หมวดอารมณ์ การใช้รูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็นกับความหมายกิริยาอื่น ๆ ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ความจำเป็นแบบมีเงื่อนไข

เพิ่มเติมในหัวข้อ § 64 การใช้รูปแบบความจำเป็นที่มีความหมายกิริยาอื่นๆ:

1. § 63. ระบบของอารมณ์ที่จำเป็นพร้อมโครงสร้างที่เกาะติดกัน
2. § 64 การใช้รูปแบบที่จำเป็นกับความหมายกิริยาอื่น ๆ

เรียงความทางภาษาเกี่ยวกับบทบาท

อารมณ์ที่จำเป็นและมีเงื่อนไขของคำกริยา

(สื่อการนำเสนอ)

งานสำคัญของเรียงความเรื่อง ระดับทฤษฎีเป็น คำอธิบาย (คำอธิบาย) โดยนักเรียนใน 1-2 ประโยคความหมายของคำสั่ง .

ใส่ใจ!

เป็นสิ่งต้องห้ามในเรียงความหลังวิทยานิพนธ์ให้ยกตัวอย่างจากข้อความ! จะต้องมีองค์ประกอบของการให้เหตุผลของนักเรียน ยังไงเขาเข้าใจคำเหล่านี้!

ทุกข้อความมีข้อบ่งชี้ว่าสิ่งที่กำลังสื่อสารเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงอย่างไร สิ่งที่อธิบายไว้ในข้อเสนอสามารถส่งได้

ถาม เหมือนสิ่งที่เกิดขึ้นจริงๆ (เพื่อนเต็มใจ.บอก เกี่ยวกับการเดินทางไปไครเมีย)

ถาม ตามต้องการ (มันเป็นความสุขของฉันฉันจะไป ไปยังแหลมไครเมีย)

ถาม ตามความจำเป็น (ไปเที่ยวกันเถอะ ถึงไครเมียแน่นอน!)

ความแตกต่างทางความหมายทั้งหมดนี้แสดงออกมาโดยใช้รูปแบบอารมณ์

บ่งชี้ - เป็นการแสดงออกถึงการกระทำที่มีอยู่จริง มีอยู่จริง หรือจะเกิดขึ้น กริยาใน บ่งบอกถึงอารมณ์มีรูปแบบกาล (ปัจจุบัน อดีต และอนาคต) บุคคล (1, 2 และ 3) และตัวเลข (เอกพจน์หรือพหูพจน์)

Conditional - เป็นการแสดงออกถึงการกระทำนั้น ไม่มีอยู่จริง มีแต่เป็นไปได้หรือพึงปรารถนาเท่านั้น(ฉันจะซื้อ ฉันจะอ่านมัน);มันถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำกริยาในอดีตกาลของอารมณ์และอนุภาค จะ;

ความจำเป็นเป็นการแสดงออกถึงเจตจำนงของผู้พูด เช่น การกระทำนั้น ไม่จริง- เกิดจากรากของกาลปัจจุบันหรืออนาคตที่เรียบง่ายโดยใช้คำต่อท้าย - และ - (จับอ่าน)หรือต่อท้ายเป็นศูนย์- บินตัด) รูปพหูพจน์จะเกิดขึ้นจากการเติมส่วนต่อท้าย - ที่อยู่ในรูปความจำเป็นเอกพจน์ (จับอ่าน)อารมณ์ที่จำเป็นสามารถเกิดขึ้นได้โดยการเพิ่มอนุภาคให้กับคำกริยาในอารมณ์อธิบายของกาลปัจจุบัน ให้เขาปล่อยให้เขา

รูปแบบเงื่อนไขของคำกริยาแสดงถึงการกระทำที่พึงประสงค์หรือเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการหรือการกระทำที่ผู้พูดสงสัยและสันนิษฐานเท่านั้น

1. ร่มเงาแห่งความปรารถนา: ฉันจะลงโทษเขาสำหรับการไม่เชื่อฟัง.

2. เฉดสีของการกระทำที่มีเงื่อนไขและเป็นไปได้: เขาจะมาถ้าเขาทำได้.

3. ความกลัว ความสงสัย การสันนิษฐาน: ชายชราคนนี้จะไม่ทำอะไรโง่ ๆ

ประโยคจูงใจที่มีภาคแสดงในรูปแบบของอารมณ์ที่มีเงื่อนไขโดยทั่วไปแสดงถึงความปรารถนาที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งจะดำเนินการบางอย่างหรือสัมผัสกับสภาวะใดสภาวะหนึ่ง

ในนิยายและ คำพูดภาษาพูดข้อความในรูปแบบของอารมณ์ตามเงื่อนไขที่แสดงคำแนะนำเป็นที่แพร่หลาย

คุณควรไปดูหนัง คุณควรสอนเขาเกี่ยวกับชีวิต!

ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็น

ประโยคจูงใจในรูปแบบของอารมณ์ตามเงื่อนไขส่วนใหญ่จะใช้เมื่อมีความจำเป็นสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง (ผู้พูดคู่สนทนาบุคคลที่ 3) เพื่อดำเนินการบางอย่าง

ประโยคที่มีรูปแบบความจำเป็นยังสามารถแสดงความหมายนี้ได้ ดังนั้น ในทั้งสองกรณี สำนวนเหล่านี้จึงใกล้เคียงกันและเกือบจะเหมือนกัน:

พักผ่อนบ้างนะและ ควรพักผ่อนสักหน่อย

เอาหนังสือมาให้ฉันหน่อยและ คุณควรนำหนังสือมาด้วย

อารมณ์ที่มีเงื่อนไข

หากการกระตุ้นให้ดำเนินการซึ่งแสดงออกมาโดยใช้อารมณ์ที่จำเป็น (“ไป”) เป็นแผนงานการดำเนินการที่กำหนดให้กับผู้รับ ดังนั้นการกระตุ้นให้ดำเนินการซึ่งแสดงออกมาโดยใช้รูปแบบของอารมณ์ที่มีเงื่อนไข ถือเป็นคำแนะนำ การร้องขอ:

คุณ ผู้อ่านถึงผู้ปกครอง:

– ซาช่าหยุดเตรียมตัวสำหรับบทเรียน คุณควรพูดคุยอย่างจริงใจกับเขา

ครูถึงนักเรียน:

– คุณควรอยู่หลังเลิกเรียนเพื่อเรียนหนังสือ ฉันต้องการที่จะช่วยคุณ

การใช้รูปแบบตามเงื่อนไขผู้พูดแสดงคำขอโดยเชื่อว่าการดำเนินการตามที่เสนอจะเปลี่ยนสถานการณ์ให้ดีขึ้น

การใช้อารมณ์ตามเงื่อนไขในความหมายสิ่งจูงใจทำหน้าที่ของอารมณ์ที่จำเป็น การแสดงความหมายที่ไม่สามารถระบุได้ด้วยความช่วยเหลืออย่างหลัง

ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของอารมณ์ตามเงื่อนไขเช่นรูปแบบที่แสดงเนื้อหาของคำพูดเท่าที่เป็นไปได้จึงเป็นไปได้ที่จะถ่ายทอดสิ่งที่ไม่มีอยู่จริง แต่เป็นไปได้ (ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขบางประการ) หรือต้องการ

เฉดสีของความหมายแรงจูงใจ (อารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็น)

คำสั่ง คำขอ ความต้องการ คำแนะนำ คำสั่ง คำสั่ง การอนุญาต ความยินยอม การห้าม ข้อเสนอ การเชิญชวน การเรียก การตักเตือน การตักเตือน การวิงวอน การโน้มน้าว การโน้มน้าวใจ ฯลฯ

ข้อความ

(1) “ถ้าเธอสั่งฉัน ฉันจะทุบตีทุกคนในชั้นเรียนของเราเลย! (2) ฉันจะเดินจูงมือจากห้องล็อกเกอร์ไปที่ห้องออกกำลังกายบนชั้นสี่ (3) ไม่ นี่เป็นเรื่องไร้สาระ มันง่าย (4) ฉันอยากจะเดินไปตามบัวชั้นสี่โดยหลับตา (5) ถ้าเพียงแต่เธอสั่งมัน!”
(6) ในบันทึกที่เหลืออยู่ในสมุดบันทึกและ Zhenya อ่านโดยไม่ตั้งใจ ไม่มีที่อยู่หรือการอุทิศ (7) แต่ด้วยสัมผัสที่หกของครู เธอจึงเดาได้ทันทีว่า Dima Voronov กำลังเขียนถึงใคร (8) แน่นอนเกี่ยวกับทันย่าเพื่อนร่วมชั้นของฉัน!
(9) Zhenya จินตนาการถึง Dima Voronov อย่างชัดเจน ซึ่งเป็นเด็กเกรดเก้าที่มีไหล่กว้างและมีรูปร่างเหมือนโปสเตอร์เล็กน้อย (10) เด็กๆ ติดตามเขาราวกับถูกมนต์สะกด (11) ทั้งโรงเรียนคุยโวเรื่องกล้ามเนื้อของ Dima และสร้างตำนานเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของเขา (12) ตอนที่ดิมากำลังเล่นวอลเลย์บอล พวกเขาก็ล้อมสนามจากทุกด้านและ "ส่งเสียงเชียร์" อย่างดังจนไม่ได้ยินเสียงนกหวีดของผู้ตัดสิน...
(13) ครั้งหนึ่งที่ลานสเก็ต Zhenya เห็นว่า Dima Gulliver สูงตระหง่านท่ามกลางเด็ก ๆ ที่เกาะติดเขา (14) มันตลกและซาบซึ้ง (15) เขาสอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้เล่นฮ็อกกี้โดยสั่งสอนพวกเขาอย่างเคร่งครัดและพิถีพิถัน (16) จากนั้นเธอก็เห็นดิมาถูมือของทารกที่สูญเสียถุงมือแล้วพูดว่า: "อย่าร้องไห้ เราจะอุ่นเครื่องแล้ว!"
(17) Zhenya จินตนาการถึงเด็กสาวสายตาสั้นเปราะบางจากโต๊ะแรก Tanechka อย่างชัดเจน (18) เธอน่าเกลียด และเมื่อเธอสวมแว่นตา ใบหน้าของเธอก็กลายเป็นเรื่องยาก
(19) Zhenya จำได้ว่าที่งานบอลปีใหม่ชายหนุ่มคนหนึ่งทำเรื่องตลกที่โหดร้ายเกี่ยวกับรูปลักษณ์ที่ไม่น่าดูของทันย่า

(20) จากนั้น Dima ก็เข้ามาใกล้โจ๊กเกอร์และมีใบหน้าที่ไม่เป็นลางดีกล่าวว่า:
(21) - ฉันไม่คิดว่าคุณเป็นคนโง่ขนาดนี้! (22) คุณโชคดีที่ห้ามดวลกัน (23) คุณควรออกไปจากที่นี่!
(24) และฉันก็เต้นรำกับทันย่าตลอดเย็น (25) "เอาล่ะ อัศวิน!" - Zhenya ชื่นชมจิตใจ
(26) เธอจำได้ว่า Dima และ Tanechka มักจะพักที่โรงเรียนหลังเลิกเรียนเพื่อศึกษาเรขาคณิต ซึ่ง Tanechka ขัดแย้งกัน (27) ซึ่งทำให้ Zhenya นึกถึงผู้หญิงมีระดับในสมัยก่อนเป็นอย่างมาก โดยไม่เชื่อเกี่ยวกับกิจกรรมเหล่านี้ (28) เมื่อสังเกตเห็นเสื้อคลุมของ Tanya แขวนอยู่คนเดียวในห้องแต่งตัวที่ว่างเปล่าอยู่แล้วและหมวกของ Dima บนชั้นวาง Alevtina Georgievna ก็ยิ้ม:
(29) - พวกเขาออกกำลังกายหรือเปล่า? (30) จะไม่มีอะไรเกิดขึ้นจากสิ่งที่เรียกว่า "การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน" (31) พวกเขาแค่ต้องสอนแยกกัน! (32) เข้าใจไหม ปัญหาที่ลูกๆ ของฉันแก้ไขไม่ได้ขึ้นอยู่กับเด็กผู้หญิงเลย!

(33) และ Zhenya ด้วยความพิถีพิถันของครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียคิดว่า:“ แน่นอนว่าพวกเขาพูดไม่ได้ แต่ก็ยังมีการแสดงออกที่แปลก ๆ บางทีพวกเขาอาจแก้ปัญหาด้วยไหล่ ? (35) คงจะดีกว่าถ้าบอกว่า "ไม่อยู่ในใจ"

(36) นักคณิตศาสตร์คนนั้นก็กล่าวต่อไปว่า

(37) - ใช่แล้ว และความรักนี้... (38) หากคุณจะทำให้เขาทำงานหนักเพื่อสังคม - แล้วทุกอย่างก็จะหมดไป (39) เชื่อประสบการณ์ของฉัน
(40) Zhenya ไม่เชื่อประสบการณ์ของ Alevtina Georgievna แต่เธอก็ไม่มีประสบการณ์ของตัวเองเช่นกัน (41) อย่างไรก็ตาม เธอตัดสินใจคุยกับ Dimka หลังเลิกเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเอาชนะเพื่อนของคุณเพื่อเห็นแก่ทันย่าหรือเดินไปโดยหลับตาไปตามขอบชั้นสี่…. (โดย)

เขียนเรียงความเหตุผลโดยเปิดเผยความหมายของคำกล่าวของนักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่น:“ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและอารมณ์ที่จำเป็นก็คือ ทั้งสองอารมณ์... ไม่ได้แสดงถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นอารมณ์ในอุดมคติ นั่นคือ จินตนาการว่าจะมีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น”

การมอบหมายงานอิสระ

(1)"ถ้า จะเธอเท่านั้นสำหรับฉัน สั่งฉัน จะ เอาชนะเด็กทุกคนในชั้นเรียนของเรา!

(2)ฉัน คงจะผ่านไปแล้วในอ้อมแขนของคุณตั้งแต่ห้องล็อกเกอร์ไปจนถึงห้องออกกำลังกายบนชั้นสี่

(16) จากนั้นเธอก็เห็นดิมาถูมือของทารกที่สูญเสียถุงมือแล้วพูดว่า: “อย่าร้องไห้นะมาอุ่นเครื่องกันตอนนี้เลย!”

(23) ฉันจะไปคุณมาจากที่นี่!

(32) เข้าใจปัญหาที่ลูกๆ ของฉันแก้ไขไม่ได้ขึ้นอยู่กับเด็กผู้หญิงเลย!

(35) ฉันจะบอกว่าดีกว่า "นอกใจ"

(38) จะอัปโหลดคุณทำงานสังคมสงเคราะห์ของเขา - และทุกอย่างจะหายไปราวกับทำด้วยมือ

(39)เชื่อฉันเถอะประสบการณ์ของฉัน

กริยาเหล่านี้สื่อถึงการกระทำใดบ้าง?

การดำเนินการเหล่านี้สามารถทำได้ในกรณีใดบ้าง?

เขียนเรียงความ-อภิปรายเกี่ยวกับบทบาทของกริยาเหล่านี้

การเขียนเรียงความ

ไม่มีใครเห็นด้วยกับแนวคิดนี้ แท้จริงแล้ว คำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นแสดงถึงการกระทำที่เป็นไปได้หรือพึงปรารถนาภายใต้เงื่อนไขหรือสถานการณ์บางอย่าง

ดังนั้นในประโยคที่ 16 กริยาที่จำเป็น (“อย่าร้องไห้”) เป็นการแสดงออกถึงคำขอของ Dimka โดยกระตุ้นให้ทารกดำเนินการตามที่ระบุ แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็กชายอุ่นเครื่องและสงบลง

และในประโยคที่ 23 คำกริยาแบบมีเงื่อนไข “ จะไป(คุณ)” ยังมีคำกระตุ้นการตัดสินใจด้วย ใน แบบฟอร์มที่ซ่อนอยู่ดิมาแนะนำเพื่อนร่วมชั้นว่าอย่าถามปัญหา แต่ไม่รู้ว่าวัยรุ่นที่ทำให้ทันย่าขุ่นเคืองจะใช้คำแนะนำนี้หรือไม่

ตัวอย่างเหล่านี้ช่วยให้เข้าใจว่าคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็นและมีเงื่อนไขไม่ได้หมายถึงการกระทำที่แท้จริง แต่เป็นการกระทำที่จำเป็น ต้องการ หรือเป็นไปได้ ซึ่งอาจไม่เกิดขึ้น

ในภาษารัสเซียคำกริยาจะแสดงการกระทำที่มีอยู่จริงเท่านั้นในอารมณ์ที่บ่งบอกและในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็น - เฉพาะสิ่งที่สามารถเกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์บางอย่างหรือความปรารถนาของคู่สนทนา

ตัวอย่างเช่นในประโยคที่ 1 การกระทำ "จะเอาชนะ" สามารถดำเนินการได้โดยมีเงื่อนไขว่า Dima ได้รับคำสั่งให้ทำเช่นนี้และการปฏิบัติตามคำขอเร่งด่วนของ Alevtina Georgievna ("เชื่อประสบการณ์ของฉัน") ยังคงขึ้นอยู่กับว่า Zhenya ต้องการหรือไม่ เพื่อทำตามคำแนะนำของเธอ

ซึ่งหมายความว่านักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่นพูดถูกเมื่อเขายืนยันว่า "ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นก็คือทั้งสองอารมณ์... ไม่ได้แสดงถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคติ นั่นคือ จินตนาการว่ามีอยู่เฉพาะใน ความคิดของผู้พูด”

เป็นที่ทราบกันดีว่าข้อความใดๆ มีข้อบ่งชี้ว่าสิ่งที่กำลังสื่อสารเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงอย่างไร เฉพาะในอารมณ์บ่งชี้เท่านั้นที่การกระทำที่นำเสนอว่าเกิดขึ้นจริง และในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นเท่านั้นที่จะนำเสนอเท่าที่เป็นไปได้ เป็นที่น่าพอใจหรือบังคับในการดำเนินการ

ตัวอย่างเช่นคำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไข "จะโหลด" บ่งบอกถึงความปรารถนาของครูคณิตศาสตร์ที่จะหันเหความสนใจของ Dima จากความคิดที่ไม่เกี่ยวข้องดังนั้นเธอจึงแนะนำ Zhenya อย่างยิ่ง: " เชื่อฉันเถอะประสบการณ์ของฉัน” อย่างไรก็ตาม การกระทำเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้น เป็นเพียงการคิดเท่านั้น

ดังนั้น นักภาษาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียงจึงกล่าวถูกต้องเมื่อเขายืนยันว่า “ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นก็คือ ทั้งสองอารมณ์... ไม่ได้แสดงถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคติ กล่าวคือ แสดงว่ามีอยู่ในความคิดเท่านั้น ของผู้พูด”

วรรณกรรม

1. Kulkov แห่งอารมณ์เสริมในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ม., 1986

2. จากบันทึกเกี่ยวกับไวยากรณ์ภาษารัสเซีย – ม. ต. 1–2.

3. ภาษารัสเซียสมัยใหม่ ใน 3 ส่วน /เอ็ด. - – ม., 1981.

4. ภาษารัสเซียสมัยใหม่ /, . – ม., 1987.

5. ภาษารัสเซียสมัยใหม่ หนังสืออ้างอิงตำราเรียนภาษารัสเซียสำหรับนักศึกษาคณะอักษรศาสตร์รัสเซียของมหาวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยการสอน / เอ็ด - – ต., 1995.

คือสิ่งที่ปรากฏอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น"

อย่าแสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคติ นั่นคือเหตุการณ์ที่จินตนาการว่ามีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น”

เขียนเรียงความ - การใช้เหตุผลโดยเปิดเผยความหมายของคำกล่าวของนักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่น Alexander Afanasyevich Potebnya: “ ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นคือทั้งคู่... ไม่ได้แสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคติ คือจินตนาการว่าจะมีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น” [ไม่ใช่เฉพาะสิ่งที่มีอยู่แล้วบนเว็บไซต์ คุณต้องมีอย่างอื่น...] และยกตัวอย่างในข้อความ (ลิงก์ไปยังข้อความด้านล่าง): (เช่น ในประโยคหมายเลข 1....) โปรดช่วย :)) http://imgdepo.ru/show/6532787

“ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและอารมณ์ที่จำเป็นก็คือ ทั้งสองอารมณ์... ไม่ได้แสดงถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นอารมณ์ในอุดมคติ นั่นคือ จินตนาการว่าจะมีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น”

กลิ่นและเสียงกรีดร้องลอยไปทั่วบ้าน
. (2)
Nadezhda จัดโต๊ะและ
ทะเลาะกับโอกษณาที่อยู่ในห้องน้ำและตอบผ่านกำแพง
(3)
ไม่มีคำพูดใดได้ยิน แต่ Korolkov เข้าใจความหมายของความขัดแย้ง
(4)
ข้อขัดแย้งคือ Nadezhda ต้องการนั่งโต๊ะด้วย
เยาวชน แต่ Oksana ไม่ต้องการสิ่งนี้และยกตัวอย่างให้คนอื่นเห็น
คุณแม่ที่ไม่เพียงแต่ไม่นั่งที่โต๊ะ แต่ยังออกจากบ้านด้วยซ้ำ
(5)
Nadezhda กรีดร้องว่าเธอใช้เวลาหนึ่งสัปดาห์ในการเตรียมตัว
ตารางเทศกาลและทั้งหมด ชีวิตที่ผ่านมาเพื่อเลี้ยง Oksana ไม่ใช่
ตั้งใจจะนั่งในครัวเหมือนคนรับใช้
. (6)
Korolkov นอนอยู่ในตัวเขา
บนโซฟาและคิดว่า Oksana ไม่รู้จะคุยยังไง
แม่และ Nadezhda กับลูกสาวของเธอ
. (7)
เธอสั่งทำให้เธออับอาย
. (8)
และพวกเขา
ส่องสว่างซึ่งกันและกันเหมือนไม้ขีดกับกล่อง
. (9)
Korolkov รู้จากตัวเอง: จาก
เขาก็สามารถบรรลุบางสิ่งได้ด้วยการเยินยอเท่านั้น
. (10)
เยินยอเหมือนเดิม
ยกระดับความสามารถของเขาและเขาก็พยายามยกระดับตัวเองให้ทำสิ่งนี้
ขีดจำกัดใหม่และน่าพอใจสำหรับเขา
(11)
ประตูเปิดออกและ Oksana สวมแจ็กเก็ตตัวยาวสไตล์ใหม่เข้ามา
"ย้อนยุค
»,
หรือตามที่เธอเรียก
, «
รีบวิ่งอีกครั้ง
».
– (12)
พ่อบอกเธอสิ
, –
Oksana บ่นเสียงดัง
. – (13)
เธอกำลังทำอะไรอยู่
มันกวนประสาทฉันหรือเปล่า?
– (14)
คุยกับแม่เป็นยังไงบ้าง.
? –
Korolkov ดึงกลับ
– (15)
ครับพ่อ
. (16)
แล้วทำไมเธอถึงมานั่งกับเราล่ะ?
? (17)
ฉันจะอยู่ที่นั่นตลอดเวลา
เครียด
. (18)
เธอมักจะโพล่งอะไรบางอย่างออกมาและทำให้ทุกคนไม่สบายใจ
…
– (19)
มันหมายความว่าอะไร
«
โพล่งออกมา
»?
– (20)
เขาจะไม่โพล่งออกมา
. (21)
จะอวยพรให้โลกสงบสุข
. (22)
หรือ
จะเริ่มสนใจฉัน
… (23)
หรือเขาจะเริ่มบังคับทุกคน
ใส่จานเหมือนหิว
…
– (24)
มันค่อนข้างน่าขยะแขยงที่จะฟังคุณ
, –
ประกาศ Korolkov
. –
(25)
คุณดูเหมือนเป็นคนเห็นแก่ตัวโดยสมบูรณ์– (26)
แต่เป็นวันเกิดของฉัน
. (27)
ฉันอายุสิบหกปี
(28)
ทำไมวันนี้ฉันถึงทำสิ่งที่ต้องการไม่ได้?
(29)
Korolkov มองใบหน้าใหม่ที่สะอาดของเธอด้วยความปรารถนาดี
ด้วยฟันขาวสดใสใหม่เอี่ยม และคิดว่าเธอถูกรักมากเกินไปในวัยเด็กและ
ตอนนี้เราต้องเก็บเกี่ยวสิ่งที่เราหว่านไว้
. (30)
เขาเข้าใจว่าเขาจำเป็น
ไม่ใช่ลูกสาวเมื่อเขาอุ้มเธอไปเยี่ยมเธอที่ศูนย์สุขภาพ
ค่ายเด็ก
. (31)
คือขณะนี้เมื่ออายุได้สิบหกปี
รากฐานสำหรับชีวิตที่เหลือของคุณ
. (32)
และไม่ใช่ผู้ป่วยนอกอย่างที่พวกเขาพูด
แพทย์
, –
มาซ้าย
. (33)
และอย่างถาวร
. (34)
ทุกวัน
. (35)
เพื่อไม่ให้เป็นอย่างนั้น
ข้าม ภาวะแทรกซ้อนที่เป็นไปได้
. (36)
และภาวะแทรกซ้อนอย่างที่เขาเข้าใจ
กำลังมา
(37)
กริ่งประตูดังขึ้น
. (38)
Oksana ปลิวไปตามสายลมพร้อมกับเธอ
ไม่พอใจและวินาทีต่อมาก็ได้ยินเสียงของเธอก็ดังขึ้น
–
แน่นและมีเสียงดัง
เหมือนไอพ่นที่ปล่อยออกมาภายใต้ความกดดัน
. (39)
เธอสบายดี
. (40)
ข้างหน้า
วันหยุดและชีวิต
–
เหมือนวันหยุด ระบุความหมายของคำที่ใช้ในข้อความ
«
ใหม่เอี่ยม"
(เสนอ
29).

1)
เป็นประวัติการณ์

2)
เปลี่ยน

3)
ไม่คุ้นเคย

4)
หนุ่มสาว
2ระบุปริมาณ พื้นฐานไวยากรณ์ในประโยค
28.
คำตอบ
เขียนมันเป็นตัวเลข 3ประโยคด้านล่างจากข้อความที่อ่านจะมีหมายเลขกำกับไว้
เครื่องหมายจุลภาคทั้งหมด เขียนตัวเลขที่ระบุเครื่องหมายจุลภาคระหว่างส่วนต่างๆ
ประโยคที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้อง การเชื่อมต่อการประสานงาน.
ไม่มีคำพูดใดได้ยิน
(1) แต่ Korolkov เข้าใจความหมายของความขัดแย้ง
ความขัดแย้งก็คือ
(2) Nadezhda ต้องการนั่งที่โต๊ะ
ร่วมกับเยาวชน
(3) แต่ Oksana ไม่ต้องการสิ่งนี้จึงนำมา
ตัวอย่างของคุณแม่คนอื่นๆ
(4) ผู้ไม่เพียงแต่ไม่นั่งที่โต๊ะเท่านั้น
(5) แต่
แม้จะออกจากบ้าน 4 ท่ามกลางข้อเสนอ
5–8
หา ประโยคที่ซับซ้อนที่มีความเป็นเนื้อเดียวกัน
การอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยครอง เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้ 5.ในบรรดาข้อเสนอ
6–11
ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนโดยไม่รวมกัน
การเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่างๆ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

เขียนเรียงความ-การใช้เหตุผล เปิดเผยความหมายของคำกล่าวของ A.A. นักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้โดดเด่น Potebny: “ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่จำเป็นแบบมีเงื่อนไขก็คือ ทั้งคู่... แสดงเหตุการณ์ที่ไม่เป็นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคติ นั่นคือ จินตนาการว่าจะมีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น”
ตัวเลือกที่ 1 ไม่มีใครเห็นด้วยกับแนวคิดนี้ แท้จริงแล้ว คำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นแสดงถึงการกระทำที่เป็นไปได้หรือพึงปรารถนาภายใต้เงื่อนไขหรือสถานการณ์บางอย่าง ดังนั้นในประโยคที่ 16 กริยาที่จำเป็น (“อย่าร้องไห้”) เป็นการแสดงออกถึงคำขอของ Dimka โดยกระตุ้นให้ทารกดำเนินการตามที่ระบุ แต่สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อเด็กชายอุ่นเครื่องและสงบลง และในประโยคที่ 23 คำกริยาแบบมีเงื่อนไข "จะ (คุณ) ไป" ยังมีแรงจูงใจในการดำเนินการด้วย ในรูปแบบที่ซ่อนอยู่ Dima แนะนำเพื่อนร่วมชั้นของเขาว่าอย่าถามปัญหา แต่ไม่รู้ว่าวัยรุ่นที่ทำให้ทันย่าขุ่นเคืองจะใช้คำแนะนำนี้หรือไม่ ตัวอย่างเหล่านี้ช่วยให้เข้าใจว่าคำกริยาในอารมณ์ที่จำเป็นและมีเงื่อนไขไม่ได้หมายถึงการกระทำที่แท้จริง แต่เป็นการกระทำที่จำเป็น ต้องการ หรือเป็นไปได้ ซึ่งอาจไม่เกิดขึ้น
ตัวเลือกที่ 2 ในภาษารัสเซียคำกริยาจะแสดงการกระทำในชีวิตจริงเฉพาะในอารมณ์ที่บ่งบอกและในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็น - เฉพาะอารมณ์ที่สามารถเกิดขึ้นภายใต้สถานการณ์บางอย่างหรือความปรารถนาของคู่สนทนา ตัวอย่างเช่นในประโยคที่ 1 การกระทำ "จะเอาชนะ" สามารถดำเนินการได้โดยมีเงื่อนไขว่า Dima ได้รับคำสั่งให้ทำเช่นนี้และการปฏิบัติตามคำขอเร่งด่วนของ Alevtina Georgievna ("เชื่อประสบการณ์ของฉัน") ยังคงขึ้นอยู่กับว่า Zhenya ต้องการหรือไม่ เพื่อทำตามคำแนะนำของเธอ ซึ่งหมายความว่า A.A. นักภาษาศาสตร์ผู้โดดเด่นชาวรัสเซียพูดถูก Potebnya ผู้แย้งว่า “ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นก็คือ ทั้งสองอารมณ์... ไม่ได้แสดงถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นอารมณ์ในอุดมคติ กล่าวคือ จินตนาการว่าจะมีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น”
ตัวเลือกที่ 3 เป็นที่ทราบกันดีว่าข้อความใดๆ มีข้อบ่งชี้ว่าสิ่งที่กำลังสื่อสารเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงอย่างไร เฉพาะในอารมณ์บ่งชี้เท่านั้นที่การกระทำที่นำเสนอว่าเกิดขึ้นจริง และในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นเท่านั้นที่จะนำเสนอเท่าที่เป็นไปได้ เป็นที่น่าพอใจหรือบังคับในการดำเนินการ ตัวอย่างเช่นคำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไข "จะโหลด" บ่งบอกถึงความปรารถนาของครูคณิตศาสตร์ที่จะหันเหความสนใจของ Dima จากความคิดที่ไม่เกี่ยวข้องดังนั้นเธอจึงแนะนำ Zhenya อย่างยิ่ง: "เชื่อประสบการณ์ของฉัน" อย่างไรก็ตาม การกระทำเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้น เป็นเพียงการคิดเท่านั้น ดังนั้นนักภาษาศาสตร์ชื่อดังเอเอจึงพูดถูก Potebnya แย้งว่า “ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นก็คือ ทั้งสองอารมณ์... ไม่ได้แสดงถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นอารมณ์ในอุดมคติ กล่าวคือ แสดงว่ามีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น ».
เขียนเรียงความเหตุผลเปิดเผยความหมายของคำกล่าวของนักภาษาศาสตร์ชื่อดัง A.A คำ - คำรองคำทดแทน กองทุนทองคำสำหรับคำสรรพนามเป็นคำที่มีความหมาย โดยที่การดำรงอยู่ของคำสรรพนามนั้น "ลดคุณค่าลง" อันที่จริง คำสรรพนามโดยไม่แสดงแนวคิดจะหมายถึงสิ่งที่กล่าวถึงแล้วในประโยคก่อนหน้าหรือประโยคต่อ ๆ ไปเท่านั้น ดังนั้นในประโยคที่ 4 สรรพนามสัมพันธ์ “(to) which” ชี้ไปที่คำนาม “stick” ในประโยคหลักและแทนที่ด้วยการเชื่อมโยงส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อน หรือตัวอย่างเช่นสรรพนาม "(ใน) นี้" (ประโยค 21) ซึ่งแทนที่คำกริยา "เมา" ในประโยค 19 และ 20 ยังบ่งบอกถึงการกระทำโดยไม่ต้องตั้งชื่อเท่านั้น ดังนั้นคำสรรพนามจะแทนที่คำที่มีความหมายเท่านั้น และความหมายสามารถเข้าใจได้จากข้อความหรือสถานการณ์คำพูดเท่านั้น
เขียน เรียงความเหตุผลเผยความหมายของข้อความ......ของนักข่าวชาวรัสเซีย เอ.เอ. Miroshnichenko: “ นักวิทยาศาสตร์บางคนถึงกับเสนอให้แยกแยะสองภาษา - ปากเปล่าและภาษาเขียนมีความแตกต่างอย่างมากระหว่างคำพูดด้วยวาจาและภาษาเขียน” ... นักเขียนชาวรัสเซีย B.V. Shergin:“ วลีปากเปล่าที่ถ่ายโอนไปยังกระดาษจะต้องได้รับการประมวลผลบางอย่างเสมอ อย่างน้อยก็เกี่ยวกับไวยากรณ์” ฯลฯ นักข่าวชาวรัสเซีย A.A. Miroshnichenko กล่าวว่า: “นักวิทยาศาสตร์บางคนถึงกับเสนอให้แยกความแตกต่างสองภาษา - ปากเปล่าและภาษาเขียน ความแตกต่างระหว่างคำพูดด้วยวาจาและการเขียนนั้นยิ่งใหญ่มาก” แท้จริงแล้วใน คำพูดด้วยวาจาสามารถถ่ายทอดได้มากมายโดยใช้น้ำเสียง ท่าทาง และการแสดงออกทางสีหน้า แต่ในการเขียน ทุกอย่างควรชัดเจนจากความหมายของมันเท่านั้นจึงต้องสร้างอย่างดี ตัวอย่างเช่น เมื่อบอกผู้อ่านเกี่ยวกับการกระทำและอารมณ์ของผู้ชาย ผู้เขียนจะใช้ประโยคที่ซับซ้อน 25 กับวลีวิเศษณ์ คำพูดด้วยวาจานั้นง่ายกว่า แต่ผู้พูดก็สามารถถ่ายทอดสภาวะทางอารมณ์ของเขาได้เช่นกัน ดังนั้นในประโยคที่ 15 (“ ฉันจะรู้ได้อย่างไร!”) การกลับกันช่วยให้เข้าใจว่าเด็กชายอารมณ์เสียแค่ไหน ด้วยเหตุนี้ ในคำพูดด้วยวาจา เราจึงพยายามดูเนื้อหาที่อยู่เบื้องหลังแบบฟอร์ม และในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เราเลือกรูปแบบที่เหมาะสมสำหรับเนื้อหา
เขียนเรียงความ-การใช้เหตุผล โดยเปิดเผยความหมายของข้อความที่นำมา สารานุกรมวรรณกรรม: “ด้วยการให้ตัวละครคุยกัน แทนที่จะถ่ายทอดบทสนทนาจากตัวเขาเอง ผู้เขียนสามารถเพิ่มความแตกต่างที่เหมาะสมให้กับบทสนทนาดังกล่าวได้ เขากำหนดลักษณะฮีโร่ของเขาตามธีมและลักษณะคำพูด”
ฟังก์ชั่นการสนทนา: 1. ช่วยในการพัฒนาการกระทำ 2.เนื้อหาข้อมูล3. เพิ่มคุณสมบัติของฮีโร่
สารานุกรมวรรณกรรมระบุว่า “โดยให้ตัวละครคุยกัน แทนที่จะถ่ายทอดบทสนทนาจากตัวเอง ผู้เขียนสามารถเพิ่มความแตกต่างที่เหมาะสมให้กับบทสนทนาดังกล่าวได้ เขากำหนดลักษณะฮีโร่ของเขาตามธีมและลักษณะคำพูด” แน่นอนว่าการแต่งหน้าทางจิตของบุคคลนั้นสะท้อนให้เห็นในลักษณะคำพูดของเขาในเนื้อหาและรวมถึงบทสนทนาด้วยผู้เขียนช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจได้ดีขึ้น โลกภายในตัวอักษร ดังนั้นความมีน้ำใจของพนักงานต้อนรับที่ Ivan Pavlovich อาศัยอยู่ด้วยจึงรู้สึกได้ในคำปราศรัย "เด็ก ๆ " (ประโยคที่ 4) ซึ่งเธอทักทายเด็ก ๆ นอกจากนี้ ผู้หญิงยังกังวลอย่างมากเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับผู้เช่าของเธอ และการกลับกันของประโยคนี้ (สถานการณ์และวัตถุที่แสดงโดยคำนามมาก่อนคำที่พวกเขาอ้างถึง) สื่อถึงความตื่นเต้นและความเจ็บปวดของเธอ ความหายนะที่เกิดขึ้นอย่างกะทันหันทำให้เด็ก ๆ ตกตะลึงดังนั้นการใช้คำว่า "บดขยี้" ซ้ำในประโยคคำถาม 5 สะท้อนถึงความกลัวของพวกเขาต่อ Ivan Pavlovich ดังนั้นโดยการถ่ายทอดอารมณ์ของพนักงานต้อนรับ Vanya และ Nyura ผู้เขียนจึงช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจทั้งตัวละครและตัวละครของลุงโซโลมินซึ่งกลายเป็นคนใกล้ชิดกับตัวละครทุกตัวในเรื่อง
เขียนเรียงความ-การใช้เหตุผล เปิดเผยความหมายของคำกล่าวของนักภาษาศาสตร์สมัยใหม่ N.S. Valgina: “หน้าที่ของย่อหน้ามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการทำงานและโวหารของข้อความ ขณะเดียวกัน ยังสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของการออกแบบข้อความของผู้เขียนแต่ละคนด้วย”
ย่อหน้า 1.เยื้องไปทางขวาที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดแรก2. ส่วนของข้อความระหว่างการเยื้องดังกล่าวสองรายการ
อันที่จริงย่อหน้าทำหน้าที่เป็นวิธีการทำความเข้าใจข้อมูลอย่างถูกต้องในข้อความใด ๆ อย่างไรก็ตามโดยใช้การเยื้องย่อหน้าผู้เขียนสามารถแสดงความสำคัญของความคิดใด ๆ ในการพัฒนาหัวข้อย่อยในแบบของเขาเอง ตัวอย่างเช่น M. Prishvin ต้องการเน้นทัศนคติพิเศษต่อนกที่ได้รับการช่วยเหลือดังนั้นเขาจึงใส่ความคิดนี้ - เป็นเพียงวลีเดียว: "และเราตกหลุมรัก Khromka ตัวน้อยอย่างมนุษย์ปุถุชน" - ในย่อหน้าที่เจ็ด และย่อหน้าที่เก้า - อีกครั้งเพียงหนึ่งประโยค“ ดังนั้น Khromka จึงออกมาสู่โลก” - สื่อถึงความสำคัญของข้อมูลสุดท้ายในเชิงเปรียบเทียบ แนวคิดหลักข้อความและผู้เขียนเน้นย้ำเรื่องนี้ด้วยการเยื้อง ดังนั้นแต่ละย่อหน้าจะพัฒนาและสนับสนุนส่วนหนึ่งของแนวคิดหลักและช่วยให้เห็นลักษณะการออกแบบข้อความของผู้เขียน
เขียนเรียงความเหตุผลโดยเปิดเผยความหมายของคำกล่าวของนักภาษาศาสตร์สมัยใหม่ I. I. Postnikova: “ ความสามารถของคำในการเชื่อมโยงกับคำอื่นนั้นแสดงออกมาในวลี” นักปรัชญาชื่อดัง Postnikova I.I. ระบุว่า “มีทั้งศัพท์และ ความหมายทางไวยากรณ์คำสามารถรวมกับคำอื่นและรวมอยู่ในประโยคได้” นี่เป็นเรื่องจริง เป็นความหมายของคำที่กำหนดว่าจะเชื่อมโยงกับคำอื่นอย่างไร แต่การเชื่อมต่อเชิงความหมายจะเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการประสานงานของรูปแบบ ตัวอย่างเช่น ประโยคที่ 16 (“The foal look at his with his pupil his widened in horror”) เป็นคำที่เกี่ยวข้องกับไวยากรณ์ที่มีความหมายและน้ำเสียงที่สมบูรณ์ ในนั้น หัวเรื่องและภาคแสดงเห็นด้วยในเรื่องเพศและจำนวน และคำว่า "ในทุ่งหญ้า" และ "นักเรียน" ซึ่งขึ้นอยู่กับภาคแสดง "ตัดหญ้า" ก็เห็นด้วยในกรณีนี้ ด้วยความช่วยเหลือของการลงท้ายและคำบุพบทการเชื่อมโยงทางไวยากรณ์ของคำในวลี "dilated pupil" และ "dilated with horror" ก็แสดงออกมาเช่นกัน แต่ในประโยคที่ 20 มีคำที่เมื่อรวมกันตามหลักไวยากรณ์แล้วดูเหมือนจะไม่เข้ากัน ความหมายคำศัพท์: “มีฝ่ามือ (ใบไม้) สีเขียว” แต่ใช้คำหลักในที่นี้ ความหมายเป็นรูปเป็นร่างและตั้งชื่อว่าใบไม้มีลักษณะอย่างไร จึงเข้าสู่โครงสร้างของประโยคนี้ได้อย่างเป็นธรรมชาติ ดังนั้นนักภาษาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงจึงพูดถูก

บทบาทของปรากฏการณ์คำศัพท์ในภาษา (การเตรียมงาน C2)
บทความนี้ไม่เพียงมีรายการปรากฏการณ์คำศัพท์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับบทบาทของปรากฏการณ์เหล่านี้ในการพูดด้วย วัสดุนี้สามารถใช้เพื่อโต้แย้งเหตุผลของคุณในงาน C2
คำตรงข้าม:
ให้คุณเห็นว่าชีวิตมีความแตกต่างกันเน้นย้ำว่า
ช่วยแสดงความคิดได้แม่นยำยิ่งขึ้น
ทำให้คำพูดสดใสและน่าเชื่อถือ
คำพ้องความหมาย:
ช่วยหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจในการนำเสนอ
ทำให้คำพูดของเรามีความหลากหลาย ทำให้มีชีวิตชีวาและแสดงออก
ช่วยให้คุณสามารถกำหนดลักษณะของภาพได้อย่างครอบคลุม
ช่วยถ่ายทอดเนื้อหาด้วยความถูกต้องและครบถ้วนสูงสุด
ช่วยให้คุณแสดงความหมายที่ลึกซึ้งที่สุด
ให้คุณบรรยายปรากฏการณ์ได้อย่างละเอียดและมีสีสัน
ส่งเสริมความถูกต้องและชัดเจนในการแสดงออก
ให้โอกาสในการแสดงออก เฉดสีต่างๆความคิดชี้แจงเน้นบางจุด
คำที่ล้าสมัย:
ทำหน้าที่ถ่ายทอดความหมายที่ชัดเจนทั้งในภาษาเขียนและภาษาพูด
ทำให้คำพูดสดใสและน่าเชื่อถือ
ทำหน้าที่สื่อถึงความเคร่งขรึมของช่วงเวลา
ทำหน้าที่สร้างสถานการณ์ทางประวัติศาสตร์ขึ้นมาใหม่
ทำหน้าที่เป็นวิธีการพูดลักษณะเฉพาะของตัวละคร
ใช้เพื่อสร้างเอฟเฟกต์การ์ตูนประชด;
ช่วยผู้เขียนโน้มน้าวผู้อ่านถึงความมีชีวิตชีวาและความจริงของเหตุการณ์ที่ปรากฎ
เน้นย้ำถึงความถูกต้องของสิ่งที่กล่าว
ทำหน้าที่เป็นชื่อความเป็นจริงของปีที่ผ่านมา
วิภาษวิธี:
ช่วยถ่ายทอดรสชาติท้องถิ่นและลักษณะเฉพาะของคำพูดของตัวละคร
คำที่มีความหมายโดยตรง:
ทำหน้าที่กำหนดวัตถุ ป้าย การกระทำ
คำที่มีความหมายเป็นรูป:
ทำหน้าที่เป็นช่องทางหนึ่งในการแสดงออก
คำศัพท์ที่เป็นกลางอย่างมีสไตล์:
นักเขียนใช้เป็นพื้นฐานทางภาษาของงาน
ใช้ในสภาวะการสื่อสารใด ๆ
ทำหน้าที่เป็นการกำหนดแนวคิด วัตถุ การกระทำ สัญญาณ ปรากฏการณ์ และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นอย่างเป็นกลางและเป็นกลาง
คำศัพท์การพูดและการทำงานร่วมกัน:
สร้างสีสันโวหารของคำ
หนึ่งใน คุณสมบัติที่โดดเด่นคำศัพท์ภาษาพูด - ความจำเพาะ (การกำหนดวัตถุเฉพาะ, การกระทำ, สัญญาณ);
ใช้เพื่ออธิบายลักษณะของฮีโร่ด้วยวาจา
ความเป็นมืออาชีพ:
ช่วยให้เข้าใจว่ากำลังพูดถึงอาชีพใดในข้อความที่เสนอ
ทำหน้าที่กำหนดต่างๆ กระบวนการผลิต, เครื่องมือการผลิต, วัตถุดิบ, สินค้าที่ผลิต ฯลฯ
ทำหน้าที่สร้างความน่าเชื่อถือ ความถูกต้องของข้อมูล ลักษณะการพูดของตัวละคร
ทำหน้าที่โน้มน้าวฝ่ายตรงข้าม ทำให้คุณสามารถแสดงจุดยืนของผู้เขียนได้อย่างชัดเจน หรือนำเสนอข้อโต้แย้งที่สดใสและน่าเชื่อถือ
คำหนังสือ:
อนุญาตให้ผู้เขียนดึงความสนใจของผู้อ่านไปยังเหตุการณ์สำคัญทางสังคม ค่านิยมทางศีลธรรม เพื่อโน้มน้าวความต้องการพฤติกรรมที่ต้องการ
ช่วยผู้เขียนเน้นและหารือเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญทางสังคม
ทำหน้าที่สร้างภาพที่สมบูรณ์ เป็นรูปเป็นร่าง การรับรู้ทางอารมณ์ของความเป็นจริงที่ปรากฎ
ให้บริการ ลักษณะการพูดตัวอักษร
ฉายา:
เสริมสร้างความหมายและจินตภาพของภาษาของงาน
ให้ความสว่างทางศิลปะและบทกวีแก่คำพูด
เพิ่มเนื้อหาของคำแถลง;
จัดสรร คุณลักษณะเฉพาะหรือคุณภาพของวัตถุ ปรากฏการณ์ เน้นคุณลักษณะส่วนบุคคล
สร้างแนวคิดที่ชัดเจนของเรื่อง
ประเมินวัตถุหรือปรากฏการณ์
ทำให้เกิดทัศนคติทางอารมณ์ต่อพวกเขา
ช่วยให้มองเห็นทัศนคติของผู้เขียนต่อโลกรอบตัวเขา
นักวลีวิทยา:
ให้คำพูดพิเศษ การแสดงออก จินตภาพ อารมณ์ ความถูกต้อง
อธิบายลักษณะทุกด้านของชีวิตมนุษย์
การทำซ้ำคำศัพท์:
ช่วยในการเน้นเน้นกลุ่มคำที่มีความสำคัญทางความหมายในคำพูด
วิธีการให้ความชัดเจนในข้อความ ช่วยหลีกเลี่ยงความคลุมเครือในการนำเสนอ
วิธีการถ่ายทอดความซ้ำซากจำเจและความซ้ำซากจำเจของการกระทำ
การใช้คำซ้ำๆ ช่วยเพิ่มพลังในการแสดงออก ความตึงเครียดในการเล่าเรื่องที่มากขึ้น
วิธีการแสดงการทำซ้ำหรือระยะเวลาของการกระทำ
บทบาทของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ (การเตรียมงาน C2.1)
เนื้อหานี้จะมีประโยชน์เมื่อเขียนส่วนนั้นของเรียงความเชิงโต้แย้งในหัวข้อภาษาศาสตร์ (งาน C2.1) โดยจำเป็นต้องยกตัวอย่างที่อธิบายปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์
1. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
ช่วยแสดงรายการการกระทำของฮีโร่
ช่วยให้คุณเห็นการกระทำต่อเนื่องของวัตถุพร้อมกัน
ระบุคุณสมบัติของวัตถุ
2. การอุทธรณ์
ตั้งชื่อคู่สนทนาคนหนึ่งซึ่ง (หน้าที่ด้านเสียง): ลีนา ขอสีให้ฉันหนึ่งสี
เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติบางอย่างของผู้พูดที่มีต่อเขานั่นคือทำหน้าที่ประเมินผล: คุณมีชีวิตอยู่เพื่อการสึกหรอสิ่งล้ำค่าของเรา ...
เผยความคิดของผู้เขียนถึงพระเอก : สหายจ่า ผมขอสั่งให้ออกจากกระทู้ที่ฝากไว้
ในเนื้อเพลงมีบทบาทเป็นรูปเป็นร่างและแสดงออกเพิ่มอารมณ์โคลงสั้น ๆ ของข้อความ:“ คุณวิ่งอยู่ที่ไหนเส้นทางอันแสนหวาน ...
3. คำนำ
แสดงการประเมินของผู้พูดถึงระดับความน่าเชื่อถือของสิ่งที่ถูกรายงาน (ความมั่นใจ การสันนิษฐาน ความสงสัย ความไม่แน่นอน ฯลฯ): แน่นอน ไม่ต้องสงสัย แน่นอน เถียงไม่ได้ ชัดเจน ไม่ต้องสงสัยเลย อาจเป็นไปได้ทั้งหมด ในความเป็นจริง แน่นอน, อย่างชัดแจ้งในตัวเอง, อาจจะ, อาจจะ, อาจจะ, บางที, อย่างเห็นได้ชัด, จริงๆ, เป็นต้น.
อากาศบนภูเขามีผลดีต่อสุขภาพของมนุษย์อย่างไม่ต้องสงสัย
แสดงความรู้สึกของผู้พูด (ยินดี พอใจ เสียใจ ประหลาดใจ ขุ่นเคือง ฯลฯ): โชคดี เบิกบาน พอใจ โชคไม่ดี โชคไม่ดี ประหลาดใจ ประหลาดใจ ผิดหวัง เสียใจ รำคาญ เป็นเรื่องแปลก ชั่วโมงไม่เท่ากันอะไรดีเหมือนตั้งใจ ฯลฯ แต่น่าเสียดายที่ตอนนั้นผู้ว่าฯมา
บ่งบอกถึงการเชื่อมโยงของความคิดลำดับของการนำเสนอ: ประการแรกประการที่สอง ฯลฯ ในด้านหนึ่งในทางกลับกันในที่สุดตรงกันข้ามตรงกันข้ามอย่างไรก็ตามโดยทั่วไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยวิธีการ อย่างไรก็ตาม ดังนั้น ดังนั้น มันจึงหมายถึง นอกจากนี้ เช่น ดังนั้น เป็นต้น ทั้งชีวิตของ Nikita ไม่ใช่วันหยุดคงที่ แต่ในทางกลับกัน เป็นการรับใช้ที่ไม่สิ้นสุด
บ่งบอกถึงเทคนิคและวิธีการสร้างความคิด: ในคำหนึ่งคำในระยะสั้นพูดโดยทั่วไปหรืออีกนัยหนึ่งเพื่อที่จะพูดหรืออีกนัยหนึ่ง ฯลฯ ตรงไปตรงมา Kolotovka ไม่เคยแสดงภาพที่น่าพึงพอใจเลยสักครั้ง
บ่งบอกถึงลักษณะที่แสดงออกของคำพูด: พูดหยาบ ๆ พูดเบา ๆ พูดความจริงระหว่างเราพูดตลกพูดด้วยความรู้สึกผิดชอบชั่วดีดีกว่า ฯลฯ พูดตามตรงฉันไม่ได้ ไม่ค่อยพึ่งความช่วยเหลือของเขา
ระบุแหล่งที่มาของข้อมูลที่ถูกรายงาน: ตามคำพูด, ตามข้อความ, ตามความคิดเห็น, ตามข่าวลือ, ตามข้อมูล, ในความคิดของฉัน, ในความคิดเห็นของคุณ ฯลฯ พวกเขาพูดตามการคำนวณของฉันจาก มุมมองตามที่ทราบ ฯลฯ กัปตันบอกว่าท่าเรือที่ใกล้ที่สุดอยู่ห่างออกไปสองวัน
นอกจากนี้ยังใช้เพื่อดึงดูดความสนใจของคู่สนทนาต่อสิ่งที่กำลังสื่อสารเพื่อปลูกฝังทัศนคติบางอย่างต่อข้อเท็จจริงที่นำเสนอ: คุณเห็นไหมคุณเห็นคุณเข้าใจไหมคุณเข้าใจเข้าใจเข้าใจเข้าใจจินตนาการขอโทษ ยกโทษให้ฉัน โปรดช่วย จำ จำ มีความเมตตา ฟัง เห็นด้วย จดบันทึก อนุญาต ฯลฯ คุณจะกลายเป็นคนบ้าคุณรู้ไหมถ้าคุณใช้ชีวิตถูกขังอยู่ตลอดเวลา
4. คำจำกัดความที่สอดคล้องกันแยกกัน
ช่วยระบุคำนามที่กำหนดเพื่อชี้แจงคุณลักษณะของวัตถุ: แม่ถือว่าคนที่ละเลยสุขภาพเป็นคนโหดร้าย
ช่วยให้ผู้เขียนเปิดเผยคุณสมบัติที่โดดเด่นของเรื่องได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น
ช่วยผู้เขียน "บีบอัด" ข้อมูลเพื่อให้คำจำกัดความสามารถถ่ายทอดเนื้อหาได้ซึ่งสามารถแสดงได้โดยส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของ SPP: ลูกหมีที่เติบโตในช่วงฤดูร้อนเล่นบนก้อนหิน... (เปรียบเทียบ: ลูกหมีที่เติบโตมาในช่วงฤดูร้อนเล่นบนก้อนหิน...)
5. แยกคำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน
ช่วยให้ผู้เขียนนำเสนอหัวข้อได้อย่างชัดเจนและหลากหลาย: เมืองเริ่มต้นที่นี่แล้วด้วย อาคารสูงด้วยเสียงรถราง
ช่วยผู้เขียนเสริมและเสริมความแข็งแกร่งให้กับภาพเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล: สเตฟานในเสื้อแจ็คเก็ตบุนวมฉีกขาดและรองเท้าบูทที่เต็มไปด้วยฝุ่นดูเหมือนคนจรจัด
5. แอปพลิเคชันแยกต่างหาก
อธิบายหรือชี้แจงคำนามทั่วไป
ช่วยผู้เขียนชี้แจงว่าเขาหมายถึงใครเปิดเผยเนื้อหาของคำสรรพนามที่กำหนด: และเมื่อฉันออกจากอพาร์ตเมนต์ของฉันอย่างโดดเดี่ยวหนาวเหน็บพวกเขาพ่อและแม่ยืนอยู่บนชานบันไดร้องไห้โบกมือและพูดซ้ำ หลังจากฉัน

6. สถานการณ์พิเศษ
แสดงเอฟเฟกต์เพิ่มเติมกับเอฟเฟกต์หลัก
ช่วยผู้เขียนชี้แจงการกระทำหลักด้วยความช่วยเหลือของการกระทำเพิ่มเติมซึ่งแสดงด้วยวลีกริยาวิเศษณ์
ช่วยผู้เขียนเน้นย้ำถึงคุณภาพของฉากแอ็กชันหลัก: ฉันรู้สึกเสียใจกับเขาอย่างไม่น่าเชื่อและฉันก็พูดไปแทบจะกลั้นน้ำตาไว้ไม่อยู่
ช่วยผู้เขียนระบุจุดประสงค์ของการกระทำหลัก: ทุกคนมารวมตัวกันที่หน้าต่างพยายามดมกลิ่นอันหอมหวานอันละเอียดอ่อนและสงสัยว่ามันเป็นพืชชนิดใดทำไมจึงเบ่งบาน
ช่วยผู้เขียนระบุเหตุผลในการดำเนินการหลัก: ใช่ เราไม่มีความสุขเพราะไม่รู้ว่ากำลังทำอะไร ต้องการอะไร หวังว่าจะอยู่บนโลกตลอดไป
ช่วยผู้เขียนระบุเวลาของการกระทำหลัก: และหลังจากโตขึ้นฉันก็รู้ว่ามโนธรรมของเธอมอบงานนี้ให้กับแม่ของฉัน
ช่วยผู้เขียนระบุอาการแม้ว่าจะมีการดำเนินการหลักก็ตาม: แม่ของฉันสอนเพื่อนบ้านของเธอทีละน้อยโดยไม่ต้องการมันให้ติดต่อเธอไม่เพียง แต่สำหรับปัญหาทางการแพทย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำขออื่น ๆ ด้วย
ช่วยผู้เขียนพูดเกี่ยวกับสภาพของการกระทำหลัก: แต่เมื่อมองอย่างใกล้ชิดเขาก็ตระหนักว่าจุดสีเทาในพุ่มไม้คือกวางแซนด์ฮิลส์
ช่วยให้ผู้เขียนพูดได้แม่นยำมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการและการกระทำที่ดำเนินการ: Tolik จ้องมองไปที่ใบหน้าซีดเซียวของ Tyomino และคิดต่อไป: เขาจะสามารถเสียใจแบบนั้นได้หรือไม่ไม่ใช่ด้วยคำพูดเหมือนที่เกิดขึ้นบ่อย ๆ แต่ในความเป็นจริง?
ช่วยผู้เขียนเปรียบเทียบสิ่งหนึ่งกับสิ่งอื่นตามลักษณะทั่วไป: มันเผาไหม้อย่างสุดกำลังแล้วเหมือนคบเพลิง
7. การเพิ่มแยกกัน
มีความหมายว่าข้อยกเว้น กล่าวคือ ทำหน้าที่จำกัด
ช่วยผู้เขียนเพิ่มความหมายของการรวมหรือการยกเว้นในประโยค: เขาไม่เห็นอะไรเลยนอกจากทาบอร์กา
8. แยกชี้แจงสมาชิกของประโยค
ช่วยผู้เขียนระบุคำนำหน้าของประโยคว่า ในบ้านถัดไป ชั้น 1 มีเด็กชายป่วย...
9. ข้อกำหนดเชิงอธิบายแยกต่างหากของประโยค
ช่วยผู้เขียนให้นิยามแนวคิดเดียวกันอีกนัยหนึ่ง คือ เธอเป็นแม่และภรรยา จะไม่ไปหอผู้ป่วยหลังเลิกงานได้อย่างไร...
ช่วยผู้เขียนชี้แจงหรือแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม: คนงานในอุตสาหกรรมไม้ประมาณสิบคนเล่นไพ่คุยกันอย่างเกียจคร้านและรมควัน
ประโยคที่ซับซ้อน
SSP ที่มีคำสันธานที่ตรงกันข้าม A, BUT, YES (=BUT) อย่างไรก็ตามช่วยให้ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าเหตุการณ์หนึ่งตรงกันข้ามกับอีกเหตุการณ์หนึ่ง: หลังจากบทเรียนที่ห้าฉันมีชมรม แต่ฉันไม่ได้อยู่
SSP ที่มีคำสันธานเชื่อมต่อ AND, YES (=AND), NEITHER...NOR, ALSO, ALSO, AS...SO AND, NOT ONLY...BUT และยังช่วยให้ผู้เขียนแสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นตามลำดับ: เมืองสิ้นสุดลงแล้ว และในไม่ช้าทะเลก็ปรากฏขึ้น
SSP ที่มีคำสันธานหาร หรือ อย่างใดอย่างหนึ่ง ถึง...ถึง ไม่ใช่ว่า...ไม่อนุญาตให้ผู้เขียนระบุการสลับเหตุการณ์: ประตูอาจส่งเสียงดังเอี๊ยด จากนั้นประตูจะเปิดอย่างเงียบ ๆ...
ประโยคที่ซับซ้อน
SPP ที่มีคำอธิบายช่วยให้ผู้เขียนเปิดเผยความหมายของคำกริยาในส่วนหลัก: ฉันต้องพิสูจน์ให้เธอเห็นทันทีว่า "การวินิจฉัยที่คาดไว้" นั้นถือว่าไร้ผลว่าทุกอย่างจะเรียบร้อยดี
SPP ที่มีการระบุแหล่งที่มาของผู้ใต้บังคับบัญชาช่วยให้ผู้เขียนเปิดเผยคุณลักษณะของคำนามจากส่วนหลัก: เธอไม่สามารถผ่านบุคคลที่ไม่สบายได้
SPP ที่มีกาลรองช่วยให้ผู้เขียนระบุเวลาของการกระทำในส่วนหลัก: ไม่ใช่เรื่องน่าอายที่จะกินเมื่อท้องสกปรกและผอมบางของคุณล้มเหลวจากความหิวโหยและดวงตาของคุณเริ่มมืดลง
SPP ที่มีวัตถุประสงค์รองช่วยให้ผู้เขียนระบุวัตถุประสงค์ในการดำเนินการในส่วนหลัก: เธอกินเพื่อไม่ให้ตาย
SPP ที่มีเหตุผลรองช่วยให้ผู้เขียนระบุเหตุผลว่าทำไมการดำเนินการจึงเกิดขึ้นในส่วนหลัก: ความล้มเหลวนี้เป็นเรื่องปกติโดยสมบูรณ์เนื่องจาก Demosthenes มีเสียงที่อ่อนแอมาก...
SPP ที่มีเงื่อนไขรองช่วยให้ผู้เขียนระบุเงื่อนไขที่การดำเนินการในส่วนหลักจะเป็นไปได้: หากผู้คนเริ่มจ่ายเงินให้กันและกันสำหรับทุกสิ่ง พวกเขาจะเปลี่ยนโลกทั้งใบให้เป็นร้านค้า
ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพ
ช่วยผู้เขียนแสดงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นพร้อมกัน: มันเป็นช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง ฝนกำลังตกนอกหน้าต่าง ฝนตกหนัก, เหล็กกำลังเคาะอยู่บนหลังคา
ช่วยผู้เขียนอธิบายความหมายของภาคแสดงตั้งแต่ภาคแรก ในที่สุดเราก็รอ พ่อโทรมา
ช่วยผู้เขียนชี้ให้เห็นเหตุผลของสิ่งที่กล่าวไว้ในส่วนแรก: มันไม่มีประโยชน์ที่จะถามเขา: เขาเงียบ
ช่วยผู้เขียนเสริมสิ่งที่กล่าวไว้ในส่วนแรก: ฉันรู้: ในใจของคุณมีทั้งความภาคภูมิใจและเกียรติยศโดยตรง
ช่วยผู้เขียนเปรียบเทียบสองเหตุการณ์: ร้านค้าฤดูร้อน - อาหารฤดูหนาว
ช่วยผู้เขียนชี้แจงว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นเวลาใด (เมื่อ) ซึ่งกล่าวไว้ในส่วนที่สอง จบงาน - เดินอย่างกล้าหาญ
ช่วยผู้เขียนชี้ให้เห็นเงื่อนไขของการกระทำที่เกิดขึ้นในส่วนที่สอง: ถ้าคุณหว่านลม คุณก็จะได้รับพายุ
ช่วยผู้เขียนสรุปจากที่กล่าวไว้ในส่วนแรก: เด็กโตแล้ว - พวกเขาต้องศึกษาอย่างจริงจัง
ช่วยผู้เขียนถ่ายทอดเหตุการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว: มีเสียงปืนดังขึ้น - สัตว์ล้มลง
ช่วยผู้เขียนเปรียบเทียบเหตุการณ์: นกไนติงเกลพูดคำหนึ่งและร้องเพลง
http://derbent.mesi.ru/forum/forum.php?PAGE_NAME=profile_view&UID=9
http://mephi.ru/communication/forum/talk/user/26713/
http://www.eos.ru/eos_forum/user/4947/
http://prompolit.ru/193022
http://www.krasnogorsk.ru/index.php?subaction=userinfo&user=dantist27
http://www.traffpro.ru/user/dantist27/
http://www.playcast.ru/?module=profile&userId=432444&pm_action=about
http://www.ageofweb.ru/cgi-bin/core/engine.cgi?action=Profile&UID=5fanru
http://www.ves.lv/profile/dantist27/
http://www.pokep.de/user/69766
http://sasisa.ru/user/dantist27/
http://kamrad.ru/member.php?s=&action=getinfo&userid=66855

นักภาษาศาสตร์ผู้โดดเด่นชาวรัสเซีย A.A. Potebnya กล่าวว่า: “ความคล้ายคลึงกันระหว่างอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นคือทั้งสองอารมณ์ไม่ได้แสดงออกถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง แต่เป็นเหตุการณ์ในอุดมคติ กล่าวคือ แสดงว่ามีอยู่ในความคิดของผู้พูดเท่านั้น” เอเอ Potebnya ถูกต้องเพราะคำกริยาในอารมณ์ที่มีเงื่อนไขและความจำเป็นไม่เปลี่ยนกาลดังนั้นจึงแสดงถึงการกระทำที่เป็นที่พึงปรารถนาหรือเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ

ในประโยคที่ 11 มีคำกริยาที่จำเป็นว่า "มี" ซึ่งออกเสียงโดยแม่หมอซึ่งมีหน้าที่ดูแลสุขภาพของผู้อยู่อาศัยทุกคนในบ้าน เธอเสียใจมากที่บางคนไม่ใส่ใจเรื่องสุขภาพ เธอสนับสนุนให้ผู้ป่วยไม่ละเลยสุขภาพของตนเองโดยใช้กริยาที่จำเป็น “พวกเขาไม่รู้สึกเสียใจต่อตัวเอง แต่พวกเขาจะรู้สึกเสียใจต่อคนที่พวกเขารัก” เธอกล่าว คำกริยาแบบมีเงื่อนไข "เสียใจ" จากประโยคที่ 13 เป็นการแสดงออกถึงการกระทำที่มีอยู่ในความคิดของผู้เป็นแม่เท่านั้นที่ปรารถนาให้คนป่วยไม่ทำให้ญาติไม่มีความสุข

ดังนั้นคำกริยาทั้งสองจึงไม่แสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้น กำลังเกิดขึ้น หรือจะเกิดขึ้นในอนาคต เพียงแต่ช่วยแสดงการกระทำที่ “มีอยู่ในความคิดของผู้พูด” เท่านั้น กล่าวคือ เป็นที่น่าพอใจและเป็นไปได้ทั้งหมดภายใต้เงื่อนไขบางประการ

วาร์ ลำดับที่ 5

M.E. Saltykova-Shchedrin: “ ความคิดก่อตัวขึ้นเองโดยไม่ปิดบังอย่างครบถ้วน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเธอถึงค้นพบการแสดงออกที่ชัดเจนสำหรับตัวเองได้อย่างง่ายดาย และไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนก็เต็มใจเชื่อฟัง”

ฉันเข้าใจความหมายของข้อความของ M.E. Saltykov-Shchedrin ดังนี้ ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนช่วยให้ความคิดเข้าถึงผู้อ่านได้เร็วและชัดเจนยิ่งขึ้น ฉันจะยกตัวอย่างจากข้อความของ T. Ustinova

ประการแรก เพื่อเน้นย้ำความคิดเรื่องความสิ้นหวังที่ฝังอยู่ในจิตวิญญาณของเด็กชายผู้โชคร้าย ผู้เขียนใช้ประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียวจำนวนหนึ่ง (36,38,39) ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ T. Ustinova ดึงหน่วยวากยสัมพันธ์เหล่านี้มาที่นี่โดยมีจุดประสงค์เพื่อแสดงสภาพร่างกายหรือจิตใจของบุคคล

นี่คือความคิดที่เกิดขึ้น "อย่างครบถ้วน" โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอน!

ความคิดก่อตัวขึ้นเองโดยไม่ปิดบังอย่างครบถ้วน ด้วยเหตุนี้จึงสามารถค้นพบการแสดงออกที่ชัดเจนสำหรับตัวมันเองได้อย่างง่ายดาย ทั้งไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนต่างเต็มใจปฏิบัติตาม” M.E. Saltykov-Shchedrin เขียนในศตวรรษที่ 19

เรายอมรับว่ากฎของไวยากรณ์และไวยากรณ์ตลอดจนกฎของเครื่องหมายวรรคตอนอนุญาตให้ผู้เขียนแสดงความคิดนี้หรือความคิดนั้นได้อย่างเต็มที่ ชัดเจน และชาญฉลาด

ตัวอย่างเช่นหนึ่งในประโยคในข้อความของ T. Ustinova เกี่ยวกับชะตากรรมที่ยากลำบากของเด็กชายชื่อ Timofey นั้นเป็นเครื่องหมายอัศเจรีย์ (ประโยคที่ 18) ซึ่งหมายความว่าออกเสียงด้วยน้ำเสียงพิเศษอารมณ์อย่างมาก นี่คือวิธีที่ผู้เขียนเน้นย้ำแนวคิดที่ว่า Timofey รู้สึกอับอายและดูถูกจากการที่ Masha เสนอให้กินไอศกรีม

จากนั้น Masha ก็แต่งงานและจากไป ก่อนจากกัน เธอบอกทิโมเฟย์ว่าเธออยากพาเขาไปด้วย แต่เธอทำไม่ได้ เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กชายเข้าใจสาเหตุของการแยกทางที่กำลังจะเกิดขึ้น Masha จึงถามเขาว่า: "คุณเข้าใจไหม" เนื่องจากประโยคที่ 23 เป็นประโยคคำถามตามวัตถุประสงค์ของข้อความ จึงมีการใส่เครื่องหมายคำถามไว้ท้ายประโยค

ดังนั้นด้วยคำกล่าวของ ก.พ. Saltykov-Shchedrin ผู้ซึ่งเชื่อว่าไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และเครื่องหมายวรรคตอนถือเป็นความคิดที่ "เชื่อฟัง" ไม่มีใครเห็นด้วย

ฉบับที่ 6 จากสารานุกรมวรรณกรรม: “ด้วยการให้ตัวละครคุยกัน แทนที่จะถ่ายทอดบทสนทนาจากตัวเขาเอง ผู้เขียนสามารถเพิ่มเฉดสีที่เหมาะสมให้กับบทสนทนาดังกล่าวได้ เขาแสดงลักษณะฮีโร่ของเขาตามธีมและลักษณะคำพูด”

คุณจินตนาการได้ไหม งานศิลปะตัวละครทั้งหมดเงียบอยู่ที่ไหน? ไม่แน่นอน ขณะพูดคุย ดูเหมือนพวกเขากำลังพูดถึงตัวเอง และผู้เขียนได้แนะนำเฉดสีที่เหมาะสมในบทสนทนาดังกล่าว ดูเหมือนว่าจะเป็นการกำหนดลักษณะของตัวละคร ฉันจะยกตัวอย่างจากหนังสือของ A. Exupery

ข้อความทั้งหมดที่นำเสนอสำหรับการวิเคราะห์เป็นบทสนทนาที่เราสร้างแนวคิดขึ้นมา ตัวอักษร- ในความคิดของฉัน สุนัขจิ้งจอกเป็นสัตว์ที่ฉลาด ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนใส่คำพูดที่กลายเป็นคำพังเพย: "หัวใจเท่านั้นที่ตื่นตัว" (ประโยคที่ 47) และ "...คุณต้องรับผิดชอบต่อทุกคนที่คุณฝึกให้เชื่องตลอดไป" (ประโยคที่ 52)

คำพูดของตัวละครอีกตัวหนึ่งคือเจ้าชายน้อยทำให้เขาเป็นเด็กที่โดดเดี่ยวและไม่มีประสบการณ์ แต่เต็มใจที่จะเรียนรู้ทุกสิ่ง นี่เป็นหลักฐานจากคำพูดของเขาจากบทสนทนาซึ่งเขาพูดซ้ำตามสุนัขจิ้งจอกผู้ชาญฉลาด: "คุณไม่สามารถมองเห็นสิ่งที่สำคัญที่สุดด้วยตาเปล่า" (ประโยคที่ 49)