Логопедичен проект „Весел бриз. Логопедичен проект (старша група) на тема: Проектни дейности в работата на учител - логопед на предучилищна образователна институция

Необходимостта от запознаване на децата с четенето е безспорна. Книгата подобрява ума на детето, помага да овладее речта, да учи Светът. За да повиша интереса към книгите и любовта към четенето, разработих проекта „Пътуване към приказката“, който развива устойчив интерес към приказките като произведение на изкуството. Фигуративни, ярки изрази, сравнения, „приказни“ езикови средства, които насърчават развитието на експресивната реч, както и креативността на самите деца, повишават степента на включване на предучилищното дете в книжната култура.

Изтегли:

Преглед:

Къс творчески проект
"Здравей, приказка".(година 2014).
(старша логопедична група)

Необходимостта от запознаване на децата с четенето е безспорна. Книгата подобрява ума на детето, помага за овладяването на речта и опознаването на света около него. За да повиша интереса към книгите и любовта към четенето, разработих проекта „Пътуване към приказката“, който развива устойчив интерес към приказките като произведение на изкуството. Фигуративни, ярки изрази, сравнения, „приказни“ езикови средства, които насърчават развитието на експресивната реч, както и креативността на самите деца, повишават степента на включване на предучилищното дете в книжната култура.

Цели:
- развитие на устойчив интерес към приказките като произведение на изкуството;
- разкриване стойността на съвместното творчество между деца и техните родители.

Задачи.
1. Корекционни и образователни: научете да развивате сюжет, използвайте „приказни“ езикови средства; да формирате творческо разказване на истории, способността да разкривате тема, да подчинявате приказката си на определена (основна) мисъл.
2. Коригиращо и развиващо: развиват традициите на семейното четене.
3. Корекционно-възпитателни: създават атмосфера на емоционален комфорт, взаимно разбиране и подкрепа; възпитайте способността да се притечете на помощ в трудни моменти.

Участници в проекта:деца от старшата логопедична група, родители, учител логопед, възпитатели.

Посока на развитие на дейността:комплексни (познавателно-речеви, визуални, театрални, музикални).

Тип проект: информационно-творческа, групова.

Продължителност: 2 седмици (27.10-7.11)

Резултат: представяне на проекта под формата на забавление „Пътуване до приказка“.

Етапи на работа:

1. Определяне на темата (проблем на проекта). Събудете интереса на деца и родители към темата на проекта.
2. Изготвяне на проектен план.
3. Обсъждане на проекта на родителска среща с родители.
4. Обсъждане на проекта с учители.
5. Събиране на информация, литература, допълнителни материали.
6. Обобщаване, анализиране на очаквания резултат.
7. Представяне на проекта.

Начини за изпълнение на проекта

1. Попълване на съдържанието на книжния кът с приказки от различни жанрове.
2. Организиране на изложба на занаяти и рисунки.

1. Разговор „...да, има намек в това.“
2. Словесно рисуване от деца след прочитане на текста на героите, обстановката и „интериора“ на приказката.
3. Преразказване на прочетени приказки и драматизиране.
4. Създаване на собствени приказки.
5. Разказване на собствени приказки.
6. Илюстрация на прочетени приказки, приказки по ваша собствена композиция. Съпровождане на разглеждането на готовите работи със словесни разкази и обяснения.
7. Разглеждане на илюстрации от различни художници към приказки.
8. Гатанки за приказки, приказни герои.
9. Организиране на логопедична изложба.
10. Забавление "Пътуване към приказка".

1. Разговор с родители „Запознаване с проекта.“
2. Домашна работа за родители и деца (изработка на занаяти, рисуване на илюстрации за приказки).
3. Четене на приказки с деца.
4. Измисляне на приказки с деца.
5. Помощ за попълване на книжния ъгъл с приказки.

Изпълнението на проекта започна със симулация на ситуация, която ни позволи да идентифицираме проблема: детска градина получи писмо с молба от Баба Яга. След като прочетоха, децата изразиха своите предложения как да помогнат на Баба Яга. Беше разработено решение на проблема: трябва да намерите приказки, където един от героите е Баба Яга. Информация за проекта беше публикувана в кът за родители. В резултат на съвместни дейности децата имаха възможност да разширят своя кръгозор за приказките и техните герои, научиха се да пишат приказки сами, да съчувстват на героите и да намерят изходи от трудни ситуации. Библиотеката на групата е попълнена с нови книги с приказки.

Писмо от Баба Яга (където започна всичко...)

Момчета и момичета, а-ха-ха!
Колко лош е животът ми.
Няма урина да живея сама.
Искам да бъдем приятели.

Уморен съм от летене
В тази стара ступа,
Бих искал да варосам хижата,
Като дойде пролетта.

Познавам приказките от сто години,
Сам ги композирам.
Ще се разделя с метлата,
Продавам ступата за скрап.

Искам да съм добър
И заслужават карета.
Помогне! Помогне!
Приказка, напиши приказка!

За да не съм зъл в нея, а мил!

Планова схема
работа с деца и родители за реализиране на проекта
"Здравей, приказка"

Използвани книги.
1. Списание „Предучилищно възпитание”, № 2, 1991 г., № 4, 2007 г.
2. Списание “Дете в детската градина” бр.4, 2007г.
3. Иновации в логопедичната практика. Comp. О.Е. Громова. – М.,: ЛИНК-ПРЕС, 2008.
4. Учим, говорим, играем. Корекционно-развиващи дейности в предучилищни образователни институции. Comp. Г.Н. Сергиенко. - Воронеж, 2006 г.

• "лебедови гъски"
• "Василиса Прекрасна"
• "Жабата принцеса"
• "Баба Яга"
• "животинско мляко"
• "Иван Царевич и Бели полянин"
• "Мария Моревна"
• „Приказката за подмладяващите ябълки и живата вода“
• „До колене в злато, до лакът в сребро“
• „Дъщерята на доведената дъщеря и мащехата“
• "Приказка за две сестри"
• "Баба Яга и Дарюшка"

учител-логопед MKDOU Павловска детска градина № 8

Практически ориентиран проект, насочен към повишаване на потенциала за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Кажи ми - и аз ще забравя, покажи ми - и аз ще запомня,
нека опитам и ще разбера. (Източна мъдрост)

Уместност на проекта.

В съвременните условия, когато степента на остаряване на информацията е много висока, преориентирането на образователния процес от методи, които улесняват усвояването на голямо количество информация, към методи, насочени към развиване на способността за мислене, анализ, самостоятелно намиране и обобщаване на информация, и да се правят изводи става все по-важно.
Такъв подход към учебния процес е образователен процес, когато детето става субект на дейността, а активната дейност формира у него чувство за лично участие, ангажираност и повишава интереса към придобиване на нови знания.
Според американските педагози W.H. Килпатрик, Джон Дюи, детето трябва да придобива опит и знания чрез „правене“, по време на изучаване на проблемна учебна среда, правене на различни проекти, диаграми, провеждане на експерименти, намиране на отговори на спорни въпроси. Според тях проектът включва „енергична, сърдечна дейност“.

Методът на проектната дейност позволява въвеждане на ново съдържание в образованието, развитие на умствената и познавателна дейност на дете в предучилищна възраст, промяна на мотивацията, придобиване на знания чрез самостоятелно търсене, планиране и провеждане на последователна систематична работа. Детето се научава да аргументира своята позиция, да поставя проблем или задача, да намира решения, да планира, прогнозира, да работи самостоятелно с информация, да бъде отговорен партньор, което създава уникална атмосфера на творческо търсене, благоприятни условия за оптимално развитие на децата предучилищна възраст.

Методът на проекта в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организирането на директен образователни дейности. Най-важното му предимство е самостоятелното „придобиване“ на знания от децата. „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, остави ме да опитам и ще разбера“, гласи източната мъдрост. Наистина, само като действа независимо, чрез проба и грешка, детето придобива - "подходящи" - знания и опит.

Дизайнът е важна област от познавателната дейност на децата, която не се компенсира от развитието на други форми на дейност в предучилищна възраст. Проектната дейност има редица характеристики, които имат положително влияниевърху развитието на детето в предучилищна възраст.
На първо място, по време на дейностите по проекта знанията на децата за света около тях се разширяват. Това се дължи преди всичко на изпълнението на изследователски и творчески проекти.
Освен това се развиват общи способностидеца – когнитивни, комуникативни и регулативни. Вече в преди училищна възрастдетето придобива умението да изразява публично своите мисли.
По време на дейностите по проекта децата в предучилищна възраст придобиват необходимите социални умения - стават бъди по-внимателен приятелна приятел, започват да се ръководят не толкова от собствените си мотиви, колкото установени стандарти.
Проектната дейност също влияе върху съдържанието на детските игрови дейности - тя става по-разнообразна, по-сложно структурирана и самите предучилищни деца стават интересни един за друг.
Невъзможно е да не се каже за влиянието на проектните дейности върху учителя. Дизайнът принуждава учителя постоянно да бъде в пространството на възможностите, което променя неговия мироглед и не позволява използването на стандартни, шаблонни действия, изисква ежедневно творчество, личностно израстване.
По време на дейностите по проекта се развиват и отношенията родител-дете. Детето се оказва интересно за родителите, защото предлага различни идеи, открива нови неща във вече познати ситуации. Животът на детето и родителите е изпълнен с богато съдържание. Повишава се потенциалът на децата за пълноценно развитие, включително речта.

Но си струва да се замислим дали е възможно учителят логопед да използва метода на проекта в работата си с деца със специални образователни потребности? Струва ли си да започне такава сложна работа с тези, които имат проблеми в развитието на речта? Моят собствен опит ми позволява да отговоря недвусмислено - да! Напротив, такива деца, може би дори повече от други, трябва да използват метода на проекта, тъй като им позволява да повишат интереса, мотивацията и когнитивната активност, които по правило са намалени при деца с говорни нарушения. След като са разбрали темата в детайли, за такива деца е по-лесно да разберат и „приемат“ нова информация, научете ново умение.

Единствената разлика е, че логопедът трябва предварително да проучи възможностите на децата с говорни проблеми, да определи за себе си основните цели, насоки в работата, да разпредели отговорностите при работа по проекта, внимателно да наблюдава всички действия на децата, но от друга страна ръка, дайте им възможност самостоятелно да оценяват своите дейности, да използват техники за самоконтрол.

Съвременната логопедия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, характерни за деца с говорни нарушения.

Опитът и съвременните изследвания показват това педагогически процесТой може да увеличи възможностите и качеството на развитие на дете с недоразвитие на речта само дотолкова, доколкото учителят знае как компетентно да го управлява. Успехът се определя от методите и техниките на обучение на ученика.
Използвайки, наред с традиционните, иновативни педагогически технологииотваря нови възможности за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст с говорни увреждания, а методът на проекта се превърна в един от най-ефективните в наши дни.

Този метод е подходящ и ефективен. Дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, като по този начин го подготвя за успешно обучение в училище. Знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се усвояват по-бързо, по-лесно и дават по-добри резултати; сложни и понякога безинтересни логопедични упражнениясе превърне в забавно занимание за детето.

„В продуктивните дейности развитието на възприятието и осъзнаването на речта от децата става много по-бързо, тъй като речта придобива наистина практическа ориентация и е от голямо значение за изпълнението на определена дейност“, пише С. А. Миронова за значението на практическия опит за деца в предучилищна възраст с говорни нарушения.

Решавайки различни когнитивни и практически проблеми по време на процеса на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с недоразвитие на речта мотивирано обогатяват и активират своя речник, учат се да говорят публично и да общуват адекватно с другите.

Разбира се, методът на проекта не може да се разглежда в логопедията като самостоятелен; той става част от общоприетите изпитани във времето технологии и внася в тях духа на модерността, нови начини за взаимодействие между логопеда и детето, нови стимули, служи за създаване на благоприятен емоционален фон, насърчава включването на непокътнати и активиране на нарушени психични функции.

Дългогодишен опит логопедична работани позволи да подчертаем някои трудности и противоречия, които могат да възникнат по време на процеса на изпълнение този проблем.
Първо, има трайна тенденция към увеличаване на броя на децата с говорни нарушения. Решаването на проблеми с корекция на речта е гореща тема в предучилищна възраст.

На второ място, информационната наситеност на предучилищния етап на обучение на децата и подготовката им за училище изисква логопедът да реши сложни задачитърсене на ефективни форми и методи на работа. За да повишим интереса на децата към часовете по логопедия, се нуждаем от разнообразни творчески задачи и нови подходи към корекционната работа.

Трето, слабата мотивация на детето за когнитивна дейност, липсата на пълноценна речева дейност, от една страна, и ниското ниво на интерес и компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта на децата.

Четвърто, степента на развитие на проблема. В съвременната литература се появяват все повече статии и публикации, които по един или друг начин засягат темата за използването на метода на проекта при работа с деца в предучилищна възраст. Но областта на приложение на този метод в логопедичната практика остава слабо развита.

Бях изправен пред проблема с организирането на система за работа с помощта на проектни методи за решаване на проблемите за предотвратяване и коригиране на речевите нарушения с деца в предучилищна възраст.
Един от начините за решаване на този проблем беше разработването на проекта „Логопедични пътеки“. Проектът е насочен към създаване на условия за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Логопедичните пътеки са различни направления в корекционната работа с дете с говорни нарушения, „пътеки“, водещи детето към пълноценно развита реч: формиране на артикулационни двигателни умения, развитие на правилно речево дишане, фонемни процеси, придобиване на правилно звуково произношение, развитие на лексикалната и граматичната страна на речта, кохерентно изказване. И всеки такъв път детето трябва да „измине” съзнателно, разбирайки и приемайки, усвоявайки знанията и опита от тази дейност, доколкото е възможно, и, както се очаква, една от най- ефективни методиПри решаването на този проблем става достъпен методът на проектите в логопедичната практика. Този метод на логопедични проекти е представен като начин за организиране на процеса на корекция, основан на взаимодействието на учител логопед, дете, родители и възпитатели.

Проектът е предназначенза деца 5-7 години

Участници в проекта: деца с говорни нарушения, логопед, възпитатели, родители.

Мишена:повишаване на потенциала за пълноценно речево развитие на децата в предучилищна възраст.

Хипотезата на проекта беше предположението, че използването на метода на проекта в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст ще позволи на учениците бързо, лесно и по-твърдо да „присвоят“ знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практически дейности, ще повиши мотивацията на детето и интереса на родителите към развитие на речтатехните деца.

Цели на проекта
1. Събудете у детето желание за активно участие в процеса на корекция на речта.
2. Развивайте речта и творческите способности на децата.
3. Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет.
4. Увеличете обема на коригиращите действия,
5. Повишаване на мотивацията и интереса към часовете по логопедия и включване на децата в процеса на активно учене.
6. Насърчавайте децата да си сътрудничат.
7. Обединяване на усилията на учители и родители в съвместни дейности за коригиране на говорните нарушения и широко използване на родителския потенциал.
8. Стимулирайте съвместните продуктивни дейности на деца и родители.

Очакван резултат:
1. Използването на метода на проекта в корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативните и творчески способности на децата.
2. Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите по въпросите на развитието на речта на децата.
3. Повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционно-възпитателна работа.

Ефективността на тези резултати
За деца:
- положителна динамика на развитието на речта;
- успешна социална адаптация в предучилищните образователни институции и семейството;
- развитие на устойчива мотивация за речева самореализация.

За родители:
- положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция;
- готовност и желание за помощ;
- активиране на педагогическия потенциал на родителите,
- придобиване и използване на знания по проблемите на развитието на речта на децата;
- родителите овладяват редовно отразяване на постиженията на детето;
- чувство на удовлетворение от съвместното творчество.

За учители
- положителен психологически климат между логопед и учители;
- интерес на учителите към творчеството и иновациите;
- удовлетворение от собствените дейности;
- подобряване на професионалните умения на учителите по въпросите на развитието на речта и възпитанието на децата в предучилищна възраст чрез
разнообразни форми и методи на работа;

За предучилищни образователни институции
- благоприятни условия за професионално израстване на учителите;

Практическо значение на проекта
Практическото значение на проекта се състои в това, че предложената система за прилагане на метода на проекта в корекционния и логопедичен процес може да се използва в развитието на речта на деца без нарушения на речта, като превенция на нарушенията на развитието на речта в предучилищна възраст, както и дисграфия и дислексия в училищна възраст.

Тип проект:ориентирани към практиката, дългосрочни.

Период на изпълнение на проекта- Една година

Етапи на изпълнение на проекта и стратегия

аз Подготвителен етап(информационно-аналитичен):
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, развиване на необходимото педагогически условияза изпълнение на проекта, като се вземе предвид съвременни изискванияи речевите способности на децата.

Задачи:
1. Проучете състоянието на изучавания проблем в теорията и практиката, обосновете концептуалния апарат на изследването.
2. Идентифициране на проблема - диагностика на текущото ниво на развитие на речта на деца от старша предучилищна възраст ( логопедичен прегледдеца).
3. Определяне на системата от логопедични проекти, условия за тяхното изпълнение.

II. Основният етап от изпълнението на проекта (практически):

1. Логопедичен проект „Послушен бриз”
Задачи:
Формиране у децата на концепцията за здравословен начин на живот и правилно дишане; обучение на децата на техниката на диафрагмено релаксиращо дишане
Придобиване на умения от децата за разграничаване на назалното и оралното дишане и ефективността на използването на речевото дишане
Формиране на сила, плавност и посока на издишаната въздушна струя;
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа по развитието на правилното речево дишане при децата.

Тип проект:Практически ориентирани, краткосрочни, колективни
Период на изпълнение: септември октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитие на силата и фокуса на въздушната струя в
деца в часовете по логопедия, при изпълнение на гимнастика
упражнения и игри сутрешни упражнения, в часовете по физическо възпитание.
Игрови упражненияза развитие на физиологично (долно диафрагмено) и речево дишане с помощта на мултимедийни презентации, цветни илюстрации и специални ръководства;
Урок с деца на тема „Здраве“
Измисляне и създаване на ръководство за дихателни упражнения
Работа със семейството
Консултации за родители по темите „Формиране на правилно речево дишане“, „Дишане и единство на речта“, „Дихателни упражнения“
Бележки за родители „Послушният бриз“, „Да дишаме правилно. Игрови упражнения за развитие на дишането"
Съвместно с деца измисляне и изработване на наръчници за дихателни упражнения
Работа с учители
Консултация с работилница „Игри за развитие на речевото дишане при деца“;
Производство на специални пособия за провеждане на дихателна гимнастика с деца;

Дизайн на изложбата „Покорен бриз”

2. Логопедичен проект „Приказката за веселия език“
Задачи:
Формиране на идеи за органите на речта, тяхното значение за правилното звуково произношение,
Развитие на фини диференцирани движения на артикулационния апарат с помощта на нетрадиционни комплекси
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област.

Тип на проекта: Информационно-практически ориентиран, краткосрочен, колективен
Период на изпълнение: октомври

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с устройството на говорните органи чрез логопедична приказка
Подгрупово/индивидуално усвояване на комплекси артикулационни упражненияизползване на цветни илюстрации, мултимедийни презентации „Приказки на веселия език”, дидактическа кукла
Колективна измислица на приказката за веселия език
Рисуване на илюстрации към приказката за Веселото езиче
Работа със семейството
Напомняния „Структура на артикулационния апарат“
Практически урок„Извършване на основни артикулационни упражнения“
Индивидуална демонстрация на изпълнение на упражнения, насочени към развитие на артикулационния строеж на определена група звуци.
Изработване на страничка или артикулиращ куб „Приказката за веселото езиче“ заедно с вашето дете
Работа с учители
Семинар „Мястото на артикулационната гимнастика в групов режим. Методика за изпълнение на артикулационни упражнения"
Практическа употребарезултати от детско-родителско творчество в сутрешната корекционна гимнастичка
Практически резултат от проекта
Последен урок - „Представяне на артикулационни кубчета, колективна домашна книга „Приказки на веселия език“
Практическо приложение на продуктите на проекта в сутрешна коригираща гимнастичка

3. Логопедичен проект „Рими“
Задачи:
Привличане на интереса и вниманието на детето към звучащата дума
развитие фонематичен слухи възприятие при децата.
Развитие на способността за избор на дума, която е сдвоена с нея, различна от на тази думас един звук.
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа върху развитието на фонемните процеси при децата.

Вид на проекта: Практически ориентиран, краткосрочен, индивидуален
Дата на изпълнение: ноември

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Развитие на фонематичен слух и възприятие на децата в часовете по логопедия.
Децата придобиват способността да намират думи, които са сходни по звуково съдържание, да установяват как се различават, да избират паронимични думи, заменяйки един звук в дума и да подчертават звука, който променя думата.
Проектиране на корицата на вашата собствена малка книжка „Рими“, измисляне на двойки пароними и рисуване на съответните илюстрации
Работа със семейството
Консултация-работилница за родители „Първи стъпки в ограмотяването. Формиране на фонематични процеси при деца"
Разпитване на родители по темата „Фонемични процеси при деца“, за да се идентифицират идеи за фонемичните процеси и необходимостта от тяхното развитие, за да се привлече вниманието на родителите към този проблем.
Бележка за родители „Вълшебният свят на звуците“ (игри за развиване на фонематично съзнание)
Изработване на бебешка книжка „Рими” заедно с вашето дете
Работа с учители
Консултация-работилница за учители „Препоръки за учители относно развитието на фонемните процеси при децата“
Консултация за учители „Формиране на умения за звуков анализ при деца с говорни нарушения“
Консултация-работилница за музикални ръководители „Препоръки за развитие на фонемните процеси в процеса на музикално-корекционна работа с деца в предучилищна възраст“
Практически резултат от проекта
Представяне и изложба на детски книжки „Рими”, изработени от детски ръце,
Създаване на мини библиотека от домашни книги

4. Логопедичен проект „Трудни звуци“
Задачи:
Идентифициране на органите, участващи във формирането на звуците на човешката реч
Изследване и разбиране от детето на позицията на артикулационните органи при произнасяне на звуците, които се практикуват
Съзнателно разбиране на артикулационната структура на определен звук и висококачествена корекция на дефектите в произношението.
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Вид на проекта: Изследователски, практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекция на звуковото произношение

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване с органите на артикулацията чрез „Приказката за веселото езиче“
Използвайте върху индивидуални уроциза коригиране на произношението на звука, игрови техники за анализ на артикулацията „Научете извънземен да произнася правилно звука“, „Обяснете на приятел правилно местоположениеоргани на артикулацията..." и др.
Използване на ръководството „Артикулационни модели на звуци“ при анализиране на артикулацията на изучавания звук
Проучване на характеристиките на произношението на всеки изучаван звук, постепенно (тъй като всеки нарушен звук е сценичен и автоматизиран) дизайн на брошурата „Трудни звуци“
Работа със семейството
Консултация за родители „Нарушения в звуковото произношение и причините за тях”;
Поддържане на индивидуална книжка „Трудни звуци” заедно с детето
Използване на брошурата по време на процеса на фиксиране правилно произношениеозвучава у дома според указанията на логопеда.
Работа с учители
Консултация „Нарушения в произношението на звука. причини. Видове"
Съставяне заедно с децата на обща брошура „Трудни звуци“ (за всички звуци)
Използване на брошурата в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.
Практически резултат от проекта
Представяне на индивидуални брошури „Трудни звуци“, практическото им използване при изпълнение на домашни упражнения.
Съставяне заедно с децата на обща брошура „Трудни звуци“ (за всички звуци) и използването й в процеса на затвърждаване на правилното произношение на звуците според инструкциите на логопеда.

5. Логопедичен проект „Всичко подредено“
Задачи:
Формиране у децата на умения за изграждане на последователна и цялостна описателна история;
Развитието на децата на логически и въображаемо мисленеи наблюдение;
Формиране в предучилищна възраст на способността да работят с общи понятия („животни“, „насекоми“, „ястия“ и др.);
Задълбочаване на знанията на децата за заобикаляща среда;
Подобряване на комуникативните умения на децата
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Използване на визуални опорни диаграми за съставяне на описателни истории по различни лексикални теми;
Оформяне на албум от описателни истории, разработени самостоятелно от децата и съставени съвместно с учителя;
Работа със семейството
Лекция за родители „И речта тече като река“ (развитие на цялостно, последователно, съгласувано изказване на децата)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Разработване на пълноценно съгласувано изявление на старши предучилищна възраст“.
Помагане на децата да създадат свои собствени описателни планове за истории, за да формират колективен албум „Всичко по реда“
Практическата му употреба;
Практически резултат от проекта
Дизайн на колективния албум „Всичко в ред“, представянето му в класове,
Практическа употреба
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги

6. Логопедичен проект „Много важни думи“
Задачи:
развитие граматична структураречи
Формиране у децата на идеята за предлозите като отделни независими думи;
Развиване на интереса на децата към роден език
Повишаване на интереса на родителите към поправителния процес
Повишаване на компетентността на педагозите в тази област

Тип на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с предлозите в класове и в специално организирани игри,
Използване на модели на предлози
Съставяне на изречения с даден предлог
Наблюдение на предлозите на руски език
Участие в създаването на страници за касичката „Много важни думи”.
Работа със семейството
Лекция за родители „Формиране компетентна речпредучилищна възраст"
Периодично попълване на страницата „Много важни думи“ в личната папка на детето с рисунки на модели на изучаваните предлози.
Работа с учители
Организиране на специални игри и упражнения за развиване на способността за използване на предлози в речта;
Заедно с децата попълнете касичката „Много важни думи“ за всеки претекст, практикуван от учителя-логопед в специални класове.
Практическо използване на това ръководство.
Практически резултат от проекта
Създаване на касичка „Много важни думи“
Практическа употреба

7. Логопедичен проект „Такъв различни думи»
Задачи:
Наблюдение на езиковата действителност, думи от различни категории;
Формиране на първоначални идеи за разнообразието от думи в руския език;
Развитие на езиковия усет.
Включване на родителите в дейностите по издирване на деца
Формиране на интерес у децата към родния им език.

Тип на проекта: Информационно-практически, дългосрочен, колективен/индивидуален
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Запознаване на децата с някои синоними, антоними, пароними, непроменяеми думи в часовете и в дидактическите игри;
Подбор на материал и илюстриране на страници за колекцията от речници.
Работа със семейството
Създаване на страници за колекция от речници заедно с деца
Лекция за родители „Развитие и обогатяване на речника на предучилищна възраст“
Бележка за родители „Дайте ми дума“ (игри за обогатяване на речника на детето)
Работа с учители
Педагогическа касичка „Игри и упражнения за обогатяване на речниковия запас на децата в предучилищна възраст”;
Практическо използване на колективно създадена колекция от речници, помощ при нейното периодично попълване
Практически резултат от проекта
Създаване на колективна колекция от речници:
- „Упорити думи“ (непроменими)
- „Думи-приятели“ (синоними)
- „Думи наобратно“ (антоними)
- „Думи близнаци“ (пароними)
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта при финалната презентация

8. Логопедичен проект „Съкровище от „трудни” думи”
Задачи:
Формиране сричкова структурадуми
Развитие на фонемните процеси

Вид на проекта: Практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Период на изпълнение: През целия период на корекционната работа

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Игри и упражнения за предотвратяване на нарушения на сричковата структура на думите;
Директна корекция на дефекти в сричковата структура на думите при конкретно дете. (внимателно и последователно развитие на всеки тип структура на сричка, първо върху материала на думите, след това върху материала на фразовата реч)
Дизайн на корицата на книжка-касичка с „трудни“ думи, постепенно, докато тренирате трудни думии фрази, натрупване на картинки със съотв сричкови моделипод тях
Работа със семейството
Лекция за родители „О, тези „трудни“ думи“ (предотвратяване на нарушения и развитие на правилната сричкова структура на думата)
Бележка за родители „О, тези трудни думи“
Подпомагане на детето в проектирането на книжка-касичка с „трудни“ думи, постепенно натрупване на картинки със съответните модели на срички под тях, докато упражняват трудни думи и фрази.
Използвайки това ръководство за укрепване речев материалпо време на домашна работа.
Работа с учители
Диагностични инструменти в помощ на учителите от различни възрастови групи в детската градина да наблюдават нивото на развитие на сричковата структура на думите при децата
Педагогическа касичка „Формиране на сричковата структура на думите в онтогенезата. Препоръки за превенция на нарушенията и развитието на структурата на сричката при деца в предучилищна възраст"
Практически резултат от проекта
Дизайн на книжка-касичка за „трудни“ думи.
Попълване на мини библиотека от домашно приготвени книги
Запознаване на деца и родители с резултатите от проекта в индивидуални уроци

9. Логопедичен проект “АБВГДЕЙКА”
Задачи:
Овладяване на изображението на буква;
Включване на всяко дете в активен образователен творчески проект за създаване на „Забавна азбука“
Обучение за избор на инструменти и материали за реализиране на Вашите творчески идеи, представяне на резултатите от Вашата работа под формата на презентация.
Насърчаване на интереса на децата към творческо взаимодействие при съвместна работа.
Привличане на вниманието на родители и учители към съвместна работа върху развитието на сричковата структура на думите при децата.

Вид на проекта: Изследователски и творчески, дългосрочен, колективен
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на произведението:
Работа с деца
Предварителна работа: Игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Анализ на съществуващи ABC.
Илюстриране на всяка буква, докато я научавате,
Презентация (разказ за писмото, разглеждане на колажа), поставяне на страница с писмото в изложбата " Забавна азбука»
Подготовка и участие в празника “АБВГДЕЙКА”
Работа със семейството
Помощ при изработване на страница с буква (рисуване, изработка от различни отпадъчен материал…),
Създаване на колаж за дадена буква (избиране на думи въз основа на звуците, които означава буквата, определяне на позицията на звука в думата)
Работа с учители
Провеждане на игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Координация на творческия процес изследователска дейност,
Помага на децата да намерят източници на информация,
Подкрепа и насърчаване на децата да бъдат активни
Практически резултат от проекта
Заключителна изложба-презентация „Забавна азбука”
Празник на словото "АБВГДЕЙКА"

III. Крайният етапизпълнение на проекта:

Задачи:
1. Анализ на проектните дейности и оценка на резултатите от ефективността на използването на логопедични проекти в корекционен процес.
2. Окончателно представяне на резултатите от проектните дейности на деца и родители чрез изложби, представяне на мини-библиотека от домашно изработени книги, колективно създадени албуми, организиране на празника ABVGDEYKA.
3. Представяне на проекта „Логопедични пътеки“ за логопеди и учители на Московската академия за подготвителни образователни институции и града.

Крайният продукт на проекта ще бъде:
Формирана стабилна мотивация на децата за речева самореализация.
Повишаване на грамотността на родителите по въпросите на отглеждането и възпитанието на деца с говорни нарушения, предоставяне на подкрепа и помощ в процеса на корекция
Повишаване на професионалната компетентност на учителите на Московската предучилищна образователна институция за оказване на подкрепа на деца с говорни нарушения

Прогноза за възможни негативни последици.
Предполагат се следните възможни трудности и начини за преодоляването им:
1. Слаба мотивация на участниците в проекта.
Начини за коригиране: въвеждане на допълнителни форми на стимулиране и насърчаване, използване на нови и др интересни формиработа.
2. Висока детска заболеваемост, ниска посещаемост на детски градини.
Начини за коригиране: периодично връщане към вече преминатия материал.
3. Липса на условия за провеждане на планирано събитие.
Начини за коригиране: провеждане на друго събитие, което допринася за постигането на поставените цели и изпълнението на възложените задачи.

В перспектива:търсене и развитие на нови иновативни форми на корекционна работа с деца с говорни нарушения във взаимодействие с всички участници в образователния процес.

В заключение бих искал да отбележа, че използването на проектни дейности е напълно възможно и дори необходимо в корекционния и логопедичния процес, за да може децата да овладеят по-твърдо и пълно нови умения и способности.
Но тази дейност трябва да има корекционна насоченост, тоест чрез решаване на различни когнитивни и практически проблеми по време на процеса на проектиране заедно с възрастни и връстници, децата с недоразвитие на речта трябва да упражняват своите речеви способности, да тренират езикови умения и способности.

Списък на използваната литература:

1. Бабина Е.С. Предучилищно партньорство образователна институцияи семейства в логопедична работа - сп. Логопед - бр.5, 2005г.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектни дейности за предучилищна възраст. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Дизайн технология в предучилищни образователни институции. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. проектен метод в дейностите предучилищна. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в часовете по логопедия. -М. 2007 г.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образователни проекти в група за деца със специални потребности. М., 2012

Номинация „Работа с родители“ (в предучилищни образователни институции)

Една от най-важните сфери на моята дейност в детската градина е работата с родители на дете с говорни нарушения. Практиката на работа в предучилищните образователни институции показва, че такова въздействие е доста сложен процес. Не всички родители възприемат адекватно говорните проблеми на детето си.

Някои се опитват да не забелязват говорните дефекти на детето и игнорират да правят неща с детето домашна работапрепоръчан от логопед. Други, напротив, показват прекомерна тревожност, поставяйки повишени изисквания към речта на детето. Тази позиция „забавя” и забавя процеса на корекция и развитие. Следователно развитието на този проект стана актуално.

Дата: 9 месеца.

Участници:учител-логопед, деца от предучилищна възраст, родители.

Цел на проекта:повишаване на нивото на родителска компетентност по въпросите на развитието на речта на децата.

Задачи:

• да проучи характеристиките на родителите на учениците, нивото на тяхната педагогическа компетентност по въпросите на развитието на речта на детето;
• разработване и провеждане на система от събития за родители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст чрез организирането на клуб „Реч“;
• съставят и издават периодично списание за деца и родители „Речевая полянка”;
• създайте картотека за родители и деца, която да практикуват у дома: „Вашият домашен логопед“;
• разработване и приемане на единни изисквания на родителите към детето по отношение на общия подход към обучението в процеса на корекция на речта.

Очаквани резултати: повишаване на родителската компетентност по въпросите на развитието на речта на детето, помощ при приемането на позицията на „активен родител“.

Изпълнението на проекта включва работа в III етап.

I етап подготвителен (информационен и аналитичен).

Дейност:

• Разпитване на родителите: „Загрижени ли сте за състоянието на речта на вашето дете?“ Вижте Приложение 1;
• издаване на информационни листове: „Оценете развитието на речта на вашето дете.“ Вижте Приложение 2;
• подвижна папка: „Ролята на родителите в развитието на речта на децата“. Вижте Приложение 3;
• колекция учебни материаликъм картотеката и списанието; развитие на събитията.

II етап основен (практически).

Дейност:

1. Провеждане на система от методически дейности за родители по въпросите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст чрез организиране на клуб „Реч“. Вижте Приложение 4.
2. Представяне на картотеката: „Вашият домашен логопед“ (въз основа на „Домашни тетрадки за логопедични сесии с деца“ от Ю. Б. Жихарева-Норкина).
3. Провеждане на детско-родителски събития: конкурс за рецитиране на поезия: „Пролетна капка“, празник на правилното и красива реч"Рожден ден на звуците" Вижте Приложение 13.
4. Издаване на списание „Речевая полянка” веднъж на всеки 3 месеца. Вижте Приложение 2.

• За любопитни родители.
• Говорим и играем - развиваме речта.
• Прочети го.
  
• Нашите ръце не са за скука.
• Съобщение.

III стадий е краен (контролен и диагностичен).

Дейности: анализирайте ефективността на работата на учителя-логопед с родителите по проблемите на развитието на речта на децата чрез анкета, листове за обратна връзка, рецензии и предложения в книгата за гости на клуб „Реч“.

В резултат на реализацията на проект „Вашият домашен логопед” желаното резултат: според проучването 85% от родителите са станали по-добре запознати с въпросите на развитието на речта на децата, 60% от родителите са взели активно участие в дейности родител-дете, 95% от родителите са се научили да изпълняват задачи от „Вашият домашен логопед“ картотека. На родителите, които не успяха да посетят клуба „Речевичок“, бяха предложени материали за събитието на електронен носител (диск) и напомняния. Вижте Приложение 11, Приложение 12, информационни листове, списания „Речевая полянка”.

Библиография:

1. Богомолова А.И. Наръчник по логопедия за класове с деца. Санкт Петербург, 1994 г.

2. Селиверстов В.И. Речеви игрис деца. М., 1994.

3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Деца с фонетико-фонематично недоразвитие на речта: възпитание и обучение. М., 2000.

Проект „Вашият домашен логопед“

Списание "Речевая полянка"

АНАСТАСИЯ ЗЛОБИНА
Логопедичен проект „Когато играем, учим, говорим и разбираме“

Попълнено от учител - логопед

МДОУ д\с № 5 "Топольок"

село Кокуй

Злобина А. А.

Раздел I Информационна част

1. Паспорт проект

1. Резюме проект

2. Актуалността на темата и проблема, който тя е насочена към решаване проект.

3. Цели и задачи проект

4. Новост проекти практическо значение

5. Очаквани рискове

6. Очакван резултат

7. Ефективност на тези резултати

8. Участници проект

9. Продължителност проект

10. Етапи на работа

11. Оформление проект

12. Използвана литература

Паспорт проект

Име проект"Ние, играя, изучаване, говорим и разбираме" „Разработване и използване на игрови средства и методи за повишаване на мотивацията на децата в системата работа по корекция на лого»

Тип проект Краткосрочен, ориентирани към практиката

анотация проект

The проектнасочени към осигуряване на корекционно развитие логопедична терапияподпомагане на децата чрез използване на игрови методи. Проектпредназначени за посещаващи деца на възраст 6-7 години логопедична терапиягрупа в предучилищна институция.

Проект"Ние, играя, изучаване, говорим и разбираме» носи отворено характер: като е училтрадиционни и нетрадиционни форми логопедична работа, разчитайки на материално-техническо оборудване логопедичен кабинет, в началото на 2016 г. планирах работа по използването и развитието на игрови методи в логопедична терапияработа с деца от предучилищна възраст с говорни увреждания.

Уместност

„Детето има страст към играта и тя трябва да бъде задоволена. Трябва не само да му дадем време играя, но той трябва да пропие целия си живот с тази игра. Целият му живот е игра».

А. С. Макаренко

Всяка година това е особено очевидно в напоследък, в процеса на работа трябва да се справим с факта, че нивото на речево развитие на децата намалява.

В резултат на това децата срещат трудности в учебния процес и лошо усвояват програмния материал. В тази връзка възникна необходимостта от използване на ефективни методи на обучение и корекционна работа, за да се гарантира, че децата успешно овладяват знанията, уменията и способностите, предвидени от програмата, и идват на помощ игра, и се превръща във важна област на поправителната работа.

Направете дейността с децата интересна, но не забавна, ефективна, но не зрелищна, учете, играя, не просто играя- това са основните проблеми, които трябва да бъдат решени логопедв работата с деца в детската градина.

На моята още е къса логопедична терапияВ практиката съм срещала много деца, които се чувстват ощетени от осъзнаването на своя дефект. Детето има различно отношение към себе си, екипа и оценките на другите.

Работейки с използването на игрови техники, можем да направим някои изводи за тяхното значение в развитието на деца с говорни нарушения.

1. Игрите отвличат вниманието на детето от говорния дефект и го насърчават да общува.

2. Освобождават децата от уморителната, неестествена за възрастта им неподвижност в класната стая.

3. Помогнете за разнообразяване на видовете дейности на децата в корекционните класове във всички раздели на програмата, включително различни нива на регулиране в работата.

4. Развиване на груби и фини двигателни умения, способността за навигация в пространството.

5. Помощ за работа върху развитието на прозодията (мелодично-интонационен)компоненти на речта.

6. Игрите развиват и нормализират емоционално-волевата сфера, което е особено важно за свръхвъзбудимите деца.

Всичко това допринася за по-доброто функциониране на говорните органи и има положителен ефект върху развитието на правилната реч у децата. Задача логопедзаедно с родителите убедете детето, че речта може да бъде коригирана, можете да помогнете на детето да стане като всички останали. Важно е да заинтересувате детето, така че то самото да иска да участва в процеса на корекция на речта. И за целта часовете не трябва да са скучни като урок, а да се превърнат в интересна игра.

„За децата в предучилищна възраст игрите имат изключителен характер значение: играта е обучение за тях, играта е работа за тях, играза тях това е сериозна форма на обучение.“

Крупская Н.К.

Тренирайте върху логопедични занятия, играя, забавно и интересно. В резултат на появилия се интерес към игри, издадените звуци бързо се консолидират, речта става граматически правилна, а скучните и безинтересни упражнения за флексия и звуков анализсе превръщат във вълнуващи задачи за детето.

Използване на игри в системата логопедична терапияработата ви позволява да намалите умората и да увеличите емоционалния интерес на детето.

Прилагане на игрови методи за логопедични занятия, интересна, образователна и вълнуваща за децата. Те привличат вниманието, което понякога не можем да постигнем при работа с деца.

Всички тези факти допринесоха за развитието на това проект. Трябва да разработим нови подходи към играта, което означава логопедична работа, завладявайки деца, техните родители и учители.

Създаване и организиране на условия за използване на игрови методи в логопедична терапиякласове за подобряване на ефективността на учителите - логопед, както и ефективността на игровите технологии като средство за развитие на мотивацията и повишаване на познавателния интерес на учениците в логопедични занятия.

1. Запознайте се с традиционните и нетрадиционни методи на игра.

2. Използвайте модерни игрови технологии в учебния процес логопедични занятия.

3. Подобряване на предметно-развойната среда.

4. Повишаване на мотивацията, интереса към логопедични занятия.

5. Систематизирайте знанията на учителите за използването на игрови методи в класната стая.

6. Споделете трудовия си опит чрез активни форми работа: Интернет ресурси, медии.

Новост проектът ече представя нови подходи към игровите методи на корекционната работа.

Практическо значение

Практическо значение проектът ече изводите, съдържащи се в него, ще осигурят качествено нов подход в работата с деца както при корекцията на говорните нарушения, така и в различни области на образователния процес като цяло.

Очаквани рискове

1. Администрацията няма да подкрепи идеята за реализация проект, тъй като това събитие включва материална подкрепа.

2. Някои учители няма да разберат уместността проект.

3. Родителите няма да се интересуват от темата проект, не са достатъчно компетентни във формирането на речта на децата.

очакван резултат

1. Използването на игрови методи в корекционната работа ще спомогне за повишаване на мотивацията и успешното развитие на комуникативните и творчески способности на децата.

2. Промоция психологически- педагогическа компетентност на учители и родители по въпросите на въздействието на играта върху речевото развитие на децата.

3. Създаване на богата колекция от игрови материали за корекционна работа.

4. Презентация проект под формата на забавление.

Ефективността на тези резултати

Положителна динамика на развитието на речта (намаляване на броя на децата, нуждаещи се от логопедична помощ);

Развитие на устойчива мотивация на децата за речева самореализация;

Положителна оценка за дейността на предучилищните образователни институции в "очи"родители;

Придобиване и използване на знания по проблемите на игровите методи в речевото развитие на децата;

Интерес на учителите към творчеството и иновациите.

Участници проект

Участници проект: подготвителни деца логопедична група, родители, учител- логопед, учител, музикален ръководител.

Продължителност

Продължителност: 4 седмици

Етапи на работа

1. Дефиниране на темата. Събудете интереса на деца и родители към темата проект.

2. Съставяне на диаграма проект

3. Дискусия проектна родителска среща с родители

4. Дискусия проект с учител, музикален директор

5. Събиране на информация, литература, допълнителни материали

6. Разработване на игрални комплекси за различни направления логопедична помощ.

Планова схема

работа с деца, родители и учители за реализиране проект

1. Подготвителен –

18.01.2016 г. – Разговор с родители "Опознаване проект» (Родителска среща)- учител- логопед

18 януари 2016 г. – Изучаванеметодическа литература, подбор на игри и игрови методи - учител- логопед

19 януари - Анкета за родители „Любимите игри на моето дете“- учител- логопед, учител

20 януари Консултация за учители „Ролята на игрите в образователния процес“- учител- логопед

2. Практически -

21 януари Съставяне на рими заедно с деца за "таралеж"за използване на масажни топки в развитието на фината моторика - учител- логопед

18 януари-22 януари – Настройка и провеждане на индивидуални и подгрупови логопедична терапиякласове за въвеждане на игрив характер във всяка посока логопедична помощ – учител логопед

25 януари – 29 януари – Създаване на дидактически образователни материали съвместно с деца и родители играчки: жаби, ръкавици, език (артикулационна гимнастика и използване на биоенергопластика)- учител- логопед, учител, родители.

1 февруари – Забавна дейност "Нашите игри"- учител- логопед, музикален директор

3 февруари – Съвместно с деца измисляне и изработване на игрови материали за занимания по дишане, артикулация и звукоиздаване – учител- логопед

4 февруари - Организиране на специални игри и упражнения за развиване на способността за използване на предлозите в речта (дидакт. игра"Куче в къщата"- учител- логопед

5 февруари - Създаване на бележка за родителите „Преподавайте играя» - учител- логопед

8 февруари - Майсторски клас за учители „Игрови техники в обучението и отглеждането на деца“- учител- логопед

3. Окончателен

9 февруари – Оформяне на фотоизложба за учители и родители „Ето как правим нещата, Хайде да играем, ние се развиваме"- учител- логопед

10 февруари - Презентация-развлечение „Ние играя, не ни липсваш, дори е по-добре разбираме"- Учител- логопед, музика ръце

11 февруари - Обобщаване на резултатите от изпълнението проектна учителската среща - Учител- логопед

12 февруари - Отчет за изпълнението проектна обща родителска среща - учител- логопед

18 януари – 12 февруари - Актуализация на предметно-развиващата среда в логопедичен кабинет - Учител Логопед

Библиография

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Програма логопедична терапияработа за преодоляване на говорните нарушения при деца.

2. Цвинтарни В.В. « Хайде да играем, слушаме, имитираме - получаваме звуци"М., 2004

3. Борисова Е. А. Индивид логопедична терапиякласове с деца в предучилищна възраст: изпълнени. надбавка. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

4. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение на деца в предучилищна възраст на правилното речи: Наръчник за учители в детските градини. - Чебоксари: Чувашко книгоиздателство, 1980.

5. Крупенчук О.И. Игри с пръсти. Санкт Петербург: Литера, 2008.

6. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в корекционно-педагогическата работа с деца// Логопед. – 2010. №1.

7. Новиковская О. А. Умът на една ръка разстояние. Академия игри с пръсти. М.; Санкт Петербург, 2007 г.

8. Цвинтарни В.В. Хайде да играемпръстите и развиват речта. М.: Център Полиграф, 2005.