سيكولوجية تنمية الشخصية. تكوين شخصية الشخص. عملية ومشاكل تنمية الشخصية. الخطوط القصوى لتطور الشيخوخة

يتضمن تكوين الشخصية استيعاب القيم الثقافية والتكوين على أساسها نظام فردي مستقر لتوجهات القيمة الإنسانية التي تحدد السلوك والنشاط. لكن القواعد والمتطلبات والمعايير والقيم الثقافية العامة يتم إدراكها وتعيينها من قبل الفرد شخصيًا وانتقائيًا. ولذلك فإن التوجهات القيمية لدى الطالب لا تتطابق دائما مع القيم التي ينميها الوعي العام. لكي يقبل الفرد ثروات الثقافة، لا يكفي أن يفهم الطالب ضرورتها. تكتسب القيمة القوة الدافعة للدافع للنشاط فقط عندما تصبح موضوعًا لاحتياجات الشخص، أي: بشرط تفعيل آلية التدخّل (من الداخل اللاتيني - داخلي). الداخلي هو عملية ترجمة القيم الثقافية إلى العالم الداخلي للفرد. في الحالة عندما تصبح القيمة - الحاجة لحظة من الوجود الداخلي، يمكن للطالب صياغة أهداف أنشطته بوضوح، وإيجاد وسائل فعالة لتنفيذها، وإجراء مراقبة وتقييم وتعديل أفعاله في الوقت المناسب. إن تطور وتكوين شخصية الطفل يفترض مسبقًا استيعابه لنظام القيم الاجتماعية. ولهذا الغرض، يقوم المعلم بتنظيم واختيار الأشياء الثقافية، وتزويدها بالتوجيه المستهدف، وبالتالي خلق بيئة تعليمية تكشف للطالب أسلوب حياة وتسمح له بالدخول بشكل طبيعي في سياق الثقافة الحديثة. يتم الاختراق في عمق قيمة معينة من خلال أنواع الأنشطة المناسبة للطالب الذي يتأثر بعوامل تنمية الشخصية. وبالتالي، يتم تحقيق المعرفة والتنمية والاستيعاب والتخصيص من قبل شخص لقيمة العمل الجاد من خلال أداء العمل الإنتاجي للبحث الزراعي حول نشاط ريادة الأعمال، وما إلى ذلك، "الوعي الوطني" - من خلال دراسة اللغة الأم، ونسب الفرد، والتاريخ الوطن الأم، التاريخ المحلي (التاريخي، الإثنوغرافي، الجغرافي، الفولكلوري، الأدبي)، طبيعة الأرض الأصلية، التقاليد الشعبية، العادات، الطقوس، الثقافة العائلية، الفن الشعبي، الحرف الوطنية، إلخ. إن تطور العمر والشخصية وثيق للغاية متعلق ب. يمكن استخدام بعض الأنشطة لاكتساب قيم مختلفة، ولكن يمكن استيعاب بعض القيم الثقافية من خلال أنشطة مختلفة. وهذا يساهم في البناء الأمثل للعملية التعليمية، وتوفير كبير في الوقت والجهد لكل من المعلمين والطلاب. العلاقات التي يتم إنشاؤها في بيئة تعليمية تسمى العلاقات التعليمية. تتيح لك العلاقات التعليمية أن تشعر وتفهم وتقيم العلاقة بين "أنا" الخاصة بك وقيمة الثقافة، وفهمها (توفير المعنى)، والذاتية، وإدخال بدايتك الذاتية في الطبيعة والمجتمع. إذا كنت تعرف ما هي مراحل تنمية الشخصية الموجودة، فيمكنك العمل بسهولة مع الأطفال.

عملية تنمية الشخصية

تتضمن عملية تكوين شخصية الإنسان، كعنصر لا يتجزأ، تكوين وعيه والوعي الذاتي. إن الشخصية كموضوع واعي لا تدرك البيئة فحسب، بل تدرك نفسها أيضًا في علاقاتها مع البيئة. إذا كان من المستحيل اختزال الشخصية في وعيها الذاتي و"أنا"، فمن المستحيل فصل أحدهما عن الآخر. لذلك، فإن السؤال الذي يواجهنا فيما يتعلق بالدراسة النفسية للشخصية هو مسألة وعيها الذاتي، والشخصية باعتبارها أنا، والتي، كموضوع، تنسب لنفسها بوعي كل ما يفعله الشخص، وتنسب إلى نفسها كل شيء. الأفعال والأفعال الصادرة منه، ويقبل بوعي المسؤولية عنها باعتباره مؤلفها ومبدعها. يرتبط التاريخ الحقيقي لتطور الوعي الذاتي ارتباطًا وثيقًا بالتطور الحقيقي للفرد والأحداث الرئيسية في مسار حياته. ترتبط المرحلة الأولى في التكوين الحقيقي للشخصية كموضوع مستقل، متميز عن البيئة، بإتقان جسده، مع ظهور الحركات التطوعية، التي يتم تطويرها في عملية تشكيل الإجراءات الموضوعية الأولى. الخطوة التالية على هذا الطريق هي بداية المشي والحركة المستقلة. المهم هنا ليس تقنية الحركة بقدر ما هو التغيير في علاقة الفرد مع الأشخاص من حوله، والذي يحدث من خلال إمكانية الحركة المستقلة، وكذلك التمكن المستقل من الشيء من خلال حركات الإمساك. واحد، مثل الآخر، جنبا إلى جنب مع الآخر يؤدي إلى بعض الاستقلال للطفل فيما يتعلق بالأشخاص الآخرين. يبدأ الطفل حقًا في أن يصبح موضوعًا مستقلاً نسبيًا لمختلف الإجراءات، ويبرز حقًا عن البيئة. يرتبط الوعي بهذه الحقيقة الموضوعية بظهور الوعي الذاتي لدى الإنسان، وفكرته الأولى عن نفسه، وفي الوقت نفسه يدرك الإنسان استقلاليته، وانفصاله كموضوع مستقل عن البيئة فقط من خلاله العلاقات مع الناس من حوله، ويصل إلى الوعي الذاتي، ومعرفة الذات من خلال معرفة الآخرين. لا يوجد أنا خارج العلاقة معك، ولا يوجد وعي ذاتي خارج وعي شخص آخر كموضوع مستقل. الوعي الذاتي هو نتاج متأخر نسبيا للوعي.

الرابط الأساسي في تاريخ تكوين الوعي الذاتي هو تطور الكلام. إن تطور الكلام، وهو شكل من أشكال وجود التفكير والوعي بشكل عام، يلعب دوراً كبيراً في تطور وعي الطفل، وفي الوقت نفسه يزيد من قدرات الطفل، وبالتالي تغيير علاقات الطفل مع الآخرين. بدلاً من أن يكون مجرد موضوع لأفعال البالغين من حوله، غير موجه إليه، يكتسب الطفل، الذي يتقن الكلام، القدرة على توجيه تصرفات الأشخاص من حوله حسب الرغبة ومن خلال أشخاص آخرين للتأثير على العالم. كل هذه التغيرات في سلوك الطفل وفي علاقاته مع الآخرين تؤدي، عند حدوثها، إلى تغيرات في وعيه تؤدي بدورها إلى تغيرات في سلوكه واتجاهه الداخلي تجاه الآخرين. هناك عدد من المراحل في تطور الشخصية والوعي الذاتي. وفي سلسلة الأحداث الخارجية في حياة الإنسان، يشمل ذلك كل ما يجعل الإنسان فعلاً موضوعاً مستقلاً للحياة الاجتماعية والشخصية، مثل: أولاً، عند الطفل، تنمية القدرة على خدمة الذات، وأخيراً، في الشاب، في مرحلة البلوغ، بداية نشاط عمله الخاص، مما يجعله مستقلاً مادياً؛ ولكل من هذه الأحداث الخارجية جانبها الداخلي أيضًا؛ إن التغيير الموضوعي الخارجي في علاقات الشخص مع الآخرين، الذي ينعكس في وعيه، يغير الحالة العقلية الداخلية للشخص، ويعيد بناء وعيه، وموقفه الداخلي تجاه الآخرين وتجاه نفسه. إلا أن هذه الأحداث الخارجية والداخلية وما تسببه من تغيرات داخلية لا تستنفذ عملية تكوين الشخصية وتطورها. إنها تحتوي فقط على الأساس، وتخلق فقط أساس الشخصية، وتنفذ فقط قالبها الخام الأول؛ يرتبط المزيد من الإكمال والتشطيب بأعمال داخلية أخرى أكثر تعقيدًا تتشكل فيها الشخصية في أعلى مظاهرها.

مشاكل تنمية الشخصية

تعد مشكلة تنمية الشخصية من أكثر المشكلات تعقيدًا وإلحاحًا في علم النفس، والتي لا تهدف فقط إلى تحديد أنماط محددة، وتغييرات معينة في مراحل عمرية مختلفة، ولكن أيضًا إلى الكشف عن المبادئ العامة للتنمية الفردية. تم تحليل ميزات محتوى تنمية الشخصية بشكل متكرر في العديد من الدراسات التي أجراها Bodalev A.A. وZinchenko V.P. وFeldshtein D.I. لا ينصب تركيز هذه الأعمال فقط على الجوانب الهادفة والفعالة لتنمية الشخصية مثل تكوين الوعي، والوعي الذاتي للشخص النامي، وتقرير مصيره الشخصي، ولكن أيضًا على بنية عملية تنمية الشخصية، ضمان تحول مجمل عناصر التكوينات العقلية الجديدة المكتسبة في المراحل العمرية المختلفة إلى خصائص وصفات شخصية متكاملة. يتم تنفيذ عملية تكوين الشخصية بالتتابع من خلال عدة اتجاهات متجهة: الاجتماعية والفردية والنشاط. إن أهم معيار لتنمية الشخصية هو درجة تطور "الاجتماعيات"، وبالتالي فإن تكوين الشخصية يعتبر شكلاً خاصاً من مظاهر التطور الاجتماعي.

ومما له أهمية خاصة في هذا الصدد درجة التحكم المحتمل في عملية التنمية الشخصية، والتي ترتبط بمشكلة مثل العلاقة بين البيولوجي والاجتماعي فيها. لا يولد الإنسان كشخص، بل يصبح. يولد الفرد ولكنه بكل يقينه البيولوجي هو نتاج العالم الاجتماعي ويتشكل في البيئة الاجتماعية. إن المحتوى الاجتماعي هو المحتوى الرئيسي لنمو الطفل، الذي فقط في المجتمع، في العلاقات العامة، يخصص ويدرك الجوهر الاجتماعي للشخص. في هذه الحالة، من الضروري مراعاة وجود فترات من الانفتاح الخاص للشخص المتنامي على بعض التأثيرات الاجتماعية، والاستعداد الداخلي لقبولها وتحقيق الذات فيها. تتميز المراحل العمرية المختلفة بالاختلافات في مستوى ودرجة تطور معرفة الذات، وتحقيق الذات، والنشاط الإبداعي، والنضج الاجتماعي، حيث يتم التعبير عن تكوين الشخصية بشكل كامل. يحدد المجتمع دائمًا معيارًا للفرد؛ وتهدف عملية التنمية إلى السيطرة على العالم الاجتماعي وأشياءه وعلاقاته والأشكال والأساليب المتقدمة تاريخيًا للتعامل مع الطبيعة وقواعد العلاقات الإنسانية. مثل هذا الإدخال لطفل في العالم البشري لا يمكن تحقيقه إلا في ظل ظروف، أولاً من خلال عملية تعليمية منظمة بشكل هادف، وفي سن أكثر نضجًا في أنواع معينة من الأنشطة، عندما يؤخذ في الاعتبار ما يجب تشكيله - تلك الأخلاقية والأخلاقية. الصفات الإرادية للفرد التي يحددها مجتمع محدد تاريخياً على أنها الأكثر أهمية. في الوقت نفسه، من المهم النظر في ديناميات التطوير المرتبط بالعمر للعمليات العقلية والصفات النفسية لشخصية الشخص المتنامي في جميع وساطتها المعقدة، في المقام الأول من خلال النظام التعليمي الذي حدده المجتمع.

في نظام التعليم، من خلال التدريب، تتشكل مراحل تنمية الشخصية. وفقًا لـ D.I Feldstein، فإن علم النفس التنموي والتعليمي مدعو لإجراء تحليل نفسي أكثر تفصيلاً لأساليب التأثير التربوي عما كان عليه الحال حتى الآن، وتحديد الخصائص والآليات النفسية، وتطور الأشخاص المتناميين، والأنماط والآليات، والخطوط العامة. تكوين الشخصية في عملية التولد. في عملية التنشئة الاجتماعية، يكتسب الشخص الاستقلال، ويحدث فرديته. يفترض التفرد الكشف عن أعمق قدر ممكن من القدرات الفردية للشخص، وهو ما لا يمكن تحقيقه دون التنشئة الاجتماعية للفرد. لكن الطفل يصبح شخصا، موضوعا، حاملا للنشاط الاجتماعي الإنساني فقط نتيجة لتنفيذ هذا النشاط، الذي يتم إجراؤه أولا بمساعدة البالغين، ثم بشكل مستقل. في سياق تطور النشاط يتطور الشخص كشخصية. من ناحية، في النشاط، موضوعه - الموضوع والموضوع - خطوط ذاتية، وهي أشكال من تنفيذ الجوهر الاجتماعي للشخص، يتطور الطفل ككشف عن قدراته الداخلية. ومن ناحية أخرى، هناك نشاط محدد بشكل خاص، وهو شرط لتنمية الشخص كفرد. النشاط (الخارجي) الذي ينظمه المجتمع يخلق الوضع الذي يحدث فيه تكوين العلاقات واحتياجات الطفل ووعيه والوعي الذاتي (النشاط الداخلي).

الحالة المحددة للشباب هي استعدادهم الداخلي لقبول معايير الحياة الاجتماعية، والتي يتم التعبير عنها في الرغبة في اتخاذ موقف اجتماعي جديد، يتحقق من حيث الوعي ومن حيث السلوك. على سبيل المثال، في المراحل الأولى من دخول المهنة، قام الطالب بالفعل بتشكيل نظام لإحداثياته ​​النفسية الاجتماعية. تعمل المواد التعليمية المقدمة على تحقيق المعرفة والحالة والجودة المقدمة، مما يساهم أو يعيق عملية استيعابها. هناك إعادة هيكلة نفسية للقديم في الشخصية تحت تأثير الجديد. نتيجة لإعادة الهيكلة، تحدث تغييرات شخصية في الفرد، وتنشأ تكوينات نوعية جديدة (الخبرة والتوجهات والمواقف). يمكن أن تؤثر إعادة الهيكلة النفسية على طبقات مختلفة من النفس، سواء كانت سطحية أو عميقة. وهكذا فإن التكوينات المعرفية – الأفكار والمعرفة – تتغير بسهولة نسبية. من الأصعب بكثير تغيير الخصائص العميقة والمستقرة للشخصية، أي علاقاتها الأكثر أهمية مع العالم الخارجي. ليس من السهل تغيير الاهتمامات والتوجهات والمواقف القيمة؛ بل إن كسر سمات الشخصية أكثر صعوبة. أصعب مهمة هي إعادة هيكلة النظرة للعالم - نظام المعتقدات.

في عملية التنمية الشخصية، تعمل الثقافة كنظام من المعاني الموضوعية (المفاهيم والأعراف والأنماط)، ويعمل المجتمع والأشخاص المحيطون كحاملين لهذه الأنماط. إن التنمية الشخصية مستحيلة دون إدراج الإنسان في نظام العلاقات الاجتماعية، حيث يحدث ما يلي:

استيعاب الخبرة الاجتماعية؛

إنتاج المعاني والأهداف والقيم الخاصة.

وتتميز الشخصية المتكونة بما يلي:

القدرة على التصرف بشكل غير مباشر، والذي يفترض وجود تسلسل هرمي في دوافع الشخص، أي قدرته على التغلب على الدوافع المباشرة من أجل الدوافع ذات الأهمية الاجتماعية التي يحددها المجتمع. ويعزى تكوين هذه الصفات إلى سن ما قبل المدرسة؛

القدرة على إدارة سلوك الفرد بوعيمبنية على دوافع وأهداف ومبادئ واعية، تفترض وجود الوعي الذاتي. يبدأ تكوين هذه القدرة في مرحلة المراهقة ويمثل نشاطًا داخليًا معقدًا لتقييم دوافع الفرد وأفعاله، وربط المواقف الفردية والأفعال السلوكية بسياقات الحياة الأوسع. تلعب مواقف تضارب الدوافع ومواقف الحياة الحرجة دورًا خاصًا في هذه العملية. نتيجة هذه العملية هي فهم أهداف الحياة، وتشكيل نظام القيمة.

الشخصية كنظام لتنظيم النشاط

الشخصية هي نظام بشري محدد للمنظمين العقليين لنشاطه.

الأنظمة الفرعية الشخصية لتنظيم النشاط

فردية الشخص

يمكن التمييز بين طريقتين لفهم الفردية: الأول يلتقط العلامات الخارجية السطحية، والثاني يحاول تفسيرها على أساس فكرة جوهر الشخص.

1. الفردية هي أضيق مفهوم من المجموعة: الإنسان، الفرد، الشخصية؛ يحتوي فقط على تلك الخصائص الفردية والشخصية للشخص التي تميز هذا الشخص عن الآخرين.

الفردية هي شخص مميز ومختلف عن الآخرين في ملء خصائصه الروحية والجسدية.

تتجلى الفردية في المزاج وسمات الشخصية والعادات والاهتمامات السائدة وخصائص العمليات المعرفية والقدرات وأسلوب النشاط الفردي وما إلى ذلك.

يمكن فهم فردية الشخص إذا اعتبرناه في وحدة جميع الخصائص كشخص وموضوع للنشاط، في هيكل الخصائص الطبيعية للشخص كوظيفة فردية.

2. الفردية هي تعبير فريد وأصلي ومظهر إبداعي لجوهر الشخص. إذا نشأت الشخصية في اجتماع الشخص مع أشخاص آخرين، فإن الفردية هي لقاء مع نفسه، "الخروج إلى الأصالة الفريدة للذات". "إذا كانت الشخصية هي اليقين بمكانة الشخص في علاقاته مع الآخرين، فإن الفردية هي تحديد مكانته في الحياة."

مع هذا النهج، فإن الشخصية ليست جوهرا، ولكنها مجرد قذيفة يمكنها بث وتحويل المظاهر الذاتية للشخص. الشخصية هي إسقاط الجوهر على المجال الاجتماعي والثقافي.

المكونات الذاتية الرئيسية للفردية هي نظام العلاقات الدلالية وتوجهات القيمة والنظرة العالمية والضمير والإيمان. ومن خلالهم يرتبط جوهر الإنسان بشخصيته.

في هذا الجزء من المحاضرة سنتناول بمزيد من التفصيل كيف يصبح الشخص شخصًا.

شخصية- هذا شخص متطور اجتماعيا. تتوافق الصفات الشخصية للشخص مع طبيعته وتنتج المبادرة. لذلك ينصح بتحديد الظروف التي تؤثر على تكوين الشخصية التي تتميز بتكوينها.

دعونا نحدد شروط تكوين الشخصية.فهي غامضة في فهم مختلف المفكرين.

يمكنك اتباع المسار الذي قدمه ماركس ووصف أربعة أنماط للحياة الاجتماعية، وهي أيضًا الظروف التي تساعد على تكوين الشخصية:

• - الاقتصادية (الاقتصادية والإنتاجية)؛
• - السياسية (السلطة والقانونية)؛
• - الاجتماعية (الموضوع الفردي)؛
• - الروحية (الإيديولوجية والأخلاقية).

وقد تم قبول هذا النهج ذو المستويات الأربعة وتعزيزه أيديولوجيًا في العلوم الاجتماعية في الفترة السوفيتية. لقد أثبت حرمة هذه المجالات من الحياة الاجتماعية، وإذا كان الشخص شخصًا اجتماعيًا وظيفيًا، فإن تكوينه وتطوره يتم تحديده من خلال تفاصيل العلاقات في مجالات الحياة الاجتماعية هذه: متساوية اقتصاديًا، وملتزمة سياسيًا، ومنظمة اجتماعيًا، وأيديولوجيًا. مُعد. تم تبني هذا البناء الأيديولوجي لتكوين الشخصية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وبلدان المعسكر الاشتراكي في القرن العشرين. لقد "تم ختم" الشخصية ("التنشئة الأيديولوجية") في "النموذج الشيوعي" الشمولي، دون الاهتمام أو الاعتبار لخصائصها الفردية، بل والأكثر من ذلك، احتياجاتها.

تجدر الإشارة إلى أن هناك مفاهيم أخرى تتعلق بمشكلة تكوين الشخصية، مرتبطة بأسماء S. Freud، F. Nietzsche، P. Sorokin، G. Lasswell وممثلين آخرين للمدارس العلمية في الغرب. فهي مثيرة للاهتمام ومفيدة للغاية.

لذلك، سنتحدث عن مشكلة تكوين الشخصية مع مراعاة البنيات النظرية المختلفة ونقدم هذه العملية وفقًا لمنهجية بناء مجالات الحياة العامة كمؤسسات مستقلة تشكل نظامًا للحياة الاجتماعية، والتي سيتم تقديمها بمزيد من التفصيل في المحاضرات الثالث عشر إلى الخامس عشر. سنهتم هنا بالسمات الكروية لتكوين الشخصية.

إن مفهوم إدارة الحياة الاجتماعية لـ L. Zelenov معروف جيدًا. يكمن جوهر هذا المفهوم في فهم النشاط العام للمجتمع، الذي يحدد ظهور وتطور ثمانية مجالات للحياة الاجتماعية - التربية الاقتصادية والبيئية والإدارية والتربوية والعلمية والفنية والطبية والبدنية.

فيما يتعلق بهذه المجالات من المجتمع، يحدث تكوين الشخصية وتطورها الشامل، والذي يرتبط مباشرة بعملية التنشئة الاجتماعية. على وجه الخصوص، في مجال الاقتصاد، الذي يتم تحديد طبيعة عمله من خلال احتياجات المجتمع، بما في ذلك الإنتاج والاستهلاك وتبادل وتوزيع السلع والخدمات، يستوعب الفرد تجربة النشاط الاقتصادي المتراكمة عبر الأجيال، يتم تكوين الصفات الاجتماعية اللازمة التي تسمح له بممارسة الأنشطة بشكل احترافي والتحسن. هذا هو النهج المنهجي العام. وفقًا له، يتم تقييم طبيعة النشاط في مجالات المجتمع الأخرى ومستوى تأثيره على تكوين الفرد وتنميته الشاملة.

كلما كان المجتمع أكثر كمالا في الترابط الوظيفي لمجالات حياته، أي مؤسسات تشكيل النظام، كلما كانت عملية تكوين الشخصية وتطورها الشامل (التعليم - التدريب - التنشئة: التعليم الذاتي - الذات) أكثر جوهرية. التعليم - التعليم الذاتي). وبناء على ذلك، تزداد ردود أفعالها مع المجتمع، من خلال العائد الشخصي للمعرفة والمهارات والمواقف في أنواع محددة من الأنشطة وبشكل عام في مجالات الحياة العامة.

ومن الجدير بالذكر أن مفهوم المجالات الثمانية (العامة) للحياة الاجتماعية، رغم أنه يمثل مصلحة علمية، لا يمكن أن يدعي أنه فريد من نوعه؛ فهو في عملية جدلية للربط بين الممكن والواقع في الحياة العامة، ومحتواه وشكله.

مجالات الحياة العامة تاريخية، وتستند إلى الأشكال الأساسية للنشاط الاجتماعي (الاجتماعية، هنا - مهمة وضرورية لعمل المجتمع بأكمله) وتمثل مؤسسات مستقلة لتشكيل النظام في الحياة الاجتماعية مع قواعد ومبادئ ومعايير وثقافة راسخة. تشكيلهم هو نمط من التنمية الاجتماعية تحدده احتياجات وإمكانات المجتمع. وفقًا لهذا النمط، يبدو هيكل الحياة الاجتماعية المكون من عشرة مجالات منطقيًا، بما في ذلك، بالإضافة إلى المجالات الثمانية المشار إليها، المجال دفاع- القوات المسلحة والمجمع الصناعي العسكري والمجال السلامة العامة،يتم تحديد ظهورها وعملها التاريخي من خلال حاجة المجتمع إلى قمع التهديدات الخارجية والداخلية الصادرة عن الهياكل الإرهابية والقومية والإجرامية والاقتصادية والفساد وغيرها من الهياكل التدميرية، وذلك باستخدام الهياكل الخاصة والاستخباراتية والشرطية والدبلوماسية والأمنية والجمركية والقضائية، مكافحة الاحتكار وطرق أخرى الاتجاه. بالإضافة إلى ذلك، في المستقبل التاريخي القريب، سيكون هناك تشكيل مجال آخر من حياة المجتمع، حيث سيتم تجسيد الفرد فعليًا كشخص - وهذا هو مجال الملاحة الفضائية، والذي في هذه اللحظة التاريخية في تطور يمثل المجتمع المنطقة (النوع)النشاط المهني، أي أنه يُنظر إليه بشكل ضيق في المجال الوظيفي النظامي للوجود الاجتماعي. لكن هذا هو بالفعل مصير النظرية، وتحول هذه المؤسسة المهنية إلى مجال الحياة العامة، أي إلى الحياة العامة. مؤسسة تشكيل النظام في حياة المجتمع موضوعية.

ما هو المعنى الأساسي لتكوين الشخصية بناءً على التفاصيل المحددة للنهج الكروي وظروف الوجود الإنساني المقابلة للمجالات؟

النقطة المهمة هي أن الشخصية تتشكل في عملية النشاط. النشاط هو الركيزة التكيفية التي تحدد لحظة تكوين شخصية الشخص وطبيعة تطوره الإضافي. كما أن لديها عنصرًا مهمًا للاتصال، وهو عنصر اتصال. بشكل عام، يتم تكوين الشخص كفرد في عملية النشاط، في عملية التنشئة الاجتماعية، أي التطوير التدريجي للتجربة الإنسانية الموجودة (التعليم - التدريب - التنشئة: التعليم الذاتي - التدريب الذاتي - التعليم الذاتي). يفترض النشاط التطور الوظيفي لصفات الشخصية، وتتطلب التنشئة الاجتماعية نشاطًا إنتاجيًا من الفرد، معبرًا عنه في التعديل المستمر لأفعاله وسلوكه وسلوكه بما يتوافق مع استيعاب التجربة الاجتماعية (الحياتية) للأجيال. في عملية التنشئة الاجتماعية، هناك تحول تدريجي للخبرة المكتسبة إلى الصفات الشخصية للفرد. يعتمد هذا التحول على النشاط البشري. النشاط هو التفاعل المناسب للفرد مع العالم الموضوعي بشكل عام وفي مجال معين من الحياة الاجتماعية بشكل خاص. يتم التعبير عن نفعية النشاط البشري في شكلين: 1) التوافق مع الأهداف الاجتماعية (كبرامج ثقافية للمجتمع)؛ 2) الالتزام بالأهداف الشخصية (كالبرامج الإبداعية للفرد).

إذا اتبعت البرامج الاجتماعية والثقافية (الأشكال والأساليب والأساليب المثبتة تاريخيًا)، فسيتم إنشاء إمكانية النشاط الإنجابي فقط (استنساخ ما هو موجود بالفعل)، واتباع البرامج الشخصية يفترض مسبقًا إمكانية النشاط الإبداعي والمبتكر.

في أساس النشاطالحاجات الإنسانية – القوى الدافعة (الدافع) والقدرات – قوى النشاط (الإدراك).

طريقة النشاط هي البرامج والأساليب والنماذج والتقنيات التي تطورت في المجتمع.

الدافع للنشاط هو الحاجة الاجتماعية، التي تعمل فيما يتعلق بالفرد كواجب، كالتزام خارجي، كقوة موضوعية (يمكن أن تتخذ شكل الإكراه والتحفيز المادي والمعنوي).

وهكذا فإن نشاط الفرد يتحدد بـ«الواجب» و«المعايير» (القواعد المقبولة عمومًا). نظرًا لأن كلاً من الالتزامات والبرامج القياسية يتم تطويرها من قبل المجتمع، وليس من قبل الشخص نفسه، فإنها تشكل كما لو كانت قرارًا خارجيًا للشخص، والذي يُجبر على الانصياع له بشكل موضوعي. هذا هو ما يتم إدراكه وتقييمه على أنه "عمل" في العقل العادي. ولكن هذه هي أيضًا الخلفية والبيئة التي تتشكل فيها الشخصية.

لا توجد الشخصية خارج النشاط، فهي مجموعة من العلاقات الاجتماعية والعامة، وخصائص الفرد الجينية والفكرية والجسدية والعقلية التي تساهم في إظهار احتياجات الشخص وقدراته في بيئته المهنية: رائد فضاء أو عالم. غواصًا أو طبيبًا، معلمًا أو طيارًا، فلاحًا أو ضابطًا.

إن تكوين الشخصية هو عملية متعددة المراحل تشارك فيها عوامل عديدة. الشخصية والآراء والتطلعات ليست محددة بيولوجيا. وهكذا فإن أساس تكوين الإنسان كفرد هو عملية النمو والتفاعل مع العالم الخارجي.

هناك شيء مثل: النضج النفسي.تساعد الدورة التدريبية عبر الإنترنت التي تحمل الاسم نفسه الشاب على تأكيد نفسه وفصل نفسه عن رعاية والديه.

منذ العصور القديمة، حاول الفلاسفة وعلماء الأحياء وعلماء الاجتماع وغيرهم من العلماء والمفكرين فهم جوهر الإنسان. هناك عدد أقل وأقل من الألغاز البيولوجية المتبقية. لكن الكثير منها لا يزال مفتوحا. يتم بناء النظريات وإجراء الأبحاث وتحديد المراحل المهمة.

اليوم يمكننا أن نقول بثقة أن تكوين شخصية الشخص يحدث بسبب عوامل مختلفة. مثل:

• التنشئة الاجتماعية، العادية والجنسانية؛
• البيئة (في الأسرة، في العمل، في المدرسة، بين الأصدقاء)؛
• التطور النفسي الجنسي.
• تأثير الثقافة والفن.
• علم الوراثة والبيولوجيا.

هناك العديد من النظريات حول تكوين الفرد كشخصية. لكن معظم الباحثين المعاصرين متفقون على أن الإنسان لا يولد، بل يصبح. عندما نولد، فإننا نمثل "الجمعية الأساسية" التي تتوسع كل عام. نحن لا نتوقف عن التغير والتشكل حتى نموت.

تم إجراء بحث متعمق حول تكوين الشخصية في مرحلة الطفولة وفي مراحل مختلفة من التطور من قبل عالمة النفس الروسية المتميزة ليديا إيلينيشنا بوزوفيتش. كتابها "الشخصية وتكوينها في مرحلة الطفولة"يتضمن نتائج الدراسات لجميع الأعمار وظروف وأنماط تنمية الشخصية.

علم الوراثة والبيولوجيا

تبدأ عملية تكوين الشخصية في الرحم. لا ينبغي أن تفترض أنك إذا قرأت أفلاطون لطفل لم يولد بعد، فسوف يكبر ليصبح مفكرًا. في مرحلة التكوين البيولوجي، يتم وضع العوامل الوراثية. تلك الأمراض والأمراض التي تنتقل إلى الطفل من الوالدين.

العوامل الوراثية والبيولوجية المؤثرة في تكوين الشخصية:

• السمات البيوكيميائية: الأمراض النفسية، استقلاب المواد.
• الأمراض الوراثية.
• ، والتي أجراها الوالدان أثناء حمل طفل: حتى ضغوط الأم يمكن أن يكون لها تأثير على النمو الكيميائي الحيوي والجسدي للجنين.
• الميزات التشريحية.

علم الوراثة والبيولوجيا هما الأساس الذي يبدأ منه كل شيء. اعتمادا على البيئة والتربية وعدد من العوامل الأخرى، سوف يتصرف الشخص بشكل مختلف في ظروف مختلفة. إن شخصية الشخص المعاق الذي ينشأ في وسط مدينة كبيرة ستكون مختلفة عن شخصية الشخص المصاب بنفس الحالة والذي ولد في قرية في دولة نامية حديثة.

بيئة

إن تحديد العامل الرئيسي لتطور الشخصية بالضبط هو أمر صعب. لكن البيئة والبيئة الاجتماعية التي ينمو فيها الطفل تشكل عاداته وآرائه. إن تغيير المواقف التي غرسناها منذ الطفولة هو أصعب شيء يمكن القيام به.

غالبًا ما يكون الشخص محاطًا بأشخاص من نفس الوضع الاجتماعي والدين والعقلية. نحن نختار هذا الفصل الطبيعي الناعم بمفردنا، لأنه من الأسهل التواصل والتطور مع "النوع الخاص بنا". اقرأ عن العلاقات في القسم. يمكن أن تتغير البيئة تحت تأثير الظروف الخارجية - كما أن التطور الشخصي سوف يتحول أيضًا في الاتجاه الآخر. من طبيعة الإنسان أن يتكيف مع بيئته، وقليلون هم من يسعون للتميز عنها. يشكل عدد قليل من هذه الوحدات بيئتهم الخاصة ويصبحون أشخاصًا قادرين على تغيير العالم.

يمكن رؤية تأثير البيئة الاجتماعية على التنمية في السيرة الذاتية لأي شخص مشهور تاريخيا: ميخائيل لومونوسوف، أدولف هتلر، ستيف جوبز وغيرهم. لكن هذا التأثير يجب أيضًا أن يؤخذ في الاعتبار بالتزامن مع ظروف أخرى.

تربية

أساس تكوين الشخصية بأكملها هو التعليم في مرحلة الطفولة. في وقت لاحق، يبدأ الشخص في الانخراط في التعليم الذاتي وتطوير الذات، ولكن كل ذلك يبدأ من الطفولة. ويشارك الآباء وغيرهم من الأقارب الأكبر سنا في التنشئة. الرفاق، وخاصة الأكبر سنا، يكملون صورة التعليم. ويساهم معلمو رياض الأطفال ومعلمو المدارس والمعلمون في الأقسام والأندية بمساهمتهم.

الشخصية عبارة عن لغز مكون من قطع مختلفة. حتى التحليل النفسي الأكثر تفصيلاً لن يكون قادرًا على تحديد الظروف التي أثرت في هذه السمة الشخصية أو تلك لعضو بالغ في المجتمع في المستقبل. يوفر التعليم في مرحلة الطفولة نمطًا من السلوك، وحافزًا لمزيد من التطوير الذاتي (أو التدهور، اعتمادًا على البيئة وعوامل أخرى). إن الطريقة التي يؤثر بها الآباء على تكوين الشخصية تحدد إلى حد كبير الشخصية المستقبلية والتطلعات والصدمات النفسية والظروف الأخرى.

يمكن للأطفال الذين يسعون جاهدين ليكونوا مثل كبارهم في كل شيء أن ينسخوا من البالغين ليشكلوا "أنا" الخاصة بهم:

• طريقة السلوك
• أدوار الجنسين؛
• نوع التفكير
• صفات مختلفة للوالدين.

يتحول هذا النسخ في المستقبل إلى عمليات التثبيت. الإيجابية تستحق الاحتفاظ بها. يمكن التعامل مع السلبيين بشكل مستقل أو بمشاركة طبيب نفساني.

التنشئة الاجتماعية والتواصل

يساعد التواصل والتنشئة الاجتماعية في تشكيل الشخص كفرد. نحن مخلوقات اجتماعية. يتم إرسال السجناء المخالفين في السجون إلى الحبس الانفرادي، حيث يمكن أن يدفعك الافتقار إلى التنشئة الاجتماعية إلى الجنون. ولذلك، فإنه يلعب دورا هاما في تكوين الشخصية.

تبدأ التنشئة الاجتماعية الأولى بالاتصال بالوالدين والأقارب المقربين. ثم تتسع دائرة التواصل لتشمل معلمات رياض الأطفال والأطفال الآخرين والأشخاص العشوائيين. ومن خلال التواصل، يبدأ الفرد في تكوين المشاعر، وتبني أنماط السلوك، وإيجاد "صوته" الخاص في المحادثات. يلعب دور المجتمع في عملية تشكيل الدوافع ووجهات النظر والنظرة العالمية ككل دورًا كبيرًا. حتى عند تطوير نفسك بثقة، من المستحيل التخلص من تأثير الاتصالات الاجتماعية على وجهة نظرك.

تسير عوامل التنشئة الاجتماعية وتكوين الشخصية جنبًا إلى جنب عندما يتعلق الأمر بالحالة العقلية للشخص. إذا تم استبعاد الاتصال، يحدث ما يلي:

• يتطور الذكاء بشكل أقل.
• يتباطأ تطور مهارات الكلام.
• انخفاض التعاطف، لا تتطور المشاعر؛
• قد تظهر أعراض الفصام والأمراض العقلية الأخرى.

لذلك، إذا قمت بعزل الفرد عن التواصل مع الآخرين، يمكنك إبطاء نموه الفكري والعقلي والعاطفي. قد يشكل مثل هذا الشخص خطراً على نفسه وعلى الآخرين وسيتطلب علاجاً طويل الأمد.

الثقافة والفن

كما أن دور الفن في تشكيل الشخصية مهم أيضاً. إن فهم العالم من حولنا، ودراسة التاريخ، والانغماس في الفن - كل هذا يساعد على التطور بما يتجاوز الاحتياجات الأساسية للطعام والتنشئة الاجتماعية. الفن ليس هو العامل الحاسم؛ إن دور المجتمع في خلق الفردية هو الأهم بكثير. لكنه يساعد:

• التفكير على نطاق أوسع ونقدية؛
• حماية "أنا" الخاص بك من وجهات النظر الجماعية؛
• ابحث عن الانسجام بينك وبين العالم من حولك؛
• عبر عن نفسك؛
• فهم عالمك الداخلي.
• تدمير الصور النمطية والمواقف والبنيات الاجتماعية.

بدون الانغماس في الثقافة والفن، من غير المرجح أن تكون قادرا على توسيع حدود وعيك، وتجاوز الحدود الضيقة للتربية، والتغلب على ضغط المجتمع.

مراحل تطور الشخصية

في كل مرحلة من مراحل تنمية الشخصية هناك نشاط رائد. تم تقديم مفاهيم التكوين من قبل علماء النفس المختلفين. أحد هذه المفاهيم ينتمي إلى د. الكونين، يشمل الفترات من الطفولة إلى البلوغ.

مفهوم الكونين

يتضمن المفهوم المراحل التالية لتكوين الشخصية:

1. الطفولة.
2. الطفولة المبكرة.
3. فترة ما قبل المدرسة.
4. سن المدرسة الابتدائية.
5. سنوات المراهقة.

في مرحلة الطفولة، تحدث مرحلة التواصل مع البالغين المقربين. في مرحلة الطفولة المبكرة، يبدأ التفاعل مع العالم الخارجي وأشياءه. في سن ما قبل المدرسة، يبدأ الطفل في التواصل مع البالغين، وفهم الأدوار الاجتماعية والجنسانية، وتجربتها بنفسه، وتحديد مستقبله. بحلول سن المدرسة الابتدائية، يبدأ التعلم العميق، ويتم وضع قاعدة معرفية، وتظهر الاهتمامات والتطلعات. في مرحلة المراهقة، تصبح المعرفة الحميمة للنفس والآخرين هي النشاط المحدد.

نظرية إريكسون

تتضمن الخطوات الإضافية نظرية إريك إريكسون. وينظر إلى تكوين شخصية الإنسان منذ ولادته وحتى وفاته، ولا يقتصر على مرحلة الطفولة والطفولة والمراهقة.

ومن الناحية العملية، لا تتوقف الشخصية عن التطور عند حدوث البلوغ. يمكنك إضافة الشباب إلى هذه المراحل - فترة من التصميم في المجتمع، بحث كامل عن الذات. النضج هو فترة تأكيد الذات، ونقل المعرفة إلى الآخرين (الطلاب والأتباع والأبناء والأحفاد). والشيخوخة تعني إعادة التفكير في دورك في العالم وتحقيق الانسجام مع نفسك.

لا تتوقف مشكلة تكوين الشخصية عن قلق علماء النفس والباحثين في جميع أنحاء العالم. لا توجد نظرية عامة واحدة يتفق عليها الجميع. يتفق الخبراء فقط على أن بناء الشخصية أمر معقد ويحدث بسبب تأثير عوامل مختلفة.