โปรแกรมงานในหัวข้อ: โปรแกรมสำหรับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน “ หนึ่งคือขั้นตอนสองคือขั้นตอน หนึ่งก้าว สองก้าว หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แนวทาง. ปีเตอร์สัน แอล.จี.

หนึ่งก้าว สองก้าว หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แนวทาง. Peterson L.G., Kholina N.P.

ฉบับที่ 3, เสริม. และประมวลผล - ม.: 201 6 - 2 56 น.

ชุดเครื่องมือเกี่ยวกับการพัฒนา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์เด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่อง “School 2000...” รวมถึง คำอธิบายสั้นแนวคิด โปรแกรม และองค์กร ชั้นเรียนภาคปฏิบัติกับเด็กๆ วัสดุเพิ่มเติมสำหรับองค์กร งานของแต่ละบุคคลโดยมีเด็กๆ บรรจุอยู่ในสมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมา “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” ตอนที่ 1-2 โดยผู้เขียนคนเดียวกัน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความคิด ความคิดสร้างสรรค์เด็กและความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ งานเตรียมการสำหรับเด็กอายุ 3-4 และ 4-5 ปีสามารถทำได้โดยใช้ชุด "เล่นเกม" ตอนที่ 1-2 โดยผู้เขียน L. G. Peterson และ E. E. Kochemasova และความต่อเนื่องสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือหลักสูตรคณิตศาสตร์โดย L. G. Peterson คู่มือนี้สามารถนำไปใช้ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและสถาบันต่างๆ ได้” โรงเรียนประถม - โรงเรียนอนุบาล” และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ รวมถึงงานส่วนตัวของผู้ปกครองที่มีลูก

รูปแบบ:ไฟล์ PDF(2559, 256 หน้า)

ขนาด: 7.1 ลบ

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

เนื้อหา
บทนำ 3
โปรแกรมพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” (64 บทเรียน) 9
ประมาณ การวางแผนเฉพาะเรื่องตามโปรแกรม “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว...” (64 บทเรียน) 12
การวางแผนเฉพาะเรื่องโดยประมาณตามโปรแกรม “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว…” (86 บทเรียน) 14
ส่วนที่ 1
บทที่ 1 16
บทที่ 2 19
บทที่ 3 22
บทที่ 4 25
บทที่ 5 29
บทที่ 6 32
บทที่ 7 34
บทที่ 8 38
บทที่ 9 40
บทที่ 10 45
บทที่ 11 47
บทที่ 12 51
บทที่ 13 55
บทที่ 14 59
บทที่ 15 62
บทที่ 16 65
บทที่ 17 68
บทที่ 18 71
บทที่ 19 74
บทที่ 20 78
บทที่ 21 82
บทที่ 22 85
บทที่ 23 89
บทที่ 24 94
บทที่ 25 98
บทที่ 26 103
บทที่ 27 106
บทที่ 28 ป
บทที่ 29 113
บทที่ 30 117
บทที่ 31 120
บทที่ 32-34 124
ส่วนที่ 2
บทที่ 1 125
บทที่ 2 128
บทที่ 3 133
บทที่ 4 137
บทที่ 5 140
บทที่ 6 143
บทที่ 7 147
บทที่ 8 150
บทที่ 9 154
บทที่ 10 160
บทที่ 11 164
บทที่ 12 168
บทที่ 13 171
บทที่ 14 175
บทที่ 15 179
บทที่ 16 183
บทที่ 17 187
บทที่ 18 192
บทที่ 19 1%
บทที่ 20 200
บทที่ 21 204
บทที่ 22 208
บทที่ 23 212
บทที่ 24 217
บทที่ 25 220
บทที่ 26 225
บทที่ 27 229
บทที่ 28 233
บทที่ 29 237
บทที่ 30 242
บทที่ 31 246
บทที่ 32 249
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว 254

อุปกรณ์ช่วยสอน “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว...” มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กโต อายุก่อนวัยเรียนและการเตรียมตัวไปโรงเรียน เป็นส่วนสำคัญของหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ซึ่งปัจจุบันได้รับการพัฒนาในสมาคม School 2000 จากมุมมองของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา อำนาจ ลักษณะบุคลิกภาพ* .
ระดับก่อนวัยเรียนของโปรแกรม “School 2000...” ประกอบด้วย 2 ส่วนคือ “การเล่นเกม” สำหรับเด็กอายุ 3-4 และ 4-5 ปี และ “หนึ่งก้าว สองคือก้าว...” - สำหรับเด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ที่จะทำงานตามโปรแกรม "หนึ่งคือก้าว สองคือขั้นตอน..." กับเด็กที่ยังไม่สำเร็จโปรแกรม "อิกราโลชกา" และเริ่มฝึกวิชาคณิตศาสตร์ก่อนวัยเรียนเมื่ออายุ 5- 6.

หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว คณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี ส่วนที่ 1. Peterson L.G., Kholina N.P.

ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. - ม.: 201 7 - 6 4 น.

หนังสือเรียน "หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว..." ส่วนที่ 1 - 2 เป็นความช่วยเหลือเพิ่มเติมสำหรับโปรแกรมการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี และคู่มือระเบียบวิธี "หนึ่ง คือก้าว สองคือก้าว... ” ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน..." มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิด ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และความสนใจในคณิตศาสตร์ของเด็ก เป็นส่วนเริ่มต้นของหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่อง “School 2000...” สมุดบันทึกสามารถใช้ได้ในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาระดับอนุบาล-ประถมศึกษา และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่นๆ รวมถึงงานส่วนบุคคลของผู้ปกครองที่มีบุตรหลานด้วย

รูปแบบ:ไฟล์ PDF(2560, 64 น.)

ขนาด: 18.2 ลบ

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

รูปแบบ:ไฟล์ PDF(2553, 64 น.)

ขนาด: 7.5 ลบ

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

ถือหนังสือในมือของคุณและลูก ๆ ของคุณ เพราะคุณจะได้ "ศึกษา" จากหนังสือเล่มนี้ด้วยกัน ให้เราจองทันทีว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เราใส่คำนี้ในเครื่องหมายคำพูด คุณต้องเล่นกับลูกของคุณ เล่นด้วยความสนใจและความกระตือรือร้น จากนั้นรางวัลของคุณจะเป็นดวงตาเป็นประกายของเขาและความปรารถนาที่จะเล่นครั้งแล้วครั้งเล่า
ก่อนที่จะให้หนังสือแก่ลูกของคุณ ควรทบทวนด้วยตัวเองอย่างละเอียดก่อน พยายามประเมินระดับความยากของงาน บางทีต่อมาคุณอาจจะประหลาดใจกับความสามารถของลูกน้อยในการทำสิ่งเหล่านั้นให้สำเร็จโดยไม่ยาก
หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น อย่าอารมณ์เสียและไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตามอย่ายืนกรานที่จะทำงานทั้งหมดในแผ่นงานให้เสร็จสิ้นทันที อย่าเริ่มอธิบายให้ลูกฟังทันทีว่าเขาควรทำอย่างไรและอย่างไร หากลูกหมดความสนใจคุณต้องหยุด แต่เป็นการดีกว่าถ้าทำงานที่เริ่มต้นแล้วให้สำเร็จโดยสร้างแรงจูงใจให้งานนั้นมีความหมายต่อเขา
งานที่รวมอยู่ในหนังสือจะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับโลกแห่งตัวเลขและปริมาณเพื่อที่จะเป็น "ก้าวสำคัญ" สู่ความสำเร็จทางการศึกษาในโรงเรียนในรูปแบบที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ ระยะเวลาเรียนสั้น ๆ พักทุก ๆ 5-7 นาที การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมบ่อยครั้งและการแก้ปัญหาเฉพาะที่เข้าถึงได้และงานที่น่าสนใจสำหรับเด็กเท่านั้นที่จะทำให้การสื่อสารของคุณสนุกสนานและน่าตื่นเต้น
ความอดทนและความสำเร็จของลูกน้อยของคุณผู้ใหญ่ที่รัก! มีความสุข!

คำอธิบายประกอบ:คู่มือระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-6 และ 6-7 ปี เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรคณิตศาสตร์ต่อเนื่อง “School 2000...” รวมถึงคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับแนวคิด โปรแกรม และการจัดชั้นเรียนภาคปฏิบัติกับเด็ก เอกสารเพิ่มเติมสำหรับการจัดงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ มีอยู่ในสมุดบันทึกที่พิมพ์แล้ว "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน ... " ส่วนที่ 1-2 โดยผู้เขียนคนเดียวกัน

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน..." มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิด ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และความสนใจในคณิตศาสตร์ของเด็ก งานเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กอายุ 3-4 และ 4-5 ปีสามารถทำได้โดยใช้ชุด "เล่นเกม" ตอนที่ 1-2 โดย L. G. Peterson และ E. E. Kochemasova และความต่อเนื่องสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือหลักสูตรคณิตศาสตร์โดย L จี. ปีเตอร์สัน.

คู่มือนี้สามารถใช้ในชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล สถาบัน "โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนอนุบาล" และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่น ๆ รวมถึงงานส่วนบุคคลของผู้ปกครองที่มีเด็ก

ดาวน์โหลดในรูปแบบ pdf (119 MB):

Peterson L. G., Kholina N.P. / หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว... หลักสูตรคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แนวทาง.

หัวข้อ: หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว... คณิตศาสตร์สำหรับเด็กและผู้ปกครองแบ่งเป็น 2 ส่วน ส่วนหนึ่ง

|---โวลินา วี.วี. - วันหยุดของจำนวน คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงสำหรับเด็ก - 1993.pdf |---MATHEMATICS _Encyclopedia For Children.pdf |---Natalia Tomilina _ฉันสำรวจโลก (สำหรับ

หัวข้อ: สารานุกรมคำพูดบำบัดสำหรับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ชื่อเรื่อง : การเรียนรู้จากการเล่น. คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก ผู้แต่ง: Kuznetsova E. บทคัดย่อ: หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นสำหรับครูอนุบาลสำหรับครูคณิตศาสตร์ใน

ชื่อ: สมุดงานสำหรับนักบำบัดการพูด

โปรแกรม “การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว”รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมโดย L.G. ปีเตอร์สัน “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว”

โปรแกรมมีให้:

• คู่มือการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 5-6 (7) ปี “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว” โดย L.G. ปีเตอร์สัน เอ็น.พี. โคลีน;
• คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อพัฒนาความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับเนื้อหาใหม่ ๆ ตามวิธีการกิจกรรมเมื่อไม่ได้ให้ความรู้ใหม่เข้ามา แบบฟอร์มเสร็จแล้วแต่พวกเขาจะเข้าใจผ่านการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และการระบุคุณลักษณะที่สำคัญโดยอิสระ และครูก็นำเด็ก ๆ ไปสู่ ​​"การค้นพบ" เหล่านี้โดยจัดระเบียบและกำกับการดำเนินการค้นหาของพวกเขา “การค้นพบ” ควรเกิดขึ้นในระหว่างที่เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสอนและ เกมเล่นตามบทบาทซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยรวมของเด็ก ความสนใจทางปัญญา และความสามารถในการสื่อสารของเขา

สมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมาช่วยจัดระเบียบการทดสอบตัวเอง ทักษะการทดสอบตนเองจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินตนเองที่ถูกต้องเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการกระทำในภายหลัง การพัฒนาทักษะการเห็นคุณค่าในตนเองยังช่วยได้ด้วยการสรุปผลลัพธ์ของบทเรียน

งานจะถูกเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพของเด็กโดยพิจารณาจากประสบการณ์ชีวิต เด็กแต่ละคนจะต้องก้าวไปข้างหน้าตามจังหวะของตนเองและประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง เพื่อแก้ไขปัญหานี้ คู่มือนี้จึงรวมเนื้อหาไว้ด้วย องศาที่แตกต่างความซับซ้อน - จาก ขั้นต่ำที่ต้องการให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ คู่มือนี้ยังมีงานที่ได้รับในรูปแบบแผนผังและสัญลักษณ์ งานดังกล่าวมีไว้สำหรับเด็กที่เตรียมพร้อมมากขึ้น

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนคือความสบายใจทางจิตใจของเด็ก ๆ เพื่อสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

ความสนใจอย่างมากในโปรแกรมคือการพัฒนาตัวแปรและ การคิดเชิงจินตนาการ,ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กๆ เด็กๆ ไม่เพียงแต่สำรวจวัตถุทางคณิตศาสตร์ต่างๆ เท่านั้น แต่ยังได้ภาพตัวเลข ตัวเลข และรูปทรงเรขาคณิตอีกด้วย พวกเขาเผชิญกับงานที่ต้องการอยู่ตลอดเวลา ตัวเลือกต่างๆโซลูชั่น

ดังนั้นงานในโปรแกรมนี้จึงมีพื้นฐานดังนี้ระบบหลักการสอน:

• มีการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าจะขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษา (หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ);
• ความรู้ใหม่ไม่ได้ถูกนำเสนอในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ผ่าน "การค้นพบ" ที่เป็นอิสระโดยเด็ก ๆ (หลักการทำงาน);
• เปิดโอกาสให้เด็กได้รับการศึกษาหลายระดับ โดยเด็กแต่ละคนมีความก้าวหน้าตามของตนเอง (หลักการขั้นต่ำสุด);
• ด้วยการนำความรู้ใหม่มาเปิดเผยความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง (หลักการมองโลกแบบองค์รวม);
• เด็กพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจเลือกด้วยตนเองตามเกณฑ์บางประการ (หลักการของความแปรปรวน);
• กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ที่ได้รับประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง (หลักการสร้างสรรค์);
• มั่นใจในการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับ (หลักการความต่อเนื่อง).

หลักการเหล่านี้สะท้อนถึงมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการจัดการศึกษาเชิงพัฒนาการ พวกเขาไม่เพียงแต่ให้บริการโซลูชั่นแก่ผู้รอบรู้และ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก ๆ การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและ ความคิดสร้างสรรค์แต่ยังมีส่วนช่วยในการอนุรักษ์และสนับสนุนอีกด้วยสุขภาพ.

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโรงเรียนประสบกับเด็กที่ไม่พร้อมสำหรับบทบาททางสังคมใหม่ของนักเรียนที่มีคุณสมบัติบางอย่าง เช่น ความสามารถในการฟังและได้ยิน การทำงานเป็นทีม และเป็นอิสระ ความปรารถนาและนิสัยในการคิด ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ นั่นเป็นเหตุผลงานหลักพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่

1. การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ มุ่งเน้นไปที่ความพึงพอใจต่อความสนใจทางปัญญา ความสุขของความคิดสร้างสรรค์
2. เพิ่มช่วงความสนใจและความจำ
3. การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ)
4. การพัฒนาจินตนาการและการคิดแบบแปรผัน จินตนาการ จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์
5. การพัฒนาคำพูด ความสามารถในการให้เหตุผลในการพูด และการสร้างข้อสรุปง่ายๆ
6. การพัฒนาความสามารถในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น
7. การพัฒนาความสามารถในการวางแผนการกระทำของคุณ ดำเนินการตัดสินใจตามกฎและอัลกอริธึมที่กำหนด และตรวจสอบผลลัพธ์ของการกระทำของคุณ

งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในกระบวนการทำให้เด็กคุ้นเคยกับปริมาณและการนับ การวัดและเปรียบเทียบปริมาณ การวางแนวเชิงพื้นที่และเชิงเวลา

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

หนึ่งปีของการศึกษา

รูปแบบของแต่ละบทเรียน:

โดยปกติแล้ว งานกลุ่มจะถูกเลือกไว้ 3-4 งาน และส่วนที่เหลือแนะนำให้ทำที่บ้านกับผู้ปกครอง แต่งานเหล่านี้ไม่ได้บังคับ แต่เป็นงานที่ปรึกษา การค้นหาร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาช่วยจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งช่วยในการดูดซึมเนื้อหาได้ดีขึ้นและเพิ่มคุณค่า โลกฝ่ายวิญญาณเด็ก สร้างการเชื่อมโยงระหว่างผู้อาวุโสและผู้ที่อายุน้อยกว่าซึ่งพวกเขาต้องการในอนาคตเพื่อแก้ปัญหาทั้งด้านการศึกษาและ ปัญหาชีวิต. การบังคับฝึกนั้นไร้ประโยชน์และเป็นอันตรายด้วยซ้ำ

วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตร "การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา" หนึ่งคือขั้นตอน สองคือขั้นตอน" คือ:

การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้โดยเน้นไปที่ความพึงพอใจต่อความสนใจทางปัญญา ความสุขของความคิดสร้างสรรค์

เพิ่มสมาธิและความจำ

การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ)

การพัฒนาจินตนาการและการคิดแบบแปรผัน จินตนาการ จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์

การพัฒนาคำพูด ความสามารถในการให้เหตุผลในการพูด สร้างข้อสรุปง่ายๆ

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์อย่างมีจุดมุ่งหมาย สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น

สร้างความสามารถในการวางแผนการกระทำ ดำเนินการตัดสินใจตามกฎและอัลกอริทึมที่กำหนด และตรวจสอบผลลัพธ์ของการกระทำ

งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในกระบวนการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับปริมาณและการนับ การวัดและเปรียบเทียบปริมาณ การวางแนวเชิงพื้นที่และเชิงเวลา

การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับหลักสูตร

“การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น”

อิงจากตำราเรียนของ L. G. Peterson, N. P. Kholina

“หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว...”

สำหรับกลุ่มในหลักสูตรพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

(64 บทเรียน)

คำถาม:

สวัสดี! ฉันมีคำถามเกี่ยวกับบทที่ 15 ในหน้า 27 จากคู่มือ “หนึ่งก้าว สองก้าว...” ปีเตอร์สัน เอ็น.พี. Kholina คณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี ตอนที่ 1 ในรูปแบบปกอ่อน วางตัวเลขไว้ในถุง

คำตอบ:

เรียนผู้ใช้ ขอบคุณสำหรับคำถามของคุณ

งานนี้สร้างความสัมพันธ์ ทั้งหมดนี้และเขา ชิ้นส่วนแนวคิดเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างการบวกและการลบเกิดขึ้น ที่นี่จำเป็นต้องใช้การกระทำตามวัตถุประสงค์ของเด็กด้วยรูปทรงเรขาคณิต

งานเสร็จสมบูรณ์พร้อมความคิดเห็น หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยาก ผู้ใหญ่จะช่วยเขาถามคำถามนำ เรื่องราวของเด็กอาจเป็นเช่นนี้:

• ในกระเป๋าใบเล็กใบแรกจะมีสี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองอัน - นี่คืออันแรก ส่วนหนึ่ง. ที่สอง ส่วนหนึ่ง– วงกลมสีแดงสองวงและวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง มาเพิ่มกัน ใน กระเป๋าใบใหญ่เราได้รับ: สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองวง วงกลมสีแดงสองวง และวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง นี้ ทั้งหมด.
• มาเปลี่ยนสถานที่กันเถอะ ชิ้นส่วน. ตอนนี้กระเป๋าใบเล็กใบแรกจะมีวงกลม (วงกลมสีแดงสองวงและวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง) - อันดับแรก ส่วนหนึ่งในวินาที - สี่เหลี่ยม (สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองอัน) - อันที่สอง ส่วนหนึ่ง. ในถุงใหญ่ก็จะเหมือนกัน ทั้งหมด– สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองอัน วงกลมสีแดงสองวง และวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง เพราะว่า เมื่อชิ้นส่วนถูกจัดเรียงใหม่ ทั้งหมดจะไม่เปลี่ยนแปลง
• ในสมการต่อไปนี้ เราวางตัวเลขทั้งหมดไว้ในถุงใบใหญ่: สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองอัน วงกลมสีแดงสองวง และวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง กล่าวคือ ทั้งหมด. เอาอันแรกเลย ส่วนหนึ่ง– สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองอันแล้วใส่ลงในถุงเล็กใบแรก จากนั้นคุณสามารถใส่สิ่งที่เหลืออยู่ในถุงเล็กใบที่สองได้เช่น ที่สอง ส่วนหนึ่ง: วงกลมสีแดงสองวงและวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง
• ถัดไป ร่างทั้งหมดจะอยู่ในถุงใหญ่อีกครั้ง: สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองวง วงกลมสีแดงสองวง และวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง นั่นคือ ทั้งหมด. แต่ตอนนี้เรามาเอามันมาใส่อีกใบลงในถุงใบเล็กใบแรกกันดีกว่า ส่วนหนึ่ง– วงกลมสีแดงสองวงและวงกลมสีเหลืองหนึ่งวง ได้แก่ อันดับแรก ส่วนหนึ่ง. เหลือช่องสี่เหลี่ยมเช่น ที่สอง ส่วนหนึ่ง. มาใส่ไว้ในถุงใบเล็กใบที่สอง
• เราได้ค่าเท่ากันสี่ค่าที่แตกต่างกัน ชิ้นส่วนและ ทั้งหมดยังไม่ได้เปลี่ยน

เราดึงความสนใจของคุณไปที่ความจริงที่ว่าบางส่วนหรือทั้งหมดยังคงไม่เปลี่ยนแปลงหากเก็บตัวเลขทั้งหมดไว้ในนั้น และลำดับการจัดเรียงของตัวเลขในกระเป๋าก็ไม่สำคัญ

เราหวังว่าคุณจะโชคดี!

ขอแสดงความนับถือ,

โคโรเลวา สเวตลานา อิวานอฟนา

ระเบียบวิธีของแผนกการศึกษาก่อนวัยเรียน

CSDP "โรงเรียน 2000..." AIC และ PPRO