Толерантна личност в екстремни условия на военна служба. Готовността на военнослужещите да действат в екстремни ситуации. Психологическата адаптация на бойните ветерани

В дейността на офицер-командир и възпитател основното е работата с хора. Той разкрива редица взаимосвързани, неразривни области: ръководство на военни колективи по време на мирно обучение и в бойни ситуации, обучение и възпитание на личния състав. Всички тези процеси са много сложни и динамични, но управляеми. Те се подчиняват на определени закономерности, които се разкриват от социалните науки – педагогика, психология и др. Основата за успеха на възпитателната работа с хора и екипи, тяхната цялостна подготовка за бойни действия е високата подготовка на офицерския състав.

Днес в руските въоръжени сили настъпват дълбоки промени. Бавно, мъчително, трудно, но военната реформа постепенно променя същността на нашите армии и флот, прави ги по-гъвкави, мобилни и отговарящи на изискванията на времето. Най-важният компонент на този процес беше реформата на системата за управление на персонала. Защо? На първо място, защото в центъра на военното развитие имаше и остава човек, неговите възгледи, вярвания, действия и дела. Всъщност всички други сфери на живота на войските и военноморските сили произтичат от резултатите от процеса на военно образование.

Човек, който влиза в комуникация с други хора, използвайки език, става личност - субект на познание и активно преобразуване на реалността.

Фактът на принадлежност към човешката раса е фиксиран в понятието „индивид“. Можем да наречем човек възрастен, нормален човек, новородено и лице с увреждания, което не може да научи език и най-простите умения. Но само първият от тях е човек, тоест социално същество, включено в социалните отношения и е агент на социалното развитие. Появявайки се на света като индивид, човек се превръща в личност, още в ранна детска възраст се включва в определена исторически установена система от обществени отношения, която намира готова. По-нататъшното развитие на човек в социална група създава такова преплитане на отношения, които се развиват предимно независимо от волята и съзнанието на индивида, което го формира като личност. Би било погрешно обаче да разглеждаме личността като пасивен продукт на социалната среда и да не я разглеждаме като активна фигура, процесът на усвояване на социалния опит се осъществява чрез вътрешния свят на личността, в който човекът се развива; изразява се отношение към това, което прави и което му се прави. Активността се проявява в характерните за индивида мотиви на поведение, нагласи и методи на действие и по-широко - в различни дейности, насочени към трансформиране на заобикалящата действителност. Активността на индивида намира израз в жизнената позиция, която човек заема, осъзнавайки своята позиция и място в живота.

Един от най-характерните аспекти на личността на човека е неговата индивидуалност, която се разбира като уникална комбинация от психологически характеристики на индивида. Това включва характер, темперамент, характеристики на хода на психичните процеси, съвкупността от преобладаващи чувства и мотиви на дейност, формирани способности и умения. Няма двама души с еднаква комбинация от тези психологически характеристики - личността на човека е уникална в своята индивидуалност. Ето защо личността е преди всичко жива конкретна личност със своите предимства и недостатъци, със своите силни и слаби страни, породени от активното му участие в живота на обществото, колектива, образованието и обучението.

Мястото, което индивидът заема в обществения живот не може да бъде строго и еднозначно определено. Този факт е емпирично установен в древни времена и е отразен по-специално в историята на произхода на понятието „личност“, което първоначално обозначава маската на актьора, а след това и самия актьор. Маските се сменяха в зависимост от сценичното действие. Очевидно е забелязано, че човек при различни обстоятелства променя външния си вид и се държи различно. Това обстоятелство е отбелязано и от съвременната психология. Влизайки в различни групи в обществото, едно и също лице в различни условия играе противоположни по съдържание роли.

Много често човек разкрива подобни качества в различни ситуации и ролите, които той поема в семейството, в службата, в социалната работа, спортните състезания и т.н., са до голяма степен съзвучни една с друга, не си противоречат, а по-скоро съвпадат. Последното е един от показателите за интегритета на индивида, за разлика от неговата непоследователност, аморфизъм, което се изразява в множеството и полярността на психологическите роли, изпълнявани от човек при различни обстоятелства. В същото време, колкото и разнообразни да са функциите и социалните роли, които човек поема в различни социални групи, и колкото и двусмислени да са характеристиките на неговото място в живота, винаги е възможно да се даде адекватно описание на неговата личност, не само чрез идентифициране на основните роли, житейски позиции, мотиви и в които неговата индивидуалност се проявява най-пълно, но на първо място чрез определяне на отношението му към производството и потреблението на материални блага, тоест чрез изясняване на мястото на човека в класовата структура на обществото.

Психологическата структура на индивида, комбинацията от психологически характеристики, образуват стабилно единство за всеки отделен човек, което може да се разглежда като относително постоянство на психичния състав на индивида. С непрекъснати промени в психичните състояния, с промени в поведението, свързани с ролите, които човек поема в различни социални групи и различни житейски ситуации, с промени, свързани с възрастовото развитие и т.н., психологическият състав на индивида остава до известна степен постоянен. Тази стабилност е свързана с известно постоянство на съвкупността от социални отношения, в които е включен човек и които съставляват неговата личност, с условията на неговия живот, характеристиките на неговия физически облик и др. Наблюдаваното постоянство обаче е относително. Промените в умствения състав на личността са идентифицирани в множество изследвания от психолози. Тези промени са следствие от тези промени, които настъпват в условията на човешкото съществуване и неговата дейност и се определят преди всичко от процеса на обществено образование.

Съвсем очевидно е, че процесът на развитие на такива качества като лоялност към дълга, професионализъм, дисциплина и чувство за другарство отнема много време. Освен това формирането на личността на войника протича на няколко етапа: първи- когато изучават основите на военната служба, второто и третото са времето за придобиване на професионални умения, а останалото време за тяхното усъвършенстване. На всеки от тях се поставят общи и специфични цели и задачи, определени както от логиката на учебния процес като цяло, така и от конкретен логически модел на дейност, характерен за определен период на служба.

На първия етап най-важното, както се вижда от анализа на резултатите от изследванията, е да се проучи личността на воина. Това е на първо място нивото на развитие на тези качества, които ще му позволят да овладее своята специалност, както и да развие любов към армията, чувство за другарство и другарство и лоялност към клетвата. В бъдеще работата на офицера се свежда до „блокиране“ и неутрализиране на лоши навици и погрешни възгледи. Да помогне за адаптиране към спецификата на службата, да предизвика интерес към нов бизнес - това са задачите, пред които е изправен командирът на този етап.

Един от важните етапи на обучение е периодът на адаптация. Интересите на службата изискват във войските това да се случи през първите шест месеца. В противен случай процесът на професионално усъвършенстване се усложнява.

Както показва практиката, в началото младите хора изпитват силна носталгия. Като имат предвид това, опитни командири им предоставят възможност да се свържат с родителите си и бързо да установят кореспонденция. След това е важно да се развият в новопостъпилите необходимите качества, които ще им позволят успешно да преодолеят трудностите на службата и армейския живот. Именно този вид целенасочена работа помага на войника да промени негативното си отношение към службата и го кара да иска да преодолее всички трудности.

Наивно е да се вярва, че войникът може веднага да развие чувство за дълг или например да постигне психологическа стабилност. Важно е да имате добра представа как да постигнете това. Разберете характеристиките на човешката психика и психология и в съответствие с това изграждайте образователни дейности на всеки етап.

Какво се има предвид, когато става въпрос за психологическа подготовка на персонала? Този термин обикновено се разбира като система от мерки за развитие у военния персонал и военните екипи на психологическите качества, необходими за изпълнение на бойни задачи. Не е отделен предмет на изследване. Това е съвкупност от специални мерки, органично включени в учебния процес и ежедневната служба, чрез които се постига максимално съответствие между качествата на личността и колектива, елементите на тяхното бойно умение и реалните изисквания на съвременния бой.

Основата на психологическата подготовка е планирана подготовка и учения, които са възможно най-близки до реалния бой с използване на всички средства за въоръжена борба. В крайна сметка е необходимо да се постигне такава ситуация, че всеки военнослужещ ясно да разбере, че всяка опасност по време на бойна подготовка, която предизвиква състояние на вътрешно напрежение, със сигурност ще повлияе на неговите последващи действия. И не само в негативен план. Често предизвиква необходимото активиране на умствените процеси, придобитите преди това знания и умения и повишава готовността за борба в критични ситуации.

Основните задачи на психологическото обучение:

1. Да се ​​изгради физическа и психологическа издръжливост на военнослужещите, да се подготвят за преодоляване на различни трудности на военната служба, да действат в екстремни условия с превъзхождащ по сила враг.

2. Развиване и укрепване на емоционално-волевата устойчивост на войниците и такива качества като смелост, храброст, бойна активност, постоянство, способност да издържат на страх и паника.

3. Развийте социално-психологическата сплотеност на военния персонал на базата на военно другарство, взаимопомощ в битка, както и безусловно изпълнение на заповедите на командирите.

Общата психологическа подготовка включва закаляване на личния състав в съответствие с изискванията на съвременния комбиниран бой. Тя се основава на съзнателното отношение на военнослужещите към изпитанията, които им предстои в реална ситуация. В този случай задължително условие е познаването на морално-психологическия характер, бойните възможности на подразделенията на потенциален враг и методите на въоръжена борба срещу него.

Въведение

заключения

Въведение

Личност- сложен, многостранен феномен на социалния живот, връзка в системата на социалните отношения. Тя е продукт на обществено-историческото развитие, от една страна, и фигура на общественото развитие, от друга.

Концепцията за личността започва да се оформя в древни времена. Първоначално терминът „личност“ означава маската, носена от актьора на античния театър, след това самия актьор и неговата роля в представлението. Впоследствие терминът „личност“ започва да обозначава истинската роля на човек в обществения живот.

Психологията разбира личността като конкретен човек, който е представител на определено общество, националност, класа, група, занимаващ се с всякакъв вид дейност, осъзнаващ своето отношение към околната среда и надарен с индивидуални психични характеристики.

При определянето на етиката трябва да се подчертае преди всичко нейната социална същност. Човек се ражда човек, но става човек в процеса на социална и трудова дейност. Говорим за биологичен фактор, който по определен начин влияе върху формирането на личността. По този начин характеристиките на нервните процеси на възбуждане и инхибиране са вродени и наследени, което определя уникалността на вида на висшата нервна дейност и човека, такива анатомични и физически характеристики като височина, частично телосложение, тегло и др. Тези биологични характеристики обаче не са определящи за личността.

Терминът „личност“ се използва само по отношение на човек и освен това, започвайки само от определен етап от неговото развитие, ние не казваме „личността на животно“ като „личността на новороденото“. Не говорим сериозно за личността на двегодишно дете, въпреки че то проявява не само своите наследствени характеристики, но и много характеристики, придобити под влияние на социалната среда. Така психологията разглежда социалното и биологичното в човека в диалектическо единство, изтъквайки в това единство като основни и определящи социални фактори.

Отношението към разбирането на „личността” е било и остава различно сред различните изследователи.

Да характеризираме личността на воина от умствената страна означава да покажем характеристиките на неговата психика, в чиято структура можем да различим:

психични състояния

умствено възпитание

умствени процеси

умствени свойства

Целта на курсовата работае да се определят психологическите свойства на личността на гражданите, постъпващи на военна служба.

За постигане на целите на изследването бяха решени следните основни задачи:

Идентифицирайте психологическите характеристики на гражданите, постъпващи на военна служба.

Изучаване на процеса на развитие на личностните черти на военнослужещия.

Уместност на работатасе крие в необходимостта да се анализира въздействието на военната служба върху личността на гражданина, тъй като резултатът от този анализ може да повлияе на по-нататъшното развитие на армията като цяло.

самоличност войник военна служба

Глава 1. Психологически свойства на личността на войника

1.1 Психологически черти на личността на военнослужещия и техните характеристики

Под психични свойства на индивидаСтабилни психични явления се разбират, които значително влияят върху дейността на индивида и го характеризират главно от социално-психологическата страна. С други думи, това са онези психични явления, които се реализират в определено общество (социална група или във взаимоотношения с други хора). Тяхната структура включва ориентация, темперамент, характер и способности. Фокус- това е сложно умствено свойство, което представлява относително стабилно единство от нужди, мотиви и цели на индивида, които определят естеството на неговата дейност. Съдържанието му се формира въз основа на взаимосвързани вътрешни мотивации и житейски цели на човека и показва към какво се стреми в живота, какви цели си поставя и какво го мотивира към това.

Като сложно психическо свойство на човек, ориентацията има своя вътрешна структура, включваща потребности, мотиви и цели.

Потребности - потребността на човек като социално-биологично същество от конкретен духовен или материален обект (явление). Те изискват тяхното удовлетворение и насърчават индивида да бъде активен за това, да извършва специфични дейности. По своята насоченост потребностите се делят на материални (нужди от храна, облекло, жилище и др.) и духовни (нужди от информация, знания, комуникация и др.).

Мотиви- пряка мотивация за извършване на конкретно действие за задоволяване на съществуваща потребност. Те се формират под решаващото влияние на мирогледа на човека и имат лично значение. Освен това, за да задоволят една и съща потребност, различните хора могат да имат различни мотиви, както и различни цели. Те също могат да се появят в различни форми и области на дейност, както прости (драйви, желания, желания), така и сложни (интереси, наклонности, идеали).

Потребностно-мотивационната сфера на ориентация е като че ли нейната основа, върху която се формират целите на индивида.

цели- идеален образ на резултата от дадена дейност (извършено действие). Според продължителността на съществуването си биват оперативни (близко бъдеще), дългосрочни (седмици, месеци), дългосрочни (години) и жизнени. Житейската цел действа като общ интегратор на всички останали цели. По правило изпълнението на всяка от изброените цели се извършва в съответствие с жизнената цел. Целите са неразривно свързани с нагласите и перспективите.

Настройки- склонността на лицето да извършва определена дейност.

Перспективи- емоционално богато представяне на желано, привлекателно, жизненоважно бъдеще, отместено назад във времето, насърчаващо човек да го постигне.

Като цяло нивото на ориентация се определя от социалната му значимост, проявлението на житейската позиция на човека, неговия морален характер и степента на социална зрялост. Следователно познаването на ориентацията на човек позволява не само да се разберат действията на друго лице, но и да се предвиди поведението му в конкретни ситуации и условия на работа.

Въпреки това, с относително идентични характеристики на посоката, различните хора се държат по различен начин: някои са рязки и стремителни, други реагират бавно, внимателно обмислят стъпките си и т.н. Това се дължи на друго психическо свойство – темперамента.

Темперамент- индивидуално психическо свойство на човек, отразяващо динамиката на неговата психика и поведение. При него психиката и дейността са взаимосвързани. Психичните характеристики определят характеристиките на човешкото поведение. Темпераментът като психическо свойство на човек е изследван от много учени, но най-пълно е описан в трудовете на Шелдън, Кречмер, Теплов, Небилицин и някои други автори.

Характеристики на използването на метода на наблюдение.

Методът на наблюдение позволява на командира да получи най-обективна информация. Той систематично изучава груповата дейност на военнослужещите, за да идентифицира и анализира фактите, характеризиращи военния колектив (форми, честота и съдържание на междуличностните отношения; разпределение на „ролите“ сред военнослужещите; канали за разпространение на официална и неофициална информация; наличие на традиции и ритуали).

Предмет на наблюдение: междуличностни контакти на членовете на екипа, техният брой, продължителност, характер, активност, адаптация, инициативност, доминиране. Наблюдението помага за изучаване на индивидуалните характеристики на военния персонал. При наблюдение предметът на изследване са практическите действия (действия) на индивида.

При определяне на отношението към военната служба трябва да се обърне внимание на спазването на нормите и правилата, регламентирани от разпоредбите на въоръжените сили на Руската федерация, на изпълнението на ежедневието, функционалните задължения, дисциплината, усърдието и взаимоотношенията с командирите.

Информация за качествата на характера, способностите на военнослужещия и степента на неговата нервно-психическа стабилност се осигурява от действия в трудни и опасни ситуации, които изискват издръжливост, самоконтрол и психологическа закалка. Скоростта, точността и качеството на изпълнение на различни стандарти и задачи за бойна и специална подготовка позволяват да се оцени нивото на ускорение на индивидуалните психологически качества.

Особено внимание трябва да се обърне на нахално поведение, раздразнителност, избухлив нрав, нетърпение и нервност, театралност, срамежливост, изолация, сълзливост, неловкост, ъгловатост и рязкост на движенията, твърда поза, неудобно седене, немотивирани движения на ръцете и краката, често мигане , потрепване на клепачите и бузите , прехапване на устните, зачервяване на кожата на лицето и шията, повишено изпотяване. Тези признаци показват различна степен на тежест на нервно-психическата нестабилност на военнослужещия, което значително усложнява нормалното изпълнение на военната служба. При установяване на такива у военнослужещ той трябва да бъде консултиран от психолог във военното поделение.

Ако се нуждаете от задълбочено проучване на военнослужещи, трябва да се свържете с психолог на военна част или специалист в център (пункт) за психологическа помощ и рехабилитация. Разговорът е най-важният метод за изследване на индивидуалните характеристики.

Индивидуалният разговор е един от най-важните и най-ефективни методи за изучаване на личностните характеристики на военнослужещите. Трябва да се помни, че разговорът не трябва да се свежда до безсмислен разговор. Това е целенасочена форма на обучение на военнослужещи и изисква спазването на определени условия.

Първо, преди да започне разговорът, е необходимо ясно да се определи основната цел и да се обмисли последователността на задаването на въпроси. Проучете цялата налична информация, включително резултатите от проучването на документите. На второ място, трябва да се внимава интервюто да се проведе в спокойна и поверителна атмосфера, в отсъствието на непознати и да не бъде прекъсвано. Всички въпроси трябва да бъдат прости и разбираеми, те трябва да бъдат поставени по такъв начин, че да допринасят за развитието на единна, цялостна история на военнослужещия за себе си, неговия живот и трудностите на военната служба.

Разговорът не трябва да се превръща в обикновена анкета. Предварително очертаните въпроси не могат да ограничат съдържанието на разговора - те са само основните насоки за неговата обща насоченост. В същото време е препоръчително да се придържате към определен план, особено за млад офицер.

С умел разговор командирът може не само да оцени нуждите, мотивите, наклонностите, интересите, чертите на характера, когнитивните процеси, но и да идентифицира дълбоко личните преживявания на войник, които в една или друга степен усложняват военната служба, неговото мнение за състоянието на нещата във военния екип, за колеги, командири.

Цялата получена информация за личностните характеристики на субекта и вашите заключения трябва да бъдат записани само след разговора. Трябва да се помни, че в резултат на разговора е важно не само да се получи необходимата информация за военнослужещия, но и да се окаже положително психологическо и педагогическо въздействие върху него. В края на разговора е препоръчително да изразите желания и да дадете полезни съвети за улесняване на адаптирането към условията на военна служба.

Глава 2. Развитие на личностните черти по време на военна служба

2.1 Характеристики на военно-професионалната дейност, взаимоотношения във военния екип

Животът на военен колектив до голяма степен се определя от естеството на взаимоотношенията между неговите членове. Например, приятелските отношения, насочени към взаимно подпомагане, подобряват качеството на бойната подготовка, докато тези, които не работят, разрушават екипа и усложняват съвместната дейност на неговите членове, пречат на неговото единство и пораждат конфликти. Командирът на военен екип трябва винаги да помни това.

Терминът „отношения“ означава различни връзки и аспекти на взаимодействие между хората. Използва се в педагогиката и образователния процес. психолози и др. Тя е широка по съдържание и включва различни форми и типове психологически хора. Във военните колективи (групи) се провежда и образователен процес, а отношенията между военнослужещите като правило се развиват въз основа на взаимно познаване, междуличностни действия и взаимни оценки по време на военна служба.

Отношенията между военнослужещите се регулират както от действащите в обществото закони, така и от военни разпоредби, които имат силата на закони. Те формулират основните принципи на взаимоотношенията: единоначалие, подчинение, военно другарство и дружба, колективизъм, военна вежливост, чест и достойнство, справедливост, хуманизъм и др.

Тези принципи действат като правни и морални основи на взаимоотношения както от официално (официално), така и от неофициално (неофициално) естество. Служебните взаимоотношения се проявяват при изпълнение на военнофункционални задължения: бойно дежурство, охрана и вътрешна (часов) служба, бойна подготовка и други служебни задачи. Неформалните отношения се формират и развиват в междуличностните контакти на военнослужещите, предимно в сферата на бита, отдиха и свободното време. Индивидуалните психологически характеристики на всеки воин играят роля тук.

Основните форми на взаимоотношения са: общуване, съвместна дейност, поведенчески актове (действия). Има много основания (признаци) за класифициране на взаимоотношенията между военнослужещите: според формата на изграждане (официални и неофициални); по сфера на дейност (официална, публична).

Най-широкият тип връзка е другарството. Те се основават, като правило, на бизнес контакти, където целите, средствата и резултатите от съвместната дейност и комуникация определят развитието на връзките и разпределението на общи функции. Оттук и установената форма на обръщане към военния персонал един към друг - „другарю“.

Приятелството също е един от видовете взаимоотношения между хората, произтичащи от взаимопомощ и разбирателство. Започва със симпатия към друг човек, неговото уважение. Ако симпатията се основава, като правило, на емоции, тогава уважението се основава на признаването на високите морални качества на друг човек.

Във военните колективи на части и подразделения на въоръжените сили на Руската федерация се осъществяват всички видове взаимоотношения. В крайна сметка естеството на военната служба предполага прояви на сплотеност, взаимно разбиране и взаимодействие между военнослужещите при изпълнение на различни задачи.

Военното другарство е на особена почит в руската армия.

По друг начин се нарича военно братство. Неговата роля и значение бяха особено оценени от великия руски командир Александър Василиевич Суворов. Тази известна фраза принадлежи на него; "Умри сам, но помогни на другаря си."

Още през 1913 г. Главното управление на военните учебни заведения разпраща „12-те заповеди на другарството“ до всички военни училища и кадетски корпуси. Това са думите от този исторически документ; „Партньорство е името, дадено на добрите отношения, живеещи или работещи заедно, основани на доверие и саможертва. Военното партньорство поверява душата, жертва живота. В службата приятелството е желателно, но партньорството е задължително. Задължението на приятелството се прекланя пред задължението за партньорство се преклонява пред задължението за служба, нечестното в името на партньорството не изключва взаимното партньорство.

Да държиш другар отговорен за действията си е предателство към партньорството. Билковото партньорство не намалява собствеността. Отношението на другарите трябва да изразява тяхното взаимно уважение. Обидата на другаря е обида за другарството“.

Военното братство е особено очевидно сред военнослужещите, които участват във военни действия и войни. Ветераните от Великата отечествена война, „афганистанските“ ветерани, участниците в бойните действия в Северен Кавказ и други „горещи точки“ имат особено уважение към паметта на другари, колеги, приятели, с които буквално са се сродили по военна служба и повече от някога е участвал във важни операции за изпълнение на военен дълг.

За съжаление славните традиции на военното другарство често се нарушават в някои военни групи. Говорим за насилствени връзки. Отношенията между войници, сержанти и офицери, основани на грубост, обида, унижение на човешката личност, страх и произвол, не могат да бъдат толерирани, тъй като са противоестествени на природата на цивилизования човек. Командирът, призван да ръководи военен екип, трябва да се съобразява с индивидуалните особености на своите подчинени.

Практиката показва, че често възниква конфликт между военнослужещи. Научните изследвания показват, че всеки ден възникват средно до 10 конфликта по различни причини. Най-честите конфликти са между началници и подчинени – до 70% от всички междуличностни конфликти. Основните им причини са:

лошо представяне и ниско качество на военната дейност на отделните военнослужещи (32%);

желанието на някои военни да заемат социално престижен статус в екипа (борба за лидерство, признание, авторитет) (15%);

неспособност за конструктивно общуване (взаимодействие) с другите (19%);

защита на собствената чест и достойнство, нарушени права (10%);

действия, насочени към възстановяване на справедливостта срещу неморални действия на колеги (5%);

други причини (19%).

Проучването на различни факти на конфликтно взаимодействие между войници и сержанти от отделно звено позволи да се идентифицира честотата на конфликтите между различни категории военнослужещи и да се разпределят по важност.

Когато се оценява ролята на конфликтите, трябва да се има предвид, че те не винаги са такива

са отрицателни, например, ако в резултат на конфликта справедливостта е победила, ако противоречието е разрешено, такъв конфликт се признава за положителен. Резултатът може да бъде: "

подобряване на взаимоотношенията и, като следствие, качеството на съвместната дейност (обслужване) на военния персонал;

подобряване (подобряване) на морално-психологическия климат в частта и съответно на военната дисциплина и реда и др.

Но много конфликти, които възникват между наборниците, водят до негативни последици. Те включват:

физическо насилие и морално потискане на колеги;

разкъсване на положителни междуличностни отношения или тяхното значително влошаване;

спад в качеството на военната дейност и социалната активност:

остро преживяване (стрес, чувство на неудовлетвореност) на отрицателни емоции:

извършване на груби дисциплинарни нарушения, нарушаване на законови правила за взаимоотношения и др.

Основните психологически причини за деструктивните конфликти са:

ниска култура на общуване, грубост, невежество и нетолерантност към чуждото мнение;

повишено самочувствие,

емоционално-волева нестабилност, повишена тревожност;

негативизъм в поведението и взаимоотношенията;

негативно отношение към колеги, командири;

желание за лидерство с нечестни и неморални средства и др.

Като се има предвид високата степен на негативни последици от междуличностните конфликти между наборниците, е необходимо всеки да се стреми да предприема своевременни мерки за предотвратяването им и подобряване на културата на междуличностните отношения.

Подобряването на културата на междуличностните отношения между военнослужещите от въоръжените сили на Руската федерация е спешна армейска задача.

Основата за решаването на този проблем е повишаване на общата и комуникативната култура на всеки войник, сержант и офицер. Очевидно е, че културните и комуникативно компетентни хора като правило изграждат отношенията си на хуманистични принципи. Кои са основните елементи на културата на взаимоотношенията? За негова основа се считат знанията за същността, съдържанието, принципите, функциите и спецификата на оптималните начини, техники и средства за изграждане и поддържане на благоприятни взаимоотношения с другите (колеги, командири и др.).

Източници на знания в тази област за военнослужещите са: наредби, класическа художествена литература и специална литература по проблемите на етиката и културата на взаимоотношенията; тематични високохудожествени телевизионни програми (например по канала „Култура“); класове в системата на UCP и културно-развиващи специални разговори като част от образователната работа; консултации (съвети) на командири (началници) и колеги.

Особено полезно е самопознанието, основано на внимателно наблюдение, записване, обработка, подбор и използване на всичко ценно, което може да се намери в сферата на разнообразното човешко взаимодействие. Да можем да извлечем полезни неща от тези взаимоотношения, което ни прави мъдри и успешни.

Въз основа на елементарни фундаментални знания се формират по-сложни елементи на култура на взаимоотношения: умения, способности и навици за ефективно социално взаимодействие с другите.

Най-важните умения тук включват следното: бързо установяване на контакти с другите: правете благоприятно впечатление (чар); усетете емоционалното състояние на партньорите за комуникация и взаимодействие и ги споделяйте.

Културата на взаимоотношенията се повишава с наличието на следните умения: предотвратяване на конфликти в съвместни дейности (комуникация) и особено в трудни ситуации на взаимодействие; убеждаващо и вдъхновяващо влияние върху другите; концентрация върху текущи и значими ситуации на съвместни действия (комуникация) и аспекти на личността на партньора; демонстриране на искреност, интерес, добронамереност към хората и др.

Добре формираните и дълбоко осъзнати знания, умения и способности постепенно се „автоматизират” вътрешно и така се трансформират в навици – устойчиви форми на нашето поведение. А навикът, както знаете, е втора природа.

Изпълнението на горните условия за подобряване на комуникативната култура на военнослужещите предполага познаване и отчитане на факта, че нейната ефективност зависи от състоянието на мотивационно-потребностната сфера на индивида. Само дълбоко осъзната лична нужда и убеденост в необходимостта от добри взаимоотношения с другите ще позволи на човек да постигне успех. Показатели за ефективността на постиженията в подобряването на комуникативната култура на военнослужещия трябва да се считат за наличието на такива черти като баланс, чувствителност, чувство за хумор и искреност.

Наред с признаването на значението на мотивационно-потребностната сфера на индивида, не може да се пренебрегнат способностите - като специално психологическо условие за ефективността на определена дейност.

Формирането и усъвършенстването на умения, способности и способности са важен и труден етап за постигане на висока комуникативна култура. Неговата ярко изразена характеристика е, че изисква по-насочена и повишена емоционално-волева концентрация върху целта и целите на самоусъвършенстването. В реалния живот придобиването на необходимите знания и развитието на практически арсенал от комуникативна култура се извършват паралелно, т.е. едновременно и в тясна взаимозависимост.

Основните начини за подобряване на практическите комуникативни елементи в условията на военна служба могат да бъдат признати:

публично говорене на срещи, класове по UCP и други образователни събития;

самостоятелно обучение (обучения) на аргументиране на доказателства в спор, дискусия:

индивидуални разговори с командири и колеги, изградени принципно и под формата на диалог;

компилация и последващ критичен анализ (анализ, оценка), както и обработка на собствени писмени материали (писмо, текст на разговор, обръщение към човек и др.);

самонаблюдение и самоотчитане на поведението си в различни ситуации на междуличностни отношения (свободна комуникация, поверителен разговор, делови разговор, критична комуникация, конфликтна комуникация и др.);

автогенен тренинг за повишаване на самочувствието и самочувствието; - групови социално-психологически тренинги, консултиране и коригиране на затруднено общуване (взаимодействие) под ръководството на военни психолози и др.

Материалът, представен по време на изучаването на този образователен въпрос, може и трябва да се използва като основа за дълъг, целенасочен и всеобхватен процес на самоусъвършенстване на личността на военнослужещ с акцент върху формирането на неговата култура на отношения с колегите.

Като практически, ситуационни начини за подобряване на междуличностните отношения, основани на установяване на взаимно разбиране с другите, се предлагат редица препоръки

Също така ще бъде интересно, поучително и полезно да знаете основните препоръки за избягване на конфликти в общуването с другите. Те включват:

развиване на навик за толерантно и дори заинтересовано отношение към противоположния (несъответстващ) възглед, мнение, оценка на друг човек;

целенасочено и съзнателно потискане на негативните емоции, които възникват по отношение на колеги в трудни ситуации на взаимодействие;

грижа, премахване на навика да се използват резки и категорични оценки в комуникацията;

желанието и способността да забележите и подчертаете положителната страна на партньора, за да му повлияете чрез него;

компенсиране на критичните коментари със заслужена похвала (одобрение);

критика на същността на конкретни грешки, простъпки, а не на индивида като цяло и др.

Познавайки психологическите основи на междуличностния конфликт и спецификата на тяхното проявление във взаимоотношенията на военнослужещите, е възможно да се организира управлението на този сложен процес.

Управлението на конфликта е съзнателна, целенасочена дейност по отношение на конфликт, извършвана на етапите на неговото възникване, развитие и завършване, както от самите опоненти, така и с участието на трета страна. Включва симптоми, диагноза, прогноза, превенция, превенция, смекчаване, разрешаване, разрешаване. Управлението на конфликта е по-ефективно в ранните етапи на неговото развитие. Знае се

че е по-лесно да се предотврати конфликт, отколкото да се разреши конструктивно. Работата по предотвратяване на конфликти може да се извършва в две основни направления. Първо, това е създаването на обективни условия, които предотвратяват възникването и разрушителното развитие на предконфликтни ситуации.

Второ, това са субективни начини за предотвратяване и най-вече за конструктивно разрешаване на предконфликтни ситуации.

Обективните условия, които гарантират предотвратяването на деструктивни конфликти, включват:

Създаване на благоприятни условия за живот на военнослужещите;

Оптимизиране на нормативната уредба на служебните дейности.

Субективните начини за предотвратяване и конструктивно разрешаване на предконфликтни ситуации включват развиване на умения за безконфликтно поведение. Тяхното формиране и консолидиране включва решаване на редица теоретични и практически задачи. Теоретичните задачи включват: първо, формирането на система от знания сред военнослужещите за особеностите на функционирането на човешката психика в конфликтни ситуации; второ, формирането на знания за психическата природа, структурата, динамиката, формите на конфликтно взаимодействие и възможните резултати от конфликти между военнослужещи.

Практическите задачи включват развиване и развитие на способността за използване на елементарни психотехнически техники за управление на конфликтна ситуация; избор на оптимална тактика на поведение (конкуренция, избягване, оттегляне, компромис, сътрудничество) в конфликт. Овладяването на такива техники позволява на военните да излизат от стресови ситуации с по-малко „разходи“ и да се чувстват по-уверени в комуникацията. Редица субективни предпоставки за предотвратяване на конфликти са свързани със способността на военнослужещия да комуникира компетентно.

Следователно проблемът за подобряване на взаимоотношенията във военните групи е сложен. Неговото решаване до голяма степен се определя от готовността и интереса на отделните военнослужещи да повишават своята индивидуална обща и комуникативна култура. Решението на този проблем е жизненоважно, тъй като е най-важното условие за подобряване и подобряване на всички аспекти на живота на армията и флота на страната.

заключения

Резултатите от изследването потвърждават факта, че личността на човек се променя драстично по време на военна служба и човек може да се адаптира към всякакви екстремни условия

В хода на изследването определих как се променят личностните черти на гражданите, постъпващи на военна служба.

Как се променя и развива психиката на гражданите, преминаващи военна служба

Изследвайки психологическите качества на k, стигнах до извода, че военната служба се избира от хора с добре развити волеви качества, като смелост, решителност, смелост, самоувереност; по всички тези показатели респондентите показаха завишени резултати. По правило тези граждани са имали психическа стабилност, която съставлява основното съдържание на психическата готовност на личността на воина, което предполага висока надеждност на функционирането на всички когнитивни и емоционално-волеви процеси в него по време на военна дейност, особено при опасност за живота, възникват напрегнати ситуации. Високите резултати, получени по време на проучването за нивото на напрежение, показват високо ниво на самоконтрол на поведението на доброволците, точност и волево отношение, желание за подчинение и действие според съзнателен план и ефективно лидерство.

Оценката на кореспондентите на социалната значимост на военната служба показа, че наред с материално-прагматичната ориентация, доброволците се характеризират в достатъчна степен с екипна ориентация, морална ориентация (доминиране на мотиви, свързани с обществената полезност на труда) и статусна ориентация (доминиращата роля на мотивите за престиж и самоутвърждаване) и ориентация към самореализация.

По този начин всички горепосочени резултати показват, че дори в настоящата напрегната политическа ситуация в страната съществуват потенциални и реални възможности за повишаване на ефективността на системата за набиране на военнослужещи по договор, по-специално чрез подобряване на мерките за професионален психологически подбор и военно-професионална ориентация на младежта.

Библиография

1. Асмолов, А.Г. Психология на личността: Учебник / A.G. Асмолов. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 2004. - 367 с.

Андреева, Г.М. Социална психология. Учебник за висши учебни заведения / G.M. Андреева. - М .: Аспект Прес, 2008. - 378 с.

Морозов А.В. Психология на личността. Санкт Петербург: Издателство "Союз", 2002 г.

Барабаш А. Влиянието на битката върху психиката на воина. Референтна точка. - 2004. - № 6

Проблеми на военното образование: сборник. научен Изкуство. / Военна академия на Руската федерация; научен изд. С.В. Курилин, Москва - 1999. - 273 с.

Психология на личността: учебник. ръководство за ВУЗ / под общ. изд.П.Н. Ермакова, В.А. Лабунская. - М.: Ексмо, 2007. - 653 с.

Психология и педагогика. Военна психология / ред. изд.А.Г. Маклакова. - Санкт Петербург: Питър, 2004. - 464 с.

Шамаев В.Г., Локтев Е.М. Обществена и държавна подготовка. Воронеж, 2004 г

Вечерко, Г.Ф. Основи на психологията и педагогиката: отговори на изпита. въпрос / Г.Ф. Вечерко. - Минск: TetraSystems, 2007. - 160 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаване на тема?

Нашите специалисти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете вашата кандидатурапосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

1.2 Готовност на военнослужещите за действие в екстремни условия

ситуации като психологически проблем

Екстремна ситуация е „такова усложнение на условията на живот и дейност, което е придобило особено значение за индивид или група“.

В дейността на военнослужещите често възникват екстремни ситуации. Проблемът за личното поведение в екстремна ситуация и начините за преодоляване на стреса и справяне с него се разработват активно в психологията от втората половина на 20 век. Разработките на учените по този проблем се използват широко във военната психология.

Чуждестранни и местни учени изучават поведението на военнослужещите в екстремни ситуации.

W. Thomas и F. Znaniecki смятат, че съвкупността от икономически, социални, религиозни и други ценности на индивида влияе върху неговото психическо състояние в даден момент. Въз основа на това всяка конкретна дейност на индивида е решение на конкретна ситуация.

Важно е войникът да намери изход от такава ситуация, да поддържа високо ниво и ефективност на дейността, въпреки усложняването на работната среда и възникването на голямо психическо напрежение.

Във връзка с проблема за преодоляването на екстремна ситуация на човек, запазвайки способността си да действа ефективно в условията на тази ситуация, в психологията се появи терминът „поведение за справяне“, което се тълкува като поведение за справяне или психологическо преодоляване. Поведението за справяне предполага индивидуален начин за справяне с трудна ситуация в съответствие с нейната значимост в неговия живот и с личностно-средовите ресурси, които до голяма степен определят поведението на човека.

Концепцията за „справяне“ се тълкува по различен начин в различните школи на психологията.

Първият подход е неопсихоаналитичен. Процесите на справяне се разглеждат като его процеси, насочени към продуктивна адаптация на индивида в трудни ситуации. Функционирането на процесите на справяне включва включване на когнитивни, морални, социални и мотивационни структури на индивида в процеса на справяне с проблем. Ако индивидът не е в състояние да преодолее адекватно проблема, се активират защитни механизми, които насърчават пасивната адаптация. Такива механизми се определят като твърди, неадаптивни начини за справяне с проблем, които пречат на индивида да се ориентира адекватно в реалността. С други думи, справянето и защитата функционират на базата на едни и същи его процеси, но са многопосочни механизми за преодоляване на проблемите.

Вторият подход определя справянето като черти на личността, които позволяват използването на относително постоянни възможности за реагиране на стресови ситуации. A. Billings и R. Moos идентифицират три начина за справяне със стресова ситуация:

1. Справяне, насочено към оценка, е преодоляване на стреса, което включва опит да се определи значението на ситуацията и да се приложат в действие определени стратегии: логически анализ, когнитивна преоценка и др.

2. Фокусирано върху проблема справяне е справяне със стреса, насочено към модифициране, намаляване или елиминиране на източника на стрес.

3. Емоционално фокусирано справяне е справяне със стреса, което включва когнитивни и поведенчески усилия, чрез които човек се опитва да намали емоционалния стрес и да поддържа емоционален баланс.

При третия подход справянето действа като динамичен процес, който се определя от субективността на преживяване на ситуацията и много други фактори.

Р. Лазарус и С. Фолкман определят психологическото справяне като когнитивни и поведенчески усилия на индивида, насочени към намаляване на въздействието на стреса. Активна форма на поведение при справяне, активното преодоляване, е целенасоченото премахване или отслабване на влиянието на стресова ситуация. Пасивното поведение при справяне или пасивното преодоляване включва използването на различен арсенал от психологически защитни механизми, които са насочени към намаляване на емоционалния стрес, а не към промяна на стресова ситуация.

Р. Лазарус идентифицира три типа стратегии за справяне със застрашаваща ситуация: его защитни механизми; пряко действие - атака или бягство, което е придружено от гняв или страх; справяне без въздействие, когато няма реална заплаха, но потенциално съществува.

Според С. Волкман и Р. Лазарус копингът изпълнява две основни функции:

Регулиране на емоциите (справяне, фокусирано върху емоциите);

Управление на проблеми, които причиняват дистрес (справяне, фокусирано върху проблема).

И двете функции се изпълняват в повечето стресови ситуации. Тяхното количествено съотношение зависи от това как се оценяват стресовите ситуации.

Д. Галахър изказва хипотезата, че оценката на дадено събитие зависи от количеството ресурси, с които индивидът разполага, за да се справи с това събитие. Ако индивидът оценява ресурсите като недостатъчни, неадекватни, тогава събитието се възприема като заплаха. Обикновено хората, които са устойчиви на стрес, оценяват адекватно своите ресурси и възприемат стресовите събития като промени.

A. Nezu, T. Dzurilla, M. Goldfried бяха първите, които описаха процеса на психологическо разрешаване на проблемите, причинени от екстремна ситуация, или процеса на справяне. Това беше теоретично важен момент в изследването на формирането на активно поведение за справяне - стратегии за решаване на проблеми.

1. Ориентиране към проблема, свързване на когнитивния и мотивационния компонент за обща информация.

2. Дефиниране и формулиране на проблема, описанието му в конкретни термини и идентифициране на конкретни цели.

3. Генериране на алтернативи, разработване на множество възможни решения на проблема.

4. Избор на оптимално решение на проблема.

5. Внедряване на решението с последваща проверка и потвърждаване на неговата ефективност.

Развитието на проблема с индивидуалното поведение при справяне в кризисни ситуации даде възможност да се идентифицират деструктивни и конструктивни стратегии за преодоляване на стреса, което беше важен момент за разработването на препоръки и обучителни програми за индивидуална и групова психологическа подготовка на военния персонал за адекватна реакция в екстремни ситуации.

Л.Д. Битехтина, изучавайки поведението на военнослужещите в екстремни ситуации, стигна до извода, че до голяма степен това се дължи на техните лични характеристики. Възприятието на военнослужещия за ситуацията и оценката на степента на нейната трудност и екстремност се влияят от следните фактори: степента на положително самочувствие, самоувереност, ниво на субективен контрол, наличие на позитивно мислене, тежест на мотивация за постигане на успех и други. Поведението на военнослужещия в екстремна ситуация се определя от характеристиките на неговия темперамент (тревожност, скорост на реакция и др.) И неговия характер (тежестта на определени акценти).

Изследвайки зависимостта на поведението на военния персонал в екстремни ситуации от личностните черти, L.D. Битехтина стигна до извода, че устойчивостта на стрес има големи индивидуални различия, които не позволяват ясно да се определят границите на максимално възможните напрежения, които са общи за всички. Битехтина, психологическите фактори - индивидуалните качества, способностите на военнослужещия, неговите умения, готовност, нагласи, обща и специална подготовка, неговият характер и темперамент - в сложна ситуация не се сумират аритметично, а образуват определен комплекс, който в крайна сметка се осъзнава или в правилното, или в грешното действие.

Действията в екстремни ситуации (често бойни операции) и заплахи за живота изискват от войника психологическа стабилност, постоянство, инициативност и дисциплина. Според V.N. Смирнов, психологически подготвените военни в бойна ситуация развиват характерна бойна възбуда, изостряйки вниманието, паметта и мисленето, което допринася за активността и целенасочеността на действията. При военнослужещи, които не са достатъчно подготвени психологически и професионално, под въздействието на негативни чувства, възникващи в екстремна ситуация и общото състояние на психиката, реакцията може да се забави, да се наруши координацията и стабилността на движенията и действията и вниманието и паметта ще бъдат отслабени. Това намалява и застрашава ефективността на тяхната дейност.

При определяне на годността на новобранец за служба в определени войски е необходимо да се определи и вземе предвид, заедно с характеристиките на психичните процеси и личностните черти, неговата потенциална способност да развива и поддържа готовност за активни действия в екстремни ситуации.

Психологическата готовност на военнослужещия да действа в екстремна ситуация, според V.N. Смирнова предлага:

Осъзнаването на отговорността на воина за съдбата на родината, роднини, приятели; увереност в себе си, вашите другари, военна техника и оръжия;

Желанието за битка, желанието да се изпиташ, да преодолееш слабостите си и да постигнеш победа над врага.

Основните признаци на психологическата готовност на военнослужещия да действа в екстремна ситуация са: липса на нервност или, обратно, изолация; благоразумно, равномерно поведение; ясно, безгрешно изпълнение на заповеди и команди; нормално физиологично състояние (пулс, дишане и др.).

В.Н. Смирнов идентифицира три нива на психологическа готовност на военния персонал да действа в екстремна ситуация: ниско, средно и високо.

Ниското ниво се проявява в това, че воинът не е уверен в себе си, липсва му желание за конфронтация, той е нерешителен, прекалено придирчив или отдръпнат, прави грешки при изпълнение на най-простите команди.

Средното ниво се характеризира с комбинация от увереност в себе си и другите с недостатъчно желание за конфронтация и решителни действия. Воинът прави незначителни грешки при изпълнение на команди, физиологичното му състояние е близко до нормалното.

Високото ниво се характеризира с желание за битка, липса на съмнение, желание за изпитание на себе си, за постигане на победа над противник или ситуация. Един воин не може да остане дълго на това ниво на психологическа готовност. Задействат се защитните механизми на човешката психика и физиология.

Ето защо е много важно военният персонал да може да поддържа средно ниво на готовност преди действия в екстремна ситуация (бойни операции), а при преминаване към действие да постигне високо ниво на психологическа готовност.

За поддържане на психологическа готовност за действие в екстремна ситуация могат да се използват методи за психологическа саморегулация: самоубеждаване, самохипноза, контрол на въображението, внимание.

Самоубеждаването е доказателство на воина за себе си за необходимостта от поддържане на високо ниво на готовност. Ако се появят разсейващи мисли и желания по време на служба на боен пост или изпълнение на друга бойна мисия, войникът трябва да си представи възможно най-ясно възможните негативни последици от отслабването на бдителността.

Самохипнозата, подобно на самоубеждаването, се извършва съзнателно от военнослужещ и използва думата като основно въздействие. Самохипнозата може да промени състоянието на човек поради вярата му в себе си и своите възможности.

За да поддържат войниците весели и активни, военните психолози препоръчват изключително ясни и кратко формулирани самоинструкции:

„Аз съм внимателен и концентриран“;

„Аз съм спокоен и уверен“;

„Аз напълно контролирам своето поведение и ситуация“ и т.н.

Тези самоинструкции са уникални модели на необходимото състояние. Чрез многократно повтаряне на предварително подготвени словесни формули от воин, те лесно се „въвеждат“ в подсъзнанието му и започват незабавно да определят неговото състояние.

Контролирането на въображението значително засилва ефекта от вербалните форми на самохипноза. Като контролирате въображението си на боен пост, можете да създадете образ на желания резултат от вашите дейности. Необходимо е емоционално проникване от съдържанието на словесните образи.

Управлението на вниманието е тясно свързано с въображението. Посоката на вниманието оказва силно влияние върху бдителността на воина. Намирайки се извън съзнателния контрол, вниманието на човек може да бъде разсеяно чрез превключване към друг обект, който не е свързан с изпълнението на бойна мисия, което може да доведе до сериозни последици. Важно е войникът да развие навика, когато внезапно се появи силен стимул (шум на екрана, опасен звук, човек или животно извън линията на наблюдение), да не фокусира цялото си внимание върху този обект, а върху същевременно да наблюдаваме и в други посоки, които може да се окажат основни. В бойна ситуация се препоръчва да се поддържа вниманието върху обекти, свързани с изпълнението на бойната мисия, и да не се разсейва от вторични стимули.

По този начин поведенческите реакции на военния персонал в екстремни условия са променливи стойности, в зависимост от характеристиките на нервната система, житейски опит, професионални знания, умения, мотивация и др. Бойното обучение позволява на войника да придобие военни знания, да развие бойни умения и способности - основата на увереността в себе си, а психологическата подготовка го оборудва със способността да поддържа психологическа готовност за незабавни действия в екстремна ситуация.

...). Потребността от сигурност, като най-древна и естествена, е в основата на психологията на екологичното поведение на човека. Глава 2. Социално-психологическо изследване на екологичното съзнание на военния персонал 2.1 Програма за психологическо изследване на екологичното съзнание на военния персонал Събирането на резултатите от социално-психологическото изследване е извършено през 25 ...

И участие в психологически експерименти. Организация и съдържание на психологическата работа 11. Общото организационно и методическо ръководство на психологическата работа във въоръжените сили се осъществява от Главната дирекция за възпитателна работа на въоръжените сили на Руската федерация (наричана по-нататък Главна дирекция за възпитателна работа) . Главна дирекция "Възпитателна работа" взаимодейства по...

Творбата разполага с богат арсенал от методи за въздействие върху съзнанието и поведението на войниците в мирни условия и в бойна обстановка. Въпрос 2 Практическо приложение на информационната и образователна работа за формиране на морална и психологическа стабилност (на примера на дейностите на Сухопътните войски). Ежедневната дейност на Сухопътните войски означава целенасочен процес на поддържане...

Климат във военните колективи; прогнозиране на социално-психологически процеси и явления, разработване на предложения за тяхното управление и др. 2.3 Характеристики на професионалната етика на военния психолог Военният психолог е призван с цялата си професионална дейност да допринесе за създаването на благоприятни условия за цялостно развитие на личността на военнослужещите, членовете на техните семейства и...

Основните видове съвременна военна дейност са бойните и учебно-бойните дейности.

Бойна дейност- това е вид военна дейност, която се извършва в условия на бой, война. За един воин битката винаги е екстремна ситуация. В него, както в никой друг вид ежедневна дейност, неизмеримо нараства значението на емоционалните и волеви качества на човека, въз основа на които се формират моралните и бойни качества на воина. В битка цената на липсата на сила, ловкост, издръжливост, бавна реакция и грешки в действията е живот и неизпълнена бойна мисия.

Храбрият беларуски пилот, два пъти Герой на Съветския съюз С. И. Грицевец, в битки с японски милитаристи на река Халхин Гол показа не само изключителни летателни умения, сваляйки 12 вражески самолета, но и най-високи морални и бойни качества. В една от въздушните битки той откри, че самолетът на неговия командир е свален и самият командир се озова на вражеска територия. Въпреки изключителния риск, Грицевец без колебание взе решение: да спаси командира. В следващите моменти всичко се решаваше от волята, хладнокръвието и умението на пилота. Той приземи самолета на платформа, осеяна с кратери, и буквално притисна командира си в едноместната пилотска кабина. Пред очите на изненаданите вражески войници Грицевец обърна колата на вятъра и излетя във въздуха с двоен товар.

Победата на съветския народ над нацистка Германия по време на Великата отечествена война се основава на високите емоционално-волеви и морално-бойни качества на съветските войници, партизани и подземни бойци.

За да оцелеят и победят в битка, в мирно време воините учат, укрепват волята си и подобряват физическите си качества.

Дейности по бойна подготовка- вид военна дейност, която се провежда с цел подготовка на личния състав за бойни действия във военни условия. В мирно време този вид дейност е водеща.

Тактическата, пожарната, техническата, специалната, физическата и тренировъчната подготовка оказват решаващо влияние върху формирането на моралните и бойни качества на войниците. Един от принципите на бойната подготовка на личния състав в мирно време е да се научат войските на необходимото във войната.

В тактически и тактико-специални учения, упражнения с бойна стрелба в обстановка, максимално близка до бойната, войниците се учат смело да преодоляват трудностите на полевата обстановка, да действат в екстремни условия, да се закаляват морално, психологически и физически, да овладяват на практика науката за победата над силния, технически оборудван враг. По време на учения воините денем и нощем, при всякакви метеорологични условия, извършват дълги маршове с определен темп, пресичат водни препятствия, провеждат бойни учебни операции и практически изпълняват целия набор от функционални задължения. По този начин в хода на бойната подготовка воините провеждат идеомоторно обучение - в действителност всичко в бойната подготовка и само врагът е „условно“.

Ето фрагмент от учебно-бойната дейност на едно от подразделенията на нашата армия. В настъпателната битка, замествайки офицера, гвардейският сержант Игор Бережной командва танков взвод. На линията на разполагане във взводни колони танковете се натъкнаха на блато. Няма връщане назад. Упоритият поглед на Игор се плъзна по блатото. Навсякъде има зелени дървета, рогозки опашки и тръстики - знак за блатото. И само на едно място блесна малко огледало от вода, непокрито с кал. Там може да има пружини, което означава, че дъното трябва да е твърдо. „Трябва да проверим“, реши Бережной и нагази в блатото. Ледената вода изгаряше тялото ми и стигаше до гърлото ми. Но той премина водния участък до края и се увери, че дъното е здраво и резервоарите ще минат. И минаха! Взводът на гвардейския сержант Бережни достигна своевременно линията на атака.

По време на преднаборната подготовка младите мъже все още не са научени на всичко, което е необходимо в армията, но те развиват емоционално-волеви и физически качества, които са полезни във всяка дейност и са необходими в армията.

Специфика на живота и бита на наборниците. За военнослужещите, преминаващи наборна военна служба, специфични са не само бойните и учебно-бойните дейности. Животът и ежедневието, отношенията с нови хора във военния екип стават нови за тях. За повечето войници, призовани за военна служба, периодът на адаптация към новите условия на живот преминава безболезнено и бързо.

Но някои млади мъже се оказват неспособни да преодолеят възникващите трудности. Новите условия на живот им се струват толкова далеч отвъд условията на предишния им живот, че предизвикват у тях състояние на емоционално напрежение, граничещо със стрес. По правило това са млади хора с нервно-психическа нестабилност, лошо здраве и физическо развитие, отгледани в „оранжерийни“ условия и несвикнали да работят, с подчертан егоизъм.

За да формира морална и психологическа готовност за предстоящата военна служба, млад мъж трябва:

• формулирайте ясно задачите си
• за периода на военна служба;
• цялостно се подгответе за военна служба, съвестно изучавайте предмета „Преднаборна подготовка“;
• подобрете физическата си годност, подобрете здравето си по всякакъв възможен начин;
• усъвършенствайте своите емоционални и волеви качества.

1. Опишете видовете военни дейности.
2. Кои според вас са основните трудности на военната служба? Готови ли сте да преодолеете тези трудности?
3. Формулирайте за себе си целите и задачите на предстоящата военна служба.

Личността, включително личността на воина, има определени психологически характеристики, които позволяват на човек да се изразява в дейност и взаимодействие с други хора. Основните включват:

1) съзнание;

2) самосъзнание;

3) саморегулация;

4) активност;

5) индивидуалност;

6) самоопределяне;

7) себеизразяване;

1) Съзнанието е способността на човек, воин, съзнателно да отразява света около себе си. Осъзнаването на военния дълг и личната отговорност за защитата на Отечеството допринася за съвестното изпълнение на служебните задължения от всеки войник.

2) Самосъзнанието се крие в способността да разпознаваш себе си, своята същност и предназначение, да определяш мястото си в екипа, в системата за изпълнение на бойни мисии от единицата.

3) Саморегулацията е важна черта на личността на воина, отразяваща способността да управлява поведението и дейностите си в различни условия. Саморегулацията е много важно качество при работа в неблагоприятни условия.

4) Активността се проявява в конкретни дейности. Дейността обаче може да бъде както социална, така и антисоциална. Затова е важно дейността на всеки воин да има обществено полезна насоченост.

5) Индивидуалността се изразява в набор от уникални черти, които определят социалния облик на воина, отличавайки го от останалите военни.

6) Самоопределението на личността на воина е желанието да разбере себе си, своите интереси и да определи своето място в живота, в обществото, в екип. Ясната организация на военните дейности и здравите взаимоотношения между военнослужещите допринасят за формирането у войниците на висока отговорност за тяхното поведение и отношение към изпълнението на военния дълг.

7) Самоизразяването е неразривно свързано със самоопределението на военнослужещия, т.е. желанието за по-пълно идентифициране и развитие на личните възможности, способности и качества.

8) Основата на самоутвърждаването е необходимостта на човек да се утвърди в очите на другите и в собственото си мнение, да придобие определена социална и лична зависимост.

9) Авторитетът на военнослужещия е надежден показател за неговото самоутвърждаване и представлява социално-психологическото влияние на един военнослужещ върху другите, признаване на неговите заслуги, превъзходство и доброволно подчинение пред него.

Обсъдените по-горе социално-психологически характеристики на индивида се изразяват в статуса и ролята на индивида в колектива. Лично състояние- това е нейното положение в системата на междуличностните отношения, което определя нейните права, отговорности и привилегии. В различните групи едно и също лице може да има различен статус. Съществените му различия се определят от нивото на групово развитие, съдържанието на дейността и комуникацията.

Ролята е социална функция на индивида, начин на поведение на човек, който съответства на приетите норми, в зависимост от неговия статус или позиция в групата. Статусът, подобно на ролята, може да бъде официален (официален) или неофициален (неофициален). Например статусът на подчинен е официалният статус на номера на сметката (оператор). Въпреки това, той може да бъде лидер в изчислението, тоест да играе ролята на първи в групата. Проучването разкри, че всеки войник, освен служебните си задължения, изпълнява редица функции, съответстващи на определена роля. В един екип има средно 10-12 основни роли: ЛИДЕР, МАЙСТОР, КОНСУЛТАН, ШЕГАЖНИК, МЪРЗЕЛ, МИРОТВОРЕЦ, БУНТОВНИК, СЪДИЯ, ПРАВЕДНИК, ИЗПЪЛНИТЕЛЕН КОЗЕЛ, ИЗПЪЛНИТЕЛ и др. Това не са официални роли в междуличностните отношения. Каква роля играе воинът зависи от много фактори - нивото на професионална подготовка, общата му ерудиция, индивидуалните психологически качества, физическите му характеристики, традициите, установени в групата, нивото на развитие на екипа, ролята на младшите командири в частта, и т.н. Установено е, че най-конфликтни са ролите на ЛИДЕР, МАЙСТОР, КОНСУЛТАНТ по отношение на лидерите, а ролите на МЪРЗЕЛ, БУНТАР, ШЕГАЖНИК са по-малко конфликтни, но все пак не са оптимални.

В контекста на формирането на въоръжените сили водеща ценност на армията става личността на военнослужещия, което поставя повишени изисквания към психолого-педагогическата компетентност на командирите на всички нива, особено по отношение на познанията за същността, структурата и индивидуалните психологически характеристики на личността на войника.

Военен отбор– високо организирана група от дисциплинирани военнослужещи, способни самостоятелно да изпълняват служебни, учебни, бойни и други задачи. Тази група може да бъде част от единица и се нарича основен екип, когато говорим за боен екипаж, екипаж или взвод, или вторичен екип, когато говорим за рота или батальон.

В своето развитие военният колектив преминава през определени етапи. Най-често има три основни етапа на развитие на екипа:

1. социално единство

2. военно партньорство

3. социална зрялост.

Първи, начален етап социално единствоРазвитието на военен екип се характеризира с факта, че на този етап от развитието военнослужещите установяват различни контакти, които са необходими за успешното изпълнение на служебни и социални задачи.

Този етап не винаги е лесен. По правило възникват определени трудности при обединяването на екипа. Често има случаи, когато една малка група от неморални войници се превръща в източник на омраза и непреодолима пречка за по-нататъшното развитие на военния колектив. Следователно командирът на единицата трябва не само да контролира процесите, протичащи на този етап, но и да вземе пряко участие в сплотяването на екипа.

На втория етап, етап на военно партньорствоПо правило процесът на взаимно обучение е завършен, установяват се положителни взаимоотношения между военния персонал и се формира доста стабилна екипна структура, която включва колективно мнение и настроение, взаимоотношения и сплотеност, дисциплина и колективни навици. Този етап създава много благоприятни условия за цялостно развитие на личността на воина.

На този етап от развитието на военния колектив командирът е длъжен да промени стила си на управление. Ако на първия етап офицерът се възприема от екипа като сила, външна за тях, то сега той трябва да стане лидер, който съчетава взискателност със загриженост за своите подчинени, единство на командването с разчитане на екипа. Следователно, когато извършва възпитателна работа, командирът е длъжен активно да използва бойни, служебни, спортни и ежедневни традиции, които стават обичайни норми на поведение за мнозинството от войниците и допринасят за постигането на високи резултати в службата.

Етап на социална и бойна зрялосте третият етап от развитието на военния колектив. На този етап се постига единство на воля и действия, знания и убеждения, интереси и ценностни ориентации.

Отношенията между военнослужещите се характеризират с взаимопомощ, взаимна подкрепа, взаимозаменяемост и липса на конфликт. В екип, който е достигнал този етап на развитие, преобладава здравословен социално-психологически климат, който има благоприятен ефект върху цялостното развитие на личността на воина.

Екипът е неразделна част от социалния организъм, следователно психологията на всеки конкретен екип е проява на социалната психология.

Трябва обаче да се има предвид, че психологията на конкретен екип, наред с общите, отразява и специфичните условия на неговата жизнена дейност (характеристики на решаваните задачи, персонал, разположение, ниво и стил на ръководство, подбор на хора и др.). Именно тези условия до голяма степен определят особеностите на психологията на дадена група. Така, въпреки че всеки колектив може да се разглежда като носител на социална психология, неговата „индивидуална” психология е уникална.

В ежедневието, когато става въпрос за психологията на екипа, те често използват такова понятие като социално-психически климат, което се разбира като характер на социално-нравствената атмосфера в колектива и/или неговото морално-психологическо състояние.

В структурата на социално-психологическия климат има два основни компонента: отношението на хората към дейността, за която е създаден екипът, и отношението им един към друг. От своя страна взаимоотношенията помежду си се диференцират на хоризонтални отношения (например във военен екип между редници и колеги) и вертикални отношения в системата на ръководство и подчинение.

Следователно директната контактна комуникация е не само неразделна част от живота на всеки екип, но всъщност, заедно с дейността, е основата на неговото съществуване.

Ако говорим за отношенията между военния персонал като цяло, тогава в тяхната структура могат да се разграничат няколко области: официален, обществено-политически, неофициален(домакинство), както и техния интегрален аспект - система от междуличностни психологически отношения.

Служебни отношения- най-важната основа за взаимодействие на хората при решаване на професионални проблеми, включително военнослужещи в битка, на работа и в ежедневието.

Системата на тези отношения предполага стриктно изпълнение на бойните, служебните и трудовите задължения и роли. Тези взаимоотношения са официално закрепени в организационната структура на военния колектив и са посочени в съответните ръководни документи: закони, заповеди, харти, правила, инструкции. Въпреки това, както в службата, така и извън нея, конкретни хора взаимодействат с разум, чувства и воля, поради което е невъзможно да се отделят трудовите отношения от личните, както е невъзможно да се идентифицират личните и неработните отношения.

Междуличностни психологически отношенияса една от страните на обективните отношения, които оказват изключително голямо влияние върху поведението на военнослужещите.

Системата от такива взаимоотношения, поради вътрешната си психологическа обусловеност (симпатия, антипатия, безразличие, приятелство и враждебност и други психологически зависимости между хората в екип), понякога се развива спонтанно. Ролята на междуличностните отношения обаче е много важна за решаването на служебни проблеми и задачи, следователно изучаването на структурата на междуличностните отношения между военнослужещите изисква внимателно внимание и систематично управление от страна на командира на частта. Тази необходимост се дължи и на факта, че в процеса на междуличностното общуване различни социално-психологически феномени .

Едно от тези явления е желанието на индивида да самоутвърждаване.

Процесът на лично самоутвърждаване е активното желание на човек да реализира собствените си достойнства сред предимствата на другите хора, да се сравнява и противопоставя на другите хора, за да не загуби своята индивидуалност, да открие възможности, да се докаже и играе значителна роля в отбора.

В процеса на самоутвърждаване в екип, например, могат спонтанно да се образуват групи с негативна ориентация, което може да се изрази в желанието да се заеме лидерска позиция на всяка цена. Появата на такъв социално-психологически феномен на военен колектив като „мраза“ се свързва преди всичко с желанието за самоутвърждаване. В тази връзка работата на командира на подразделението за подпомагане на неговите подчинени в самоутвърждаването е един от най-съществените елементи на ръководството на екипа.

Друго социално-психологическо явление, характерно за всеки колектив е колективно мнение. Колективното мнение е един от компонентите на морално-психологическата атмосфера на единица (част, кораб).

Същността на това явление е, че не само конкретен човек влияе върху екипа (например командир на звено), но и екипът може да повлияе върху формирането на личността на човека. За повечето хора мненията на другите за самите тях са изключително важни, защото имат оценъчен характер. През тази призма на взаимоотношенията човек разбира своето място в екипа и развива правилата на своето поведение в него. В допълнение, колективното мнение може да отразява основните принципи на организацията на конкретен екип. Например за военен екип такива принципи трябва да бъдат честност, желание за изпълнение на военен дълг, другарска помощ и взаимопомощ. Ето защо опитните командири винаги вземат предвид и използват колективното мнение при извършване на възпитателна работа. Но трябва да се има предвид, че психологическият механизъм на влияние на колективното мнение може да има не само положително, но и отрицателно въздействие върху индивида.

Ето защо на практика често се случва в ежедневието на общо събрание на военнослужещи изведнъж да се разкрият две мнения: едно официално, външно, а другото - вътрешно, задкулисно, често по-ефективно, дълбоко скрито в междуличностните отношения .

Друг, не по-малко значим, социално-психологически феномен, характерен за повечето групи, е колективно настроение.

Колективните настроения оказват силно влияние върху поведението на войниците и се отразяват върху нивото на дисциплина и организация на части и подразделения, както и върху ефективността на техния военен труд. Командирите са длъжни да се съобразяват с това в работата си и да проявяват активност при формирането на подходящото колективно настроение.

Неразделна част от социално-психологическия климат на военния колектив, елемент от структурата на неговата психология са вътреколективни традиции.

Ролята на традицията на колектива във възпитанието на индивида е изключително голяма, тъй като човек неусетно за себе си придобива навиците и ежедневните идеи за социалното съществуване, които са характерни за неговата социална среда. Следователно всеки командир е длъжен да се грижи за формирането на традициите на своето подразделение и да поддържа тези традиции, като използва възможностите им за обучение на своите подчинени.

„Психолого-педагогически основи на дейността на офицерите за укрепване на реда и военната дисциплина.