Los datos más interesantes sobre el sol. Datos interesantes sobre el sol.
Anna Begman
Sujeto: « Sol y estrellas"
Objetivo: El sol es nuestra fuente de luz y calor, cuéntale a los niños sobre las estrellas.
Tareas: formar las ideas de los niños sobre el Sol y las estrellas, desarrollar el interés cognitivo, el habla, el pensamiento y la imaginación de los niños. Educar: el sentido de la belleza, la bondad ante la luz del sol.
Equipo: sistema solar, sol (hojas de papel suaves y “encantadas” (en ellas se dibujan constelaciones con cera), gouache, pincel, recipiente con agua, rincón “Cosmos”.
Motivación: Un astrónomo viene a visitar a los niños y los invita a un viaje en una nave espacial.
Progreso de la lección.
¡Hola, chicos! Soy Astrólogo (educador).
Qué ha pasado astronave? ¿Qué hay en él? Construyamos una nave espacial y volemos a las estrellas. (coloca sillas una tras otra, los niños se sientan y suena música).
Nuestra primera parada es EL SOL. (acercándose al sistema solar). Adivina el acertijo:
Derrama luz sobre la Tierra,
Y nos da calidez a todos. (Sol)
El sol es la estrella más cercana a nosotros, es el centro de nuestra sistema solar. Por lo tanto, las estrellas nos parecen pequeños puntos parpadeantes sobre el fondo negro del cielo.
Como otras estrellas, el Sol es una bola en llamas. Emite una gran cantidad de luz y calor al espacio, la mayor parte de los cuales nos aparece en forma de rayos.
(incluido lámpara de escritorio, la luz cae sobre el globo)
¿Es el sol un círculo o una bola? La tierra es (una pelota). Si cuerpos celestes son similares entre sí, entonces el Sol también tiene la forma de... (una bola).
¿Crees que el Sol está lejos o cerca? (respuestas de los niños)
Si un turista fuera al Sol a pie, tendría que caminar 3500 años. Se necesitarán unos 200 años en coche, casi 20 años en avión y varios meses en cohete. Pero rayo de sol IR nos alcanzará en 8 minutos y 19 segundos. Y sólo un rayo de sol puede decir cuánto calor hace en el Sol: en su superficie hace 6000 grados.
El sol nos da lo principal: luz y calor, ¡y es por eso que la vida en la Tierra es posible! Después de un invierno frío y nublado, las personas y los animales se alegran especialmente con sus suaves rayos.
El sol brilla desde lo alto del cielo.
Grandes y pequeños se alegran de ver sus rayos...
Los animales y los pájaros se regocijan con sus rayos.
El río brilla y se platea al sol.
El sol mira a la tierra con bondad,
Iluminando el mundo con calidez y belleza.
¡Y ahora los niños abordan nuestra nave espacial y emprenden un viaje! (suena la música)
La siguiente parada es “STAR”.
El sol no sólo brilla durante el día, sino que crea el día para nosotros. Durante el día, el tenue brillo de otras estrellas no se nota. Y sólo por la noche, cuando el sol no está en el cielo, se vuelven visibles.
Ejercicio físico.
pequeña nube blanca
Brazos redondeados frente a ti
Elevándose por encima del techo
Coloca tus brazos por encima de tu cabeza
Una nube se precipitó
Más alto, más alto, más alto.
Levante los brazos; balanceo suave de los brazos por encima de la cabeza.
El viento es una nube.
Quedé atrapado en un acantilado.
La nube se convirtió en una nube de tormenta.
Con las manos, describa un círculo grande hacia abajo a través de los lados y bájelos; sentarse.
Adivina el acertijo.
El campo es inconmensurable... (cielo,
Las ovejas no se cuentan (estrellas,
Y el pastor tiene cuernos... (mes).
Hay muchas estrellas, pero una persona sin la ayuda de un dispositivo especial, un telescopio (como se muestra en la imagen), solo puede ver una pequeña parte de ellas. (Durante el cuento, el Astrólogo muestra a los niños ilustraciones del cielo estrellado, los niños examinan y comparten sus impresiones).
Y ahora te pediré que subas a nuestra nave espacial. (suena la música)
La siguiente parada es “CREATIVO”.
(Los niños toman sillas y se sientan en las mesas).
Te traje hojas de papel "encantadas" (en ellas están dibujadas constelaciones con cera). Tomemos pintura (de cualquier color) y coloreémoslas.
(Los niños colorean, nombran la constelación, el astrólogo ayuda y montan una exposición de sus obras).
¡Nos vemos de nuevo! El astrónomo se marcha.
Sol
El Sol es la estrella más cercana a nosotros. La distancia hasta él es pequeña según los estándares astronómicos: la luz tarda sólo 8 minutos en viajar del Sol a la Tierra. Esta es una estrella que se formó después de explosiones de supernovas, es rica en hierro y otros elementos. Alrededor del cual se pudo formar tal sistema planetario, en cuyo tercer planeta, la Tierra, surgió la vida. Cinco mil millones de años es la edad de nuestro Sol. El sol es la estrella alrededor de la cual gira nuestro planeta. La distancia promedio de la Tierra al Sol, es decir. El semieje mayor de la órbita de la Tierra es 149,6 millones de km = 1 UA. (unidad astronómica). El Sol es el centro de nuestro sistema planetario, que además incluye 9 planetas grandes, varias docenas de satélites planetarios, varios miles de asteroides (planetas menores), cometas, meteoroides, polvo y gas interplanetarios. El Sol es una estrella que brilla de manera bastante uniforme durante millones de años, como lo demuestran los estudios biológicos modernos de restos de algas verdiazules. Si la temperatura de la superficie del Sol cambiara sólo un 10%, la vida en la Tierra probablemente desaparecería. Nuestra estrella irradia de manera uniforme y tranquila la energía tan necesaria para sustentar la vida en la Tierra. El tamaño del Sol es muy grande. Por tanto, el radio del Sol es 109 veces y la masa es 330.000 veces mayor que el radio y la masa de la Tierra. Densidad media pequeño: sólo 1,4 veces la densidad del agua. El sol no gira sólido, la velocidad de rotación de los puntos de la superficie del Sol disminuye desde el ecuador hacia los polos.
· Peso: 2*10 30 kilogramos;
· Radio: 696.000 kilómetros;
· Densidad: 1,4 g/cm3;
· Temperatura de la superficie:+5500 С;
· Período de rotación relativo a las estrellas: 25,38 días terrestres;
· Distancia a la Tierra (promedio): 149,6 millones de kilómetros;
· Edad: unos 5 mil millones de años;
· Clase espectral: G2V;
· Luminosidad: 3,86*10 26W, 3,86*10 23 kilovatios
La posición del Sol en nuestra Galaxia
El Sol está situado en el plano de la Galaxia y está alejado de su centro a 8 kpc (26.000 años luz) y del plano de la Galaxia a aproximadamente 25 pc (48 años luz). En la región de la Galaxia donde se encuentra nuestro Sol, la densidad estelar es de 0,12 estrellas por pc3. El Sol (y el Sistema Solar) se mueve a una velocidad de 20 km/s hacia el borde de las constelaciones de Lira y Hércules. Esto se explica por el movimiento local dentro de las estrellas cercanas. Este punto se llama vértice del movimiento del Sol. El punto de la esfera celeste opuesto al vértice se llama antiápice. En este punto se cruzan las direcciones de las velocidades naturales de las estrellas más cercanas al Sol. Los movimientos de las estrellas más cercanas al Sol se producen a baja velocidad; esto no les impide participar en la órbita alrededor del centro galáctico. El sistema solar gira alrededor del centro de la galaxia a una velocidad de unos 220 km/s. Este movimiento se produce en dirección a la constelación de Cygnus. El período de revolución del Sol alrededor del centro galáctico es de unos 220 millones de años.
Estructura interna del sol
El Sol es una bola de gas caliente, cuya temperatura en el centro es muy alta, hasta el punto de que allí pueden producirse reacciones nucleares. En el centro del Sol la temperatura alcanza los 15 millones de grados y la presión es 200 mil millones de veces mayor que en la superficie de la Tierra. El sol es un cuerpo esféricamente simétrico en equilibrio. La densidad y la presión aumentan rápidamente en profundidad; el aumento de presión se explica por el peso de todas las capas superpuestas. En cada punto interior del Sol se cumple la condición de equilibrio hidrostático. La presión a cualquier distancia del centro está equilibrada por la atracción gravitacional. El radio del Sol es de aproximadamente 696.000 km. En la región central, con un radio de aproximadamente un tercio del núcleo solar, se producen reacciones nucleares. Luego, a través de la zona de transferencia radiativa, la energía se transfiere por radiación desde las regiones internas del Sol a la superficie. Tanto los fotones como los neutrinos nacen en la zona de reacciones nucleares en el centro del Sol. Pero si los neutrinos interactúan muy débilmente con la materia y abandonan instantáneamente libremente el Sol, entonces los fotones son absorbidos y dispersados repetidamente hasta que alcanzan las capas exteriores y más transparentes de la atmósfera del Sol, lo que se llama fotosfera. Mientras la temperatura es alta (más de 2 millones de grados), la energía se transfiere mediante conducción térmica radiante, es decir, fotones. La zona de opacidad, provocada por la dispersión de fotones por los electrones, se extiende hasta aproximadamente 2/3R del radio del Sol. A medida que disminuye la temperatura, la opacidad aumenta considerablemente y la difusión de fotones dura aproximadamente un millón de años. Aproximadamente a 2/3R hay una zona convectiva. En estas capas, la opacidad de la sustancia llega a ser tan grande que se producen movimientos convectivos a gran escala. Aquí comienza la convección, es decir, la mezcla de capas de materia frías y calientes. El tiempo de ascenso de una célula convectiva es relativamente corto: varias décadas. Las ondas acústicas se propagan en la atmósfera solar, de forma similar a las ondas sonoras en el aire. EN capas superiores En la atmósfera solar, las ondas que surgen en la zona convectiva y en la fotosfera transfieren parte de la energía mecánica de los movimientos convectivos a la sustancia solar y producen el calentamiento de los gases de las capas posteriores de la atmósfera: la cromosfera y la corona. Como resultado, las capas superiores de la fotosfera, con una temperatura de aproximadamente 4500 K, son las "más frías" del Sol. Tanto hacia dentro como hacia arriba, la temperatura de los gases aumenta rápidamente. Cada atmósfera solar fluctúa constantemente. En él se propagan ondas verticales y horizontales con longitudes de varios miles de kilómetros. Las oscilaciones son de naturaleza resonante y ocurren con una duración de aproximadamente 5 minutos. El interior del Sol gira más rápido; El núcleo gira con especial rapidez. Son precisamente las características de dicha rotación las que pueden conducir a la aparición campo magnético Sol.
La estructura moderna del Sol surgió como resultado de la evolución (Fig. 9.1, a, b). Las capas observables del Sol se llaman atmósfera. Fotosfera- su parte más profunda, y cuanto más profunda, más calientes son las capas. En una fina capa (de unos 700 km) de la fotosfera surge la radiación solar observada. En las capas exteriores y más frías de la fotosfera, la luz se absorbe parcialmente: se forman regiones oscuras en el contexto de un espectro continuo. Fraunhofer pauta. A través de un telescopio se puede observar la granularidad de la fotosfera. Pequeños puntos de luz - gránulos(hasta 900 km de tamaño), rodeado de espacios oscuros. Esta convección que se produce en las zonas internas provoca movimientos en la fotosfera: el gas caliente sale corriendo de los gránulos y se hunde entre ellos. Estos movimientos también se extienden a las capas superiores de la atmósfera del Sol. atmósfera Y corona Por tanto, son más calientes que la parte superior de la fotosfera (4500 K). La cromosfera se puede observar durante los eclipses. Visible espículas- lenguas de gas compactadas. El estudio de los espectros de la cromosfera muestra su heterogeneidad, la mezcla de gases se produce intensamente y la temperatura de la cromosfera alcanza los 10.000 K. Por encima de la cromosfera se encuentra la parte más rara de la atmósfera solar: la corona fluctúa todo el tiempo con un período; de 5 minutos. La densidad y la presión aumentan rápidamente hacia el interior, donde el gas está muy comprimido. La presión supera los cientos de miles de millones de atmósferas (10 16 Pa) y la densidad es de hasta 1,5 10 5 kg/m. La temperatura también aumenta mucho, alcanzando los 15 millones de K.
Los campos magnéticos desempeñan un papel importante en el Sol, ya que el gas se encuentra en estado de plasma. Con un aumento de la intensidad del campo en todas las capas de su atmósfera, aumenta la actividad solar, que se manifiesta en llamaradas, de las cuales hay hasta 10 por día en los años pico. Las llamaradas con un tamaño de unos 1.000 km y una duración de unos 10 minutos suelen producirse en regiones neutrales entre puntos de polaridad opuesta. Durante una llamarada, se libera energía equivalente a la energía de explosión de 1 millón de megatones. bombas de hidrógeno. La radiación en este momento se observa tanto en el rango de radio como en el rango de rayos X. Aparecen partículas energéticas: protones, electrones y otros núcleos que forman rayos cósmicos solares.
Las manchas solares se mueven por el disco; Al darse cuenta de esto, Galileo concluyó que estaba girando alrededor de su eje. Las observaciones de las manchas solares mostraron que el Sol gira en capas: cerca del ecuador el período es de unos 25 días, y en los polos, de 33 días. El número de manchas solares varía de mayor a menor a lo largo de 11 años. Como medida de esta actividad formadora de manchas se toman los llamados números de Wolf: W= 10g+f, Aquí gramo- número de grupos de manchas, f - número total manchas en el disco. Sin manchas W= 0, con un punto - W= 11. En promedio, una mancha dura casi un mes. Los tamaños de las manchas son del orden de cientos de kilómetros. Las manchas suelen ir acompañadas de un grupo de franjas claras: antorchas. Resultó que en la zona de las manchas solares se observan fuertes campos magnéticos (de hasta 4000 oersteds). Las fibras visibles en el disco se nombran. prominencias. Se trata de masas de gas más denso y frío que se elevan por encima de la cromosfera a cientos e incluso miles de kilómetros.
En la región visible del espectro, el Sol domina absolutamente en la Tierra sobre todos los demás cuerpos celestes, su brillo es 10 veces mayor que el de Sirio. En otros rangos espectrales parece mucho más modesto. La emisión de radio emana del Sol, igual en potencia que la fuente de radio Casiopea A; Sólo hay 10 fuentes en el cielo que son 10 veces más débiles que él. No fue detectado hasta 1940 por las estaciones de radar militares. El análisis muestra que la emisión de radio de onda corta se produce cerca de la fotosfera y en ondas métricas se genera en la corona solar. Una imagen similar de la potencia de radiación se observa en el rango de los rayos X: sólo en seis fuentes es un orden de magnitud más débil. Las primeras imágenes de rayos X del Sol se obtuvieron en 1948 utilizando equipos en un cohete de gran altitud. Se ha establecido que las fuentes están asociadas con regiones activas del Sol y están ubicadas a altitudes de 10 a 1000000 km por encima de la fotosfera, donde la temperatura alcanza los 3-6 millones de K. El destello de rayos X suele seguir al óptico con un retraso de 2 minutos. La radiación de rayos X proviene de capas superiores Cromosfera y corona. Además, el Sol emite corrientes de partículas. corpúsculo. Las corrientes corpusculares solares tienen un gran impacto en las capas superiores de la atmósfera de nuestro planeta.
Origen del sol
El Sol surgió de una enana infrarroja, que, a su vez, surgió de un planeta gigante. El planeta gigante incluso antes se originó a partir de un planeta helado, y ese planeta provino de un cometa. Este cometa se produjo en la periferia de la Galaxia en una de las dos formas en que se producen los cometas en la periferia del Sistema Solar. O el cometa del que surgió el Sol muchos miles de millones de años después se formó por el aplastamiento de cometas más grandes o planetas helados durante su colisión, o este cometa pasó a la Galaxia desde el espacio intergaláctico.
Hipótesis sobre la aparición del Sol a partir de una nebulosa de gas.
Entonces, según la hipótesis clásica, el sistema solar surgió a partir de gas y polvo.
una nube compuesta por un 98% de hidrógeno. En la era inicial, la densidad de materia en esta nebulosa era muy baja. Las “piezas” individuales de la nebulosa se movían entre sí a velocidades aleatorias (aproximadamente 1 km/s). Durante el proceso de rotación, estas nubes primero se convierten en condensaciones planas en forma de disco. Luego, en el proceso de rotación y compresión gravitacional, se produce una concentración de materia en el centro con mayor densidad. Como escribe I. Shklovsky, “como resultado de la existencia de una conexión “magnética” entre el disco separado de la protoestrella y su masa principal, debido a la tensión de las líneas de fuerza, la rotación de la protoestrella se ralentizará. , y el disco comenzará a moverse hacia afuera en espiral. Con el tiempo, el disco se “manchará” debido a la fricción “, y parte de su materia se convertirá en planetas, que así “se llevarán” consigo una parte importante de su materia. el momento”.
Así, los soles se forman en el centro de la nube y los planetas a lo largo de la periferia.
Se han propuesto varias hipótesis sobre la formación similar de soles y planetas. Algunos se inclinan a asociar este proceso con causa externa- un destello en la vecindad de las estrellas. Así, S.K. Vsekhsvyatsky cree que una estrella estalló cerca de nuestra nube de gas y polvo hace 5 mil millones de años a una distancia de 3,5 años luz. Esto condujo al calentamiento de la nebulosa de gas y polvo, a la formación del Sol y de los planetas. Clayton comparte la misma opinión (esta idea fue expresada por primera vez en 1955 por el astrónomo estonio Epic). Según Clayton, la compresión que dio lugar a la formación del Sol fue provocada por una supernova que, al explotar, impartió movimiento a la materia interestelar y, como una escoba, la empujó hacia delante; Esto sucedió hasta que, debido a la fuerza de la gravedad, se formó una nube estable, que continuó comprimiéndose, convirtiendo su propia energía de compresión en calor. Toda esta masa empezó a calentarse, y al cabo de muy poco poco tiempo(decenas de millones de años) la temperatura dentro de la nube alcanzó entre 10 y 15 millones de grados. En ese momento, las reacciones termonucleares estaban en pleno apogeo y el proceso de compresión había terminado. Generalmente se acepta que fue en este “momento”, hace entre cuatro y seis mil millones de años, cuando nació el Sol.
Esta hipótesis, que cuenta con un reducido número de partidarios, fue confirmada a raíz de un estudio realizado en 1977 por un científico estadounidense del Instituto Tecnológico de California sobre el “meteorito Allende”, encontrado en una zona desierta del norte de México. . En él se encontró una combinación inusual de elementos químicos. La presencia excesiva de calcio, bario y neodimio en él indica que cayeron en el meteorito durante una explosión de supernova en las cercanías de nuestro sistema solar. Este brote se produjo menos de 2 millones de años antes de la formación del Sistema Solar. Esta fecha se obtuvo a partir de los resultados de la determinación de la edad del meteorito utilizando el radioisótopo aluminio-26, que tiene una vida media T = 0,738 millones de años.
Otros científicos, y son la mayoría, creen que el proceso de formación del Sol y de los planetas se produjo como resultado del desarrollo natural de una nube de gas y polvo durante su rotación y compactación. Según una de estas hipótesis, se cree que la condensación del Sol y los planetas se produjo a partir de una nebulosa de gas caliente (según I. Kant y P. Laplace), y según otra, de una nube fría de gas y polvo (según I. Kant y P. Laplace), según otra. a O. Yu. Posteriormente, los académicos V. G. Fesenkov, A. P. Vinogradov y otros desarrollaron la hipótesis del arranque en frío.
El partidario más firme de la hipótesis de la formación del Sistema Solar a partir de la nebulosa “solar” primaria es el astrónomo estadounidense Cameron. Conecta la formación de estrellas y sistemas planetarios en un solo proceso. Las explosiones de supernovas durante la condensación de las nubes del medio interestelar debido a su inestabilidad gravitacional son, por así decirlo, "estimuladores" del proceso de formación de estrellas.
Sin embargo, ninguna de las hipótesis enumeradas satisface completamente a los científicos, ya que con su ayuda es imposible explicar todos los matices asociados con el origen y desarrollo del sistema solar. Cuando los planetas se forman a partir de un comienzo "caliente", se cree que etapa temprana Eran cuerpos homogéneos de alta temperatura que constaban de fases líquida y gaseosa. Posteriormente, cuando dichos cuerpos se enfriaron, primero se liberaron núcleos de hierro de la fase líquida y luego se formó el manto a partir de sulfuros, óxidos de hierro y silicatos. La fase gaseosa condujo a la formación de la atmósfera de los planetas y la hidrosfera en la Tierra.
etc.............
¡Estamos encantados de darle la bienvenida a nuestro sitio web! El artículo de hoy está dedicado al sol. Así que comencemos.
El Sol es la estrella más cercana a la Tierra en el universo y nos ha estado brindando calor y luz durante miles de millones de años. Demos algunos datos sobre sus dimensiones.
La masa del Sol ocupa el 99,86% de la masa de todo el Sistema Solar.
Aproximadamente el 74% del peso de esta estrella proviene del hidrógeno, el 24% del helio, el 1,5% del carbono y el 0,1% de todos los demás elementos.
La gravedad en la superficie del Sol es 28 veces mayor que la gravedad de la Tierra. Esto significa que si una persona en la Tierra pesa 60 kg, en el Sol pesará 1680 kg.
La atracción gravitacional de la estrella es tan fuerte que incluso Plutón, un planeta que se encuentra a 5900 millones de kilómetros de distancia. del Sol, es influenciado por él y mantiene su órbita.
La distancia media de nuestro planeta a la estrella es de 149,6 millones de kilómetros.
La luz del sol recorre esta distancia hasta la superficie de la Tierra en 8,3 minutos. Pero la luz del sol llega a Plutón en 5,5 horas.
La estrella gira alrededor de su eje en 25,38 días terrestres.
El sol tiene rotación diferencial. El período de rotación en el ecuador es de unos 25 días, mientras que en las regiones polares alcanza los 36 días.
Se encuentra a 26 mil años luz del centro de nuestra galaxia.
El sistema solar es parte de la galaxia. vía Láctea y gira alrededor de su centro a una velocidad de 217 km/s, realizando una revolución completa en aproximadamente 240 millones de años.
Además de luz y calor, la estrella emite una corriente de electrones y protones. Este flujo se llama viento solar y su velocidad desde el Sol es de 450 km/s.
La temperatura de la superficie es de unos 5.500 grados Celsius, mientras que la del núcleo es de 13.599.726 grados Celsius.
Actualmente, el Sol ya ha vivido la mitad de su vida; su edad es de 4,57 mil millones de años.
El Sol es una de las 6.000 estrellas que podemos ver desde la superficie de la Tierra sin el uso de telescopios, sino simplemente a simple vista.
Nuestra estrella es una de los 200 mil millones de estrellas de la Vía Láctea.
El sol genera enormes cantidades de energía combinando núcleos de hidrógeno en helio. Este proceso se llama fusión nuclear.
Cada segundo la estrella quema 5 millones de toneladas de material.
Cada segundo, 700 millones de toneladas de hidrógeno se transforman mediante fusión termonuclear en 695 millones de toneladas de helio, liberando 5 millones de toneladas de energía en forma de rayos gamma.
La densidad de la materia en el núcleo es 150 veces mayor que la densidad del agua en la Tierra.
Si una gota de materia del núcleo del Sol cayera sobre la superficie de la Tierra, ni un solo ser vivo sobreviviría a una distancia de 150 km de la caída.
La cantidad de energía solar que llega a la superficie de la atmósfera terrestre es de 1,37 kW de electricidad por metro cuadrado. A medida que atraviesa nuestra atmósfera, parte de la energía se pierde. En última instancia, en un día soleado, cuando el sol estaba en su cenit, por 1 metro cuadrado de la superficie terrestre hay 1 kW de energía, que los organismos vivos consumen para la fotosíntesis y la vida.
La cantidad de energía que llega a la superficie de la Tierra procedente del Sol es 6.000 veces mayor que la energía utilizada por toda la humanidad en el mundo.
Aparición del sol:
Hace unos 5 mil millones de años, nuestro sistema solar era solo una enorme nube de polvo y gas que quedó después de la destrucción de estrellas anteriores. Poco a poco, bajo la influencia de la gravedad, las partículas más pequeñas comenzaron a acumularse formando nubes más densas. En el centro del futuro Sistema Solar se formó un gran coágulo de materia y gases: este era el futuro Sol. Entonces estaba en el estado de protoestrella. Además, bajo la creciente presión debida a las fuerzas gravitacionales, esta nube estalló en llamas. Era una estrella recién nacida. En él comenzaron a tener lugar reacciones termonucleares para convertir el hidrógeno en helio y, como resultado, se liberó calor y luz, así como un flujo de partículas cargadas: el viento solar.
Condición actual:
Nuestro Sol se encuentra ahora en este estado; quema alrededor de 700 millones de toneladas de combustible por segundo. Sus reservas durarán aproximadamente 5 mil millones de años. Sin embargo, esto no significa que la vida de la humanidad será tan despejada, porque... Dentro de mil millones de años, la vida en la Tierra será muy difícil.
Muerte del sol:
En sólo 1.100 millones de años, la estrella aumentará su brillo en un 10%, lo que provocará un fuerte calentamiento de la Tierra.
En 3.500 millones de años, el brillo aumentará un 40%. Los océanos comenzarán a evaporarse y toda la vida en la Tierra terminará. 
Después de 5.400 millones de años, el núcleo de la estrella se quedará sin combustible: el hidrógeno. El sol comenzará a aumentar de tamaño debido a la rarefacción de la capa exterior y al calentamiento del núcleo.
En 7.700 millones de años, nuestra estrella se convertirá en una gigante roja, porque aumentará 200 veces debido a esto el planeta Mercurio será absorbido.
Al final, después de 7,9 mil millones de años, las capas exteriores de la estrella serán tan delgadas que se desintegrarán en una nebulosa, y en el centro del antiguo Sol habrá un pequeño objeto: una enana blanca. Así terminará nuestro sistema solar. Todo elementos de construcción Los restos que queden después del colapso no se perderán, se convertirán en la base para el nacimiento de nuevas estrellas y planetas.
Material: globo terráqueo, fragmentos de conocimiento que representan los planetas del sistema solar, crayones, pinturas, un diagrama de los planetas del sistema solar, rotuladores, plastilina, lápices de colores, un espejo, una lupa, un plato, un pequeño trozo de periódico, un vaso de agua, una hoja de papel blanca, cartón, caja de plástico, cubos, juguetes de plástico, cristalería, objetos metálicos (9 aros).
Trabajo preliminar: A lo largo de varios días, durante las caminatas, se observa el cielo y el sol y se anotan las condiciones climáticas. (El clima es soleado, nublado. El sol es brillante, lo que no se puede mirar a simple vista; se requieren gafas de sol o lentes polarizados. El sol está cubierto de nubes, nubes. El cielo es azul celeste, gris, tormentoso. Leyendo el poema de V. Mayakovsky “Nubes”.)
Progreso de la lección
Realizado en el área de jardín de infantes.
Educador (V.). Chicos, describan el clima de hoy.
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que las nubes que flotan en el cielo ocultan temporalmente el Sol a nuestros ojos.
EN.¿Qué crees que está más alto: el sol o las nubes? ¿Por qué llegaste a esta conclusión? (Respuestas de los niños). Así es, si tú y yo hiciéramos un viaje al Sol en un avión, lo alcanzaríamos solo después de 36 años, pero nos elevamos por encima de las nubes en un avión unos minutos después del despegue y podemos ver claramente. ellos por la ventana.
Chicos, digámosle a nuestro invitado No sé lo que saben sobre el Sol. Por alguna razón piensa que es una pelota pequeña. amarillo, arrojado alto al cielo, y por qué no cae, no lo sabe. (Los niños se ríen y cuentan historias). El sol es enorme. bola de fuego, de forma similar a una bola, pero compuesto de gases fundidos. El sol es una estrella enorme, muy caliente, no puedes volar hacia él porque te quemarás. Sin el sol, sería completamente malo para todos: animales, plantas y personas, como en el poema "El sol robado" de K. Chukovsky. Sin el Sol, el día no llegaría y no podríamos observar el cambio de primavera y verano... (La maestra aclara el razonamiento de los niños si es necesario.) ¿Realmente no hay Sol en invierno y otoño? Lo hay, pero no hace tanto calor como en verano y primavera. Porque la nieve permanece todo el invierno y no se derrite, hace frío en invierno, y en primavera el sol calienta la tierra y el aire, la nieve se derrite, la naturaleza se despierta...
Chicos, díganle a Dunno cómo pueden comprobar si el sol realmente calienta.
Experiencia 1.(Los niños lo realizan de forma independiente).
En verano se puede caminar descalzo sobre la hierba, el asfalto al sol, sentir el calor, caminar a la sombra y sentir el frescor. Los objetos que los niños encuentran y colocan al sol (cubos, juguetes de plástico, objetos metálicos, cristalería con agua) se calientan, pero permanecen fríos a la sombra.
Los niños demuestran conocimientos adquiridos en la lección anterior.
EN.¡Así es, muchachos! Los rayos directos del sol son muy calientes, calientan rápidamente los objetos, el agua de ríos, lagos y mares. Incluso pueden provocar quemaduras en el cuerpo humano si se toman el sol durante mucho tiempo, y también pueden provocar un incendio en el bosque si no llueve durante mucho tiempo. ¿Quieres ver cómo sucede?
Experiencia 2.(Dirigido por el profesor).
"Partidos soleados"
Hay un periódico arrugado en el plato y el profesor tiene una lupa en las manos. Concentrando los rayos del sol dirigidos al periódico, lo encendemos.
EN.¿Qué pasó con el periódico, viste? ¿Por qué se quemó? ¿Son peligrosos tales experimentos?
La maestra explica a los niños que los rayos del sol pueden ser muy peligrosos, ya que el fuego destruye todos los seres vivos. Por eso, hay que tener mucho cuidado con la lupa, no dejarla en ningún lado y guardarla en lugares inaccesibles a la luz solar.
Puedes jugar con los rayos del sol usando un espejo que refleje los rayos del sol.
Juego "Conejitos soleados"
Los niños intentan captar un rayo de sol con su espejo, observan su reflejo en el suelo, en la terraza.
EN.¿Qué crees que es un rayo de sol?
La maestra lleva a los niños al concepto de que un rayo de sol es una mancha. luz del sol. Un rayo de sol se refleja en el espejo y se "convierte" en un rayo de sol.
EN.¿Quieres ver cómo puedes convertir un rayo de sol en uno multicolor?
Experiencia 3.
Colores del arco iris en un vaso de agua.
Colocamos una hoja de papel blanca sobre una mesa iluminada por el sol. Coloca un vaso de agua sobre el papel. Delante del vaso sujetamos un trozo de cartón con un corte. En papel blanco se obtiene una imagen de los colores del arcoíris.
Experiencia 4.
Se llena con agua una bañera no muy profunda (una caja de plástico para pasteles) y se coloca sobre una mesa iluminada por el sol. Se baja un espejo al agua en ángulo: la mitad está en el agua, la otra mitad del espejo está sobre el agua, apoyada en el borde de la bañera. Sábana blanca Mantén los papeles frente al espejo. Cambia la posición del espejo y el papel hasta que aparezca un arcoíris multicolor en el papel.
Conclusión: un rayo de sol puede "convertirse" en un rayo multicolor si atraviesa gotas de agua.
Llame la atención de los niños sobre el hecho de que tanto en el tercer como en el cuarto experimento, el agua y el sol “trabajan” juntos.
Invite a los niños a recordar cuándo vieron estos colores. (En un arco iris. Cuando la lluvia aún no ha parado, pero el sol ya brilla. También puedes ver un arco iris en una fuente, para ello debes pararte de espaldas al sol).
EN. Puedes dibujar los colores del arcoíris con pinturas, rotuladores o lápices; nos serán útiles en la próxima lección.
Trabajo infantil.
“Mira, el sol ya está alto en el cielo. ¿Está siempre en el mismo lugar? - pregunta No sé. “No”, responden los niños, “por la mañana sale el sol, está bajo del suelo y se eleva cada vez más, durante el día está alto, como ahora, por la tarde vuelve a caer, y por la noche. duerme”.
El profesor inicia la conversación.
EN. Saben chicos, ahora nuestro invitado Dunno tiene razón, pero aún no lo sabe. Mire el diagrama del Sistema Solar.
La maestra muestra a los niños un diagrama del sistema solar.
EN. En el centro del mapa del sistema solar está el Sol. Mira, lo marcaré con una bola de plástico. color naranja. Los planetas del sistema solar se mueven alrededor del sol, solo hay 9. Cada planeta tiene su propio nombre.
Mostrar a los niños conocimientos sobre los planetas del sistema solar, con lectura de la 1ª etapa de desarrollo (distancia al Sol).
EN. Nuestro planeta Tierra está representado por un globo terráqueo. El resto de planetas del sistema solar tienen la misma forma esférica que nuestra Tierra, solo que cada uno de los planetas tiene su propio color. Hagamos modelos de 9 planetas del sistema solar con plastilina.
Los niños eligen el color de la plastilina, el maestro nombra a qué planeta corresponde.
EN. En el centro de nuestro sistema solar está el Sol (indicado por una bola naranja). Pero estas trayectorias alrededor del Sol son las órbitas de los planetas por las que se mueven. Cuenta cuántos hay. (Nueve.) ¿Cuántos planetas hay en el sistema solar? (Nueve.) Piense, dado que hay nueve trayectorias orbitales y nueve planetas, ¿qué significa esto? (Los niños adivinan que cada planeta tiene su propia órbita). ¡Correcto! Pero los planetas diferentes colores, y las trayectorias-órbitas de los planetas están marcadas con un lápiz de grafito: todos son iguales. Para no confundirlos, usemos crayones de colores para designarlos según el color de los planetas. Hagamos esto bien. Mira nuevamente los planetas y sus nombres y colócalos en sus órbitas en el orden en que giran alrededor del Sol. Todos los planetas del sistema solar se encuentran a diferentes distancias. Observa y escucha atentamente, ordenando todos los planetas.
Mostrar fragmentos de conocimiento con imágenes de planetas, leer la primera y segunda etapa de desarrollo (distancia al Sol, color).
EN. El planeta más cercano al Sol, Mercurio, es una bola oscura; no emite luz propia; brilla con luz azul debido al reflejo de los rayos del sol.
Los niños indican en el mapa del diagrama con una pelota de plástico. color azul este planeta.
EN. El segundo planeta más alejado del Sol es Venus. blanco. El tercer planeta, la Tierra, es azul. El cuarto planeta, Marte, es rojo. El quinto planeta, Júpiter, es de color marrón anaranjado. El sexto planeta, Saturno, es de color amarillo anaranjado. El séptimo planeta, Urano, es de color azul verdoso. El octavo planeta, Neptuno, es azul. El noveno planeta, Plutón, es de color lila.
Ahora usa crayones para marcar las órbitas de cada planeta del mismo color que los planetas mismos. Cada planeta del sistema solar se mueve a lo largo de su propia órbita y nunca se pierde.
Los niños completan la tarea.
EN.¿Qué piensas, siendo el planeta Mercurio el más cercano al Sol, hace calor o frío, luz u oscuridad? (Hace calor y hay mucha luz). ¿Qué planeta está más alejado del Sol? (Plutón.) ¿Cuál crees que es la temperatura allí? (El más bajo, en el planeta Plutón, hace mucho frío, más frío que en todos los planetas, porque está ubicado muy lejos del Sol, está completamente oscuro).
EN. Así es, el planeta Mercurio es demasiado caliente y luminoso, y el planeta Plutón es muy frío y muy oscuro.
Mira, no sé, ¿no notaste que todos los planetas tienen trayectorias orbitales, pero el Sol no? (El Sol no se mueve a ninguna parte, está constantemente en un lugar, todos los planetas del sistema solar giran alrededor del Sol. Nuestro planeta Tierra hace un círculo completo alrededor del Sol en 1 año).
¿Por qué entonces vemos salir y ponerse el sol, a veces alto en el cielo, a veces bajo? ¿Misterio? Preguntémosle a nuestros padres sobre esto, si saben la respuesta. Y en la próxima lección te contaré cómo sucede, qué es un día y muchas otras cosas interesantes.
Juego "Cohetes rápidos nos esperan..."
Sobre el césped hay 9 aros con tarjetas en las que están escritos los nombres de los planetas del sistema solar. El maestro dice:
Cohetes rápidos nos esperan para volar a los planetas,
Lo que queramos. Volaremos a este.
Los niños simulan un cohete que vuela al espacio y encuentran el planeta deseado. Al final del juego, arreglando los nombres de los planetas. Lectura conjunta con niños utilizando tarjetas de los planetas a los que volaron.
O.A. Skorolupova preparó una lección sobre el tema "El Sol".
Un cuento sobre el Sol para niños te dirá cómo explicarle a un niño qué es el Sol y cuál es su significado en nuestras vidas.
Breve mensaje sobre el sol.
El Sol es la estrella más importante para las personas, que proporciona y sustenta la vida en el planeta Tierra. A su alrededor giran todos los planetas, sus satélites, así como los cometas y meteoritos. Es un millón de veces más grande que la Tierra. La distancia media de la Tierra al Sol es de 149,6 millones de kilómetros. Un rayo de luz llega a la Tierra en 8 minutos.
La estrella del sistema solar es increíblemente caliente. En su superficie la temperatura es de 6000°C, y en el centro, más de 15 millones de grados.
Una estrella llamada Sol, formada a partir de una enorme nube de hidrógeno y polvo estelar, ha estado ardiendo durante 4.600 millones de años. Tiene suficiente suministro de combustible para arder durante mucho tiempo.
Es gracias a él que vivimos, comemos los frutos de la tierra (verduras, frutas, bayas), criamos ganado y, en general, disfrutamos de la vida. ¿Por qué?
En primer lugar, el sol es luz. Sin luz, las plantas no podrían liberar oxígeno a la atmósfera. ¡Pero respiramos sólo gracias al oxígeno! Sin luz, una persona carecería de vitamina D, necesaria para la fortaleza de nuestros huesos. Los huesos se volverían quebradizos y quebradizos. Nos romperíamos a cada paso.
En segundo lugar, el sol calienta. Sin calor, nuestra Tierra se convertiría en bola enorme hielo. Naturalmente, todos los seres vivos a una temperatura tan baja desaparecerían de la faz de la tierra.
