Estándar educativo estatal en las condiciones del sistema educativo moderno de acuerdo con la ley de educación de la Federación de Rusia. Objeto y funciones de los estándares educativos estatales de nueva generación.
El borrador de la norma fue desarrollado por el Instituto de Estudios Estratégicos en Educación de la Academia de Educación de Rusia. Responsables de desarrollo de proyectos: Kezina.//.//.. académico de RAO; Kondakov A.M.. director científico //(IPO RAO. Miembro correspondiente de RAO.
Estructura del Estándar Educativo del Estado Federal. El Estándar Educativo del Estado Federal es un complejo de tres estándares educativos del estado federal:
para la educación primaria secundaria;
para la educación secundaria básica;
para completar la educación secundaria.
Cada estándar incluye requisitos:
a los resultados del dominio del programa educativo básico de educación secundaria general;
a la estructura del programa educativo principal de educación secundaria general, incluidos los requisitos para la proporción de partes del programa educativo principal y su volumen, a la proporción de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por los participantes en el programa educativo proceso;
a las condiciones para la implementación del programa educativo básico de educación secundaria, incluidas las condiciones personales, financieras, materiales, técnicas y otras.
Los requisitos en varios estándares, para la educación primaria, básica y secundaria completa, son homogéneos en forma (en términos de la composición de los requisitos), pero diferentes en contenido, teniendo en cuenta la preparación educativa, la competencia en la materia existente, las características de edad y las capacidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, se ha fijado la tarea de garantizar la continuidad de los principales programas educativos de educación primaria general, básica general, secundaria (completa) general y profesional.
Si lee atentamente el último párrafo de los requisitos anteriores, inmediatamente notará que este es un requisito para las condiciones de la educación, para la implementación del proceso educativo y, por lo tanto, para el entorno educativo. Es decir, se determina la relación directa entre el Estándar Educativo del Estado Federal y el entorno educativo. Además, esta relación se realiza en forma de un complejo de directo y retroalimentación:
las condiciones del proceso educativo, expresadas en el entorno educativo, influyen en su implementación y resultados alcanzados;
lograr los resultados requeridos especificados en la Norma presupone la existencia de requisitos para las condiciones para este logro.
Por lo tanto, el nuevo Estándar y el entorno educativo deben estar en una combinación equilibrada. Esto significa que su investigación y estudio también están interconectados: el estudio del entorno educativo se encuentra en el camino del estudio de los contenidos, características y nuevas oportunidades del Estándar Educativo del Estado Federal (Fig. 1.2.).
Fig.1.2. La relación entre las demandas de la sociedad y la educación
Cabe señalar que el Estándar Educativo del Estado Federal es parte del entorno educativo. Este es un documento legal que expresa la orden de la empresa, el procedimiento y las condiciones para su implementación. Al mismo tiempo, regula no sólo la implementación y el desarrollo de la educación, sino también el desarrollo del entorno educativo, directa e indirectamente. Lo consideraremos en estos aspectos en la presentación posterior.
primero y característica principal Estándar educativo del estado federal– se trata del retorno de la función educativa a la educación general, expresado en las exigencias y resultados esperados:
en las disposiciones generales de la Norma, que indica el énfasis “en la formación de las características personales de un egresado (“retrato de un egresado de la escuela””);
en los resultados de la formación de materias, incluidos los resultados de la educación general;
en los resultados del desarrollo personal.
La formación del estudiante se nombra como uno de los objetivos a los que apunta este estándar (FSES).
Lograr el objetivo de educar a un estudiante requiere un aumento significativo en los requisitos del entorno educativo.
La segunda característica del Estándar Educativo del Estado Federal. El nuevo estándar educativo introduce una nueva categoría pedagógica: los resultados de dominar el programa educativo básico de educación primaria, básica o secundaria completa (resultados educativos, resultados de aprendizaje). El concepto de resultados educativos y de aprendizaje estuvo presente en el entorno pedagógico anteriormente. Pero estos resultados fueron percibidos como una expresión del logro de los objetivos de la educación y el aprendizaje de las materias, es decir. se derivaron del contenido de las metas, un reflejo de la determinación.
Según el nuevo estándar, los resultados educativos se convierten en un concepto independiente de pedagogía y un elemento del ámbito educativo. Como categoría conceptual, son aplicables a los sistemas de enseñanza de materias, es decir, a las materias educativas, consideradas aquí como resultados del aprendizaje. En esta capacidad, se convierten en objeto de investigación metodológica y constituyen un componente independiente del sistema metodológico de enseñanza de la asignatura. "Resultados del aprendizaje".
El contenido de los resultados y los objetivos de aprendizaje no deben duplicarse (repetirse) entre sí. Las metas deben ser conceptuales y determinar la estrategia de aprendizaje y su dirección general. Considerando que los resultados de la formación de la asignatura deben ser más específicos, expresando sus objetivos y el concepto de resultados educativos del Estándar Educativo del Estado Federal, constituyen un conjunto de logros educativos específicos planificados en sistema metodológico esta formación.
El componente "Resultados del aprendizaje" en el sistema metodológico, programa y materiales didácticos de la asignatura le permite modelar el aprendizaje, formularlo en la forma modelo de información mediante la determinación de las relaciones entre el contenido de los resultados, por un lado, y los objetivos, métodos, contenidos, medios y formas de formación, por el otro. Es decir, los resultados del aprendizaje son un elemento unificador y sistematizador en la enseñanza de una materia educativa y en su metodología.
La tercera característica del Estándar Educativo del Estado Federal.– resultados del aprendizaje estructurado destacando tres tipos principales de resultados: personal, metasujeto y sujeto. Cada uno de estos tipos presupone la presencia de un determinado enfoque de la educación en general y de la enseñanza de materias en particular, así como la presencia de un determinado conjunto de requisitos para la preparación educativa de los estudiantes.
El nuevo Estándar Educativo del Estado Federal (FSES, Estándar) coloca en primer plano los resultados de aprendizaje personales y de meta-asignaturas en el sistema de educación secundaria:
“La norma establece requisitos para los resultados de los estudiantes que hayan dominado el programa educativo básico de educación secundaria (completa) general:
personal, incluyendo la preparación y capacidad de los estudiantes para el autodesarrollo y la autodeterminación personal, la formación de su motivación para el aprendizaje y la actividad cognitiva decidida, sistemas de relaciones sociales e interpersonales significativas, actitudes semánticas de valores que reflejan posiciones personales y cívicas en las actividades, sociales. competencias, conciencia jurídica, capacidad para fijar metas y construir planes de vida, capacidad para comprender la identidad rusa en una sociedad multicultural;
meta-sujeto, incluyendo conceptos interdisciplinarios y acciones educativas universales dominadas por los estudiantes (regulatorias, cognitivas, comunicativas), la capacidad de utilizarlos en la práctica educativa, cognitiva y social, la independencia en la planificación e implementación de actividades educativas y la organización de la cooperación educativa con profesores y compañeros, la capacidad de construir una trayectoria educativa individual, posesión de habilidades en investigación, diseño y actividades sociales;
sustantivo, incluyendo las habilidades adquiridas por los estudiantes durante el estudio de una materia académica que son específicas de un área temática determinada, tipos de actividades para obtener nuevos conocimientos en el marco de una materia académica, su transformación y aplicación en proyectos educativos, educativos y sociales. situaciones, la formación de un tipo de pensamiento científico, ideas científicas sobre teorías clave, tipos y tipos de relaciones, conocimiento de la terminología científica, conceptos, métodos y técnicas clave”. (FSES).
Resultados del aprendizaje de la materia necesitamos nada menos que personales y meta-sujetos:
En primer lugar, estos conocimientos y habilidades revelan las particularidades de la materia que se estudia y la especialización en el área temática, lo que permite alcanzar el nivel requerido de competencia en esta área. No son universales y más específicos, pero, al tener la relación más directa con este tema, crean la base necesaria para la formación de otros conocimientos y habilidades para el desarrollo de la personalidad del estudiante.
En segundo lugar, el conocimiento y las habilidades de la materia son necesarios como datos para describir el conocimiento, conocimiento elemental para la formación de conocimiento de orden superior: sin conocimiento de la materia es imposible contar con la percepción completa del estudiante del conocimiento de la meta-asignatura.
Se otorga un papel especial en el Estándar a los resultados de las materias en el nivel integrado (educación general):
“Resultados de las materias en el nivel integrado (educación general) debe centrarse en la formación de una cultura común y la implementación de tareas predominantemente ideológicas, educativas y de desarrollo de la educación general, así como las tareas de socialización de los estudiantes” (FSES).
Es decir, los resultados de las materias en el nivel integrado (educación general) están diseñados para crear la base necesaria para lograr resultados personales, aumentando la capacidad de uno para adaptarse al entorno de información social, el autoconocimiento, la autoorganización, la autorregulación y la autodeterminación. -mejora.
Desarrollo espiritual y moral, educación y socialización de los estudiantes. son nombrados en la Norma entre las principales áreas de educación secundaria que imparten.
Según la Norma, cada materia educativa debe hacer su contribución a la formación de los resultados de la materia educativa general, desarrollar, moldear la cultura y cosmovisión de los estudiantes con sus medios específicos y expresarlos al nivel de las formas que le son propias.
Esto coincide con los requisitos de la educación misma, el entorno pedagógico avanzado: profesores, metodólogos, etc. Es decir, ésta es una condición de la educación, proveniente de lo más profundo de la educación misma, sufrida por ella. Sin duda, esto debería incidir en el desarrollo del entorno educativo y su transformación cualitativa.
Sin embargo, en el Estándar se da prioridad a los resultados de aprendizaje personales y de meta-asignaturas. Los resultados del sujeto son la base necesaria sobre la cual se forman otros –personales y metasujetos–. Pero esta base no debe ser autosuficiente: debe garantizar el desarrollo.
Resultados de meta-sujetos. El conocimiento moderno requiere no sólo de fundamentalización, sino también de universalización, o mejor dicho, una combinación equilibrada de fundamentalización y universalización. Un especialista cuyas actividades se centran en un área bastante limitada necesita conocimientos fundamentales y competencia profesional.
Por supuesto, la fundamentalización de la educación es necesaria en una universidad. Sin embargo, el mundo moderno del conocimiento en constante expansión requiere su generalización, obteniendo más conocimientos a partir de él. alto nivel. En consecuencia, la universalización de la enseñanza también es necesaria en una universidad.
Un estudiante es un sistema personal en desarrollo cuyos intereses cognitivos aún no han sido completamente determinados. Por lo tanto, necesita en mayor medida conocimientos y habilidades universales (meta-asignaturas). Un cierto grado de fundamentalización requiere una formación especializada. Sin embargo, la presencia del conocimiento universal en el tema del aprendizaje siempre le da características adicionales y lo lleva a un nivel nuevo y superior de conocimiento. Está mejor orientado en el ámbito educativo, se adapta al ámbito educativo, tiene grandes capacidades para obtener y obtener conocimientos, para el desarrollo personal y el autodesarrollo. Tiene oportunidades relativamente grandes para el conocimiento productivo del mundo, incluyendo autoconocimiento.
Los resultados de las meta-asignaturas en el Estándar son, en primer lugar:
conceptos interdisciplinarios que se utilizan en diversas materias, se expresan específicamente en ellas, y representan esencialmente una categoría conceptual;
actividades educativas universales: regulatorias, cognitivas, comunicativas, teniendo también un amplio ámbito de aplicación (interdisciplinario);
capacidad de autoorganización e interacción educativa (cooperación);
capacidad para aplicar sus conocimientos y habilidades.
Se otorga un papel especial en la formación de resultados de metasujetos a las materias educativas, cuyo contenido y métodos tienen un significado educativo general: lógica, lenguaje (coloquial y formal), procesos de información e interacción de información, comunicación (a nivel del lenguaje). y tecnología de la información). Estas materias (matemáticas, informática, lenguaje) se convierten en meta-asignaturas, fuentes de conocimientos y habilidades interdisciplinarios y, según el Estándar Educativo del Estado Federal, ocupan un lugar central en la educación (obligatorio para la formación).
Por ejemplo. Los conocimientos filológicos (lingüísticos) de educación general se utilizan en informática cuando se estudian los temas "Designación y codificación de información", "Lenguajes de programación", etc. Al mismo tiempo, este conocimiento en sí se lleva a un nuevo nivel de meta-asignatura: el Implementación de directos y retroalimentación.
Comentario. El concepto de meta-materia tiene otro significado (no menos importante): como descripción del área de un tema determinado, una interpretación general de su contenido. Esto también es necesario: lograr resultados de meta-sujeto presupone la presencia de una descripción e interpretación de meta-sujeto. De lo contrario, no podrán surgir conexiones meta-sujetos. En este sentido, las matemáticas, la informática y la lengua materna pueden considerarse medios metalingüísticos universales, materias del mismo nombre, como medios para implementar sus medios metalingüísticos en otras materias educativas.
Como vemos, la idea de metatema expresada en la Norma también coincide conceptualmente con las ideas al respecto en el entorno pedagógico (científico y metodológico). La implementación de estas ideas permitirá sistematizar el proceso educativo y sus resultados (en un sistema unificado de resultados de aprendizaje) y aumentar significativamente el potencial de la comunicación interdisciplinaria y metasujetaria.
Con esta implementación, significativamente el papel del entorno educativo está aumentando, como área de relaciones intersistemas (intersujetos), mediador y, por tanto, participante activo en estas relaciones.
Resultados personales. Se propone realizar la capacitación en términos de lo siguiente:
formación de la preparación del estudiante para el autodesarrollo y la educación continua; diseño y construcción del entorno social para el desarrollo de los estudiantes del sistema educativo.
Por tanto, los resultados personales presuponen la presencia de una combinación de cualidades sociales, espirituales e intelectuales:
la formación de “identidad civil, patriotismo”, amor y disposición a servir a la Patria, una posición jurídica civil consciente, responsabilidad, una posición activa del sujeto, “aceptando conscientemente los valores humanistas y democráticos tradicionales nacionales y universales”;
la formación de una cosmovisión en el aspecto del diálogo entre culturas, formas de moralidad, arte, religión;
percepción de los valores morales de la sociedad;
“disposición y capacidad para actividades independientes, creativas y responsables (educativas, docentes e investigadoras, comunicativas, etc.), educación y autoeducación a lo largo de la vida”.
No reproducimos aquí todos los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para los resultados del aprendizaje personal (son extensos, una señal de especial atención a estos resultados):
en primer lugar, son multinivel (para tres niveles de educación); en segundo lugar, trabajar con fuentes primarias siempre es más valioso que presentarlas. Nos limitamos a reflejar únicamente la posición del Estándar Educativo del Estado Federal sobre este tema, que, como los anteriores (para resultados de asignaturas y metasujetas), expresa las exigencias y tendencias de desarrollo. educación moderna
, la posición de la pedagogía avanzada. La continuidad de la educación de una persona significa la presencia de su capacidad para autoeducación, autoeducación, superación personal. En consecuencia, la principal tarea de la formación es enseñar a aprender,
formar las bases de una cultura del conocimiento, la cognición, las relaciones sociales y jurídicas.
La disposición para la autoeducación y la autoformación, a su vez, significa tener la capacidad de: a la autoorganización, al autogobierno, a la autodeterminación, a la autorregulación, a;
autodesarrollo A autoconocimiento
como personalidad espiritual e intelectual, identificación de sus intereses y necesidades, habilidades y capacidades (potenciales).
La tarea del entorno educativo, IOS, es cubrir todos estos requerimientos y puestos con contenidos que aseguren:
identificación e interpretación conceptual (semántica, sociocultural, aspectoual) de los términos utilizados;
formación de conocimientos e ideas sobre el contenido de conceptos relevantes;
percepción personal y “apropiación” por parte de los estudiantes de valores sociales y universales básicos;
Los conocimientos, habilidades y competencias de la materia de educación pueden y, de hecho, deben formarse en la enseñanza de las materias como sus resultados, incluidas las de educación general. En cuanto a la subcultura y el autodesarrollo personal, se forman, se desarrollan y se manifiestan principalmente en los procesos de interacción independiente en el entorno y con el entorno, con el entorno educativo, IOS.
La cuarta característica del Estándar Educativo del Estado Federal. La Norma introduce nuevos conceptos “asignaturas obligatorias”, “asignaturas optativas”, “asignaturas optativas”:
“obligatorio” – el estudio es obligatorio;
“por elección” – elección de un conjunto determinado a una cantidad determinada;
“opcional”: puede seleccionar según los “servicios educativos”. El término "servicios educativos" también es una innovación del Estándar Educativo del Estado Federal, aunque dichos servicios ya existen en el campo de la educación y son necesarios.
Hasta cierto punto, la innovación del Estándar permite descargar el plan de estudios (el contenido total de las materias estudiadas) para cada estudiante individual, siempre que determine (con la ayuda de padres y profesores) la carga didáctica óptima en el paradigma materias obligatorias - materias optativas. Pero puede sobrestimar su fuerza si sigue la línea de los "servicios educativos". Puede ocurrir problema de seguridad de la información personal estudiante – sobrecarga de actividades educativas e información.
Evidentemente, dado que estamos hablando de la seguridad del entorno educativo personal, el problema de su seguridad también se aplica al entorno educativo (de general a personal). La elección de las materias a estudiar puede ser una cuestión personal. Sin embargo, la seguridad personal es un asunto público.
La quinta característica del Estándar Educativo del Estado Federal. es lograr el cierre lógico de los requisitos. Las condiciones para la educación son diversas y es bastante difícil lograr un cierre lógico completo de los requisitos para ello. Sin embargo, el Estándar hace un intento serio de lograr un equilibrio entre los requisitos educativos, informativos, educativos y metodológicos, los requisitos para IOS, la infraestructura, los requisitos financieros, económicos y de personal.
De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, cada institución educativa crea de acuerdo con los requisitos y estructura especificados en el mismo. propio programa educativo, que contiene secciones de objetivos, contenidos y organización, y un sistema de evaluación de resultados.
programa para el desarrollo de actividades de aprendizaje universal (UAL);
programa de materias y cursos académicos;
programa de desarrollo espiritual y moral, educación y socialización de los estudiantes.
La sección organizativa contiene currículum y sistema de condiciones.
Es obvio que el sistema de condiciones son, ante todo, las condiciones del entorno educativo, el IOS de una determinada institución educativa (cada específica), los requisitos para su definición, organización, creación y funcionamiento. Lo mismo se aplica a todas las materias educativas.
Así, cada institución educativa (escuela), cada materia capacitada de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, cada curso de capacitación en esta institución debe Desarrollar una descripción sistemática, modelo de información, borrador del IOS correspondiente. en el aspecto de interacción activa con él, confianza en él para lograr los resultados planificados.
elige un tema... 1. legislación que regula las relaciones en el campo de la educación 2. los derechos del niño y las formas de protección legal en la legislación de la Federación de Rusia 3. características del apoyo legal para los profesionales actividad pedagógica 4. marco legal y organizativo de las actividades instituciones educativas
1. El derecho de una institución educativa a expedir a sus graduados un documento emitido por el Estado sobre el nivel educativo adecuado surge desde el momento de su...
- 1) acreditación estatal
- 2) licencia
- 3) registro
- 4) certificación
2. Los ciudadanos de la Federación de Rusia tienen derecho a recibir ___ educación en su lengua materna.
- 1) general básico
- 2) secundaria (completa) general
- 3) inicial
- 4) profesional superior
3. La legislación de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación no incluye...
- 1) Declaración de Principios de Tolerancia
- 2) La Constitución de la Federación de Rusia
- 3) Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"
- 4) actos jurídicos reglamentarios de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación
4. Estándar educativo estatal en condiciones. sistema moderno educación de acuerdo con la Ley de la Federación Rusa "Sobre Educación"...
- 1) es la base para una evaluación objetiva del nivel de educación y las calificaciones de los graduados, independientemente de la forma de educación
- 2) garantiza la recepción de beneficios generales gratuitos y, sobre una base competitiva, gratuitos educación vocacional en instituciones educativas estatales y municipales
- 3) asegura la calidad de la formación de especialistas
- 4) garantiza el derecho a la educación igualitaria
5. De conformidad con la Ley "sobre educación" de la Federación de Rusia, la forma de educación no es...
- 1) educación continua
- 2) educación familiar
- 3) autoeducación
- 4) estudio externo
6. Educación adicional de conformidad con la Ley de la Federación de Rusia "Sobre Educación" supone...
- 1) satisfacción integral de las necesidades educativas de los ciudadanos y provisión de un desarrollo profesional continuo
- 2) implementación del contenido de los programas relevantes en el sistema de escuelas deportivas juveniles para niños
- 3) formación de niños en casas creativas
- 4) desarrollo en profundidad de programas educativos
7. La educación destinada a formar trabajadores calificados en todas las áreas principales de actividades socialmente útiles sobre la base de la educación general básica es ___ educación
- 1) profesional inicial
- 2) profesional promedio
- 3) profesional superior
- 4) adicional
8. El propósito del “Programa de Desarrollo formación docente Rusia para 2001-2010" es...
- 1) crear las condiciones para el desarrollo de un sistema de educación pedagógica continua
- 2) desarrollo de programas regionales de formación docente
- 3) actualización del marco legal para la formación continua docente
- 4) crear un equilibrio entre las prioridades sociales y personales del estado en la educación
9. Una institución educativa tiene derecho a realizar actividades educativas desde el momento...
- 1) emisión de una licencia
- 2) registro
- 3) acreditación estatal
- 4) pagar impuestos
10. Los principios rectores para el desarrollo del contenido de la educación pedagógica continua no incluyen...
- 1) visibilidad
- 2) fundamentalidad
- 3) continuidad
- 4) variabilidad
Apoyo regulatorio de la educación.
Legislación que regula las relaciones en el ámbito de la educación. Apoyo normativo y jurídico para la modernización de la formación docente en la Federación de Rusia
1. El derecho de una institución educativa a expedir a sus graduados un documento emitido por el Estado sobre el nivel educativo adecuado surge desde el momento de su...
· acreditación estatal +
· licencia
· registro
· certificación
2. Los ciudadanos de la Federación de Rusia tienen derecho a recibir ___ educación en su lengua materna.
· general básico +
· secundaria (completa) general
· primario
· profesional superior
3. Legislación de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación no incluye dentro de ti...
· Declaración de Principios de Tolerancia +
· Constitución de la Federación Rusa
· actos jurídicos reglamentarios de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia en el ámbito de la educación
4. Estándar educativo estatal en las condiciones del sistema educativo moderno de acuerdo con la Ley de la Federación de Rusia "Sobre Educación"...
· es la base para una evaluación objetiva del nivel de educación y las calificaciones de los graduados, independientemente de la forma de educación +
· garantiza la recepción de educación general gratuita y, sobre una base competitiva, educación profesional gratuita en las instituciones educativas estatales y municipales
· asegura la calidad de la formación de los especialistas
· garantiza el derecho a la educación igualitaria
5. De conformidad con la Ley "sobre educación" de la Federación de Rusia, la forma de educación no es ...
· educación continua +
· educación familiar
· autoeducación
· estudio externo
6.La educación adicional de conformidad con la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación" implica ...
· satisfacción integral de las necesidades educativas de los ciudadanos y provisión de un desarrollo profesional continuo +
· implementación del contenido de programas relevantes en el sistema de escuelas deportivas juveniles para niños
· formación de niños en casas creativas
· desarrollo en profundidad de programas educativos
7. La educación destinada a formar trabajadores calificados en todas las áreas principales de actividades socialmente útiles sobre la base de la educación general básica es ___ educación
· profesional de nivel básico +
· profesional promedio
· profesional superior
· adicional
8. El objetivo del “Programa para el desarrollo de la formación docente en Rusia para 2001-2010” es...
· crear las condiciones para el desarrollo de un sistema de educación pedagógica continua +
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9. Una institución educativa tiene derecho a realizar actividades educativas desde el momento...
· emisión de una licencia +
· registro
· acreditación estatal
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10. A los principios rectores del desarrollo del contenido de la educación pedagógica continua. no aplicable …
· visibilidad +
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11. La dirección general de una institución de educación superior estatal o municipal la lleva a cabo ___ consejo
· científico +
· pedagógico
· fiduciario
· rector
12. A las tareas prioritarias de la modernización educación rusa no aplicable …
· fortalecimiento del control estatal sobre la calidad de la educación +
· garantizar garantías estatales de accesibilidad e igualdad de oportunidades para recibir una educación completa
· lograr una nueva calidad moderna de la educación preescolar, general y vocacional
· formación en el sistema educativo de mecanismos regulatorios, organizativos y económicos para atraer y utilizar recursos extrapresupuestarios
Derechos del niño y formas de su protección jurídica en la legislación de la Federación de Rusia.
1. Un documento que protege los derechos del niño y es vinculante para los países que lo han firmado es...
· Convención +
· Declaración
· Programa
· Concepto
2. La “Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño” fue ratificada en Rusia en ___
3. Un niño es una persona menor de ___ años.
4. Por primera vez en la historia se proclamó el reconocimiento del niño como persona plena y plena...
· “Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño” +
· “Declaración Universal de Derechos Humanos”
· “Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo de los Niños”
· “Constitución de la Federación Rusa”
5. Un conjunto de normas jurídicas internacionales relativas a la protección y el bienestar de los niños está contenido en (en)…
· “Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño” +
· “Declaración Universal de Derechos Humanos”
· “Constitución de la Federación Rusa”
· “Declaración “Un mundo apropiado para los niños”
6.Medidas para restaurar la pérdida del niño conexiones sociales y funciones es social...
· rehabilitación +
· compensación
· privación
· adaptación
7.Se determinan los derechos de los estudiantes en una institución educativa...
· Estatuto de la institución educativa +
· Normativa estándar en una institución educativa.
· Asamblea general de padres
· Asamblea general de estudiantes
8.Se garantiza la protección del niño frente a informaciones perjudiciales para su salud, su desarrollo moral y espiritual...
· Ley federal sobre garantías básicas de los derechos del niño de la Federación de Rusia +
· Constitución de la Federación Rusa
Declaración de Principios de Tolerancia
9. A los principios de la política estatal en interés de la infancia. No aplica …
· naturaleza secular de la educación +
· apoyo estatal a la familia
· establecer estándares mínimos para los indicadores de calidad de vida de los niños
Responsabilidad de ciudadanos y funcionarios por causar daño a un niño
10.El acuerdo internacional sobre los derechos del niño, proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989, se denomina...
· Convención sobre los Derechos del Niño +
· Carta de Derechos Humanos
· Doctrina nacional de educación
Declaración de los Derechos del Niño
11.Según la “Declaración Universal de Derechos Humanos” a los derechos individuales básicos no aplicable derecho a...
libertad
· integridad personal
Características del soporte legal para actividades profesionales y pedagógicas.
1. Un nivel de calificación y profesionalismo que cumpla con los criterios reglamentarios, que permita a un empleado resolver problemas de cierto grado de complejidad es ...
· competencia
· habilidad
· creación
2. Para certificar al personal docente de la segunda categoría de titulación se crea una comisión de certificación...
institución educativa +
autoridad educativa local
· junta directiva
Autoridad Educativa Federal
3. El documento que sirve de base para determinar los criterios normativos para el nivel profesional y pedagógico de un docente certificado es...
· características de calificación +
· certificado de asignación de una categoría de calificación
· tabla tarifaria unificada para la remuneración de los trabajadores del sector público
· nivel de calificación
4. Uno de los principios de certificación de empleados pedagógicos y directivos de instituciones educativas estatales y municipales es ...
· voluntariedad para la segunda, primera y máxima categoría de cualificación para el personal docente y para la máxima categoría de cualificación para los trabajadores de gestión +
· voluntariedad para directivos y personas que soliciten posición de liderazgo, para la primera categoría de calificación
· proceso cerrado de discusión de resultados
· certificación obligatoria para la segunda, primera y más alta categoría de calificación para el personal docente
6. Al tomar una decisión basada en los resultados de la certificación, el maestro (supervisor) tiene derecho...
· estar presente en persona +
· participar en la discusión
· someterse a una recertificación en un futuro próximo
7. Las características arancelarias y de calificación para los puestos de empleados de instituciones y organizaciones educativas sirven como base para…
· realización de certificación +
· características del profesor de escritura
· formación avanzada
· planificación de actividades docentes
8. La sección sobre características arancelarias y de calificación, que contiene disposiciones para establecer grados salariales para los empleados, es ...
· “Requisitos de calificación” +
· "Responsabilidades Laborales"
"Debe saber"
10. Seguimiento del cumplimiento del procedimiento de certificación del personal docente no poder realizar...
· consejo pedagógico de la escuela +
· Ministerio de Educación de la Federación Rusa
· organismo de gestión educativa de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia
· autoridad educativa municipal
11. Un empleado pedagógico o directivo certificado tiene derecho a elegir...
· formularios y procedimientos específicos para la certificación entre los distintos formularios y procedimientos +
· plazos para la certificación
· compuesto comisión de certificación
· período de validez de la categoría de certificación establecida
12. Las características tarifarias y de calificación para cada puesto no incluyen el apartado...
· “Debe poder” +
· "Responsabilidades Laborales"
"Debe saber"
· “Requisitos de calificación para los grados salariales”
Marco regulatorio, legal y organizacional para las actividades de las instituciones educativas.
1. Se determina el procedimiento para el nombramiento o elección del director de una institución de educación general ...
· organizaciones municipales de autogobierno local
· Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"
· Programa educativo
2. El documento que regula las actividades de las instituciones de educación general y que sirve de base para el desarrollo del estatuto de la institución es ...
· Regulaciones estándar en una institución de educación general +
· Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"
· Reglamento sobre el procedimiento para la certificación de los empleados docentes y directivos de las instituciones educativas estatales y municipales.
· Programa objetivo federal para el desarrollo de la educación.
3. Las normas estándar de una institución de educación general deben aplicarse a...
· gimnasios +
· escuelas vocacionales
· colegios
· instituciones educativas no estatales
4. Uno de los principios de la actividad escolar, designado por el Reglamento Modelo de una Institución de Educación General, es el principio ...
· democracia +
descentralización
laicismo
· continuidad de la educación
5.Una de las principales tareas de una institución de educación general es...
· crear condiciones favorables para el desarrollo mental, moral, emocional y desarrollo fisico personalidad +
· formación y educación acordes con los niveles y formas de educación
· preservación de las tradiciones escolares
· recibir educación en su lengua materna
6. De acuerdo con el Reglamento Modelo sobre una Institución Educativa, el fundador de una institución educativa estatal es...
· organismo del gobierno federal u organismo gubernamental de una entidad constitutiva de la Federación de Rusia +
· persona privada
· organismo de gobierno local
7. Se determinan las relaciones entre el fundador y una institución de educación general que no están reguladas por los estatutos de la institución ...
· un acuerdo celebrado entre el fundador y la institución educativa +
· acuerdo
· contrato
· por pedido
8. La segunda etapa del proceso educativo en una institución educativa asume un período estándar para dominar la educación general básica dentro de ___ años.
9. Se determina la división de poderes entre el director y los órganos de autogobierno de una institución de educación general ...
· Estatuto de la institución educativa +
· Ley de la Federación de Rusia "sobre educación"
· administración escolar
· Consejo Escolar
10. El consejo de una institución educativa se forma de conformidad con...
· Estatuto de la institución educativa +
por orden del gerente
· deseos de los estudiantes
11.El Estatuto de una institución educativa debe indicar...
· estado de la institución educativa +
· características del material base
· horario de clases
· unidad estructural institución educativa que tiene derecho a realizar proceso educativo
12. Se aprueba el reglamento estándar de una institución educativa ...
· Decreto del Gobierno de la Federación Rusa +
· Ministerio de Educación de la Federación Rusa
· autoridad educativa municipal
13. Documento normativo que caracteriza metas, objetivos, estructura. ciertos tipos instituciones educativas y establecer el procedimiento para el funcionamiento de las escuelas es ...
· Estatuto de la institución educativa +
· Normativa estándar en una institución educativa.
· Programa de actividades de la institución educativa
· Concepto de desarrollo escolar
14. El reglamento estándar sobre una institución educativa regula las actividades de las instituciones educativas estatales y municipales de uno (s) ...
· forma organizativa y jurídica
nivel de educación
De conformidad con la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", se han introducido estándares educativos (o estándares educativos) en nuestro país.
El concepto de “estándar” proviene de la palabra latina “estándar”, que significa “muestra”, “norma”, “medida”. Bajo el estándar educativo se entiende un sistema de parámetros básicos aceptado como estándar estatal de educación, que refleja el ideal social y tiene en cuenta las capacidades del individuo real y del sistema educativo para lograr este ideal.
Principal objetos de estandarización en educación son: su estructura, contenidos, volumen de carga docente y nivel de preparación de los estudiantes. Las normas y requisitos establecidos por la norma se aceptan como estándar a la hora de evaluar la calidad de los principales aspectos de la educación.
¿Qué provocó la estandarización de la educación?
La necesidad de estandarizar la educación se debe a cambios fundamentales en el campo de la educación como fenómeno social.
El giro de Rusia hacia la democracia, las relaciones de mercado y los derechos y libertades individuales requirió un replanteamiento de la política educativa. El ámbito de la educación ahora se centra principalmente en satisfacer las necesidades espirituales del individuo y no en los intereses del Estado. Esto a su vez condujo a cambios significativos en la organización de la educación. Las instituciones educativas han adquirido una mayor independencia a la hora de elegir los contenidos, las formas y los métodos de enseñanza. La estandarización de la educación también está asociada con el hecho de que la transición de las escuelas a formas nuevas y más libres de organizar el proceso educativo, un cambio en el estatus de muchas escuelas, la introducción de nuevos planes de estudio, una elección más libre por parte de las escuelas de materias académicas y el volumen de estudio de este último, la introducción de libros de texto alternativos, la creación de nuevos tecnologías educativas Educación multinivel y diferenciada: todo esto requería preocupación por mantener la unidad básica del espacio educativo, permitiendo un nivel uniforme de educación recibido por los estudiantes en diferentes tipos
Instituciones de educación general (liceos, colegios,
escuelas secundarias , tanto estatales, municipales como no estatales, privadas). El estándar educativo estatal es el mecanismo que asegura la existencia de un espacio educativo unificado en el país.. Pasaron a las repúblicas y fueron la base del plan de estudios actual de las escuelas. Los planes de estudio y los planes de esos años se caracterizaron por una excesiva ideologización, que limitaba la iniciativa de los profesores y la capacidad de los estudiantes para elegir el contenido de la educación de acuerdo con sus intereses y capacidades. Sin embargo, los planes de estudio unificados parecieron nivelar la educación en todo el territorio de la Unión Soviética. De hecho, la idea de introducir estándares educativos se puso a prueba en la práctica.
Los estándares educativos estatales actualmente existentes no sujetan el proceso educativo a un modelo rígido, sino que, por el contrario, abren amplias oportunidades para la creatividad pedagógica, para la creación de programas variables y diversas tecnologías de enseñanza en torno al núcleo obligatorio de contenidos (que es el estándar ).
Los estándares educativos estatales se desarrollan de forma competitiva, se actualizan al menos una vez cada 10 años, están establecidos por la ley federal y su implementación es obligatoria para todas las instituciones educativas del país, independientemente de su subordinación, tipos y formas de propiedad.
El estándar educativo tiene tres componentes: federal, nacional-regional y escolar.
Componente federal La norma define aquellos estándares cuya observancia garantiza la unidad del espacio pedagógico de Rusia, así como la integración del individuo en el sistema de la cultura mundial. El componente federal proporciona un nivel básico de educación en diversas materias en todo el país.
Componente nacional-regional La norma define aquellos estándares que son competencia de las regiones (por ejemplo, en el campo de la lengua y literatura nativas, geografía, arte, formación laboral, etc.). Gracias al componente nacional-regional, se tienen en cuenta las necesidades e intereses en el campo de la educación de todos los pueblos de los países y la singularidad nacional de la cultura.
Componente escolar el contenido de la educación refleja las características específicas y el enfoque de una institución educativa individual. Debido al componente escolar, teniendo en cuenta los componentes federal y nacional-regional, cada escuela determina por sí misma la cantidad de tiempo de instrucción destinado al estudio de determinadas materias académicas, la profundidad y la naturaleza de su estudio, según el tipo. institución educativa.
El componente federal de la norma es su parte inmutable, que rara vez se revisa; Los componentes nacional-regional y escolar son partes variables que se actualizan y revisan sistemáticamente.
En 2001 se inició un experimento sobre la transición a una escuela de doce años. Introducido en los planes de estudio básicos experimentales de las instituciones de educación general desde el primero al duodécimo grado. componente estudiantil. Debido al horario del componente estudiantil, se implementan nuevas formas y métodos de organización del proceso educativo, asegurando la orientación personal, incluida la organización de trabajos de búsqueda e investigación individuales y grupales, proyectos y actividades motoras activas de los estudiantes.
Estándar educativo estatal (propósito, estructura)
Los estándares educativos de los estados federales son una de las principales herramientas para implementar las garantías constitucionales del derecho humano y ciudadano a la educación. Con la adopción de la norma, no sólo el Estado puede exigir al estudiante un resultado educativo adecuado. El estudiante y sus padres también tienen derecho a exigir que la escuela y el Estado cumplan con sus obligaciones. En cuanto a los estándares europeos y mundiales de educación, cabe señalar que la “difuminación de los límites” conlleva ciertas obligaciones por parte de la institución educativa, lo que garantiza no sólo la finalización exitosa de la formación, sino también la obtención de un trabajo bien remunerado. Por otro lado, el estudiante tiene ciertas garantías, pero también la necesidad de reponer constante y cualitativamente sus conocimientos, demostrándose, lo cual es muy importante, constantemente como trabajador calificado. Esto implica una mejora constante de las calificaciones del estudiante y el deseo de estar en constante demanda. En este contexto, una norma es un medio para garantizar el nivel planificado de calidad de la educación. Al ser estable durante un cierto período de tiempo, el nivel de educación es dinámico y abierto al cambio, lo que refleja las necesidades sociales cambiantes y la capacidad del sistema educativo para satisfacerlas.
Es evidente que hoy en día la actividad humana se está volviendo cada vez más fundamentalmente innovadora. La actividad humana está creciendo en todos los ámbitos de su actividad. Los procesos de crecimiento constante en el ámbito educativo sólo pueden recibir un mayor desarrollo efectivo en las condiciones de formación. sistema de innovación educación: un sistema centrado en nuevos resultados educativos. En este sentido, la transición al Examen Estatal Unificado es una etapa importante hacia la mejora del estado. estándares educativos Federación Rusa.
Los estándares educativos del estado federal deben garantizar:
1. unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia;
2. continuidad de los programas educativos de educación primaria general, básica general, secundaria (completa) general, primaria vocacional, secundaria vocacional y profesional superior.
Los estándares educativos estatales federales incluyen requisitos para:
1. la estructura de los programas educativos básicos;
2. condiciones para la implementación de programas educativos básicos;
3. resultados del dominio de los programas educativos básicos.
Objeto y funciones de los estándares educativos estatales de nueva generación.
Hoy en día, el potencial de desarrollo de los estándares educativos es cada vez más significativo, asegurando el desarrollo del sistema educativo en el contexto de las necesidades cambiantes del individuo y la familia, las expectativas de la sociedad y los requisitos del Estado en el campo de la educación.
1. una herramienta para organizar y coordinar el sistema educativo, que sirve de guía para su desarrollo y mejora, un criterio para evaluar la adecuación actividades educativas nuevos objetivos y valores de la educación;
2. un medio para garantizar la unidad y continuidad de los niveles individuales de educación en el contexto de la transición a un sistema de educación continua;
3. un factor que regula las relaciones entre los sujetos del sistema educativo (estudiantes, sus familias, docentes y directores de instituciones educativas), por un lado, y el Estado y la sociedad, por el otro;
4. una de las directrices para la creación de una infraestructura educativa moderna.
Al mismo tiempo nueva versión La norma debe crear las condiciones para una implementación más efectiva de las funciones tradicionales de las normas como medio de regulación legal de las actividades del sistema educativo.
1. garantizar el derecho a una educación plena, que consiste en garantizar, a través del estándar garantizado por la Constitución de la Federación de Rusia, “la igualdad de oportunidades” para que todos los ciudadanos “reciban una educación de calidad”, es decir, un nivel de educación que represente la base necesaria para el pleno desarrollo del individuo y la posibilidad de educación continua;
2. Asegurar la unidad del espacio educativo del país, que representa una transición hacia la diversidad de sistemas educativos y tipos de instituciones educativas, requiere la presencia de un mecanismo regulatorio diseñado para estabilizar el sistema educativo en el país. Las normas educativas deberían cumplir esta función estabilizadora y reguladora. Sin limitar el desarrollo de enfoques regionales específicos, la disponibilidad varios tipos las escuelas, los programas variados y los estándares educativos fijan los requisitos para los resultados del dominio de los programas de educación general básica. Los programas educativos reales de una institución educativa en particular en su contenido pueden variar significativamente tanto en el volumen como en la profundidad de la capacitación que ofrecen a los estudiantes, pero todos ellos deben garantizar la implementación y el logro de los requisitos de los estándares. Esto garantizará dentro del país una calidad garantizada de la formación para los graduados escolares, en la que se podrá confiar a la hora de organizar la formación posterior. La norma es un factor crítico para abordar muchos aspectos demográficos y problemas sociales en condiciones de posible migración de población, se convertirá en la base para reconocer la equivalencia de los documentos educativos obtenidos en diferentes regiones, etc.;
3. asegurar la continuidad de los principales programas educativos de educación primaria general, básica general, secundaria (completa) general, primaria vocacional, secundaria vocacional y profesional superior;
4. Criterio-evaluativo, que surge de la esencia de la norma como directriz a partir de la cual se desarrolla el sistema educativo. Los componentes individuales del sistema de documentos que aseguran el funcionamiento de la norma conllevan requisitos para el contenido de la educación, el volumen de la carga docente, los procedimientos para evaluar los resultados educativos de los graduados y son una parte integral de la evaluación de las actividades educativas de docentes, instituciones educativas y el sistema educativo en su conjunto;
5. aumentar la objetividad de la evaluación, cuya implementación está asociada con la posibilidad de una reestructuración radical sistema existente control y evaluación de la calidad de los resultados educativos basado en un enfoque de evaluación basado en criterios y el uso de un sistema de medidas objetivas de la calidad de la formación de posgrado y la eficacia de las instituciones educativas, el sistema educativo en su conjunto, determinado por la estándar.
Obtener información confiable sobre la situación real del sistema educativo creará las condiciones para una toma de decisiones informada. decisiones de gestión en todos los niveles, desde el docente (selección de métodos óptimos, corrección oportuna, diferenciación e individualización de la educación, etc.) hasta los administradores de la educación pública (desarrollo y adopción de medidas para mejorar el estado de la educación a nivel regional y federal, realizando cambios a programas y libros de texto, mejorando la organización y gestión educativa).
Al mismo tiempo, se está desarrollando el Concepto de Estándares Educativos del Estado Federal para la Educación General: borrador / Ros. académico. educación; editado por A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Educación, 2008., p.19:
1. planes y programas educativos (básicos) ejemplares;
2. sistemas para evaluar la conformidad del contenido y la calidad de la formación de los estudiantes con los estándares educativos estatales federales en el proceso de certificación de graduados en diversas formas;
4. examen de libros de texto, equipo educativo y material didáctico para las escuelas secundarias;
5. sistemas de certificación del personal docente;
6. controlar los materiales de medición para la evaluación objetiva y el seguimiento de los logros educativos de los estudiantes en el marco del sistema de toda Rusia para evaluar la calidad de la educación;
7. Enfoques y métodos de cálculo de los mecanismos de financiación presupuestaria del sistema educativo, tarifas del personal docente.
Por lo tanto, los Estándares Educativos Estatales en el sistema del campo legislativo existente del sistema educativo se convierten en el acto legal normativo más importante, estableciendo en nombre de la Federación de Rusia un cierto conjunto de los más importantes. normas generales y normas que rigen las actividades del sistema de educación secundaria general Senashenko V. S. Sobre los fundamentos conceptuales de los estándares educativos estatales federales de educación profesional superior / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., pág.
La introducción de normas educativas estatales en el sistema para garantizar el desarrollo de la educación está prevista en la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación". De acuerdo con la legislación de la Federación de Rusia, los estándares educativos estatales actúan como el acto legal regulatorio más importante de Rusia, estableciendo un sistema de normas y reglas que son obligatorias para su ejecución en cualquier institución educativa que implemente programas educativos básicos.
Los estándares educativos estatales existentes a nivel federal, regional y de instituciones educativas, de acuerdo con el documento, son reemplazados por un estándar educativo estatal federal, que incluirá requisitos para los resultados de dominar los programas educativos básicos realizados por la institución educativa.
Al mismo tiempo, la implementación de programas de educación vocacional superior puede llevarse a cabo sobre la base de estándares y requisitos educativos establecidos independientemente por las universidades de nivel federal, cuya lista es aprobada por el Presidente de la Federación de Rusia. Al mismo tiempo, se conserva el derecho de una institución educativa a formular un plan de estudios, así como la capacidad de las autoridades educativas de influir en su contenido, teniendo en cuenta las características regionales y nacionales.
La nueva estructura de la norma incluye:
1. Requisitos para los resultados del dominio de los programas educativos básicos (para competencias generales, sociales, profesionales, así como conocimientos, habilidades y desarrollo). cualidades personales estudiantes asegurando la implementación de competencias relevantes);
2. requisitos para la estructura de los programas educativos principales, incluidos los requisitos para la proporción (volúmenes) de los componentes del programa educativo principal (humanidades, ciencias naturales, matemáticas, etc.), así como para la proporción de la parte obligatoria. del programa educativo principal y de la parte que está formada por los participantes en el proceso educativo;
3. requisitos para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos (es decir, requisitos para garantizar la implementación del programa educativo principal).
La diferencia fundamental entre los estándares educativos de la segunda y tercera generación debería ser su enfoque en el resultado de la educación. Los resultados educativos, que expresan esencialmente los objetivos de la educación, están indisolublemente ligados a las condiciones en las que se lleva a cabo el proceso educativo. Los objetivos reflejan las necesidades del individuo, la sociedad y el estado en educación. Las condiciones reflejan las capacidades de la sociedad (el Estado) para brindar educación.
La ley también detalla los requisitos estatales sobre las condiciones para la implementación del proceso educativo.
1. dotación de personal: características de las calificaciones necesarias del personal docente;
2. apoyo financiero y económico: parámetros de normas y mecanismos pertinentes para su implementación;
3. logística - caracteristicas generales infraestructura de educación general (incluidos los parámetros del entorno informativo y educativo);
4. El apoyo informativo incluye el marco legal regulatorio necesario para la educación general y las características de las conexiones de información esperadas de los participantes en el proceso educativo.
Así, la introducción del estándar educativo estatal federal permitirá que el concepto de estándares educativos estatales federales de educación general:
1. garantizar la unidad de los requisitos federales para los programas educativos y las condiciones para su implementación en toda la Federación de Rusia, la continuidad de los programas educativos en los distintos niveles de educación y la continuidad de la cultura históricamente establecida de formación de programas educativos;
2. aumentar las exigencias sobre el desarrollo de contenidos educativos por parte de las instituciones educativas en todos los niveles, así como crear los requisitos previos para un control más objetivo sobre sus actividades;
3. promover el desarrollo de la libertad académica en las instituciones educativas y tener en cuenta las peculiaridades de la formación de programas educativos para la formación de personal científico y científico-pedagógico.
Todo lo anterior contribuirá en última instancia a mejorar la calidad de la educación, la competitividad de la educación rusa a nivel internacional y, como resultado, la calidad de vida y el bienestar de los rusos.
Una característica importante del desarrollo de la educación en nuestro tiempo es su globalidad. Esta característica refleja la presencia de procesos de integración en mundo moderno, interacciones intensivas entre estados en diferentes esferas de la vida pública. La educación está pasando de la categoría de prioridades nacionales de los países altamente desarrollados a la categoría de prioridades mundiales.
La civilización moderna está entrando en una etapa de información (postindustrial) fundamentalmente nueva de su desarrollo, cuando la globalización de los procesos sociales y culturales en la Tierra se reconoce como la principal tendencia mundial. Sin embargo, la globalización, junto con sus aspectos positivos, también ha dado lugar a una serie de problemas graves. problemas globales: social, económica, ambiental y espiritual-moral. Según la estrategia desarrollo sostenible La civilización moderna, adoptada en la conferencia de la ONU en 1992 en Río de Janeiro, requiere nuevo concepto la educación, adelantándose a las perspectivas del siglo XXI. La misión global en el campo de la educación la lleva a cabo la Universidad de las Naciones Unidas (con sede en Tokio), fundada en 1975 y parte del sistema de las Naciones Unidas. La Universidad es una estructura de investigación educativa única, que representa a una comunidad de científicos y sirve como foro para la búsqueda de nuevos enfoques conceptuales para el desarrollo y la solución de los problemas mundiales.
Para la transición al nivel educativo europeo, los estándares educativos estatales están pasando por replanteamientos y cambios significativos. Los resultados educativos, que son también los objetivos de la educación, están indisolublemente ligados a las condiciones en las que se lleva a cabo el proceso educativo. Los objetivos reflejan las necesidades del individuo, la sociedad y el estado en educación. Las condiciones reflejan las capacidades de la sociedad (el Estado) para brindar educación. El resultado de la educación está determinado por las siguientes direcciones de formación de las cualidades de la personalidad:
1. desarrollo personal;
2. desarrollo social;
3. desarrollo cultural general;
4. desarrollo intelectual;
5. desarrollo comunicativo.
Por lo tanto, los Estándares Educativos Estatales se convierten en el acto legal regulatorio más importante, estableciendo en nombre de la Federación de Rusia un cierto conjunto de normas y reglas más generales que rigen las actividades del sistema educativo general.
