภาคจะแยกวลีผู้มีส่วนร่วมในประโยคแรกและผู้มีส่วนร่วมที่เป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่สอง

คำบุพบท ได้แก่: เริ่มต้นจาก, ขึ้นอยู่กับ ไม่ใช้เครื่องหมายจุลภาค เนื่องจากคำวิเศษณ์สามารถลบออกจากประโยคได้ และความหมายของคำจะไม่เปลี่ยนแปลง หิมะกำลังตกเริ่มตั้งแต่กลางคืน (ไปจากกลางคืน)

การแยกผู้มีส่วนร่วมและคำนาม: อะไรคือความแตกต่าง?

วลีแบบมีส่วนร่วมและคำวิเศษณ์ดำเนินการ ฟังก์ชั่นที่แตกต่างกันในประโยคและมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยาดังต่อไปนี้:

1. วลีที่มีส่วนร่วมหรือกริยาเดียวหมายถึงคำ (คำนามหรือคำสรรพนาม) ที่กำลังถูกกำหนด อาการนามหรือวลีมีส่วนร่วมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกริยาภาคแสดง ในกรณีนี้กริยาจะเปลี่ยนไปตามตัวเลข เพศ กรณี มีสมบูรณ์ และ แบบสั้นและ gerund เป็นรูปแบบคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้
2. วลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความในประโยค และวลีแบบนามและวลีแบบมีส่วนร่วมทำหน้าที่เป็นสถานการณ์ต่างๆ
3. Participles และ Gerunds จำแนกตามคำต่อท้าย ผู้มีส่วนร่วมมีส่วนต่อท้ายเช่น -ush-(-yush-), -ash-(-yash)- -vsh-, -sh- y ผู้มีส่วนร่วมที่แท้จริง และ - om-(-em-), -im-- -enn-, -nn-, -t- สำหรับพาสซีฟ ในขณะที่คำนามมีคำต่อท้ายดังต่อไปนี้: -a-, -ya-, -uchi-, -yuchi-, -v-, -lice-, -shi-

1. หากประโยคมีคำเชื่อมติดกับวลีกริยาวิเศษณ์ ประโยคเหล่านั้นจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ สหภาพแรงงานไม่รวมอยู่ในการหมุนเวียน ตัวอย่างเช่น: เขายิ้มให้เพื่อนแล้วกระโดดข้ามแอ่งน้ำวิ่งกลับบ้านข้อยกเว้นคือการใช้คำเชื่อม “a” ซึ่งอยู่หน้าวลีที่มีส่วนร่วม ในกรณีนี้จะรวมอยู่ในการหมุนเวียนด้วย ตัวอย่างเช่น: บุคคลต้องเข้าใจว่าความหมายของชีวิตคืออะไร และเมื่อเข้าใจสิ่งนี้แล้วเขาจะบอกผู้อื่น.
2. หากประโยคประกอบด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหลายรายการหรือผู้มีส่วนร่วมเดี่ยว เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างวลีเหล่านั้นเหมือนกับเมื่อแสดงรายการสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค ตัวอย่างเช่น: เธอเดินเข้ามาใกล้ โซเซและจับไหล่เพื่อนด้วยมือข้างหนึ่ง และอีกมือหนึ่งคาดเข็มขัดไว้
3. หากประโยคหนึ่งประกอบด้วยวลีที่มีส่วนร่วมหลายวลีที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดงที่แตกต่างกัน แต่ละวลีจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตัวอย่างเช่น: เขาผลักประตูด้วยเท้าของเขาแล้ววิ่งออกไปสู่ถนนและไม่สนใจผู้คนจึงรีบวิ่งออกไป
4. วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ

การแยกผู้มีส่วนร่วมจะไม่ทำให้เกิดปัญหาหากคุณเรียนรู้ที่จะระบุคำพูดส่วนนี้อย่างถูกต้องในประโยคใดก็ตาม

จะช่วยให้ลูกของคุณรวบรวมเนื้อหาที่ได้เรียนรู้ได้อย่างไร?

หลังจากที่ลูกได้เรียนรู้แล้ว วัสดุทางทฤษฎีคุณควรชวนเขามารวมเข้ากับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

ในขั้นแรก เด็กๆ จะต้องฝึกพูดด้วยประโยคและเรียนรู้ที่จะค้นหาวลีที่มีส่วนร่วมและคำนามเฉพาะในประโยคเหล่านั้น หลังจากนั้นควรให้นักเรียนเขียนประโยคและวางประโยค นอกจากนี้ เด็กต้องอธิบายการเลือกใช้เครื่องหมายจุลภาคด้วย

หลังจากที่เด็กๆได้เชี่ยวชาญแล้ว ประโยคง่ายๆคุณสามารถให้ประโยคที่มีคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องได้ ในเวลาเดียวกันก่อนที่จะค้นหาคำวิเศษณ์หรือกริยาเดี่ยวควรเน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์

ทำให้งานซับซ้อนขึ้นด้วยประโยคผสมที่ซับซ้อนที่มีหลายประโยค พื้นฐานไวยากรณ์และวลีการมีส่วนร่วมที่เป็นเนื้อเดียวกัน

สถานการณ์คือสมาชิกรองของประโยคที่แสดงถึงสัญญาณของการกระทำหรือคุณลักษณะอื่น ๆ สถานการณ์ต่างๆ ได้รับการอธิบายโดยภาคแสดงหรือสมาชิกคนอื่นๆ ของประโยค เมื่อแยกวิเคราะห์ประโยค สถานการณ์จะถูกเน้นด้วยเส้นประ (เส้นประ จุด ขีดกลาง) สถานการณ์จะต้องคั่นด้วยลูกน้ำในสามกรณี ลองดูที่แต่ละคนตามลำดับ

กรณีแรก

สถานการณ์ในประโยคสามารถแสดงออกได้เป็นสี่ส่วนของคำพูด:

คำวิเศษณ์ เช่น: ภารโรงตื่นแต่เช้า

กริยาหรือวลีแบบมีส่วนร่วม เช่น พวกผู้ชายเห็นเจ้าของที่ดินก็ถอดหมวกออก

infinitive เช่น: ทุกคนออกไปข้างนอก (ทำไม?) เพื่อเคลียร์หิมะ

นอกจากนี้ สถานการณ์ยังสามารถแสดงออกมาได้ด้วยสำนวนที่เป็นส่วนสำคัญของความหมาย เช่น ฝนตกติดต่อกันสองสัปดาห์แล้ว

มีความจำเป็นต้องจำไว้ว่า จำเป็นต้องเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคถึงสถานการณ์ที่แสดงโดยกริยาหรือวลีแบบมีส่วนร่วมเปรียบเทียบ: เขานั่งอ่านนิตยสารแล้วก็รู้สึกเบื่อและ เขากำลังนั่งอยู่บนม้านั่ง. ในประโยคแรกสถานการณ์ ผ่านทางนิตยสารโดดเด่นเนื่องจากแสดงด้วยวลีกริยาวิเศษณ์และประการที่สองสถานการณ์บนม้านั่งไม่ได้แยกออกจากกันเนื่องจากแสดงเป็นคำนามพร้อมคำบุพบท

กรณีที่สองและสาม

ตามนัยสำคัญ สถานการณ์แบ่งออกเป็นกลุ่มหลักดังต่อไปนี้:

สถานการณ์ของสถานที่ที่ตอบคำถาม WHERE? ที่ไหน? ที่ไหน? ตัวอย่างเช่น: เราเข้าไปในเมือง (ที่ไหน?)

สถานการณ์ของเวลาที่ตอบคำถามว่า เมื่อไหร่? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน? นานแค่ไหน? ตัวอย่างเช่น: เรารอพวกเขาประมาณสองชั่วโมง

สถานการณ์ เหตุผลที่ตอบคำถาม ทำไม? จากสิ่งที่? ด้วยเหตุผลอะไร? ตัวอย่างเช่น: ฉันไม่สามารถพูดได้ด้วยความเหนื่อยล้า

สถานการณ์ของเป้าหมายที่ตอบคำถามว่าทำไม? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร? ตัวอย่างเช่น: ในโรงพยาบาลทุกอย่างเตรียมไว้สำหรับการรักษานักท่องเที่ยว

สถานการณ์ของลักษณะการกระทำและระดับการตอบคำถามอย่างไร? ยังไง? ในระดับใด? ตัวอย่างเช่น: ฉันมีความคิดเล็กน้อยหรือ พ่อของฉันไม่ยอมให้ฉันก้าวไปแม้แต่ก้าวเดียว

เงื่อนไขสถานการณ์ที่ตอบคำถามภายใต้เงื่อนไขอะไร? ตัวอย่างเช่น: ด้วยความพยายามคุณสามารถประสบความสำเร็จได้

สถานการณ์ของงานที่ตอบคำถาม DESPITE What? ตัวอย่างเช่น: ถนนแม้จะมีน้ำค้างแข็ง แต่ก็มีผู้คนหนาแน่น

สถานการณ์การเปรียบเทียบที่ตอบคำถามว่าอย่างไร? ตัวอย่างเช่น: ศีรษะของเธอจะถูกโกนเหมือนเด็กผู้ชาย

ในการจำแนกสถานการณ์ตามความหมาย หนึ่งในแปดประเภทคือสถานการณ์ของการเปรียบเทียบ โดยจะตอบคำถามว่า อย่างไร? และขึ้นต้นด้วยคำสันธาน AS, AS WELL หรือ AS IF ตัวอย่างเช่น: เธอมี ผมยาวนุ่มเหมือนผ้าลินินในหนังสือเรียนและคู่มืออ้างอิงบางเล่ม สถานการณ์ของการเปรียบเทียบเรียกอีกอย่างว่า วลีเปรียบเทียบ มีความจำเป็นต้องจำไว้ว่า สถานการณ์การเปรียบเทียบในประโยคคั่นด้วยลูกน้ำ.

สถานการณ์อีกประเภทหนึ่งที่ต้องคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคคือสถานการณ์ของการมอบหมายงาน สภาพการณ์​เช่น​นั้น​ตอบ​คำ​ถาม​ทั้ง ๆ ที่​อะไร? และขึ้นต้นด้วยคำบุพบท DESPITE (หรือแม้จะน้อยกว่าปกติก็ตาม) ตัวอย่างเช่น: บนท้องถนนก็ตาม แสงแดดสดใส, ไฟเปิดอยู่

ดังนั้น คุณควรจำสามกรณีที่สถานการณ์จำเป็นต้องคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

ถ้าแสดงเป็นคำกริยาวิเศษณ์

หากเป็นตัวแทนของมูลค่าการซื้อขายเปรียบเทียบ

หากขึ้นต้นด้วยคำบุพบท DESPITE

ดูตัวอย่างอีกครั้ง ประกายไฟหมุนวนอย่างรวดเร็วในที่สูง(เลอร์มอนตอฟ) ทันใดนั้นเธอก็หายไปราวกับนกที่กลัวออกจากพุ่มไม้(เลอร์มอนตอฟ). แม้จะมีปัญหาที่ไม่คาดคิด แต่งานก็เสร็จตรงเวลา

กฎนี้มีหมายเหตุสำคัญหลายประการ:

คำวิเศษณ์ STANDING, SITTING, LYING, SILENTLY ควรแยกออกจากคำวิเศษณ์ อย่างไม่เต็มใจ, ล้อเล่น, ไม่มอง, เล่น เกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนคำจากหมวดหมู่ของคำนามเป็นคำวิเศษณ์ สถานการณ์ที่แสดงในคำพูดดังกล่าวไม่ได้แยกออกจากกัน ตัวอย่างเช่น: เขายืนเงียบ ๆ

สถานการณ์ที่แสดงโดยหน่วยวลีจะไม่ถูกเน้นเช่นกัน ตัวอย่างเช่น: พวกเขาทำงานโดยพับแขนเสื้อขึ้นหรือ ฉันหมุนไปรอบๆ ทั้งวันเหมือนกระรอกในวงล้อ

นอกเหนือจากสถานการณ์ของการมอบหมายซึ่งแตกต่างอยู่เสมอ สถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามที่มีคำบุพบทที่ได้รับ THANKS ตาม ตรงกันข้าม ในมุมมอง ผลที่ตามมา สามารถเลือกแยกได้ ตัวอย่างเช่น: เนื่องจากอากาศดี เราจึงลงเล่นน้ำในแม่น้ำตลอดฤดูร้อนโดยปกติแล้วสถานการณ์ดังกล่าวจะถูกแยกออกหากเป็นเรื่องธรรมดาและอยู่หน้าภาคแสดง

ออกกำลังกาย

อีกสองสัปดาห์_ พนักงานของเราจะกลับมาจากการพักร้อน

ปีเตอร์ไปห้องสมุดเพื่อเตรียมตัวสอบ

เขารีบวิ่งออกไปที่แท่นพูด

แซงรถบรรทุกแล้วรถขับเข้าไปในเลนที่กำลังจะมาถึง

แม้จะตกอยู่ในอันตราย แต่กัปตันก็สั่งให้เคลื่อนไหวต่อไป

เพื่อชัยชนะ_พวกเขาพร้อมที่จะทำทุกอย่าง

ขั้นตอนที่เปียกกลายเป็นลื่นเหมือนน้ำแข็ง

ท่าเรือจะปิด_กรณีลมแรง

มันมืด มีเพียงดาวสองดวงเท่านั้นที่เปล่งประกายบนห้องนิรภัยสีน้ำเงินเข้ม (Lermontov) เหมือนสัญญาณช่วยเหลือสองดวง

- แมลงวัน_หัวทิ่ม! แทบจะทำให้ขาฉันแทบหลุด! - หญิงชราพึมพำ

ที่ด้านข้างของแจ็คเก็ต_ เหมือนตา_ ยื่นออกมา อัญมณี(ม. บุลกาคอฟ).

หญิงชราแม้จะอายุมากแล้ว แต่ก็มองเห็นและได้ยินได้อย่างสมบูรณ์แบบ (A. Chekhov)

หลังจากผ่านการทดลองที่ยากลำบากเขาสามารถรักษาศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเขาได้ (M. Sholokhov)

เตากำลังส่งเสียงหึ่งเหมือนไฟ (M. Bulgakov)

เขาตอบคำถามของผู้ตรวจสอบอย่างไม่เต็มใจ

เรือดำน้ำเหมือนเป็ดจากนั้นก็กระพือปีกราวกับมีปีกกระโดดขึ้นไปบนผิวน้ำ (M. Lermontov)

เมื่อคว้าเอกเยอรมันและกระเป๋าเอกสารพร้อมเอกสารแล้ว Sokolov ก็ไปหาคนของเขา (M. Sholokhov)

หลังจากประสบกับอาการช็อคอย่างรุนแรง เขาก็หลับไปราวกับตาย

เขาพยายามเน้นย้ำถึงความเหนือกว่าของเขาทุกที่และในทุก ๆ ด้านโดยถือว่าตัวเองมีมารยาทดีและมีมนุษยธรรม (A. Fadeev)

จากนั้นระเบิดเพลิงขนาดเล็กหลายร้อยลูกก็ถูกโปรยลงบนไฟเหมือนเมล็ดพืชบนพื้นดินที่เพิ่งไถใหม่ (K. Vonnegut)

มีคนไม่กี่คนในโลกนี้ที่โดดเดี่ยวโดยธรรมชาติซึ่งพยายามล่าถอยเข้าไปในกระดองเหมือนปูเสฉวนหรือหอยทาก (อ. เชคอฟ)

แมวจรจัดหน้าตาไซบีเรียนไอ้สารเลวบางชนิดโผล่ออกมาจากด้านหลังท่อระบายน้ำและถึงแม้จะมีพายุหิมะ แต่ก็ได้กลิ่นแมวคราคูฟ (M. Bulgakov)

เป็นเวลานานที่เขาต่อสู้กับการเดาของเขาโดยยึดเอาความฝันของจินตนาการที่เต็มไปด้วยเสบียงอาหาร แต่ยิ่งการประชุมซ้ำหลายครั้งความสงสัยก็เจ็บปวดมากขึ้นเท่านั้น (M. Saltykov-Shchedrin)

ประการแรก การแยกสถานการณ์จะพิจารณาจากเงื่อนไขทั่วไป อย่างไรก็ตาม เงื่อนไขเฉพาะและเงื่อนไขเพิ่มเติมมีความสำคัญมาก เมื่อคำนึงถึงเงื่อนไขต่าง ๆ สามารถแยกแยะสถานการณ์ที่แยกได้สามกลุ่ม:

1) ผู้เข้าร่วม;

2) สถานการณ์ทั่วไป

3) การชี้แจงสถานการณ์

1. ฟังก์ชั่นกริยาวิเศษณ์เป็นหน้าที่หลักสำหรับ ผู้เข้าร่วม . ความสัมพันธ์ต่างๆ ของ gerunds กับกริยาภาคแสดงทำให้เกิดเฉดสีของเวลา เงื่อนไข สัมปทาน เหตุผล เป้าหมาย ตามกฎแล้วกริยาที่ทำหน้าที่ของสถานการณ์กริยาวิเศษณ์จะไม่สูญเสียความหมายของกระบวนการซึ่งเป็นพื้นฐานของข้อความเพิ่มเติมซึ่งเป็นข้อความเบื้องต้น คุณลักษณะของคำนามนี้เป็นรูปแบบวาจาเฉพาะเจาะจงอยู่ในเงื่อนไขของการแยกตัวโดยไม่คำนึงถึงคำที่อธิบายและตำแหน่งของคำในข้อความ

ตัวอย่างเช่น:

แม่หยุด. หายใจไม่ออกวางมือของเธอไว้ที่หน้าอกของเธอ(มก.);

กลับถึงโรงแรมแล้วโลปาตินไปนอนแล้ว ฉันไม่ได้กินวันนั้น (ซิม.);

กระต่าย หนีจากนักเล่นสกีลูปที่ซับซ้อนสับสน(พาส.)

เหตุผลเดียวที่ทำให้ไม่แยก gerund ก็คือการสูญเสียความหมายทางวาจาของการกระทำ มันถูกสังเกตในตอนแรกใน หน่วยวลีมีรูปแบบกริยาวิเศษณ์ที่หยุดนิ่ง แต่แสดงถึงการกระทำ

ตัวอย่างเช่น:

เขาสนใจธุรกิจของตัวเอง อย่างไม่ระมัดระวังเพราะโรงพยาบาลยังอยู่ในระหว่างการก่อสร้าง(นางสาว);

เรา หัวทิ่มรีบวิ่งไปกระแทกหลุมลึกและหลุมบ่อ(เช่น)

ประการที่สอง gerunds เดียวที่มีความหมาย ลักษณะเชิงคุณภาพการกระทำที่ใกล้เคียงกับความหมายกับคำวิเศษณ์เชิงคุณภาพหรือรูปแบบกรณีบุพบทของคำนาม

ออกกำลังกาย:

เปรียบเทียบ:

Yakov Artamonov ไม่ได้เดิน รีบร้อนวางมือของคุณในกระเป๋าของคุณ(มก.) - เดินสบาย ๆ ;

แม่วิ่ง. โดยไม่มองย้อนกลับไปและร้องไห้ขณะวิ่ง(ช.) - วิ่งโดยไม่หันกลับมามอง

ใบไม้เบิร์ชแขวนอยู่ โดยไม่เคลื่อนไหว (หยุด.) - ห้อยอยู่นิ่งๆไม่มีการเคลื่อนไหว

ที่นี่เราสังเกตการเปลี่ยนแปลงบริบทบางส่วนของคำนามเป็นคำวิเศษณ์

2. สถานการณ์ทั่วไป ในตำแหน่งที่ผิดปกติซึ่งสัมพันธ์กับคำที่ถูกกำหนดไว้ (โดยปกติจะเป็นกริยาภาคแสดง) พวกเขาจะถูกแยกออก สิ่งนี้สังเกตได้ในตำแหน่งก่อนภาคแสดง ที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของประโยค เช่นเดียวกับในกรณีของตำแหน่งที่ห่างไกล (ไม่เชื่อมโยงกัน) ที่สัมพันธ์กับสมาชิกหลักของประโยค พฤติการณ์ที่มีความหมายของเหตุ เงื่อนไข สัมปทาน เวลา แยกออกจากกัน

ตัวอย่างเช่น:

เราก็เลยเลี้ยวซ้ายไปบ้าง หลังจากประสบปัญหามากมายไปถึงที่อาศัยอันน้อยนิด มีศากยส 2 ตน(ล.);

เรือเริ่มเคลื่อนตัวอย่างระมัดระวังมากขึ้น เพราะกลัวจะเกยตื้น (คัพอาร์.);

โอลก้า นิโคลาเยฟนา ด้วยสติปัญญาทั้งหมดของคุณเชื่ออย่างจริงใจว่าหลังจากคำอธิบายแล้วพวกเขาก็จะกลายเป็นเพื่อนกัน(ช.)

สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวของกลุ่มนี้มีลักษณะเฉพาะคือการใช้คำนามเชิงนามธรรม ซึ่งทำหน้าที่เป็นแกนหลักของข้อความเพิ่มเติม (ดู: ปัญหา ความกลัว จิตใจ)ตัวบ่งชี้ความหมายกริยาวิเศษณ์ที่สอดคล้องกันคือคำบุพบท (causal จาก, จาก, เพื่อ, เนื่องจาก, เนื่องจาก, ขอบคุณ;มีเงื่อนไข ในกรณี;ผู้รับสัมปทาน ถึงแม้ว่า, ถึงแม้ว่า, ถึงแม้ว่า;ชั่วคราว โดย, หลัง, ก่อน, ระหว่างและอื่น ๆ.).

3. การแยกสถานการณ์ชี้แจง เกิดจากเงื่อนไขที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากสมาชิกข้อเสนอที่พิจารณาก่อนหน้านี้ หากมีสองสถานการณ์ในหมวดหมู่เดียวกันที่อธิบายคำเดียวกัน ทั้งสองเหตุการณ์จะไม่เท่ากันเมื่อสัมพันธ์กัน หนึ่งในนั้นอธิบายคำที่ถูกกำหนดโดยตรง และอีกอันเกี่ยวข้องกับคำนี้ผ่านเหตุการณ์แรกและชี้แจงความหมายของคำนั้น

ตัวอย่างเช่น:

โคฟรินมาที่ Pesotskys ในตอนเย็นเวลาสิบโมง (ช.) - สถานการณ์ของเวลา เวลาสิบโมงอธิบายชี้แจงสถานการณ์อื่น - ในตอนเย็น;ในเวลาเดียวกัน ทั้งคู่กำหนดกริยา-ภาคแสดง ถึงแล้ว (มาถึงตอนเย็นมาถึงสิบโมง)

ความสัมพันธ์ของการชี้แจงเป็นพื้นฐานของข้อความเพิ่มเติมที่มีอยู่ในสถานการณ์ที่แยกต่างหาก จะต้องเน้นย้ำว่าการมีอยู่ของสองสถานการณ์ในหมวดหมู่เดียวกันนั้นไม่ได้กำหนดล่วงหน้าว่าจะแยกเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่งออกไป เฉพาะความหมายของการชี้แจงที่ผู้พูดตระหนักโดยเจตนาเท่านั้นที่จะกำหนดความโดดเดี่ยว

ตัวอย่างเช่น:

วันถัดไป หนึ่งนาฬิกา Litvinov ไปที่ Osinins(ต.) - ในบริบทนี้ สองสถานการณ์อาจประกอบด้วยกลุ่มกริยากลุ่มเดียวโดยไม่มีความสัมพันธ์ที่ชัดเจน (วันรุ่งขึ้นเวลาตีหนึ่ง)

การชี้แจงมักจะประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าสถานการณ์ที่แยกจากกันจำกัดและจำกัดขอบเขตของแนวคิดที่กำหนดโดยสมาชิกที่กำลังชี้แจง

ตัวอย่างเช่น:

ที่นั่น, ในที่สูงพระอาทิตย์ฤดูร้อนก็ส่องแสงแล้ว(หยุด.);

ขวา, จากใต้ล้อเกวียนเลยวิ่งลงหน้าผา(ใน.);

ไม่นานมานี้ ฤดูใบไม้ผลิที่แล้วเพื่อนคนหนึ่งของฉันแสดงสิ่งที่ค่อนข้างแปลกให้ฉันดู(คัพ.)

ตามกฎแล้ว สถานการณ์ที่ทำให้กระจ่างขึ้นอย่างโดดเดี่ยวจะมีความหมายเชิงพื้นที่หรือเชิงเวลา

1.3.2.2.7.4 “การเพิ่มแยกต่างหาก”

ส่วนเสริมในสาระสำคัญคือสมาชิกรองของประโยคซึ่งมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดทางความหมายกับคำกริยาที่กำลังอธิบาย กล่าวคือ ไม่มีส่วนแรกของ เงื่อนไขทั่วไปการแยก (ความเป็นไปได้ของการแยกความหมาย) โครงสร้างเหล่านั้น ซึ่งในไวยากรณ์มักเรียกว่าการเพิ่มเติมแบบแยก เป็นวลีที่เข้มงวดและเน้นย้ำซึ่งมีความหมายต่างกัน - วัตถุประสงค์ อัตนัย หรือแม้แต่คำวิเศษณ์

ตัวอย่างเช่น:

ฉันซื้อทุกอย่าง ยกเว้นโน้ตบุ๊ก;

ทุกคนก็กลับมา ยกเว้นเพชรยา;

ฉันอยู่ตรงนี้เสมอ ยกเว้นวันเสาร์;

ไม่เคยไปไหนเลย ยกเว้นมอสโก

โครงสร้างเหล่านี้คล้ายกับวัตถุในรูปแบบเท่านั้น - คำนามในรูปแบบของกรณีเฉียง

เงื่อนไขสำหรับการแยกคือความหมายเฉพาะของวลี ซึ่งแสดงถึงพื้นฐานของข้อความเพิ่มเติม

ออกกำลังกาย:

เปรียบเทียบ:

ทุกคนก็วิ่งมา รวมถึงเพื่อนบ้านด้วย. - ทุกคนก็วิ่งมา รวมทั้งเพื่อนบ้านที่วิ่งเข้ามาด้วย

ความหมายที่ระบุแสดงโดยใช้คำบุพบท ยกเว้น, นอกเหนือจาก, แทน, รวมถึง, ยกเว้น, พร้อมด้วยและอื่น ๆ.

ตัวอย่างเช่น:

ขุนนางวรรณกรรมรัสเซีย, ยกเว้นอเล็กซานเดอร์ พุชกิน ผู้รอบรู้ไม่สนใจนิทานพื้นบ้านซึ่งมีเนื้อหาดราม่ามากมาย(มก.);

ยกเว้นแม่น้ำในเขตเมโชรามีคลองหลายสาย(พาส.)

มูลค่าการซื้อขายเปรียบเทียบ

ความจำเพาะของโครงสร้างแยกประเภทนี้แสดงให้เห็นทั้งในความหมายและในการออกแบบ เงื่อนไขในการแยกตัวก็เป็นเรื่องพิเศษเช่นกัน

การเปรียบเทียบการดูดซึมเป็นความหมายเฉพาะของวลีนั้นแข็งแกร่งและสดใสมากจนทับซ้อนและบดบังความหมาย (คุณลักษณะสถานการณ์) ที่มีอยู่ในสมาชิกบางคนของประโยค ทำให้เป็นการยากที่จะระบุถึงมูลค่าการซื้อขายที่เปรียบเทียบ บางประเภทสมาชิกรองของประโยค ประการแรกเป็นการเหมาะสมกว่าที่จะเห็นวลีเปรียบเทียบเป็นปรากฏการณ์ทางวากยสัมพันธ์พิเศษ - วลีที่มีความหมายของเครื่องหมายของวัตถุสัญลักษณ์ของการกระทำ ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น:

สีดำ, เหมือนเรซินมีเงาอยู่บนพื้นหญ้า(ก. ต.);

แม้แต่ในเมืองใหญ่ก็เงียบสงบในเวลานี้ เหมือนอยู่ในทุ่งนา (พาส.)

ความหมายของคุณลักษณะของวัตถุหรือการกระทำจะแสดงออกโดยการเปรียบเทียบ (วัตถุ การกระทำ สถานะ ฯลฯ) กับคุณภาพ ปริมาณ ฯลฯ ความหมายของวลีเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับคำที่เกี่ยวข้อง แต่เราต้องจำไว้ว่าตามกฎแล้ววลีเปรียบเทียบนั้นไม่สัมพันธ์กับสมาชิกหนึ่งคน แต่กับสองหรือกับ พื้นฐานกริยาข้อเสนอโดยรวม (เปรียบเทียบ: สีดำ เหมือนเรซิน - เงา เหมือนเรซินเงียบ เหมือนอยู่ในทุ่งนา - ในเมืองใหญ่ เหมือนอยู่ในทุ่งนา).

ตัวชี้วัดที่เป็นทางการที่โดดเด่นที่สุดของการใช้เปรียบเทียบคือคำพิเศษที่มีลักษณะเฉพาะ - คำสันธานเปรียบเทียบ (ราวกับว่า, ราวกับว่า, ราวกับว่า, อย่างแน่นอนและอื่น ๆ.).

ตัวอย่างเช่น:

ด้านหลัง, เหมือนไฟมหึมาโกดังป่าถูกเผา(คัพอาร์.);

ใบหญ้าแผ่กระจายไปตามด้านล่างและเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง ยังไงมีชีวิตอยู่(โซล.);

แต่ทันใดนั้นต้นไม้น้ำแข็งก็เปล่งประกายด้วยไฟสีเหลือง และบ่อยครั้ง เหมือนค้อนบนดาดฟ้าเหล็กปืนต่อต้านอากาศยานเริ่มทำการยิง(พาส.)

พร้อมแบบฟอร์ม ระดับเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์เชิงคุณภาพใช้วลีร่วมกับคำเชื่อม ยังไง;การเลี้ยวดังกล่าวเป็นการแสดงออกถึงการเปรียบเทียบ

ตัวอย่างเช่น:

เราจำเป็นต้องเข้าใจ- การเรียนรู้ผู้คนนั้นยากกว่า กว่าจะเรียนหนังสือเขียนเกี่ยวกับผู้คน(มก.)

นอกจากคำสันธานแล้ว Comparative Turnover ยังสามารถทำให้เป็นทางการได้โดยใช้คำบุพบทที่มีความหมายคล้ายการเปรียบเทียบ (ชอบชอบชอบและอื่น ๆ.).