مقالة حول الموضوع: يقولون إن الموهوب موهوب في كل شيء... (الخيار 29). الغرض من العمل هو تعريف القارئ بالمصير الدرامي للكاتب.

إجابات المهام من 1 إلى 24 هي كلمة أو عبارة أو رقم أو تسلسل كلمات أو أرقام. اكتب الإجابة على يمين رقم المهمة بدون مسافات أو فواصل أو أحرف إضافية أخرى.

اقرأ النص وأكمل المهام 1-3.

(1) كان نابليون يحب القراءة، وهو أمر غير معتاد بالنسبة لرجل عسكري. (2) كان في كل مسكن مكتبة مكونة من نفس الكتب، وبالتالي يستطيع الإمبراطور الاستمرار في قراءة أي كتاب بعد التنقل من مكان إلى آخر. (3) أصبح مدمنًا على القراءة عندما كان طفلاً في مدرسة عسكرية: لم تنجح علاقاته مع أقرانه، _____ سمحت له الكتب بنسيان الشعور بالوحدة والمشاكل اليومية.

1

أي من الجمل التالية تنقل المعلومات الرئيسية الموجودة في النص بشكل صحيح؟

1. غالبًا ما كان نابليون يقضي وقتًا في قراءة الكتب في أحد مساكنه.

2. كان لدى نابليون في كل مسكن مكتبة مكونة من كتب مختلفة.

3. كان نابليون مدمنا على القراءة منذ طفولته، مما حل محل تواصله مع أقرانه، فكان في كل مسكن للإمبراطور مكتبة مكونة من نفس الكتب.

5. إن وجود مكتبة مؤلفة من نفس الكتب في كل منزل من مساكن نابليون يرجع إلى حبه للقراءة، التي حلت منذ الصغر محل تواصله مع أقرانه.

2

أي من الكلمات التالية (مجموعات الكلمات) يجب أن تظهر في الفجوة في الجملة الثالثة (3) من النص؟ اكتب هذه الكلمة (مجموعة من الكلمات).

2. لأن

4. على الرغم من ذلك

5. بفضل ماذا

3

اقرأ جزءًا من إدخال القاموس الذي يعطي معنى كلمة ATTITUDE. حدد المعنى الذي تستخدم فيه هذه الكلمة في الجملة الثالثة (3) من النص. اكتب الرقم المقابل لهذه القيمة في الجزء المحدد من إدخال القاموس.

الموقف، -i، راجع.

1. الاتصال المتبادل بين الأشياء والأفعال والظواهر المختلفة والعلاقة بين شخص ما. بين الحدثين تم الكشف عن شيء معين. لا علاقة لك بأي شيء. O. بين قيمتين.

2. في الرياضيات: حاصل قسمة عدد على آخر، وعلامة للفعل المقابل. المساواة بين العلاقتين.

3. الجمع اتصال بين شخص ما ينشأ أثناء الاتصال والاتصالات. العلاقة بين الناس. علاقات ودية. علاقة عمل. العلاقات الدولية. علاقات دبلوماسية.

4. ورقة رسمية، وثيقة. س. من الوزارة. * فيما يتعلق بماذا - من وجهة النظر بالمعنى. وفي هذا الصدد، أنا أتفق معه في جميع النواحي، من جميع وجهات النظر، ومن كل جانب. مثيرة للاهتمام من جميع النواحي فيما يتعلق بشخص ما أو شيء ما، حرف الجر مع الجنس. ن - نسبيا، فيما يتعلق بشخص ما. عادل تجاه المرؤوسين. فيما يتعلق بشخص ما أو شيء ما، حرف الجر مع التواريخ. ص - نفس الشيء بالنسبة ل شخص ما أو شيء ما. صارم فيما يتعلق بالطلاب فيما يتعلق بشخص ما أو شيء ما، ذريعة من التواريخ. ص - نفس الشيء بالنسبة لشخص ما. لطيف للرفاق.

4

في إحدى الكلمات أدناه، حدث خطأ في موضع الضغط: تم تمييز الحرف الذي يشير إلى صوت حرف العلة المشدد بشكل غير صحيح. اكتب هذه الكلمة.

تفاقم

اتصل بي

5

تستخدم إحدى الجمل أدناه الكلمة المميزة بشكل غير صحيح. تصحيح الخطأ وكتابة الكلمة بشكل صحيح.

1. يمكن أن يتوقع سوق التكنولوجيا المبتكرة في روسيا خلال السنوات الثلاث المقبلة موجة من الإخفاقات الناجمة عن الطبيعة الدورية لتطورها.

2. في محاولة لإحداث المتاعب لشخص آخر، فإن الشخص القاسي يؤذي نفسه أولاً.

3. داخل السنوات الأخيرة المدربين ذوي الخبرةلقد قمنا بإعداد لاعبين أقوياء سيكونون مستعدين قريبًا ليحلوا محل المنتخب الروسي.

4. المحادثة الموثوقة تجعل العلاقات الأسرية أعمق وأقوى، وأفراد الأسرة أنفسهم أكثر سعادة.

5. إف إم. كتب دوستويفسكي ذلك السمة المميزةالشخصية الوطنية الروسية هي الشعور بالعدالة.

6

في إحدى الكلمات الموضحة أدناه، حدث خطأ في تكوين صيغة الكلمة. تصحيح الخطأ وكتابة الكلمة بشكل صحيح.

خمسون مترا

العناوين الفخرية

الأكثر حلاوة

شامبو عطري

7

أنشئ المراسلات بين الجمل والأخطاء النحوية الموجودة فيها: لكل موضع في العمود الأول، حدد الموضع المقابل من العمود الثاني.

اكتب إجابتك بالأرقام دون مسافات أو أحرف أخرى.

8

حدد الكلمة التي يفتقد فيها حرف العلة غير المشدد للجذر الذي يتم اختباره. اكتب هذه الكلمة بإدخال الحرف المفقود.

ناضجة

يهدا يستقر

تغفو

دار .. سوط

9

حدد الصف الذي يفتقد فيه نفس الحرف في كلتا الكلمتين في البادئة. اكتب هذه الكلمات عن طريق إدخال الحرف المفقود.

العلاقات العامة..عزيزي، العلاقات العامة..ممكن

كن..مفيدًا، في..دوه

العلاقات العامة..الجد، ق..نداء

على..حرق يا..رمي

العلاقات العامة.. زيادة، العلاقات العامة.. قتال

10

اكتب الكلمة التي كتب فيها حرف E في الفراغ.

مزيج في

يتسكع

لا تنسى

الحيلة

غمزة غمزة

11

اكتب الكلمة التي كتب بها الحرف I مكان الفجوة.

سوف تتأخر

هجوم..لي

غير مرتب

مفرط

سألتقط صورة...

12

تحديد الجملة التي يتم فيها كتابة NOT CONCLUSION مع الكلمة. افتح الأقواس واكتب هذه الكلمة.

1. اعتبر رايسكي نفسه شخصًا (ليس) متخلفًا.

2. اكتشف في أحلامه أراضٍ لا تزال غير مستكشفة.

3. كان القصر القديم قائما على تلة (ليست) مرتفعة.

4. بعض التمارين (غير) مكتملة.

5. في عام 1885 م. عرض بولينوف في معرض متنقل (ليس) أقل من تسعين رسمًا تخطيطيًا أحضرها من رحلة إلى الشرق.

13

حدد الجملة التي يتم فيها كتابة الكلمتين المميزتين بشكل مستمر. افتح القوسين واكتب هاتين الكلمتين.

1. (لا) على الرغم من حقيقة أن معظم قصائد V.A تمت ترجمة جوكوفسكي، وما زلنا نرى فيها المشهد الروسي.

2. أريد أن أتحدث معك (عن) الشقة، (في) الاتصال التي أطلب منك أن تعطيني القليل من الاهتمام.

3. اختار الطالب موضوع المقال هذا من أجل التعرف بشكل أفضل على تاريخ الموسيقى، و(خلال) شهر قام بدراسة الكتب التي حصل عليها من المكتبة.

4. دعوة الشاعر هي الإبداع إلى الأبد، (بواسطة) حيث أن عددًا قليلاً فقط من المعاصرين مُنحوا الفرصة لتقدير إبداعاته، (بواسطة) هذا هو "أعلى بلاطه".

5. (فوق) حياة I.I بأكملها. كان شيشكين يأتي باستمرار إلى أرض والده، والتي لا يزال يستمد منها القوة الإبداعية.

14

أشر إلى جميع الأرقام التي كتب مكانها NN.

اللوحة الزيتية (1) تصور فتاة (2) ذات شكل (3) دقيق ترتدي فستاناً طويلاً (4).

15

ضع علامات الترقيم. أشر إلى عدد الجمل التي تحتاج إلى وضع فاصلة واحدة فيها.

1. وفي المطر والرياح الباردة وفي العواصف الرعدية، من دواعي سروري العودة إلى المنزل بسلة كاملة من الفطر.

2. يجب على علماء المعادن والمجوهرات والجواهريين وقاطعي الأحجار أن يتعلموا كيفية التقاط وفهم ظلال الألوان.

3. هذه الأرض ذات المسارات غير المطروقة والحيوانات والطيور الجريئة جذابة للغاية.

4. يبدو لي أن كل نبات أسبن في الغابة أو على الحدود في الخريف هو نوع من النباتات الرائعة.

5. تم اقتراح قطع أراضي للأعمال على الديسمبريين باعتبارها مشاكل حالية حياة عصريةوأحداث التاريخ الوطني.

16

ضع علامات الترقيم: أشر إلى الرقم (الأرقام) الذي يجب أن تكون مكانه (أماكنه) فاصلة (فاصلات) في الجملة.

لا يسع المرء إلا أن ينحني لعبقرية مارينا تسفيتيفا (1) التي خلقت عالمًا شعريًا فريدًا تمامًا (2) و (3) والتي آمنت بشدة (4) بملهمتها.

17

ضع علامات الترقيم: أشر إلى جميع الأرقام التي يجب استبدالها بفواصل في الجمل.

تم تسمية معرض تريتياكوف (1) كما هو معروف (2) على اسم بافيل ميخائيلوفيتش تريتياكوف، وهو تاجر استخدم ثروته لصالح المجتمع. شغوفًا بالرسم، فقد وضع الأساس لـ (3) مجموعة رائعة حقًا من اللوحات.

18

احتفظ والد أركادي كيرسانوف (1) بحبه الشبابي لشعر بوشكين (2) الذي أعجب بقصائده (3) (4) بصدق.

19

ضع علامات الترقيم: أشر إلى جميع الأرقام التي يجب استبدالها بفواصل في الجملة.

على الشرفة الحجرية لأحد أجمل المباني في المدينة (1) كان هناك اثنان (2) و (3) بينما امتدت الظلال بثبات (4) شاهدوا (5) بينما أضاءت الشمس المبهرة في نوافذ المنزل. الطوابق العليا.

20

تعديل الجملة: صحيحة خطأ معجمي، حذف الكلمة الزائدة. اكتب هذه الكلمة.

في وقت سطوعه الأقصى، يضيء كوكب الزهرة في السماء كنجم كبير جدًا، مما يلقي ضوءًا لطيفًا وهادئًا على الأرض ويضيف سحرًا لا يمكن تفسيره إلى المناظر الطبيعية المسائية للمنطقة.

اقرأ النص وأكمل المهام 21-26.

(١) يقولون ذلك شخص موهوبموهوب في كل شيء. (2) لكن الصفة الأساسية لمثل هذا الشخص هي حب الناس وعمله.

(3) في كتابه عن س.يا. مارشاك، المنشور في سلسلة "حياة الأشخاص الرائعين"، يتحدث مارك جايسر بالتفصيل عن وصول الشاعر إلى الأدب، ونعلم أن مارشاك بدأ بقصائد أثارت آراء حماسية من ستاسوف، الذي أخذ على الفور الشاعر الشاب تحت جناحه وكذلك غوركي وشاليابين وغيرهما من الأساتذة المتميزين. (4) أخماتوفا، على سبيل المثال، اعترفت لاحقًا لصموئيل ياكوفليفيتش أنه لولا كتابه "كتاب راعوث"، الذي نُشر عام 1909، لما كانت "زوجة لوط" وبعض القصائد الأخرى موجودة.

(5) حدث شيء ما في حياة مارشاك، مما جعله في خطر حقيقي.

(6) على سبيل المثال، إليكم قصة هزيمة مكتب تحرير مارشاكوف في ديتيزدات، عندما تم القبض على العديد من موظفيه ومؤلفيه. (7) وبعد سنوات، في حالة أحد ناشري الأطفال الذين تم قمعهم آنذاك، تم العثور على مذكرة اعتقال بحق صموئيل ياكوفليفيتش نفسه. (8) ما أنقذه هو أنه غادر لينينغراد في الوقت المحدد...

(9) من أين أتى فيلم مارشاك الكلاسيكي للأطفال، الذي أعجب بكتاب عظماء ومختلفين تمامًا مثل م. غوركي، ف. ماياكوفسكي، م. تسفيتيفا، ك. تشوكوفسكي؟ (10) مترجم مشهور عالميًا فاز في "مبارزات" إبداعية ضد أبرز الأساتذة؟ (11) معلم رائع ومربي للشعراء الشباب وليس الشباب؟

(12) ربما كان الشيء الرئيسي هو حبه للناس والأدب وقبل كل شيء للأطفال. (13) ومحادثات مارشاكوف الشهيرة مع الأشخاص الذين كانوا مهتمين به (في أغلب الأحيان مع الكتاب) - ذكريات صموئيل ياكوفليفيتش مليئة بالردود الحماسية عليهم؟..

(14) افتتح بوريس بوليفوي إحدى أقوى الصفحات وأكثرها إثارة للإعجاب في السيرة الذاتية الإبداعية لمارشاك، في ذلك الوقت - رئيس التحريرمجلة "الشباب". (15) لقد سمع بالفعل أن مارشاك كان بالكاد على قيد الحياة، وأن الأطباء كانوا يقاتلون ليس حتى لأيام، بل لساعات من حياته... (16) وفجأة اتصل مكتب التحرير الخاص به: "يريد صموئيل ياكوفليفيتش التحدث معك". ". (17) لم يصدق الرجل الميداني ذلك في البداية.

"ألكسندر سولجينتسين" - أ. آي سولجينتسين (مباشرة بعد إطلاق سراحه)، 1953. موسكو، يونيو 1946 ألكسندر إيزيفيتش سولجينتسين. زيك سولجينتسين في بناء منزل بالقرب من موقع كالوغا الاستيطاني. الملازم سولجينتسين (يسار) مع قائد فرقة المدفعية. فن. الملازم سولجينتسين. A. I. سولجينتسين. الكسندر سولجينتسين. من مواليد 11 ديسمبر 1918

"يوم واحد في حياة إيفان دينيسوفيتش" - أ. وحشية و- للأسف! - عادة. مصير الملايين. "أن تظل إنسانًا ..." (استنادًا إلى قصة A. I. Solzhenitsyn "يوم واحد في حياة إيفان دينيسوفيتش"). "يوم واحد في حياة إيفان دينيسوفيتش." تيورين - منذ عام 1930 لكن الناس يعيشون هنا أيضًا. لقد انهار الكثيرون وماتوا، لكن الكثيرين ظلوا بشرًا. كيلغيديس – منذ عام 1949 كوزومين – منذ 1931/32.

"لا تعش بالكذب" - ليس ما تم فعله - ولكن كيف. المعنى المعجمىالكلمات: الموضوع: "لا تعيش بالكذب". ولا المدينة. أسباب وفاة ماتريونا. شخص يعرف كيفية العمل روحيا، وليس فقط من أجل المال. فئات. غير مبالٍ بمصائب ومعاناة الآخرين. صورة ماتريونا. العمل التحضيريطلاب. النقش: الأهداف: التفاصيل الفنية:

"حياة وعمل سولجينتسين" - كتاب السيرة الذاتية. ما هو دور الكتابات؟ مشكلة مسؤولية الإنسان عن مصيره. ألكسندر إيزيفيتش سولجينتسين. ما هي أعمال سولجينتسين التي تعرفها؟ ما هي القوة الاتهامية لأعمال أ.ي.سولجينتسين؟ موضوع حاضر ومستقبل القرية الروسية في قصص سولجينتسين. ما هو الشيء الفريد في أبطال أعمال الذكاء الاصطناعي سولجينتسين؟

"عمل سولجينتسين" - أ. سولجينتسين في حفل توزيع الجوائز جائزة نوبل. وعندما قرأت "دفور ماتريونا" بكيت، ونادرا ما أبكي. هناك مصائر يبدو أنها قد تم تصورها عمدًا وعرضها على مسرح التاريخ من قبل مخرج لامع. لقد جمع القدر في سيرة ذاتية واحدة ما كان يمكن أن يكون أكثر من كافٍ لأكثر من حياة واحدة وأكثر من فنان واحد.

"سيرة سولجينتسين" - إغنات مع آنا وستيبان وتاتيانا وناتاليا دميترييفنا وإيرمولاي مع كاتيا. سيرة شخصية. الجد أ. Solzhenitsyn - Semyon Efimovich، أحد سكان القرية الأصليين. سابلينسكي. اقتباسات من محاضرة نوبل. اقتباسات من رواية "أرخبيل الغولاغ". شخص غريب. طار الأزرق بتهور نحونا، بالحنين إلى الوطن، على الهامش. اجتماعات أقارب A.I سولجينيتسين في مدينة كيسلوفودسك.

هناك إجمالي 13 عرضًا تقديميًا في هذا الموضوع

ما هي الطبيعة الدرامية لمصير الكاتب الموهوب في العصر السوفيتي؟ ما هو مصدر موهبة الكتابة والتدريس؟ أين يظهر التفاني غير الأناني في عمل الفرد بشكل أكثر وضوحًا؟ S. I. Sivokon يتأمل في هذه الأسئلة وغيرها في نصه. ولكن في رأيي، يدرس المؤلف بمزيد من التفصيل مشكلة أصل وتطوير موهبة الكتابة.

وللفت انتباه القارئ إلى هذه المشكلة، يتحدث المؤلف عن كاتب الأطفال إس.يا مارشاك، الذي كان مخلصًا جدًا لعمله. ثم يسأل S. I. Sivokon أين هذا رائع كاتب الاطفال؟ لقد نال إعجاب أساتذة عظماء مثل آنا أخماتوفا وفلاديمير ماياكوفسكي وغيرهم الكثير. كتب S. Ya Marshak للأطفال، لكن أعماله لم تثقف الشعراء الشباب فقط. يفكر المؤلف حقًا في ظهور موهبة الكتابة لدى S. Ya Marshak ومصادر إلهامه. هذه المشكلة لا تزال ذات صلة اليوم. يحاول العديد من الشعراء والكتاب الطموحين العثور على أشياء أو ظواهر من شأنها أن تلهمهم لإنشاء عمل أدبي. لكن قليلين ينجحون في ذلك، لأن الأشخاص الموهوبين حقًا هم وحدهم الذين يمكنهم العثور على مصدر للإلهام.

وأنا أتفق مع S. I. Sivokon وأعتقد أيضا أن مصدر موهبة الكتابة يمكن أن يكون الحب، ولكن ليس فقط للناس، ولكن أيضا للطبيعة والوطن وغيرها من الأشياء والظواهر. يمكن لمصدر الإلهام هذا أن يمنح الكثير من القوة لإنشاء أعمال أدبية رائعة.

لإثبات وجهة النظر هذه، سأنتقل إلى عمل الشعراء الروس. وهكذا، في قصيدته "الطبيعة ليست ما تعتقده ..." F. I. Tyutchev يشيد بالطبيعة، قائلا إن "لديها روح، لديها حرية، لديها حب، لديها لغة". لا يمكن كتابة مثل هذه السطور إلا عما تحبه حقًا. وهكذا، كانت الطبيعة مصدر إلهام حقيقي ل F. I Tyutchev.

دعني أعطيك مثالاً آخر من الشعر. لذلك في قصيدته "هذه الكأس للوطن أيها الأصدقاء!" V. A. Zhukovsky يمجد وطنه بالكلمات: "يا وطن مقدس، أي قلب لا يرتعش، يباركك؟" وهكذا، كان مصدر إلهام V. A. Zhukovsky هو حبه اللامحدود لوطنه الأصلي.

وبالتالي، فإن مصادر الإلهام هي شيء مهم للغاية في تطوير الإبداع لأي كاتب. ولا يمكن العثور على مثل هذه المصادر إلا لشخص موهوب حقًا.

الخريطة التكنولوجية للدرس.

موضوع الدرس: "التحضير لكتابة مقال - التفكير في شكل امتحان الدولة الموحدة.

نص. مشاكل النص. موقف المؤلف."

الدرس رقم 97. 14/03/2016

بيسونوفا إيلينا بوريسوفنا

الموضوع: اللغة الروسية

الفئة: 11 ب

نوع الدرس: درس تطوير الكلام.

أهداف الدرس:

التعليمية:

إعداد الطلاب لكتابة مقال بناءً على النص المصدر وفي سياق التحليل الشامل للنص، كرر وتعميم المعرفة النظرية حول إنشاء نص منطقي؛

التنموية:

تنمية مهارات الاتصال وثقافة الكلام والقدرات المعرفية والإبداعية لدى الطلاب.

التعليمية:

تعزيز موقف محترم تجاه آراء الآخرين، وموقف فلسفي تجاه تصرفات الفرد والوعي بعواقب قرارات الفرد

أهداف الدرس:

انتبه إلى تنسيق الكلام للمقال

ممارسة منهجية العمل مع النص وخوارزمية كتابة مقال جدلي

معدات:

مجلدات الطلاب الفردية مع المواد المرفقة، والخوارزميات لكل مرحلة من مراحل العمل على المقال؛

النص المصدر (وفقًا لـ S.I. Sivokon) (انظر الملحق)؛

الجدول (للإدخال خطوة بخطوة لأجزاء المقال أثناء تحليل النص).

تهيئة الظروف لتنمية القدرة على تحليل النص، مع التركيز على تنسيق الكلام للمقال، وتحديد المبدأ تحليل خطوة بخطوةالنص، وتطوير تقنيات العمل مع النص، وإنشاء بيانات بناءً على النص.

مساعدة الطلاب على فهم الأهمية الاجتماعية والأخلاقية المواد التعليمية، تنمية التفكير التحليلي.

تطوير المونولوج والكلام الحواري.

شكلت UUD

شخصي: الدافع التربوي والمعرفي، الفهم الكافي لأسباب نجاح أو فشل الأنشطة التعليمية، مهارات التعاون مع المعلم والأقران.

التنظيمية: السيطرة والتصحيح وضبط النفس بناءً على النتيجة وطريقة العمل، والتخطيط للتعاون التعليمي، وتحديد الغرض من النشاط في الدرس بمساعدة المعلم، واتخاذ القرارات في موقف المشكلة، وتحليل العمل الخاص.

ذهني: التحليل والتوليف والمقارنة وجدال وجهة نظرك؛ التعميم، القياس، هيكلة المعرفة، بناء سلسلة منطقية من الاستدلال، تحديد وصياغة المشكلة، بناء عبارات الكلام، استخدام التقنيات العامةحل المشكلات والتفكير في أساليب وشروط العمل ومراقبة وتقييم العملية ونتائج النشاط.

اتصالي: التعبير الكامل والدقيق إلى حد ما عن أفكار الفرد وفقًا لمهام وشروط الاتصال، وصياغة ومناقشة رأي الفرد وموقفه في التواصل، مع مراعاة الآراء المختلفة، وتنسيق المواقف المختلفة بالتعاون.

مفاهيم أساسية

مراحل حجة المقال، خوارزمية لكتابة حجة المقال على أساس النص المقروء.

موارد

الكمبيوتر، العرض التقديمي، النص لتنظيم عمل كتابة المقال؛ ورقة عمل (مسودة)، خيال.

تنظيم الفضاء

العمل الفردي، العمل الأمامي، العمل الجماعي، العمل المستقل.

مراحل الدرس، الغرض من المرحلة، الوقت

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

مهام للطلاب والتي سيؤدي إكمالها إلى تحقيق النتائج المخططة

UUD

التنظيمية.

تحفيزية

هدف: تهيئة الظروف للطلاب للدخول بوعي إلى مساحة النشاط أثناء الدرس

التقنية التحفيزية: الكلمة التمهيدية للمعلم

(3 دقيقة.)

التحقق من استعدادي للدرسيرحب بالطلاب. يتمنى لديهم مزاج جيدالجميع

أخاطب الطلاب:

موضوع الدرس لا يزال مجهولا تماما. إنه مشفر، فلنحاول كشفه.

- سؤال إشكالي:

لماذا تعتقد أنني أبدأ درسنا بمثل هذه الأسئلة؟ كيف يمكن صياغة موضوع الدرس؟

التحضير للعمل في الدرس.

الإجابة على الأسئلة وربط إجاباتها بموضوع الدرس.

الاختبار الذاتي للاستعداد للدرس

شخصي:

تشكيل الموقف الداخليمستوى التوجه الإيجابي للطالب تجاه التعلم؛

الموقف الإيجابي تجاه الأنشطة المدرسية والتعليمية

ثانيا . تحديد غرض وأهداف الدرس ومراحل وأشكال العمل. صياغة موضوعات الدرس من قبل الطلاب

(2 دقيقة.)

إذن يا شباب، اليوم درس في الإعداد لكتابة مقال جدلي يعتمد على النص المصدر. في هذا النوع تمت صياغة مهمة الجزء الثاني من امتحان اللغة الروسية في شكل امتحان الدولة الموحدة. يتضمن تكوين الدرس تكرارًا أماميًا للنقاط الأولية للعمل مع النص المصدر، والتحليل المباشر للنص والجزء العملي الذي سيتم تنفيذه على المسودات. سنحاول المرور بالمراحل الرئيسية التي تستعد لكتابة مقال جدلي (المهمة رقم 25). لذلك، دعونا نكرر بعض المفاهيم النظرية التي نحتاجها في عملية العمل

إشراك الطلاب في الأنشطة على مستوى شخصي مهم.

تمت صياغة موضوع الدرس: "مشكلات نشأة موهبة الكتابة وتطورها"

تنظيمية : القدرة على فهم سير العمل وتحديد الأهداف وتحديد المهام وتطوير الدوافع والاهتمامات.

ذهني: الرغبة في تعلم كيفية أداء هذا النوع من العمل.

تواصل : تخطيط التعاون التربوي.

شخصي : فهم أهمية المعرفة والمهارات المكتسبة في الدرس، وتقرير المصير

2. تحديث المعرفة.

هدف: إعداد التفكير لطريقة جديدة للنشاط، وتكرار المواد المدروسة اللازمة لاكتشاف "المعرفة الجديدة".

(3 دقيقة.)

العمل المعجمي.

1) المواهب - هذه هي الصفات الفطرية المتميزة، والقدرات الطبيعية الخاصة؛

2) التفاني - مملوء بالحب والولاء لشخص ما أو لشيء ما؛

3) التضحية بالنفس - التضحية بمصالحه الشخصية من أجل الآخرين؛

4) الدراما - هذا توتر شديد وخطورة الوضع والظروف.

مهمة فردية .

اختار الطلاب أمثلة للكتابات المحتملة للدرس:

"الموهبة هي أفضل ثروة، وأفضل سعادة للإنسان." أ. أوستروفسكي.

« فالموهبة تتطور من الشعور بالحب للعمل، بل من الممكن أن تكون الموهبة - في جوهرها - هي حب العمل، وحب عملية العمل.

م. غوركي

"الموهبة هي الإيمان بنفسك وبقوتك" م. غوركي

ذهني: الرغبة في تعلم كيفية أداء هذا النوع من العمل والفهم سؤال مطروحوبناء رسالة شفهيا؛ تعميم

شخصي: تكوين الموقف الداخلي للطالب على مستوى الاتجاه الإيجابي نحو التعلم -

اتصالي:

صياغة رأيك الخاص

3. تثبيت الصعوبات الفردية في دعوى المحاكمة. عمل تمهيديفوق النص.

هدف: تنظيم دافعية الطلاب لأداء نشاط التعلم التجريبي.

(5 دقائق.)

أقوم بتنظيم العمل في مجموعات لتحديد مشاكل النص

أساعدك على صياغة المشاكل المحددة بشكل صحيح.

سيرجي إيفانوفيتش سيفوكون (جنس. , ) - الروسية ناقد أدبىوناقد أدبي متخصص في أدب الأطفال. بعد التخرج في كلية الصحافة , سنوات طويلة(منذ عام 1961) يعمل في المجلة " " مؤلف الكتب والمقالات والمقالات عن الإبداع , , , , , , , , , , وغيرهم من كتاب الأطفال الروس البارزين في القرن العشرين.

يقرأ الطلاب النص ويحللونه ويجيبون على الأسئلة:

معلومات حول المهمة.

1 مجموعة يحدد المشكلة.

المجموعة الثانية يسمي المشكلة التي يفكر فيها المؤلف. هذامشكلة نشأة موهبة الكتابة وتطورها.

3 مجموعة ويخلص إلى أن المؤلف تولي اهتماما لمشكلة التفاني غير الأناني في العمل .

تحديد القضايا التي أثارها المؤلف.

تصحيح إجابات بعضهم البعض.

تنظيمية : القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة والتصرف وفقا للمهمة الموكلة،اختيار وتنفيذ الطرق والوسائل الفعالة لتحقيق الهدف.

تواصل : تطوير القدرة على الاستماع، كن مستعدا لضبط الخاص بك وجهة نظر, التطوير العملي لتقنيات الاتصال واستخدامها يعني الكلاملتنظيم النشاط العقلي.

ذهني: القدرة على إبراز الأحكام وصياغتها وإبراز الأمر الأساسي، العمل بالمعلومات.

4. صياغة المشكلة.

هدف: تعلم كيفية تحديد المشكلة. (3 دقيقة.)

ألفت انتباهكم إلى صياغة المشكلة

(بحسب آي بي تسيبولكو):طرح (طرح، اقتراح للقرار، التنفيذ، المناقشة)، وليس لمس أو ذكر

صياغة إحدى المشاكل الأصلية للنص. اكتب في دفترك:"مشكلة نشأة موهبة الكتابة وتطورها."

قم بصياغة نسختك الخاصة من مشكلة النص المصدر.

التنظيمية: المعالجة والاستخدام معلومات ضرورية; القدرة على العمل ضمن مجموعة والتعبير عن وجهة نظرك الخاصة.

ذهني: صياغة وحل المشكلة ، التحليل ، هيكلة المعلومات ، خلق الذاتطرق حل المشكلة؛ التعميم، التحليل لتحديد الميزات، تطبيق الخوارزمية.

تواصل : القدرة على التعبير عن الأفكار

5. التعرف على أسباب الصعوبة. التعليق على المشكلة.

هدف: تحديد أهداف الأنشطة التعليمية واختيار طريقة ووسائل تنفيذها.

(3 دقيقة.)

أقوم بتنظيم عمل الطلاب للتعليق على المشكلة المطروحة في النص.

ألفت انتباهكم إلى هذا الاحتمال التعليق النصي (من النص إلى الواقع - متابعة المؤلف، وإقامة صلة بين أفكار المؤلف وحياته). التعليق المفاهيمي (من الواقع إلى النص - إشارة إلى أهمية المشكلة)

ضع خطة لتحقيق الهدف، وقم بعمل خوارزمية; العمل مع النص. التعليق على مشكلة النص.

تحليل وتعميم والتعليق على المشكلة التي أثارها المؤلف.

تنظيمية : التخطيط والتنبؤ.

اتصالي: التعاون في البحث واختيار المعلومات، والقدرة على التعبير الكامل والواضح عن أفكارهم، وإتقان المونولوج وأشكال الكلام الحوارية، والسيطرة. ذهني: حل المشكلات، التحليل، التعميم.

التعبير عن رأيك الخاص.

هدف: تعلم كيفية تحديد موقف المؤلف. (3 دقيقة.)

أقوم بتنظيم عمل الطلاب على النص حسب التعريف موقف المؤلف. أنا أشجع الطلاب على إصدار أحكامهم الخاصة؛ يوضح ذلك يمكنك الموافقة أو عدم الموافقة على موقف المؤلف:

استخدم العينات التي تسمح لك ببناء منطق المقال

تحديد الأطروحة والحجج والاستنتاج في المقال.

التنظيمية: العمل ضمن مجموعة والتعبير عن وجهة نظرك الخاصة، - الوعي بالصعوبات وطرق التغلب عليها.

ذهني:

صياغة وحل المشكلة والتحليل وتنظيم المعلومات باستخدام الخوارزمية.

اتصالي: القدرة على التعبير بشكل كامل وواضح عن أفكارك، وإتقان المونولوج وأشكال الكلام الحوارية.

7. مناقشة المشكلة.

هدف: تحديد أهداف الأنشطة التعليمية واختيار طريقة التنفيذ.

(3 دقيقة.)

سأنظم عمل إيجاد الحجج.

أنا أحذرك منه عدم كفاية الإشارة إلى العمل والمؤلف للنقاش من خلال تجربة القارئ (يجب أن تكون الإجابة مفصلة).

ألفت انتباهكم إلى تقسيم الحجج إلى فقرتين.

تسمية ومقارنة الحجج.

أذكر حوادث من الحياة و خيالي، اكتبها كوسائط.

يعبرون عن أفكارهم الخاصة ويثبتون آرائهم. يجدون الحجج: واحدة من تجربة حياتهم الخاصة، والآخر من الخيال.

ذهني: بناء السلسلة التفكير المنطقي، البرهان، الفرضيات، التبرير.

التنظيمية: معالجة واستخدام المعلومات اللازمة؛ تخطيط العمل المستقل والوعي بالصعوبات وطرق التغلب عليها.

اتصالي: القدرة على التعبير عن أفكاره بشكل كامل وواضح،

8. الدمج الأساسي مع النطق في الكلام الخارجي. العمل على الاستنتاج.

هدف: إتقان الطلاب لتعريف الأطروحة.

(4 دقائق)

أقوم بتنظيم استيعاب الأطفال لطريقة عمل جديدة وتلخيص التحليل.

أود أن أؤكد على أن الاستنتاج قد يكون أشكال مختلفةأوه.

إنهم يعملون في أزواج. تحليل ومقارنة الحجج المكتشفة.

يتم استخدام خوارزمية الكتابة.

أولا، تلخيص المواد. كتابة الاستنتاج باستخدام

أشكال مختلفة:

تعميم الاستنتاج؛

أجب على السؤال؛

دعوة للعمل؛

إنهاء باستخدام الاقتباس.

ذهني: العمل بالقياس، واختيار الأكثر طرق فعالةحلول

التنظيمية: السيطرة والتقييم والتصحيح.

9. العمل المستقل مع عينات من أجزاء العمل، مما يسمح لك ببناء منطق المقال.

هدف: التقييم الذاتي لنتائج أنشطة الفرد.

(10 دقائق.)

أقوم بتنظيم الأنشطة لتطبيق المعرفة المكتسبة.

أقدم المساعدة للطلاب عند كتابة الأوراق.

تم توثيق التحليل كتابيا. يتبادلون ما كتبوه ويصححونه ويدققون في عمل بعضهم البعض.

أعد قراءة المشكلة أو المشكلة الإشكالية. قارن موقف المؤلف مع موقفهم. إنهم (يعيدون) صياغة موقفهم بعبارات مختلفة.

التنظيمية: السيطرة والتصحيح وتقرير المصير والتنظيم الطوعي في المواقف الصعبة.

10. الدمج في منظومة المعرفة والتكرار. التحكم في الإجابات وتصحيحها

الاستماع إلى أجزاء من مقالات الطلاب.

العمل على مقال.

هدف: توحيد وتصحيح المعرفة المكتسبة.

(4 دقائق)

أحدد حدود تطبيق المعرفة الجديدة.

أقوم بالتصحيح والتعليق على جميع أداء الطلاب.

تصحيح العمل.

تصحيح أوجه القصور في العمل.

اتصالي:

القدرة على أن تكون على استعداد لتعديل وجهة نظرك

11. انعكاس النشاط

هدف: الوعي بالأنشطة التعليمية للفرد والتقييم الذاتي لنتائج أنشطته.

(1 دقيقة.)

أقوم بتنظيم التفكير والتقييم الذاتي لنتائج الطلاب.

أود أن أنهي الدرس بالكلمات: « فالموهبة تتطور من الشعور بالحب للعمل، بل من الممكن أن تكون الموهبة - في جوهرها - هي حب العمل، وحب عملية العمل. م. غوركي

أخبرني، هل ساعدك العمل الذي قمنا به خلال الدرس في التحضير لمقالتك؟ كيف تقيم عملك في الصف؟ ما الذي أعجبك في الدرس؟ ما هو هناك للعمل عليه؟

يقومون بتقييم الدرس والتقييم الذاتي، وربط الهدف والنتائج.

أجب عن الأسئلة.

تواصل : القدرة على التعبير عن أفكاره.

ذهني: التفكير والسيطرة وتقييم العملية ونتائج الأنشطة.

التنظيمية: الفهم الكافي لأسباب النجاح أو الفشل في الأنشطة التعليمية.

ثامنا . العمل في المنزل. (1 دقيقة.)

أقترح كتابة نسخة نظيفة من منطق المقال حسب نص S. I. Sivokon وفقًا لمتطلبات أعمال الفحص

اكتب المهمة، وطرح الأسئلة

تواصلإنشاء حجة مقالية على هذا النص

طلب. النص الأصلي

(1) مع صدور كتاب مارك جايسر عن مارشاك في سلسلة "حياة الأشخاص الرائعين"، يجب أن تتغير فكرة القارئ العام عن الشاعر الشهير. (2) وليس فقط بين الجماهير. (3) حتى الناقد الموقر مثل بينيديكت سارنوف يعتقد أنه "أصبح فنانًا أصيلاً، مارشاك الذي نعرفه، فقط في العصر السوفييتي".

(4) ولكن الآن يتحدث مارك جيسر بالتفصيل عن وصول الشاعر إلى الأدب، ونعلم أن مارشاك بدأ بقصائد أثارت آراء حماسية من ستاسوف، الذي أخذ على الفور الشاعر الشاب تحت جناحه، وكذلك غوركي وشاليابين وغيرهما. سادة المتميزين. (5) أخماتوفا، على سبيل المثال، اعترفت لاحقًا لصموئيل ياكوفليفيتش أنه لولا كتابه "كتاب راعوث"، الذي نُشر عام 1909، لما كانت هناك "زوجة لوط" وبعض القصائد الأخرى...

(6) حدث شيء ما في حياة مارشاك، مما جعله في خطر حقيقي. (7) على سبيل المثال، إليكم قصة هزيمة مكتب تحرير مارشاكوف في ديتيزدات، عندما تم القبض على العديد من موظفيه ومؤلفيه. (8) وبعد مرور سنوات، في قضية أحد عمال ديتيزدات الذين تم قمعهم آنذاك، عثروا على مذكرة اعتقال بحق صموئيل ياكوفليفيتش نفسه. (9) ما أنقذه هو أنه غادر لينينغراد في الوقت المحدد...

(10) من أين أتى فيلم مارشاك الكلاسيكي للأطفال، الذي أعجب بكتاب عظماء ومختلفين تمامًا مثل إم. غوركي، وفي. ماياكوفسكي، وإم. تسفيتيفا، وك. تشوكوفسكي؟ (11) مترجم مشهور عالميًا فاز "بمبارزات" إبداعية ضد أبرز الأساتذة؟ (12) معلم رائع ومربي للشعراء الشباب وليس الشباب؟

(13) ربما كان الشيء الرئيسي هو حبه للناس والأدب وقبل كل شيء للأطفال. (14) ومحادثات مارشاكوف الشهيرة مع الأشخاص الذين كانوا مهتمين به (في أغلب الأحيان مع الكتاب) - ذكريات صموئيل ياكوفليفيتش مليئة بالردود الحماسية عليهم؟..

(15) واحدة من أقوى الصفحات في السيرة الإبداعية لمارشاك افتتحها بوريس بوليفوي، رئيس تحرير مجلة "الشباب" في ذلك الوقت. (16) لقد سمع بالفعل أن مارشاك كان بالكاد على قيد الحياة، وأن الأطباء كانوا يقاتلون ليس حتى لأيام، بل لساعات من حياته... (17) وفجأة اتصل مكتب التحرير الخاص به: "يريد صموئيل ياكوفليفيتش التحدث معك". ". (18) الرجل الميداني لم يصدق ذلك. (19) قررت أنه كان يلعب.

"(20) ثم أسمع شيئًا،" يتذكر، "يقنعني على الفور أنني أتحدث مع مارشاك الحقيقي، مع شاعر يحتضر:

- (21) عزيزي، ربما سمعت، أنا أعمى. (22) لا أرى شيئا. (23) ولكنهم قرأوا علي الأدلة. (24) صدقوني، هناك عيوب خطيرة. (25) لا لا، ليست أخطائك، بل أخطائي... (26) هل الأدلة أمامك؟ (27) ابحث عن صفحة كذا وكذا. (28) وجدته؟ (29) خذ قلم رصاص، سأملي عليك تعديلا. (30) أشعر بالخوف.

- (31) صموئيل ياكوفليفيتش، سوف آتي لرؤيتك. (32) المجلة ستصبر.

- (ZZ) لا، لا، لا، أنا وأنت يمكننا تحمل هذا، لكن المجلة لا يمكنها تحمله. (34) لدينا مليون قارئ، وعلينا تسليم المجلة لهم في الوقت المحدد. (35) اكتبها. - (36) هذا يبدو بالفعل وكأنه أمر."

(Z7) قرر بوليفوي أن الأسوأ قد انتهى بالنسبة لمارشاك. (38) لا يستطيع الإنسان وهو على فراش الموت أن يتولى التدقيق اللغوي! (39) لكن مارشاك يستطيع ذلك. (40) وبعد يوم واحد من هذه المحادثة، سمع بوليفوي أن صموئيل ياكوفليفيتش لم يعد على قيد الحياة...

(بحسب س. سيفوكون)

كتب بولجاكوف العديد من الأعمال الرائعة، لكن الرواية المركزية وربما الأكثر شهرة هي "السيد ومارجريتا". بولجاكوف نفسه دعا الرواية أفضل كتابالحياة الخاصة.
أدان بولجاكوف مجتمع موسكو في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي، ويتجلى ذلك بشكل أفضل في مثال المنظمة الأدبية "ماسوليت". هذه منظمة أدبية يبدو فيها أنها متعلمة، الشرفاء. لكن في الرواية هؤلاء هم الأشخاص الذين يحبون المال والشهرة ويتخيلون أنفسهم كتابًا عظماء، لكنهم في الواقع ليسوا كذلك.
على خلفية هؤلاء الأشخاص "التافهين"، يُظهر بولجاكوف في الرواية صورة نقية ومشرقة للغاية - صورة السيد. يخلق السيد عملا رائعا عن بيلاطس البنطي، لكن الناقد الأدبي لاتونسكي قال إنه لن ينشر هذا العمل. وكتب مقالاً نقدياً عن الرواية. عندما أعيدت الرواية إلى السيد، كانت جميع صفحاتها ممزقة - وهذا يشير إلى أن الكثير من الناس قد قرأوا هذا الإبداع العظيم. ساعدت مارجريتا السيد في إنشاء هذا العمل الرائع - وهو صورة مشرقة ونقية أخرى في الرواية.
بعد انتقاد لاتونسكي، أراد السيد حرق الرواية، لكن مارغريتا تمكنت من حفظ مقتطفات من المخطوطة. وكما سيقول وولاند لاحقًا: "المخطوطات لا تحترق". ثم انتقمت مارجريتا من لاتونسكي. باستخدام مثال لاتونسكي، نرى أي نوع من الكتاب كانوا في هذه المنظمة! متعطش للمال والشهرة، اناس اشرار. ولم يتبق سوى عدد قليل من الناس مثل السيد.
"السيد ومارجريتا" هو سجل ساخر لحياة المدينة في عشرينيات وثلاثينيات القرن العشرين، والذي كان في متناول النظرة الفنية الواسعة للكاتب. هذه القطعة عظيمة حقا.