Practic la biologie 9. Laborator și lucrări practice la biologie (clasa a 9-a)

Previzualizare:

S.G.Mamontov, V.B.Zakharov, N.I. Sonin.

Biologie.

Tipare generale

clasa a 9-a

Lucrări de laborator

Lucrări de laborator № 1

Studierea rezultatelor selecției artificiale

Scopul lucrării: identifica asemănările și diferențele dintre soiurile de plante ca urmare a implementării sarcinilor stabilite de oameni în timpul selecției artificiale.

Progres:

1. Luați în considerare soiurile de mere propuse, găsiți asemănări și diferențe între ele și strămoșul lor sălbatic.

1. Umple tabelul

1. Explicați motivele diferențelor, formulați o concluzie.

Concluzie:

Lucrare de laborator nr 2

Studiul adaptabilității organismelor la mediul lor

Scopul lucrării: identificați caracteristicile adaptării organismelor la mediu și natura lor relativă

Progres:

1. Determinați habitatul fiecărui exemplar.
2. Descrieți caracteristicile adaptării la condițiile de mediu.
3. Umple tabelul

1. Cum au apărut aceste dispozitive și de ce sunt relative? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 3

Determinarea aromorfozelor și idioadaptărilor în evoluția plantelor

Scopul lucrării: identificarea aromorfozelor și idioadaptărilor la plante.

Progres:

1. Luați în considerare plantele de erbar.
2. Identificați aromorfoze în probele propuse. Umple tabelul.

1. Identificați adaptări idiomatice în mostrele propuse. Umple tabelul

1. Care este semnificația aromorfozelor și idioadaptărilor în evoluție? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 4

Activitatea catalitică a enzimelor în celulele vii

Scopul lucrării: dezvăluie funcția catalitică a proteinelor din celulele vii

Progres:

1. Se toarnă peroxid de hidrogen în două eprubete.
2. Pune cartofii cruzi în prima eprubetă.
3. Pune cartofii fierti in a doua eprubeta.
4. Observați rezultatul. Umple tabelul.

1. Explicați-vă observațiile. Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 5

Studierea structurii celulelor vegetale și animale la microscop

Scopul lucrării: identifica trăsături distinctive structura celulelor vegetale și animale

Progres:

1. Examinați micropreparatul finit al unei celule vegetale.
2. Examinați microdiapozitivul finit al unei celule animale.
3. Găsiți asemănări și diferențe în structura celulelor vegetale și animale. Desenați o imagine și completați tabelul.

4. Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 6

Mitoza în celulele rădăcinii de ceapă

Scopul lucrării:

Progres:

1. Luați în considerare microdiapozitivul finit „Mitoza în celulele rădăcinii de ceapă”
2. Găsiți celule în diferite etape ale diviziunii mitotice.
3. Desenați o imagine și completați tabelul.

4. Ce este? rol biologic mitoză? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 7

Metode reproducere asexuată organisme

Scopul lucrării: identifica trăsăturile distinctive ale etapelor diviziunii celulare mitotice.

Progres:

1. Examinați plantele erbare și obiectele vii din plante.
2. Sugerați metode de reproducere asexuată a acestor plante.
3. Umple tabelul.

4. Care este rolul biologic al reproducerii asexuate? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 8

Structura celulelor germinale

Scopul lucrării: identifica trăsăturile distinctive ale structurii celulelor germinale.

Progres:

1. Luați în considerare microlame de celule germinale gata făcute.
2. Completați tabelul de comparație.

3. Care este rolul biologic al celulelor germinale? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 9

Rezolvarea problemelor genetice. Întocmirea unui pedigree.

Scopul lucrării: să consolideze capacitatea de a rezolva probleme genetice și să dobândească abilități în întocmirea unui pedigree.

Progres:

1. Rezolvați problema încrucișării monohibride, dihibride sau analitice.

2. Fă-ți propriul arbore genealogic.

3. De ce este necesară cunoașterea legilor geneticii? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 10

Construirea unei serii de variație și a unei curbe de variație

Scopul lucrării: extinde și sistematizează cunoștințele despre variabilitatea fenotipică.

Progres:

1. Măsurați lungimea semințelor de fasole (20 - 30 bucăți)
2. Construiți o serie de variații în care V este lungimea semințelor și P este frecvența de apariție.

3. Construiți o curbă de variație. Marcați cel mai înalt punct de pe curbă.

4. Ce motive biologice determină distribuția variantelor în seria de variații? Ce arată o curbă de variație? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 11

Studierea fenotipurilor soiurilor de plante locale

Scopul lucrării: extinde cunoștințele despre sarcinile selecției moderne.

Progres:

1. Luați în considerare pachetele de semințe soiuri diferite roșii, studiază adnotările agrotehnice și imaginile fructelor.

2. Descrieți caracteristicile celor două soiuri, completați tabelul.

3. Aceste soiuri îndeplinesc cerințele regiunii noastre? Prin ce metode s-a obtinut? De ce fiecare regiune are nevoie de soiurile sale? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 12

Întocmirea unui lanț electric

Scopul lucrării: extinde cunoștințele despre factorii biotici de mediu.

Progres:

1. Priviți Figura 126 și faceți două circuite de alimentare. Amintiți-vă că lanțul începe întotdeauna cu un producător și se termină cu un reductor.

________________ →________________→_______________→_____________

2. Amintiți-vă de observațiile dvs. în natură și faceți două lanțuri trofice. Producători de etichete, consumatori (comenzile 1 și 2), descompozitori.

________________ →________________→_______________→_____________

________________ →________________→_______________→_____________

3. Ce este un lanț alimentar și care este baza acestuia? Ce determină stabilitatea unei biocenoze? Spuneți concluzia.

Concluzie: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrare de laborator nr 1

„Studiul adaptabilității organismelor la mediul lor”

Scopul lucrării: luați în considerare exemple concrete adaptabilitatea organismelor la mediul lor.

Echipament: tabel care prezintă diferite tipuri de membre de insecte, imagini cu animale din același gen, surse Informații suplimentare, determinanți sau cărți de identitate.

Progres

Considera Tipuri variate membre ale insectelor (alergare, sărituri, înot, săpat). Dați exemple de insecte care au aceste tipuri de membre. Ce au în comun structurile lor? Ce este diferit? Explicați motivele acestor diferențe.

Priviți imaginile cu animalele care vi se oferă. Umple tabelul.

Vedere

Zonă

Habitat

Forma și culoarea corpului

Dezvoltarea ghearelor

Agama caucazian

Stepa Agama

3. Trageți o concluzie despre adaptabilitatea organismelor vii specifice la condițiile de viață.

Lucrare de laborator nr 2

„Studiul variabilității, criteriile speciilor, rezultatele selecției artificiale”

Scopul lucrării: să consolideze în practică cunoștințele elevilor cu privire la criteriile tipului și structurii acestuia.

Echipament: plante vii, animale împăiate, herbar cu legitimații, imagini cu organisme vii din surse de informații suplimentare.

Progres

întocmesc caracteristici morfologice, fizice şi ecologice-geografice pentru organismele vii.

Comparați-le și trageți o concluzie despre speciile acestor organisme, motivele asemănărilor și diferențelor.

Criterii de tip

Indicatori de criteriu pentru obiectul nr. 1

Indicatori de criteriu pentru obiectul nr. 2

1.Morfologic

2. Fiziologic

3. Ecologico-geografice

Răspunde la întrebările:

Este posibil să judecați speciile acestor organisme doar pe baza criteriilor pe care le-ați luat în considerare? De ce?

Care este structura speciei?

Care este rolul populațiilor în procesul evolutiv?

Lucrare de laborator nr 3

Subiect: structura celulelor vegetale, animale și bacteriene la microscop

Ţintă: consolidați capacitatea de a pregăti micropreparate și de a le examina la microscop, de a găsi caracteristici structurale ale celulelor diferitelor organisme și de a le compara între ele.

Echipamente : microscoape, lame și pahare de acoperire, pahare cu apă, baghete de sticlă, ceapă, drojdie, cultură de Bacillus subtilis, micropreparate din celule de animale pluricelulare.

Progres

1. Pregătiți specimene microscopice de piele de ceapă și bacterii Bacillus subtilis. Examinați-le la microscop, precum și o micropreparare gata făcută a celulelor unui organism multicelular.

2. Comparați ceea ce vedeți cu imaginile obiectelor de pe mese.

Desenați celulele în caiete și etichetați-le în lumină pe cele vizibile

microscop, organisme.

3. Comparați aceste celule între ele. Răspundeți la întrebări: care sunt asemănările și diferențele dintre celule?

Care sunt motivele asemănărilor și diferențelor dintre celulele diferitelor organisme? Încercați să explicați cum a avut loc evoluția bacteriilor, animalelor și plantelor?

Lucrare de laborator nr 4

„STUDIAREA VARIABILITĂȚII.

CONSTRUIREA CURBEI DE VARIAȚIE”

Scopul lucrării: Să ne familiarizăm cu modelele de variabilitate a modificării,

metoda de construire a unei serii de variatii si a unei curbe de variatii.

Echipament: frunze de stejar, plop, cireș (sauorice altă plantă), riglă, creion.

Pentru finalizarea lucrării, este recomandabil să împărțiți elevii în grupuri de mai multe persoane, astfel încât fiecare grup să facă treaba materiale diferite. Fiecare grup trebuie să primească o cantitate suficientă de material pentru cercetare (de la 50 la 100 de mostre).

Progres.

1. Folosind o riglă, măsurați lungimea lamelor frunzelor.

Introduceți rezultatul în tabel:

Numărul lamei frunzei

Lungimea lamei frunzei

2. Construiți o serie de variații prin aranjarea frunzelor în ordinea crescătoare a lungimii limbei frunzelor.

3. Construiți o curbă de variație. Pentru a face acest lucru, trebuie să numărați numărul de opțiuni individuale din seria de variații. Vom vedea că membrii mijlocii ai seriei de variații apar cel mai des, iar spre ambele capete ale seriei frecvența de apariție va scădea. Pe axa absciselor graficăm valorile cantităților individuale - lungimea limbului frunzei, iar pe axa ordonatelor - valorile corespunzătoare frecvenței de apariție a unei anumite lungimi a limbului frunzei.

4. Care sunt motivele acestei distribuții a variantelor în seria de variații?

5. Faceți o concluzie generală despre natura modificărilor de codificare și dependența limitelor variabilității modificării de importanța unei anumite trăsături în viața organismelor.

Lucrare de laborator nr 5

Întocmirea diagramelor de transfer de substanțe și energie (circuite de putere)

Obiective: 1) să continue dezvoltarea cunoștințelor despre lanțurile și rețelele trofice, regula piramidei ecologice;

2) învață cum să se întocmească diagrame ale transferului de substanțe și energie (circuite de putere).

Echipament: date statistice, imagini ale diverselor biocenoze, tabele, diagrame ale lanțurilor trofice din diferite ecosisteme.

Progres:

1. Cunoscând regula transferului de energie de la un nivel trofic la altul (aproximativ 10%), construiți o piramidă de biomasă pentru următorul lanț trofic: plante lăcuste broaște șoimi șarpe, sugerând că animalele din fiecare nivel trofic se hrănesc doar cu organisme de nivelul anterior. Biomasa plantelor din zona de studiu este de 40 de tone (Fig. 1)

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40

Mancator de șerpi

Fierarii

Plante

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Mancator de șerpi

Fierarii

Indivizi, milioane

Fig.2. Piramida numerelor

2. construiți o piramidă a numerelor lanțului trofic (Fig. 2), știind că biomasa unui lăstaș al unei plante erbacee este de 5 g (0,005 kg), o lăcustă - 1 g (0,01 kg), șarpe de iarbă - 100 g ( 0,1 kg), vultur șarpe – 2 kg.

3. Introduceți valorile calculate în tabel.

4. Răspundeți la întrebări:

Ce este un lanț alimentar și ce stă la baza acestuia?

Care este esența regulii piramidei ecologice?

Ce determină stabilitatea biocenozelor?

Lucrare de laborator nr 6.

Studiați și descrieți ecosistemul din zona dvs.

Identificarea tipurilor de interacțiune între diferite specii

într-un ecosistem dat (folosind exemplul unei păduri de stejari).

Scopul lucrării: 1) studiați structura biocenozei pădurii de stejar, considerați

indicatori care caracterizează biocenoza;

2) identifica diversitatea relațiilor interspecifice,

determina semnificația lor în natură și viața umană.

Echipament: masa „Biocenoza pădurii de stejar”, ​​plante de erbar și

colecții de animale ale acestei biocenoze, fișe de instrucțiuni.

Progres.

1. 1) Identificați straturile pădurii și descrieți compoziția de specii a fiecărui strat

plantelor.

2) Observați de ce factori depinde stratificarea pădurii.

P. 1) Notați compoziția prin specii a animalelor din fiecare nivel.

2) Dați exemple de influență a plantelor asupra animalelor

iar animalele la plante. Introduceți datele în tabel.

Tipuri de relații

Organisme care intră în relații

Sens

simbioză

micorize

prădare

competiție

3) Notați exemple de lanțuri trofice pe niveluri.

1P. 1) Descrieți stratul inferior al pădurii (așternut, sol, locuitorii acestora,

marca circuitele de putere).

1U. Explicați importanța pădurilor în natură și viața umană.

U. Concluzie. Ce este o pădure de stejar?

Lucrarea practică nr. 1.

„Rezolvarea problemelor genetice și compilarea pedigree-urilor”

Scopul lucrării: Folosind exemple specifice, luați în considerare moștenirea trăsăturilor și condițiile de manifestare a acestora; să continue dezvoltarea capacității de analiză și rezolvare a problemelor pe traversările multihibride și dihibride; notează problema, soluția ei și răspunsul; utilizați simbolismul genetic; explicați modelele de moștenire folosind concepte de bază de genetică și citologie.

Echipament: carduri de sarcini de instruire.

Progres.

1. Dominanță completă.

Datura, care are flori violete, a produs 30 de descendenți cu flori violet și 9 cu flori albe în timpul autopolenizării. Ce concluzii se pot trage cu privire la moștenirea culorii florii la această specie? Ce parte a urmașilor cu flori violete ar trebui să producă descendenți „puri” pentru această trăsătură?

2. Dominanță incompletă.

Snapdragons au flori roșii.A nu este complet dominantă asupra colorării albeA . Interacțiunea genelorA ȘiA dă culoare roz florilor. Prin încrucișarea a două plante snapdragon s-au obținut hibrizi din care¼ a avut flori roșii, ½ roz și¼ alb. Determinați genotipul și fenotipul părinților.

3. Co-dominanța – moștenirea grupelor sanguine umane în sistemABO .

Grupa sanguină a mamei este a treia; cea a tatălui este necunoscută. Copilul are primul grup. Poate un tată să aibă o a doua grupă de sânge?

4. Încrucișare polihibridă.

Ce parte a urmașilor provine din autopolenizarea hibriduluiAaVvSs va fi dominantă în toate genele?

U Mazare dulce crestere mare plante, Culoarea verdeși forma netedă a semințelor sunt trăsături dominante. Plantele sunt încrucișate: înalte cu semințe verzi, încrețite și pitice cu semințe verzi, netede. A crescut din semințe hibride¾ plante înalte cu semințe verzi netede și¼ înalt cu semințe galbene netede. Care sunt genotipurile plantelor încrucișate?

5. Pentru moștenirea legată de sex.

Tatăl și fiul sunt daltonici, dar mama vede culorile în mod normal. De la cine a moștenit fiul gena daltonismului: dacă se știe că aceasta din urmă este recesivă și localizată pe cromozomul X?

P. Analiza pedigree.

Un copil cu ochi albaștri și păr negru s-a născut în familie, similar în aceste trăsături cu tatăl său. Mama copilului are ochi căprui și păr negru, bunica maternă are ochi albaștri și păr negru, bunicul matern are ochi căprui și păr blond, iar bunicii paterni au ochi căprui și păr negru.

Întocmește o diagramă genealogică pentru trei generații și stabilește:

a) care sunt genotipurile tuturor persoanelor menționate;

b) care este probabilitatea ca în această familie să se nască un copil cu ochi albaștri și păr blond; Care este probabilitatea de a avea un copil cu ochi căprui și păr blond?

Lucrarea practică nr. 2.

Analiza și evaluarea consecințelor activităților umane în ecosisteme.

Obiective: 1) să formeze o înțelegere a interacțiunii factorilor de mediu, capacitatea de a evalua impactul activităților umane asupra speciilor, ecosistemelor și de a lua decizii privind protecția acestora.

2) să-și formeze idei despre capacitățile resurselor naturale ale zonei înconjurătoare, capacitatea de a evalua starea acestora și de a lua decizii privind protecția acestora.

Echipament: Hartă probleme ecologice Rusia, manual de geografia Rusiei, natura clasa a VIII-a, eseuri completate de elevi pe această temă, informații din periodice despre impactul activității umane asupra biosferei și mediu inconjurator.

Progres:

Sarcina 1: Influența factorilor antropici asupra mediului, plantelor și lumea animală (muncă independentăîn grupuri cu text de manual, imagini, tabele, texte tipărite, rezumate).

1. Determinați formele influenței umane asupra naturii vii.

2. Dați exemple ale acestor influențe.

3. Introduceți datele în tabel.

Influența omului asupra naturii vii.

Forme de influență

Exemple

Consecința influenței

Sarcina 2. În funcție de consecințele acestora, impactul societății umane asupra mediului poate fi pozitiv și negativ.

Notează într-o coloană consecințele pozitive și în cealaltă negative ale impactului societății umane asupra mediului - Concluzi că există mai multe impacturi negative, că oamenii nu au folosit încă toate posibilitățile pentru a corecta încălcările cauzate.

Propuneți modalități de a rezolva aceste probleme.

Opțiunea 1

Ţintă:

Echipament:

Progres:

Fig.1 Fig.2

Familia: Pin Familia: Pin

Gen: Pin Gen: Pin

Tip: pin specii comune: pin cedru siberian

Concluzie:

1.Care

3.Se încrucișează?

5. Ce este o specie?

„Lucrarea de laborator nr. 39 B-2”

Lucrare de laborator nr 3: „Studiul criteriului morfologic al speciei”

Opțiunea 2

Ţintă:învață să identifice caracteristicile morfologice ale unei plante; să învețe să compare caracteristicile morfologice ale plantelor din diferite specii; consolida capacitatea de a compune caracteristicile descriptive ale plantelor.

Echipament: plante vii sau materiale herbare ale plantelor din diferite specii ale aceluiași gen.

Progres: luați în considerare plantele din același gen. Scrieți numele lor, faceți caracteristici morfologice plante din fiecare specie, de ex. descrie trăsăturile lor structura externă(caracteristici ale frunzelor, tulpinilor, florilor, fructelor).

Introduceți rezultatele cercetării în tabel.

Fig.1 Fig.2

Familie: Familia Leguminoase: Leguminoase

Gen: Trifoi Gen: Trifoi

Specia: Trifoiul târâtor alb Specia: Trifoiul roșu

Concluzie:

1.Ce criteriu se numește morfologic?

2. După ce caracteristici morfologice Sunt plantele propuse clasificate ca specii diferite?

3.Se încrucișează?

4.Cum se explică asemănările dintre tipuri diferite aceste plante?

5. Ce este o specie?

Vizualizați conținutul documentului
„Lucrarea de laborator nr. 39 B-3”

Lucrare de laborator nr 3: „Studiul criteriului morfologic al speciei”

Opțiunea 3

Ţintă:învață să identifice caracteristicile morfologice ale unei plante; să învețe să compare caracteristicile morfologice ale plantelor din diferite specii; consolida capacitatea de a compune caracteristicile descriptive ale plantelor.

Echipament: plante vii sau materiale herbare ale plantelor din diferite specii ale aceluiași gen.

Progres: luați în considerare plantele din același gen. Notează-le numele, fă o descriere morfologică a plantelor fiecărei specii, adică. descrieți caracteristicile structurii lor externe (trăsături ale frunzelor, tulpinilor, florilor, fructelor).

Introduceți rezultatele cercetării în tabel.

Fig.1 Fig.2

Familia: Salcie Familia: Salcie

Tijă: Plop Tijă: Plop

Tip: Plop piramidal Tip: Plop tremurător (aspen)

Concluzie:

1.Ce criteriu se numește morfologic?

2. Pe baza ce caracteristici morfologice sunt clasificate plantele propuse ca specii diferite?

3.Se încrucișează?

4. Cum se explică asemănările dintre diferitele tipuri de aceste plante?

Lucrare de laborator nr 1

Examinarea celulelor vegetale și animale la microscop

Scopul lucrării: consolidarea cunoștințelor despre structura celulelor eucariote, identificarea asemănărilor și diferențelor dintre celulele vegetale și cele animale.

Materiale si echipamente: microscop, micropreparate gata făcute din diverse țesuturi vegetale și animale, scheme instrucționale și metodologice.

Progres:

tesut cartilaj, efectua

semnăturile necesare.

În celulele diferitelor organe de șobolan, volumul total al mitocondriilor în raport cu volumul total al celulelor este: în ficat 18,4%, în pancreas 7,9%, în inimă 35,8%. Explicați motivul conținutului diferit de mitocondrii din aceste celule.

Concluzie: trageți o concluzie despre asemănările și diferențele în structura celulelor vegetale și animale.

Marcați „5” este dat dacă studentul:



Marcați „4”



Marcați „3” este dat dacă studentul:


Marcați „2” este dat dacă studentul:

Lucrare de laborator nr 2

Dezvăluirea variabilității organismelor.

Scopul lucrării: Să ne familiarizăm cu modelele de variabilitate a modificării.

Echipament: frunze de stejar, plop, cireș (sauorice altă plantă), riglă, creion.

Pentru finalizarea lucrării, este indicat să împărțiți elevii în grupuri de mai multe persoane, astfel încât fiecare grupă să facă lucrul pe materiale diferite. Fiecare grup trebuie să primească o cantitate suficientă de material pentru cercetare (de la 50 la 100 de mostre).

1. Folosind o riglă, măsurați lungimea lamelor frunzelor.

Introduceți rezultatul în tabel:

Lungimea lamei frunzei

2. Care sunt motivele acestei distribuții a variantelor în seria de variații?

3. Faceți o concluzie generală despre natura modificărilor de codificare și dependența limitelor variabilității modificării de importanța unei anumite trăsături în viața organismelor.

Lucrare de laborator nr 3

Criteriul morfologic al speciei

Ţintă: alcătuiți o caracteristică morfologică a două plante din același gen, comparați-le și trageți o concluzie despre motivele asemănărilor și diferențelor.

Echipament: plante vii, materiale de herbar (desene ca sursă suplimentară de informare).

PROGRESUL.

tip venație

atașarea la tulpină

aranjarea frunzelor

STEM:

erbacee sau lemnoase

erect, târâtor, lipit, creț

FLOARE

INFLORESCENŢĂ

FĂT

Concluzie: (după cum demonstrează asemănările și diferențele).

Lucrare de laborator nr 4

Studierea dovezilor paleontologice ale evoluției

Scopul lucrării: explorați dovezile paleontologice ale evoluției folosind exemplul lui Archaeopteryx

Echipament: manual

Progres:

1. Citiți textul, aplicațiile.

2. Definiți concepte cheie: paleontologie, serii filogenetice, forme de tranziție.

3. Notați în caiet definițiile conceptelor cheie, dând exemple de forme tranziționale și serii filogenetice.

4. Determinați semnificația resturilor fosile ca dovadă a evoluției. Notează-le pe cele principale în caiet.

5. Formulați o concluzie despre rolul materialelor paleontologice în demonstrarea transformărilor evolutive ale organismelor vii.

6. Folosind algoritmul de lucru dat în fișa de instrucțiuni și răspunzând la întrebări, completați tabelul:

Caracteristicile Archaeopteryxului

Evaluarea implementării lucrărilor practice (de laborator).

Marcați „5” este dat dacă studentul:
1) a identificat corect scopul experimentului;
2) a finalizat lucrarea în în întregimeîn conformitate cu succesiunea necesară de experimente și măsurători;
3) selectat și pregătit în mod independent și rațional pentru experiment echipamentul necesar, toate experimentele au fost efectuate în condiții și moduri care asigură obținerea rezultatelor și concluziilor cu cea mai mare acuratețe;
4) științific competent, observații descrise logic și concluzii formulate din experiență. În raportul depus, s-a completat corect și cu acuratețe toate înregistrările, tabelele, desenele, graficele, calculele și a tras concluziile;
5) demonstrează abilități organizatorice și de muncă (menține curățenia locului de muncă și ordinea pe masă, folosește economic Consumabile).
7) experimentul se desfășoară conform planului, luând în considerare măsurile de siguranță și regulile de lucru cu materiale și echipamente.
Marcați „4” se acordă dacă studentul a îndeplinit cerințele pentru nota „5”, dar:
1. experimentul a fost efectuat în condiții care nu au asigurat suficientă acuratețe a măsurătorilor;
2. sau s-au făcut două sau trei neajunsuri;
3. sau nu mai mult de o eroare minoră și o omisiune,
4. sau experimentul nu a fost finalizat complet;
5. sau a făcut inexactități în descrierea observațiilor din experiență, trăgând concluzii incomplete.
Marcați „3” este dat dacă studentul:
1. a identificat corect scopul experimentului; efectuează munca corect cel puțin jumătate, dar volumul piesei finalizate este de așa natură încât vă permite să obțineți rezultate corecteși concluzii cu privire la sarcinile principale, fundamental importante ale lucrării;
2. sau selectarea echipamentelor, obiectelor, materialelor, precum și a lucrărilor la începutul experimentului a fost efectuată cu ajutorul unui profesor; sau în timpul experimentului și măsurătorilor s-au făcut erori în descrierea observațiilor și formularea concluziilor;
3. experimentul a fost realizat în condiții iraționale, ceea ce a condus la rezultate obținute cu o eroare mai mare; sau în total nu s-au făcut mai mult de două erori în raport (în evidenţele unitare, măsurători, calcule, grafice, tabele, diagrame etc.) cu caracter neesenţial pentru această lucrare, dar care au influenţat rezultatul execuţiei. ;
4. face o greșeală gravă în timpul experimentului (în explicație, în proiectarea lucrării, în respectarea regulilor de siguranță la lucrul cu materiale și echipamente), care se corectează la solicitarea profesorului.
Marcați „2” este dat dacă studentul:
1. nu a determinat în mod independent scopul experienței; nu a finalizat complet lucrarea, nu a pregătit echipamentul necesar și volumul părții finalizate a lucrării nu ne permite să tragem concluziile corecte;
2. sau au fost efectuate greșit experimente, măsurători, calcule, observații;
3. sau în timpul lucrărilor și în raport au fost descoperite în totalitate toate neajunsurile constatate în cerințele pentru calificarea „3”;
4. face două (sau mai multe) erori grosolane în timpul experimentului, în explicarea, în proiectarea lucrării, cu respectarea regulilor de siguranță la lucrul cu substanțe și echipamente, pe care nu le poate corecta nici măcar la solicitarea profesorului.

Lucrare de laborator nr 1

„Studiul adaptabilității organismelor la mediul lor”

Scopul lucrării: luați în considerare, folosind exemple specifice, adaptabilitatea organismelor la mediul lor.

Echipament: un tabel care prezintă diferite tipuri de membre de insecte, o imagine a animalelor din același gen, surse de informații suplimentare, chei sau cărți de identificare.

Progres

Luați în considerare diferitele tipuri de membre ale insectelor (alergare, sărituri, înot, săpat). Dați exemple de insecte care au aceste tipuri de membre. Ce au în comun structurile lor? Ce este diferit? Explicați motivele acestor diferențe.

Priviți imaginile cu animalele care vi se oferă. Umple tabelul.

Vedere

Zonă

Habitat

Forma și culoarea corpului

Dezvoltarea ghearelor

Agama caucazian

Stepa Agama

3. Trageți o concluzie despre adaptabilitatea organismelor vii specifice la condițiile de viață.

Tipuri de picioare la insectele adulte

Membrele insectelor, reprezentând un sistem de pârghii conectate mobil între ele cu un numar mare grade de libertate, capabile de mișcări variate și perfecte.

alergători

Astfel de membre pot fi găsite la cei care sunt forțați să se miște rapid după prada vie. De exemplu, frumusețea parfumată are picioare lungi și subțiri, care îi permit să fie foarte agilă.

Săpat

Se găsesc la insectele care trăiesc în vizuini sau sunt dăunători ai sistemului radicular al plantelor. Un exemplu binecunoscut este Greier aluniță comun , a căror prima pereche de picioare se transformă în membre scurte, îngroșate, dotate cu mușchi puternici și care se termină într-un membru rotunjit, turtit, cu margini zimțate. Datorită acestui fapt, ea reușește să spargă bulgări dense de pământ și să sape pasaje în el.

Înot

Acest tip de picioare este o raritate relativă, deoarece astfel de membre modificate sub formă de „vâsle” sunt necesare doar pentru acele puține insecte care trăiesc în apă. De exemplu, dacă te uiți la gandac de apa, se poate observa ca are o forma turtita, aerodinamica fara crestături sau îngroșări. Acest lucru ajută la deplasarea mult mai rapidă în apă, dar dacă gândacul aterizează accidental pe uscat (ceea ce este posibil, cel puțin, deoarece toate insectele respiră aer atmosferic), astfel de membre chiar vor interfera cu mișcarea.

Jumping

Picioarele posterioare cu patru segmente de dimensiuni mari lăcustă verde, și alți reprezentanți ai Kuznechikovs se disting prin lungimea mare a coapselor și picioarelor, precum și prin legătura lor specială („spatele cu genunchiul”), care le permite să se deplaseze pe distanțe de zeci de ori mai mari decât dimensiunea lor. corp.

Perechea din față de picioare de prindere poate fi văzută în călugăriță, care, cu ajutorul lor, „sortează relațiile” cu rudele sau vânează insecte mici și mijlocii, nu numai dăunători, ci și benefice, de exemplu, albinele.

Mersul pe jos

Din punct de vedere structural, ele nu sunt deosebit de puternice

diferită de cele ale alergării, dar

au de obicei o lungime mai scurtă şi

diferență mai mică de mărime între

Membrii vecini. Mersul pe jos

picioarele se găsesc la mulți gândaci,

De exemplu, gărgărițele sau

Colectiv

Pe piciorul din spate albina , Există un dispozitiv special - un coș pentru colectarea polenului.

AGAMA CAUCASIAN
(Agama caucasica)

Aria de distribuție a căruia acoperă întregul Transcaucaz de Est, Daghestanul muntos, regiunile sudice ale Turkmenistanului și Tadjikistanului, precum și nord-estul Turciei, Iran și Afganistan. La fel ca majoritatea, are un cap unghiular destul de masiv și un corp larg turtit, acoperit deasupra cu solzi mici, printre care o cale de mai multe rânduri de solzi plate măriți iese în evidență de-a lungul spatelui. Fundalul general al corpului său este gri măsliniu, maro murdar sau cenușiu, care depinde în mare măsură de culoarea zonei înconjurătoare. Pe rocile calcaroase deschise, șopârlele sunt albicioase, aproape albe, în timp ce pe lavele bazaltice închise sunt maro murdar sau aproape negre. Pe părțile laterale ale spatelui există de obicei un model reticulat de dungi și linii întunecate, iar partea inferioară a corpului este gri murdar, cu un model marmorat pe gât. Lungimea indivizilor adulți ajunge la 36 cm inclusiv coada. Agama caucazian este un adevărat animal de munte, alegând pentru habitatul său diverse tipuri de stânci, versanți stâncoși și bolovani mari degajați. De asemenea, se așează pe pante abrupte și pante de-a lungul drumurilor de munte și pe drumuri făcute din pietre mari garduri și pereți ai clădirilor. Adăposturile sale sunt tot felul de crăpături și crăpături între pietre, din care șopârla de obicei nu se mișcă mai departe de câțiva metri. În ciuda aparentei lor stângăciuni, agamele sunt foarte mobile; alergând peste spatiu deschis, își ridică coada sus, iar când se cățără pe stânci, dimpotrivă, o apasă strâns de piatră, folosind țepi de coadă drept sprijin. Șopârla observă pericolul care se apropie deja la o distanță de 25-30 m și se întoarce cu precauție către inamic, trădându-și entuziasmul înclinând rapid capul. După ce a lăsat inamicul să se apropie de 2 - 3 m, ea decolează în grabă și, alergând până la intrarea în adăpost, apasă strâns de piatră, ascunzându-se înăuntru numai în caz de pericol extrem. Este extrem de dificil să scoți o agamă înghesuită într-o crăpătură, deoarece își umflă foarte mult corpul, agățându-se de cea mai mică denivelare a solului cu numeroșii ei țepi. Adesea animalul devine atât de strâns înghesuit într-un gol îngust încât nu poate ieși singur și moare de epuizare. O șopârlă prinsă își folosește foarte rar dinții, încetează să reziste și cade într-o stare de semi-leșin. Îl puteți pune pe spate, îl puteți atârna de coadă și chiar îl puteți pune pe cap - animalul va rămâne nemișcat și doar un sunet ascuțit, de exemplu o lovitură în palmă, va scoate imediat agama din stupoare. Dimineața, agamele ies din adăposturile lor la scurt timp după răsăritul soarelui și, după ce s-au urcat pe o margine de piatră sau stâncă, durează mult. bronzare, cautand in acelasi timp prada formata din diverse insecte, paianjeni, centipede sau soparle mici. O parte semnificativă a dietei lor constă și din flori, frunze și fructe suculente ale plantelor, motiv pentru care toamna fălcile șopârlelor sunt complet unse cu suc albastru lipicios. După ce a observat prada, agama se deplasează rapid spre ea și o prinde mereu fără greșeală, uneori sărind ușor și ridicându-se de pe pământ cu labele din față dacă insecta este în aer. La sfârșitul lunii septembrie - începutul lunii octombrie, agamele merg la iarnă, adunând câteva zeci sau chiar sute într-o crăpătură adâncă sau rigolă din stânci. Marginile unor astfel de crăpături sunt netezite de corpurile aspre ale multor mii de șopârle care se târăsc de la an la an. Sunt cunoscute cazuri de moarte în masă a agamelor iernate, în special ierni aspre. Într-o zi, pe malul lacului Sevan din Armenia, a fost descoperit un întreg cimitir de câteva zeci de agame înghețate și uscate.

GAMA STEPPE
(Agama sanguinolenta)

Este una dintre cele mai caracteristice șopârle din stepele și deșerturile din Kazahstan și Asia Centrală. Se deosebește de alți reprezentanți din Asia Centrală ai genului său prin solzi uniformi, nervuri, cu spini ascuțiți și coada lungași o mică gaură pentru ureche, în adâncimea căreia se află timpanul. Lungimea totală a animalului nu depășește 30 cm, masculii adulți considerabil mai lungi decât femelele. Agamele tinere sunt de culoare gri deschis deasupra, cu un rând de pete gri deschis, mai mult sau mai puțin ovale care trec de-a lungul crestei, extinzându-se până la baza cozii, și două rânduri din aceleași pete alungite pe părțile laterale ale corpului. Odată cu vârsta, culoarea se schimbă, iar șopârlele adulte devin gri sau gri-gălbui, iar la masculi petele întunecate dispar adesea aproape complet. Odată cu creșterea temperaturii, precum și sub influența unui fel de excitare nervoasă, culorile modeste ale agamelor mature sexual dau loc unor culori extrem de strălucitoare și se găsesc diferențe semnificative de culoare între sexe. La bărbați, gâtul și întreaga suprafață inferioară a corpului și membrelor devin închise sau chiar albastru-negru, pe spate apar pete albastre cobalt, iar coada devine galben-portocaliu strălucitor. În aceleași condiții, la femele fondul principal al corpului devine albăstrui sau galben-verzui, petele întunecate de pe spate devin portocalii strălucitori, iar picioarele și coada capătă aceeași culoare ca la masculi, dar mai puțin strălucitoare. Agama de stepă locuiește în deșerturile și semi-deșerturile nisipoase, argiloase și stâncoase, aderând la locuri cu vegetație arbuștită sau semi-arboreală. Se găsește și în pădurile tugai de-a lungul malurilor râurilor, adesea în imediata apropiere a apei. Agamele de stepă folosesc vizuini pentru rozătoare, spații sub pietre și crăpături în pământ ca adăposturi. Mai rar, își sapă propriile vizuini, situate între rădăcini sau la baza pietrelor. Se hrănesc cu tot felul de insecte, păianjeni și păduchi de lemn, precum și cu părți suculente ale plantelor, în special cu flori. Printre insecte, aceste șopârle preferă furnicile, pe care le captează cu dibăcie cu limba lor lipicioasă. Agama aleargă foarte repede, ținându-și corpul ridicat pe picioarele întinse și neatingând pământul cu coada. Se cațără extrem de abil de-a lungul trunchiurilor și ramurilor copacilor și tufișurilor, uneori sărind din ramură în ramură la o distanță de până la jumătate de metru. În sate pot fi văzute alergând suprafete verticale garduri din chirpici și piatră și pereții clădirilor. Fiecare șopârlă adultă are o zonă de habitat relativ mică, dincolo de care trece foarte rar. Agama de stepă este răspândită în deșert și zone de stepă Kazahstan, Asia Centrală, Afganistan și nordul Iranului până la Ciscaucasia de est în vest și nord-vestul Chinei în est.