แนวคิดของคำกริยาคือความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไป กริยา. คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของคำกริยา

ความหมายทั่วไปที่สุดของคำกริยาคือความหมายของกระบวนการ ซึ่งมีความหมายเฉพาะ: การกระทำ ( อ่าน) รัฐ ( เปลี่ยนเป็นสีซีด), กระบวนการ ( ละลาย) การเคลื่อนไหว ( บิน).

คุณสมบัติทางไวยากรณ์คงที่:ประเภท, คำมั่นสัญญา, การเกิดซ้ำ, การผ่านผ่าน (ประจักษ์ในบริบท) ลักษณะเหล่านี้เป็นลักษณะเฉพาะของคำกริยาทุกรูปแบบและจริงๆ แล้วเป็นคำกริยา (รวมถึงหมวดหมู่ของอารมณ์และกาล) ประเภทของการผันคำกริยาก็คงที่เช่นกัน

คุณสมบัติทางไวยากรณ์ที่ไม่สอดคล้องกัน: อารมณ์ ตลอดจน (ถ้ามี) กาล บุคคล จำนวน เพศ ลักษณะเหล่านี้ไม่มีอยู่ในกริยาทุกรูปแบบและแสดงออกมาแตกต่างกันออกไป รูปแบบต่างๆ. ตัวอย่างเช่นในอดีตกาล รูปแบบส่วนบุคคลของกริยาไม่มีความหมายของบุคคล แต่มีหมวดหมู่เพศ ผู้เข้าร่วมเท่านั้นที่มีหมวดหมู่เคส ประเภทของบุคคล เพศ และจำนวน ไม่เหมาะสมด้วยวาจา

รูปแบบวาจาทั้งหมด (รูปแบบ infinitive รูปแบบส่วนตัว คำนาม ผู้มีส่วนร่วม) มีคุณลักษณะของลักษณะ น้ำเสียง การสะท้อนกลับ และการเปลี่ยนแปลง แบบฟอร์มส่วนบุคคลสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามอารมณ์ กาล บุคคล ตัวเลข และอดีตกาลตามเพศ กริยา (รูปแบบคำกริยา) ยังสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามกรณีและเพศ

ดู– หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้น กริยาที่ไม่สมบูรณ์แสดงถึงการกระทำที่เกิดขึ้นโดยไม่บ่งชี้ถึงความสมบูรณ์: คิด เข้าใจ ว่ายน้ำ หน้าแดง. กริยาที่สมบูรณ์แบบระบุขีดจำกัด ขีดจำกัดของการกระทำที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุด ตัวอย่างเช่น การดำเนินการที่มีการกำหนดเริ่มต้น: ร้องเพลง ตะโกน เริ่ม;การกระทำที่บ่งบอกถึงความสมบูรณ์: ตัดสินใจ กระทำ เปลี่ยนเป็นสีเขียว. กริยาที่สมบูรณ์แบบส่วนใหญ่จะมีคำนำหน้า

หมวดหมู่ของประเภทเกี่ยวข้องกับประเภทของเวลา คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์มีรูปแบบกาลสามรูปแบบ: ปัจจุบัน อดีต และอนาคตที่ซับซ้อน: ฉันกำลังวาดรูป ฉันกำลังวาด ฉันกำลังวาดกริยาที่สมบูรณ์แบบมีกาลสองรูปแบบ: อนาคตที่เรียบง่ายและอดีต: ฉันจะวาด, วาด

กลุ่มคำกริยาแยกตามลักษณะ

กริยาส่วนใหญ่สามารถสร้างได้ คู่สายพันธุ์, ไม่แตกต่างกันในคำศัพท์ แต่เฉพาะในความหมายทางไวยากรณ์ของแบบฟอร์มเท่านั้น คู่สปีชีส์เกิดขึ้นโดยใช้: 1) คำนำหน้า: ทำ - ทำ; 2) คำต่อท้าย -yva- / -iva-, -va-, -a-, -nu- ฯลฯ: หว่าน - หว่าน, ยก - ยก, แห้ง - แห้ง; 3) ย้ายสำเนียง: นาร์จแซท –ปืนไรเฟิล กที , dissสตก - สลายกที; 4) ในลักษณะที่อุปถัมภ์: รับ - รับ, ใส่ - ใส่, จับ - จับ

กริยาประเภทเดียว- เป็นคำกริยาที่มีรูปแบบเดียวเท่านั้น ไม่ว่าจะสมบูรณ์แบบหรือไม่สมบูรณ์เท่านั้น อาจเป็นคำนำหน้าหรือไม่มีคำนำหน้าก็ได้ กริยาในรูปแบบที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้นระบุการทำซ้ำ ระยะเวลา ความไม่ต่อเนื่อง ฯลฯ: สัมผัส, ทะเลาะวิวาท เสียใจ พูดคุยทะเลาะวิวาท กริยาที่สมบูรณ์แบบเท่านั้นแสดงถึงการกระทำที่ต้องทำให้สำเร็จเกิดขึ้นทันทีและมีผล: ลุกขึ้น เร่งรีบ ตื่น ผ่านไป ตั้งสติสัมปชัญญะสาเหตุของการไม่สามารถสร้างคู่สปีชีส์ได้คือความหมายของคำกริยาหรือโครงสร้างทางสัณฐานวิทยา

กริยาสองด้าน- คำกริยาที่มีเปลือกกราฟิกเดียวกันสามารถกลายเป็นกริยาที่สมบูรณ์แบบหรือกริยาที่ไม่สมบูรณ์ในบริบทได้โดยไม่ต้องเปลี่ยนรูปแบบ พุธ: กองทหารโจมตีที่สูงเป็นเวลานานและไม่สำเร็จ (พวกเขาทำอะไร?) เมื่อวานนี้กองทหาร (มันทำอะไร?) โจมตีและยึดที่สูงได้. คำกริยาต่อไปนี้แบ่งออกเป็นสองประเภท: ทำให้บาดเจ็บ, ดำเนินการ, แต่งงาน, แต่งงาน, พูด, สัญญา, เริ่ม, มอบให้, ยืม, โทรเลขและอื่น ๆ.

กริยาสกรรมกริยาเรียกว่าการกระทำที่มุ่งตรงไปที่วัตถุ (หัวเรื่อง, บุคคล) เหล่านี้เป็นคำกริยาของการสร้าง ( สร้าง, สาน), การทำลาย ( แตก, เผา), การรับรู้ ( เห็น รู้สึก) ทัศนคติทางอารมณ์ต่อเรื่อง ( มีความรัก, เสน่ห์) คำกริยาคำพูดและความคิด ( ถาม, ไตร่ตรอง).

มีสกรรมกริยาโดยตรง (สกรรมกริยาอย่างเหมาะสม) และกริยาสกรรมกริยาทางอ้อม ตรงไปตรงมามีการเพิ่มเติมในแบบฟอร์ม กรณีกล่าวหาไม่มีคำบุพบท: อ่านหนังสือ สร้างบ้านหรือสัมพันธการก (เมื่อแสดงถึงส่วนหนึ่งหรือเมื่อปฏิเสธด้วยคำกริยาที่ต้องการต้องการ): ดื่มชา เอาน้ำมา ไม่อ่านหนังสือพิมพ์ฉบับใหม่. ทางอ้อมสกรรมกริยาคำกริยาแสดงถึงการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่วัตถุ แต่วัตถุนั้นอาจเป็นกรณีทางอ้อมพร้อมคำบุพบท: ดูแลน้องสาวของคุณ ช่วยเหลือเพื่อนบ้าน จัดการธุรกิจของคุณ

กริยาอกรรมกริยาแสดงถึงการกระทำที่ไม่ถ่ายโอนไปยังเรื่อง คำกริยาอกรรมกริยารวมถึงคำกริยาที่แสดงถึง: 1) ความเป็นอยู่การดำรงอยู่: จะเป็นจะเป็น; 2) การเคลื่อนไหว: เดิน ว่ายน้ำ ขี่; 3) สภาพร่างกายและจิตใจ: ป่วย โกรธ ยืน; 4) ประเภทของกิจกรรม: สอนช่างไม้; 5) พฤติกรรม: กล้าหาญเป็นเด็ก 6) การได้ยินและ การรับรู้ภาพ: ประกายเคาะเป็นต้น การเติมคำกริยาดังกล่าวอาจมีหรือไม่มีคำบุพบทก็ได้ และอยู่ในกรณีทางอ้อม ยกเว้นคำกล่าวหา: อวดความรู้ เผาไฟ ถอดออกจากชั้นวาง

คำกริยาที่มีคำลงท้าย -сь/-ся เป็นอกรรมกริยา

ในบรรดากริยาอกรรมกริยาจะแยกแยะกริยาชนิดพิเศษที่มีคำลงท้าย -sya (-s) (Postfix -sya ใช้หลังพยัญชนะ postfix -sya – หลังสระ) คำกริยาดังกล่าวมีหมวดหมู่สะท้อนกลับซึ่งสื่อความหมายความหมายพิเศษ กริยาสะท้อนจะถูกนำเสนอในหลายกลุ่มขึ้นอยู่กับความหมาย:

1) สะท้อนตนเอง: การกระทำของผู้ถูกทดสอบมุ่งตรงไปที่ตัวเขาเอง: สระผม หวีผม ปรับทรง ทำให้ตัวเองขายหน้า; คำกริยาเหล่านี้มักจะสามารถปรับโครงสร้างใหม่ให้เป็นโครงสร้างที่มีสรรพนามได้ ตัวฉันเอง;

2) ซึ่งกันและกัน: การกระทำของหลายวิชาที่พุ่งเข้าหากันซึ่งแต่ละเรื่องเป็นทั้งเรื่องและเป้าหมายของการกระทำที่คล้ายกัน: แต่งหน้า พบปะ จูบ;

3) ตอบแทนทางอ้อม: การกระทำนั้นดำเนินการโดยผู้สนใจเพื่อผลประโยชน์ของตนเอง: ถูกสร้างขึ้น(สร้างบ้านให้ตัวเอง) พอดี(แพ็คสิ่งของของคุณ); เป็นไปได้ที่จะสร้างใหม่ในการออกแบบด้วยคำพูด เพื่อตัวคุณเองเพื่อตัวคุณเอง;

4) ผลตอบแทนทั่วไป: การกระทำของวัตถุปิดในขอบเขตของรัฐ: กังวล มีความสุข โกรธ สนุก; กังวลและคนอื่นๆ บ้าง

กริยาสะท้อนกลับส่วนใหญ่สามารถสร้างคู่ที่มีความสัมพันธ์กันโดยไม่ต้องเติมคำลงท้าย -sya: ก๊อก - ก๊อก ควัน - ควัน. อย่างไรก็ตามในภาษารัสเซียมีคำกริยาที่ไม่มีคู่ที่มีความสัมพันธ์กัน "สะท้อนกลับเท่านั้น" และไม่ได้ใช้โดยไม่มีคำลงท้าย -sya: จงกลัว จงภาคภูมิใจ เกียจคร้าน มีความหวัง พยายามและอื่น ๆ

หมวดหมู่ของเสียงเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างเรื่อง การกระทำ และวัตถุที่ทำการกระทำนั้น เสียงที่ใช้งานคำกริยาบ่งบอกว่าประธานถูกตั้งชื่อตามประธานที่เป็นผู้ดำเนินการ นักเรียนคนหนึ่งเขียนบันทึก ฉันจะเสียเวลากับคุณ. กรรมวาจกบ่งชี้ว่าหัวเรื่องตั้งชื่อวัตถุที่อยู่ภายใต้การกระทำจากวัตถุหรือบุคคลอื่น: บทคัดย่อเขียนโดยนักเรียน. เวลาที่เสียไปกับคุณ

เสียงที่ไม่โต้ตอบสามารถแสดงได้: 1) โดยคำลงท้าย -сь/-ся: ผลที่ตามมาของพายุเฮอริเคนกำลังถูกกำจัด 2) รูปแบบของผู้เข้าร่วมที่ไม่โต้ตอบ: ปัญหาได้รับการแก้ไขแล้ว

พวกเขาไม่มีรูปแบบเสียง: 1) คำกริยาอกรรมกริยาทั้งหมด: ไปวิ่งและอื่นๆ.; 2) คำกริยาที่มี postfix -sya ที่ไม่มีคู่ที่ไม่มี postfix นี้: จงกลัว จงตื่นเถิด 3) กริยาส่วนตัวในความหมายที่ไม่มีตัวตนด้วยคำนำหน้า -sya: ฉันนอนไม่หลับ ฉันหายใจสะดวก

บ่งชี้หมายถึงการกระทำจริงที่เกิดขึ้น กำลังเกิดขึ้น หรือกำลังจะเกิดขึ้น กริยาในอารมณ์ที่บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงตามกาล (มีรูปแบบของกาลปัจจุบันอดีตและอนาคต)

อารมณ์เสริม (เงื่อนไข)หมายถึงการกระทำที่ไม่จริงที่อาจเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขบางประการหรือที่คาดหวังหรือต้องการ รูปแบบของอารมณ์เสริมเปลี่ยนแปลงตามเพศและจำนวนเท่านั้น: ฉันจะเล่นในสวน ซ่อมรถ อ่านบันทึกความทรงจำ

อารมณ์ที่จำเป็นเป็นการแสดงออกถึงการร้องขอ ความปรารถนา คำสั่ง และแสดงด้วยคำกริยาที่อยู่นอกรูปกาล ตามกฎแล้วรูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็นนั้นถูกสร้างขึ้นจากต้นกำเนิดของกาลปัจจุบัน (สำหรับกริยาที่ไม่สมบูรณ์) หรือกาลในอนาคต (สำหรับกริยาที่สมบูรณ์แบบ) ไม่มีบุรุษที่หนึ่งเอกพจน์ในแบบฟอร์มกริยาที่จำเป็น พหูพจน์พร้อมเรียกร้องให้ดำเนินการร่วมกัน - เราอ่านหรือ อ่านกันเถอะ- พ้องกับรูปแบบกาลปัจจุบัน คำกริยาที่พบบ่อยที่สุดจะอยู่ในรูปของบุรุษที่ 2 และ 3 ซึ่งเป็นเอกพจน์และพหูพจน์ รูปเอกพจน์บุรุษที่ 2 มีคำลงท้าย 2 แบบคือ -และหรือ สิ้นสุดเป็นโมฆะ:เขียนและอ่านØ. รูปพหูพจน์บุรุษที่ 2 ประกอบขึ้นโดยการเติม postfix -te ให้กับรูปเอกพจน์: เขียนและอ่านØ-พวกนั้นเมื่อสร้างรูปแบบของอารมณ์ที่จำเป็น คำกริยาบางคำจะแสดงการสลับกันในราก: วี และที - อิน จใช่, ว และที - ว จไทย. รูปเอกพจน์และพหูพจน์บุรุษที่ 3 ประกอบขึ้นโดยใช้อนุภาค la, la: ให้เขาอ่านให้เขาอ่านรูปแบบการวิเคราะห์พิเศษของอารมณ์ที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นโดยใช้อนุภาค Let's (Let's) และ Infinitive ที่ไม่สมบูรณ์พร้อมความหมายของการเรียกร้องให้ดำเนินการร่วมกัน: มาอ่านมาตัดสินใจกัน

คำกริยาจำนวนหนึ่งในรูปแบบของอารมณ์ความจำเป็นมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: 1) การสลับของ i/e ในรากของคำกริยาเช่น ตีดื่มเย็บ – ตีดื่มเขย่า; 2) การเก็บรักษาส่วนต่อท้าย -va- ซึ่งไม่มีอยู่ในรูปแบบกาลปัจจุบัน แต่อยู่ในรูปแบบ infinitive: ให้ - ให้ - มาเลยลุกขึ้น - ลุกขึ้น - ลุกขึ้น; 3) ที่กริยา นอนราบแบบฟอร์มที่จำเป็น นอนราบ; 4) ที่กริยา ขับรูปแบบที่เสริมของอารมณ์ที่จำเป็น ไป.

สำหรับคำกริยาบางคำ รูปแบบของอารมณ์ความจำเป็นไม่ได้เกิดขึ้นเลยหรือไม่ได้ใช้: เห็น ได้ยิน ต้องการ รู้สึกไม่สบาย.

ในภาษารัสเซีย อารมณ์บางรูปแบบสามารถใช้เพื่อหมายถึงอารมณ์อื่นๆ ได้: วันนี้คุณอยากทำงานไหม?(อารมณ์เสริมในแง่ของความจำเป็น) กลับมาตรงเวลา - จะไม่มีอะไรเกิดขึ้น(อารมณ์ที่จำเป็นในความหมายของการเสริม) ในความหมายของอารมณ์ที่ผนวกเข้ามา infinitive สามารถใช้: คุณควรศึกษา

หมวดเวลา – นี่คือหมวดหมู่การผันคำที่แสดงถึงความสัมพันธ์ของการกระทำกับช่วงเวลาของการพูด กาลปัจจุบันคือการกระทำในขณะพูด อดีตกาลคือการกระทำก่อนช่วงเวลาแห่งการพูด กาลอนาคตคือการกระทำที่จะเกิดขึ้นหลังจากช่วงเวลาแห่งการพูด รูปแบบของกาลปัจจุบันและอนาคตไม่มีการออกแบบไวยากรณ์พิเศษ รูปแบบของกาลอดีตแสดงด้วยคำต่อท้าย -l- หรือต่อท้ายศูนย์ที่มีความหมายเหมือนกัน: อ่าน-ล , นำมา-Ø . คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้นที่มีกาลปัจจุบัน กาลอนาคตของกริยาที่ไม่สมบูรณ์เกิดขึ้นโดยใช้กริยาช่วยเป็น: ฉันจะอ่าน คุณจะอ่าน, จะอ่าน(รูปแบบที่ซับซ้อน) หากมีกริยากาลในอนาคตหลายคำในประโยค เสริมมักใช้ครั้งเดียว: ฉันจะร้องเพลงและเต้นรำ. สำหรับคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ - รูปแบบที่เรียบง่ายกาลอนาคต: อ่าน อ่าน อ่าน

ในคำพูด กริยาของกาลหนึ่งสามารถใช้เพื่อหมายถึงอีกกาลหนึ่งได้ : พรุ่งนี้เราจะไปทะเลกัน(รูปแบบของกาลปัจจุบันในความหมายของอนาคต) ฉันจึงเชื่อคุณ(รูปอดีตกาลในความหมายของอนาคต)

หมวดหมู่ใบหน้าบ่งบอกถึงผู้สร้างการกระทำที่เกี่ยวข้องกับผู้พูด บุรุษที่ 1 เอกพจน์ (I) แสดงว่าประธานของการกระทำคือผู้พูดเอง บุรุษที่หนึ่งพหูพจน์ (เรา) – ผู้พูดและอื่น ๆ บุรุษที่สองเอกพจน์ (คุณ) แสดงว่าประธานของการกระทำคือคู่สนทนา ในพหูพจน์ (คุณ) – คู่สนทนาและอื่น ๆ บุคคลที่สามเอกพจน์ (he, she, it) แสดงให้เห็นว่าประธานของการกระทำคือบุคคลที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในบทสนทนา ในพหูพจน์ (พวกเขา) – คนที่ไม่มีส่วนร่วมในการสนทนาและอื่น ๆ

นอกเหนือจากความหมายที่ระบุของรูปแบบส่วนบุคคลแล้วในภาษารัสเซียสมัยใหม่ยังมีการใช้สิ่งต่อไปนี้: 1) รูปแบบของพหูพจน์บุคคลที่ 1 ในความหมาย "เราเป็นผู้เขียน" แทนที่จะเป็น "ฉัน" ใน สไตล์วิทยาศาสตร์: เราพิจารณาข้อเท็จจริงนี้ เราทำการทดลอง 2) รูปแบบของบุคคลที่ 1 พหูพจน์ในความหมายของบุคคลที่ 2 เพื่อแสดงความสมรู้ร่วมคิดในการพูดที่แสดงออกทางอารมณ์: เรารู้สึกอย่างไร?; 3) รูปพหูพจน์บุรุษที่ 2 ใช้แสดงความสุภาพ: คุณบอกเรา.

ตัวบ่งชี้ที่เป็นทางการของหมวดหมู่ของบุคคลคือการลงท้ายส่วนบุคคล: -у (-у), -ем (-им), -еж (-ish), -ete (-ITE), -ut (-yut), -at ( -yat)

ประเภทของใบหน้าสัมพันธ์กับประเภทของความตึงเครียดและความโน้มเอียง เฉพาะคำกริยาของกาลปัจจุบันและอนาคตของอารมณ์ที่บ่งบอกและจำเป็นเท่านั้นที่มีรูปแบบใบหน้า ประเภทของบุคคลไม่มีอยู่ในกริยากาลอดีตและกริยาที่ผนวกเข้ามา

กริยาบางคำในภาษารัสเซียไม่มีบุคคลทุกรูปแบบ เช่น เป็น ไม่เพียงพอ. ไม่มีรูปแบบบุคคลที่ 1 สำหรับคำกริยา กล้าที่จะชนะค้นหาตัวเองให้แปลก. กริยาไม่มีรูปบุรุษที่ 1 และบุรุษที่ 2 น่อง, ลูก, เติบโต, แตกหน่อ, เข้ามาใกล้, ปรากฏ.นอกจากคำกริยาที่ "ไม่เพียงพอ" ในภาษารัสเซียแล้วยังมีคำกริยาที่ไม่มีระบบเดียว แต่มีสองระบบที่มีรูปแบบ จำกัด เช่น เป็น ซ้ำซ้อน: สาด - สาด / สาด, ทรมาน - ทรมาน / ทรมาน, คู - คู / คู. ระหว่างรูปแบบเหล่านี้มักจะมีความแตกต่างทางความหมายหรือโวหาร ถ้าคุณกระเด็น คุณก็จะพ่นกระเซ็นออกมา คุณกระเด็น; คุณสเปรย์ - คุณสเปรย์ พวกเขาคู (ภาษาพูด); เคอร์ลีชุต (เป็นกลาง).

กริยาไม่มีตัวตน

คำกริยาที่ไม่มีรูปแบบบุคคลและแสดงถึงการกระทำหรือสภาวะที่เกิดขึ้นเองโดยไม่ต้องมีอัตวิสัย ไม่มีตัวตน. กริยาไม่มีตัวตนไม่เปลี่ยนแปลงตามบุคคล ตัวเลข และเพศ สามารถใช้ใน infinitive อารมณ์ที่บ่งบอกถึง (ในอดีตกาลปัจจุบันและอนาคต) และอารมณ์ที่ผนวกเข้ามา อาจมีหรือไม่มีคำต่อท้ายก็ได้ ด้วยกริยาที่ไม่มีตัวตน ไม่สามารถใช้ประธานได้: จะเริ่มมีแสงสว่างในไม่ช้า เริ่มมืดแล้ว มันเริ่มมืดแล้ว มันคงจะเย็นสบาย

กริยาส่วนตัวบางคำในภาษารัสเซียสามารถใช้ในความหมายของกริยาที่ไม่มีตัวตนได้: ป่าเริ่มมืดแล้ว(กริยาส่วนตัว) มันจะมืดในช่วงต้นฤดูหนาว(กริยาส่วนตัวในความหมายไม่มีตัวตน) กริยาไม่มีตัวตนและกริยาส่วนตัวในความหมายไม่มีตัวตนหมายถึง: 1) ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ: ฝนจะตก, มันเริ่มมืดแล้ว 2) สภาพของมนุษย์: มีไข้, หนาวสั่น; 3) ความรู้สึกความรู้สึก: ฉันโชคไม่ดี; 4) เป็น: ไม่มีเวลา; 5) ภาระผูกพัน: ไม่ต้องเสียใจ.

หมวดหมู่สกุลหมายถึงลักษณะของเพศของคำนามหรือคำสรรพนามที่มีการประสานงานหรือตกลงกับคำกริยา ในกรณีที่ไม่มีหัวข้อของการกระทำ รูปแบบเพศจะระบุเพศของหัวข้อที่เป็นไปได้ของการกระทำ: พระอาทิตย์กำลังส่องแสง หญ้าก็เปลี่ยนเป็นสีเขียว เมฆกำลังลอยอยู่ ฉันจะมาวันนี้. เพศที่เป็นกลางยังสามารถบ่งบอกถึงความไม่เป็นตัวของกริยา: มันเริ่มมืดแล้ว

กริยาบางรูปแบบไม่มีหมวดหมู่เพศ รูปเอกพจน์อดีตกาลมีความหมายเพศชาย เพศหญิง หรือเพศกลาง บ่งบอกถึงอารมณ์สำหรับรูปแบบเอกพจน์ของอารมณ์ตามเงื่อนไขและสำหรับรูปแบบการมีส่วนร่วมทั้งหมด

ตัวเลขบ่งบอกถึงความเป็นเอกเทศหรือหลายหลากของวัตถุที่ทำการกระทำ ในขณะที่ความหมายของการกระทำไม่เปลี่ยนแปลง: นักเรียนมาถึงแล้ว นักเรียนก็มา. นี้ ลักษณะทางสัณฐานวิทยาใช้ร่วมกับรูปแบบกริยาส่วนตัวทั้งหมด infinitive และ gerund ไม่มีรูปแบบตัวเลข พหูพจน์ของกริยา in ประโยคส่วนหนึ่งบ่งบอกถึงความไม่แน่นอนของเรื่อง: มีเสียงเคาะประตู. ตัวเลขเอกพจน์อาจบ่งบอกถึงความไม่เป็นตัว: ฉันกำลังตัวสั่น.

ความสัมพันธ์ระหว่างหมวดหมู่กริยา

1. ลักษณะและกาล: กริยาสมบูรณ์แบบมีสองรูปแบบกาล (ไม่มีรูปแบบกาลปัจจุบัน) รูปแบบกาลอนาคตนั้นเรียบง่าย คำกริยาที่ไม่สมบูรณ์มีรูปแบบกาลสามรูปแบบ (มีรูปแบบกาลปัจจุบัน) รูปแบบกาลอนาคตมีความซับซ้อน

2. กาลและอารมณ์: คำกริยาเปลี่ยนกาลเฉพาะในอารมณ์ที่บ่งบอกและในความจำเป็นและ อารมณ์ตามเงื่อนไขไม่มีลักษณะทางสัณฐานวิทยาของเวลา

3. บุคคลและเพศ: คำกริยาประเภทนี้ไม่เกิดร่วมกันและไม่สามารถนำเสนอในรูปแบบเดียวกันได้ ประเภทของบุคคลจะอยู่ในรูปของกริยาในกาลปัจจุบันและอนาคตของอารมณ์ที่บ่งบอก และในรูปของกริยาในอารมณ์ความต้องการ และเพศ จะอยู่ในรูปของกริยาในกาลอดีตของ อารมณ์ที่บ่งบอกถึงและในรูปแบบของอารมณ์ที่มีเงื่อนไข

4. การผ่านและการสะท้อนกลับ: กริยาสะท้อนกลับเป็นแบบอกรรมกริยา

5. สกรรมกริยาและเสียง: โครงสร้างแบบพาสซีฟเกิดขึ้นจากกริยาสกรรมกริยาโดยตรงเท่านั้น สกรรมกริยาโดยทั่วไปสามารถสร้างรูปแบบที่ไม่โต้ตอบได้

บทเรียนนี้เกี่ยวข้องกับการใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ACTIVboard ที่มาพร้อมกับ ซอฟต์แวร์แอคทีฟสตูดิโอ โปรแกรมนี้จะสร้าง FLIPPCHATS (คล้ายกับพื้นที่ทำงานเป็นประจำ) คณะกรรมการโรงเรียน). เพื่อให้เข้าใจว่าฟลิปชาร์ตมีลักษณะอย่างไร พวกเขาจึงถูกส่งออกไปยัง PowerPoint

เป้าหมาย:

• ทำซ้ำข้อมูลเกี่ยวกับคำกริยาที่นักเรียนรู้จักตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
• เรียนรู้ที่จะระบุคำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด: กำหนดเรื่องทั่วไป ความหมายทางไวยากรณ์, ลักษณะทางสัณฐานวิทยาบทบาททางวากยสัมพันธ์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติพัฒนาทักษะในการตอบอย่างมีเหตุผล
• เพื่อปลูกฝังความเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของผู้อื่น เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะพัฒนาความเมตตาในตนเอง

ระหว่างชั้นเรียน

I. การจัดชั้นเรียนเทคนิค "ใบหน้า": นักเรียนส่งสัญญาณสถานะทางอารมณ์โดยใช้การ์ดที่มีภาพวาดเก๋ๆ เช่น

ครั้งที่สอง การเขียนตามคำบอกคำศัพท์

ฉันอยากจะเริ่มบทเรียนวันนี้ด้วยคำพูดของ N.V. Gogol ซึ่งเคยได้ยินในบทเรียนของเราแล้ว: “ ต่อหน้าคุณคือความกว้างใหญ่ของภาษารัสเซีย! ความสุขลึก ๆ โทรหาคุณ ความสุขที่ได้ดื่มด่ำกับความไร้ขอบเขตและ จับกฎอันมหัศจรรย์ของมัน:”

ฉันอยากจะเชื่อว่าการเข้าใจภาษาที่ยอดเยี่ยม ทรงพลัง และไพเราะจะทำให้คุณมีความสุข คุณพอใจกับความจริงที่ว่าคุณมุ่งมั่นที่จะพูดอย่างสวยงามมีความสามารถถูกต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานของภาษารัสเซียในวรรณกรรม

ให้เราเริ่มบทเรียนด้วยการเขียนตามคำบอกด้วยภาพ ซึ่งจะบอกคุณว่าคุณรู้กฎเกณฑ์มากแค่ไหนและรู้วิธีการเขียนคำศัพท์อย่างไร

(การเขียนตามคำบอกด้วยภาพโดยใช้งานนำเสนอ PowerPoint)

ของที่ระลึก โลหะ วันหยุด ล็อบบี้ ความคิดริเริ่ม การออกแบบ สีฟ้า แดฟโฟดิล เจ้าหน้าที่ ระเบียง วินาที โสด ห้องโถง ระยะทาง ทศวรรษ นามธรรม สถาบัน สถานที่ท่องเที่ยว อื่นๆ

(การเขียนคำภายใต้การเขียนตามคำบอก การทดสอบโดยเพื่อนโดยใช้แบบจำลองบนกระดาน การให้คะแนนบนแผ่นควบคุม)

สาม. งานคำศัพท์.

โปรดทราบว่าบางคำจะเน้นด้วยสีแดง ทำไมคุณถึงคิด? (นี่เป็นคำศัพท์ใหม่ เราไม่ได้ทำงานกับพวกเขาในชั้นเรียน)

เขียนคำเหล่านี้ลงในคอลัมน์ ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่อาจก่อให้เกิดปัญหาเพิ่มเติมและเราควรให้ความสนใจ

(ทำงานที่กระดานเปิด. ฟลิปชาร์ต ActivStudio, หน้า 1)

คุณเข้าใจทุกคำหรือไม่?

(คำอธิบายในกรณีที่เกิดปัญหา)

พยายามพิจารณาว่าคำใดจะเป็นคำสำคัญของบทเรียนของเรา เราจะใช้กุญแจดอกใดในการเปิดประตูสู่โลกอันกว้างใหญ่และมหัศจรรย์ของภาษารัสเซีย?

(ความเมตตา)

IV. ทำงานกับข้อความ การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

คุณเข้าใจความหมายของคำว่า "ความเมตตา" ได้อย่างไร?

(ฟลิปชาร์ต หน้า 2)

ตัวเลือกที่เสนอข้อใดจะถูกต้อง (ตัวเลือกคำตอบสำหรับเด็ก)

แนะนำให้ติดต่อครับ ข้อความ. บางทีเขาอาจช่วยคุณเลือกคำจำกัดความที่ถูกต้องของคำว่า "ความเมตตา" ได้?

(ฟลิปชาร์ต หน้า 3)

ข้อความนี้เกี่ยวกับอะไร? ธีมของมันคืออะไร? (ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน)

กลับมาที่คำว่า "ความเมตตา" อีกครั้ง

(ฟลิปชาร์ต หน้า 2)

หลังจากอ่านความคิดของสุคมลินสกี้แล้ว คุณช่วยนิยามคำนี้ได้ไหม

(ความเมตตาคือความเต็มใจที่จะช่วยเหลือหรือให้อภัยด้วยความเมตตา)

คุณจะตั้งชื่อข้อความของเราว่าอย่างไร? (จงเมตตาพัฒนาความเมตตา)

(ฟลิปชาร์ต หน้า 3 การป้อนชื่อเรื่อง)

อะไรช่วยให้ท่านให้คำจำกัดความที่ถูกต้องของคำว่า “ความเมตตา” โปรดทราบ: ส่วนใดของคำพูดที่ใช้ในข้อความ? ทำไม (กริยาช่วยหรือให้อภัยเป็นการกระทำการกระทำ)

กำหนดหัวข้อบทเรียนของเรา เราศึกษาสัณฐานวิทยาต่อไป คำสำคัญในบทเรียนของเรา “ความเมตตา” เกี่ยวข้องกับกริยา ต้องใช้กริยา:

(เขียนหัวข้อบนกระดานและในสมุดบันทึก: กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด)

คุณจะกำหนดผลลัพธ์ของการทำงานของคุณในชั้นเรียนได้อย่างไร? คุณควรบรรลุผลอะไร?

V. การทดสอบเชิงป้องกัน การกำหนดเป้าหมายบทเรียน

ก่อนที่คุณจะระบุวัตถุประสงค์ของงานของเรา ฉันขอแนะนำให้ทำการทดสอบสั้นๆ แล้วกลับมาที่ผลลัพธ์ที่เราต้องการเพื่อให้บรรลุ

(ทดสอบผ่าน Activstudioผลลัพธ์จะถูกบันทึกไว้ในแผ่นควบคุม)

วิเคราะห์ผลลัพธ์ กำหนดวัตถุประสงค์ของงานของคุณในบทเรียน

(ข้อมูลซ้ำเกี่ยวกับคำกริยาที่รู้จักตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรียนรู้การกำหนดคำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด: กำหนดความหมายทางไวยากรณ์ทั่วไป ลักษณะทางสัณฐานวิทยา บทบาททางวากยสัมพันธ์ ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ พัฒนาทักษะของคำตอบที่มีเหตุผล)

หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก:

1. "ดอกไม้"

2. “ขนมจีน”

3.มองขวา-ซ้าย-ขึ้น-ลง

วี. การทำซ้ำและการจัดระบบของสิ่งที่ได้เรียนรู้ การพัฒนาทักษะด้านการศึกษา ภาษา และการพูด

ค้นหาคำกริยาในข้อความที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว เขียนส่วนของคำพูดไว้เหนือแต่ละคำที่คุณพบ

((ฟลิปชาร์ต หน้า 3 เน้นสีคำกริยาในข้อความบนกระดาน)

คุณจะพิสูจน์ได้อย่างไรว่าคำที่เน้นเป็นคำกริยา? ส่วนหนึ่งของคำพูดคืออะไร?

(ฟลิปชาร์ต หน้า 4)

(กรอกตารางลงในสมุดบันทึกเมื่อคุณเปิดกระดานโดยใช้เครื่องมือผ้าม่านและยางลบ)

วิเคราะห์ผลงานของเรา การพิจารณาว่าลักษณะทางสัณฐานวิทยาใดที่ยาก? (คำตอบของเด็ก ๆ เน้นคำตอบที่เสนอเป็นสี)

(การซ้ำแนวคิดที่ทำให้เกิดความยากลำบาก)

ฉันคิดว่าคุณจะเห็นด้วยว่าหนึ่งในคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาที่ยากที่สุดของคำกริยาในการพิจารณาคือการผันคำกริยา ฉันขอให้ Alena Sineva ช่วยคุณและฉัน ช่วยฉันเตือนคุณถึงวิธีการระบุการผันกริยาและหลีกเลี่ยงการสะกดคำลงท้ายกริยาผิดในอนาคต Alena ใช้อัลกอริธึมที่อยู่ตรงหน้าคุณในการเตรียมตัว

(ฟลิปชาร์ต หน้า 5,6.)

(การสาธิตอัลกอริทึม)

คุณคิดว่าตอนนี้คุณพร้อมที่จะพิสูจน์ว่าคุณระบุคำกริยาในข้อความได้อย่างถูกต้องแล้วหรือยัง? (คำตอบของเด็ก ๆ )

มาตรวจสอบกัน พิสูจน์ว่าคำว่า "พูด" เป็นคำกริยา

(ฟลิปชาร์ต หน้า 4)

(เขียนหมายเหตุไว้ในคอลัมน์ที่สามของแผนภาพในสมุดบันทึกและบนกระดาน)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว สรุป. การประเมินผลลัพธ์ของการทำซ้ำ

(ฟลิปชาร์ต หน้า 7)

(ทดสอบ "10 ขั้นตอน",บันทึกผลลัพธ์ลงในแผ่นควบคุม)

คุณคิดว่าการระบุลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำกริยาเป็นสิ่งสำคัญหรือไม่ เพราะเหตุใด ทำไม (คำตอบของเด็ก ๆ )

วิเคราะห์คำกริยาในข้อความของเราโดยคำนึงถึงอารมณ์ที่ใช้ คุณสังเกตเห็นคุณลักษณะอะไร

(กริยาส่วนใหญ่จะใช้ในอารมณ์ที่จำเป็น)

ทำไมคุณถึงคิด?

(ข้อความแสดงถึงคำสั่ง คำแนะนำ คำสั่ง)

คุณช่วยแนะนำตัวเอง เพื่อน เพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับวิธีการเป็นหรือแสดงความเมตตาได้ไหม? เขียนตัวเลือกของคุณสำหรับคำแนะนำและเคล็ดลับลงในสมุดบันทึก

(การอ่านผลงานของเด็กๆ)

8. การสะท้อน. "ใบหน้า"

ทรงเครื่อง การบ้าน:

เตรียมเรื่อง “กริยา - ส่วนหนึ่งของคำพูด” หมายเลข 112

กริยา – ประเภทของคำที่แสดงถึงการกระทำ รัฐ ฯลฯ เป็นกระบวนการและมีประเภทของบุคคล กาล อารมณ์ ลักษณะ น้ำเสียง (หมวดทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการแสดงออกของกระบวนการ) ตลอดจนหมวดจำนวนและเพศ (ในรูปของอดีตกาลเอกพจน์ และ ในรูปแบบของอารมณ์เสริมของเอกพจน์)จากการแจงนับนี้เป็นที่ชัดเจนว่าคำกริยาเป็นส่วนที่ซับซ้อนและสมบูรณ์ที่สุดในระบบของรูปแบบ (และความหมาย) ของคำพูด หน้าที่หลักของกริยาคือกริยา

ความหมายทางไวยากรณ์ของคำกริยา

· การกระทำ (เล่น ล่า สำรวจ);

· สถานะ (นอน นอน ทนทุกข์ทรมาน);

· ทัศนคติ (เป็นของ, เป็นของ).

ความหมายทั้งหมดข้างต้นสามารถแสดงได้ด้วยคำพูดส่วนอื่น ( วิ่งขึ้น; เบื่อเพื่อนบ้าน) อย่างไรก็ตาม ไวยากรณ์ของขั้นตอนมีความสำคัญต่อความหมายของคำกริยา

ตามคำกล่าวของ B. Tosovic “คำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงออกถึงการผสมผสานทางแนวคิดที่ประกอบด้วยไดนามิก สถิตยศาสตร์ และความสัมพันธ์ โดยที่ทั้งสาม superdenotations นี้จะรวมกันในรูปแบบที่แตกต่างกันเสมอ”

การแสดงออกของหมวดหมู่ทางสัณฐานวิทยา

อินฟินิท

อินฟินิท(จากภาษาละติน infinitivus - “ไม่แน่นอน”) – นี่คือรูปแบบดั้งเดิมของคำกริยาที่บอกชื่อการกระทำ สถานะ ฯลฯ โดยไม่คำนึงถึงบุคคล เวลา ความโน้มเอียง

อินฟินิทนั่นเอง ไม่มีหมวดหมู่ของบุคคล, ตึงเครียด, ความโน้มเอียงอย่างไรก็ตาม ในเงื่อนไขการพูดที่เฉพาะเจาะจง infinitive สามารถแสดงความหมายที่มีลักษณะเฉพาะของกาลและอารมณ์โดยเฉพาะได้ ตัวอย่างเช่น: " เป็นวัวบนเชือก" ในคำพูดนี้ infinitive ใช้ในความหมายของกาลอนาคตโดยมีความหมายแฝงถึงความไม่เงื่อนไขของการกระทำ เปรียบเทียบในภาษาหนังสือพิมพ์: "ในคำหนึ่ง เป็นน่าสนใจสำหรับการแข่งขันชิงแชมป์เวียนนา" (Koms. pr. 1987. 14 เมษายน); "ดังนั้นสำหรับวันหยุดปีใหม่ในเมือง - เป็น"(Len. pr. 1989. 10 มกราคม) หากมีการปฏิเสธด้วย infinitive แนวคิดเรื่องการไม่มีเงื่อนไขจะถูกตระหนักว่าเป็นสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ตามเงื่อนไขความเป็นไปไม่ได้ของการกระทำ: "ไม่ ที่จะเตร่ไม่ บดขยี้ในพุ่มไม้สีแดงเข้มมีควินัวอยู่ไม่ใช่ ค้นหาติดตาม" (Es.); "ไม่ใช่ ปิดบังแสงของวันคือเงายามค่ำคืนที่รบกวนใจ" (บึง) ความหมายเดียวกัน - ความเชื่อมั่นในการกระทำที่ทำไม่ได้ - แสดงออกเมื่อใช้แทนที่จะปฏิเสธการก่อสร้าง ที่ไหน + กำเนิด(โดยปกติจะเป็นคำสรรพนาม): “ไปให้พ้น ไอ้เด็กบ้า! ควรจะไปที่ไหน.บนหลังม้าของฉันเหรอ? ในก้าวแรกๆ เขาจะทิ้งคุณไป..." (ล.) ดังนั้น การใช้คำ infinitive เช่นที่กล่าวมาด้านล่างนี้จึงไม่ประสบผลสำเร็จ ดังนั้น ภายใต้หัวข้อ "สัญญาณเตือน" หนังสือพิมพ์พาดหัวว่า “ที่ไหน. เป็นสระว่ายน้ำ?" (Vech. M. 1987. 10 มิถุนายน) เฉดสีของความมั่นใจในการดำเนินการซึ่งเป็นลักษณะของ infinitive (ในความหมายของรูปแบบกาลอนาคต) อย่างชัดเจนไม่สอดคล้องกับสถานการณ์เฉพาะนี้ หลังจาก ทั้งหมดทั้งชื่อเรื่องของส่วน (“สัญญาณเตือน”) และคำถาม “ที่ไหน” ของชื่อเรื่องบ่งบอกว่าไม่มีที่ว่างสำหรับสระน้ำ

infinitive ยังสามารถแสดงลักษณะความหมายของรูปแบบอดีตกาลได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่น: " เล่นช่างเป็นคนโง่ ไฟสองครั้งและไม่ เข้าไป.ฉันจะไม่มีวันยกโทษให้ตัวเองสำหรับสิ่งนี้" (ช.); "ทัตยา - อ่า! - และเขา คำราม" (ป.) infinitive ในการก่อสร้างด้วยคำว่า (เหมือนกัน) ไม่มีความหมายเหมือนกัน: “บอกฉันที” มาร์โกต์หันไป... ไปหาอาซาเซลโล “คุณยิงเขาหรือเปล่า บารอนคนนี้” “โดยธรรมชาติ” ตอบ Azazello - เขาทำไม่ได้ได้ยังไง ยิง?” (ม. บุลก์.).

ด้วยน้ำเสียงที่เหมาะสม (ซึ่งมีสัญญาณเป็นลายลักษณ์อักษร เครื่องหมายอัศเจรีย์) infinitive มีความสามารถในการแสดงความหมายของลักษณะของอารมณ์ที่จำเป็นซึ่งมักจะเป็นแบบลำดับหมวดหมู่ความต้องการแบบเด็ดขาด: " ยืนขึ้น!", "เงียบ!", "ไม่ พูดคุย!", "ไม่ ควันวันพุธด้วย: "แต่ก่อนที่พวกเขาจะมีเวลาแม้แต่สิบก้าว เสียงกรีดร้องอันน่าสะพรึงกลัวครั้งใหม่ก็ดังมาจากระเบียง “อ๊ายยยยย! ฉัน! ฉันต้องการมัน! อ๊าย๊า! D-a-y! เรียก" (Cupr.) พุธ และความหมายของความปรารถนาที่ถ่ายทอดโดยรูปแบบ infinitive: "... ชายคนหนึ่งในชุดคลุมเดินข้ามชานชาลาสวนก้าวไปบนพื้นกระเบื้องโมเสคของระเบียงแล้วยกมือขึ้นกล่าวใน เสียงสูงไพเราะ: “ถึงอัยการ สวัสดีและ ชื่นชมยินดี" (ม. บัลก์.).

รวมกันเป็นอนุภาค จะ infinitive ยังสามารถสื่อความหมายของความปรารถนาของการกระทำลักษณะของอารมณ์ที่ผนวกเข้ามา (แต่ด้วยความเข้าใจว่านี่เป็นความฝันที่ยากที่จะตระหนัก):“ นักมายากลคุณเจ้าเล่ห์คนแก่ที่บ้าคลั่ง! ฉันจะดูถูกคำทำนายของคุณ!" (ป.); " ฉันอยากจะบินหนีไปนกอิสระจากพวกคุณทุกคน" (ช.); "โอ้ฉัน อยากจะออกไปบนถนนของเธอรักษาศักดิ์ศรีของเธออย่างภาคภูมิใจ แต่ทหารเก่า ฉันยืนประหนึ่งอยู่ในอันดับ - นั่นคือวิธีที่เธอรักฉัน” (บ.อก.) บวกกับการปฏิเสธ อนันต์ + จะเป็นการแสดงออกถึงคำเตือนไม่ให้กระทำการบางอย่าง: “เท่านั้น จะบันทึกที่ไม่ซื่อสัตย์ถึงเราโดยบังเอิญ อย่าร้องเพลง" (บ.ก.); "แต่จากบาปแห่งมาตุภูมินิรันดร์ของพวกเขา ฉันจะไม่สร้างไอดอลสำหรับตัวคุณเอง" (บ.อ.) ดังนั้น infinitive ในรูปแบบ “ไร้หน้า” ในการดำเนินชีวิตจึงสามารถแสดงออกได้ดีมาก

ฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของ infinitive มีความหลากหลาย มันสามารถไม่เพียงแต่เป็นภาคแสดงเท่านั้น (เช่น รูปแบบการผันคำกริยา) แต่ยังเป็นประธาน วัตถุ ตัวขยาย และสถานการณ์ด้วย ตัวอย่าง: “ฉันสารภาพ ฝังศพคนอย่างเบลิโคฟมีความสุขมาก" (ช.) เรื่อง); “ที่ดินทำกิน ไถ -ไม่ใช่ด้วยมือของคุณ คลื่น"(เชิงเส้น)( เรื่องและ ภาคแสดง); “เกรกอรีมอบม้าให้ ผ่อนคลาย(ชล.); "ทันใดนั้น [บทเพลง] ก็ปรากฏขึ้นในเวลารุ่งสาง ลังเลและ โกหกไม่ได้รับการอบรม" (บ.ก.)( ส่วนที่เพิ่มเข้าไป); “นาตาชาตรวจห้องน้ำของผู้หญิงเป็นประจำและประณามท่าทางนั้น เดี๋ยว“(ลทบ.) “ท่านได้สาบานแล้ว สังกะ” เขากล่าว “ ต่อสู้และ ค้นหาค้นหาและไม่ ยอมแพ้"(กฟ.) ( คำนิยาม); “พระจันทร์ขึ้นอย่างสง่าผ่าเผยสู่ท้องฟ้า ส่องแสงในสิ่งที่ดีผู้คนและโลกทั้งโลก” (โกก.) สถานการณ์).

คำกริยาส่วนใหญ่มี infinitive พร้อมส่วนต่อท้าย -ไทย,และบางส่วนก็จบลงที่ - มี - คือในบรรดาคำกริยาใน -คือ -คือมีทั้งวรรณกรรมและไม่ใช่วรรณกรรมภาษาพูด คำกริยาเหล่านั้นเป็นภาษาพูดคือ -คือ -คือซึ่งมีคำพ้องความหมายรากเหมือนกัน -sti, -zti,ตัวอย่างเช่น: แก้แค้น - แก้แค้น ;พกพา - พกพา;นำ - นำ .

บันทึก. ในศตวรรษที่ 19 โดยเฉพาะในช่วงครึ่งแรกของ infinitive หมีบานและต่ำกว่า เป็นที่แพร่หลายและไม่มีลักษณะภาษาพูด

กริยาจำนวนเล็กน้อยจะมี infinitive -tyและ -ของใคร: ร่อนเร่, ค้นหา, ทอผ้า, แบก, คลานและอื่น ๆ.; ปกป้อง, นอนราบ, สามารถ, อบ, เฝ้า, ไหลและอื่น ๆ.

ฐานและคลาสของกริยา อิทธิพลของคลาสที่มีประสิทธิผลต่อคลาสที่ไม่มีประสิทธิผล การประเมินรูปแบบต่างๆ ของกริยาของคลาสที่ไม่มีประสิทธิผลจากวัฒนธรรมการพูด

คำกริยาส่วนใหญ่มีสองต้นกำเนิด: กาลปัจจุบัน (หรืออนาคตที่เรียบง่าย) และ infinitive (ซึ่งโดยส่วนใหญ่เกิดขึ้นพร้อมกับก้านอดีตกาล)

จากฐาน เวลาปัจจุบัน*แบบฟอร์มถูกสร้างขึ้น ความจำเป็น กริยาปัจจุบัน และกริยาที่ไม่สมบูรณ์, ตัวอย่างเช่น: ถือ(ก้านของกาลปัจจุบันของกริยา ถือ) → ถือ (เหล่านั้น) ถือถือ; ทิศทาง[j]**(yt) (ก้านกริยาเพื่อกำกับ) → โดยตรง, ตรง[j]-ush-y, ตรง[j]-[e]m-y, ตรง[j]-[a](การกำกับออร์โธกราฟิก) ฯลฯ

* ก้านนี้พบได้โดยการ “ตัด” จุดสิ้นสุดของพหูพจน์บุรุษที่ 3: ถือ → ถือ → ถือ-; ตะกั่ว → ตะกั่ว – ved- และฯลฯ

** จดหมาย อี ฉัน ยูยืนหลังสระ ถ่ายทอดเสียงสองเสียง: เจ(ในตอนท้ายของคำหรือพยางค์จะสื่อด้วยตัวอักษร th) และตามลำดับ [อี], [อันหนึ่ง], [ย]นั่นเป็นเหตุผล ยูในรูปพหูพจน์บุรุษที่ 3 แนะนำ- นี่คือการกำหนดเสียง [เจ]และ [ใช่]และสิ้นสุดในรูปแบบนี้ -ut, ก เจ- นี่คือเสียงสุดท้ายของฐาน

จากฐาน อนันต์*แบบฟอร์มถูกสร้างขึ้น ผู้มีส่วนร่วมในอดีตและผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ: โฮลดิ้ง → อธิปไตย; ทิศทาง → ทิศทางเข้า ทิศทางเข้า ทิศทางเข้า

* ต้นกำเนิดของ infinitive พบได้โดยการ "ตัด" ส่วนต่อท้าย infinitive ออก: Hold → Holding-; ตรง → ทิศทาง; มึนงง → มึนงง ฯลฯ

สำหรับคำกริยาจำนวนค่อนข้างน้อย ก้านของ infinitive และอดีตกาลไม่ตรงกัน (คำกริยาดังกล่าวจึงมีสามก้าน) เหล่านี้เป็นคำกริยา -ch, -sti (และ -เป็น)และต่อไป -ดี(ถ้าคำต่อท้ายคือ ดีไม่สำคัญว่าจะดำเนินการเพียงครั้งเดียวหรือไม่ เช่น ปกป้อง พกพา วาง ตากให้แห้ง ฯลฯ แบบฟอร์ม ผู้มีส่วนร่วมในอดีตกริยาดังกล่าวเกิดขึ้นจากก้าน อดีตกาล: ดูแล → ดูแล → ดูแล; พกพา → ดำเนินการ → ดำเนินการ-shi-y; ใส่ → cla(l) → กุญแจ; แห้ง → แห้ง → แห้ง-sh-y) ฯลฯ (สำหรับการสร้างคำนามจากคำกริยาดังกล่าว ดูที่ “คำนาม”)

ความสัมพันธ์ระหว่างก้านของกาลปัจจุบัน (อนาคตที่เรียบง่าย) และ infinitive จะเป็นตัวกำหนดว่าคำกริยานั้นอยู่ในคลาสใดคลาสหนึ่ง

คลาสกริยา – นี่คือกลุ่มของคำที่คำกริยามีอัตราส่วนของลำต้นเท่ากัน (และมีลักษณะเฉพาะด้วยระบบรูปแบบคอนจูเกตบางรูปแบบ)มีชั้นเรียน มีประสิทธิผล (กับความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของกริยาที่ขึ้นใหม่) และ ไม่ก่อผล (ที่มีความสัมพันธ์กันของก้านที่คงอยู่ในคำกริยาบางคำเท่านั้นและเป็นเรื่องผิดปกติของคำกริยาที่ขึ้นใหม่). มีคลาสการผลิตอยู่ห้าคลาส และมีอัตราส่วนของพื้นฐานดังต่อไปนี้:

อิทธิพลของคลาสที่มีประสิทธิผลนั้นสะท้อนให้เห็นไม่เพียงแต่ในความจริงที่ว่า ตามแบบจำลองของพวกเขา คำกริยาใหม่ถูกสร้างขึ้นที่ปรากฏในภาษา (เข้าร่วม ฝัง สุญญากาศ มีส่วนร่วม คัดค้าน เตะ เคมี ฯลฯ) หรือใน คำพูดของนักเขียนแต่ละคน (ไม่แยแส, ง่อย - Ch. ; เพื่อฝัน - Tsvet.; ถึงผู้ได้รับรางวัล - E. Ryazanov ฯลฯ ) แต่ในความจริงที่ว่าคำกริยาที่ไม่ก่อผลจะค่อยๆกลายเป็นคำกริยาที่มีประสิทธิผล ดังนั้น กริยาที่ครั้งหนึ่งเคยไม่เกิดผลแห่งทุกข์ บัดนี้จึงจัดอยู่ในจำพวกที่มีประสิทธิผลที่ 1 (ในตำรามีรูปแบบเดิมว่า “ฉันร้องไห้ ฉันทนทุกข์ ฉันร้องไห้เสียใจด้วยน้ำตาไม่ได้” กุ๊ก “และฤดูหนาวก็ทุกข์ทรมานจาก สนุกสุดเหวี่ยง และเสียงเห่าก็ปลุกสุนัขให้ตื่น สวนต้นโอ๊ก" - ป.) ความไร้ประสิทธิผลในอดีตของคำกริยานี้ยังระบุด้วยความทุกข์ทรมานที่รอดชีวิตมาจนถึงทุกวันนี้ซึ่งปัจจุบันใช้เป็นคำคุณศัพท์และคำนามด้วย: “ ผู้ที่ต้องทนทุกข์แห่กันมาที่นี่ทั่วทะเลทรายเพื่อค้นหาการรักษาโรคภัยไข้เจ็บทุกชนิด” (N .วาฟ). ก่อนหน้านี้คำกริยาถึงอาการสะอึกก็ไม่เกิดผลเช่นกัน (ตอนนี้ชอบที่จะทนทุกข์ทรมานมันเป็นของชั้นการผลิตที่ 1) ซึ่งสามารถเห็นได้จากรูปแบบในคำพูดตัวสั่นจากความหนาวเย็นลางสังหรณ์จากความหิว และคำกริยาบางคำเมื่อได้รับอิทธิพลจากคลาสที่มีประสิทธิผลแล้ว ยังคงรักษารูปแบบเก่าๆ ของโมเดลที่ไม่ก่อผลไว้ เช่น โบกมือ (โบกมือ โบกมือ ฯลฯ และโบกมือ โบกมือ ฯลฯ) จิ้ม (จิ้มและจิ้ม) เดินด้อม ๆ มองๆ (เรียวและเดินด้อม ๆ มองๆ) ฯลฯ (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปแบบเหล่านี้และความแตกต่างระหว่างรูปแบบที่มีความหมายเหมือนกัน โปรดดูที่ "หมวดหมู่ใบหน้า")

คำทำหน้าที่เป็น วัสดุก่อสร้างสำหรับลิ้น ในการถ่ายทอดความคิด เราใช้ประโยคที่ประกอบด้วยคำผสมกัน เพื่อที่จะรวมเข้าเป็นชุดค่าผสมและประโยค หลายคำจึงเปลี่ยนรูปแบบ

สาขาวิชาภาษาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบของคำ ประเภทของวลี และประโยคเรียกว่า ไวยากรณ์.

ไวยากรณ์มีสองส่วน: สัณฐานวิทยาและไวยากรณ์

สัณฐานวิทยา- ส่วนของไวยากรณ์ที่ศึกษาคำและการดัดแปลง

ไวยากรณ์- ส่วนของไวยากรณ์ที่ศึกษาการผสมคำและประโยค

ดังนั้น, คำเป็น วัตถุประสงค์ของการศึกษาศัพท์และไวยากรณ์พจนานุกรมมีความสนใจในความหมายของคำศัพท์มากกว่า - มีความสัมพันธ์กับปรากฏการณ์บางอย่างของความเป็นจริงนั่นคือเมื่อกำหนดแนวคิดเราพยายามค้นหาคุณลักษณะที่โดดเด่นของมัน

ไวยากรณ์ศึกษาคำจากมุมมองของการสรุปสัญญาณและคุณสมบัติของคำนั้น หากความแตกต่างระหว่างคำมีความสำคัญต่อคำศัพท์ บ้านและ ควัน, โต๊ะและ เก้าอี้ดังนั้นสำหรับไวยากรณ์ คำทั้งสี่คำนี้จึงเหมือนกันทุกประการ: มีรูปแบบตัวพิมพ์และตัวเลขเหมือนกัน และมีความหมายทางไวยากรณ์เหมือนกัน

ความหมายทางไวยากรณ์ e เป็นลักษณะของคำจากมุมมองของการเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดมากที่สุด ความหมายทั่วไปมีอยู่ในคำจำนวนหนึ่ง โดยไม่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่เป็นสาระสำคัญ

ตัวอย่างเช่นคำพูด ควันและ บ้านมีความหมายทางศัพท์ที่แตกต่างกัน: บ้าน- นี่คืออาคารที่อยู่อาศัยรวมถึงผู้คน (ส่วนรวม) ที่อาศัยอยู่ในนั้น ควัน– ละอองลอยที่เกิดจากผลิตภัณฑ์จากการเผาไหม้ที่ไม่สมบูรณ์ของสาร (วัสดุ) และความหมายทางไวยากรณ์ของคำเหล่านี้เหมือนกัน: คำนาม, คำนามทั่วไป, ไม่มีชีวิต, เพศชาย, II declension แต่ละคำเหล่านี้สามารถกำหนดได้ด้วยคำคุณศัพท์ เปลี่ยนแปลงไปตามกรณีและตัวเลข และทำหน้าที่เป็นสมาชิกของประโยค

ความหมายทางไวยากรณ์ไม่เพียงแต่เป็นลักษณะเฉพาะของคำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหน่วยไวยากรณ์ที่ใหญ่กว่าด้วย เช่น วลี ส่วนประกอบของประโยคที่ซับซ้อน

การแสดงออกทางวัตถุของความหมายทางไวยากรณ์เป็น วิธีการทางไวยากรณ์ส่วนใหญ่แล้ว ความหมายทางไวยากรณ์จะแสดงออกมาในรูปของคำลงท้าย สามารถแสดงโดยใช้คำประกอบ การสลับเสียง การเปลี่ยนจุดเน้นและลำดับคำ และน้ำเสียง

ความหมายทางไวยากรณ์แต่ละคำจะค้นหาการแสดงออกที่สอดคล้องกัน รูปแบบไวยากรณ์

รูปแบบไวยากรณ์คำพูดสามารถเป็นได้ ง่าย (สังเคราะห์) และซับซ้อน (วิเคราะห์)

รูปแบบไวยากรณ์อย่างง่าย (สังเคราะห์)เกี่ยวข้องกับการแสดงออกของความหมายคำศัพท์และไวยากรณ์ในคำเดียวกันภายในคำเดียว (ประกอบด้วยคำเดียว): อ่าน– กริยาในรูปกาลอดีต

เมื่อความหมายทางไวยากรณ์แสดงออกมานอกคำศัพท์ก็จะถูกสร้างขึ้น รูปแบบที่ซับซ้อน (เชิงวิเคราะห์)(การรวมกันของคำสำคัญกับคำบริการ): ฉันจะอ่าน, อ่านกันเถอะ! ในภาษารัสเซีย รูปแบบการวิเคราะห์รวมถึงรูปแบบของกาลอนาคตจากกริยาที่ไม่สมบูรณ์: ฉันจะเขียน.

ความหมายทางไวยากรณ์ส่วนบุคคลจะรวมกันเป็นระบบ ตัวอย่างเช่น ความหมายเอกพจน์และพหูพจน์จะรวมกันเป็นระบบความหมายตัวเลข ในกรณีเช่นนี้เราพูดถึง หมวดหมู่ไวยากรณ์ตัวเลข ดังนั้นเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหมวดหมู่ไวยากรณ์ของกาล, หมวดหมู่ไวยากรณ์ของเพศ, หมวดหมู่ไวยากรณ์ของอารมณ์, หมวดหมู่ไวยากรณ์ของแง่มุม ฯลฯ

แต่ละ หมวดหมู่ไวยากรณ์มีรูปแบบไวยากรณ์หลายรูปแบบ ชุดของแบบฟอร์มที่เป็นไปได้ทั้งหมด ของคำนี้เรียกว่ากระบวนทัศน์ของคำ. ตัวอย่างเช่น กระบวนทัศน์ของคำนามมักประกอบด้วย 12 รูปแบบ และคำคุณศัพท์มี 24 รูปแบบ

กระบวนทัศน์เกิดขึ้น:

สากล– ทุกรูปแบบ (เต็ม);

ไม่สมบูรณ์- ไม่มีแบบฟอร์ม

ส่วนตัวตามหมวดหมู่ไวยากรณ์บางประเภท: กระบวนทัศน์การปฏิเสธ, กระบวนทัศน์อารมณ์

ความหมายทางคำศัพท์และไวยากรณ์โต้ตอบกัน:การเปลี่ยนแปลงความหมายคำศัพท์ของคำนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความหมายและรูปแบบทางไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น คำคุณศัพท์ เปล่งออกมาในวลี เสียงเรียกเข้าเป็นเชิงคุณภาพ (มีรูปแบบของการเปรียบเทียบ: เสียงดัง, เสียงดังมากขึ้น, เสียงดังที่สุด) นี่เป็นคำคุณศัพท์เดียวกันในวลี สื่อเป็น คำคุณศัพท์สัมพันธ์(เปล่งออกมาเช่น สร้างขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของเสียง) ในกรณีนี้ คำคุณศัพท์นี้ไม่มีระดับการเปรียบเทียบ

และในทางกลับกัน ความหมายทางไวยากรณ์บางคำ อาจขึ้นอยู่กับความหมายของคำศัพท์โดยตรงตัวอย่างเช่น กริยา วิ่งในความหมายของ “การเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว” ใช้เป็นคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์เท่านั้น: วิ่งอยู่นานพอสมควรจนหมดแรง ความหมายคำศัพท์(“การหลบหนี”) ยังกำหนดความหมายทางไวยากรณ์อีกความหมายหนึ่ง นั่นคือ ความหมายของรูปแบบที่สมบูรณ์แบบ: นักโทษหนีออกจากคุก

ยังมีคำถามอยู่ใช่ไหม? ต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมายทางไวยากรณ์ของคำหรือไม่
หากต้องการความช่วยเหลือจากครูสอนพิเศษ ให้ลงทะเบียน
บทเรียนแรกฟรี!

เว็บไซต์ เมื่อคัดลอกเนื้อหาทั้งหมดหรือบางส่วน จำเป็นต้องมีลิงก์ไปยังแหล่งที่มา

Yu. S. Maslov กำหนดคำกริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่แสดงไวยากรณ์

ความหมายของการกระทำ เช่น เครื่องหมายแบบไดนามิกที่เกิดขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ความหมายทางไวยากรณ์ของการกระทำเป็นที่เข้าใจอย่างกว้างๆ: ไม่เพียงแต่เป็นกิจกรรมในความหมายที่ถูกต้องของคำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานะและเป็นเพียงข้อบ่งชี้ว่ามีวัตถุที่กำหนดอยู่ด้วยว่ามันเป็นของวัตถุบางประเภท (บุคคล) : เก้าอี้เป็นเฟอร์นิเจอร์ชิ้นหนึ่ง

เขาเขียนจดหมาย เขาจะฟื้นตัวในไม่ช้า สิ่งสำคัญคือคำกริยาสื่อถึงคุณลักษณะที่ไม่คงที่ ไม่ใช่เป็นทรัพย์สินที่เกิดจากวัตถุ (บุคคล) แต่เป็นคุณลักษณะที่จำเป็นต้องเกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง (แม้ว่าจะไม่จำกัดก็ตาม) เครื่องหมายนี้ไม่ใช่ชื่อนามธรรมสำหรับการกระทำ รูปแบบ จำกัด ของคำกริยาที่เรียกว่ามักจะสื่อถึงการกระทำที่มาจากตัวแทนบางอย่างดังนั้นฟังก์ชันทางวากยสัมพันธ์ของรูปแบบ จำกัด ของกริยาจึงไม่คลุมเครือ: พวกเขามักจะเป็นภาคแสดงของประโยค

ระบบกริยาผันกริยามีความสมบูรณ์และหลากหลายมากกว่าระบบกริยาส่วนอื่น มันไม่เพียงแต่รวมถึงภาษาปกติสำหรับภาษาที่ผันแปรเท่านั้น วิธีการสังเคราะห์กล่าวคือ การแนบรูปแบบเข้ากับฐาน แต่ยังรวมไปถึงรูปแบบการวิเคราะห์ด้วย ควรสังเกตว่าคำกริยาเป็นเพียงส่วนหนึ่งของคำพูดที่มีรูปแบบการวิเคราะห์ ข้างต้น เราได้ให้เหตุผลว่าทำไมการดูการรวมกันของคำนามกับบทความและการรวมกันของคำคุณศัพท์ที่มี more จึงไม่ยุติธรรม ซึ่งส่วนใหญ่เป็นรูปแบบการวิเคราะห์ (1.2.8, 1.3.3)

เพิ่มเติมในหัวข้อ 1.6.1 ความหมายทางไวยากรณ์ของคำกริยา:

1. § 24 ความสำคัญพิเศษของทั้งครอบครัวในกลุ่มผู้ค้าขายและในกลุ่มผู้เสียภาษีเดิม – ความสำคัญทางการเงินและเศรษฐกิจของการแบ่งครอบครัว – ความสำคัญเป็นพิเศษของครอบครัวในการปฏิบัติหน้าที่ในการสรรหาบุคลากร - ชุมชนครอบครัวฮินดู
2. § 8 ความหมายของแบบฟอร์มในสัญญา – ข้อกำหนดและกฎเกณฑ์ของกฎหมายต่างประเทศของโรมัน – ความหมายทางประวัติศาสตร์แบบฟอร์มในกฎหมายรัสเซีย – หลักเกณฑ์ในการดำเนินการตามพระราชบัญญัติ – ขาดความเป็นผู้นำ. – ความผันผวนในการพิจารณาคดีและความโน้มเอียงต่อพิธีการ – ความหมายของการปรากฏตัวในสัญญา – พระราชบัญญัติครัวเรือน – ข้อตกลงทางวาจา – เป็นไปได้ไหมที่จะพิสูจน์กับพยาน? – อากรแสตมป์.
3. § 40 เงื่อนไขเกี่ยวกับการทำความสะอาด – แนวคิดเรื่องการทำความสะอาด (การรับประกัน) – ความหมายเชิงปฏิบัติของการเรียกร้องการล้างข้อมูล ความสำคัญพิเศษของการทำความสะอาดมรดก (gar. reelle)
4. § 3 เนื้อหาของข้อผูกพัน – บวกและลบ - ภาระผูกพันในการให้หรือปฏิบัติตาม – ภาระผูกพันร่วมกัน – ภาระผูกพันที่แยกออกและแบ่งแยกไม่ได้ – การกระทำที่เป็นไปได้และเป็นไปไม่ได้ รู้จักและไม่รู้จัก – ภาระผูกพันในการแยกจากกันและความหมายของการเลือก – การกำหนดวัตถุตามประเภท ชนิด และบุคคล – ความหมายของเงิน
5. § 37 ประวัติความเป็นมาของบันทึกมรดกในรัสเซีย – การปรากฏตัวของการกระทำตามคำสั่ง - อ้างอิง. – ความสำคัญทางกฎหมายและการเงิน – การเปรียบเทียบรูปแบบของเรากับแบบตะวันตก – การเปลี่ยนแปลงรูปแบบเก่าภายใต้ Peter I. – ความเป็นทาสใหม่และความหมายใหม่ของใบรับรองและการปฏิเสธ – แบบฟอร์มการสละสิทธิ์และการครอบครองใหม่
6. § 84 ความสำคัญของหนังสืออาลักษณ์และการสำรวจที่ดินในเรื่องการสำรวจที่ดินพิเศษและความสัมพันธ์กับกฎหมายมรดก – ปัญหาการเป็นเจ้าของภายในเดชาทั่วไปที่แก้ไขตามกฎขอบเขตสามารถส่งผลเสียต่อสิทธิในมรดกได้หรือไม่? – กรณีที่จำเป็นต้องมีข้อโต้แย้งจากผู้ริเริ่ม – ความสำคัญในปัจจุบันของหนังสืออาลักษณ์เพื่อเป็นหลักฐานในกิจการมรดก
7. § 83 ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของหนังสือนักเขียน – จดหนังสือไว้เป็นหลักฐานในคดีสำรวจที่ดิน – ความสัมพันธ์ของหลักฐานขอบเขตกับพยานหลักฐาน – การกระทำเขตแดนสามารถส่งผลเสียต่อสิทธิในมรดกได้หรือไม่? ความสำคัญของการกระทำและแผนเขตแดนในเรื่องมรดกที่เป็นข้อขัดแย้ง – หมายเหตุทั่วไปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของสิทธิในมรดกต่อสิทธิในขอบเขต