Exemple de jocuri didactice (selecție). Jocuri didactice pentru preșcolari. feluri

Salybaeva Angela Ramazanovna,

profesor,

MBDOU TsRR d/s "Tanyusha"

districtul Surgut, satul Fedorovsky

Conducerea activităților copiilor vârsta preșcolară este activitate de joc. Un joc didactic este un fenomen verbos, complex, pedagogic: este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, cât și o formă de predare a copiilor și Cu activitate de joc independentă și un mijloc de educație cuprinzătoare a copilului.
Promovarea jocurilor didactice:
- dezvoltarea abilităților cognitive și mentale: obținerea de noi cunoștințe, generalizarea și consolidarea acestora, extinderea ideilor existente despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale; dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației; dezvoltarea capacității de a-și exprima judecățile și de a trage concluzii.
- dezvoltarea vorbirii copiilor: completarea și activarea vocabularului.
- dezvoltarea socială și morală a unui copil preșcolar: într-un astfel de joc are loc cunoașterea relațiilor dintre copii, adulți, obiecte ale naturii vie și neînsuflețite, în el copilul manifestă o atitudine sensibilă față de semeni, învață să fie corect, să cedeze dacă este necesar, învață să simpatizeze etc. .
Structura jocului didactic formează componente de bază și suplimentare. LA componentele principale includ: sarcină didactică, acțiuni de joc, reguli de joc, rezultat și material didactic. LA componente suplimentare: intriga si rol.
Conducerea jocurilor didactice include: 1. Familiarizați copiii cu conținutul jocului și folosiți-l material didactic(prezentarea obiectelor, imaginilor, scurtă conversație, în cadrul căreia se clarifică cunoștințele și ideile copiilor). 2. Explicarea cursului și a regulilor jocului, respectând cu strictețe aceste reguli. 3. Afișarea acțiunilor de joc. 4. Determinarea rolului unui adult în joc, a participării sale ca jucător, fan sau arbitru (profesorul dirijează acțiunile jucătorilor cu sfaturi, întrebări, memento-uri). 5. Rezumarea jocului este un moment crucial în managementul acestuia. Pe baza rezultatelor jocului, se poate aprecia eficacitatea acestuia și dacă va fi folosit de copii în activități de joacă independente. Analiza jocului ne permite să identificăm abilitățile individuale în comportamentul și caracterul copiilor. Asta înseamnă să-l organizezi corect munca individuala cu ei.

Educația sub formă de joc didactic se bazează pe dorința copilului de a intra într-o situație imaginară și de a acționa conform legilor acesteia, adică corespunde caracteristicilor de vârstă ale unui preșcolar.

Tipuri de jocuri didactice:

1. Jocuri cu obiecte (jucării).

2.Desktop jocuri tipărite.

3. Jocuri de cuvinte.

jocuri didactice - diferă în conținutul educațional, activitatea cognitivă a copiilor, acțiunile și regulile de joc, organizarea și relațiile copiilor și rolul profesorului.

Jocuri cu obiecte - se bazează pe percepția directă a copiilor, corespund dorinței copilului de a acționa cu obiectele și astfel de a se familiariza cu acestea. ÎN În jocurile cu obiecte, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este că, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor, mărimea și culoarea. Când îi prezint copiilor în natură în astfel de jocuri, folosesc material natural(semințe de plante, frunze, pietricele, diverse flori, conuri, crenguțe, legume, fructe etc. - ceea ce trezește un interes puternic la copii și o dorință activă de a se juca. Exemple de astfel de jocuri: „Nu vă înșelați”, „Descrieți acest obiect”, „Ce este acesta?”, „Ce mai întâi, ce apoi”, etc.
Jocuri tipărite de masă -Acest activitate interesantă pentru copii atunci când se familiarizează cu lumea înconjurătoare, lumea animalelor și a plantelor, fenomenele naturii vii și neînsuflețite. Sunt variate ca tip: „loto”, „domino”, imagini pereche. Cu ajutorul jocurilor de masă și tipărite, puteți dezvolta cu succes abilitățile de vorbire, abilitățile matematice, logica, atenția, să învățați să modelați modele de viață și să luați decizii, și dezvoltă abilități de autocontrol.

Jocuri de cuvinte - Acest metoda eficienta cultivarea gândirii independente și a dezvoltării vorbirii la copii. ei construiți pe cuvintele și acțiunile jucătorilor, copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale: descriu obiecte, evidențiind trăsăturile caracteristice ale acestora, le ghicesc din descriere, găsesc asemănări și diferențe între aceste obiecte și fenomenele naturale.

ÎNÎn procesul jocurilor, copiii clarifică, consolidează și extind ideile lor despre obiectele naturale și schimbările sezoniere ale acestora.

Jocurile didactice – călătoriile – sunt una dintre modalitățile eficiente de a spori activitatea cognitivă a copiilor.

Jocul didactic în activități experimentale - contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor față de mediu, dezvoltă procesele mentale de bază, observația și gândirea.

Activități comune ale părinților și profesorilor - consultatie individuala părinți, standuri de informare, mape în mișcare, expoziții tematice cu materialul propus - dă un rezultat mai eficient în lucrul cu copiii.
Pentru a dezvolta cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor, pentru a le sistematiza și a cultiva o atitudine umană față de natură, folosesc următoarele jocuri didactice:

Material folosit:

Jocuri cu obiecte
"Ce este?"
Scop: clarificarea ideilor copiilor despre obiectele neînsuflețite.
Material: natural - nisip, pietre, pământ, apă, zăpadă.
Progresul jocului. Copiilor li se oferă imagini și, în funcție de ce este desenat pe el, trebuie să aranjeze materialul natural în consecință și să răspundă ce este? Și ce e? (Mare, greu, ușor, mic, uscat, umed, liber). Ce poți face cu ea?
„Cine mănâncă ce?”
Ţintă. Consolidați ideile copiilor despre hrana animalelor.
Progresul jocului. Copiii scot din pungă: morcovi, varză, zmeură, conuri, cereale, ovăz etc. Îi denumesc și își amintesc ce animal mănâncă acest aliment.
„Copii pe o ramură”
Ţintă . Să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la aceeași plantă.
Progresul jocului. Copiii se uită la frunzele copacilor și arbuștilor și le numesc. La sugestia profesorului: „Copii, găsiți-vă ramurile” - copiii selectează fructul corespunzător pentru fiecare frunză. Acest joc poate fi jucat cu frunze și fructe uscate pe tot parcursul anului. Copiii înșiși pot pregăti materialul pentru joc.
„Găsiți ce vă voi arăta”
Sarcina didactică. Găsiți un articol după asemănare.
Echipamente. Puneți seturi identice de legume și fructe pe două tăvi. Acoperiți unul (pentru profesor) cu un șervețel.
Progresul jocului. Profesorul arată spre un timp scurt unul dintre obiectele ascunse sub șervețel și îl pune din nou deoparte, apoi îi întreabă pe copii: „Găsiți-l pe o altă tavă și amintiți-vă cum se numește.” Copiii completează pe rând sarcina până când toate fructele și legumele ascunse sub șervețel sunt numite.
„Ce mai întâi – ce apoi?”
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre dezvoltarea și creșterea animalelor.
Progresul jocului. Copiilor li se prezintă obiecte: un ou, un pui, un model de pui; pisoi, pisica; pui de caine. Copiii trebuie să plaseze aceste articole în ordinea corectă.
Jocuri de societate tipărite
„Când este?”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere din natură.
Progresul jocului. Fiecare dintre copii are imagini cu obiect care înfățișează zăpadă, ploaie, o zi însorită, vreme înnorată, cade grindina, bate vântul, atârnă țurțuri etc. Și imagini de poveste cu imagini ale diferitelor anotimpuri. Copiii trebuie să aranjeze corect imaginile pe care le au.
„Trenul magic”
Ţintă. Pentru a consolida și sistematiza ideile copiilor despre copaci și arbuști.
Material. Două trenuri decupate din carton (fiecare tren are 4 vagoane cu 5 geamuri); două seturi de cărți cu poze cu plante.
Progresul jocului: Pe masa în fața copiilor există un „tren” și cartonașe cu poze cu animale. Educator. În fața ta se află un tren și pasageri. Acestea trebuie plasate în vagoane (în primul - tufișuri, în al doilea - flori etc.), astfel încât un pasager să fie vizibil în fiecare fereastră. Primul care așează corect animalele în cărucioare va fi câștigător.
În mod similar, acest joc poate fi jucat pentru a consolida idei despre diverse grupuri de plante (păduri, grădini, pajiști, grădini de legume).
„Patru poze”
Ţintă.Întăriți ideile copiilor despre natura inconjuratoare, dezvoltați atenția și observația.
Progresul jocului. Jocul constă din 24 de imagini care înfățișează păsări, fluturi și animale. Prezentatorul amestecă cărțile și le distribuie în mod egal participanților la joc (de la 3 la 6 persoane). Fiecare jucător trebuie să ridice 4 cărți care au conținut identic. Jucătorul care începe jocul, după ce și-a examinat cărțile, transmite una dintre ele persoanei care stă în stânga. Dacă are nevoie de un card, îl păstrează pentru el, iar orice inutil îi trece și vecinului din stânga etc. După ce a ridicat cărțile, fiecare jucător le pune cu fața în jos în fața lor. Când toate seturile posibile au fost selectate, jocul se termină. Participanții la joc răstoarnă cărțile adunate și le așează câte patru, astfel încât toată lumea să le poată vedea. Câștigă cel cu cele mai multe cărți selectate corect.
Jocuri de cuvinte
„Când se întâmplă asta?”
Ţintă. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.
Progresul jocului.
Profesorul citește alternativ texte scurte în poezie sau proză despre anotimpuri, iar copiii ghicesc.
„Găsește ceva despre care să-mi spui”
Sarcina didactică. Găsiți obiecte folosind caracteristicile enumerate.
Echipamente. Legumele și fructele sunt așezate de-a lungul marginii mesei, astfel încât să fie clar vizibile pentru toți copiii Caracteristici articole.
Progresul jocului. Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele aflate pe masă, adică numește forma legumelor și fructelor, culoarea și gustul acestora. Apoi profesorul îl întreabă pe unul dintre copii: „Arată-l pe masă și apoi numește ce ți-am spus”. Dacă copilul a finalizat sarcina, profesorul descrie un alt obiect, iar un alt copil finalizează sarcina. Jocul continuă până când toți copiii ghicesc articolul din descriere.

„Ghici cine este?”
Ţintă. Întăriți ideile copiilor despre trasaturi caracteristice animale sălbatice și domestice.
Progresul jocului. Profesorul descrie animalul (este aspect, obiceiuri, habitat...) copiii trebuie să ghicească despre cine vorbesc.
„Când se întâmplă asta?”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere.
Progresul jocului. Copiilor li se oferă concedii diferite plante Cu Culori diferite, conuri, puteti folosi un herbar din plante cu floriși așa mai departe. in functie de perioada anului. Copiii trebuie să numească perioada anului în care există astfel de frunze, ramuri, flori.
Jocuri de afara
„Ce luăm în coș?”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce culturi se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.
Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.
Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Materiale: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Progresul jocului. Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri.
Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.
Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
Vârfuri - rădăcini
Făcut. sarcină: învățați copiii să facă un întreg din părți.
Materiale: două cercuri, poze cu legume.
Progresul jocului: opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Trebuie să puneți legume în cercul roșu, ale cărui rădăcini sunt folosite pentru hrană, și în cercul de culoare albastră– cele care folosesc topuri.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. Pe semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți perechea!”, ai nevoie
Joc cu mingea „Aer, pământ, apă”
Făcut. sarcină: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre obiectele naturale. Dezvolta atentia auditiva, gândire, inteligență.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer” copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
Natura și omul.
Făcut. sarcină: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt realizate de mâini umane, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
Alege ceea ce ai nevoie.
Făcut. sarcina: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Materiale: imagini subiect.
Progresul jocului: imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
Unde sunt fulgii de nea?
Făcut. sarcina: consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Materiale: carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Progresul jocului: opțiunea 1 . Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile arată diverse state apă: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de zăpadă etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci a venit vara. Soarele strălucea mai puternic.
Se încălzește, unde ar trebui să căutăm un fulg de nea?
Cu ultimul cuvânt toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află pozele solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
În sfârșit, a venit iarna: Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare. Unde ar trebui să căutăm un fulg de nea?
Imaginile dorite sunt selectate din nou și alegerea este explicată.
Opțiunea 2 . Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
- În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă? (Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
Au sosit păsările.
Făcut. sarcină: a clarifica ideea de păsări.
Desfășurarea jocului: profesorul numește doar păsările, dar dacă greșește brusc, atunci copiii trebuie să calce în picioare sau să bată din palme. De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă – Ce e în neregulă? (muste)
- Cine sunt muștele astea? (insecte)
- Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă. - au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările: porumbei,
Ghioce și ioniși, Aripi, ioniși,
Berze, cuci, chiar și bufnițe,
Lebede, grauri. Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
Când se întâmplă asta?
Făcut. sarcină: să-i învețe pe copii să distingă semnele anotimpurilor. Prin utilizarea cuvânt poetic arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Materiale: pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna.
Desfășurarea jocului: profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine care prezintă anotimpul menționat în poezie.
Arc.În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară.Și ușoară și largă
Râul nostru liniștit. Hai să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă. Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri. Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp, ploaia burniță.
Iarnă. Sub cerul albastru
Covoare magnifice, Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură, iar molidul se înverzește prin ger,
Și râul strălucește sub gheață.
Făcut. sarcină: să clarifice cunoștințele copiilor despre perioada de înflorire a plantelor individuale (de exemplu, narcise, lalea - primăvara); minge de aur, asteri - toamna etc.; învață-i să clasifice pe această bază, să-și dezvolte memoria și inteligența.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: copiii stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă mingea, denumind perioada anului în care crește planta: primăvara, vara, toamna. Copilul dă nume plantei.
Ce este făcut din ce?
Făcut. sarcină: să-i învețe pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Materiale: cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticla, clopotel metalic, cheie etc.
Desfășurarea jocului: copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
Ghici ce.
Făcut. sarcină: dezvoltarea capacității copiilor de a rezolva ghicitori, de a corela o imagine verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Materiale: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.

Desfășurarea jocului: pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
Comestibile - necomestibile.
Făcut. sarcină: consolidarea cunoștințelor despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Materiale: coș, poze obiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Desfășurarea jocului: pe masa din fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii găsesc și pun o poză cu răspunsul. ciuperca comestibilaîn coșuri.
Plasează corect planetele.
Făcut. sarcină: consolidarea cunoștințelor despre principalele planete.
Materiale: centura cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capace cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.

Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Căldura ei rază de soare nu am inteles.
- Ce fel de planetă este asta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Copilul cu capacul Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
-Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă a 2-a și, respectiv, a 4-a orbită.
Și această planetă este mândră de ea însăși
Pentru că este considerat cel mai mare.
- Ce fel de planetă este asta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte. Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare, calea este definită. Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
Util - nu este util.
Făcut. sarcină: să consolideze concepte utile şi produse nocive.
Materiale: cartonașe cu imagini ale produselor.
Cum se joacă: Pune ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: fulgi de ovăz, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, bomboane de ciocolată, prăjituri, Fanta etc.

Cărți folosite:

A.I. Sorokina „Joc didactic la grădiniță”.

A.K. Bondarenko „Jocuri didactice la grădiniță”.

„Certificat de publicare în mass-media” Seria A Nr 0002253, cod de bare (nr chitanță) 62502669050070 Data expedierii 12 decembrie 2013

Invităm profesorii educatie prescolara Regiunea Tyumen, regiunea autonomă Yamal-Nenets și regiunea autonomă Khanty-Mansi-Yugra vă publică material metodologic:
- experienta pedagogica, programe originale, manuale metodologice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii dezvoltate personal activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul. Un joc didactic este un fenomen verbos, complex, pedagogic: este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, cât și o formă de predare a copiilor și Cu activitate de joc independentă și un mijloc de educație cuprinzătoare a copilului.

Descarca:

Previzualizare:

Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul. Un joc didactic este un fenomen verbal, complex, pedagogic: este o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, o formă de predare a copiilor, o activitate de joc independentă și un mijloc de educație cuprinzătoare a unui copil.
Promovarea jocurilor didactice:
- dezvoltarea abilităților cognitive și mentale: dobândirea de noi cunoștințe, generalizarea și consolidarea acestora, extinderea ideilor existente despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale; dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației; dezvoltarea capacității de a-și exprima judecățile și de a trage concluzii.
- dezvoltarea vorbirii copiilor: completarea și activarea vocabularului.
- dezvoltarea socială și morală a unui copil preșcolar: într-un astfel de joc are loc cunoașterea relațiilor dintre copii, adulți, obiecte ale naturii vie și neînsuflețite, în el copilul manifestă o atitudine sensibilă față de semeni, învață să fie corect, să dea în dacă este necesar, învață să simpatizeze etc.
Structura jocului didacticformează componente de bază și suplimentare. LAcomponentele principaleinclud: sarcină didactică, acțiuni de joc, reguli de joc, rezultat și material didactic. LAcomponente suplimentare: intriga si rol.
Conducerea jocurilor didactice include:1. Familiarizați copiii cu conținutul jocului, folosiți în el material didactic (prezentarea obiectelor, imaginilor, o scurtă conversație, în cadrul căreia se clarifică cunoștințele și ideile copiilor). 2.Explicarea cursului și a regulilor jocului, respectând cu strictețe aceste reguli. 3. Afișarea acțiunilor de joc. 4. Determinarea rolului unui adult în joc, a participării sale ca jucător, fan sau arbitru (profesorul dirijează acțiunile jucătorilor cu sfaturi, întrebări, mementouri). 5. Rezumarea jocului este un moment crucial în managementul acestuia. Pe baza rezultatelor jocului, se poate aprecia eficacitatea acestuia și dacă va fi folosit de copii în activități de joacă independente. Analiza jocului ne permite să identificăm abilitățile individuale în comportamentul și caracterul copiilor. Aceasta înseamnă organizarea corectă a muncii individuale cu ei.

Educația sub formă de joc didactic se bazează pe dorința copilului de a intra într-o situație imaginară și de a acționa conform legilor acesteia, adică corespunde caracteristicilor de vârstă ale unui preșcolar.

Tipuri de jocuri didactice:

1. Jocuri cu obiecte (jucării).

2. Jocuri de societate tipărite.

3. Jocuri de cuvinte.

jocuri didactice -diferă în conținutul educațional, activitatea cognitivă a copiilor, acțiunile și regulile de joc, organizarea și relațiile copiilor și rolul profesorului.

Jocuri cu obiecte- se bazează pe percepția directă a copiilor, corespund dorinței copilului de a acționa cu obiectele și astfel de a se familiariza cu acestea.ÎN În jocurile cu obiecte, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este că, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor, mărimea și culoarea. La introducerea copiilor în natură în astfel de jocuri, folosesc materiale naturale (semințe de plante, frunze, pietricele, flori diverse, conuri de pin, crenguțe, legume, fructe etc. - ceea ce trezește în copii un interes viu și o dorință activă de a se juca. Exemple a unor astfel de jocuri: „Nu greși”, „Descrie acest obiect”, „Ce este?”, „Ce vine mai întâi, ce urmează” etc.
Jocurile de masă și tipărite suntO activitate interesantă pentru copii pentru a se familiariza cu lumea înconjurătoare, lumea animalelor și a plantelor, fenomenele naturii vii și neînsuflețite. Sunt variate ca tip: „loto”, „domino”, imagini pereche. Cu ajutorul jocurilor de masă și tipărite, puteți dezvolta cu succes abilitățile de vorbire, abilitățile matematice, logica, atenția, să învățați să modelați modele de viață și să luați decizii, și dezvoltă abilități de autocontrol.

Jocuri de cuvinte este o metodă eficientă de cultivare a gândirii independente și a dezvoltării vorbirii la copii. ei construiți pe cuvintele și acțiunile jucătorilor, copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale: descriu obiecte, evidențiind trăsăturile caracteristice ale acestora, le ghicesc din descriere, găsesc asemănări și diferențe între aceste obiecte și fenomenele naturale.

În timpul jocurilor, copiii își clarifică, consolidează și își extind ideile despre obiectele naturale și schimbările sezoniere ale acestora.

Jocurile didactice – călătoriile – sunt una dintre modalitățile eficiente de a spori activitatea cognitivă a copiilor.

Jocul didactic în activități experimentale - contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor față de mediu, dezvoltă procesele mentale de bază, observația și gândirea.

Activitățile comune ale părinților și profesorilor - consiliere individuală a părinților, standuri de informare, mape de mutare, expoziții tematice cu materialul propus - dă un rezultat mai eficient în lucrul cu copiii.
Pentru a dezvolta cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor, pentru a le sistematiza și a cultiva o atitudine umană față de natură, folosesc următoarele jocuri didactice:

Material folosit:

Jocuri cu obiecte
"Ce este?"
Scop: clarificarea ideilor copiilor despre obiectele neînsuflețite.
Material: natural - nisip, pietre, pământ, apă, zăpadă.
Progresul jocului. Copiilor li se oferă imagini și, în funcție de ce este desenat pe el, trebuie să aranjeze materialul natural în consecință și să răspundă ce este? Și ce e? (Mare, greu, ușor, mic, uscat, umed, liber). Ce poți face cu ea?
„Cine mănâncă ce?”
Ţintă. Consolidați ideile copiilor despre hrana animalelor.
Progresul jocului. Copiii scot din pungă: morcovi, varză, zmeură, conuri, cereale, ovăz etc. Îi denumesc și își amintesc ce animal mănâncă acest aliment.
„Copii pe o ramură”
Ţintă. Să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la aceeași plantă.
Progresul jocului. Copiii se uită la frunzele copacilor și arbuștilor și le numesc. La sugestia profesorului: „Copii, găsiți-vă ramurile” - copiii selectează fructul corespunzător pentru fiecare frunză. Acest joc poate fi jucat cu frunze și fructe uscate pe tot parcursul anului. Copiii înșiși pot pregăti materialul pentru joc.
„Găsiți ce vă voi arăta”
Sarcina didactică. Găsiți un articol după asemănare.
Echipamente. Puneți seturi identice de legume și fructe pe două tăvi. Acoperiți unul (pentru profesor) cu un șervețel.
Progresul jocului. Profesorul arată pe scurt unul dintre obiectele ascunse sub șervețel și îl scoate din nou, apoi îi întreabă pe copii: „Găsiți-l pe o altă tavă și amintiți-vă cum se numește.” Copiii completează pe rând sarcina până când toate fructele și legumele ascunse sub șervețel sunt numite.
„Ce mai întâi – ce apoi?”
Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre dezvoltarea și creșterea animalelor.
Progresul jocului. Copiilor li se prezintă obiecte: un ou, un pui, un model de pui; pisoi, pisica; pui de caine. Copiii trebuie să plaseze aceste articole în ordinea corectă.
Jocuri de societate tipărite
„Când este?”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere din natură.
Progresul jocului. Fiecare dintre copii are imagini cu obiect care înfățișează zăpadă, ploaie, o zi însorită, vreme înnorată, cade grindina, bate vântul, atârnă țurțuri etc. și imagini de poveste cu imagini din diferite anotimpuri. Copiii trebuie să aranjeze corect imaginile pe care le au.
„Trenul magic”
Ţintă. Pentru a consolida și sistematiza ideile copiilor despre copaci și arbuști.
Material. Două trenuri decupate din carton (fiecare tren are 4 vagoane cu 5 geamuri); două seturi de cărți cu poze cu plante.
Progresul jocului: Pe masa în fața copiilor există un „tren” și cartonașe cu poze cu animale. Educator. În fața ta se află un tren și pasageri. Acestea trebuie plasate în vagoane (în primul - tufișuri, în al doilea - flori etc.), astfel încât un pasager să fie vizibil în fiecare fereastră. Primul care așează corect animalele în cărucioare va fi câștigător.
În mod similar, acest joc poate fi jucat pentru a consolida idei despre diverse grupuri de plante (păduri, grădini, pajiști, grădini de legume).
„Patru poze”
Ţintă. Consolidați ideile copiilor despre natura înconjurătoare, dezvoltați atenția și observația.
Progresul jocului. Jocul constă din 24 de imagini care înfățișează păsări, fluturi și animale. Prezentatorul amestecă cărțile și le distribuie în mod egal participanților la joc (de la 3 la 6 persoane). Fiecare jucător trebuie să ridice 4 cărți care au conținut identic. Jucătorul care începe jocul, după ce și-a examinat cărțile, transmite una dintre ele persoanei care stă în stânga. Dacă are nevoie de un card, îl păstrează pentru el, iar orice inutil îi trece și vecinului din stânga etc. După ce a ridicat cărțile, fiecare jucător le pune cu fața în jos în fața lor. Când toate seturile posibile au fost selectate, jocul se termină. Participanții la joc răstoarnă cărțile adunate și le așează câte patru, astfel încât toată lumea să le poată vedea. Câștigă cel cu cele mai multe cărți selectate corect.
Jocuri de cuvinte
„Când se întâmplă asta?”
Ţintă. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.
Progresul jocului.
Profesorul citește alternativ texte scurte în poezie sau proză despre anotimpuri, iar copiii ghicesc.
„Găsește ceva despre care să-mi spui”
Sarcina didactică. Găsiți obiecte folosind caracteristicile enumerate.
Echipamente. Legumele și fructele sunt așezate de-a lungul marginii mesei, astfel încât trăsăturile distinctive ale obiectelor să fie clar vizibile pentru toți copiii.
Progresul jocului. Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele aflate pe masă, adică numește forma legumelor și fructelor, culoarea și gustul acestora. Apoi profesorul îl întreabă pe unul dintre copii: „Arată-l pe masă și apoi numește ce ți-am spus”. Dacă copilul a finalizat sarcina, profesorul descrie un alt obiect, iar un alt copil finalizează sarcina. Jocul continuă până când toți copiii ghicesc articolul din descriere.

„Ghici cine este?”
Ţintă. Întăriți înțelegerea copiilor cu privire la trăsăturile caracteristice ale animalelor sălbatice și domestice.
Progresul jocului. Profesorul descrie animalul (aspectul, obiceiurile, habitatul...) copiii trebuie să ghicească despre cine vorbesc.
„Când se întâmplă asta?”
Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere.
Progresul jocului. Copiilor li se oferă frunze de diferite plante cu diferite culori, conuri, un ierbar de plante cu flori etc. in functie de perioada anului. Copiii trebuie să numească perioada anului în care există astfel de frunze, ramuri, flori.
Jocuri de afara
„Ce luăm în coș?”
Scop: consolidarea la copii a cunoștințelor despre ce culturi se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure.
Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate.
Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.
Materiale: Medalioane cu imagini cu legume, fructe, cereale, pepeni, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.
Progresul jocului. Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri.
Copii - fructe, se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene neîndemânatic, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc.
Copii - coșurile trebuie să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție necesară: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.
Vârfuri - rădăcini
Făcut. sarcină: învățați copiii să facă un întreg din părți.
Materiale: două cercuri, poze cu legume.
Progresul jocului: opțiunea 1. Luați două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. În cercul roșu trebuie să puneți legume ale căror rădăcini sunt folosite pentru mâncare, iar în cercul albastru trebuie să puneți cele ale căror vârfuri sunt folosite.
Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele acolo. (in zona in care se intersecteaza cercurile sa fie legume ale caror varf si radacini se folosesc: ceapa, patrunjel etc.
Opțiunea 2. Pe masă sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfurile, al doilea - rădăcinile. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. Pe semnalul „Unu, doi, trei – găsește-ți perechea!”, ai nevoie
Joc cu mingea „Aer, pământ, apă”
Făcut. sarcină: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre obiectele naturale. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea și inteligența.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: Opțiunea 1. Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește un obiect al naturii, de exemplu, „magpie”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” - „pământ”, etc.
Opțiunea 2. Profesorul numește cuvântul „aer” copilul care prinde mingea trebuie să numească pasărea. Pentru cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; pentru cuvântul „apă” - locuitorul râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
Natura și omul.
Făcut. sarcină: consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre ceea ce este creat de om și ceea ce natura dă omului.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt realizate de mâini umane, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, pădurile, cărbunele, petrolul, gazele există în natură, dar casele și fabricile sunt create de oameni.
„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.
Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.
Alege ceea ce ai nevoie.
Făcut. sarcina: consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea și activitatea cognitivă.
Materiale: imagini subiect.
Progresul jocului: imaginile cu obiecte sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau semn, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe obiecte care au această proprietate.
De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză, lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, îngheț etc.
Unde sunt fulgii de nea?
Făcut. sarcina: consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria și activitatea cognitivă.
Materiale: carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.
Progresul jocului: opțiunea 1. Copiii dansează în cerc în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de zăpadă etc.
În timp ce se deplasează în cerc, se rostesc următoarele cuvinte:
Deci a venit vara. Soarele strălucea mai puternic.
Se încălzește, unde ar trebui să căutăm un fulg de nea?
Cu ultimul cuvânt toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află pozele solicitate trebuie să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:
În sfârșit, a venit iarna: Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare. Unde ar trebui să căutăm un fulg de nea?
Imaginile dorite sunt selectate din nou și alegerea este explicată.
Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii trebuie să-și împartă cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:
- În ce perioadă a anului poate fi apa în natură în stare solidă? (Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).
Au sosit păsările.
Făcut. sarcină: a clarifica ideea de păsări.
Desfășurarea jocului: profesorul numește doar păsările, dar dacă greșește brusc, atunci copiii trebuie să calce în picioare sau să bată din palme. De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.
Copiii calcă – Ce e în neregulă? (muste)
- Cine sunt muștele astea? (insecte)
- Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, macaroane.
Copiii calcă. - au sosit păsări: porumbei, jder...
Copiii calcă. Jocul continuă.
Au sosit păsările: porumbei,
Ghioce și ioniși, Aripi, ioniși,
Berze, cuci, chiar și bufnițe,
Lebede, grauri. Bravo tuturor.
Rezultat: profesorul, împreună cu copiii, identifică păsările migratoare și iernante.
Când se întâmplă asta?
Făcut. sarcină: să-i învețe pe copii să distingă semnele anotimpurilor. Cu ajutorul cuvintelor poetice, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, diversitatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.
Materiale: pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primavara, vara, toamna si iarna.
Desfășurarea jocului: profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine care prezintă anotimpul menționat în poezie.
Arc. În poieniță, fire de iarbă apar lângă potecă.
Un pârâu curge dintr-un deal, iar sub copac este zăpadă.
Vară. Și ușoară și largă
Râul nostru liniștit. Hai să alergăm să înotăm și să ne stropim cu peștele...
Toamnă. Iarba din pajiști se ofilește și se îngălbenește,
Recoltele de iarnă tocmai devin verde pe câmpuri. Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,
Vântul urlă pe câmp, ploaia burniță.
Iarnă. Sub cerul albastru
Covoare magnifice, Strălucind în soare, zăpada zace;
Pădurea transparentă devine singură, iar molidul se înverzește prin ger,
Și râul strălucește sub gheață.
Făcut. sarcină: să clarifice cunoștințele copiilor despre perioada de înflorire a plantelor individuale (de exemplu, narcise, lalea - primăvara); minge de aur, asteri - toamna etc.; învață-i să clasifice pe această bază, să-și dezvolte memoria și inteligența.
Materiale: minge.
Desfășurarea jocului: copiii stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă mingea, denumind perioada anului în care crește planta: primăvara, vara, toamna. Copilul dă nume plantei.
Ce este făcut din ce?
Făcut. sarcină: să-i învețe pe copii să identifice materialul din care este realizat un obiect.
Materiale: cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticla, clopotel metalic, cheie etc.
Desfășurarea jocului: copiii scot diferite obiecte din geantă și le numesc, indicând din ce este făcut fiecare obiect.
Ghici ce.
Făcut. sarcină: dezvoltarea capacității copiilor de a rezolva ghicitori, de a corela o imagine verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.
Materiale: poze pentru fiecare copil cu imagini cu fructe de padure. Cartea de ghicitori.

Desfășurarea jocului: pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică poza cu răspuns.
Comestibile - necomestibile.
Făcut. sarcină: consolidarea cunoștințelor despre ciupercile comestibile și necomestibile.
Materiale: coș, poze obiect cu imagini cu ciuperci comestibile și necomestibile.
Desfășurarea jocului: pe masa din fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun o poză cu răspunsul la o ciupercă comestibilă în coșuri.
Plasează corect planetele.
Făcut. sarcină: consolidarea cunoștințelor despre principalele planete.
Materiale: centura cu raze cusute - panglici de diferite lungimi (9 bucati). Capace cu imagini cu planete.
E atât de cald pe planeta asta
Că este periculos să fii acolo, prieteni.

Care este planeta noastră cea mai fierbinte și unde se află? (Mercur pentru că este cel mai aproape de soare).
Și această planetă a fost încătușată de un frig groaznic,
Razele soarelui nu ajungeau la ea cu căldură.
- Ce fel de planetă este asta? (Pluton pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).
Copilul cu capacul Pluto prinde cea mai lungă panglică nr. 9.
Și această planetă ne este dragă tuturor.
Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)
-Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).
Un copil cu șapcă „Pământ” prinde panglica nr. 3.
Două planete sunt aproape de planeta Pământ.
Prietene, numește-le repede. (Venus și Marte).
Copiii care poartă pălării „Venus” și „Marte” ocupă a 2-a și, respectiv, a 4-a orbită.
Și această planetă este mândră de ea însăși
Pentru că este considerat cel mai mare.
- Ce fel de planetă este asta? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita nr. 5).
Copilul din capacul Jupiter are loc Nr. 5.
Planeta este inconjurata de inele
Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)
Copil - Saturn ocupă orbita nr. 6.
Ce fel de planete verzi sunt? (Uranus)
Un copil care poartă o șapcă Neptun asortată ocupă orbita #8.
Toți copiii și-au luat locul și au început să se învârtească în jurul „Soarelui”.
Dansul rotund al planetelor se învârte. Fiecare are propria mărime și culoare.
Pentru fiecare, calea este definită. Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.
Util - nu este util.
Făcut. sarcina: consolidarea conceptelor de produse sănătoase și nocive.
Materiale: cartonașe cu imagini ale produselor.
Cum se joacă: Pune ceea ce este util pe o masă și ceea ce nu este util pe cealaltă.
Sănătos: ovăz rulat, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.
Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, Fanta etc.

Jocuri educative pentru copii

ÎN În ultima vreme Psihologii copii trebuie să se confrunte din ce în ce mai mult cu un fenomen oarecum ciudat - unii preșcolari, când sunt rugați să deseneze ceea ce iubesc, scriu litere și cifre în loc de desenul complot așteptat de la ei.De ce se întâmplă asta?

Evident, pe de o parte, copilul presupune că această demonstrație a abilităților și inteligenței sale va provoca o reacție pozitivă din partea adulților, dar, pe de altă parte, de multe ori îi este mult mai ușor, dacă abilitățile au fost dezvoltate, să deseneze bastoane, cercuri, cifre și litere, deoarece acest lucru nu necesită zboruri de fantezie și dăruire emoțională.

Păcat că acest lucru se întâmplă tocmai în perioada de la 4 la 7 ani, în care înflorește creativitatea copiilor, un fel de „renaștere”, care își are și finalul natural. Unicitatea și ireversibilitatea acestei perioade sunt asociate cuparticularitățile gândirii un copil, când lipsa lui de înțelegere clară a graniței dintre ficțiune și realitate în această perioadă de vârstă este norma.

În încercarea noastră de a crește „copii minune” timpurii și în căutarea unui succes rapid și imaginar, ne lipsește ceva nu mai puțin important decât cunoștințele enciclopedice pe care mulți părinți se străduiesc să le investească în copiii lor. Uneori chiar trebuia să-i consolez pe părinți care se plângeau că copilul lor, care „obișnuia să fie cel mai bun elev de la școală, s-a răzvrătit brusc împotriva studierii la universitate” sau „era cel mai bun la matematică în clasa lui și acum cântă la chitară și nu-i pasă de ceea ce nu mai vrea să audă.”
Rădăcinile acestei revolte trebuie căutate încă din copilăria timpurie, când se pun bazelepersonalitatea copilului .
Este foarte important să îi oferim copilului cât mai multe oportunități de observare și explorare independentă a lumii din jurul său, folosind o mare varietate de jocuri educative pentru copii.Jocurile sunt foarte importante pentru formarea și dezvoltarea personalității copilului, deoarece nu sunt doar instrumente pentru exprimarea lui de sine, ci și un mod de a înțelege lumea din jurul său și de a se adapta la ea.

Pentru copii un joc este atunci când granițele dintre fantezie și realitate sunt încețoșate, când te poți transforma cu ușurință în neînfricatul Batman sau Schwarzenegger sau te poți dovedi brusc a fi o capră mică, uneori chiar te testezi în rolul unei mame sau unui tată care ia decizii foarte importante. .

Un joc este o experiență pe care un copil o dobândește pentru a gândi și a vorbi liber, fără teama de a fi criticat posibile greșeli. Acesta este al lui experienta noua promovează înțelegerea relațiilor dintre normele și valorile acceptate în societate, precum și creșterea stimei de sine și dezvoltarea propriului ego.

Jocul îi permite copilului să se înțeleagă mai bine pe sine, deoarece încalcă convențiile și îi permite să se testeze în diferite roluri -"" puternic - slab"", "" frumos - urât", "curajos - laș".

Jocul îi învață pe copii să comunice și să înțeleagă ceilalți oameni.

Jocul este un dialog între lumea interioara copil și extern.În jocuri, copiii învață conceptele de „” adevărat - fals", "" posibil - imposibil", "" în mine -in afara mea” si altele.

Este foarte important ca emoțiile negative, tensiunile și fricile, pe care în comunicarea normală copilul le suprimă sau îi este jenă să le exprime, să fie eliberate, de regulă, într-o situație de joacă. Prin urmare, jocul este un instrument psihoterapeutic puternic și de încredere. Nu este nevoie să interferați cu copiii care se joacă de-a v-ați ascunselea, prinderea din urmă, cursurile, săritul coardei; păpuși, mașini și alte jucării.

Dacă vrei să te împrietenești cu propriul tău copil, joacă-te cu el și, de asemenea, ajută-l să organizeze un joc cu alți copii.

Orice activitate poate fi transformată într-un joc, chiar și strângerea de jucării. De exemplu, îi poți spune copilului tău:
„Nava noastră pleacă într-o călătorie lungă. Rog echipa să se extindă toate lucrurile la locul lor."

Orice cerere poate fi învelită într-o ghicitoare: „Vă rog să-mi aduceți primul lucru care intră în casă (cheia).”

Valoarea jocurilor educative pentru copii este că eirapid si eficientvă permit să obțineți rezultatele dorite fără a obosi copilulsi parintii lui.

Ce sunt jocurile educative?

Jocurile educative sunt jocuri special concepute pentru a activa diferitele abilități ale copilului, inclusiv motrice și mentale.

Una dintre principalele modalități de a învăța despre lume, care este și o nevoie a copilului, este jocul. În timpul jocului, lucruri noi se învață mai ușor și mai natural. Folosind tehnici de joc special dezvoltate, puteți promova dezvoltarea simțurilor - vederea, auzul, abilitățile mentale, întăriți atenția și memoria, ajutați copilul să stăpânească abilitățile motorii și să dați impuls unei dezvoltări mai rapide a vorbirii.

Jocurile obișnuite țin copilul ocupat și distrat; dezvoltare generală. Acest motiv cognitiv, care poate fi ascuns în mod discret în joc, îl va pregăti în cele din urmă pe copil pentru pași mai serioși ai viitorului: studiu, comunicare, înțelegere și pur și simplu pentru o viață de adult cu drepturi depline.

Pentru fiecare copilărieÎți poți alege propriul joc care dezvoltă exact ceea ce este necesar în acest moment. Bebelușii au nevoie de jocuri care dezvoltă simțurile, motricitatea, motricitatea grosieră și fină, precum și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii. Copiilor mai mari li se oferă jocuri care sunt mai complexe și se concentrează pe dezvoltarea calităților mentale.

Un număr mare de jocuri speciale au fost dezvoltate de profesori și psihologi pentru copiii cu dizabilități și probleme de dezvoltare.

Despre predarea unui copil abilități de vorbire orală

Există adesea o concepție greșită printre unii părinți că, dacă un copil știe numere și nume de litere și le scrie puțin, aceasta înseamnă că este pregătit pentru școală.
Cu toate acestea, stăpânirea de către un copil a acestor abilități și cunoștințe nu este o condiție și un criteriu autosuficient al pregătirii sale pentru școală. Experiența și practica de predare la școală arată că cu o dezvoltare generală normală orice copil prin frecventarea sistematică a școlii, el poate dobândi aceste cunoștințe și abilități într-un timp extrem de scurt.

Uneori, un psiholog pentru copii aude plângeri de la părinții copiilor de 6 ani că,
În ciuda temelor intensive cu copilul sau a orelor în cluburi speciale pentru a pregăti copilul pentru școală, unii copii încă nu stăpânesc cititul și aritmetica până încep orele.

Pe lângă cunoașterea numerelor și a literelor, există și ceva mai multlucru important pe care părinții le lipsesc uneori în munca lor de a-și pregăti copiii pentru școală. Acest- vorbire orală copil, a cărui dezvoltare este o condiție necesară pentru asimilarea cu succes ascris (citit).

Viitorul student trebuie să aibă suficiente lexicon, să poată exprima gândurile în mod gramatical și logic, să memoreze și să citească poezii și, de asemenea, să repovesti texte scurte. Gradul de bogăție și corectitudinea gramaticală a vorbirii orale a unui copil determină înțelegerea acestuia a ceea ce a citit, ceea ce este, parcă, o transformare a lanțurilor.simboluri vizuale (litere)în lanțuri stimuli auditivi (foneme).
Acestea. înseamnă ca dublare text lizibil.

Cu alte cuvinte, Fiecare copil trebuie să aibă un nivel suficient de dezvoltare a vorbirii și gândirii orale coerente până la începutul clasei I de școală.

Ce înseamnă conceptul?„„discurs oral coerent””?

Discursul coerent este o serie consistentă și conectată logic de gânduri exprimate în cuvinte specifice și precise, conectate în propoziții corecte din punct de vedere gramatical.

Fără ajutor sau îndrumare adultă discurs coerent se dezvoltă foarte lent sau nu se dezvoltă deloc, ceea ce este tipic mai ales pentru copiii cu diverseîncălcări dezvoltare.

Pregătirea copilului pentru școală , părinții văd ca datoria lor să-l educevorbire coerentă, litere și numere, concepte de culoare și numere, citire și numărare. Acest lucru este corect și absolut normal.
Activitățile minuțioase sunt foarte importante, dar și extrem de necesare pentru dezvoltarea copilului și o varietate dejocuri pentru copii, desen, modelaj și alte tipuri de creativitate a copiilor.

Cu toate acestea, neobservat de părinți, procesul de pregătire a copilului pentru școală se transformă uneori doar într-un lanț nesfârșit de întrebări și răspunsuri, ocupând complet timpul liber al copilului, privându-l de posibilitatea de a se juca și de a se distra și de a-i stinge curiozitatea și inițiativa firească. .

Pentru a evita acest lucru și, în același timp, pentru a accelera și a facilita procesul de învățare a abilităților necesare de către copil, părinții săi trebuie să combine trei componente la fel de importante și legate reciproc în munca lor pentru a pregăti copilul - comunicand cu copilul, jucandu-se cu el si invatandu-l.
In acest caz, poate fi folosit ca si simplu, cunoscut tuturor inca din copilarie.jocuri educative, precum și metode speciale de predare dezvoltate de psihologi.

Pentru ca copilul dumneavoastră să se bucure simultan de acesteajocuri și a stăpânit cu succes abilitățile necesare dezvoltării sale, tu și părinții lui nu veți avea nevoie nici de o cameră specială, nici de liniște absolută. Toate acestea se pot face cu același, dacă nu mai mare, succes într-un mediu liber și complet relaxat - pe malul mării sau lac, pe locul de joacă, în timp ce călătoriți cu autobuzul sau trenul.

Pentru a învăța copiilor de 5-6 ani abilități de vorbire orală, Cum conditie necesara dezvoltarea abilităților
citind (limba scrisă), oferim părinților acestor copii câtevajocuri educativeși recomandări metodologicepsiholog copil.Deci, ce ar trebui să joci?

Jocuri educative vorbire orală copil

* Telefon spart.
Mai mulți participanți la joc își transmit un cuvânt sau o frază scurtă unul altuia într-un lanț (șoptind). Copilul acordă întotdeauna atenție faptului că cuvântul final din lanț diferă mult de cel original și, de asemenea, faptului că unele cuvinte sunt foarte asemănătoare ca sunet și, prin urmare, pot fi ușor distorsionate în sens.

*Cum a sunat?
Împreună cu copilul, bate cu un băț pe masă, pe podea, într-o jucărie de plastic.
Apoi legați copilul la ochi cu o batistă, bateți la unul dintre obiectele numite și întrebați
Pune-l să ghicească pe ce obiect ai apăsat. Pentru ca copilul tau sa poata exersa mai bine aceasta abilitate, schimba periodic rolurile cu el.

* Numiți orice cuvinte care încep cu o anumită literă.
De exemplu, orice cuvinte care încep cu litera „B”: banană-balcon-furtună-butoi-taur.

* Numiți mai multe cuvinte pe subiect.
În ritm rapid și într-un minut, numiți cât mai multe cuvinte care desemnează animale, păsări, plante, materiale, nume de țări etc. cunoscute de copil.
În acest joc, câștigă cel care numește cele mai multe cuvinte. Jocul promovează dezvoltarea flexibilității gândirii și extinde vocabularul activ.

* Numiți cuvinte care definesc o țară, oraș, animal, plantă, nume și încep cu aceeași literă.
De exemplu: Rusia-Rostov-linx-orez-Roman.

* Faceți un lanț de cuvinte.
Așa că ultimullitera cuvântului precedent ar fi şi prima literă a celui următor.
De exemplu: copil-vacă-aromă-tort-umbră.

* Alcătuiește lanțuri de cuvinte antonime.
De exemplu: cald-rece, întuneric-luminos, înalt-scurt, subțire-gras etc.

* Numiți toate obiectele cunoscute de aceeași culoare.
De exemplu: galben - lamaie, soare, floarea soarelui, canar; sau roșu - roșie, ardei, sânge etc.

* Ghici ce vreau să spun.
Spuneți prima silabă a unui cuvânt și rugați copilul să ghicească întregul cuvântdupă această silabă. Ghicitori și ghiciți unul câte unul.

* Comestibile - necomestibile.
Doi jucători aruncă o minge unul altuia. Jucătorul care aruncă mingea numește un cuvânt care înseamnă fie un produs comestibil, fie orice articol necomestibil.
Dacă se numește un cuvânt care desemnează un produs comestibil, atunci al doilea jucător care primește mingea trebuie a lui captură. Dacă se numește un obiect necomestibil, atunci nu este nevoie să prinzi mingea.

* Stăpânirea conceptelor de localizare a obiectelor în spațiu (în interior, deasupra, dedesubt, dedesubt, de sus, între, stânga, dreapta).
De exemplu: invitați copilul să ia un creion și să-l pună între computer și carte,
sau pe al treilea raft din rândul din dreapta, sau în dreapta televizorului etc.

* Acordați atenție cât de coerent, logic și corect din punct de vedere gramatical își exprimă copilul gândurile.

* Ajutați copilul să descrie obiecte, evenimente și fenomene cât mai detaliat posibil. În același timp, granițele cunoștințelor copilului se extind, iar vorbirea acestuia se îmbogățește.

* Începeți un caiet în care nuvelele copilului vor fi notate cu majuscule și lizibil, observându-i literal stilul și cuvintele.Experiența arată că un copil percepe atât auditiv, cât și vizual mult mai ușor și mai rapid textul care a fost notat exact din cuvintele sale.Și acest lucru este firesc, deoarece în același timp se bazează pe propriile abilități de vorbire și pe vocabular.

* După ce copilul a stăpânit abilitățile de bază de citire, invitați-l să-și citească propriile lucrări.

* Când înveți poezii și cântece -copilul nu ar trebui să creeze aspectul „„ca și cum ar cânta””,neînţelegând sensul cuvintelor şimângâind unele silabe. Trebuie să-l ajutăm, mai ales în cântece, să înțeleagă și să pronunțe corect fiecare cuvânt. Prin urmare, cântați împreună cu el.

* Învață-ți copilul să găsească și să vină cu rime.
De exemplu: juice-sock; băț de copacă; plăcintă cu corn; castraveți bine făcut; terci-Masha.

* Folosește-te mai des și încurajează copiii să folosească proverbe, proverbe și
expresii comune.

* Învață-ți copilul să inventeze și să facă ghicitori.

* Învață să spuiglume, înțelege umorul și vine cu povești amuzante.

Importanţa jocurilor didactice în procesul pedagogic

Un joc didactic este o activitate al cărei sens și scop este de a oferi copiilor anumite cunoștințe și abilități, precum și dezvoltarea abilităților mentale. Jocurile didactice sunt jocuri concepute pentru învățare.

Jocurile didactice joacă un rol dublu în procesul pedagogic: în primul rând, sunt o metodă de predare, iar în al doilea rând, sunt o activitate independentă de joc. În primul rând, ele sunt utilizate pe scară largă în clase pentru a familiariza copiii cu mediul înconjurător, cu natura vie și pentru a forma elementul reprezentări matematice, dezvoltarea vorbirii pentru a-i învăța pe copii anumite metode de acțiune mentală, sistematizare, clarificare și consolidare a cunoștințelor. În același timp, conținutul jocului și regulile acestuia sunt subordonate sarcinilor educaționale propuse de cerințele specifice programului unui anumit tip de activitate. În acest caz, inițiativa în alegerea și desfășurarea jocului aparține profesorului. Ca activitate de joacă independentă, acestea se desfășoară în timpul extrașcolar.

În ambele cazuri, profesorul conduce jocurile didactice, dar rolul este diferit. Dacă în clasă îi învață pe copii cum să se joace, îi prezintă regulile și acțiunile de joc, atunci la jocurile independente ale elevilor participă ca partener sau arbitru, le monitorizează relațiile și evaluează comportamentul.

Ghid de jocuri educative

În managementul jocurilor trebuie să se distingă trei etape: pregătire, desfășurare, analiza rezultatelor.

( într-o sală de grup, pe șantier, la plimbare etc.); determinarea numărului de participanți (întregul grup, subgrup, un copil).

Pregătirea pentru joc include și selecția materialului didactic necesar (manuale, jucării, poze, material natural).

Profesorul alege un joc, îi invită pe copii să se joace, începe și îi invită pe copii.

Vârsta mai tânără: o explicație vizuală a întregului curs al jocului în timp ce jucați împreună cu un adult.

Varsta medie: explicația a 1-2 reguli, se dau unele specifice în timpul jocului în activitate comună cu un adult, se poate folosi o rulare de probă a jocului, unde profesorul clarifică regulile.

Vârsta mai înaintată: explicarea verbală a regulilor înainte de joc, explicarea sensului regulilor, dacă sunt complexe, atunci se folosesc mișcări de demonstrație și de încercare.

2. Dacă profesorul se pregătește cu atenție pentru joc, atunci implementarea lui în sine nu va provoca dificultăți. Orice joc didactic trebuie să aibă atât reguli de joc, cât și acțiuni de joc. Dacă una dintre aceste condiții lipsește, aceasta se transformă într-un exercițiu didactic.

Profesorul controlează procesul jocului, întărește capacitatea de a juca, monitorizează implementarea regulilor, folosind mementouri, explicații suplimentare, evaluări, întrebări și sfaturi.

Vârsta mai tânără: profesorul joacă rolul unui lider, în timpul jocului leagă acțiunile de joc cu regulile.

Varsta medie: profesorul actioneaza prin regula si nu sugereaza direct actiuni de joc.

Vârsta mai înaintată: regulile sunt explicate înainte de joc, copiii sunt implicați în explicarea conținutului lor.

3. Rezumarea jocului este un moment crucial în gestionarea acestuia. Profesorul notează cei care au respectat bine regulile, și-au ajutat camarazii, au fost activi și sinceri. Analiza jocului ar trebui să vizeze identificarea tehnici eficiente implementarea acestuia, precum și greșelile făcute (ce nu a funcționat și de ce).

Elemente structurale ale jocului

Structura unui joc didactic include: sarcină, acțiune, regulă, rezultat, încheiere a jocului.

Sarcină. Fiecare joc didactic are o sarcină precis stabilită, care este subordonată scopului didactic propriu-zis. Copiilor li se oferă sarcini a căror rezolvare necesită un anumit efort intelectual și muncă mentală. Prin îndeplinirea unei sarcini într-un joc, un copil își activează gândirea, își exersează memoria și abilitățile de observare.

Obiectivele jocurilor didactice se rezumă la mai multe tipuri:

1. Comparați și selectați articole pe baza aceluiași, diferit sau caracteristici similare(sarcina devine mai complicată în funcție de vârsta copiilor).
2. Clasifică și distribuie obiecte sau imagini. Copiii clasifică imaginile sau obiectele după tipul sau materialul din care sunt realizate.
3. Identificați un obiect după mai multe sau doar o caracteristică. Copiii ghicesc obiecte după descriere simplă sau unul dintre ei descrie lucrul, iar restul ghicesc.
4. Exersați atenția și memoria. Copiii trebuie să-și amintească un fapt sau o anumită compoziție de obiecte, un grup de jucători etc. și să determine schimbarea care a avut loc în absența lor.

Acțiune. În fiecare joc didactic, sarcina este îndeplinită printr-o acțiune care determină și organizează comportamentul fiecărui copil și îi unește pe copii într-o singură echipă. Atrage direct interesul copiilor și determină atitudinea lor emoțională față de joc.

Acțiunea din joc trebuie să îndeplinească două condiții de bază:

a) asigurați-vă că respectați sarcina și îndepliniți scopul educațional al jocului;

b) fii distractiv și incitant până la sfârșitul jocului.

Într-un joc educațional bine conceput, copiii nu ar trebui să bănuiască că învață ceva. Aici activitatea ar trebui, într-o măsură mai mare sau mai mică, să ascundă scopul educativ, didactic al jocului.

Regulă: activităţile din jocul didactic sunt strict legate de reguli. Ele determină cum ar trebui să se comporte copilul în timpul jocului, ce poate și ce nu poate face. Este important ca regulile să corespundă caracteristicilor de vârstă și să fie compensate de activități de divertisment. Prin urmare, trebuie să fie interesant, astfel încât copilul să se supună de bună voie regulilor.

Rezultatul, încheierea jocului: rezultatul jocului este rezolvarea problemei și respectarea regulilor.

Rezultatul este evaluat din două puncte de vedere: din punctul de vedere al copiilor și din punctul de vedere al profesorului. Atunci când evaluăm rezultatul din punctul de vedere al copiilor, ținem cont de ce satisfacție morală și spirituală le-a adus jocul copiilor. Atunci când îndeplinesc sarcini didactice, copiii dau dovadă de inteligență, inventivitate, atenție și memorie. Toate acestea le oferă copiilor satisfacție morală, sporesc încrederea în sine și îi umple de un sentiment de bucurie.

Pentru educator este important dacă sarcina a fost îndeplinită, dacă acțiunile prescrise au fost efectuate, dacă a adus anumite rezultate în acest sens. La sfârșitul unor jocuri didactice, trebuie să recompensați participanții, să lăudați copiii sau să le atribuiți roluri principale în joc.

Tipuri de jocuri didactice

Jocurile didactice diferă în ceea ce privește conținutul educațional, activitatea cognitivă a copiilor, acțiunile și regulile de joc, organizarea și relațiile copiilor și rolul profesorului.

În pedagogia preșcolară, toate jocurile didactice pot fi împărțite în 3 tipuri principale: jocuri cu obiecte, tipărite în carton și jocuri de cuvinte.

Jocuri cu obiecte: pentru ei este necesar să se selecteze obiecte care diferă ca proprietăți: culoare, formă, dimensiune, scop, utilizare etc.

Jocuri tipărite pe tablă- Aceasta este o activitate foarte interesantă pentru copii. Cel mai adesea se folosesc jocuri didactice cu imagini pereche, poze decupate și cuburi. În acest caz, pentru copiii de vârstă mijlocie, ar trebui să fie reprezentate unul sau mai multe obiecte: jucării, copaci, haine sau vase. Copiii își pot diferenția în mod independent trăsăturile distinctive: mărime, culoare, formă, scop. Pentru a lucra cu imagini tăiate, preșcolarilor mai mari li se poate cere să alcătuiască în mod independent o imagine întreagă din părțile sale, fără a examina mai întâi întreaga imagine.

Jocuri de cuvinte sunt construite pe o combinație de cuvinte și acțiuni ale jucătorilor. În astfel de jocuri este necesară utilizarea cunoștințelor dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Prin urmare, la grupele de juniori și mijlocii se vizează în principal jocurile cu cuvintele vorbire mai dezvoltată, educarea pronunției corecte a sunetului, clarificarea, consolidarea și activarea vocabularului, dezvoltarea orientării corecte în spațiu, formarea vorbirii dialogice și monolog.

JOCURI DIDACTICE pentru preșcolari

Jocurile didactice sunt jocuri cu reguli care au conținut gata făcut. În procesul jocurilor didactice, copiii clarifică, consolidează și extind cunoștințele și ideile existente despre obiecte, fenomene naturale, plante și animale. În același timp, jocurile contribuie la dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației, îmbogățesc vocabularul și contribuie la dezvoltarea capacității de a juca împreună. Jocurile didactice pot fi jucate cu copiii atat colectiv cat si individual, facandu-le mai complexe tinand cont de varsta copiilor. Jocurile didactice se desfășoară în timpul orelor libere, în timpul cursurilor și plimbărilor. În funcție de natura materialului utilizat, jocurile didactice se împart în: A) Subiect- sunt jocuri care folosesc diverse obiecte naturale (frunze, seminte, fructe). („Vârfuri și rădăcini”, „Confuzie”, „Cunoașteți gustul”). În jocurile cu obiecte, ideile copiilor despre proprietățile și calitățile obiectelor naturale sunt clarificate, precizate și îmbogățite. Sarcinile contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale și la dezvoltarea abilităților de observare. Ele au o importanță deosebită în grupurile mai tinere și mijlocii, deoarece cei mai în vârstă pot identifica deja nuanțele de flori, frunze...

JOC „COPII PE CRANIGĂ” Scop: Să consolideze cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, să-i învețe să le aleagă în funcție de apartenența lor la aceeași plantă. Progresul jocului: Copiii examinează frunzele copacilor și arbuștilor și le numesc. La sugestia profesorului, copiii aleg fructele din frunzele lor.

b) Imprimat pe desktop– acestea sunt jocuri precum loto, domino, imagini tăiate și pereche. În aceste jocuri, cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale neînsuflețite sunt clarificate, sistematizate și clasificate.

JOC „IMAGINI” Scop: Consolidarea ideilor copiilor despre natura înconjurătoare, dezvoltarea atenției și observației.

„ZOO” (pentru copii 4-5 ani) Jocul îl va ajuta pe copil să înțeleagă că cantitatea este un concept relativ. Inițial, în grădina zoologică vor locui 3 animale, de exemplu: un urs, un lup și un iepure de câmp. Așezați-le siluetele de dimensiuni adecvate în fața copilului. Aflați împreună cu el care dintre aceste animale este cea mai mare, care este de talie medie și care este cea mai mică. Apoi invitați-vă copilul să decupeze din hârtie celule pătrate de dimensiuni potrivite pentru locuitorii grădinii zoologice. Lăsați copilul să pună animalele în cuști - lipiți siluetele pe pătratele decupate. Deodată apare un elefant. Copilul trebuie să-i facă și el o cușcă. Noua cușcă va fi, desigur, cea mai mare. Apoi vine cel mai mic animal - ariciul. De asemenea, va necesita o cușcă, care va fi cea mai mică dintre cele disponibile în grădina zoologică.

c) Verbal- Acestea sunt jocuri cu conținutul unei varietăți de cunoștințe disponibile copiilor și cuvântul în sine. Acestea sunt efectuate pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile și caracteristicile obiectelor. Ei dezvoltă atenția, inteligența, viteza de reacție și vorbirea coerentă. („Cine zboară, aleargă și sare”?, „Ce fel de pasăre este aceasta”?).

„CINE TRAIĂ ÎN CASĂ” Selectați 10-15 imagini repetate cu animale. Acoperiți fiecare dintre ele cu un pătrat de hârtie - o casă. Fiecare dintre aceste pătrate trebuie să aibă o pictogramă desenată pe el. Pentru a face acest lucru, mai întâi criptați fiecare dintre animale cu un fel de pictogramă. De exemplu: un lup este un dreptunghi, un urs este un pătrat, o pasăre este un triunghi, un fluture are 3 puncte, un gândac este o linie ondulată etc. Luați o fâșie de hârtie și plasați duplicatele imaginilor dvs. și corespunzătoare acestora icoane pe ea, una sub alta. Acesta va fi un cod care va ajuta copilul să ghicească cine locuiește în case. Copilul, privind banda de cod, trebuie să ghicească ce poză se află sub cutare sau cutare casă și să spună cine locuiește în casă. După ce ai răspuns, oferă să muți pătratul deoparte și să verifici dacă a greșit.

JOC „CÂND SE ÎNTÂMPLĂ ASTA”? Scop: Să clarifice și să aprofundeze cunoștințele copiilor despre anotimpuri. Desfășurarea jocului: Profesorul citește scurte texte despre anotimpurile intercalate, iar copiii ghicesc.

G) Jocuri de afara Studiile naturii sunt asociate cu imitarea obiceiurilor animalelor, a modului lor de viață („Soare și ploaie”, „Găina cu pui”).