Jocuri de rol pentru copii. Scenarii de joc. Joc de rol

Zhanna Magomedova
Scenariul aproximativ pentru jocul de rol „Teatru”

ABSTRACT

PREGĂTITOR

LA GRUP SCOLAR

JOC DE ROL POVESTE« TEATRU»

MBDOU nr 41

Educator: Magomedova Zh.

ABSTRACT

JOC DE ROL POVESTE« TEATRU»

GRUP ŞCOLAR PREGĂTITOR

CONȚINUT SOFTWARE:

Consolidarea ideilor copiilor despre teatru.

Întăriți capacitatea de a prelua diferite roluri în conformitate cu intriga jocului; folosiți atribute, constructori, materiale de construcție.

Să promoveze utilizarea creativă în jocuri a ideilor despre viața înconjurătoare, a impresiilor operelor literare, a desenelor animate.

Dezvolta imaginație creativă, capacitatea de a dezvolta în comun un joc, coordonând propriul plan de joc cu planurile colegilor. 6. Cultivați bunăvoința și dorința de a ajuta egal: capacitatea de a ține cont de interesele și opiniile colegilor jucători, de a rezolva disputele în mod echitabil.

Dezvoltarea capacității de a se dezvolta creativ intriga jocului.

Formarea unor relații pozitive între copii. Formarea deprinderilor de comportament cultural în locuri publice. Dezvoltați vorbirea, imaginația și creativitatea.

Muncă preliminară:

*invită părinții să-și ducă copiii la teatru;

*conversație despre teatre din orasul nostru ca instituții culturale;

*privind cărți poștale din teatre din Kemerovo;

*conversație despre regulile de conduită în teatru;

*citirea unui basm "Zhiharka"și povestirea bazată pe roluri;

*producerea de atribute pentru jocuri: ecran și designul acestuia, bilete, numere de scaune, măști pentru actori, afiș, bani, fereastra casei de marcat, semn "bufet", coase un șorț și șapcă pentru barman.

Mediul subiect-joc.

Echipamente:

*recuzită pentru spectacol - paravan, aragaz, spatulă, bancă, masă, linguri de lemn, căni de lemn, fontă, oală, elemente de costume;

*detalii pentru bufet - semn "bufet", casa de marcat, bani, produse (prajituri, ciocolate, sucuri, bomboane, sort, sapca, vase pentru papusi (ceni, ceainice, farfurii, tava, flori);

*detalii pentru casa de marcat - fereastra casa de marcat, calculator, bani;

*detalii pentru controlor - scaune, numere.

Pregătirea pentru joc:

Spectacol de păpuși, citind și uitându-se la ilustrații despre teatru, făcând atribute pentru copiii cu teatru.

Roluri de joc:

Administrator, casier, luator de bilete, barman, actori, spectatori.

Material de joc:

Casă de marcat, bilete de teatru, poster, felicitări de invitație, ecran, mare semne: „Teatrul Tineretului”, "BUFET", "AUDITORIU", "CASĂ DE MARCAT"; vase de jucărie, modele de alimente, mobilă, bani, scaune, unde sunt marcate rândul și locul, decorațiuni, clopot, module moi, costume, măști, înregistrare audio "Cântecul păsărilor", ilustrații teatre. Perm, portrete ale artiștilor și compozitorilor, ilustrații pentru basme.

Dezvoltarea aproximativă a unui joc de rol« Teatru» :

Educator: „Copii, ce ați văzut neobișnuit astăzi când ați intrat în grup?”?

Copii: "Poster"!

(Copiii citesc)

Educator: „Pentru ce crezi că este un afiș?

Copii: „Ca să știm că va fi o performanță și să ajungem la ea.

Educator: „Cum se numește instituția în care au loc spectacole?”?

Copii: « Teatre» .

Educator: « Teatrele sunt diferite: OPERA, DRAMA, BALET. UNDE ESTI? TEATRU VREAȚI SĂ JOACE? (DRAMATIC, UNDE VORBEȘTE)

Educator: „Băieți, pe care le cunoașteți? teatre din Makhachkala» ? (Drama rusă numită după Gorki, „Avarsky teatru» , „Kumyk teatru» , Filarmonica - acolo au loc concerte.

Educator: "Baieti, teatru- aceasta este o instituție culturală și trebuie să te comporți cultural acolo. Vrei să te joci teatru»?

Copii: "Noi vrem!

Educator: „Pentru a începe să jucăm, ce trebuie să facem?”?

Copii: „Distribuie rolurile”.

Educator: „Să ne amintim cine lucrează teatru» ?

Copii: „Controler, casier.

Educator: „Care sunt îndatoririle controlorului?

Copii: „Pune scaune în rânduri, atârnă numere de ele, verifică biletele de la spectatori, îi ajută să-și găsească locul.

Educator: „Cine va fi controlorul? Vă rugăm să vă pregătiți zona de lucru.

Educator: „Care sunt responsabilitățile unui casier?

Copii: „Casiera vinde bilete”.

Educator: „Cine va fi casierul? Luați-vă locul de muncă".

În cine mai lucrează teatru"? Introduce)

Educator: „Verifică biletele la intrarea în teatru? (Un copil este selectat pentru a juca rolul de ușer.

Un copil este ales pentru acest rol.

Educator: „Fără cine nu poate fi teatru și de ce» ?

Copii: „Fără artiști, ei arată o performanță. Artiștii vor fi...

(Artiștii și copiii pregătiți în prealabil merg în spatele ecranului și se îmbracă.)

Educator: „Și tu și cu mine vom fi spectatori. Ce vom face în joc"?

Copii: „Cumpărați bilete, luați locurile, bateți din palme, dați flori artiștilor, dăruiți flori.”

Educator: „Hai să ne punem în ordine, să ne reparăm părul și să mergem la teatru. Ce vom merge mai departe?

Copii: "Cu autobuzul".

(Profesorul oferă flori unuia dintre copii și merge în autobuz. Șoferul și dirijorul își iau atributele, pasagerii ocupă locuri imaginare, autobuzul conduce. Ei cântă o melodie „Pe drumurile de munte”

Profesorul conduce o conversație despre comportament în teatru.

Șoferul anunță: "Stop - teatru» , coboară cu grijă din autobuz, nu împinge, băieții lasă fetele să treacă.”

Educator: „Deci, tu și cu mine am venit la teatru. Uite cum

numit teatru»? (Drama rusă numită după M. Gorki)

Skomorokh 1: "Asculta! Asculta"!

Skomorokh 2: "Asculta! Asculta"!

Ambii bufoni: „Și să nu spui că n-ai auzit”!

Skomorokh 1: „Astăzi avem un spectacol!

Skomorokh 2: „Spre surprinderea tuturor”!

Skomorokh 1: „Oameni, oaspeți, de ce stați acolo!

Skomorokh 2: „Vizită-ne în teatru grăbește-te» !

Ambii bufoni: „Plătirea pentru performanță este buna ta dispoziție”!

Profesor și Copii: "Multumesc pentru invitatie! Băieți, luați loc. Începe basmul.”

Sună primul clopot, sună al doilea.

Copii spectatori trec "sala", ei dau bilete controlorului, un alt controlor escortează spectatorii afară. Spectatorii își iau locurile în sală.

Al treilea clopot sună.

Arătând un basm copiilor "Scufița roșie"

Povestitor 1:O fată locuiește în pădure,

Și dansează și cântă!

Copiii iubesc totul și așteaptă

Îi spun Scufița Roșie!

Povestitorul 2: Locuiesc aici singur cu mama,

O iubește pe bunica!

Faceți-vă confortabil, oaspeți, așezați-vă

Și urmăriți cu atenție!

Împreună: Aceasta este o vorbă, nu un basm!

Va veni un basm!

În prim-plan sunt mai mulți copaci, o casă, lângă o pădure care zdrăngănește la capătul pădurii se află o casă. Pe povestitorii intră pe scenă.

Narator: A fost odată ca niciodată o fetiță. Mama și bunica ei o iubeau foarte mult. Odată, de ziua ei, bunica ei i-a cusut un cadou pentru nepoata ei - o scufiță roșie. Fetei îi plăcea atât de mult șapca roșie, încât o purta peste tot. Oamenii din sat o numeau Scufița Roșie.

(Mama și Scufița Roșie ies din casă)

Mamă: Du-te, Scufița Roșie, vizitează-ți bunica, ia-i niște plăcinte și o oală cu unt. Afla, copila mea, daca este sanatoasa!

Scufița roșie: Bine, mamă, mă duc să te verific.

Narator: Scufița Roșie se plimbă, cântă cântece, culege flori, apoi se apropie de pădure, iar Lupul Cenușiu o întâlnește.

lup gri: Opreste fata. Cum te numești?

Scufița roșie: Sunt Scufița Roșie, nu mă speria cenușiu.

Lup: Unde mergi, Scufița Roșie?

Scufița roșie: Mă duc la bunica. Ea locuiește singură, vreau să o vizitez.

Lup:(adulmecă) Ce ai în coșul tău?

Scufița roșie: Și acestea sunt plăcinte. Mama a copt-o, i-o duc bunicii. Oh, trebuie să-ți fie foame. Ajută-te!

Lup:(o ia cu grija) Ei bine, multumesc. (Mâncă lacom).

Scufița roșie: Ei bine, ma duc?

Lupul dă din cap (șoaptă, frunze).

Narator: Și lupul a mâncat și a crescut mai bine.

Lup: Uau, sunt plin. Gustos. Fata buna. Oh, e singură în pădure. Lasă-mă să merg să o văd. Altfel nu se știe niciodată. Stai, stai, Scufița Roșie.

Scufița roșie: Ce vrei Gray?

Lup: M-ai hrănit. Lasă-mă să te iau cu mine.

Scufița roșie: Hai.

Narator: Iată-i împreună Lupul și Scufița Roșie au mers împreună la casa bunicii.

Scufița roșie: Ei bine, iată-ne, mulțumesc lupule că ne-ai despărțit!

Lup:(trist) Ei bine, dacă nu mai ai nevoie de mine? Am fost.

Scufița roșie:Stai, stai lup, hai sa fim prieteni cu tine?

Lup:Fi prieteni!

Scufița roșie: Da.

Lup:Hai sa.

Scufița roșie:Vino cu mine la bunica. Ea este foarte amabila cu mine.

Narator: Lupul și Scufița Roșie au mers la casa bunicii lor, iar când bunica a văzut lupul de pe scaun, s-a prăbușit. Ei bine, s-a auzit un vuiet în casă.

(ciocănirea toporului).

Narator:Și tăietorii de lemne lucrau în apropiere (Coc-cioc, Cioc-cioc)

Legănul de lemne1:Ai auzit?

Legănul de lemne2: Da, se pare că e acasă la bunica.

Legănul de lemne1: Să mergem repede să vedem, poate ce s-a întâmplat?

Legănul de lemne2: Da, mai repede.

Narator: Tăietorii de lemne au venit în fugă la casa bunicii.

Bătrânul de lemne 1: Bunica, bunica, ce s-a intamplat?

Legănul de lemne2: Da, ce este tot acest zgomot pe care îl faci aici?

bunica (pleaca de acasa): O, dragilor, totul este bine! Eu eram bătrân care m-am speriat de lup și am căzut de pe scaun. Și acesta se dovedește a fi un prieten al Scufiței mele Roșii. Intrați, dragi oaspeți, veți fi. Și ceaiul și plăcintele sosiseră deja. (Bunica se uită pe fereastră)

Și vii, și vii. Atunci nu spune că nu ai fost invitat. Vom bea ceai și vom avea conversații.

Povestitor 1: Acesta este sfârșitul basmului,

Bravo celor care au ascultat. (Actorii se aliniază)

Povestitorul 2: Când este bine pe lume,

Împreună: E bine să trăiești în ea!

Material din Tabăra de vară

Această secțiune este dedicată așa-numitelor MIG-uri sau jocuri de rol de birou Pe pagină puteți găsi materiale despre crearea și rularea jocurilor acest fel, precum și câteva jocuri interesante.

Joc de rol mic (SRP)

Caracteristici și reguli ale jocurilor de rol. Jocul oferă copilului posibilitatea de a se încerca în roluri de adult, de a da dovadă de creativitate în situații de viață nestandardizate. Un joc este o competiție în rezolvarea problemelor de interacțiune umană.

1. Caracteristici ale jocului de rol (orice joc):
   • funcția socioculturală (în timpul jocurilor sunt recreate tradițiile și valorile culturale ale oamenilor, iar jocul în sine acționează ca un standard al valorilor culturale, deoarece conține regulile de comportament și interacțiunea oamenilor, valorile publice universale);
   • funcția comunicativă (în timp ce se joacă, copiii învață să stabilească noi conexiuni și relații cu oamenii, să organizeze interacțiunea pentru atingerea scopurilor);
   • funcție de activitate (un joc este o acțiune, o activitate reală, în plus, jocul face posibilă utilizarea tipuri diferite Activități);
   • funcția de realizare a capacității copilului, autorealizare (orice joc are un scop, pentru a-l atinge participantul trebuie să-și folosească toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile pentru a se evalua pe sine la sfârșitul jocului);
   • funcția protectoare, sau corectivă (jocul este un model al societății, al vieții și al relațiilor sale, prin urmare, în timpul jocului, un copil poate fi învățat să-și vadă și să-și rezolve problemele).
2. Caracteristicile jocului de rol:
   • situație fictivă
   • extremitate;
   • reguli clar definite.
3. Regulile jocului de rol.
   1. Stăpânul are întotdeauna dreptate (el decide toate problemele și situațiile controversate din joc).
   2. Cunoașterea obligatorie și respectarea regulilor jocului.
   3. Aici și acum (jocul are un interval de timp clar limitat, toate relațiile dezvoltate în joc nu se transferă în viața reală).
   4. Informații despre rolul jocului (este un secret pentru alți participanți la joc, este un „atu”, un avantaj al oricărui jucător).
   5. Posibilitatea morții în joc („morții” nu pot comunica cu jucătorii actuali sau nu le poate transmite nicio informație; toate informațiile cunoscute de el „mor” odată cu el).
   6. O atitudine prietenoasă față de colegii jucători (sarcina principală a jocului este de a stabili interacțiunea, cooperarea în procesul de atingere a obiectivelor jocului).
   7. Legea teritoriului de joc (teritoriul de joc este întotdeauna limitat și este interzisă efectuarea de acțiuni de joc în afara acestuia; oricine părăsește teritoriul de joc părăsește jocul).
   8. Unitatea rolului de joc (imagine - cine ești? De unde ești? cum ești? scop - ce ar trebui să faci? instrucțiuni - cum poți să-ți duci la bun sfârșit sarcinile, să obții cel mai bun rezultat?).
4. Algoritmul acțiunilor de joc:
   • construiește-ți legenda jocurilor;
   • cunoașterea participanților (personajelor) la joc;
   • colectarea de informații utile;
   • căutare de aliați și oponenți;
   • determinarea mijloacelor pentru a-ți atinge scopul;
   • selectarea mijloacelor și implementarea acțiunilor de joc pentru atingerea scopului - analiza rezultatelor activităților cuiva.
5. Tehnologie pentru desfășurarea jocurilor de rol:
   1. alegerea unui joc potrivit care să realizeze aceste obiective sau scrierea unui nou joc special;
   2. introducere în textul jocului:
      • reguli generale;
      • reguli speciale;
      • introducere generală;
      • note introductive individuale;
   3. informarea și pregătirea participanților la joc: introducere generală și reguli de joc, după care este necesar să se asigure că toți participanții sunt incluși în joc;
   4. studierea participanților la joc și distribuția rolurilor între aceștia, ținând cont de caracteristicile și abilitățile individuale ale jucătorilor;
   5. alegerea unei locații și pregătirea instrumentelor de joc;
   6. amenajarea terenului de joc;
   7. ultima adunare înainte de joc, distribuire de instrumente și consultări despre joc;
   8. organizarea unui început de teatru strălucit;
   9. analiza detaliată a jocului.
6. Activitățile maestrului în timpul jocului.
   • Maestrul organizează un început și un sfârșit de joc spectaculos.
   • Maestrul monitorizează implementarea regulilor în timpul jocului.
   • Maestrul îi sfătuiește pe jucători.
   • Stăpânul sprijină intriga jocului.
   • Maestrul îndeplinește funcții pedagogice: microclimatul în timpul jocului, jocul, etica jocului, consolarea și sprijinirea învinșilor, interacțiunea jucătorilor.

Tehnologia organizării și conducerii jocului

Persoana care organizează și conduce jocul este în mod tradițional numit maestru. El însuși nu participă la joc; scopul său este să creeze condiții pentru ca copiii să se joace cu succes. Pentru ca jocul să aibă succes, trebuie să efectuați următoarea secvență de acțiuni:

• analiza condițiilor și oportunităților de desfășurare a jocurilor de rol;
• stabilirea unui obiectiv pentru acest joc;
• alegerea unui joc care realizează aceste obiective;
• familiarizarea cu textul jocului;
• informarea și pregătirea participanților la joc;
• studiul participanților la joc și atribuirea rolurilor;
• adunarea participanților: pregătirea pentru joc, familiarizarea cu jocul introductiv general și regulile acestuia, emiterea de roluri individuale (1-2 zile înainte de joc);
• pregătirea instrumentelor și a spațiului de joc;
• imediat înainte de joc, consultări individuale, distribuire individuală a instrumentelor;
• adunare de jucători, anunțul începerii jocului.

În timpul jocului, maestrul oferă sfaturi cu privire la conținutul rolului și metodele de joc, controlează regulile jocului, menține o stare emoțională ridicată a jucătorilor, sprijină dezvoltarea intrigii jocului folosind mijloacele inerente jocului. joc, ajută jucătorii care nu pot face față situației de joc și organizează un final spectaculos al jocului.

După joc, este necesar să se conducă o discuție, în care fiecare participant spune ce rol a jucat, ce mijloace a folosit, cu cine a interacționat și dacă a reușit să-și atingă obiectivele. Conversația jocului se desfășoară într-un cerc general, într-o atmosferă de bunăvoință și voluntariate a declarațiilor. Cel mai mare efect pedagogic va veni din efectuarea analizei de grup și individuale, subiectul căruia poate fi relațiile în grup, caracteristicile individuale și metodele de activitate într-o situație de conflict, dificultățile personale apărute în timpul jocului, problemele de valori și moralitate. .

Regulile jocului

• maestrul are întotdeauna dreptate, adică în toate situațiile controversate, cuvântul final îi rămâne.
• cunoaşterea obligatorie şi respectarea regulilor jocului.
• "aici și acum." Nu transfera relațiile vieții în joc și invers.
• informațiile despre rol sunt secrete și nu pot fi dezvăluite, acest lucru va face jocul neinteresant pentru tine și tovarășii tăi.
• Moartea în joc este posibilă în joc atunci când este expus la orice armă, în acest caz, jucătorul părăsește jocul și nu are dreptul de a dezvălui informații.
• o atitudine prietenoasă față de colegii jucători.
• manipularea atentă a instrumentelor de joc.
• legea zonei de joc.

pe langa acestea reguli generale, fiecare joc poate avea propriile reguli tehnice, care prevăd posibilitatea utilizării instrumentelor de gaming.

1. Litigiu „Planeta și om – prieteni sau dușmani”

Jocurile de rol (RG) sunt de două tipuri: cu scenarii și fără scenarii.

Scenariul RI

Ele aparțin categoriei marilor lucrări de creație. Un grup de organizatori ia ca bază o situație din viața reală (revoluție, întâlnirea lui Miklouha Maclay cu aborigenii etc.) sau o situație dintr-o carte și o adaptează la locația reală a jocului și a participanților. După aceea, sunt formulate sarcini pentru participanți, care vorbesc despre situație și rolul lor în ea. (Desigur, sarcina trebuie pregătită în avans, astfel încât copiii să aibă timp să se familiarizeze cu materiale despre situație: citiți cărți, întrebați adulții, pregătiți costume.)

Jocurile de scenarii, de regulă, au următoarele scopuri pedagogice: familiarizarea copiilor cu formă interesantă cu material istoric și dezvoltarea abilităților actoricești. Astfel de jocuri sunt mai ușor de realizat decât jocurile fără scenarii și, de regulă, dau mai puține eșecuri în timpul execuției.

RI fără scenariu

RI fără scenariu se poate termina neplanificat din două motive: pierderea interesului pentru joc, îndeplinirea obiectivului jocului de către participanții la joc. În consecință, trebuie acordată o atenție deosebită evitării acestor motive atunci când se prepară RI.

Organizatorii își formulează singuri obiectivele participanților la joc (de exemplu: să câștige cât mai mult posibil mai mulți bani, instituirea guvernului parlamentar etc.). În cele ce urmează sunt descrise posibilele roluri ale participanților RI. Dacă trebuie sau nu să le spuneți copiilor despre obiectivele lor de joc și despre rolurile lor, depinde de jocul specific. Uneori, scopul rolului participanților este stabilit prin situație, și nu direct. După dezvoltarea rolurilor, sunt luate în considerare metodele de influențare a cursului jocului, rolurile sunt selectate pentru maeștrii de joc și sunt descrise când și cum încep să influențeze jocul. Opțiuni de punere în scenă forma de joc goluri de joc suplimentare pentru băieți, în cazul în care își îndeplinesc obiectivul înainte de termen.

Jocurile fără scenariu au, de regulă, următoarele obiective pedagogice: dezvoltarea independenței, capacitatea de a naviga într-o situație nouă, dezvoltarea potențialului intelectual, formarea conceptului de obiective și mijloace de atingere a acestora.

Etapele creării unui joc de rol

• Formularea problemei. Problema trebuie să excite autorul (sau trebuie savurată, ceea ce necesită o oarecare îndemânare). Împărțiți-l în sarcini.
• Un fan al scenelor luminoase, emoționante, imagini care vor<задевать>joc. Acest lucru este necesar pentru că ceea ce este amintit sunt în principal acele lucruri care au avut loc pe fundalul unor emoții puternice. Scenele ar trebui să corespundă în general sarcinilor în cauză.
• Gândind bine<географии игры>, adică ce este unde, ce eroi joacă ce. Dezvoltarea scenelor, adică a intrigii. Ce grupuri de jucători există? Modelarea și izolarea constantelor și variabilelor. + reguli și standarde. (+ activitate sinusoidală).
• Programare pe oameni sau echipe, clasificare pe indivizi
• Gândirea prin activități de fundal (crearea de activități speciale pentru vârsta psihologică mai tânără).
• Prescrierea algoritmilor de joc (pentru a crește tensiunea în joc).
• Design frumos și clar al jocului.
• Conectarea jocului cu liderii de grup.

Vă rugăm să rețineți:

1. Atmosfera este foarte importantă pentru jocurile de rol. Deoarece dacă vrei ca oamenii să se simtă ca niște pirați, fii destul de amabil să-i pui pe o „navă”. Muzica, costumele, vocabularul sunt folosite pentru a crea atmosfera...
2. Setarea unui rol este o modalitate de a crea un rol, o oportunitate de a distinge o persoană de mase.
3. Puteți introduce un moment de joc de rol în aproape orice joc. Și de multe ori merită făcut.

Ce tipuri de jocuri există?

1. Jocuri epice (activitate pentru întreaga tură) Un joc care devine activitatea principală, nucleul schimbului, subjugând toate echipele și grupele, sărbători în masă la nivel de tabără. Jocul epic se bazează pe o legendă inventată. Devine copleșit de ritualuri, secrete, o împărțire obligatorie a muncii și a responsabilităților și, cu siguranță, are un set tipărit de legi - tabuuri, carta, codul onoarei etc. Secretul jocului constă într-un program bine gândit până la cel mai mic detaliu și o intriga neobișnuită care rezolvă cu ușurință multe probleme ale copiilor din echipă.
2. Jocuri de teren Astfel de jocuri se joacă cel mai adesea „pe teren”, adică într-o zonă mai mult sau mai puțin nelocuită, motiv pentru care se numesc așa. De exemplu, jucătorii decid să joace Roma antică. Ei împart între ei rolurile de patricieni și plebei, războinici și sclavi, rezidenți ai țărilor vecine. Scara poate fi diferită: undeva încearcă să înfățișeze întregul oraș, sau chiar mai multe orașe sau chiar întreaga Mediterană, undeva, să zicem, oaspeții la sărbătoarea unui patrician. Pe parcursul jocului, jucătorii vor încerca să trăiască așa cum cred ei că au trăit personajele, vor vorbi așa cum ar vorbi și vor lua decizii în funcție de obiectivele personajelor lor.
3. Nu mai puțin obișnuit" jocuri de bord cu cuvinte, sunt și module, „pericole” și așa mai departe. În astfel de jocuri, nimeni nu aleargă nicăieri și nu flutură nimic, iar acțiunile eroilor sunt descrise simplu. De exemplu, un jucător spune: „Sunt o frânghie pe un perete”. Ce și cum reușește este determinat folosind regulile jocului. Îi dau cu adevărat jucătorului posibilități nelimitate, dar necesită o imaginație dezvoltată.

Atentie, joc!!!

Paradoxal, cel mai serios obstacol în calea utilizării jocului în tabără este formare profesională consilier și experiența sa de predare.

• În primul rând, vai... dar mulți consilieri folosesc metode dominante de comunicare și creștere a copiilor: disciplină, reguli, repartizarea rolurilor, rutină. Funcțiile inspectorului sunt interzise în joc: ele distrug jocul în sine. Sarcina unui organizator de joc competent este să se asigure că jucătorii sunt „ordonați, pedepsiți și explicați” de jocul în sine.
• În al doilea rând, organizatorul poate influența doar cursul jocului, dar nu îl poate determina. O atitudine personală nu poate fi împărțită în bună sau greșită, fie apare, fie nu apare. Iar atitudinea jucătorilor față de ultimul joc poate să nu fie deloc ceea ce se așteptau consilierii. Jocul de rol este o metodă imprevizibilă, spontană! Utilizarea stereotipurilor aici duce la participarea „pentru spectacol”.
• În al treilea rând, este imperativ să evitați simptomele „jocului de noroc”, atunci când un copil începe să folosească jocul ca compensare pentru propria sa lipsă de succes în viață. Cel mai adesea acest lucru se datorează construcției de jocuri conform unui șablon. După o serie de jocuri similare, jucătorii își dezvoltă iluzia propriei „coolări” - „știm totul, putem face totul”. În consecință, există dorința de a acționa doar în zona stăpânită, iar apoi copilul se deschide doar în joacă.
• Dar cel mai periculos lucru, în opinia noastră, este să „jucăm prea mult”. De asemenea, părintele „psihodramei” J.-L. Moreno a observat că unii oameni, după ce au intrat într-un rol, au dificultăți să iasă din acesta. Copiii deosebit de sensibili experimentează psihoză și depresie atunci când sunt cufundați într-un rol. Pentru o anumită categorie de copii, linia dintre lumea imaginară și cea reală este fragilă, iar când joacă „ca rol”, uneori dispare complet. Sarcina consilierului este de a preveni imersiunea, de a ajuta la folosirea jocului ca mijloc și nu ca o oportunitate de a scăpa de realitate.

Cum să construiești un joc de rol

Când pregătiți un joc de rol, împreună cu crearea unei intrigi, este necesar să evidențiați o altă etapă importantă - aranjarea oamenilor în locuri de joacă. Montarea este împărțită în două părți:

1. repartizarea rolurilor între oameni ținând cont de caracteristicile lor personale;
2. introducere în joc - construirea de „punți” speciale de-a lungul cărora copilul se adaptează mai ușor. Principalul lucru este să nu uităm că într-un joc de rol, ca și în viață, există reguli și pași.

Primul pas este distribuirea în comun a rolurilor. După ce locurile de joacă sunt ocupate, omulețul este introdus în rolul - instalație. Este important să delimităm granițele lumea jocurilor, dați o idee despre tipul lumii de joc (epoca, roluri, legende), setați un set de acțiuni posibile în joc (ce este posibil - ce nu este). Copiii se vor juca doar ceea ce le spui tu să se joace, așa că textul decorului trebuie scris cu mare atenție și și mai atent monitorizează modul în care este înțeles. De regulă, majoritatea turelor de joc care contrazic planurile consilierilor sunt asociate cu o instalare incorectă. Etapa finală poate fi o cale de ieșire din situația de joc. Un joc pur distractiv se rezumă aproape întotdeauna la un „joc de război” - copilul încearcă un rol și acționează în funcție de intriga și în viață.

De ce se joacă?

După cum știți, odată cu vârsta, nevoile unui copil se schimbă și, în consecință, motivele comportamentului său, inclusiv jocul, devin diferite. Așadar, inițial copiii se joacă pentru că este interesant, apoi joacă „pentru ceva”, iar până la vârsta de 12 ani trec la un joc de rol serios, în care descoperă lumea relațiilor. Pentru noi, adulții, acest joc este o pierdere de timp, o oportunitate de a „ocupa” pe cineva care se plictisește. Pentru copii, e invers: doar în joc copilul își rezolvă problemele pe care nu le-a putut rezolva în realitate (cunoaște o fată, învață să comanzi, încearcă ceva nou, comunică cu băieți din alte persoane). unități). Nu va exista niciun joc - unul dintre cele mai multe moduri eficiente managementul și cunoașterea lumii înconjurătoare.

În procesul de dezvoltare a jocului, copilul trece de la comploturi simple, elementare, gata făcute, la cele complexe, inventate independent, acoperind aproape toate sferele realității. Învață să se joace nu lângă alți copii, ci cu ei, să se descurce fără numeroase atribute de joc, stăpânește regulile jocului și începe să le urmeze, oricât de dificile și incomode ar fi pentru copil. Și asta nu este tot ceea ce un copil dobândește în joc. În același timp, jocul este considerat ca o activitate omogenă care are varsta scolara singura formă de exprimare. Într-adevăr, dacă te uiți, de exemplu, la „Programul de predare și educație la grădiniță”, atunci vorbim în principal despre jocuri de rol. Acesta este cel mai accesibil și mai ușor de înțeles tip de joc pentru noi, adulții. Iată fetele care se joacă la magazin. Una este vânzătoarea, ea cântărește marfa, le împachetează în hârtie și primește bani. Celălalt este cumpărătorul, ea alege ce și cât să cumpere, plătește achiziția, o pune în geantă și o ia acasă. Cu alte cuvinte, un fel de complot - o temă (în acest caz, un magazin) este luată și jucată, însuflețită cu ajutorul unor roluri (vânzător și cumpărător). Combinația acestor două rânduri (intrigă și roluri) dă jocului numele său - plot-role-playing.

Acest tip de joc a devenit centrul numeroaselor studii ale adulților, seminarii îi sunt dedicate, lucrări științifice. Acesta este cel mai înțeles tip de activitate pentru copii. Profesioniștii vizitează adesea grădinițele pentru a observa cum copiii învață diferite roluri sociale prin joc. Dar adesea copiii nu se mai joacă. Ei fac ceea ce vor adulții să vadă, învățându-i pe copii cu sârguință „jocuri cu modele”.

Ca urmare, nu mai primim un joc. Să dăm un exemplu din experiența lui E.E. Kravtsova, descrisă de ea într-un curs de prelegeri despre disciplina „Fundațiile psihologice ale educației preșcolare”.

„În urmă cu câțiva ani, eu și colegii mei s-a întâmplat să fim în aceeași grădiniță, unde jocul, conform experților care lucrează acolo, a fost foarte bine pus în scenă, îmi doream foarte mult să văd acest meci . Copiii se joacă „doctor” la o masă căptușită cu sticle. forme diferite, un băiat și o fată stau în haine albe și pălării cu cruce roșie. Acesta este un medic și o asistentă. În fața „biroului” lor, la fel ca în viață, copiii stau la coadă cu păpuși și ursuleți de pluș în poală - acestea sunt mame cu copii. Rând pe rând, copiii intră treptat la medic. Verifică gâtul tuturor, apoi le ia temperatura, apoi sora lui scrie o „rețetă”. După ce mă uit la această procedură, încep să șchiopăt și să geme puternic și să mă apropii de linie. "Unde este fiica ta?" - intreaba copiii. „Și sunt fără fiica mea, mă doare piciorul, nu suport, mă doare călcâiul!

Copiii sunt intrigați - rutina obișnuită, succesiunea de evenimente familiare lor, a fost întreruptă. După câteva ezitări, m-au lăsat să sar peste coadă. Doctorul auzise deja că venise la el un pacient neobișnuit - eram fără fiica mea și nu aveam rândul său. Cu toate acestea, se oferă să-mi arate gâtul.

Deschide-ti gura.
- Dar mă doare călcâiul.
- Deschide gura, trebuie să te uiți la gât.
- Pentru ce? Am călcat pe un cui și sângerează!
- Atunci hai să luăm temperatura.
- Temperatura nu are nimic de-a face cu asta.
„Soră, scrie rețeta (complet confuză).”

Ceea ce este descris nu este un joc, ci o acțiune modelată și, din păcate, aceasta se datorează aparent greșelii profesorilor. Adesea adulții vor să vadă la copii seriozitate, corectitudine din punctul lor de vedere, dar fiecare vârstă are propriile sarcini, iar pentru preșcolari este foarte important să dezvolte fantezia și imaginația. Prin urmare, de ce să forțezi un copil să învețe să citească de la vârsta de trei sau patru ani? Într-o oarecare măsură, acest lucru poate fi corect, dar nu trebuie să uităm că nu trebuie să pierdem timpul. La vârsta școlară, importanța imaginației și a fanteziei nu mai este aceeași ca la preșcolar. În consecință, învățând un copil din timp care sunt, din punctul nostru de vedere, acțiunile corecte, îl privăm pentru totdeauna de posibilitatea de a profita la maximum de celelalte rezerve ale sale.

Într-un mediu saturat joc interesant plin de fantezii și imaginație, copilul crește și se dezvoltă, dar în simpla repetare a frazelor memorate? Mai degrabă, este degradant. Nu există nicio dezvoltare aici. Dar uscăciunea și inflexibilitatea copilului se datorează faptului că copilul nu a învățat niciodată să se joace încă două jocuri simple, care împreună se adaugă la un complot de rol. Ce fel de jocuri sunt acestea?

La doi sau trei ani, copilul începe brusc să se comporte ciudat. Așează brusc diverse obiecte în fața lui pe un scaun sau pe o masă, începe să le manipuleze unul câte unul și mormăie ceva pe sub răsuflarea lui. Un copil se poate juca cu vesela din dulap, cu lucrurile mamei și ale tatălui și poate chiar începe să sune imagini într-o carte. Părinții de obicei nu acordă atenție unor astfel de activități ale copilului, ce ar putea fi util în el? Totuși, acesta este jocul. Prima componentă a unui joc de rol este cea a regizorului.

Într-adevăr, acțiunile copilului sunt extrem de asemănătoare cu acțiunile regizorului. În primul rând, copilul însuși compune deja intriga. La început este un scenariu simplu, primitiv, dar în viitor capătă mult mai multe detalii complexe. Părinții sunt surprinși de talentele copilului - este atât de mic, dar el însuși vine cu complotul, dar este foarte semn bun, care ar trebui să fie caracteristic tuturor copiilor, este dezvoltarea independenței. Tot ce face acum se face singur, fără ajutor. Într-o zi fiecare persoană ajunge la independență, să înceapă primele manifestări atât de devreme. A doua caracteristică similară a jocului dintre copil și regizor în acest caz este că copilul însuși decide cine va fi cine. Fiecare articol poate deveni o casă, o persoană, un animal etc. Copilul învață astfel să transfere proprietățile unui obiect la altul. A treia asemănare importantă este că copilul însuși compune punerea în scenă. Poate să se joace cu obiecte mici pentru o lungă perioadă de timp doar pentru că formează fundalul pentru acțiunile viitoare. Și, în sfârșit, într-un astfel de joc copilul joacă el însuși toate rolurile sau, cel puțin, devine un crainic care povestește ceea ce se întâmplă. Semnificația unui astfel de joc este enormă. Toate aceste puncte sunt de mare importanță atât pentru dezvoltarea psihică generală a copilului, cât și pentru dezvoltare activitate de joc. Directorul copil dobândește calitatea necesară pentru dezvoltarea ulterioară a jocului - el învață să „vadă întregul înaintea părților”. În acest caz, aceasta înseamnă a vedea jocul nu dintr-o poziție una, particulară, chiar foarte semnificativă, ci dintr-o poziție generală, care îi oferă de la bun început poziția subiectului acestei activități, care stă la baza interacțiunii individului. personaje, o poziție care face posibil să nu vă amintiți și să repetați orbește ceea ce au făcut alții, ci să inventați singur cursul evenimentelor.

Un copil care știe să regizeze va putea juca împreună cu adevăratul său partener într-un joc de rol fără probleme. În plus, el poate juca același joc în moduri diferite, inventând noi evenimente și răsturnări de situație, înțelegând și regândind diverse situatiiîntâlnit în viața lui. Piesa regizorului capătă o semnificație deosebită datorită faptului că într-una dintre caracteristicile sale coincide complet cu specificul imaginației. Capacitatea de a vedea întregul înaintea părților este baza jocului și a imaginației, fără de care un copil nu va putea niciodată să devină „vrăjitor” (Kravtsova E.E. „Trezește vrăjitorul într-un copil” M.: Prosveshchenie, 1996). Dar ce face de fapt un mic regizor? El conectează diverse obiecte, aparent fără legătură, cu conexiuni logice și un complot. Fiecare obiect capătă proprietățile sale distinctive, toate prind viață, spun ei. Astfel, toți participanții neînsuflețiți la joc sunt brusc uniți de complotul copilului, iar aceasta este aglutinarea - un tip de imaginație.

Aproape fiecare copil la o anumită vârstă se transformă brusc în cineva - în animale, în adulți, chiar și în mașini. Toată lumea este foarte familiarizată cu această poză: o mamă întârzie la serviciu și mai are timp să-și lase copilul la grădiniță, dar, după norocul, el nu merge repede, ci frământă picioarele. Mama îl grăbește, dar fără rezultat. Apropiindu-se de verandă grădiniţă, brusc nu a urcat treptele ca toți copiii „normali”, ci a început să îi „încercuiască”. „Ce fel de copil este acesta!” - spune mama în inimile ei. „Și nu sunt un copil, sunt o mașinărie.” Se dovedește că bebelușul și-a amestecat picioarele nu pentru ca mama lui să întârzie la serviciu sau pentru a-și „prinde nervii” din nou, ci doar pentru că el este o mașină și o mașină, după cum știți, nu-și ridică. picioare-roți, dar alunecă lin de-a lungul asfaltului (Kravtsova E.E. „Trezește-l pe magician într-un copil” M.: educație, 1996).

Trebuie remarcat faptul că jocul de rol imaginativ este important pentru reabilitarea psihologică independentă. Jocul permite copilului să evadeze, să treacă de la probleme, de exemplu, în comunicarea cu semenii. Când un copil a învățat să vină independent cu un complot (adică, cu alte cuvinte, a stăpânit jocul regizorului) și a câștigat experiență în comportamentul de joc de rol (a jucat un joc de rol imaginativ, a încercat să se transforme), atunci baza pentru dezvoltarea jocului plot-role-playing apare. Ce câștigă copilul în acest joc? În primul rând, după cum a remarcat D.B. Elkonin, copilul din acest joc reflecta relatii specifice societatii in care traieste. În jocurile de rol, atenția principală a copilului se concentrează pe relațiile sociale ale oamenilor. De aceea copilul începe să se joace cu teme familiare - un magazin, un spital, o școală, transport - și multe altele. Și dacă mai devreme aceste jocuri erau foarte bogate în conținut, acum arată mai mult ca diagrame decât descrieri colorate ale anumitor evenimente. Acest lucru s-a întâmplat în primul rând pentru că majoritatea băieților nu sunt familiarizați sau sunt puțin familiarizați cu diverse aspecte ale vieții. Producția a devenit mai complicată; munca adulților, anterior atât de înțeleasă și accesibilă copiilor, s-a dovedit a fi pecetluită pentru ei. Mulți preșcolari nu știu ce fac părinții lor sau care este profesia lor. Și dacă mai devreme primul lucru pe care copiii îl jucau era munca părinților lor, iar dorința naturală de a fi „ca mama” sau „ca tata” era întruchipată în exercitarea profesiilor, acum copiii sunt nevoiți să reducă totul la „viața de familie”. .” Și s-a întâmplat că jocul principal al copiilor a devenit jocul „mamă-fiică”. Desigur, nu este nimic greșit în asta, dar toată bogăția intrigilor și a relațiilor dintre oameni se reduce doar la scene de familie, iar alte aspecte ale realității și relațiile din interiorul lor sunt în afara câmpului vizual al copilului. Acest lucru, desigur, sărăcește jocul și are un efect negativ asupra dezvoltării imaginației. Ce se poate face în această situație? Există o ieșire. Dacă înainte copiii nu aveau nevoie de muncă specială pentru a-i familiariza cu împrejurimile lor, acum circumstanțele s-au schimbat și sunt necesare eforturi suplimentare din partea adulților.

Jocul de rol este un model al societății adulților, dar legăturile dintre copiii din acesta sunt serioase. Este adesea posibil să se observe situatii conflictuale din cauza reticenţei unuia sau altuia de a-şi juca rolul. Pentru preșcolarii mai mici, rolul este adesea acordat celui care are în prezent atributul care este necesar din punctul de vedere al copiilor pentru aceasta. Și atunci apar situații când doi șoferi conduc o mașină sau două mame gătesc în bucătărie deodată. La copiii de vârstă mijlocie vârsta preșcolară Rolurile se formează înainte de începerea jocului. Toate certurile sunt despre roluri. Pentru preșcolarii mai mari, jocul începe cu un acord, cu o planificare comună a cine se va juca cu cine, iar principalele întrebări sunt acum „Se întâmplă acest lucru sau nu?” Astfel, copiii învață relațiile sociale prin joc. Procesul de socializare este netezit vizibil, copiii se alătură treptat echipei. În esență, tendința ca în vremea noastră nu toți părinții își trimit copiii la grădiniță este înfricoșătoare pentru că generația tânără întâmpină dificultăți semnificative în comunicare, fiind parcă izolată până la școală.

D.B. Elkonin, în lucrarea sa „Psychology of Game”, a abordat problema apariției jocurilor de rol și a caracteristicilor sale în perioade diferite copilăria preşcolară. Pentru copii diferite vârste S-a sugerat să ne jucăm „noi înșine”, „mame și tătici”, „tovarășii tăi”. Copiii de toate vârstele au refuzat să se joace singuri. Preșcolarii mai mici nu și-au putut justifica refuzul, dar cei mai mari au declarat direct că nu se pot juca așa. Copiii au arătat că fără rol, fără transformare, nu poate exista joc. De asemenea, preșcolarii mai tineri au refuzat să se joace unii cu alții, deoarece nu erau încă capabili să identifice trăsături specifice unul în celălalt. Preșcolarii mai mari și-au asumat această sarcină dificilă.

Jucând rolul de educator preșcolarii mai tineriînsemna să hrănești bebelușii, să-i culci și să mergi cu ei. Pentru preșcolarii mijlocii și mari, rolurile profesorului sunt din ce în ce mai concentrate în jurul relației „copii-profesor”. Apar indicații asupra naturii acestor relații, asupra normei și metodelor de comportament. Astfel, fiecare joc de rol suferă modificări în funcție de vârsta copiilor: mai întâi este o activitate obiectivă, apoi relații între oameni și, în final, este punerea în aplicare a regulilor care guvernează relațiile dintre oameni.

Aici remarcăm un alt tip de jocuri, care este destul de apropiat de jocurile de rol. Acesta este un joc de dramatizare. Diferența este că copiii trebuie să joace o scenă pe baza unor lucrări, de exemplu, un basm. Fiecărui copil i se atribuie o activitate - unii se joacă, alții pregătesc costume. De obicei, copiii înșiși aleg un rol potrivit pentru ei înșiși. Un joc de dramatizare presupune ca copilul să-și interpreteze personajul cât mai corect și cât mai corect posibil. În practică, se dovedește că un joc de dramatizare necontrolată se transformă treptat într-un joc de rol bazat pe intriga. Și, în sfârșit, să notăm rol important adult în jocuri de rol. Trebuie să ghidăm cu blândețe copiii prin joacă, fără a perturba acțiunea în sine. Copiind un adult, un copil încearcă adesea roluri asociale. De exemplu, vedem copii înfățișând bețivi sau răufăcători și adesea reacția copiilor nu este ceea ce ne-am dori să vedem - copiii râd, se comportă ca niște eroi. Sarcina adultului este de a ajuta copilul să dezvolte o atitudine negativă față de această imagine.

Hai să ne jucăm viața: 15 jocuri de rol familyr_papa scris pe 30 august 2012

text: Lena Charlin, iz_antverpena

„Nu știu să mă joc cu copiii”, mi-a recunoscut odată mama a două fete de aceeași vârstă, „și fiicele mele încă nu sunt foarte bune să se joace împreună”. Loto, puzzle-uri, cursuri de ajutoare pentru dezvoltare - este ușor. Dar copiii ne cer să ne jucăm cu iepurași și să ne imaginăm că suntem pirați sau prințese. Dar pur și simplu nu pot veni cu ceva interesant, se dovedește plictisitor.

„Dacă nu inventezi nimic”, i-am sugerat, „ci te joci în situații de viață familiare pe care le întâlnim în fiecare zi: mergem la un magazin, la o clinică, primim oaspeți, călătorim, trimitem lucruri pentru reparații.”

Și în doar câteva minute am venit cu 15 scenarii simple pentru jocuri de rol pe care întreaga familie le poate juca fără a inventa nicio „bicicletă”. Eroii jocurilor pot fi membri ai familiei, sau pot fi jucării, pentru care vorbesc adulții și copiii. Elementele de recuzită pentru jocuri pot fi orice lucru în casă. Pentru dezvoltarea imaginației, este și mai bine dacă obiectele înlocuitoare joacă rolul lucrurilor autentice (un băț va deveni un termometru, frunzele mici vor deveni bani, iar o cutie de pantofi va deveni o casă de marcat).

1. Gradinita

De ce ai nevoie: figurine pentru rol de copii, parinti, invatatoare, bona, director muzical, profesor de educatie fizica.

Ce să fac: reacţionează o zi tradiţională în grădină. Părinții își aduc copiii în grup, filmul copiilor îmbrăcăminte exterioarăși își schimbă pantofii și își iau rămas bun de la părinți. Apoi copiii merg la mișcare, iau micul dejun, profesorul conduce cursurile cu ei și organizează jocuri. După al doilea mic dejun, toată lumea pleacă la plimbare. Și mai departe jocul este pornit conform rutinei zilnice stabilite: prânz, timp de liniște, gustare de după-amiază, jocuri, plimbare de seară și întâlnire cu părinții.

De ce este grozav: Jocul îl ajută pe copil să se adapteze la grădiniță și oferă o idee despre rutina zilnică. Pentru copiii care sunt deja obișnuiți cu grădinița, aceasta este o oportunitate de a le spune părinților ce se întâmplă în timp ce voi nu vă vedeți. În joc vei auzi cum vorbesc profesorii, cum comunică copiii între ei, ce probleme apar situatii dificileși ajută la rezolvarea acestor probleme într-un mod jucăuș.

2. Oaspeți

De ce ai nevoie: un set de vase și tacâmuri, mâncare, jucării pentru oaspeți.

Ce trebuie făcut: copilul invită oaspeții la prânz la telefon, stabilește o oră și începe să pregătească primul, al doilea și desertul. Ea pune masa frumos, așează oaspeții, ține o conversație și schimbă felurile de mâncare. Oaspeții, după ce au luat masa, mulțumesc gazdei pentru Mâncare gustoasăși spune la revedere.

De ce este grozav: copiii învață ospitalitatea, aranjarea mesei și să fie prietenoși cu ceilalți.

3. Depozitați

De ce ai nevoie: vitrină (construită din cuburi sau piese Lego), produse (un set de manechine din plastic, produse decupate din hârtie colorată sau turnate din plastilină), figuri de casier, încărcători, vânzători, cumpărători, bani de hârtie, etichete de preț.

Ce să fac: un încărcător descarcă mărfurile aduse la magazin. Vânzătorul așează cu atenție mărfurile pe vitrina și plasează etichete de preț. Cumpărătorul vine la magazin, selectează produsele, le pune într-un cărucior și descarcă produsele pe curea. Casiera citește codul de bare, numește suma achizițiilor, ia bani de la cumpărător, îi dă schimb și chitanță.

4. Scoala

De ce ai nevoie: birouri (cuburi), tablă (coală de hârtie), figuri care joacă rolul elevilor și profesorilor, caiete, materiale de scris.

Ce să fac: sună clopoțelul, profesorul cheltuiește câteva lecții simple: matematică, desen, citit, educație fizică. Fiecare lecție are cinci minute. Între lecții are loc o pauză în care copiii comunică între ei și se joacă.

De ce este grozav: mulți copii vor să crească repede pentru a putea merge la școală. Acest joc îi va face să se simtă puțin mai în vârstă și le va oferi o idee despre rutina zilnică a școlii. El vă va spune cât de important este să ascultați, să răspundeți la întrebări și să finalizați sarcinile profesorului. Vă arată cum să lucrați în echipă și să vă faceți prieteni.

5. Doctor
Ce ai nevoie: jucării pentru pacient, fonendoscop, termometru, sticle cu medicamente, seringă fără ac, bandaj, carduri pacient, orice articole sigure, care poate servi ca înlocuitori pentru echipamentul spitalicesc.

Ce să fac: Se deschide un spital forestier și se formează o linie de animale împăiate pentru a vedea doctorul. Medicul ascultă plângeri, pune întrebări, se uită la gât, ascultă pacientul cu un stetoscop, efectuează tratament sau scrie o rețetă.

De ce este grozav: copiii învață despre profesia medicală și, cu cât au mai multe cunoștințe, cu atât au mai puțină frică înainte de a merge la clinică. De asemenea, învață să fie receptivi și să aibă grijă de cei care nu se simt bine.

6. Atelier

De ce ai nevoie: o jucărie sau, mai bine, un adevărat set de instrumente.

Ce să fac: repara orice avarie in casa (imaginara sau reala), transportul mașini de jucărie la un service auto.

De ce este grozav: copilul învață să corecteze greșelile, să repare lucrurile stricate și să stăpânească abilitățile de a manipula instrumentele.

7. Circ

De ce ai nevoie: arena de circ (tavă rotundă, cerc de carton), figuri de spectatori, animale și artiști de circ.

Ce să fac: spectatorul cumpără un bilet, vine la circ, ocupă locul indicat pe bilet. Prezentatorul anunță numerele programului. Începe spectacolul: gimnastele se prăbușesc, maimuțele călăresc pe cai, iar un urs merge pe bicicletă. Publicul aplaudă artiștii. În timpul pauzei, se plimbă prin circ, fac poze și cumpără ceva gustos la bufet.

De ce este grozav: Cu ajutorul jocului, puteți pregăti copiii pentru prima vizită la circ, puteți trezi interesul pentru acest tip de artă și pentru opera artiștilor de circ.

8. Fiicele și mamele

De ce ai nevoie: păpuși, jucării moi, cărucior, cadă, articole de uz casnic.

Ce să fac:„mama” hrănește, face baie, își pieptănează părul și își duce „bebelul” la plimbare. Părintele poate încuraja copilul să vorbească în numele păpușii, să o anime, să spună că bebelușului îi este foame sau că este timpul să doarmă, să începem să-l culcăm. Părinții au și puterea de a adăuga varietate jocului, oferind situații noi: copilul are dureri în gât, să-l ducem la medic sau nu poate dormi, să-i cântăm un cântec.

De ce este grozav: copilul învață să aibă grijă de cineva, adoptă obiceiuri parentale și dobândește cunoștințe despre abilitățile de bază pentru îngrijirea copilului.

9. Autobuz
De ce ai nevoie: scaune, volan, jucării-pasageri.

Ce să fac: Un rând de scaune este construit din scaune, iar rolurile de șofer și pasageri sunt atribuite. Șoferul anunță oprire, se îmbarcă noi pasageri, plătește inspectorul de bilete, primește un bilet și coboară din autobuz la stația dorită.

De ce este grozav: copilul capătă conceptul de a călărețui transport public, poate schimba rolurile și poate juca fie șoferul, fie pasagerul în timpul călătoriei, sunt amintite diferite nume geografice;

10. Coafor

De ce ai nevoie: oglindă, foarfece de jucărie, păpuși, sticle de cosmetice, piepteni, uscător de păr, agrafe și funde.

Ce să fac: Coaforul acoperă spatele clientului cu un prosop, îi spală părul, se pieptănă, se tunde, îi usucă părul și își face părul cu agrafe și fundițe.

De ce este grozav: copiii învață despre meseria de frizer, învață să mulțumească politicos pentru serviciul oferit și, bineînțeles, învață să se facă frumoși.

11. Construcție

De ce ai nevoie: echipament de constructie în diverse scopuri, figuri de constructori, cuburi.

Ce să fac: construiește o casă. Un excavator sapă o groapă de fundație, un buldozer nivelează șantierul, fundația este turnată cu beton, iar constructorii construiesc o casă nouă cărămidă cu cărămidă.

De ce este grozav: copilul dobândește cunoștințe despre procesul de construcție, învață pentru ce sunt necesare diferite mașini și vede rezultatul final.

12. Aeroport

De ce ai nevoie: avioane de jucărie, sediul terminalului aeroportului, figuri ale lucrătorilor aeroportului, însoțitori de bord, pasageri.

Ce să fac: pasagerii ajung la clădirea terminalului aeroportului. Se înregistrează și își fac bagajele, își arată biletele, trec printr-un detector de metale, merg în sala de așteptare și apoi sunt invitați în cabina aeronavei. Pasagerii se închid, avionul decolează, iar în timpul zborului însoțitorul de bord aduce băuturi și mâncare. După urcarea și debarcarea în avion, pasagerii își primesc bagajele la clădirea aeroportului.

De ce este grozav: copiii se familiarizează cu progresul călătoriilor cu avionul, care este deosebit de important înainte de zborul viitor. În timpul jocului, puteți juca posibile situații și modalități de a le rezolva: urechile sunt blocate - trebuie să beți apă sau să sugeți o acadea, doriți să mergeți la toaletă - trebuie să mergeți în spatele salonului.

13. Dragonul și prințesa

De ce ai nevoie: scut și sabie, locul castelului prințesei, locul peșterii dragonilor.

Ce să fac: Dragonul o atacă pe prințesă și o duce în peștera lui. Cavalerul o salvează pe prințesă, dar mai întâi trebuie să afle de ce îi este frică dragonului: sabie, foc, apă, gâdilat...
.
De ce este grozav: Acest joc activ, poți și trebuie să te joci pe stradă, copiii aleargă, se mișcă, fac gălăgie și inventează căi diferite cum să te descurci cu un dragon.

14. Poștă
Ce ai nevoie: ziare, reviste, plicuri, colete, o geantă de poștaș, o „casă” de mai multe apartamente.

Ce trebuie să faceți: lucrătorii poștali sortează corespondența după numerele de apartament. Poștașul pune într-o pungă ziare și scrisori, intră casa potrivitași pune corespondența în cutii. Dacă există o scrisoare sau un colet, poștașul sună la ușă, specifică numele și prenumele destinatarului, îi cere să semneze notificarea și dă scrisoarea sau coletul.

De ce este grozav: copiii învață despre profesia de poștaș și învață să sorteze articolele.

15. Basm

De ce ai nevoie: figurine de personaje realizate din orice material.

Ce să fac: jucați povestea basmului preferat al unui copil de la început până la sfârșit.

De ce este grozav: Puteți începe să jucați basme cu cei mai mici bebeluși de un an, în acest moment ei vor recunoaște deja multe animale, iar intonațiile dvs. schimbătoare îi vor ajuta pe copii să învețe cu ușurință cum vorbește cutare sau cutare animal. Plus că ai mereu scenariul la îndemână, sau mai bine zis, în carte.

Nu ne-am oprit la cele 15 jocuri descrise. Ideile continuau să curgă: salvatori, detectivi, pescari, joacă în bibliotecă, într-o cafenea, în curățenie... Și principalul nu este nici măcar complotul- jocuri de rol Ei îi învață pe copii ceva, deși și acest lucru este important. Cel mai important lucru este încântarea unui joc simplu și posibilitatea de a te distra cu toată familia.

Scenariul unui joc de rol

(grup de seniori)

profesor: Bunkova Irina Vladimirovna

Subiect:„Report despre orașul meșterilor”

Ţintă: construirea de dialoguri de joc de rol, interacțiune de joc de rol între copii;

continuă să înveți cum să îndeplinești diferite roluri în conformitate cu intriga jocului, folosind atribute, încurajează copiii să creeze în mod independent elemente și părți (instrumente, echipamente) care lipsesc pentru joc;

încurajează copiii să folosească mai pe scară largă și mai creativ cunoștințele despre munca medicilor, coaforilor, manichiuriștilor, bucătăreților, ospătarii și constructorilor în jocuri;

dezvolta imaginația creativă, capacitatea de a dezvolta în comun un joc, continuă să dezvolte capacitatea de a negocia;

cultivați bunăvoința, dorința de a ajuta un prieten.

Atribute și material: poze – semne, corespondent (microfon, aparat foto, blocnotes, pix);

tren (cuburi, dame, tavă cu vase, reviste);

salon de înfrumusețare (șorțuri, piepteni, sticle, borcane, unghii false etc.); cafenea (mese, fata de masa, meniu, feluri de mancare, modele de legume, fructe si produse); spital (halate, farfurii, bandaje, seringi, sticle, sticle de pilule, fonendoscop etc.); șantier (diagrame, planuri, set de construcție, unelte, cască, vestă)

Lucru de vocabular: corespondent, dirijor, manichiurist, meniu, chelner, virus, vaccinare, maistru, electrician, zidar.

Muncă preliminară: privind ilustrațiile „Spitalul”, „Salonul de frumusețe”, „Cafenea”, familiarizarea cu munca constructorilor, discutarea cu asistent medical grădiniţă; conversație cu copiii despre cum au mers la o cafenea cu părinții lor, poveștile copiilor despre ce au învățat nou despre profesia de construcții.

Organizarea si desfasurarea activitatilor:

1.Conversație

Dacă vă întreb ce jocuri știți, veți numi o mulțime de jocuri și, prin urmare, vă propun să numim doar jocuri de rol bazate pe povești.

(lista copiilor)

2. Distribuția rolurilor:

Educator:

Vă rugăm să rețineți că grupul nostru s-a transformat într-un mini-oraș, un oraș al meșteșugarilor, iar acolo locuiesc maeștri constructori, frizerii și chiar bucătari și medici - adevărați maeștri ai meșteșugului lor.

Deci, unde sunt acești maeștri?

Copii:

Și asta suntem noi!

Educator:

- Cu ce ​​te ocupi?

Si ce faci?

Cu cine lucrați?

(copiii raspund)

Educator:

Ei bine, atunci transformați-vă în stăpâni și luați-vă locurile

(copiii sunt repartizați în colțuri diferite, corespondentul rămâne)

Educator:

Iar eu și corespondentul ne vom urca în tren pentru a ajunge în acest oraș și a filma un reportaj despre stăpâni

3. C\r joc „Tren”

Educator:

Trenul ăsta 320 este orașul stăpânilor?

Conductor:

Da, plecăm în 5 minute, vă rog, documentele dumneavoastră?

-M-am uitat la bilete

Bună ziua, vă rog intrați,

Locul tău este 9-10

Pot să-ți aduc niște ceai?

Corespondent:

- Da, vă rog să-l aduceți

Va fi foarte bine

(dirijorul duce ceaiul si il serveste pasagerilor)

Corespondent:

- Dirijorul a adus zahăr, ceai, prăjituri

Călătoria cu trenul, prieteni, este doar distracție!

Conductor:

- Gata, am ajuns!

Din moment ce trenul va sta pe loc

Doar cateva minute

Va trebui să ieși afară

Foarte, foarte repede aici.

(Profesorul și corespondentul vă mulțumesc pentru călătoria plăcută)

Educator:

- După călătorie, trebuie să mă pun în ordine și deja văd că există un salon de înfrumusețare în acest oraș.

4 С\р joc "Salon de frumusețe"

Educator:

- Bună ziua, ne-am dori să ne curățăm părul și unghiile.

(lucrătorii de la salon și salutul corespondentului)

Corespondent:

- Care este numele profesiei tale?

Manichiurista:

- Sunt manichiurista, fac manichiura, imi ung unghiile cu o solutie speciala, apoi le acoper cu lac.

Corespondent:

- Si ce faci?

Coafeză:

- Sunt coafor, fac coafura

Corespondent:

- Cu ce ​​ocazie iti faci parul?

Client:

- Mă duc la ziua prietenului meu

Educator:

- Te rog fă-mi ceva neobișnuit

(profesoara se aseaza pe un scaun si isi face manichiura)

Corespondent:

Mi-e atât de foame, știi unde este cafeneaua?

Educator:

- Da, e după colț, foarte aproape.

(corespondentul merge la cafenea)

5 C\r joc "Cafenea»

Chelner:

- Bună ziua, vino la cafeneaua noastră.

(profesorul și corespondentul se așează la masă)

- Ce vei comanda?

(meniul de distribuție)

Corespondent:

- Spune-mi, gătești singur?

- Nu, avem un bucătar, iar eu preiau comenzi și servesc vizitatorii

(corespondentul merge la bucatar)

- Ce gatesti acum?

Bucătar:

- Fac pizza, mai întâi întindem aluatul, apoi adaug ciupercile și roșiile.

(Vine profesorul de la salon si ia cu el corespondentul)

Educator:

- Am auzit că virusul gripal este răspândit în oraș și, prin urmare, toată lumea trebuie vaccinată. Doriți să vedeți cum funcționează medicii noștri?

Corespondent:

- Desigur, cu plăcere!

(pe parcurs se vorbește despre cafenele și feluri de mâncare)

6 C\r joc „Spitalul”

Educator:

Bună ziua, am dori să facem un raport despre munca unui medic și a unei asistente.

Doctor:

- Bună ziua, astăzi este ziua vaccinării și vaccinăm împotriva gripei tuturor pacienților.

Educator:

- As vrea sa ma protejez si sa ma vaccinez, ma puteti ajuta?

Doctor:

- Da, desigur, dar înainte de asta trebuie să fii examinat și ascultat.

(examinează, ascultă, apoi trimite în camera de tratament)

Asistent medical:

- Bună ziua, ați fost deja examinat, așa că pregătiți-vă mâna.

(efectuează proceduri și face vaccinări)

Doctor:

Nu vă udați mâna timp de 3 zile, nu țineți mâna la frig, dar acum țineți puțin vata și stați.

(corespondentul face fotografii în tot acest timp)

Corespondent:

- Știți unde lucrează constructorii aici?

Educator:

- Da, bineînțeles că trebuie să mergi pe următoarea stradă.

(corespondentul merge la șantier)

7 C\r joc „Santier de construcție”

Maistru:

Toată zona îl cunoaște pe constructor

Este un maestru excelent

Cu brigada lui el

Construiește o casă de cărămidă

O casă printre alte case

Și mai subțire și mai înaltă

Ei vorbesc cu norii

Va primi acoperișul.

Educator:

- Da, casa buna a ieșit bine, înseamnă că adevărații maeștri lucrează.

- Si cine esti tu?

Zidar:

- Sunt zidar, pozator pereti de caramida astfel încât casa să fie puternică și puternică

Electrician:

- Și eu sunt electrician, ca să fie electricitate în casă, voi instala fire pentru ca oamenii să se uite la televizor și să folosească echipamente.

Educator:

8 Rezultat:

Atenție, toți locuitorii orașului se adună pentru piata principala!

(Corespondentul mulțumește tuturor, promite că îl va publica și îi invită în orașul lui, copiii se urcă în tren și pleacă)