Povzetek lekcije biologije na temo "Imuniteta. Povzetek lekcije biologije na temo "Imunost Imunski sistem združuje organe in tkiva, ki zagotavljajo zaščito telesa pred genetsko tujimi celicami ali snovmi, ki prihajajo od zunaj ali se tvorijo v telesu.
Tema lekcije: "Imuniteta"
Didaktični cilj: ustvariti pogoje za zavedanje in razumevanje novega bloka. izobraževalne informacije skozi kritično mišljenje.
Namen lekcije:
Izobraževalni:
Oblikujte koncept imunitete;
Učence seznaniti z vrstami imunosti;
Z zaščitnimi lastnostmi telesa
Izobraževalni:
Nadaljujte s higiensko in telesno vzgojo, dokazujte nevarnost slabih navad in jih prepričujte o potrebi po zdravem načinu življenja in prednostih preventivnih cepljenj.
Negujte skrben odnos do svojega zdravja in zdravja drugih;
Izobraževalni:
Razviti sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih zvez;
Razviti sposobnost samostojnega dela z učbeniškim besedilom in dodatno literaturo;
Zagotoviti razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja, govora;
Izvedite celovit osebni razvoj.
Vrsta lekcije: kombinirana
Posploševanje in sistematizacija znanja;
Učenje nove snovi.
Učne metode:
Delno iskanje;
Reproduktivni.
Oblike organizacije kognitivne dejavnosti:
Posameznik;
skupina;
Frontalni.
I. Organizacijski trenutek
II. Preverjanje znanja na temo: »Notranje okolje telesa. Kri (eritrociti, levkociti, trombociti), njihova zgradba in funkcije"
1. Navodilo učitelju, kako naj opravi delo
Da bi preverili svoje znanje o obravnavani temi, predlagam, da opravite kratek biološki narek.
Namen diktata: sistematizacija, posploševanje, popravek pridobljenega znanja o temah "Notranje okolje telesa", "Kri (eritrociti, levkociti, trombociti), njihova struktura in funkcije"
Na karticah so vam na voljo testne naloge po naslednjih možnostih: 1. možnost. 2. možnost. (kartice)
2. Zaključek dela (učenci opravijo naloge, nato pa v parih opravijo medsebojno testiranje, učitelj po izmenjavi del odpre ključ za odgovore na interaktivni tabli)
Odzivne kode:
Možnost št. 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c Str. 16, Z d, 5d.
Možnost 2. I. 16, 2c, 36, 4a. Str. 2a, 4c, 5d.
Norma ocen:
7 pravilnih odgovorov - "5";
5-6 - "4";
3-4 - "3";
Manj kot 3 - neuspeh.
3.Preverjanje rezultatov biološkega nareka
4. Sprostitveni odmor
Udobno se namestite na stol, naslonite se nazaj, poravnajte ramena, postavite noge na tla, sprostite se, zaprite oči. Poslušajte svoje telo. (Lahka glasba se predvaja)
II.Učenje nove snovi
stopnja I. Pokliči
Zgodovinska referenca. (Pripoved učitelja, predstavitev)
Kronike srednjega veka opisujejo strašne prizore divjaštva.
Kuge. Prodrla je vsepovsod, mesta in vasi so izumrle, na ulicah lahko
Glej samo grobarje. Kuga je znana že od antičnih časov. V 6. stoletju
Po bizantinsko
Kuga je trajala 50 let in pobila 100 milijonov ljudi. V stoletju
Evropa je izgubila četrtino
Prebivalstvo - 10 milijonov ljudi. Nič manj nevarne niso bile črne koze. Ubila je
Še več ljudi kot od kuge. V 18. stoletju v zahodni Evropi vsako leto
400 tisoč ljudi je umrlo zaradi črnih koz. Ljudje z gladko kožo, brez črnih koz
Rubtsov srečal
Redko. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da delavci na kmetiji, ki so ravnali z živimi živalmi s kravjimi kozami, nikoli niso okužili z črnimi kozami.
Ta opažanja so omogočila angleškemu zdravniku Edwardu Jennerju, da je leta 1776 predlagal način za preprečevanje črnih koz. Vzel je nekaj tekočine iz mehurčkov črnih koz na kravjem vimenu in jo vtrel v prasko na koži osebe. Pri okuženem se je razvila blaga oblika črnih koz. Tako cepljeni ljudje nikoli ne izkusijo njegovih mehanizmov.
Zboleli so za črnimi kozami. Cepljenje proti črnim kozam se v praksi pogosto uporablja
Brez razumevanja njegovih mehanizmov do del izjemnega francoskega znanstvenika Louisa Pasteurja.
Leta 1881 Preučeval je delovanje povzročitelja piščančje kolere, ki običajno povzroči 100-odstotno smrt in ostane živ. Louis Pasteur je zaključil
Da oslabljeni patogeni ob vnosu v telo povzročijo
Ima sposobnost, da se upre tej bolezni. Kulturo oslabljenih patogenov je poimenoval cepivo.
Kako se imenuje ta sposobnost upreti se tej bolezni?
Imuniteta (Otroci razmišljajo in se domislijo teme lekcije "Imuniteta")
Otroci pozorno poslušajo. Učbeniki so zaprti.
2. Zapišite temo lekcije "Imuniteta"
2.1.Individualno delo
"Zmedene logične verige" (diapozitiv)
Preberi izjave. Če se strinjate s temi trditvami, postavite »+«, ne strinjate se »-«, dvomite »?«
1. Fiziološko bistvo imunosti določajo rdeče krvne celice.
2. Protitelesa so posebne snovi, ki se povežejo z bakterijami in jih naredijo brez obrambe pred fagociti.
3. Oslovski kašelj, gripa, ošpice so virusne bolezni.
4. Imunost je bolezen, ki nastane zaradi prodiranja patogenih mikrobov in virusov ter tujkov in snovi v telo.
II.Razumevanje. (Učenci sami spremljajo svoje razumevanje snovi.)
Naloga: Preberite besedilo učbenika od 136-137 in ugotovite, ali so vaša mnenja pravilna; nasproti tistih stavkov, ki odražajo bistvo katere od 4 trditev, označite številko trditve, ki te pojme potrjuje ali ovrže.
1. Delo učencev z besedilom učbenika. Branje besedila v učbeniku na strani 136 -137
2. Delo z logičnimi verigami
Pogovor na podlagi prebranega besedila (učitelj popravi na tabli, postavi "+", "-")
III. Refleksija – sistematizacija znanja (prisvajanje znanja)
Delo z logičnimi verigami
1. Individualno delo
Preberi izjave. Če se strinjate s temi trditvami, postavite »+«, ne strinjate se »-«, dvomite »?«
1. Terapevtski serum pripravimo iz krvi živali ali krvi osebe, ki je prebolela bolezen.
2. Imunost, pridobljena po cepljenju, se imenuje naravna.
3. Virus AIDS-a lahko prizadene človeški imunski sistem, zaradi česar lahko človek umre zaradi kakršne koli okužbe.
4. Po vrsti bolezni ljudje pridobijo umetno imunost.
2. Delajte v parih (pogovarjajte se o tem vprašanju s sosedom po mizi – pridete do skupnega mnenja)
3. Frontalni pogovor o opravljenem delu. Delo z izjavami.
(Učitelj prebere trditve in na tablo nalepi znake »-«, »+«, »?« ob vsako trditev glede na mnenje učencev, dvigne roko.)
4. Branje besedila.
5. Delo z logičnimi verigami
6. Pogovor o prebranem besedilu (učitelj popravi na tabli, postavi "+", "-")
7. Delo z diapozitivom »Vrste imunitete - zgodba učitelja.
5. Pritrjevanje. Delo z učbenikom"
Naloga: v učbeniku na strani 137 poišči podatke o vrstah imunosti in jih opredeli.
6. Pogovor
Katere vrste imunitete obstajajo?
(med pogovorom izpolnite diagram »Vrste imunosti« v zvezku
Imuniteta
Naravna Umetna
Prirojeno pridobljeno aktivno pasivno
Naravna imunost, ki se razvije kot posledica bolezni (pridobljena) ali podedovana od staršev otrokom (prirojena).
Umetna (pridobljena) imunost, ki je pridobljena kot posledica dajanja ali cepiv - kultur oslabljenih mikrobov. To je aktivna umetna imunost. Ali uvedba terapevtskih serumov - krvi ozdravljenih ljudi ali živali. To je pasivna umetna imunost
Kaj je cepivo?
Kaj je sirotka?
Odgovorite na vprašanje in oblikujte sklep:
Cepivo je kultura oslabljenih mikrobov.
Serum je tekoči del krvi brezobličnih elementov in fibrina ozdravljenih ljudi ali živali,
(zapiši v zvezek)
7.Samostojno delo.Izpolnjevanje tabele
"Dnevnik v dveh delih"
Kaj smo se naučili pri lekciji Ne razumem (zahteva ponavljanje)
8. Pogovor na mizi
III. Povzetek lekcije:
IVPreverjanje znanja VI.Domača naloga: članek »Kako se naše telo ščiti pred okužbami« iz 136-137, 141 »AIDS«.
Hvala vsem za delo v razredu. In v
Na koncu bi rad vedel, v kakšnem razpoloženju zapuščate lekcijo. Na mizah imate 3 karte.
Če ste zadovoljni s sabo pri pouku in ste danes uspeli narediti vse, kar ste načrtovali, izberete ustrezno kartico (eno od treh)
Priloga št. 1
MOŽNOST #1
Namen dela: učenci utrdijo novo znanje in obnovijo svoje ideje za vključitev novih pojmov
I. Katere trditve so resnične?
1. Notranje okolje človeškega telesa je: a) tkivna tekočina, kri, limfa
B) kri in tkivna tekočina c) kri in limfa 2. Krvna plazma je:
A) posebna vrsta vezivnega tkiva;
B) medcelična snov.
3. Rdeče krvne celice so:
A) brezjedrne majhne rdeče celice bikonkavne oblike; b) jedrne majhne brezbarvne bikonkavne celice c) majhne jedrne
4. Levkociti so:
A) majhne, brezjedrne, brezbarvne celice spremenljive oblike;
B) velike, brezjedrne, brezbarvne celice spremenljive oblike;
C) brezbarvne celice spremenljive oblike.
II. Vzpostavite korespondenco med pojmi in izjavami (1. 3, 5.)
Koncepti: Izjave:
Vdor patogenih organizmov v telo,
2. Koagulacija B. Proces absorpcije in prebave z levkociti
kri. mikrobov in drugih tujih snovi.
5. Tromb. D. Fibrinske niti, ki tvorijo gosto mrežo - krvni strdek,
Zapiranje rane.
MOŽNOST št. 2 Dodatek št. 1
I. Katere trditve so resnične?
1. Limfa je: a) prozorna tekočina, v kateri ni rdečih krvničk in limfocitov, več je beljakovin kot v krvi in je veliko trombocitov;
B) bistra tekočina, v kateri ni rdečih krvničk in trombocitov ter manj beljakovin kot
V krvi, vendar je veliko limfocitov;
C) bistra tekočina, v kateri ni rdečih krvnih celic in trombocitov, več beljakovin kot
V krvi je manj limfocitov;
2. Kri je:
A) vmesno notranje okolje, ki se nahaja v posodah, v neposrednem stiku s celicami, ohranja stalnost sestave tkivne tekočine;
B) vmesno notranje okolje, ki se nahaja zunaj žil, v neposrednem stiku s celicami, ohranja stalnost sestave tkivne tekočine;
C) vmesno notranje okolje, ki se nahaja v posodah, ki ni v neposrednem stiku s celicami, ohranja stalnost sestave tkivne tekočine. Posebna vrsta vezivnega tkiva.
3. 1mm3 krvi vsebuje: a) 5,5 - 7 milijonov eritrocitov b) 4,5 - 5,5 milijonov eritrocitov c) 450 - 550 tisoč eritrocitov;
4. Trombociti so:
A) majhne brezjedrne krvne ploščice, ki nastanejo v rdečem kostnem mozgu;
B) majhne jedrske krvne ploščice, ki nastanejo v rdečem kostnem mozgu;
B) velike jedrske krvne ploščice, ki nastanejo v rdečem kostnem mozgu.
II. Vzpostavite ujemanje med pojmi in izjavami (2,4,5.)
Koncepti: Izjave:
1. Fagocitoza. A. Zaščitna reakcija telesa, ki preprečuje izgubo krvi in
Vdor patogenih organizmov v telo.
2. Koagulacija B. Proces absorpcije in prebave mikrobov z levkociti
kri. in druge tuje snovi.
3. Fibrinogen. B. Netopne beljakovine.
4. Fibrin. D. Topne plazemske beljakovine.
5. Tromb. D. Fibrinske niti, ki tvorijo gosto mrežo - krvni strdek,
Zapiranje rane.
Sergejeva E.G.
Učitelj biologije I. kategorije
MBOU "Srednja šola št. 2, Shchigry, regija Kursk"
Lekcija na temo: Imunologija v službi zdravja
Namen lekcije:
Oblikujte pojem imunologija in ugotovite pomen te vede za ohranjanje zdravja ljudi.
Cilji lekcije:
Izobraževalni:
Razkrijte gradivo o zaščitnih lastnostih telesa.
Seznaniti študente z vrstami imunosti, s pojmi "cepivo", "preventivno cepljenje", "terapevtski serum", "protitelesa".
Izobraževalni:
Nadaljujte s higiensko in telesno vzgojo ter jih prepričujte o potrebi po zdravem načinu življenja in o prednostih preventivnih cepljenj.
Negujte skrben odnos do svojega zdravja in zdravja drugih.
Razviti sposobnost timskega dela.
Izobraževalni:
Razviti sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov.
Razvijte iskalne in informacijske sposobnosti.
Zagotovite razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja, govora.
Izvedite celovit osebni razvoj.
Razvijte izobraževalne in organizacijske sposobnosti: organizirajte se za dokončanje naloge, izvajajte samokontrolo in samoanalizo izobraževalnih dejavnosti.
Oprema: predstavitev, študentske delovne izkaznice.
Med predavanji:
I. Motivacija za izobraževalne dejavnosti
Dober dan dragi prijatelji! Danes ste vsi prišli v šolo. Nasmejani ste, kar pomeni, da ste vsi zdravi. In lahko začnemo našo lekcijo.
II. Posodabljanje osnovnega znanja.
(ugotovite, ali manjkajo, če so, pojasnite razlog - bolezen)
Ni naključje, da sem danes posvetil pozornost vašemu zdravju.
Formulacija problema:Zakaj mislite, da v enakih razmerah nekateri ljudje zbolijo, drugi pa ne? (imunost)
Zakaj mislite, da danes govorimo o tem?
(govorili bomo o načinih boja proti okužbam)
Tema: Imunologija v službi zdravja.
(temo napišemo na študentov delovni karton)
III Postavitev ciljev:
Torej, poskusimo definirati, kaj je imunologija?
(zapišite na učno kartico)
Imunologija – veda o imunosti
Kaj misliš, da študira?
Prav to moramo ugotoviti v današnji lekciji.
Cilji lekcije : ugotoviti, kaj proučuje imunologija, kakšni so njeni cilji in cilji;
izvedeti kaj je cepivo, serum, alergeni, Rh faktor, krvne skupine;
se seznanijo s prispevkom znanstvenikov k razvoju imunologije;
sestavite diagram transfuzije krvi, diagram "vrst imunosti",
Ugotovite pomen Rh faktorja in vzrok Rh konflikta.
IV. Odkrivanje novega znanja(delo s predstavitvijo)
Učiteljica: Trenutno obstaja veliko preventivnih in kurativnih zdravstvenih ustanov, ki nam pomagajo pri boju proti nalezljivim boleznim. Omogočeno nam je brezplačno cepljenje. Bili pa so drugi časi, ko še niso poznali cepljenja.
Poglejte na zaslon (odlomek iz filma "Zgodba o potepanjih" - Kuga v mestu)
Učiteljica: Točno tako so izgledala mesta v 14. stoletju Kaj mislite, zakaj sem vam pokazal ta fragment? In kaj piše??(ljudje so umirali zaradi neznanih bolezni in niso vedeli, kako ravnati z njimi)
Dobili ste individualne naloge in prva naloga je bila: Poiščite zgodovinska dejstva o širjenju strašnih okužb
Zgodovinska referenca.
Učiteljica: Znanstveniki po vsem svetu so si zadali nalogo. Za vsako ceno poiščite vzrok teh strašnih bolezni. In drugi študent je dobil nalogo, da ugotovi, kako so znanstveniki rešili ta zapleten problem.
Angleški znanstvenik Edward Jenner (1749-1823) je opazil, da so ženske, ki so molzle krave črne koze, zbolele za boleznijo v blagi obliki. Jenner je vzel tekočino iz mehurjev črnih koz ženske s kravjimi kozami in jo prenesel na dečkovo opraskano kožo. Čez nekaj časa je dečka okužil z črnimi kozami, a deček ni zbolel. Jenner je prišel do zaključka, da fantkovo telo proizvaja protitelesa, ki nevtralizirajo virus črnih koz.
cepljenje
Učitelj: Hvala fantje. Zakaj torej danes na zemlji ni epidemije črnih koz ali kuge? (Naučili smo se, kako se z njimi boriti)
Kako se borite z njimi? (cepljenja, cepiva)
telovadba. Poiščite v učbeniku definicijo, kaj je cepivo?
In poskusimo definirati, kaj je cepljenje?
(cepivo je oslabljen bakterijski virus, cepljenje je vnos cepiva)
Zapišite te koncepte na svoj delovni list.
Učiteljica: -Za kaj se izvaja cepljenje? (za razvoj imunosti)
Toda kaj storiti, če je virus že vstopil v telo in začel svoj uničujoč učinek? (aplicirajo se zdravilni serumi)
Kaj je to? V učbeniku poišči definicijo in jo skupaj zapišimo v diagram poteka.
(serum – že pripravljena protitelesa)
PR: Kakšna je torej razlika med tema pojmoma?
Ko je cepivo dano, človeško telo samostojno proizvaja protitelesa.
Ob vnosu terapevtskega seruma telo prejme protitelesa v končni obliki. Terapevtski serum je pripravek že pripravljenih protiteles.
Zdaj pa poglejte na zaslon. S pomočjo besedila učbenika in diagrama na tabli poskusite razložiti, kako se pripravi serum proti davici.
(govorimo o pripravi sirotke)
Učiteljica: Govorimo o imunologiji. Kaj imata koncepta cepiva in seruma skupnega z imunostjo?
(prispevajo k razvoju umetne imunosti, za aktivno imunost je odgovorno le cepivo, za pasivno pa serum)
Učiteljica: Kaj je imuniteta in katere druge vrste imunosti poznate?
V delovnem listu izpolnite skupino »vrste imunosti«. Ena oseba bo to naredila za tablo (dela z interaktivno tablo)
Imuniteta
Naravna Umetna
Vrsta dedno aktivna pasivna
Pridobiti
Aktivno pasivno
(razloži vsako vrsto)
Učiteljica: Ali se moram cepiti? (utemelji svoj odgovor)
Ali menite, da se lahko vsak človek cepi?
(ne, ker imajo nekateri ljudje alergije)
Kaj je alergija? Imeli smo še eno individualno nalogo, ugotoviti, kaj je alergija.
Alergija
alergena obremenitev na osebo.
Učiteljica: No, zdaj pa, da ne bomo imeli alergij na šolo, se malo spočijmo.
Minuta telesne vzgoje.
Zjutraj gremo v šolo,
In s seboj nosimo aktovko.
Poglejmo okoli
Ali tam kdo kiha?
Da bi se izognili alergijam
Začeli bomo brisati prah.
In na mizah, na omarah
(dvignimo se na prste)
Pobrisali bomo prah po tleh
In začeli se bomo učiti.
Učiteljica: Ali menite, da obstajajo bolezni, proti katerim ni imunosti? (Gripa, AIDS)
In ena od nalog sodobne imunologije je iskanje načinov za boj proti tako resnim boleznim.
A to ni edina težava današnje znanosti. Zdaj bomo govorili o drugem problemu, ki ga morajo rešiti imunologi.Za določitev problema morate opraviti naloge na vaših mizah. In zdaj boste delali v skupinah.
1 skupina
2. skupina
Učiteljica: A to je danes znano, kako pa so izvedeli za obstoj krvnih skupin? Imamo še eno zgodovinsko referenco.
4. Malo zgodovine
3 skupina
Preberite članek »Transfuzija krvi« in odgovorite na naslednja vprašanja.
4 skupina
Učiteljica: Vrnimo se spet k vašim delovnim kartončkom in sestavimo diagram transfuzije krvi. (ena oseba pri tabli)
II III
Neverjetno.
V. Primarno utrjevanje znanja
Skupaj oblikujmo sklepe o današnji lekciji. In za to vaše delovne kartice vsebujejo naloge, kjer morate izbrati pravilne trditve. Te izjave bodo zaključek današnje lekcije.
1. Imunologija je veda o imunosti
2. Mnoge bolezni premagane
3. Proti številnim boleznim so bila ustvarjena cepiva
4. Razviti so bili serumi za zdravljenje
5. Razvite so bile metode za zdravljenje ploskih stopal
6. Razvite so bile metode za presaditev organov
7. Raziskano človeško okostje
8. Razvita je bila tehnika transfuzije krvi
9. Anatomija je veda o zgradbi človeškega telesa
10. Razvita zdravila za alergije
11. Delovanje neposrednih in povratnih povezav v živčnem sistemu
VI. Domača naloga
§ 19.ponovljeno §§ 17-19
VII. Odsev
Učenci dvignejo bela kartico, če se strinjate z izjavo, rdeča – če se ne strinjate.
1. Prvo cepivo je ustvaril Louis Pasteur.
2. Bolna oseba mora dobiti cepivo.
3. Oseba s krvno skupino I je univerzalni darovalec.
4. Oseba s III krvno skupino je univerzalni prejemnik.
5. Človek lahko zboli za pasjo kugo.
6. Snov sem se dobro naučil.
7. Zagotovo se bom cepil proti gripi.
8. V razredu sem opravil odlično delo.
Učitelj: Hvala za odlično, plodno delo v lekciji. Želim vam, da ne zbolite, pazite na svoje zdravje. Lekcije je konec. Se vidiva.
Predogled:
1 skupina
Preberite članek "Hismic Compatibility" in odgovorite na naslednja vprašanja.
1. Presaditev srca je bila opravljena v Cape Townu (Južna Afrika) leta 1967. Operacija je bila uspešna, vendar je bolnik živel le 18 dni. Zakaj mislite, da se je to zgodilo?
2. Katere težave morajo reševati kirurgi, ki se ukvarjajo s presaditvijo tkiv in organov?
2. skupina
Preberite članek »Transfuzija krvi« in odgovorite na naslednja vprašanja.
1. Papež Inocenc VIII., potrt zaradi starosti, je ukazal, da mu vlijejo kri treh mladih moških, vendar je to postalo vzrok njegove smrti. Zakaj?
2. Koliko krvnih skupin obstaja?
3 skupina
Preberite članek »Transfuzija krvi« in odgovorite na naslednja vprašanja.
1. Kako se imenujejo ljudje, ki dajejo in prejemajo kri? Zakaj ljudje s krvno skupino I že dolgo veljajo za univerzalne darovalce? In ljudje s skupino IV so univerzalni prejemniki?
2. Kakšna pravila transfuzije obstajajo danes?Zakaj je krvna skupina navedena na vojaških ševronih?
4 skupina
Preberite članek "Rh faktor" in odgovorite na naslednja vprašanja.
1. Kaj še morate vedeti za uspešno transfuzijo krvi? Katere beljakovine najdemo v rdečih krvnih celicah? Na katere skupine se delijo ljudje glede na to beljakovino?
2. Zakaj morata bodoča starša poznati Rh faktorje drug drugega?
Predogled:
Zgodovinska referenca.
Epidemije kuge, kolere in črnih koz so pustile globok pečat v zgodovini človeštva. V 4. stoletju je v Bizantinskem cesarstvu kuga trajala 50 let in pomorila 100 milijonov ljudi. Človek. Kuga je v 14. stoletju pomorila četrtino od 10 milijonov Evropejcev. Kuga se je imenovala črna smrt. Njegove epidemije so povzročile tragično opustošenje.
V 18. stoletju je v zahodni Evropi zaradi črnih koz vsako leto umrlo 400 tisoč ljudi. Prizadelo je 2/3 rojenih, trije od osmih pa so umrli. Takrat je bil upoštevan poseben znak: "Nima znakov črnih koz." Ljudje z gladko kožo, brez brazgotin črnih koz, so bili redki.
V začetku 19. stoletja se je z razvojem svetovne trgovine začela širiti kolera. Registriranih je bilo 6 epidemij kolere. V Rusijo so ga pripeljali s prikolicami iz Iraka in Afganistana, kasneje pa iz zahodne Evrope. V Rusiji do leta 1917 V 59 "koleričnih" letih je zbolelo 5,6 milijona ljudi in skoraj polovica jih je umrla.
Epidemija španske gripe v letih 1918-1919 je ubila na stotisoče ljudi.
Zgodovina razvoja imunologije.
Korenine te vede segajo v pradavnino, na primer 1000 let pred našim štetjem so kitajski in indijski zdravniki vedeli, da oseba, ki je bila cepljena s snovjo iz krast ljudi, ki so preboleli črne koze, s kasnejšo okužbo, to bolezen lažje prenaša . Kitajci, ki so želeli preprečiti črne koze, so posušene in zdrobljene skorje bolnikov z črnimi kozami vdihavali v nos, kot tobak. Ta metoda se je imenovala variacija.
Leta 1762 Angleški zdravnik Dimsdal je za variacijo, ki jo je opravil na cesarici Katarini II. in prestolonasledniku, prejel 10 tisoč funtov sterlingov, podarili so mu portret cesarice, podelili so mu naslov barona, čin državnega svetnika in naziv življenjskega zdravnika in določena je bila pokojnina v višini 500 funtov.leto. Vendar to ni rešilo problema.
Angleški znanstvenik Edward Jenner (1749-1823) je opazil, da so ženske, ki so molzle krave črne koze, zbolele za boleznijo v blagi obliki. Jenner je vzel tekočino iz mehurjev črnih koz ženske s kravjimi kozami in jo prenesel na dečkovo opraskano kožo. Čez nekaj časa je dečka okužil z črnimi kozami, a deček ni zbolel. Jenner je prišel do zaključka, da fantkovo telo proizvaja protitelesa, ki nevtralizirajo virus črnih koz.
14. maja 1796 je E. Jenner pokazal, da cepljenje ljudi s povzročiteljem kravjih koz ščiti pred okužbo s človeškimi črnimi kozami. Ta metoda se imenuje cepljenje (takrat lat. "vakka" - krava) in po njegovi zaslugi v svetu od leta 1979. Zabeležen ni niti en primer črnih koz.
Jennerjevo delo je nadaljeval francoski mikrobiolog Louis Pasteur (1822-1895), ki je prvi ugotovil, da so povzročitelji nalezljivih bolezni mikrobi, in opozoril na dejstvo, da človek po preboleli bolezni praviloma , ne zboli. Pasteur je predlagal: če lahko mikroorganizme oslabimo toliko, da lahko povzročijo le blago obliko človeške bolezni, potem bo oseba, ki je prebolela takšno bolezen, zaščitena pred mikrobi, ki povzročajo isto naravno bolezen. Poskusi so to idejo potrdili in nastala so cepiva. Pasteur je razvil metodo cepljenja. 6. julij 1885 se je za vedno zapisal v zgodovino znanosti. Na ta dan je bil deček Joseph Meister, ki ga je ugriznil stekli pes, cepljen proti steklini s cepivom, ki ga je razvil L. Pasteur. Ta oseba je najprej prejela 13 injekcij cepiva in preživela.
K razvoju imunologije je veliko prispeval ruski znanstvenik I.I. Mečnikov. Razvil fagocitno teorijo imunosti. O čemer smo že govorili v prejšnji lekciji.
Alergija
Alergija je povečana občutljivost telesa na določene okoljske dejavnike (hrana, vonjave, kemikalije, prah, cvetni prah). Snov, ki povzroča alergijo, se imenuje alergen.
Alergen je lahko: notranji prah, cvetni prah, pralni praški, antibiotiki, pasja ali mačja dlaka, ribja hrana, rastline, hrana, topolov puh, izpusti mestnih in podeželskih podjetij.
Alergen, ki vstopi v telo, povzroči imunsko reakcijo, pri čemer se sproščajo snovi, ki poškodujejo celice. Pojavijo se rdečina, srbenje in drugi znaki draženja. Na primer, draženje nosne sluznice povzroči izcedek iz nosu in kihanje. Draženje bronhialne sluznice, ki vodi do kašlja in povečane proizvodnje izpljunka.
Za zadnja desetletja 20. stoletja je značilno močno povečanje pogostnosti alergijskih bolezni. Razširjenost alergij spominja na epidemijo, v zadnjih 20 letih se je povečala za 3-4 krat in zajema od 10 do 30% prebivalstva v različnih državah sveta, bolezen pa se pogosto pojavi v hudi, nenavadni obliki. To je posledica krepitvealergena obremenitev na osebo.
Poslabšana okoljska situacija, slaba prehrana, pretirano zdravljenje z zdravili, nenadzorovana uporaba antibiotikov, stres, sedeč način življenja, podnebne spremembe ... Vse to povečuje izpostavljenost človeškega telesa alergenom - tudi tistim, ki obstajajo od nekdaj.
In če je bilo 20. stoletje stoletje srčno-žilnih bolezni, bo 21. po napovedih Svetovne zdravstvene organizacije postalo stoletje alergij.
Malo zgodovine
Že od nekdaj so ljudje vedeli, da je kri nosilka življenja. Starodavni človek, ki je bil lovec in bojevnik, je opazoval, kako je življenje osebe ali živali, ki jo je premagal, zbledelo z izgubo krvi. Verjeli so, da se lahko s pomočjo sveže krvi človek ozdravi ali pomladi. V starem Rimu so oslabelim in starim ljudem dajali piti kri umirajočih gladiatorjev.
Prvo uspešno transfuzijo krvi v zgodovini medicine sta leta 1667 v Franciji izvedla Jacques-Baptiste Denis in kirurg Efferez. Šestnajstletnemu fantu so dali 250 ml jagnječje krvi. Transfuzija je bila uspešna in bolnik je ozdravel.
V 17. stoletju so v Evropi izvedli okoli 20 takšnih transfuzij krvi, od katerih so bile mnoge neuspešne. Oblasti in cerkev sta prepovedali transfuzijo krvi z živali na ljudi.
Prvo transfuzijo krvi s človeka na človeka je izvedel angleški profesor porodništva in ginekologije J. Blundell (1819). Porodnici, ki je umirala zaradi izgube krvi, je opravil transfuzijo krvi. Toda vse transfuzije krvi niso prinesle ozdravitve; mnogi bolniki so umrli iz zdravnikom neznanih razlogov. Medicina se je približala odkrivanju razlogov za nezdružljivost človeške krvi.
Največje odkritje na tem področju je naredil avstrijski znanstvenik Karl Landsteiner. Eksperimentalne raziskave 1900-1907 je omogočilo identifikacijo človeških krvnih skupin, po čemer se je bilo mogoče izogniti smrtnim zapletom, povezanim s transfuzijo nekompatibilne krvi.
Kot rezultat številnih poskusov s krvjo in vitro (v epruvetah) in ocene možnih kombinacij je K. Landsteiner ugotovil, da lahko vse ljudi, odvisno od lastnosti krvi, razdelimo v tri skupine. Malo kasneje (1906) je češki znanstvenik Jan Jansky identificiral četrto krvno skupino in vsem skupinam dal oznake, ki obstajajo še danes. Opozoriti je treba, da je bil Jan Jansky psihiater in je do odkritja prišel med preučevanjem krvi duševnih bolnikov, saj je menil, da je vzrok duševnih bolezni v lastnostih krvi.
Leta 1930 je K. Landsteiner prejel Nobelovo nagrado za odkritje krvnih skupin.
Leta 1940 sta K. Landsteiner in Alexander Wiener odkrila še eno beljakovino Rh faktorja v krvi. Te beljakovine nima 15 % ljudi.
Predogled:
Datum_______________________
Predmet _____________________________________________________________________
Blaženost telesa je zdravje, blaženost uma pa znanje.
Tales iz Mileta.
Imunologija je ________________________________________________
Cepivo je ________________________________________________________________
Cepljenje je __________________________________________________________
Serum je ________________________________________________________________
Znaki primerjave | Cepivo | Serum |
Kaj vsebuje? | ||
Kako telo pridobi protitelesa? | ||
Kako hitro se razvije imuniteta? | ||
Za kaj se uporablja? |
Alergija je ___________________________________________________________________
Shema transfuzije krvi
II III
telovadba (izberi pravilne trditve)
1. Imunologija je veda o imunosti
2. Številne bolezni premagane
3. Ustvarjena so bila cepiva proti številnim boleznim
4.Razviti so zdravilni serumi
5. Razvite so bile metode za zdravljenje ploskih stopal
6. Razvite so bile metode presaditve organov
7. Študij človeškega okostja
8. Razvita je bila tehnika transfuzije krvi
9. Anatomija je veda o zgradbi človeškega telesa
10. Razvita so bila zdravila proti alergijam
11. Delovanje neposrednih in povratnih povezav v živčnem sistemu
Preberite, kaj ste dobili - to bodo zaključki lekcije
Domača naloga:§ 19, ponovite §§ 17-19
Stran 1 od 4
Vasiljeva N.V.
Učitelj biologije, MAOUL št. 1, Apsheronsk
Cilji lekcije:
Izobraževalni: dati predstavo o obrambnem sistemu telesa - imunosti, oblikovati nove anatomske in fiziološke pojme - o zgradbi imunskega sistema, o mehanizmih imunosti, o vrstah imunosti, o značilnostih različnih vrst imunosti, o patogenih, pokazati koristi cepljenja.
Razvojno - razvijati intelektualne sposobnosti, logično razmišljanje, govor, pozornost in spomin, oblikovati metode posploševanja in analize, poudarjati glavno stvar, spodbujati razvoj sposobnosti za individualno in skupno delo.
Izobraževalni: gojiti občutek domoljubja z uporabo primerov znanstvenih bioloških odkritij; prepričati o praktični nujnosti poznavanja fizioloških procesov; nadaljevati higiensko, valeološko, telesno vzgojo, dokazati nevarnost slabih navad in jih prepričati o potrebi po zdravem načinu življenja in prednostih preventivnih cepljenj.
Naloge:
1. Poglobiti znanje učencev o tem, kaj je imuniteta, vrste imunosti, nalezljive bolezni, zdravilni serumi, cepiva, preventivna cepljenja.
2. Razvijati spretnosti: samostojno delo z besedilom učbenika, diapozitivi in diagrami; pridobiti potrebne informacije; logično razmišljati, analizirati, sklepati, sklepati, ustno in pisno formalizirati rezultate miselnih operacij.
Vrsta lekcije: kombinirana, pripravljena po metodi popolne asimilacije znanja
Metode:
Verbalno (zgodba, razlaga, pogovor);
Vizualno (demonstracija);
Delno iskanje (samostojno delo z gradivom) in priprava informativnega lista;
Problematična (problematična vprašanja);
Praktično (testna rešitev).
Osnovni koncepti lekcije:
Imuniteta je sposobnost telesa, da najde tujke in snovi ter se jih znebi
Antigeni so bakterije, virusi ali njihovi toksini (strupi), tuja tkiva in beljakovine ter degenerirane telesne celice.
Protitelesa (imunoglobulini) so beljakovine, ki jih telo sintetizira kot odgovor na prisotnost tujega telesa (antigena).
imunski sistem, vrste imunosti, povzročitelji, bolezni, vrste bolezni, cepivo, terapevtski serum.
Oprema: tabela »Kri«, računalnik, multimedijski projektor, Microsoft Power Point predstavitev »Imuniteta. Mehanizmi in vrste imunosti.” Vsak učenec ima učbenike, kartice z nalogami na temo »Notranje okolje telesa. Kri", izročki "Vrste imunosti", portreti znanstvenikov, kartice za refleksijo.
Med predavanji:
I. Organizacijski trenutek - 3 min.
Fantje, poslušajte odlomek iz dela A. S. Puškina "Praznik med kugo": učitelj-
Zdaj je cerkev prazna;
Šola je trdno zaklenjena;
Koruzno polje je leno prezrelo;
Temni gaj je prazen;
In vas je kot dom
Zgorelo, stoji, -
Vse je tiho. (Eno pokopališče)
Ni prazno, ni tiho.
Vsako minuto nosijo mrtve,
In objokovanja živih
Plaho prosijo Boga
Pomirite njihove duše!
Vsako minuto potrebujemo prostor,
In grobovi med seboj,
Kot prestrašena čreda,
Skupaj se stiskajo v strnjeni vrsti.
O čem govori ta odlomek?
Možni odgovor učencev: o epidemiji kuge.
Kuga je znana že od antičnih časov. V 6. stoletju je v Bizantinskem cesarstvu kuga trajala 50 let in pomorila 100 milijonov ljudi. V 6. stoletju je kuga v Evropi pomorila 1/4 prebivalstva – 10 milijonov ljudi. Kuga se je imenovala črna smrt.
Nič manj nevarne niso bile črne koze. V 18. stoletju je v zahodni Evropi zaradi črnih koz vsako leto umrlo 400 tisoč ljudi. Prizadelo je 2/3 rojenih in od 8 ljudi so trije umrli. Poseben znak tistega časa je veljal za "ni znakov črnih koz."
Zakaj so bile tudi najstrašnejše bolezni in dolgotrajne epidemije za nekatere nevarne, za druge pa so minile brez posebnih posledic?
Odgovori učencev.
Izkazalo se je, da ima telo več ovir za vse tujke, kožo, pa tudi v našem telesu so krvne celice, ki varujejo naše telo - to so krvne celice, limfociti in levkociti. Spoznali smo jih v prejšnji lekciji.
In danes bomo v lekciji razširili svoje znanje o zaščitnih lastnostih telesa in tema naše lekcije je "Imuniteta".
II. Posodabljanje znanja -5-7 min.
Fantje! Toda preden začnemo s študijem novega gradiva, moramo preveriti, kako močno imate znanje o temi: Kri in notranje okolje telesa.
1. Anketa študentov na tabli. Narišite diagram notranjega okolja telesa.
2. Hkrati z ustnim anketiranjem se izvede selektivna pisna anketa na temo v obliki testa (za motivirane študente z elementi GIA nalog tipa A, B, C)
.(6-7 oseb prejme posamezne kartice in prazne liste papirja).
3. Naloge za ustno hitro anketo: preverjanje vprašanj na prosojnicah.
1. Kaj je notranje okolje?
2. Iz katerih komponent je sestavljeno notranje okolje?
3. Kako so sestavine okolja povezane s konceptom homeostaze?
4. Kakšna je sestava krvi?
5. Kaj je plazma, kakšne lastnosti ima in zakaj je potrebna v krvi?
6. Kaj so oblikovani elementi?
7. Katere oblikovane elemente krvi poznate?
8. Poimenujte glavne značilnosti značilnosti in funkcij oblikovanih elementov.
9. Kateri oblikovani elementi so odgovorni za zaščitno funkcijo krvi?
10. Kaj določa število levkocitov in limfocitov v človeški krvi?
Testne naloge na karticah za izbirno pisno anketo. (Vloga)
III. Učenje nove snovi -20 min.
Projekcija predstavitve »Imuniteta. Mehanizem in vrste imunosti" (med razlago novega gradiva)
1. Predstavitev nečesa novega, zastavljanje problema:
Naša današnja lekcija je posvečena enemu najpomembnejših problemov sodobne medicine - imunosti.
Izdane so bile kartice za razmislek z vprašanjem, kaj veste o imuniteti.
(zabeležite temo v zvezke, demonstrirajte diapozitive št. 1-4 s temo lekcije).
Človek živi obkrožen z različnimi mikrobi: bakterijami, virusi, glivami, protozoji. Ljudje tega dolgo niso slutili, dokler pred 320 leti nizozemski proizvajalec Antonie van Leeuwenhoek ni ustvaril prvega mikroskopa, s pomočjo katerega je odkril cel svet majhnih organizmov – mikroorganizmov oziroma mikrobov. Med mikrobi so za človeka koristni in škodljivi. Vstop patogenih mikrobov v človeško telo lahko privede do bolezni. Tako okužbo imenujemo infekcija, nastalo bolezen pa nalezljiva bolezen. Da nalezljive bolezni povzročajo mikrobi, je dokazal francoski kemik Louis Pasteur, utemeljitelj mikrobiologije. Ko prodrejo v človeško telo, patogeni mikrobi poškodujejo in uničijo celice in tkiva, pri čemer uporabljajo svoje snovi za svojo prehrano in razmnoževanje. Poleg tega so njihovi odpadni produkti pogosto strupeni za človeško telo (diapozitiv št. 5).
Potek bolezni ni odvisen samo od značilnosti mikroorganizma, ki ga je povzročil, ampak tudi od odpornosti osebe nanj. Ko mikrobi prodrejo v človeško telo, se pojavi zaščitna reakcija - niz bioloških reakcij, katerih cilj je odpraviti kakršne koli poškodbe telesa, vključno z okužbo in njenimi posledicami. Bolezni so lahko splošne in lokalne (diagram na tabli):
(Patogene bakterije, ki so vstopile v telo, so se srečale z obrambo telesa).
Od kod izvirajo zaščitne lastnosti telesa?
Pokaži diapozitiv 6-7
Sposobnost telesa, da se zaščiti pred patogeni in virusi, imenujemo imunost.
Druga definicija: imunost je odpornost telesa na nalezljive in nenalezljive bolezni.
Ali menite, da obstaja v človeškem telesu poseben obrambni sistem?
Odgovori študentov
Tako je, to je imunski sistem.
Vsak sistem v človeškem telesu je sestavljen iz organov. Kateri organi sestavljajo imunski sistem?
Na to vprašanje boste odgovorili sami z izpolnjevanjem diagrama »Imunski sistem«, besedila učbenika in dodatnega gradiva.
Imunski sistem vključuje:
rdeči kostni mozeg;
timus ali timusna žleza,
primarni organ imunskega sistema;
bezgavke;
vranica.
2. Celična in humoralna imunost
Ugotovili smo, kateri organi so del imunskega sistema, še vedno pa ne vemo, katere vrste imunosti ločimo. Odprite stran 74, preberite drugi in tretji odstavek (metoda delnega iskanja)
Dopolni stavek:
Imuniteta, pri kateri uničenje tujkov izvajajo celice, se imenuje ... (celična)
Imunost, pri kateri se tujki uničujejo s pomočjo kemikalij - protiteles, se imenuje ... (humoralna)
Odkrili so celično imunost ... (Mečnikov)
Odkrita je bila humoralna imunost... (Ehrlich) portreti
3. Minuta telesne vzgoje. 1 minuta Vaja "Pozdravljeno sonce, zdravo zemlja"
4. Fiziološko bistvo imunosti (razlaga učitelja, demonstracija diapozitivov, zapisovanje imen celic v zvezek)
Diaprojekcija:
Kako se telo odzove na tujo invazijo? Obstajata dve glavni vrsti imunskih odzivov. Prva vrsta odziva je celični in je sestavljen iz tvorbe T-limfocitov, ki prepoznajo vrsto tujka in pošiljajo signale o vrsti "tujka" drugim celicam - B-limfocitom in fagocitom. Ta vrsta T-limfocitov se imenuje "pomočnik". Drugi T-limfociti - "morilci" - sami lahko ubijejo celice, okužene z mikrobi, tako da jih napadejo s posebnimi snovmi - perforini. Takoj, ko T-limfociti dajo signal B-limfocitom, se aktivira humoralni odgovor - to je proizvodnja želenega protitelesa proti prepoznanemu antigenu. Tako kot posledica skupnega in usklajenega delovanja celic B in T nastane visoko specifična imunost.
Toda ali lahko človek s svojim posegom (v tem primeru pozitivnim) prepreči bolezen ali oslabi njen potek?
Odgovori študentov.
5. Zgodovina nastanka cepiv in cepljenja.
1. Prispevek E. Jennerja k boju proti črnim kozam (sporočilo študentov)
Problematično vprašanje: Ali je Jenner po uspešnem cepljenju znal razložiti mehanizem delovanja cepljenja?
2. Prispevek L. Pasteurja k medicini. portreti
Strani 74 – 75. Sam. Delo s študijami. knjiga, pogovor o problematiki.
3. Katera cepljenja ste prejeli v življenju? Ste se kdaj vprašali, zakaj se cepite? (odgovori učencev)
6. Katere vrste imunosti obstajajo? (diagram) Vrste imunosti. izpolnjevanje referenčnega diagrama. Uporaba 75-76 strani učbenika, delo z didaktičnim gradivom (priloga)
IV. Pritrjevanje -5 min.
Kratek test na temo "Imuniteta" v skupinah (test za primarni nadzor znanja) nam bo pomagal ugotoviti, kako dobro razumete današnjo temo lekcije.
Izvajanje testa. Strokovni pregled
Katere napake ste storili?
Ocenjevanje testnega dela. Splošna ocena rezultata dela v lekciji.
odsev:
Kaj veš o imuniteti? Kaj novega ste se naučili o imunosti?
Izpolnite stolpec, kaj novega ste se naučili.
Na katere težave ste danes naleteli pri pouku?
Ste se v razredu kdaj počutili neprijetno?
Kakšne želje lahko izrazite svojim sošolcem in učitelju?
V. Domače naloge: cilji domačih nalog, diferenciran pristop do učencev z različnimi učnimi motivacijami.
Prenesite predstavitev za lekcijo biologije "Imuniteta".
Prenesite predstavitev za lekcijo biologije "Notranje okolje telesa."
Starejši članki:
- Povzetek pouka biologije v 7. razredu: Razred Plazilci. Raznolikost plazilcev, njihova vloga v naravi in praktični pomen.
Razred: 8
Namen lekcije: seznanitev učencev z obrambnim mehanizmom telesa – imunostjo.
- Poučna: razkrije pojem imunost, predstavi mehanizem delovanja imunosti, utemelji potrebo po cepljenju.
- Poučna: ustvariti občutek ponosa na dosežke domače medicine v boju proti nalezljivim boleznim.
- Razvojni: Razvijati spretnosti: samostojno delo z besedilom učbenika, diapozitivi in diagrami; izvleči potrebne podatke.
Oprema: portreti L. Pasteurja, I.I. Mečnikov, domača shema "imunitete", koledar cepljenja, diapozitivna predstavitev.
Vrsta lekcije: učenje novega gradiva.
I. Organizacijski trenutek
Diapozitiv številka 2.
Učitelj: Fantje, poglejte na zaslon. To so besede izjemnega ruskega fiziologa I.I. Mečnikov.
Veliko je bilo vprašanj, na katera človeštvo ni znalo odgovoriti. Ljudje niso razumeli, zakaj sta dva človeka v enakih razmerah, kjer obstaja možnost okužbe, pa eden zboli, drugi pa ne. Kako je to mogoče razložiti?
Učenci izražajo svoja mnenja.
Učitelj: Danes bomo pri pouku poskušali najti odgovor na to vprašanje in razmislili o pomenu obrambnih mehanizmov našega telesa.
Pri preučevanju nove teme potrebujemo znanje o sestavi krvi in oblikovanih elementih krvi.
II. Preverjanje pokritega materiala
Diapozitiv številka 3.
Učitelj vodi frontalni pogovor o obravnavani snovi. Med tem se na platno projicirajo vprašanja.
III. Učenje novega znanja
1. Zgodovina odkritij.
Učitelj: Nalezljive bolezni so znane že dolgo. Človeštvo se že več desetletij poskuša boriti proti tem boleznim. Eden prvih, ki mu je to uspelo, je bil EDWARD JENER.
Študentsko sporočilo. Diapozitiv št. 4
Edward Jenner - angleški zdravnik in izumitelj cepiva proti črnim kozam.
Učitelj: Delo Edwarda Jennerja je nadaljeval Louis Pasteur. Liu Pasteur je prvi ugotovil, da so povzročitelji nalezljivih bolezni mikrobi in opozoril na dejstvo, da človek po preboleli bolezni praviloma ne zboli več za to boleznijo.
Študentsko sporočilo. Diapozitiv številka 5. Diapozitiv št. 6
Louis Pasteur - francoski kemik, največji raziskovalec.
Učitelj: Fantje, vidite portret I.I. Mečnikov. Zakaj je njegov portret poleg portretov Generja in Pasteurja?
Diapozitiv številka 7.
Učitelj: Pasteur in Mečnikov veljata za ustanovitelja znanosti o imunologiji.
Imunologija je veja medicinske znanosti o imunosti telesa na nalezljive bolezni in njegovih obrambnih mehanizmih.
Naše telo se je sposobno zaščititi pred škodljivimi učinki mikroorganizmov. Ko prodrejo v telo, naletijo na njegove zaščitne sile - imuniteto.
Učitelj: Tema naše lekcije je IMUNITETA.
Z vami si bomo ogledali vrste imunosti in ugotovili vlogo krvnih celic pri nastanku imunosti.
Diapozitiv številka 8.
Učitelj: Imuniteta je sposobnost telesa, da se zaščiti pred patogeni.
Pojav fagocitoze smo že preučevali, vendar obstaja še en način zaščite.
Njegovo bistvo je, da se kot odgovor na pojav tujih spojin v telesu sproščajo zaščitne snovi, ki izločajo tuje spojine.
Učitelj: imenujemo tuje snovi antigeni(to so mikroorganizmi, virusi in vse celice, katerih sestava se razlikuje od sestave telesnih lastnih celic.
Antigeni se proizvajajo proti protitelesa.
Protitelesa sintetizirajo posebne celice - limfociti.
V telesu je več vrst limfocitov.
Učitelj: Vsaka vrsta protiteles je sposobna nevtralizirati točno določen antigen, točno tistega, ki ga je zaznal limfocit T.
(selektivnost protiteles je projicirana na tablo)
Učitelj: Ko antigen drugič vstopi v telo, se protitelesa proizvajajo hitreje. Ta pojav imenujemo imunski spomin. Pravijo, da se je razvila imuniteta.
2. Vrste imunosti.
Diapozitiv številka 9.
Učitelj: Kako se umetna imunost razlikuje od naravne?
(Učenci izrazijo svoja ugibanja.)
Učitelj: Kaj mislite, kaj pomeni prirojena imunost?
V krvi so protitelesa proti nekaterim boleznim (pasja kuga itd.).
Kaj pomeni pridobljeno?
Kot posledica predhodne bolezni ali preko materinega mleka.
Učitelj: Umetna imunost se ustvari na dva načina: z dajanjem cepiva in z dajanjem terapevtskega seruma.
Učitelj: Se spomnite, kaj je E.Gener predstavil za preprečevanje črnih koz?
Tekočina iz veziklov črnih koz, tj. oslabljeni mikroorganizmi.
Cepiva so kulture oslabljenih mikroorganizmov.
Učitelj: Kaj se zgodi po dajanju cepiva?
T-limfociti prepoznajo, B-limfociti pa proizvajajo protitelesa. Aktivna imunost.
Ko je oseba že bolna, ji aplicirajo terapevtski serum, ki vsebuje že pripravljena protitelesa.
To je pasivna imuniteta.
3. Bolezni, povezane z oslabljeno imunostjo.
Sporočilo študentov “Alergije”
Značilnosti bolezni, ki so posledica oslabljene ali okvarjene imunosti: aids, gripa Zgodba z elementi pogovora o preprečevanju bolezni.
C – sindrom
P – pridobljeno
jaz – imuno
D - pomanjkanje
– Kaj veš o aidsu?
– Kako se zaščititi pred okužbo z aidsom?
– Ali je gripa nevarna?
– Ali menite, da obstaja imuniteta proti gripi in aidsu?
IV. Preverjanje učenčevega razumevanja nove snovi
Učitelj: Fantje, predstavljajmo si tak primer.
V bolnišnico so sprejeli otroka, kjer so ugotovili, da ima davico. Njegovi patogeni vplivajo na sluznico grla, njihovi strupi pa se prenašajo s krvjo po telesu, kar povzroča hudo zastrupitev.
Kaj je treba dati otroku: cepivo ali terapevtski serum? Zakaj?
Učitelj: Februarja - marca je epidemija gripe. Kako se lahko zaščitite pred gripo, kaj morate dati: cepivo ali serum za zdravljenje? Zakaj?
Učitelj: Naša država ima sistem cepljenja. Poglejte svojo kartico cepljenja.
(kartica cepljenja je v razmisleku)
Učitelj: Fantje, pogledali smo obrambni mehanizem telesa - imuniteto, vrste imunosti.
Kaj menite, kateri dejavniki krepijo imunski sistem in kateri ga slabijo?
Na mizah učencev je tabela "Vloga dejavnikov, ki oslabijo in okrepijo imunski sistem."
Učitelj organizira frontalni pogovor, med katerim se izpolni tabela.
| Dejavniki, ki oslabijo imunski sistem | Dejavniki, ki krepijo imunski sistem |
| 1. Slabe navade | 1. Zdrav življenjski slog |
| A) | A) |
| b) | b) |
| 2. Izčrpanost energije | Računanje porabe energije telesa |
| A) | A) |
| b) | b) |
| V) | V |
| 3. Stres uničuje limfocite | 3. |
| 4. Telesna nedejavnost | 4 |
Na zaslonu Diapozitiv številka 9.
V. Povzetek lekcije.
Učitelj povzame lekcijo, poroča o domači nalogi: odstavek 15, izpolni tabelo "Zgodovina razvoja idej o imuniteti."
Učitelj: Danes smo pri pouku govorili o pomembni lastnosti telesa - njegovem obrambnem mehanizmu.
Telo ima zunanje in notranje zaščitne ovire pred prodiranjem bakterij in tujih snovi
Človeško telo ima zunanje in notranje zaščitne pregrade;
Notranji obrambni mehanizem je imunost;
Glavno vlogo pri oblikovanju imunosti igrajo bele krvne celice - levkociti.
Tema lekcije: Imuniteta.
Razvil: I.V. Kust – učitelj biologije in kemije
Srednja šola MBOU Kolyudovskaya
Cilji lekcije: opredeliti imunost, poimenovati organe imunskega sistema, razložiti bistvo imunske reakcije ter funkcije celične in humoralne imunosti; prikazati vlogo protiteles pri nevtralizaciji antigenov; razložiti vlogo znanstvenikov pri razkrivanju bistva imunosti, izumljanju cepiv in terapevtskih serumov;
Oblikovanje razumevanja vrednosti zdravega načina življenja, sposobnost uporabe verbalnih sredstev za argumentiranje svojega stališča.
Med poukom.
Stopnja lekcije
Dejavnosti učitelja
Študentska dejavnost
Metode in tehnike
Posodabljanje znanja na temo "Notranje okolje telesa"
Katero temo smo preučevali v zadnji lekciji?
Spomnimo se osnovnih konceptov te teme s pomočjo kartice simulatorja.
Delamo v parih.
Odgovori na vprašanje.
Delo poteka v parih: eden postavlja vprašanje, drugi odgovarja.
Osnovni diagram.
Učenje nove snovi.
Motivacija. V neki priljubljeni knjigi o fiziologiji je figurativno pisalo: »V Rdečem morju se vsako sekundo razbije in potone na dno na milijone ladij. Toda milijoni novih ladij zapuščajo pristanišča, da bi spet plule.”
Kaj pomenijo "ladje" in "pristanišča"?
Koncept "imunosti".
Imunost je sposobnost telesa, da zaščiti lastno celovitost in biološko individualnost. Posebna manifestacija imunosti je odpornost proti nalezljivim boleznim. Sposobnost telesa, da najde tujke in snovi (antigene) in se jih znebi.
V procesu evolucije se je oblikoval imunski sistem.
Organi imunskega sistema.
Organi imunskega sistema vključujejo: kostni mozeg, timus, vranico, kopičenje limfoidnega tkiva. Imunski sistem je nastal s pojavom večceličnih organizmov in se razvil kot dejavnik njihovega preživetja. Imunologija– bioznanost, ki proučuje obrambne reakcije telesa, namenjene ohranjanju njegove strukturne in funkcionalne celovitosti ter biološke individualnosti. Imunologija se je kot veja medicinske mikrobiologije pojavila v 19. stoletju.
Ustanovitelji imunologije so bili E. Jenner, Louis Pasteur, I. I. Mechnikov. Pozneje Bering, Landsteiner, Ermich in drugi.
Koncept protiteles.
Protitelesa-proteini, ki se sintetizirajo v telesu kot odgovor na prisotnost antigena.
Primer: v krvi se pojavi toksin strup. Protitelo proti njemu proizvede antitoksin, ki nevtralizira toksin in tvori kompleks antigen-protitelo.
Protitelesa so specifična za določeno vrsto beljakovin
Protitelesa lahko ostanejo v krvi dolgo časa in telo postane imuno na bolezni.
Vrste imunosti
prirojeno: podedujejo potomci od staršev (ljudje imajo protitelesa v krvi že od rojstva)
Pridobiti: nastane po vstopu tujih beljakovin v kri, na primer po okužbi z boleznijo (ošpice, norice)
Umetno aktivno: po dajanju cepiva (kultura oslabljenih mikrobov ali njihovih strupov)
Umetni pasiv: po dajanju terapevtskega seruma (gotov pripravek protiteles)
Brez seruma proti davici je umrlo 60-70% otrok z davico (davica prizadene sluznico žrela).
Serum proti tetanusu se uporablja za preprečevanje bolezni, ko zemlja pride v rano.
Kakšna cepljenja naj dobijo najstniki?
Naša država ima nacionalni koledar preventivnih cepljenj, ki ga je potrdilo Ministrstvo za zdravje Ruske federacije. Po tem koledarju so deklice cepljene proti rdečkam pri 13 letih. Pri isti starosti prej necepljene mladostnike cepimo proti hepatitisu. Pri starosti 14 let - proti davici, tetanusu, polimeelitisu, tuberkulozi. Pri 15-16 letih ponovno cepljenje proti ošpicam in mumpsu. Po 17 letih od davice in tetanusa.
AIDS je bolezen, ki jo povzroča virus HIV, ki prizadene T-limfocite, uničuje celično in humoralno imunost.
Ponujajo možnosti odgovora.
(to se nanaša na levkocite).
Katere funkcije opravljajo?
Sporočila študentov: 1) I.I.Mečnikov odkrili fagocitozo.
Fagociti absorbirajo tujke in povzročijo lokalni vnetni odziv v telesu, ki ga spremljajo oteklina, rdečina in bolečina.
Na mesto vnetja pritegnejo nove fagocite
Absorbirajo tujke in poškodovane celice, fagociti umrejo v velikih količinah in se spremenijo v gnoj.
I. I. Mechnikov je leta 1863 predlagal fagocitno teorijo imunosti. To je celična imunost.
2)P. Erlich odprli humoralni imunost.
Posebni levkociti tvorijo posebne protitelesne proteine, ki sodelujejo pri nevtralizaciji tujkov.
Celice, ki proizvajajo protitelesa, se imenujejo limfociti.
Celica, ki prepozna tujek, T-limfocit. Informacijo o tujem proteinu posreduje limfocitu B, ki tvori protitelesa (gama globuline).
T-limfocite, ki uničujejo tuje in rakave celice, imenujemo T-celice ubijalke.
Sporočila: Prispevek E. Generja in Louisa Pasteurja k razvoju nauka o imunosti.
Monološki govor
Na podlagi sporočil učenci izpolnijo diagram:
Mehanizmi imunosti:
Celična (fagocitoza)
Humoralno (tvorba protiteles)
Monološki govor.
Oblikovanje sklepa iz sporočila.
Utrjevanje
I. P. Pavlov je rekel: "Telo ima "izjemno reakcijo", v kateri telo žrtvuje del, da bi rešilo celoto." za kaj gre
Vprašanja za utrjevanje.
1.Kdo je odkril pojav fagocitoze?
2. Kako se kaže lokalna vnetna reakcija, katere celice so odgovorne zanjo?
3. Katerega leta je Mečnikov predlagal fagocitno teorijo imunosti?
4.Kaj so celice T ubijalke?
5. Kaj je imuniteta?
6. Pred čim ščiti človeški imunski sistem?
7.Kaj je pridobljena imunost? Navedite primere.
8. Kdo in kdaj se je prvič cepil?
9.Kaj so zdravilni serumi? Katere zdravilne učinkovine vsebujejo?
10. V katerih primerih se uporablja antitetanusni serum?
Odgovarjajo in pojasnjujejo.
Ustvarjalna naloga.
Frontalni pogovor.
Domača naloga
Študijski odstavek
Pripravite sporočilo: “Uporaba cepiv in terapevtskih serumov pri preprečevanju in zdravljenju bolezni”
Povzetek lekcije
Odsev
