Las señales en las placas cuadradas azules son informativas o indicativas: todos conocemos las señales como “transición; Parada de autobús; Teléfono; Hospital; etc. Resumen de la lección "Conocerse" esquema de una lección sobre el desarrollo del habla (grupo intermedio) sobre el tema C
Objetivo: Introducir a los niños en el concepto de “dolor físico y emocional (mental)”; enseñar a distinguir entre las sensaciones que las personas experimentan durante el dolor físico y emocional; Enseñar a los niños a gestionar las emociones que acompañan al dolor.
1. Un adulto, utilizando una “manzana mágica”, pregunta a los niños qué buenas obras hicieron en el jardín de infancia, en casa y en la calle.
Un adulto anima a los niños por su deseo de ayudar a los demás, de acudir al rescate en tiempos difíciles.
2. En la parte inferior del “plato mágico”, adultos y niños ven la imagen de una rana.
- Niños, ¿qué pasó con la rana? La manzana mágica me contó una historia que le pasó:
La ranita saltaba por el camino.
Y me lastimé la pierna con un guijarro.
“¡Oh-oh-oh!” - gritó la ranita.
¡Qué fina era su voz!
Le puso una hoja a la herida.
Y corrió hacia su madre rana.
3.Entrenamiento de las emociones.
El adulto invita a todos los niños a imaginar que son ranas. Vuelve a leer la cuarteta. La tarea de los niños es transmitir el estado de la rana que se ha lastimado la pata mediante expresiones faciales, gestos y pantomimas.
(Los niños expresan dolor en sus rostros, levantan la pierna “herida”, le aplican un trozo de papel y cojeando se dirigen a “mamá” (adulta).
Conversación con niños
- ¿Cómo se sintió la rana cuando se lastimó la pierna? (Dolor.)
– ¿Alguna vez has experimentado dolor? (Respuestas de los niños).
4.Adulto: El dolor se presenta de diferentes formas: hay dolor físico, duele cuando:
Te caes;
Alguien lo empujó o lo golpeó fuerte;
Corta tu brazo o pierna con vidrio;
Picado por una avispa o una abeja;
Alguien mordió (mosquito, araña, perro enojado);
Mucho frío;
Y hay dolor mental (emocional): duele cuando
Alguien grita enojado;
Alguien se burla, insulta;
Algunas personas no quieren compartir juguetes ni dulces.
El adulto invita a los niños a determinar qué tipo de dolor experimentó el niño en la siguiente situación.
Leer texto
Los niños en el patio comenzaron a jugar al escondite.
- Yurka, corramos rápido, subamos a esa caja grande, nadie nos encontrará allí.
Yura corrió con todas sus fuerzas hacia la caja, pero accidentalmente tropezó, cayó y se rompió la pierna. Lloró fuerte. Fedya corrió hacia Yura.
– Cálmate, por favor, Yura. Ser paciente. Ahora llamaré a tu papá. Ya verás, todo estará bien.
El papá de Yurin salió por la entrada:
- Tranquilízate, hijo. Eres un hombre y los hombres deben controlarse. Vamos, muéstrame lo que tienes ahí. ¡Qué tontería! Ahora lavaremos la herida, vendaremos la rodilla y todo pasará, pero mientras tanto, no te desanimes. Como dicen: "¡Ten paciencia con el cosaco, te convertirás en atamán!" ¡Curará hasta la boda!
Los niños concluyen que el niño sintió dolor físico.
– ¿Quién ayudó a Yura a sentirse mejor?
– ¿Qué palabras de consuelo usó el amigo de Fedya y el padre de Yura?
- "¡Frótalo!"
- “¡Ya verás, todo irá bien!”
- “¡No te desanimes!”
- "¡Tranquilízate, hijo!"
- “¡Todo pasará!”
Conversación
– ¿Cómo entiendes las palabras de tu padre: “Tranquilízate”? (Reprime las lágrimas, soporta el dolor, no llores cuando lleguen las lágrimas).
– Cuando tienes dolor, ¿quién te ayuda a sentirte mejor? (Familiares, amigos, médicos)
– ¿Cómo se puede llamar a las personas que vienen a ayudar? (Buenos, verdaderos amigos)
– ¿Cómo se pueden llamar las acciones de las personas que se apresuran a ayudar? (Nobles, buenas obras)
4. Entrenamiento de las emociones
¡Oh, me duele el estómago!
Dos oseznos, Tom y Tim, comieron manzanas sabrosas pero sin lavar. Les duele el estómago. Los cachorros se quejan:
¡Oh, me duele el estómago!
¡Oh, oh, estoy enfermo!
¡Oh, no queremos manzanas!
¡Estamos enfermos, Tom y Tim!
Movimientos expresivos: levante y mueva las cejas, entrecierre los ojos, doble el torso, contraiga el estómago, presione las manos contra el estómago.
– ¿Qué pensáis, niños, quién puede ayudar a los oseznos? (Aibolit)
¡Buen doctor Aibolit!
Está sentado debajo de un árbol.
Ven a él para recibir tratamiento.
Y la vaca y la loba,
Y el bicho y el gusano,
¡Y un oso!
Él sanará a todos, él sanará a todos.
¡Buen doctor Aibolit!
– El doctor Aibolit les dio a los cachorros un medicamento para que no les doliera la barriga. ¿Cómo podemos consolar a los cachorros? (Reforzando las palabras de consuelo en el discurso).
5. Basándose en el tema: “El osito se ha recuperado”.
Un adulto ofrece a los niños la imagen del contorno de un cachorro de oso.
La tarea de los niños es mostrar en el dibujo los sentimientos del osezno después de su recuperación.
O. A. Odnoshivkina Educadora, MDOU No. 22 Usinsk
(Para niños en edad preescolar de 4 a 5 años)
Descripción. Esta lección representa el comienzo de un ciclo de lecciones en el programa de desarrollo. Se puede utilizar en el bloque introductorio de programas de desarrollo, lo que permite orientar a los niños en las clases de forma lúdica, aceptando las reglas de trabajo y logrando eficazmente otros objetivos.
Objetivo– formar un grupo de formación de niños en edad preescolar de 4 a 5 años para la implementación posterior efectiva del programa de desarrollo.
Tareas:
- hacer arreglos para que los miembros del grupo se reúnan con un psicólogo;
- organizar las condiciones para la adopción de reglas de práctica grupal;
- reducir el estrés emocional de los niños en edad preescolar;
- crear una atmósfera psicológica favorable en el grupo;
- crear una situación de éxito para los niños en edad preescolar;
- introducción al programa de desarrollo.
Equipo: juguete de mariposa, dibujos de mariposas (3-4 dibujos), acompañamiento musical - P.I. Tchaikovsky “Polka”, reproductor de música, cámara de juguete, libro para colorear “fotos generales”, lápices de colores.
La lección está dirigida a 5-7 niños en edad preescolar de 4 a 5 años.
Resultado esperado: la etapa inicial de formación de un grupo de formación de niños en edad preescolar con ideas sobre las reglas de comportamiento en el aula y una actitud positiva hacia ellas.
Progreso de la lección:
1. Saludos. El objetivo es la motivación para la actividad, el conocimiento inicial de las reglas del aula. La forma es la conversación.
Descripción: Un psicólogo llega al grupo, reúne a los niños a su alrededor y los invita a ir con él de viaje con uno de sus amigos. Al mismo tiempo, advierte que llevará a los muchachos de viaje si prometen ir todos juntos (no huir), hablar por turnos, caminar juntos (ayudarse unos a otros, no pelear, no ofenderse unos a otros). otro) y tan pronto como escuchen tres palmadas, debe hacerse silencio. Después de lo cual invita a todos a subir al tren e ir de visita.
2. Locomotora. El objetivo es crear un ambiente emocional para la lección. La forma es un juego.
Descripción: una psicóloga invita a los niños a subir a un tren y ponerse en marcha. Al mismo tiempo, propone cantar una canción durante el camino: La locomotora viaja, viaja, llevó a sus amigos de visita. Dos tubos, cien ruedas, llevó a sus amigos a visitar. Llevó dos pipas y cien ruedas para visitar a sus amigos. Tu-tu-tu….
3.Conoce a la mariposa. Objetivo – desarrollar habilidades de autopresentación, mantener el interés en las actividades. Forma – conversación, ejercicio.
Descripción: Un psicólogo con niños se acerca en una “locomotora de vapor” hasta un juguete (una mariposa) que está sobre la mesa. El psicólogo llama la atención sobre lo hermosa que es su conocida mariposa e invita a los niños a sentarse en la alfombra alrededor del juguete. “Butterfly” da la bienvenida a sus invitados y les dice que se llama mariposa Zoya y que le encanta volar y relajarse sobre las flores. Pregunta cómo se llama cada niño y qué le gusta hacer, y les da la mano a todos.
4. vuelo de mariposas. El objetivo es reducir la tensión muscular, dominar la regla de los tres aplausos y el silencio, aumentar el trasfondo emocional y crear las condiciones para la autoexpresión. La forma es un juego activo.
Descripción: “mariposa” invita a los niños a jugar su juego favorito e imaginar que se han convertido en mariposas y están volando y bailando bellamente sobre el campo. Pero tan pronto como suenen tres palmadas, las mariposas deberían posarse inmediatamente sobre las flores y debería reinar el silencio. El juego se juega con acompañamiento musical: P.I. Tchaikovsky "Polka". El juego se juega en 3-4 pasos.
5.Encuesta relámpago. El objetivo es crear una situación de éxito. La forma es la conversación.
Descripción: “Butterfly” invita a todos a sentarse y los elogia por su hermoso baile y su atención. Ella dice que ella también tiene amigas, a ellas también les gusta jugar y comienza a mostrar fotografías de sus amigas (fotos de mariposas). El psicólogo pregunta a los niños de qué color es esta mariposa, de qué tamaño, de qué tamaño, a qué forma se parecen las alas de la mariposa.
6.Foto general. Objetivo – Sentirse cómodo en situaciones de interacción con sus compañeros. La forma es dibujo conjunto.
Descripción: un psicólogo le pregunta a una mariposa por qué estaba molesta. "Butterfly" responde que se divierte mucho jugando con los chicos, que son muy amigables y alegres, y que sin ellos estaría triste. La psicóloga invita a los niños a hacerse una foto junto con una mariposa como recuerdo utilizando una cámara mágica, para que ella no esté tan triste sin ellas. Los niños se paran cerca de la mariposa, el psicólogo les toma una fotografía y les muestra un dibujo para colorear de niños con una mariposa. E invita a los niños a colorearla para que la foto de la mariposa quede bonita, y los invita a la mesa. Al finalizar el trabajo, la psicóloga y los niños presentan la “foto de grupo” resultante.
7.De despedida. El objetivo es aceptar las reglas de la lección y desarrollar la reflexión. La forma es la conversación.
Descripción: “Butterfly” elogia a los chicos porque saben tanto y lo amigables que jugaron con ella. Señala que esto se debe a que los chicos siguieron las reglas: todos jugaron juntos (no huir), hablaron por turnos, se ayudaron y después de tres aplausos se hizo el silencio. Les pregunta a los chicos si recuerdan qué jugaron con la mariposa. Los invita a visitarnos la próxima vez, se despide de todos.
8. Locomotora. El objetivo es crear una conclusión emocional para la lección. La forma es un juego.
Descripción: la psicóloga invita a los niños a subirse a un tren y salir a la carretera en grupo. Y en el camino canta una canción: La locomotora viaja, viaja, llevó a sus amigos al grupo. Dos tubos, cien ruedas, llevó a sus amigos al grupo. Llevó al grupo dos tubos y cien ruedas. Tu-tu-tu…. En el grupo, la psicóloga se despide de los chicos.
Fuentes utilizadas:
El texto de la canción de S. Ernesaks, V. Tatarinov “viaja una locomotora de vapor, dos trabajos y cien ruedas”.
Tema de la lección: Conocerse en el patio de la escuela.
Tipo de lección: introducción a material nuevo.
Tareas:
Ayude a los estudiantes a transferir lo que han aprendido.conocimiento sobre la situación“Conocimiento” de las nuevas condiciones;
Alentar a los niños de primer grado no sólo a participar en una situación de juego como destinatarios de comentarios, sino también a iniciar un diálogo;
Resultados planificados
sujeto:
Enseñar a los niños de primer grado a construir respuestas en un diálogo típico.
"Conocido";
Presente a los escolares una de las reglas para participar en el diálogo:
. Ampliar la comprensión de los niños sobre las reglas de comportamiento cuando se encuentran:
Cuando conozcas a alguien de tu misma edad, puedes estrecharle la mano.
meta-sujeto:
Desarrollar el pensamiento lógico, el habla oral, la memoria, la atención.
personal:
la posición interna del estudiante;
interés educativo y cognitivo por el nuevo material educativo;
Progreso de la lección
Motivación para la actividad cognitiva.
Maestra: “Chicos, ahora tenemos una lección de práctica del habla. ¿Qué aprendemos en las lecciones de práctica del habla? ¿Qué te gusta de esta lección? (Respuestas de los niños)
Maestro: "Para que su trabajo tenga éxito, debe preparar adecuadamente su lugar de trabajo". Mira, amigo mío, ¿estás listo para comenzar la lección? ¿Está todo en su sitio, está todo en orden: libro, bolígrafo y libreta? ¿Estás listo para la lección? ¡Cerciorarse! ¡Y trabaja duro!
Haciendo la tarea del maestro
Actualización de los conocimientos necesarios.
1 Saludando a los alumnos, el profesor les informa del tema de la lección.
Tema de la lección.
Reunión en el patio.
Responden a las preguntas del profesor y formulan el tema de la lección.
Organización de la actividad cognitiva.
1. Reproducción clara del lenguaje puro, asociado al profesor, con
cambio de entonación y expresión facial (triste - alegre): “Uno, dos, tres,
Cuatro, cinco, vamos a dar un paseo por el patio”.
2. Simulación de situaciones de citas en el patio, similar a los diálogos en
Última lección, utilizando juguetes como atributos de la situación.
3. Mirando la imagen de la lección.
4. Discusión de la situación respecto a las preguntas del docente. (¿Quién está en la foto?
¿Adónde van los niños? ¿Qué están haciendo los chicos? ¿Por qué no sale el niño?
jugar en el patio de recreo?)
5. Construir posibles diálogos entre niños,
se muestra en la imagen. (¡Hola! Chicos, ¿puedo jugar con ustedes? -
¡Hola! ¿Cómo te llamas? … / ¡Chico! ¿Cómo te llamas? ¿Quieres unirte a nosotros?
¿jugar? - Mi nombre es Misha. Quiero jugar contigo...) La maestra dibuja
atención de los niños al hecho de que en esta situación el tratamiento debe ser
ruidoso, porque el sitio es ruidoso.
6. Reproducir diálogos entre niños utilizando adecuados
al reunirse; expresión facial triste al rechazar a un conocido).
7. Juego “Completa la frase”: recopilación colectiva de una historia sobre
situación que les podría pasar a los personajes de la imagen, según el condicional
diagramas gráficos de oraciones.
Completar tareas de entrenamiento
resumiendo
10. Resumiendo.
Reflexión
esta es la tarea
– Elige un círculo que corresponda al estado de ánimo que tuviste durante la clase:
G. Si te sentiste cómodo, conveniente, divertido, acogedor.
K. Si al principio te sentiste incómodo y luego te volviste feliz, feliz.
C. Si durante las clases tuviste miedo y te sentiste incómodo.
– A juzgar por la cantidad de círculos amarillos y rojos, estabas de buen y alegre humor. Cuéntame qué es lo que más recuerdas de la lección.
(los niños dan respuestas).
Resumir, evaluar su trabajo en clase.
Apuntes de lección para el grupo senior 07/02/14.
"Uno, dos, tres, cuatro, cinco. Voy a caminar solo al patio".
Contenido del programa:
Objetivo educativo:
Introducir a los niños a los conceptos básicos de seguridad humana; discutir con los niños diversas situaciones peligrosas que pueden surgir al jugar en el patio de la casa, andar en bicicleta dentro de la ciudad (seguridad en el hogar, seguridad personal, seguridad vial); presentar a los niños las precauciones necesarias, conocer el número de teléfono “03” (enseñarles cómo llamar a una ambulancia y reglas de conducta con extraños); Tarea de desarrollo:
Desarrollar cualidades de voluntad fuerte: la capacidad de limitar los propios deseos, de cumplir con los estándares de comportamiento establecidos mientras se camina por el jardín.
Tarea educativa: Desarrollar la capacidad de los niños para anticiparse a situaciones peligrosas y, si es posible, evitarlas.
Material: imágenes de juegos al aire libre, una ilustración de "Ambulancia", un teléfono, una muñeca Sveta, un columpio de juguete.
Progreso de la lección
Mira, la muñeca Katya vino a visitarnos. Quiere saber qué les gusta más hacer a los niños, dónde les resulta más cómodo jugar: en casa o en la calle. Después de las respuestas de los niños, se juega el juego didáctico “Bueno - Malo”. La maestra dice frases sobre jugar en el patio y los niños dicen si es “bueno” o “malo”.
- Muchos amigos.
– Mucho espacio para jugar.
- Puedes montar en el carrusel.
- Puedes jugar a la pelota.
- Puedes andar en bicicleta.
– No puedes salir del patio.
"Si sueltas las manos, podrías caerte del carrusel".
– Puedes romper accidentalmente una ventana con una pelota.
– Si sale a la carretera, podría chocar con un coche.
1. ¿Todos se esconden, pero uno mira? (Al escondite.)
2. Todos huyen, pero uno los alcanza. (Ponerse al día.)
3. Dos personas hacen girar la cuerda y el resto salta. (Saltar la cuerda.)
4. Dos personas lanzan la pelota y el resto intenta esquivarla para no quedar fuera del juego. (gorilas.)
5. Se dibujan cuadrados en el asfalto y los niños saltan sobre ellos con una y dos piernas. (Clásicos.)
6. Dos personas se paran en la portería y el resto corre con el balón e intenta meter un gol en la portería. (Fútbol americano.)
Jugadores de fútbol.
A los niños les encanta jugar al fútbol.
Y sueñan con el campeonato
A veces, en un sueño, incluso en voz alta "¡Gol!"
Los chicos gritan al azar.
Puertas de fútbol en el patio.
No hay peligro.
Y Petya da con todo su corazón.
Nikolai pasó con el pie.
¡Qué golpe! Y nuestro joven atleta
Orgulloso de su juego
Pero la pelota se aleja de los chicos.
Y salta por la acera.
¿Qué debo hacer si los autos lo aplastan?
Es una pena que los chicos lloren.
Pero la pelota es sólo un juguete.
Y arriesgar tu vida
No vale la pena para él.
El tráfico está tranquilo, el conductor está solo.
Recogí la pelota
Se lo arrojó a Petya y Kolya,
Decir: "¡No patees tan fuerte!"
7. Arriba - abajo, arriba - abajo,
¿Quieres montar?
Siéntate sobre nosotros.
La maestra recuerda que es importante seguir las reglas de seguridad en cualquier juego y pide a los niños que les cuenten las reglas de seguridad que conocen. (A las escondidas: no puedes esconderte en sótanos, pozos, debajo de los automóviles, en las cabinas de los transformadores, etc. Ponte al día: no puedes correr por la carretera. Saltar la cuerda: no puedes saltar en la carretera, no puede pararse cerca de una cuerda que gira, balón prisionero, rayuela, fútbol americano; no puede jugar en el columpio; no coloque las piernas entre el asiento y el piso, no se acerque al columpio ni suelte el columpio. manos mientras se balancea.)
Minuto de educación física.
Salimos al patio a jugar. (Caminando.)
Y saltaron como una pelota. (Saltando.)
Jugamos a ponernos al día. (Correr.)
Empezaron a saltar la cuerda. (Saltando.)
Nos balanceamos en un columpio (se inclina hacia adelante y hacia atrás).
Y fuimos a patinar. (Se inclina hacia los lados.)
Nos divertimos todo el día (aplaude).
Y luego nos fuimos a casa. (Caminando.)
El maestro invita a los niños a discutir la situación: un accidente que puede ocurrir durante el juego; determinar las acciones correctas de los niños en esta situación en presencia de adultos y en su ausencia.
La docente muestra una ilustración de una ambulancia, llama al teléfono (“03”) a través del cual se realiza la llamada y aclara lo que hay que decirle al despachador: su nombre y apellido, dirección, qué pasó. Se juega con niños una situación en la que llaman a una ambulancia. La profesora saca un teléfono real (desconectado) y un muñeco.
Explica la situación: la niña Sveta estaba montada en un carrusel, se soltó las manos y se cayó del carrusel. Cayó al asfalto y se golpeó fuerte la cabeza. Ella está llorando y no hay adultos alrededor. Necesitas llamar a una ambulancia. (Se escuchan las respuestas de 2-3 niños, la maestra recuerda el plan del mensaje: nombre, apellido, dirección, qué pasó). La maestra recuerda que no se puede llamar a una ambulancia para divertirse y mimarse. La vida de una persona es de gran valor y, mientras alguien bromea por teléfono, es posible que otra persona no espere ayuda y muera. En conclusión, la docente comenta con los niños situaciones de comunicación con extraños. Educador: “En la vida no solo hay objetos peligrosos, sino también personas peligrosas, se les llama delincuentes. Pueden robar un apartamento, secuestrar e incluso matar a una persona". Leyendo el cuento de hadas de T.A. Shorygina "Martha y Chichi van al parque" de la serie "Cuentos de cautela".
Ahora veremos si sabes comportarte con desconocidos. Los niños repiten las reglas de seguridad: no hablar con un extraño, alejarse de él, no subirse a un automóvil desconocido, acercarse a otros niños, llamar a mamá (gritar por la ventana) o pedir ayuda en voz alta.
En resumen: si los niños siguen todas las reglas de seguridad, los juegos en el patio serán interesantes y divertidos, y los padres estarán tranquilos con sus hijos.
Literatura utilizada:
- V.O. Dybina “Clases de familiarización con el mundo circundante”
"Mosaico - Síntesis" 2011 METRO
- T.A. Shorygina "Cuentos de advertencia: seguridad para los niños"
notas de la lección
"Reglas para un comportamiento seguro en la calle"
Objetivos:
1) ampliar y consolidar el conocimiento de los niños sobre las señales y reglas de tránsito;
2) formar ideas en los escolares más pequeños sobre la seguridad vial al circular por calles y carreteras;
3) desarrollar habilidades para seguir las reglas básicas de comportamiento de los estudiantes en la calle y en la carretera, con el fin de prevenir lesiones de tránsito en los niños.
Resultados previstos:
Sujeto: aprender a cruzar la calle según las normas de tráfico; introducir señales de tráfico prohibitivas, informativas y de advertencia; desarrollar habilidades para cumplir con las reglas de comportamiento de los estudiantes en la calle y en la vía; hacer suposiciones y probarlas; comprender el objetivo de aprendizaje de la lección y esforzarse por cumplirlo trabajando en grupo, utilizando la información presentada para adquirir nuevos conocimientos;
Metasujeto: utilice diferentes formas de buscar información; determinar un objetivo común y formas de lograrlo; ser capaz de negociar la distribución de funciones y roles en actividades conjuntas; ejercer el control mutuo en actividades conjuntas, evaluar adecuadamente el comportamiento propio y el de los demás.
Personal: formación de una actitud hacia un estilo de vida seguro y saludable, actitud respetuosa hacia las demás opiniones, voluntad de escuchar al interlocutor y dialogar, reconocer la posibilidad de la existencia de diferentes puntos de vista y el derecho de cada uno a tener el suyo propio, expresar su opinión y defender su punto de vista y valoración de los acontecimientos.
Equipo: computadora, pantalla, presentación, lápices de colores para estudiantes.
Progreso de la lección:
1. Motivación para las actividades de aprendizaje.
U.- Niños, ¿estáis calentitos?
D.- ¡Sí!
U.- ¿Hay luz en el aula?
D.- ¡Sí!
U.- ¿Quieres estudiar?
D.- ¡Sí!
U.- ¡Para que todos puedan sentarse!
2. Establecer el objetivo de la lección:
(Fragmento de la caricatura “¡Bueno, espera un momento!”)
¿Qué pasó con el lobo en el camino?
¿Por qué ocurrió el accidente? (El lobo no conoce las normas de tráfico)
¿Qué crees que se discutirá hoy en clase? (Acerca de las normas de tráfico)
¿Qué quieres saber sobre las normas de tráfico? (Cómo cruzar la calle, qué señales de tráfico hay, qué significan, etc.)
Chicos, vivimos en un pueblo, vemos pocos coches en las carreteras, pero a veces nos encontramos en grandes ciudades donde vive mucha gente y hay muchos coches, camiones, tranvías y autobuses circulando por las carreteras. Pero nadie molesta a nadie.
Chicos, ¿por qué sucede esto en la ciudad? (Esto se debe a que existen reglas claras y estrictas para conductores y peatones)
Hay muchas reglas en el camino, quién va a dónde,
Dónde y cómo ir. Fueron inventados para prevenir accidentes.
No te pasó en el camino.
Nuestro lema de la lección: ¡Peatonal! ¡Sé un ejemplo en la calle!
Chicos, ¿a quién se le llama peatón? ( El hombre que esta en el camino.).
¿Quién se llama conductor? ( El hombre que conduce el transporte.).
Si una persona conduce un cochecito, ¿quién es: un peatón o un conductor? ( Peatonal).
¿Y el hombre que monta a caballo? ( Conductor).
¿Qué es una acera? (Camino peatonal).
¿Qué es un pavimento? ( Camino para el transporte).
¿Están avanzando por la carretera...? ( carros), ¿y quién camina por las aceras...? (personas, peatones)
¿Existen reglas para conducir por la acera? ¿Cual? ( Al conducir por la acera, debe permanecer en el lado derecho para no interferir con los peatones que vienen en sentido contrario.)
Todos sean fieles a la regla:
Manténgase a la derecha.
3. Trabajar en grupos
El peatón cuenta con asistentes, y ahora descubriremos cuáles.
Debe discutir en grupo y encontrar la señal deseada para los peatones según la descripción, mostrarla y nombrarla. (La maestra lee acertijos)
Y aquí, muchachos, no es motivo de risa.
No puedes conducir nada aquí
Sólo puedes hacerlo por tu cuenta
Sólo para peatones ( camino peatonal).
Este cartel te desea un buen viaje.
Esto significa que puedes cruzar la calle ( Paso de peatones).
Estoy en un círculo con un contorno rojo.
Esto significa que es peligroso aquí.
Aquí, entiende, está prohibido.
Tráfico peatonal ( Prohibido para peatones)
4. ¿Qué otras señales hay?(introducción a las señales) diapositiva 5-13
Estas señales en círculos rojos son prohibitivas. Mire “No pasar; Las bicicletas están prohibidas; Prohibido girar" Estas son las señales más estrictas.
Las señales en triángulos rojos son señales de advertencia. Advierten al conductor sobre algún peligro: “Camino resbaladizo; Camino difícil; Curva peligrosa".
Las señales en las placas cuadradas azules son informativas o indicativas: todos conocemos las señales como “transición; Parada de autobús; Teléfono; Hospital; etc."
diapositiva 15
el tiene tres ojos
Tres a cada lado.
Y aunque nunca todavía
No miró a todos a la vez.
Necesita todos los ojos.
Ha estado colgado aquí durante mucho tiempo.
Y mira fijamente a todos. (Semáforo)
Chicos, aquí tenéis imágenes de un semáforo.
- ¿Mira lo que les falta a estos semáforos? ( No hay suficientes señales de color)
¿Qué colores de señales tiene el semáforo? (Verde, amarillo, rojo)
Mira, tienes señales de colores en tus mesas. Ayudemos al semáforo a adquirirlos.
Discutan en grupo y adjuntenlos. Pongámonos manos a la obra.
(Los niños completan la tarea)
Ahora veamos si todos los grupos han distribuido correctamente las señales de colores de los semáforos.
(Se realiza un análisis de la finalización de las tareas, se anotan las tareas completadas incorrectamente y se corrigen los errores)
¿Recuerdas lo que significan los semáforos? (El color rojo significa que no hay paso, el color amarillo significa estar listo para partir y el color verde significa ponerse en marcha)
5. Juego "Sí, no". diapositiva 16
Haré preguntas y ustedes responderán "sí" o "no" al unísono.
¿Conducir rápido por las montañas? - Sí.
¿Conoces las reglas de circulación? - Sí.
El semáforo está en rojo.
¿Puedo cruzar la calle? - No.
Bueno, la luz verde está encendida, entonces
¿Puedo cruzar la calle? - Sí.
Subí al tranvía, pero no cogí billete.
¿Es esto lo que se supone que debes hacer? - No.
Señora mayor, muy avanzada en años,
¿Le cederás tu asiento en el tranvía? - Sí.
Le sugeriste la respuesta al holgazán,
Bueno, ¿lo ayudaste con esto? - No.
Bien hecho chicos, recordemos.
Qué es "no" y qué es "sí"
¡Y siempre intenta hacer lo que tienes que hacer!
6.. Ejercicio físico diapositiva 17
Sugiero jugar el juego "Semáforo". Si muestro una señal roja, te agachas, si muestro una señal amarilla, aplaudes, si muestro una señal verde, marchas.
El peatón cuenta con un asistente más. ¿Adivina cuál? diapositiva 18
caballos rayados
Yacieron al otro lado de las carreteras.
Todos los autos se detuvieron
Si pasamos por aquí. (paso de cebra)
Esta señalización vial es una fiel ayuda para los peatones en la calle., Los peatones cruzan la calle donde hay muchos coches.
¿Qué otras señales conoces?
5. Ahora mira atentamente la imagen y dime ¿qué hicieron mal los niños? deslizar
7. Trabajo práctico. Juego "Recoge un cartel"
Sobre la mesa hay carteles cortados en varias partes. Cada grupo debe recoger un cartel, colorearlo y hablar sobre su significado. Por ejemplo: para peatones – “Paso subterráneo”, para ciclistas – “Carril bici”, para conductores – “Sin tráfico”.
8. Juego "Preguntas divertidas"(agregue las palabras necesarias).
¿Qué coches pueden pasarse un semáforo en rojo?
el de papá y mamá;
Taxi;
Bomberos, ambulancias, vehículos especiales;
Beagle.
¿En qué vía frenan mejor los vehículos?
Sobre mojado;
En condiciones de hielo;
Con hoyos;
En seco.
¿A qué edad se puede andar en bicicleta por la carretera?
Cuando te jubiles;
Desde el nacimiento;
A partir de los 14 años.
¿Por qué lado de la acera se recomienda que caminen los peatones?
Según cualquiera;
En el lado derecho;
En el lado izquierdo.
¿Cómo cruzar la calle de forma correcta y segura después de bajar del autobús?
Espere a que salga el vehículo;
Siéntate en el capó de otro coche y pide que te transporten;
Cruzar el paso de peatones.
Sólo puedes cruzar la calle...
Semáforo rojo intermitente;
Luz verde;
Luz amarilla.
9. Autoestima
rojo si crees que recuerdas todo perfectamente;
azul si crees que no lo has recordado todo;
amarillo si cometiste errores.
Ahora muéstrame qué círculo de color dibujaste.
10. Resumen de la lección
¿Qué reglas debes seguir para mantener tu salud? (normas de tráfico)
Ahora comprobaré cómo sigues las reglas. Juego "¡Este soy yo, este soy yo, estos son todos mis amigos!"
¿Quién de vosotros, cuando tiene prisa,
¿Corre delante del transporte?.....
¿Quién de ustedes sigue adelante?
¿Sólo dónde está la transición? (soy yo, soy yo...)
¿Quién sabe que la luz roja está?
¿Esto significa que no hay movimiento? (soy yo, soy yo...)
¿Quién avanza tan rápido?
¿Qué no ve el semáforo?.....
¿Quién sabe que la luz es verde?
¿Significa esto que el camino está abierto? (soy yo, soy yo...)
Quien, dime, es del tranvía.
¿Se sale corriendo a la carretera?......
¿Cuál de ustedes, de camino a casa,
¿Está en la acera? (soy yo, soy yo...)
¿Quién de ustedes está en un tranvía abarrotado?
Da paso a los adultos ? (soy yo, soy yo...).
